第一篇：護理教育學教案

XX大學護理學院教案

科目：中醫飲食調護

任課教師：XXX 授課對象：四年制護理專業

授課地點：XX醫學院XX教室 授課章節：第一章

授課時數：X學時 授課內容：中醫飲食調護的理論基礎

授課時間：X年X月X日星期X

【教學目的】

1.掌握中醫飲食調護的概