第一篇：護(hù)理教育學(xué)

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護(hù)理教育學(xué)》課程考核要求

說明：本課程考核形式為提交作業(yè)，完成后請(qǐng)保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學(xué)習(xí)的平臺(tái)提交，并檢查和確認(rèn)提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無誤即為提交成功）。

一． 作業(yè)要求

1.認(rèn)真聽課，完成基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎(chǔ)知識(shí)。

2.對(duì)于核心概念和理論，認(rèn)真思考和分析，需要進(jìn)一步分析其內(nèi)涵以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用。二． 作業(yè)內(nèi)容

1.請(qǐng)寫出主要的護(hù)理課程類型有哪些。

2.請(qǐng)舉例說明，桑代克學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。3.學(xué)生掌握知識(shí)的過程有哪幾個(gè)基本階段？它們之間有何聯(lián)系？ 4.簡述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學(xué)《護(hù)理倫理——現(xiàn)代生殖技術(shù)》中的課堂結(jié)構(gòu)：

（1）教師設(shè)計(jì)一個(gè)案例，針對(duì)該案例提出10個(gè)問題。（2）學(xué)生每4人一組，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)信息回答這10個(gè)問題。每小組要有一位組長，負(fù)責(zé)整組人員的協(xié)調(diào)分配工作。（3）學(xué)生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報(bào)員，討論時(shí)有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結(jié)束時(shí)，由匯報(bào)員向老師匯報(bào)本組討論結(jié)果，師生對(duì)討論中存在的問題進(jìn)行交流、總結(jié)。請(qǐng)問：

（1）該教師使用什么教學(xué)方式，該方式主要包含幾個(gè)階段？（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護(hù)理英語、計(jì)算機(jī)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科 護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心 理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理等課程。

2答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)較為系統(tǒng)的 理論。這理論以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程及其規(guī) 律，對(duì)后來學(xué)習(xí)理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。這一理論雖然有不 科學(xué)的地方，如把所有的學(xué)習(xí)過程都?xì)w結(jié)為嘗試錯(cuò)誤的過程，忽視了人類學(xué)習(xí)中認(rèn)知與理解的作用；把人類和動(dòng)物的學(xué)習(xí)簡單地 等同起來，抹殺了人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別。但它也有有合理 的因素，其所強(qiáng)調(diào)的嘗試錯(cuò)誤現(xiàn)象就是一種客觀存在的事實(shí)，是 人類學(xué)習(xí)一種方式或途徑。答：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：感知教材、理解教材（是教學(xué)過 程的中心環(huán)節(jié)）、鞏固知識(shí)、運(yùn) 用知識(shí)、檢查知識(shí)、技能和技 巧。這些階段之間聯(lián)系得很緊密，從一個(gè)階段到另一階段轉(zhuǎn)化得 極快，每個(gè)階段的功能都在整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少。所以我們 在動(dòng)用是要注意根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，注意階段之間的 內(nèi)在聯(lián)系不要割裂，每個(gè)階段的功能都是整個(gè)教學(xué)過程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到 了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程 中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再 發(fā)展一步，是他越來越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。基本要求(2)：有效率 有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這節(jié)課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是 比較好的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí) 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛 相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課 可稱為豐實(shí)的課。基本要求(4)：常態(tài)性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的 毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就 拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的 準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這 個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。基本要求(5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí) 的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，讓學(xué)生了解和接受這種教學(xué)方法 2.將本班學(xué)生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長 3.教師精心籌備要討論的內(nèi)容且策劃好討 論的時(shí)機(jī)（2）該方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生之間對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)展開討 論，發(fā)表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教 學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂中 的主導(dǎo)作用，所以分組討論教學(xué)法以好帶差，讓好學(xué)生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對(duì)一的輔導(dǎo)，也給差生帶 來了足夠的危機(jī)感，從而促使他們努力奮發(fā)，在討論過程中，由 于該方法比較民主，差生也會(huì)努力發(fā)表自己的見解，再在討論過 程中專門給他們留有機(jī)會(huì)，這樣偶爾也會(huì)讓差生撿回自己學(xué)習(xí)的 自信。當(dāng)然讓好的思維方法，所有組內(nèi)學(xué)生會(huì)共享的，有助于共 同進(jìn)步共同提高；另外，在分組討論教學(xué)法的應(yīng)用過程中，有時(shí) 學(xué)生的思路會(huì)讓老師耳目一新，有時(shí)也讓老師將自己忽略了的問 題及時(shí)地補(bǔ)回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學(xué)習(xí)的舞 臺(tái)，對(duì)教師提出了新的要求，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！

第二篇：《護(hù)理教育學(xué)》試題

《護(hù)理教育學(xué)》試題

班級(jí) 學(xué)號(hào)

姓名 分?jǐn)?shù)

一、名詞解釋（每題4分，共24分）1.護(hù)理教育 2.教育目的 3.課程結(jié)構(gòu) 4.懲罰 5.教育評(píng)價(jià) 6.繼續(xù)護(hù)理教育

二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)最佳的答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）。

1.教育學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下，自覺遵守道德規(guī)范，屬于()A、理想教育 B、慎獨(dú)品質(zhì)教育 C、敬業(yè)品質(zhì)教育 D、誠實(shí)守信教育

3.編制護(hù)理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)在層次系統(tǒng)中的層次及類別，稱為()A、目標(biāo)定位 B、目標(biāo)分解

C、目標(biāo)反饋 D、目標(biāo)表述

4.認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種建立刺激-反應(yīng)的連接過程，是下列哪位教育心理學(xué)家的觀點(diǎn)()A、布魯納

B、斯金納

C、桑代克

Ｄ、羅杰斯

5.一次考核確能測量到的知識(shí)及能力的程度，稱為（）

A、信度

C、區(qū)分度

B、效度 D、難度

6.以下哪一項(xiàng)不屬于護(hù)理專業(yè)教師的角色：（）． A、護(hù)理知識(shí)的傳遞者 B、學(xué)生心理保健者 C、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者 D、學(xué)生生活的管理者

7.護(hù)理院校中每一個(gè)崗位的設(shè)置，必須以教書育人為中心，保證有效協(xié)作，稱為：（）

A、系統(tǒng)化原則 B、動(dòng)態(tài)性原則

C、整體效應(yīng)原則 D、最低崗位數(shù)原則 8.學(xué)校有目的、有計(jì)劃的傳授給學(xué)生的課程稱為()A、核心課程

C、隱性課程 B、顯性課程 D、必修課程

9.美國護(hù)理學(xué)家班娜發(fā)現(xiàn)的護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模式稱為：（）

A、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法 B、帶教制學(xué)習(xí)法 C、學(xué)習(xí)過程階梯模式 D、“從生手到專家”模式 10.下列哪個(gè)記憶過程具有運(yùn)作性（）

A、感覺記憶 B、長期記憶 C、短期記憶 D、感覺登記

三、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的5個(gè)備選答案中，選擇2－5個(gè)正確答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)。每題2分，共12分）

1.教育的要素包括：()A、教育者

B、受教育者 C、教育方法 E、教育手段 D、教育內(nèi)容

2.下列哪些是人類的操作條件作用與學(xué)習(xí)行為：()A、應(yīng)答性行為 B、懲罰性行為 C、負(fù)性行為 D、消退性行為 E、操作性行為 3.良好的師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)包括：（）

A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4.美育的原則包括：()A、寓教于樂 B、與實(shí)際生活相結(jié)合 C、因材施教 D、環(huán)境結(jié)合 E、內(nèi)環(huán)境熏陶 5.臨床護(hù)理教學(xué)的具體方法包括：()A、臨床帶教 B、生產(chǎn)實(shí)習(xí)C、護(hù)理查房 D、臨床見習(xí)E、專題報(bào)告 6.課程編制的程序包括：()A、指導(dǎo)階段 B、形成階段 C、反饋階段 D、評(píng)價(jià)階段 E、功能階段

二、單項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)最佳的答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)，每題1分，共10分）。

1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10.C

三、多項(xiàng)選擇題（請(qǐng)?jiān)诿款}的5個(gè)備選答案中，選擇2－5個(gè)正確答案，將題號(hào)寫入括號(hào)內(nèi)。每題2分，共12分）

1.ABDE

2..AE

3.ABCDE

4.ABC

5.ACE

6.ABDE

一、單選題（1分*40）

1.世界上最早以教育學(xué)命名的專著是：（1分）A.《論語》 B.《春秋》 C.《普通教育學(xué)》 D.《理想國》 E.《靈魂論》 恭喜您，您答對(duì)了！

2.對(duì)學(xué)校教育說法錯(cuò)誤的是：（1分）A.是教育工作者對(duì)受教育者施加一定的影響 B.教育工作者必須依據(jù)社會(huì)的要求完成任務(wù) C.其目的是使受教育者接受新知識(shí) D.過程是有目的、有計(jì)劃、有組織的 E.要求遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律施教 恭喜您，您答對(duì)了！

3.南丁格爾開辦的第一所護(hù)士學(xué)校是在：（1分）A.1879年，克里米亞 B.1840年，里昂 C.1888年，上海 D.1864年，巴黎 E.1860年，倫敦 恭喜您，您答對(duì)了！4.最早開設(shè)護(hù)理學(xué)學(xué)士和護(hù)理學(xué)碩士課程的是：（1分）A.美國耶魯大學(xué) B.英國牛津大學(xué) C.法國巴黎醫(yī)學(xué)院 D.瑞士蘇黎世大學(xué) E.中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué) 恭喜您，您答對(duì)了！

5.護(hù)理教育的主要特點(diǎn)不包括以下哪一項(xiàng)：（1分）A.強(qiáng)制性 B.實(shí)踐性 C.人道性 D.整體性 E.繼承性

恭喜您，您答對(duì)了！6.通過對(duì)他人行為受到獎(jiǎng)懲而相應(yīng)地調(diào)整自己行為的過程是：

（1分）A.正性強(qiáng)化 B.負(fù)性強(qiáng)化 C.替代性強(qiáng)化 D.及時(shí)強(qiáng)化 E.延遲強(qiáng)化 恭喜您，您答對(duì)了！

7.操作技能學(xué)習(xí)必須經(jīng)過哪幾個(gè)階段：（1分）A.認(rèn)知-練習(xí)-反饋 B.聯(lián)系-示范-協(xié)調(diào) C.自如-知覺-協(xié)調(diào) D.認(rèn)知-聯(lián)系-自如 E.練習(xí)-掌握-熟練 恭喜您，您答對(duì)了！

8.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是以下哪一位提出的學(xué)習(xí)理論：（1分）A.布魯納 B.布盧姆 C.馬斯洛 D.加涅 E.華生

恭喜您，您答對(duì)了！

9.班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)來自于：（1分）A.練習(xí)與反饋 B.觀察與模仿 C.抽象與概括 D.認(rèn)知與協(xié)調(diào) E.分析與綜合 恭喜您，您答對(duì)了！10.根據(jù)Thorndike的學(xué)習(xí)理論，刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)受反應(yīng)結(jié)果的影響，此規(guī)律稱為：

（1分）A.效果律 B.應(yīng)用率 C.失用率 D.準(zhǔn)備率 E.反饋率

恭喜您，您答對(duì)了！

11.羅杰斯和馬斯洛主張的是以下哪一種學(xué)習(xí)理論：（1分）A.行為主義 B.人本主義 C.操作主義 D.科學(xué)主義 E.認(rèn)知主義 恭喜您，您答對(duì)了！

12.下列哪一項(xiàng)是影響操作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素：（1分）A.指導(dǎo) B.示范 C.練習(xí) D.成熟 E.反饋

恭喜您，您答對(duì)了！

13.護(hù)理教學(xué)過程的基本要素有：（1分）A.護(hù)理教師、護(hù)理機(jī)構(gòu)、護(hù)理課程、護(hù)理教學(xué)媒體

B.護(hù)理教學(xué)大綱、課堂護(hù)理教學(xué)、臨床教學(xué)方法、護(hù)理素質(zhì)教育 C.護(hù)理教育機(jī)構(gòu)、護(hù)理管理者、護(hù)理教學(xué)方法、護(hù)理教育計(jì)劃 D.護(hù)理教師、護(hù)理學(xué)生、護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、護(hù)理教育手段 E.護(hù)理教學(xué)大綱、護(hù)理管理者、護(hù)理教學(xué)媒體、護(hù)理教育機(jī)構(gòu) 恭喜您，您答對(duì)了！

14.關(guān)于護(hù)理教學(xué)原則，以下說法錯(cuò)誤的是：（1分）

A.是根據(jù)護(hù)理教學(xué)目的，反映護(hù)理教學(xué)過程的客觀規(guī)律而總結(jié)出來的 B.是學(xué)校組織教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃和大綱的準(zhǔn)則 C.是教師合理組織教學(xué)的指南

D.具有多樣性、理論性、實(shí)踐性和繼承性等特點(diǎn) E.護(hù)理教學(xué)原則沒有自身的特殊規(guī)律 恭喜您，您答對(duì)了！

15.教學(xué)設(shè)計(jì)綜合了教學(xué)過程中的諸多要素，除外下列選項(xiàng)中的：（1分）A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體 E.教學(xué)評(píng)價(jià) 恭喜您，您答對(duì)了！16.解釋是哪一層次的教學(xué)目標(biāo)：（1分）A.知識(shí) B.領(lǐng)會(huì) C.應(yīng)用 D.分析 E.綜合

恭喜您，您答對(duì)了！17.“學(xué)生能按規(guī)定的步驟在模型上進(jìn)行無菌換藥操作”屬于下列哪個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)：

（1分）A.模仿 B.使用 C.正確、精密 D.相互連貫 E.自然化

恭喜您，您答對(duì)了！

18.下列哪項(xiàng)屬于情感領(lǐng)域目標(biāo)：（1分）A.解釋 B.綜合 C.應(yīng)用 D.反應(yīng) E.自然化

恭喜您，您答對(duì)了！

19.“能正確復(fù)述護(hù)理教育的概念”要要求學(xué)習(xí)者達(dá)到：（1分）A.識(shí)記目標(biāo) B.理解目標(biāo) C.綜合目標(biāo) D.分析目標(biāo) E.評(píng)價(jià)目標(biāo) 恭喜您，您答對(duì)了！

20.下列教學(xué)目標(biāo)的陳述哪項(xiàng)不正確：（1分）A.不參照教材描述心臟的結(jié)構(gòu) B.能寫出肺循環(huán)的全過程 C.能說出心臟瓣膜的名稱 D.不參照教材敘述心臟的功能 E.讓學(xué)生說出心臟的血管分布 恭喜您，您答對(duì)了！

21.下列有關(guān)教學(xué)方法中的描述哪項(xiàng)正確：（1分）A.演示法是護(hù)理教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法 B.講述法主要解決“為什么”的問題 C.講解法主要解決“是什么”的問題 D.講演法兼有“述”和“解”的作用

E.實(shí)驗(yàn)法是由教師進(jìn)行示范操作的一種教學(xué)方法 恭喜您，您答對(duì)了！

22.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料、培養(yǎng)自學(xué)能力、獲得知識(shí)的教學(xué)方法是： A.討論法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.練習(xí)法 D.讀書指導(dǎo)法 E.實(shí)習(xí)作業(yè)法 恭喜您，您答對(duì)了！

23.應(yīng)用討論法進(jìn)行教學(xué)時(shí)下列哪項(xiàng)做法不恰當(dāng)：（1分）A.討論前教師要確定討論的問題 B.討論以10人-15人一組比較合適 C.討論題應(yīng)是具有爭議或需要探索的問題 D.教師要注意觀察討論情況 E.討論結(jié)束，教師要總結(jié)闡明觀點(diǎn) 恭喜您，您答對(duì)了！

24.下列哪項(xiàng)除外均是教學(xué)媒體的選用原則：（1分）

1分）（A.目的性 B.動(dòng)態(tài)性 C.同一性 D.功效性 E.趣味性

恭喜您，您答對(duì)了！25.以下關(guān)于實(shí)物和模型應(yīng)用的描述哪項(xiàng)不確切：

（1分）

A.借助實(shí)物與模型，教師可實(shí)施展示、演示等教學(xué)手段

B.實(shí)物能最直觀地呈現(xiàn)其本身的特性，幫助學(xué)習(xí)者弄清和加深印象 C.有時(shí)要獲得實(shí)物媒體需要花費(fèi)很大的代價(jià) D.教師可以根據(jù)教學(xué)需要用模型突出實(shí)物的某些性質(zhì) E.上課時(shí)將實(shí)物或模型擺放在顯眼位置吸引學(xué)生的注意力 恭喜您，您答對(duì)了！

26.經(jīng)濟(jì)、簡單、實(shí)用、方便是以下哪項(xiàng)媒體的優(yōu)點(diǎn)：（1分）A.教科書 B.黑板 C.投影 D.幻燈 E.錄像

恭喜您，您答對(duì)了！27.以溫舊引新復(fù)習(xí)導(dǎo)入的教學(xué)方法稱之為：

（1分）A.演示導(dǎo)入法 B.情境導(dǎo)入法 C.設(shè)疑導(dǎo)入法 D.實(shí)例導(dǎo)入法 E.銜接導(dǎo)入法 恭喜您，您答對(duì)了！

28.以下有關(guān)教案的敘述哪項(xiàng)不準(zhǔn)確：（1分）A.教案是教師上課最直接的依據(jù) B.教案對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)作用 C.教案的設(shè)計(jì)和安排要詳盡具體 D.教案的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到授課質(zhì)量 E.教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃 恭喜您，您答對(duì)了！

29.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過設(shè)計(jì)操作活動(dòng)培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法是：（1分）A.演示法 B.練習(xí)法 C.參觀法 D.指導(dǎo)法 E.實(shí)習(xí)法

30.下列有關(guān)課堂提問技能的描述哪項(xiàng)不確切：（1分）A.課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生思考 B.教師可以用提問來維持課堂秩序 C.有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力 D.教師應(yīng)多提回憶水平的問題 E.一般先提問題，后叫學(xué)生名字 恭喜您，您答對(duì)了！

31.教學(xué)活動(dòng)的諸要素如何表現(xiàn)、教學(xué)的時(shí)間及空間怎樣有效加以控制的問題是： A.教學(xué)的組織 B.教學(xué)的原則 C.教學(xué)的細(xì)節(jié) D.教學(xué)的藝術(shù) E.教學(xué)的評(píng)價(jià) 恭喜您，您答對(duì)了！

1分）

（32.以下不屬于護(hù)理教學(xué)過程基本階段的是：

（1分）A.激發(fā)動(dòng)機(jī) B.領(lǐng)會(huì)知識(shí) C.鞏固和運(yùn)用知識(shí) D.自學(xué)階段 E.檢查學(xué)習(xí)效果 恭喜您，您答對(duì)了！

33.關(guān)于個(gè)別教學(xué)，以下說法錯(cuò)誤的是：（1分）A.就是個(gè)別教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式 B.不利于因材施教

C.主要的、大量的是通過個(gè)別答疑的形式在課外進(jìn)行 D.與班級(jí)授課制互為補(bǔ)充

E.教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要選擇最方便的教學(xué)時(shí)間 恭喜您，您答對(duì)了！

34.關(guān)于臨床護(hù)理教學(xué)的組織，以下說法錯(cuò)誤的是：（1分）A.是護(hù)理教學(xué)的重要組織形式 B.包括臨床見習(xí)與實(shí)習(xí) C.是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵階段 D.不直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的高低 E.對(duì)臨床帶教老師有一定的要求 恭喜您，您答對(duì)了！

35.素質(zhì)教育的核心是：（1分）A.審美教育 B.德育 C.職業(yè)技能教育 D.法制教育 E.義務(wù)教育 恭喜您，您答對(duì)了！

36.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開設(shè)人文知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，開展各種文藝活動(dòng)，屬于素質(zhì)教育中常用的哪種方法：（1分）A.榜樣示范 B.科學(xué)評(píng)價(jià) C.陶冶

D.融合于學(xué)科教學(xué) E.講授

恭喜您，您答對(duì)了！

37.為得到相對(duì)成績，將個(gè)體成績與同一團(tuán)體的平均成績進(jìn)行比較的教育評(píng)價(jià)方法是：（1分）

A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) B.系統(tǒng)測驗(yàn)評(píng)價(jià) C.常模參照評(píng)價(jià) D.模糊綜合評(píng)價(jià) E.形成性評(píng)價(jià)

38.一次考試能實(shí)際測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為：（1分）A.指標(biāo) B.常模 C.標(biāo)準(zhǔn) D.效度 E.信度

恭喜您，您答對(duì)了！

39.考核組指定病人，要求考生完成必須的護(hù)理操作后，主考教師按教學(xué)大綱提問，并根據(jù)考生的操作及回答問題情況打分的臨床評(píng)價(jià)方法是：（1分）A.觀察法 B.床邊考核法 C.模擬考試 D.綜合評(píng)定法 E.問卷調(diào)查法 恭喜您，您答對(duì)了！

40.考試與測驗(yàn)成績的可靠性標(biāo)準(zhǔn)為：（1分）A.信度系數(shù)>0.9 B.信度系數(shù)<0.5 C.信度在0.7以上 D.效度<0.4 E.效度<0.7

二、多選題（2分*10）

1.以下對(duì)護(hù)理教育的主要特點(diǎn)概括正確的是：（2分）A.國際性 B.規(guī)范性 C.人道性 D.整體性 E.實(shí)踐性

您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：CDE 2.關(guān)于意義學(xué)習(xí)(meaningful learning)以下說法正確的是： A.是由奧蘇貝爾提出的

B.要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生前后的意義聯(lián)接 C.是由托爾曼倡導(dǎo)的

D.要學(xué)習(xí)對(duì)人生或人的成長有重要意義的內(nèi)容 E.前后學(xué)習(xí)的知識(shí)要有顯著的差異 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：AB 3.信息處理學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在護(hù)理教育中應(yīng)當(dāng)注意：（2分）A.合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免相似和相近內(nèi)容的干擾 B.合理安排教學(xué)進(jìn)度，避免知識(shí)量過大 C.保證課間休息，創(chuàng)造有利于記憶保持的條件 D.以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能 E.重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展

2分）（您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ABC 4.以下屬于護(hù)理教學(xué)原則的是：（2分）A.科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一 B.理論和實(shí)踐相結(jié)合

C.教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相結(jié)合 D.以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 E.具體和抽象相統(tǒng)一的原則 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ABC 5.以下關(guān)于影視 媒體應(yīng)用的描述哪些是正確的：（2分）A.可以進(jìn)行形象、逼真、直觀的教學(xué)

B.影視媒體體積小、信息量大，便于保存于攜帶

C.影視媒體有助于彌補(bǔ)其他方式教學(xué)中護(hù)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足 D.通過多感官刺激展示護(hù)理過程、創(chuàng)設(shè)臨床護(hù)理情境 E.有助于提高教學(xué)效率 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ABCDE 6.教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)包括：（2分）A.備課 B.上課

C.作業(yè)布置與批改 D.課外輔導(dǎo) E.教學(xué)評(píng)價(jià)

您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ABCDE 7.以下有關(guān)教師體態(tài)語言的描述哪些正確：（2分）A.教師面部表情的關(guān)鍵是把握眼神和微笑 B.教師的服飾要有特色給學(xué)生留下深刻印象 C.適宜的停頓可引起學(xué)生的注意 D.教師的站姿應(yīng)該莊重、自然、文雅、挺拔 E.上課時(shí)經(jīng)常走動(dòng)可調(diào)節(jié)課堂氣氛 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ACD 8.下列哪些是教學(xué)板書的基本要求：（2分）A.布局合理 B.重點(diǎn)突出 C.書寫規(guī)范 D.條理清晰 E.板書與講解相結(jié)合 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ABCDE 9.關(guān)于班級(jí)授課制，以下說法正確的是：（2分）A.是目前最常用的一種教學(xué)組織形式 B.利于因材施教

C.主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一 D.最基本最重要的形式是課堂教學(xué) E.能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：ACDE 10.科學(xué)地編制測驗(yàn)或試卷的要求是：（2分）A.同一群體多次使用，所測得的成績保持穩(wěn)定 B.題目應(yīng)當(dāng)反映所測查的主要內(nèi)容 C.保證題目的高難度和高區(qū)分度 D.題目難度適中，要有一定的鑒別力 E.不同評(píng)分者對(duì)同一試卷的評(píng)分保持相對(duì)一致 您的這道題回答錯(cuò)誤！本題答案：BDE

三、簡答題（25分）

1.請(qǐng)簡述認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。（6分）

這道題目您沒做！2.試談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一”這一護(hù)理教學(xué)原則的理解。

（6分）

這道題目您沒做！

3.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)過程的步驟。（6分）

這道題目您沒做！

4.什么是備課？備課必須做好哪些工作？（7分）

這道題目您沒做！

四、論述題（15分）

1.談?wù)勀銓?duì)電影《春風(fēng)化雨》中教師的看法；結(jié)合影片談?wù)勛鲆幻细竦慕處煈?yīng)具備哪些素質(zhì)。（15分）

這道題目您沒做！【客觀題得分：37分】--提交試卷--

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中山大學(xué)

西南師范大學(xué)

中華人民共和國

A.期末考試 B.入學(xué)考試 C.畢業(yè)考試 D.高考 E.大學(xué)英語四級(jí)統(tǒng)考 P150—151 第八章第一節(jié)

2.第一次正式提出教育評(píng)價(jià)的是（B）

A.斯通 B.泰勒 C.斯塔弗爾比姆 D.斯克里文 E.赫爾巴特 P152 第八章第一節(jié) 3.下列哪種模式的特點(diǎn)是以決策為向?qū)В?qiáng)調(diào)首先對(duì)目標(biāo)本身作評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿教育活動(dòng)的全過程（B）

A.泰勒模式 B.CIPP模式 C.目標(biāo)游離模式 D.發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 E.全程評(píng)價(jià)模式

P152 第八章第一節(jié)

4．一般來說，學(xué)生成績?cè)u(píng)定的主要依據(jù)是（A）

A．教學(xué)目標(biāo) B.考核方式 C.試題類型 D.考試分?jǐn)?shù) E.綜合能力 P153 第八章第二節(jié) 5.測評(píng)學(xué)生成績最常用的方法是（A）

A筆試 B口試 C操作考核 D答辯 E考查法 P 154 第八章第二節(jié) 6.有利于促使被評(píng)價(jià)者自己主動(dòng)去尋找問題、自我完善的測量方法是（B）

A.考核法 B.自陳法 C.觀察法 D.問卷法 F.訪談法 P154 第八章第二節(jié) 7.關(guān)于筆試的優(yōu)點(diǎn)，不正確的是（D）

A考核信度和效度較高 B.大批考生同時(shí)應(yīng)試，費(fèi)時(shí)少，效率高 C.教室便于掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) D.考生無法憑猜測得分 E.考生心理壓力小，較易發(fā)揮正常水平P154 第八章第二節(jié) 8.下面哪項(xiàng)不屬于護(hù)理教育常用的測量的方法（D）

A.觀察法 B.問卷法 C.訪談法 D.實(shí)踐法 E.自陳法 P154—155 第八章第二節(jié) 9.下列哪項(xiàng)不是觀察法的特點(diǎn)（D）

A直接感受性 B真實(shí)性 C客觀性 D系統(tǒng)化E易受主觀因素干擾 P 155 第八章第二節(jié) 10.下列不屬于主觀試題的為（C）

A.論述題 B.作文題 C.選擇題 D.簡答題 E.填空題 PPT(P155)第八章第二節(jié) 11.目前，在護(hù)理教學(xué)中的情感教學(xué)和人際溝通教學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)評(píng)價(jià)多采用以下哪種教學(xué)方法（C）

A.考核法 B.觀察法 C.問卷法 D.訪談法 E.自陳法 P155 第八章第二節(jié) 12.主觀題的特點(diǎn)是（E）

A.只是呈現(xiàn)方式為再認(rèn)型 B.題量大，對(duì)測量目標(biāo)覆蓋面大C.閱卷效率高 D.命題費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E.文字表達(dá)影響測量結(jié)果 P156 第八章第二節(jié) 13.下列不符合客觀性試題的特點(diǎn)的是（A）

A.知識(shí)呈現(xiàn)方式再現(xiàn)型 B.題量大，不易測量綜合能力和思維能力 C.能排除文字能力表達(dá)偏差引起的差異 D.命題難度大 E.閱卷效率高 PPT(P156)第八章第二節(jié) 14.下列哪項(xiàng)不屬于命題的原則（B)

A根據(jù)細(xì)目表的要求命題 B 題型應(yīng)盡可能多樣化，最好在5種以上 C掌握好試題的難度和區(qū)分度 D試卷文字要準(zhǔn)確清楚，核對(duì)無誤

E事先訂好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) P159 第八章第二節(jié) 15.在考試質(zhì)量分析中，如果根據(jù)考分繪制出的頻數(shù)直方圖呈正偏態(tài)分布，表明（C）

A.考題偏易或?qū)W生基礎(chǔ)好 B.考題中等難度 C.考題偏難或?qū)W生基礎(chǔ)差 D.學(xué)生基礎(chǔ)較懸殊 E.學(xué)生基礎(chǔ)較整 P162 第八章第二節(jié) 16.試題質(zhì)量分析中試題難度適宜P值為（C）

A.0.2-0.7 B.0.2-0.8 C.0.3-0.7 D.0.3-0.8 E.0.2-0.6 P163 第八章第二節(jié) 17.下列對(duì)區(qū)分度的描述，正確的是（B）

A．區(qū)分指數(shù)越小，試題區(qū)分度越好B．區(qū)分度指數(shù)可以為負(fù)數(shù)

C．理想的難度會(huì)帶來理想的區(qū)分度D．區(qū)分指數(shù)為0.20，則該題的區(qū)分度過小

E．難度相近的試題，其區(qū)分度也會(huì)相近P163-164 第八章第二節(jié) 18.在試題質(zhì)量質(zhì)量分析中，試題區(qū)別度的意義是（B）

A.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好 B.如果某題區(qū)別指數(shù)為正值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好 C.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越好 D.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越小，則該題的區(qū)別度越好

E.如果某題區(qū)別指數(shù)為負(fù)值，其數(shù)值越大，則該題的區(qū)別度越差 P164 第八章第二節(jié) 多選：

1.教育評(píng)價(jià)的功能（ACDE）

A.導(dǎo)向功能 B.監(jiān)督功能 C.調(diào)控功能 D.鑒定功能 E.激勵(lì)功能 P151 第八章第一節(jié) 2.下列哪些屬于教學(xué)評(píng)價(jià)理論(ABCE)

A.泰勒模式 B.CIPP模式 C.目標(biāo)游離模式 D.行為目標(biāo)模式

E.發(fā)展性目標(biāo)模式 P152 第八章第一節(jié) 3.下列符合編制限制性題目的有（ACDE）A.對(duì)限制的要求盡力明確 B.不需讓考生了解命題者的要求C.填空題要留空得當(dāng)D.答案具有唯一性E.空格不宜再句首 PPT 第八章第二節(jié) 4.主觀題的特點(diǎn)有（ACD）

A易于編制 B知識(shí)覆蓋面大 C能夠反映解題過程

D評(píng)分易受主觀因素影響 E有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案 P155 第八章第二節(jié) 5.編制主觀試題的原則（ABCDE）

A．加強(qiáng)試題的綜合性，以測量較高層次的學(xué)習(xí)水平B．要給學(xué)生提供展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì) C．突出重點(diǎn)內(nèi)容D．要出活題E．編制試題的同時(shí)，要制定明確的評(píng)分準(zhǔn)則

PPT（P156）第八章第四節(jié) 6.影響臨床護(hù)理能力評(píng)價(jià)的要素主要包括（ABD）

A.評(píng)價(jià)人 B.學(xué)生 C.考題難度 D.考核方法的選擇 E.考核的信度

P167-168 第八章第三節(jié)

7.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑有（ABCD）

A.專家組或領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定B．同行評(píng)定C．學(xué)生評(píng)定D．自我評(píng)定E．綜合評(píng)價(jià)

P169-170 第八章第四節(jié)

名解：teaching evaluation 教學(xué)評(píng)價(jià)：是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷的過程，從而為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù) P149 第八章第一節(jié) 簡答題：簡述選擇題的編制原則。答案見第156頁第八章第二節(jié)

一、單選題（27’）

1、下列哪一項(xiàng)不是護(hù)理教學(xué)過程的特點(diǎn)（Ｄ）P95 A．學(xué)生的認(rèn)知主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程 B．學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的 C．學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是德智體全面發(fā)展的過程

D．學(xué)生的認(rèn)識(shí)是以教師為主體，學(xué)生為對(duì)象的過程 E．學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是個(gè)性全面培養(yǎng)的過程

2、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.運(yùn)用知識(shí) B.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.感知教材 D.理解教材 E.評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果

3、“無知必?zé)o能”論證了一下哪種觀點(diǎn)（A）

A.掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ) B.傳授知識(shí)最重要

C.發(fā)展能力是掌握知識(shí)的條件 D.知識(shí)和能力需同步發(fā)展 E.掌握知識(shí)和發(fā)展能力可以自然轉(zhuǎn)化

4、下列哪項(xiàng)不屬于護(hù)理教學(xué)原則（C）P.101

A．理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 B.專業(yè)性和綜合性相結(jié)合的原則 C.創(chuàng)造性原則 D.啟發(fā)性原則 E.量力性原則

5、以下有關(guān)護(hù)理教學(xué)原則，哪項(xiàng)是正確的（E）P105-107 A 各條教學(xué)原則都有其自身的特點(diǎn)和作用，它們是相互獨(dú)立的。

B在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性是自發(fā)的，教師只是傳授知識(shí)。

C要貫徹系統(tǒng)性，教學(xué)要面面俱到，平均使用力量，可以沒有主次之分，但不能遺漏知識(shí)。D教學(xué)教得越深，越超過學(xué)生的實(shí)際能力，便越利于學(xué)生不斷進(jìn)取發(fā)展。

E教師要鼓勵(lì)學(xué)生將形象思維與抽象思維結(jié)合起來，同時(shí)讓學(xué)生以后能不需教具也能再現(xiàn)有關(guān)表現(xiàn)。

6、教學(xué)組織形式多以（B）的方式為基點(diǎn) P110

A．組織教師 B.組織學(xué)生 C.班級(jí)授課制 D.小組教學(xué) E.個(gè)別教學(xué) 7、19世紀(jì)中下葉，全世界范圍內(nèi)最重要最通行的教學(xué)組織形式是（C）P111 A個(gè)別教學(xué) B小組教學(xué) C 班級(jí)授課制 D 群體教學(xué) E 綜合教學(xué)

8、關(guān)于小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)兩種形式下列說法正確的是（D）P111 A 小組教學(xué)中教師容易控制教學(xué)進(jìn)度

B 個(gè)別教學(xué)有助于培養(yǎng)健全人格與合作學(xué)習(xí)

C 小組教學(xué)的所有成員都能積極地參與學(xué)習(xí)討論中 D 個(gè)別教學(xué)易讓缺乏自覺性的學(xué)生拖延學(xué)業(yè) E 小組教學(xué)以系統(tǒng)的傳授理論知識(shí)為主

9、下列不屬于小組教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的是（B）P111 A、有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) B、可保證小組所有成員積極的活動(dòng)

C、有助于學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力 D、便于老師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況 E、有助于不同的經(jīng)驗(yàn)和想法的交流

10、下列哪一項(xiàng)不是護(hù)理教學(xué)組織形式選擇的依據(jù)（E）P111-112 A．依據(jù)護(hù)理教學(xué)的目的和任務(wù)B．依據(jù)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容

C．依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) D．依據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施 E．依據(jù)教師授課內(nèi)容和學(xué)生興趣愛好

11、教師編寫教案的主要依據(jù)是（C）P11

3A課時(shí) B授課對(duì)象 C教材 D授課方法 E教學(xué)目標(biāo)

12、下列哪一項(xiàng)是備課中最深入、具體、落實(shí)的一步（C）P113

A 學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 B課題或單元計(jì)劃C課時(shí)計(jì)劃D周計(jì)劃E季度計(jì)劃

13、秧田式教學(xué)的特點(diǎn)下列說法正確的是（A）P114 A 適合于集體講授 B 有利于學(xué)生間的互動(dòng)

C 有助于師生間的互動(dòng) D 教師位于U形開口處E 有助于實(shí)驗(yàn)演示

14、、以下哪一項(xiàng)不屬于臨床護(hù)理教學(xué)的人文環(huán)境（D）P117 A病房護(hù)士長 B醫(yī)生 C營養(yǎng)師 D清潔員工 E學(xué)生

15、以下哪一項(xiàng)不屬于臨床討論中學(xué)生的角色行為（B）P12

2A為討論做準(zhǔn)備 B避免討論偏離主題 C積極參與討論

D審視不同觀點(diǎn) E與小組同伴協(xié)作制定解決問題的方案或作出決定

16、下列不屬于護(hù)理教學(xué)方法分類的是（C）P128

A、以語言傳遞為主的教學(xué)方法B、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C、以言傳身教為主的教學(xué)方法D、以直接知覺為主的教學(xué)方法E、以陶冶為主的教學(xué)方法

17、有關(guān)講授法的特點(diǎn)，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：(C)P129 A、講授法是教師系統(tǒng)地傳授知識(shí)的一種方 B、講授法在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效

C、講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法 D、講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法

18、不屬于講授法的運(yùn)用要求的是（E）P130

A 目的性 B 教學(xué)性 C 系統(tǒng)性 D 啟迪性 E 創(chuàng)造性

19、蘇格拉底傳播自己思想所運(yùn)用的基本方法是（B）P130 A講授法B談話法C討論法D演示法E角色扮演法 20、護(hù)理教學(xué)討論法一般幾人為宜（C）P131 A.3-4 B.4-5 C.5-6 D.6-721、下列有關(guān)討論法的特點(diǎn)敘述過程中有誤的是（C）P131

A強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與 B有助于對(duì)學(xué)生感興趣的話題深入探討 C適合大班授課 D耗時(shí)多 E討論易偏離教學(xué)目標(biāo)

22、在演示法教學(xué)中做法不正確的是（E）P132-13

3A．做好演示教具的準(zhǔn)備 B.要讓學(xué)生明確觀察的目地和要求 C.演示時(shí)，保證全體學(xué)生都能看到 D.演示應(yīng)與講解提問密切結(jié)合 E.授課時(shí)提前拿出演示教具

23、護(hù)理教學(xué)中的演示法下列說法錯(cuò)誤的是（C）P133 A 演示要有典型性、代表性 B應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合

C 正例反例應(yīng)相結(jié)合使用 D 可使用實(shí)物、標(biāo)本、幻燈、錄音等 E 要防止學(xué)生“走馬觀花”

24、以下哪項(xiàng)方法不屬于練習(xí)法（E）P135

A聽說練習(xí)B解答問題練習(xí)C繪圖、制圖練習(xí)D操作技能練習(xí)E溝通練習(xí)

25、以下關(guān)于PBL的說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）P136

A以學(xué)生為基礎(chǔ)、以病人為中心 B可提高學(xué)生解決問題的技能 C可提高學(xué)生組織利用時(shí)間的技能 D學(xué)生習(xí)得的知識(shí)不夠系統(tǒng) E可提高學(xué)生獲取和評(píng)價(jià)信息的能力

26、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)方法的是（B）P136~138

A PBL B 角色扮演法 C 自學(xué)指導(dǎo)法 D 目標(biāo)教學(xué)法 E CAI

27、、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是：(A)P139

A、教學(xué)目標(biāo) B、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 C、教師的愛好 D、教師的能力 E、學(xué)生的喜好 多項(xiàng)選擇題（9’）

1、下列屬于護(hù)理教學(xué)原則的有（ABCDE）P102

A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.量力性原則C.直觀性和抽象性相統(tǒng)一原則 D.啟發(fā)性原則E.鞏固性原則

2、在小組教學(xué)中存在的共同問題有(C DE)P111 A、每個(gè)小組成員都積極參加B、教師的講課進(jìn)度很容易控制

C、會(huì)出現(xiàn)個(gè)別特別好說的活躍成員，包攬全組課堂活動(dòng)

D、組內(nèi)討論會(huì)很激烈，會(huì)有分歧E、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力

3、下面屬于課堂教學(xué)的局限性的是（ACE）P111 A 難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異B 不利于個(gè)性的健康發(fā)展

C過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D可能會(huì)導(dǎo)致缺少學(xué)生之間的相互作用 E對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果較差

4、要上好一節(jié)課，一般應(yīng)符合以下要求中的哪幾項(xiàng)（ABC）P114

A重點(diǎn)突出 B表達(dá)清晰 C師生互動(dòng) D了解學(xué)生 E設(shè)計(jì)教學(xué)方案

5、下列屬于講授法教學(xué)的特點(diǎn)的有（ABDE）P129

A、傳遞信息密度大，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)獲取較多的知識(shí) B、有利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)理論

C、講授法在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是比較有效的教學(xué)方法

D、講授法在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法E、恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有深刻的感染力

6、關(guān)于護(hù)理教學(xué)中討論法下列觀點(diǎn)正確的是（ACDE）P131

A 討論法有助于培養(yǎng)思維和表達(dá)能力B 適合于30人左右的班級(jí)授課 C討論很容易偏離教學(xué)目標(biāo)D 討論易被少數(shù)同學(xué)壟斷 E 討論完畢應(yīng)匯報(bào)本組討論情況和收獲

7、下來屬于現(xiàn)代教學(xué)方法的有（CD）P136

A、討論法 B、演示法 C、情景教學(xué)法D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法 E、談話法

8、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）的基本實(shí)施過程有（ABCDE）P136

A討論與提出假設(shè) B驗(yàn)證與得出結(jié)論 C選擇與確定問題 D實(shí)踐與尋求結(jié)果 E創(chuàng)設(shè)問題的意境

9、美育的原則包括：(ABC)

A、寓教于樂 B、與實(shí)際生活相結(jié)合 C、因材施教 D、環(huán)境結(jié)合 E、內(nèi)環(huán)境熏陶

三、名詞解釋

1、臨床護(hù)理教學(xué)：幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。P.115

2、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。P.136

四、簡答題

試簡述PBL基本應(yīng)用過程？ P136 答案：PBL的基本應(yīng)用過程如下：（1）.選取教材的全部會(huì)部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過渡；（2）.有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；（3）.學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題、分析歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；

（4）.小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；（5）.小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息（6）.各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；（7）.教師精講和總結(jié)

第三篇：護(hù)理教育學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——教育目標(biāo)分類理論

教育之于任何一個(gè)國家都有著不可忽視的重要意義，教育作為一種能動(dòng)行為也就有它想要達(dá)到的目的，或者說行為的結(jié)果。在我國教育目的隨著社會(huì)性質(zhì)的不斷變化也在發(fā)生著變化。在新中國成立后我國教育目的也發(fā)生多次的變動(dòng)，最近是在1999年6月提出“實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化，有紀(jì)律的徳智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。不論教育目的怎樣詮釋都是為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)的。

而教育目標(biāo)是用一定的課程內(nèi)容為媒介將教學(xué)內(nèi)容具體呈現(xiàn)給教師和學(xué)生。其課程內(nèi)容一定是符合教育目的的要求。教育目標(biāo)分類理論在不斷的發(fā)展，近50年來，世界各國的一些心理學(xué)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)曾提出各種不同的分類方法，其中影響最大的是布盧姆（Bloom BS）的教育目標(biāo)分類理論。對(duì)于教育目標(biāo)重點(diǎn)了解了有關(guān)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論及其實(shí)際應(yīng)用。

布盧姆及其合作者們 遵循的分類原則主要有：

（1）教育的原則。各類別之間的主要區(qū)分應(yīng)大體上反映教師對(duì)學(xué)生行為所作的區(qū)分。

（2）邏輯的原則。分類學(xué)應(yīng)編制得合乎邏輯，并保持內(nèi)在的一致性。

（3）心理的原則。分類學(xué)應(yīng)與我們目前了解的心理現(xiàn)象相一致。

（4）中立的原則。分類應(yīng)該是一種純粹描述性的體系，能以比較中立的態(tài)度來表述每一種教學(xué)目標(biāo)。布盧姆等人認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域。布盧姆本人提出了認(rèn)知目標(biāo)的分類，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的分類是由克拉斯沃爾（David Krath-wohl）和哈羅（Anita Harrow）分別于1964年和1972年提出來的。認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）涉及的是一些心理及智力方面的能力和運(yùn)算。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可以分為從低到高的六個(gè)層次：知道（知識(shí)）-領(lǐng)會(huì)（理解）-應(yīng)用-分析-綜合-評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)則以克拉斯沃爾為首于1964年提出，分為五個(gè)層次：接受-反應(yīng)-形成價(jià)值觀念-組織價(jià)值觀念系統(tǒng)-價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能領(lǐng)域于1972年辛普森提出其教育目標(biāo)分為七個(gè)層次：知覺-定勢(shì)-指導(dǎo)下的反應(yīng)-機(jī)械動(dòng)作-復(fù)雜的外顯反應(yīng)-適應(yīng)-創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)分類理論不止有布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，同時(shí)還有加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論、巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)分類理論、鮑良克的教學(xué)目標(biāo)分類理論、板元昂的教學(xué)目標(biāo)分類理論和梶田叡一的教學(xué)目標(biāo)分類理論等。我個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)目標(biāo)分類理論大都是在布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和發(fā)展。

布盧姆認(rèn)為教育目標(biāo)是一種預(yù)期的教學(xué)效果, 應(yīng)能反映出學(xué)生在認(rèn)知、情感、思想、行為等方面實(shí)現(xiàn)的變化, 對(duì)其可以觀察、測量的行為進(jìn)行描述, 也可以對(duì)這些描述性的論述進(jìn)行分類。通過教育目標(biāo)有意義、明確的表述, 總目、細(xì)目的制定, 使其成為教學(xué)與評(píng)價(jià)的指南。目標(biāo)實(shí)施過程本身就是具體實(shí)踐其教育觀念的過程。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論本身就可以靈活發(fā)展延伸，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。教育目標(biāo)分類理論在音樂教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用對(duì)我們有啟示性的作用。在護(hù)理教育領(lǐng)域, 可利用、開發(fā)的資源博大精深, 諸如不同國家、不同地區(qū)、不同民族的護(hù)理教育文化資源全方位開掘本身就可以作為我們一個(gè)目標(biāo)體系來研究;或者是細(xì)化到護(hù)理中的人文關(guān)懷教育：

1、運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生掌握人文關(guān)懷的知識(shí)(認(rèn)知階段)B．S Bloom認(rèn)為，認(rèn)知階段是對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶、領(lǐng)會(huì)，它是情感和動(dòng)作技能階段的前提和基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情感(情感階段)，包括興趣的培養(yǎng)、培養(yǎng)積極的態(tài)度、欣賞肯定的形成。

3、指導(dǎo)學(xué)生在臨床中實(shí)施人文關(guān)懷(動(dòng)作技能階段)人 文知識(shí)的積累和人文情感的培養(yǎng)最終都是為了讓學(xué)生能在臨床中自覺的實(shí)施人文關(guān)懷，也就是B．S Bloom教育目標(biāo)分類學(xué)理論中的第3階段——?jiǎng)幼骷寄堋＿@都是很好的實(shí)際應(yīng)用代表。

以上是我對(duì)教學(xué)目標(biāo)分類理論學(xué)習(xí)后的小小心得。

第四篇：護(hù)理教育學(xué)文檔

四 川 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育 學(xué) 院 模 擬 試 題(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育學(xué)專著是

（）A．大教學(xué)論

B．普通教育學(xué)

C．史記

D．自由學(xué)習(xí)2.以下哪項(xiàng)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

3.核心課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學(xué)科知識(shí)體系

B．社會(huì)問題 C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)

D．教學(xué)活動(dòng)

4.影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)最重要的因素是

（）A．年齡與經(jīng)驗(yàn)

B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C．練習(xí)

D．個(gè)性

5.護(hù)理教學(xué)過程的構(gòu)成要素不包括

（）A．教師與學(xué)生

B．教學(xué)手段

C．教學(xué)大綱

D．教學(xué)內(nèi)容

6.教學(xué)組織形式選擇依據(jù)不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)目的 C．教學(xué)內(nèi)容

D．教學(xué)條件

7.教師通過實(shí)物或直觀教具的演示、組織教學(xué)性參觀等使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成正確認(rèn)識(shí)的方法是以什么為主的教學(xué)方法？

（）A.語言傳遞

B.直接知覺

C.實(shí)際訓(xùn)練

D.陶冶

8.為改進(jìn)教學(xué)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，宜采用

（）A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) 9.護(hù)理教育中學(xué)校的德育教育者是

（）A 護(hù)士

B 教師

C 病人

D 管理者

10.護(hù)理專業(yè)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)不包括

（）A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.個(gè)體性

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號(hào)內(nèi)打“P”，錯(cuò)誤的打“?”）： 1.錯(cuò)過了發(fā)展的最佳時(shí)期，人就很難發(fā)展了。

（）2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述教師的教學(xué)行為和結(jié)果。

（）3.教學(xué)大綱是制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

（）4.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響更強(qiáng)烈和持久。

（）5.在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（）6.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是一種通過臨床教師向?qū)嵙?xí)生進(jìn)行護(hù)理經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)方法。

（）7.教學(xué)方法是教師為完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)方式、途徑和手段。

（）8.好的效度是保證信度的前提。

9.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力是美育的基本任務(wù)。

（）10.教學(xué)操作能力是整個(gè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、簡答題（本題共3小題，共25分）：

1.何謂教育目的？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）2.運(yùn)用講授法時(shí)的基本要求有哪些？（10分）3.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：

1.結(jié)合實(shí)際闡述如何做好護(hù)生臨床見習(xí)前的準(zhǔn)備和見習(xí)期間的組織工作。

2.影響護(hù)生臨床能力評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和公平性的因素有哪些？請(qǐng)談?wù)劊鳛榕R床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。《護(hù)理教育學(xué)》(A卷)評(píng)分細(xì)則

三、簡答題（共25分）1.何謂教育目的？確定教育目的依據(jù)是什么？（7分）

教育目的：指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總設(shè)想或規(guī)定。

依據(jù)：客觀依據(jù)：社會(huì)發(fā)展的客觀需要（1分）人的身心發(fā)展規(guī)律（1分）

理論依據(jù)：個(gè)人本位論（1分

社會(huì)本位論（1分）

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

（1分）2.運(yùn)用講授法時(shí)的基本要求有哪些？（10分）（1）講授應(yīng)有目的性（1分）（2）講授應(yīng)有科學(xué)性（1分）（3）講授應(yīng)合理運(yùn)用語言（1分）（4）講授應(yīng)注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯(lián)系實(shí)際（1分）（6）講授應(yīng)有啟迪性：（1分）

1）講授要中肯，說到學(xué)生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機(jī)”（1分）3）講授要善于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生追根究底（1分）（7）講授要有系統(tǒng)性（1分）

3.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。（8分）（1）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學(xué)方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆答仯?分）（7）恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)（1分）（8）發(fā)揮教師自身言行的激勵(lì)作用（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.結(jié)合實(shí)際闡述如何做好護(hù)生臨床見習(xí)前的準(zhǔn)備和見習(xí)期間的組織工作。

見習(xí)前準(zhǔn)備：(1)

與教學(xué)醫(yī)院護(hù)理管理部門和有關(guān)科室溝通，使其了解教學(xué)進(jìn)程和見習(xí)內(nèi)容與要求，給予有效配合。（3分）

(2)

任課教師到見習(xí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要，選擇有代表性的患者和病例作為見習(xí)對(duì)象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好學(xué)生的組織工作，使其了解見習(xí)目的、內(nèi)容、方式、要求和注意事項(xiàng)。（2分）見習(xí)期間的組織：（1）

根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組見習(xí)，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（2）

以示教、講解、床邊提問、查對(duì)和指導(dǎo)等方法為主，各種方法交替應(yīng)用。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應(yīng)增加提問、查對(duì)和指導(dǎo)比重。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學(xué)生直接接觸病人的機(jī)會(huì)。（2分）結(jié)合實(shí)際闡述（5分）

2.影響護(hù)生臨床能力評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和公平性的因素有哪些？請(qǐng)談?wù)劊鳛榕R床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。

（1）評(píng)價(jià)人（1分）

1）

自身業(yè)務(wù)水平2）

對(duì)評(píng)價(jià)工作的態(tài)度3）

是否公正、客觀

控制措施闡述（2分）（2）學(xué)生：（1分）

1）對(duì)考核內(nèi)容的準(zhǔn)備程度（1分）2）評(píng)估時(shí)的焦慮水平（1分）控制措施闡述

（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）

不同考核方法其結(jié)果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）

床邊考核存在選擇病例病情不同等機(jī)遇問題，影響考核結(jié)果（1分）間斷評(píng)價(jià)存在時(shí)段上的誤差，而連續(xù)性評(píng)價(jià)則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所護(hù)士學(xué)校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪項(xiàng)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.活動(dòng)課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學(xué)科知識(shí)體系

B．社會(huì)問題 C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)

D．教學(xué)活動(dòng)

4.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程不包括？

（）

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)系形成階段

C．自動(dòng)化階段

D．動(dòng)機(jī)階段

5.以下哪項(xiàng)是教學(xué)過程的核心？

（）

A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．感知教材

C．理解教材

D．檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

6.教學(xué)組織形式選擇依據(jù)不包括

（）

A．教學(xué)計(jì)劃

B．教學(xué)內(nèi)容

C．教學(xué)設(shè)施

D．學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 7.運(yùn)用陶冶的教學(xué)方法最重要的是

（）A.教師的教學(xué)風(fēng)格

B.教師的語言表達(dá)能力 C.創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情境

D.教學(xué)的周密計(jì)劃

8.在一次考試中，高分組學(xué)生中對(duì)某客觀題的得分平均分為1.1分，答對(duì)人數(shù)比率為65%，低分組學(xué)生中對(duì)某客觀題的得分平均分為0.7分，答對(duì)人數(shù)比率為40%，該客觀題滿分為1.5分，則該題的區(qū)分度為

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列關(guān)于德育過程說法錯(cuò)誤的是

（）

A 德育過程永無終結(jié)

B 思想品德由知、情、意三個(gè)部分構(gòu)成 C 道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影響形成的 10.教師職業(yè)道德的核心是

（）A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.尊重其他教師

D.以身作則 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分

1.環(huán)境是影響個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

（）2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。

（）3.教學(xué)大綱和教材都是教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。

（）4.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，其學(xué)習(xí)效果越好。

（）5.掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系是教學(xué)過程中最主要、最本質(zhì)的關(guān)系。

（）6.臨床見習(xí)帶教應(yīng)以床邊為主，教學(xué)方式以教師講解和示范為宜。

（）7.講授法是教學(xué)的一種最基本的方法。

（）8.當(dāng)信、效度不能兼顧時(shí)，應(yīng)首先保證信度。

（）9.自主性是個(gè)性化教育最顯著的特征。

（）10.教學(xué)能力和語言表達(dá)能力都是護(hù)理專業(yè)教師必備的基本能力。

（）

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：

1.什么是課程？課程在整個(gè)教育體系中具有什么功能？（9分）2.有助于護(hù)生臨床學(xué)習(xí)的良好的臨床護(hù)理人員特征有哪些？（8分）3.運(yùn)用演示法時(shí)的基本要求有哪些？（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.某護(hù)理學(xué)院將有50名本科護(hù)生到你所在的醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，請(qǐng)闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。2.請(qǐng)任選《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題 《護(hù)理教育學(xué)》(B卷)評(píng)分細(xì)則

三、簡答題（共25分）

1.什么是課程？課程在整個(gè)教育體系中具有什么功能？（9分）

課程：廣義的課程是學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成就而采取得一切有程序的學(xué)習(xí)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體（1.5分）。狹義的課程是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)和進(jìn)程等的總和，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書中（2.5分）。

功能：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)（1分）

課程是師生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)（1分）

課程是學(xué)生汲取知識(shí)的主要來源（1分）

合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用（1分）

課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)（1分）

2.有助于護(hù)生臨床學(xué)習(xí)的良好的臨床護(hù)理人員特征有哪些？（8分）

（1）以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生（1.5分）（2）小組團(tuán)隊(duì)精神（1.5分）（3）合格的護(hù)理實(shí)踐（1分）（4）利于教學(xué)的管理方式（1.5分）（5）教學(xué)意識(shí)（1.5分）（6）學(xué)習(xí)氣氛（1分）3.運(yùn)用演示法時(shí)的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具準(zhǔn)備（1.5分）（2）演示前，讓學(xué)生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學(xué)生都能看到演示的對(duì)象（1.5分）（4）演示應(yīng)與講解、提問密切結(jié)合（2分）（5）演示要適時(shí)（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.某護(hù)理學(xué)院將有50名本科護(hù)生到你所在的醫(yī)院進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，請(qǐng)闡述護(hù)理學(xué)院和醫(yī)院教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)如何做好這批護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和管理工作。(1)全面、正確認(rèn)識(shí)本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的目的。（1分）

(2)護(hù)理學(xué)院與醫(yī)院聯(lián)系并安排好實(shí)習(xí)科室，取得醫(yī)院和護(hù)理部的支持。（1分）(3)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱：

i.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，編寫實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)講義，并制定實(shí)習(xí)管理制度。（1分）

ii.護(hù)理學(xué)院教師與醫(yī)院臨床教師共同制定完整、切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括: 目的要求、起止日期、實(shí)習(xí)科目、輪轉(zhuǎn)安排、帶教師資、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式和方法、實(shí)習(xí)考核和評(píng)定方式等。（3分）(4)加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)和組織工作

i.醫(yī)院由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長或護(hù)理部副主任直接領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)習(xí)工作。（1分）

ii.組織科室護(hù)士長，成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，具體督促和檢查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。（1分）

iii.各實(shí)習(xí)科室應(yīng)指定1名專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)帶教的臨床老師，負(fù)責(zé)制定和落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、做出具體的實(shí)習(xí)安排，保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施質(zhì)量和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成。（3分）

iv.學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，護(hù)理學(xué)院和班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前思想動(dòng)員和專業(yè)思想教育，醫(yī)院負(fù)責(zé)人作有關(guān)規(guī)章制度和工作要求等介紹。（2分）

v.院校教學(xué)管理部門、班主任應(yīng)經(jīng)常與醫(yī)院、科室經(jīng)常保持聯(lián)系，定期到各實(shí)習(xí)科室了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，及時(shí)與醫(yī)院各相關(guān)部門溝通，并協(xié)商解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題。（2分）

結(jié)合實(shí)際闡述，并有獨(dú)到觀點(diǎn)和做法

（5分）

2.請(qǐng)任選《護(hù)理教育學(xué)》中的一章，寫出該章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（1）教學(xué)目標(biāo)涵蓋本章主要教學(xué)內(nèi)容

（3分）

（2）教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域

（2分）

（3）教學(xué)目標(biāo)表述明確、具體、沒有含糊的詞語

（2分）

（4）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果

（2分）

（5）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體條件

（2分）

（6）教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合格標(biāo)準(zhǔn)

（2分）

（7）教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次

（2分）

（8）教學(xué)目標(biāo)采用可觀察和測量的具體行為動(dòng)詞表述（3分）（9）教學(xué)目標(biāo)具有可行性并與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合（2分）四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程考試模擬試題(C卷)

一、單項(xiàng)選擇題1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中國第一所護(hù)士學(xué)校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪項(xiàng)是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.學(xué)科課程主張以什么為中心編排課程？

（）

A．學(xué)科知識(shí)體系

B．社會(huì)問題

C．學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)

D．教學(xué)活動(dòng) 4.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程不包括？

（）

A．認(rèn)知階段

B．聯(lián)系形成階段

C．自動(dòng)化階段

D．鞏固階段

5.以下哪項(xiàng)是教學(xué)過程的前提條件？

（）A．激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B．感知教材

C．理解教材

D．鞏固知識(shí)

6.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中最重要的環(huán)境因素是

（）A．臨床護(hù)理人員

B．臨床護(hù)理教師

C．醫(yī)院內(nèi)其他醫(yī)務(wù)人員

D．學(xué)生 7.教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的方法是（）A.演示法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.陶冶法

D.講授法

E.讀書指導(dǎo)法

8.下列對(duì)區(qū)分度的描述，正確的是

（）A.區(qū)分指數(shù)越大，試題區(qū)分度越好

B.區(qū)分度指數(shù)不能為負(fù)數(shù)

C.理想的難度會(huì)帶來理想的區(qū)分度

D.區(qū)分指數(shù)為0.20，則該題區(qū)分度過小 9.關(guān)于個(gè)體化教育的概念，以下闡述錯(cuò)誤的是

（）

A 個(gè)性是個(gè)體所具有的穩(wěn)定的心理特征

B 個(gè)性傾向是決定一個(gè)人態(tài)度積極性的誘因C 人的個(gè)性是天生的D 個(gè)性傾向是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素 10.護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)的重要特征是

（）A.強(qiáng)烈的事業(yè)心

B.熱愛學(xué)生

C.努力進(jìn)取

D.為人師表

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號(hào)內(nèi)打“P”，錯(cuò)誤的打“?”）： 1.教育是自然人發(fā)展為社會(huì)人的根本條件。

2.教學(xué)目標(biāo)描述的應(yīng)是期望的學(xué)生行為的變化。

3.教學(xué)大綱既是編寫教科書的依據(jù)，也是師生教學(xué)的依據(jù)。

（）4.肯定性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而否定性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成無促進(jìn)作用。5.掌握知識(shí)與發(fā)展能力是在同一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，兩者同步發(fā)展，且可自然轉(zhuǎn)化。

（）6.臨床見習(xí)帶教應(yīng)以床邊為主，教學(xué)方式以討論式為宜。

（）7.為提高教學(xué)效果，應(yīng)盡量多選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行授課。

（）8.難度指數(shù)越大，試題難度越小。

（）9.最好的品德評(píng)價(jià)方法是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

10.教學(xué)能力是護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具備的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）： 1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些內(nèi)容？書寫時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（10分）3.德育的原則。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護(hù)理專業(yè)2005級(jí)本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請(qǐng)制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時(shí)間120分鐘。

（2）請(qǐng)選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請(qǐng)給出評(píng)分要點(diǎn)。

2.結(jié)合實(shí)際闡述如何在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)鞏固性教學(xué)原則？

三、簡答題（共25分）

1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）（1）目標(biāo)明確（1分）（2）重點(diǎn)突出（1分）（3）內(nèi)容正確（1分）（4）方法恰當(dāng)（1分）（5）表達(dá)清晰（1分）（6）組織得當(dāng)（1分）（7）師生互動(dòng)（1分）2.教案包括哪些內(nèi)容？書寫時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（10分）

內(nèi)容：具體、可行、可測的教學(xué)目標(biāo)（1分）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（1分）

課程類型和結(jié)構(gòu)（1分）

教學(xué)方法和教學(xué)媒體（1分）

教學(xué)的語言和非語言行為（0.5分）

提問、練習(xí)和課外作業(yè)（0.5分）

各教學(xué)進(jìn)程的步驟和時(shí)間分配（1分）注意事項(xiàng)：全面、透徹掌握教材

（1分）

思路清晰、層次分明

（1分）

材料充實(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出（1分）語言通順、精煉和準(zhǔn)確

（1分）3.德育的原則。(8分)（1）共產(chǎn)主義方向性與社會(huì)主義與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；

（1分）（2）理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則；（1分）

（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（1分）（4）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；（1分）（6）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結(jié)合的原則。（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護(hù)理專業(yè)2005級(jí)本科學(xué)生即將進(jìn)行《護(hù)理教育學(xué)》課程的期末考試，請(qǐng)制定該門課程的試題設(shè)計(jì)藍(lán)圖（雙向細(xì)目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時(shí)間120分鐘。

（2）請(qǐng)選擇該教材中的一章內(nèi)容進(jìn)行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請(qǐng)給出評(píng)分要點(diǎn)。

命題題型和數(shù)量：單選題2題

是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題

（1）雙向細(xì)目表（總分6分）

? ? 目標(biāo)層次（如知識(shí)、理解、應(yīng)用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（0.5分）

? ? 考試內(nèi)容（即章節(jié)）各欄目名稱填寫完整（0.5分）? ? 目標(biāo)層次或題型各欄目分值分布合理（2分）? ? 考試內(nèi)容各欄目分值分布合理（2分）? ? 合計(jì)欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）

（1）單選題（每題2分，共2題，計(jì)4分）每題題干0.5分，選擇項(xiàng)1分，正確答案0.5分（2）是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計(jì)2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（4）簡答題（每題2分，共1題，計(jì)2分）每題題目0.5分，答題要點(diǎn)1分，記分標(biāo)準(zhǔn)0.5分（5）論述題（共1題，計(jì)4分）

每題題目1分，答題要點(diǎn)2分，記分標(biāo)準(zhǔn)1分

結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（2分）

2.結(jié)合實(shí)際闡述如何在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)鞏固性教學(xué)原則？

(1)(1)鞏固性原則概念（2分）

(2)(2)教學(xué)中貫徹落實(shí)鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實(shí)鞏固性原則的措施

a)a)在理解的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)：教學(xué)過程中將理解與鞏固知識(shí)結(jié)合起來，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。（3分）

b)b)組織好復(fù)習(xí)：按照教學(xué)需要，組織各種形式的復(fù)習(xí)。提出記憶任務(wù)，安排復(fù)習(xí)時(shí)間，注意復(fù)習(xí)方法多樣化，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)記憶方法。（3分）c)c)在擴(kuò)充和綜合運(yùn)用知識(shí)中鞏固知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)新知并積極應(yīng)用知識(shí)于實(shí)踐中來鞏固知識(shí)。（2分）d)d)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)質(zhì)量的檢查：通過檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況、彌補(bǔ)缺漏。注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查和評(píng)價(jià)知識(shí)質(zhì)量的能力。（2分）

結(jié)合實(shí)際闡述，有獨(dú)到觀點(diǎn)和措施（5分）

第五篇：護(hù)理教育學(xué)精簡

教育的概念

– 廣義：指有意識(shí)地以影響人身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

– 狹義：專指學(xué)校教育，是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員所承擔(dān)的，有制度保證的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。

教育的要素：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育物資

教育的本質(zhì)和功能：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的現(xiàn)象的根本特征，也是教育的本質(zhì)屬性。教育有兩大功能，即促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，這兩大功能在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。護(hù)理教育的任務(wù)：1.培養(yǎng)合格的人才2.開展護(hù)理科學(xué)研究和護(hù)理教育研究3.開展社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目 護(hù)理教育的發(fā)展與改革：

19世紀(jì)中葉后以醫(yī)院為基礎(chǔ)的護(hù)理教育:1860年世界第一所護(hù)士學(xué)校－圣托馬斯醫(yī)院護(hù)理學(xué)校，學(xué)制4年，對(duì)學(xué)校管理、課程安排、實(shí)習(xí)、成績?cè)u(píng)審具有明確的規(guī)定。

20世紀(jì)高等護(hù)理教育的興起和發(fā)展:興起于美國。1899年哥倫比亞大學(xué)的醫(yī)院經(jīng)濟(jì)學(xué)課程--培訓(xùn)護(hù)校校長、教師和護(hù)士長。1909年明尼蘇達(dá)開設(shè)3年制護(hù)理本科生課程。1924年耶魯大學(xué)護(hù)理學(xué)院開始護(hù)理本科教育。1928年英國皇家護(hù)理學(xué)院開始畢業(yè)后護(hù)理教育。

20世紀(jì)高等護(hù)理教育的興起和發(fā)展:發(fā)展于二戰(zhàn)后。1916年哥倫比亞師范學(xué)院成為美國第一所培養(yǎng)護(hù)理學(xué)碩士的機(jī)構(gòu)。1924年哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院開設(shè)第一個(gè)護(hù)理博士教育項(xiàng)目

我國護(hù)理教育的發(fā)展:1.新中國成立前的護(hù)理教育①1887年，美國來華護(hù)士兼?zhèn)鹘淌葵溈四崞嬖谥袊氏乳_辦護(hù)士訓(xùn)練班——中國近代護(hù)理的開端②1888年，美國護(hù)士約翰孫女士在福州成立了中國的第一所護(hù)士學(xué)校，開始了較為正規(guī)的中國近代護(hù)理教育③1912年，在牯嶺召開統(tǒng)一護(hù)士學(xué)校課程④1920年10月，由美國洛克菲勒基金會(huì)捐建的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院與燕京大學(xué)、南京金陵女子文理學(xué)院、蘇州東吳大學(xué)、廣州嶺南大學(xué)及山東齊魯大學(xué)五所私立大學(xué)合辦了協(xié)和協(xié)和醫(yī)學(xué)院高等護(hù)士學(xué)校，學(xué)制4-5年，學(xué)生畢業(yè)后授予學(xué)士學(xué)位，這是我國第一所培養(yǎng)高等護(hù)理人才的學(xué)校⑤1934年被納入國家正式教育系統(tǒng)

2.中華人民共和國成立后的護(hù)理教育①1950年將護(hù)理教育列入中等專業(yè)教育②1983年，天津醫(yī)學(xué)院成立護(hù)理系招收護(hù)理本科生③1992年，北京醫(yī)科大學(xué)設(shè)立護(hù)理碩士點(diǎn)④2003年，第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理系設(shè)立護(hù)理博士點(diǎn)⑤至2010年866所中專教育，專科院校374所，本科211所，碩士60所，博士25所。

行為主義理論觀點(diǎn)：①在教育心理學(xué)研究中應(yīng)該摒棄內(nèi)省的方法，即放棄對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知過程的研究；②觀察和研究學(xué)習(xí)過程只限于動(dòng)物或人的學(xué)習(xí)行為，而且重點(diǎn)是客觀實(shí)驗(yàn)，而不是主觀推測；③動(dòng)物的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以推知到人類，因?yàn)閯?dòng)物與人的行為區(qū)別僅在于復(fù)雜程度的不同；④人類的學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)社會(huì)生活的行為，人的任何行為都是外在環(huán)境與教育的產(chǎn)物；⑤強(qiáng)調(diào)外顯行為的變化，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，認(rèn)為人的行為結(jié)果影響著后繼的行為。

教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律：兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別:教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的具體體現(xiàn)和直接反映。教學(xué)規(guī)律是制定教學(xué)原則的重要依據(jù),是根本。教育原則是由教學(xué)規(guī)律派生

桑代克學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn):1.學(xué)習(xí)是一種經(jīng)過試誤而建立刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程。2.試誤學(xué)習(xí)的規(guī)律①準(zhǔn)備律②效果律③練習(xí)律④應(yīng)用律⑤失用律

斯金納的操作性條件反射主要觀點(diǎn):1.操作性條件作用與學(xué)習(xí)行為①應(yīng)答行行為②操作性行為2.強(qiáng)化物的種類①積極強(qiáng)化物與消極強(qiáng)化物②條件強(qiáng)化物與概括化強(qiáng)化物3.強(qiáng)化原則①正性強(qiáng)化②負(fù)性強(qiáng)化③懲罰④強(qiáng)化消退4.強(qiáng)化程序①連續(xù)強(qiáng)化②間歇強(qiáng)化5.塑造

奧蘇貝爾的接受同化理論：⒈有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式⒉有意義學(xué)習(xí)的條件：①學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)③學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向⒊有意義接受學(xué)習(xí)的同化模式：下位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)

認(rèn)知理論主要觀點(diǎn)：①學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)過認(rèn)知、辨別、理解、從而獲得新知識(shí)的過程，在此過程中，個(gè)體所學(xué)到的是思維方式，即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。②個(gè)體在學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用其已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去認(rèn)識(shí)，辨別以致理解各各刺激之間的關(guān)系，增加自己的經(jīng)驗(yàn)，從而改變自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③學(xué)習(xí)的產(chǎn)生是內(nèi)發(fā)的，主動(dòng)地和整體性的。

信息加工學(xué)習(xí)理論：1.信息加工的心理過程：①記憶的信息加工模式，②短時(shí)記憶的運(yùn)作功能，③記憶的基本過程 2.長時(shí)記憶中信息的遺忘：①遺忘的進(jìn)程，②遺忘進(jìn)程的影響因素：③長時(shí)記憶遺忘的原因 社會(huì)學(xué)習(xí)理論：⒈社會(huì)學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究，⒉觀察學(xué)習(xí)：①觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象榜樣；②觀察學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；③觀察學(xué)習(xí)的類型，④觀察學(xué)習(xí)的過程 :注意階段，保持階段，再生階段，動(dòng)機(jī)階段

人本主義理論：主要觀點(diǎn):1.強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用。2.重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展3.強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：以學(xué)生為中心的教學(xué)理念以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則

諾爾斯成人教育理論主要觀點(diǎn)：⒈提出了自我指導(dǎo)的成人教育模式；⒉成人教育模式的過程設(shè)計(jì)：①創(chuàng)造一種有利于成人學(xué)習(xí)的氣氛。②創(chuàng)造一種組織結(jié)構(gòu)，以便讓學(xué)習(xí)者參與計(jì)劃的制定。③診斷學(xué)習(xí)需要。④形成學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑤涉及學(xué)習(xí)計(jì)劃。⑥幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。⑦評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果與在診斷學(xué)習(xí)需要。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)合同。

合作學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)：1.合作學(xué)習(xí)的概念2.合作學(xué)習(xí)的基本要素：①積極互賴②面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)③個(gè)人責(zé)任④社會(huì)技能⑤小組自評(píng)3.合作學(xué)習(xí)的原則:①信息互動(dòng)原則②目標(biāo)導(dǎo)向原則③激勵(lì)啟發(fā)原則④合作與競爭互補(bǔ)原則⑤集體性與個(gè)性統(tǒng)一原則⑥標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)原則

建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程2.知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理3.知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的。而要受到社會(huì)文化因素的影響4．學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí):指學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中，經(jīng)由自己的探索和尋找獲取問題答案的一種學(xué)習(xí)方式。

有意義學(xué)習(xí)：是指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的先備知識(shí)和觀念建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。

接受學(xué)習(xí)：老師將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，以便將來再現(xiàn)和應(yīng)用。過度學(xué)習(xí)：又稱過量學(xué)習(xí)，指達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。過量學(xué)習(xí)的量應(yīng)達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)量，再增加50%為宜。布魯姆（B.S.Bloom）教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng) 1.認(rèn)知領(lǐng)域（cognitive domain）：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域（psychomotor domain）：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化 3.情感領(lǐng)域（affective domain）：知覺、定勢(shì)、指導(dǎo)下的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新

1.認(rèn)知領(lǐng)域①領(lǐng)會(huì):指領(lǐng)悟?qū)W習(xí)材料的意義。可借助三種形式表明，即轉(zhuǎn)化、解釋和推斷。領(lǐng)會(huì)水平的目標(biāo)要求學(xué)生不僅要記憶知識(shí)，而且能理解、解釋知識(shí)。②應(yīng)用:指將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新的情境。包括規(guī)則、方法和概念等的應(yīng)用。應(yīng)用水平的目標(biāo)要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

2.情感領(lǐng)域①接受:指注意特定的事件、現(xiàn)象或活動(dòng)。可分為發(fā)現(xiàn)、接受的意愿、受控制和有選擇的注意三個(gè)亞層次。②反應(yīng):指參與或主動(dòng)參與某事或某活動(dòng)。可分為默認(rèn)、愿意反應(yīng)和反應(yīng)中的滿足三個(gè)亞層次。

3.動(dòng)作技能領(lǐng)域①知覺:指運(yùn)用感官能領(lǐng)會(huì)操作信息、指導(dǎo)動(dòng)作。可分為感覺刺激、線索選擇、轉(zhuǎn)化三個(gè)亞層次。②定勢(shì):指為適應(yīng)某種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。包括三個(gè)方面:心理定勢(shì)、生理定勢(shì)和情緒定勢(shì)。試卷難度（P）：難度指數(shù)越大，試卷難度越小。試卷難度P值在0.3-0.7之間較為適宜，一份試卷所有試題難度指數(shù)的平均數(shù)最好在0.5左右。（1）題型一般不超過5種

（2）掌握好試題難度和區(qū)分度（基本分65%~70%,難度分20%,水平分10%左右）（3）編制2份難易水平相當(dāng)?shù)脑嚲韨溆?課程概念

廣義：課程是指學(xué)校為使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)校指導(dǎo)之下提供給學(xué)生全部經(jīng)驗(yàn)，它是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的集合體。包括合理的學(xué)科設(shè)置、符合規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)、有計(jì)劃地教學(xué)進(jìn)程、有組織的課外活動(dòng)以及良好的學(xué)校環(huán)境和氛圍。課程=顯性課程+隱蔽課程+社會(huì)課程隱蔽課程：一種潛在的教學(xué)

狹義：課程是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目，以及每一門教學(xué)科目的目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、教課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的基本原則

1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步是促進(jìn)護(hù)理學(xué)課程發(fā)展的動(dòng)力 2.培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)

3.教育科學(xué)發(fā)展是影響護(hù)理學(xué)課程設(shè)置的重要條件

護(hù)理教學(xué)法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、角色扮演法 講授法（口述教學(xué)法）：是廣泛應(yīng)用于各種教育系統(tǒng)的主要的教學(xué)方法，是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn):1.一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流2.介紹新課題3.介紹課本里面沒有的新知識(shí)4.教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生5.學(xué)生一個(gè)對(duì)方能建立的框架6.優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

缺點(diǎn):1.講授不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要2.講授的進(jìn)度不應(yīng)定適合所有學(xué)生3.教師會(huì)存在明顯的偏好4.學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)的5.學(xué)生得到的是“第二手”資料6.學(xué)生的注意力逐漸減弱

小組教學(xué)：是將2人以上的學(xué)生編成一個(gè)小組，以各小組為單位共同學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。個(gè)性化教育（個(gè)別教學(xué)）：在班級(jí)中由教師針對(duì)全班學(xué)生的獨(dú)特性和差異性設(shè)計(jì)教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃，亦即“個(gè)別化教育方案”（individualized educational program，簡稱IEP），包括課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等方面，亦即提供個(gè)別化教育方案。班級(jí)授課制：又稱課堂教學(xué)，按年齡與知識(shí)程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的教學(xué)組織形式

優(yōu)點(diǎn)：

1、保證教學(xué)質(zhì)量

2、有利于教學(xué)效益

3、接受知識(shí)較全面而系統(tǒng)

4、提高教師教學(xué)工作效率

5、發(fā)揮集體的教育作用缺點(diǎn)：

1、難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異

2、學(xué)生主體性或獨(dú)立性難發(fā)揮

3、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果差

現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)方法：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法、情景教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)教育法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法、微型學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

PBL：以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法:（PBL）以臨床問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。CBL：以案例為導(dǎo)向的教學(xué)法：（CBL）基于案例為主的新穎的教學(xué)法

情景教學(xué)模式：又稱模擬教學(xué)，是通過設(shè)置具體生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)特定專業(yè)場景中所需技能技巧的教學(xué)方法。

教學(xué)技巧:1.“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧 2.“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)3.模擬 4.角色扮演

臨床教學(xué)：是護(hù)理教師在社會(huì)實(shí)踐及臨床實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)的組織形式，是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與分析、解決護(hù)理專業(yè)問題的理論知識(shí)及技能應(yīng)用到臨床的過程。

如何評(píng)選你的臨床教學(xué)老師:臨床教學(xué)老師既是護(hù)理實(shí)踐的參與者，又是護(hù)理教育者。要求：①較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力②廣泛的護(hù)理專業(yè)知識(shí)③非常好的人際間溝通技巧 ④與其它教師相似的教學(xué)技能⑤促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

臨床護(hù)理教學(xué)方法（填空選擇）

1、經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

2、臨床帶教制

3、臨床實(shí)習(xí)討論會(huì)

4、臨床查房

5、病室報(bào)告

6、病例討論

7、專題講座及研討會(huì)

8、臨床學(xué)習(xí)合同 臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)的區(qū)別: 臨床實(shí)習(xí)臨床見習(xí)

時(shí)間專業(yè)課講授期間分散全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行 方式專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行臨床教室教師指導(dǎo)并獨(dú)立完成

目的為教學(xué)內(nèi)容形式感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)獨(dú)立 理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用知識(shí)和獨(dú)立工作的能力

帶教制:一名學(xué)生在一定的時(shí)期內(nèi)固定一位護(hù)理人員實(shí)習(xí)的形式被稱為帶教制。

方法與技巧:學(xué)生全程跟隨帶教教師一起工作。主要優(yōu)缺點(diǎn): 教師→增進(jìn)知識(shí)和技能，發(fā)揮自身價(jià)值學(xué)生→獲得幫助，避免失誤

注意事項(xiàng):1.重視臨床教師的選擇2.對(duì)臨床教師進(jìn)行培訓(xùn)3.醫(yī)院與學(xué)校密切配合 護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)：是以護(hù)理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值的判斷

教學(xué)評(píng)價(jià)(teaching evaluation)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷的過程。

護(hù)理教學(xué)過程：護(hù)理教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙方為完成教學(xué)任務(wù),以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段為中介,所進(jìn)行的獨(dú)立和共同活動(dòng)的過程。是使學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)知識(shí)體系和基本護(hù)理操作技能，形成獨(dú)立從事護(hù)理工作能力的過程.護(hù)理教學(xué)：是指在護(hù)理教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范下，以課程內(nèi)容、教學(xué)手段為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng)。護(hù)理教學(xué)過程的基本階段（激動(dòng)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查）（小題）

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2、感知教學(xué)內(nèi)容

3、理解教學(xué)內(nèi)容

4、鞏固所學(xué)的知識(shí)

5、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)

6、檢查所學(xué)的知識(shí) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

概念：馬克思主義的人的全面發(fā)展是指智力和定力、個(gè)性和社會(huì)性、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展。

基本觀點(diǎn)：1.馬克思主義的人的全面發(fā)展（all－round development）是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展，是“人以一種全面的方式，作為完整的人，占有自己全面的本質(zhì)”。2.人的全面發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致 3.社會(huì)制約著個(gè)人全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的可能性 4.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法

素質(zhì)教育：德育是全面發(fā)展教育的方向，是培養(yǎng)受教育者正確的人生觀，科學(xué)的世界觀，具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念和思想的方法。智育是社會(huì)主義全面發(fā)展的教育的核心。體育是社會(huì)主義全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。美育社會(huì)主義全面發(fā)展教育的重要組成部分

素質(zhì)教育的分類：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、特征：全體性、整體性、工作的全局性、主動(dòng)性、差異性、實(shí)踐性、時(shí)代性、任務(wù)：培養(yǎng)和提高學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新能力。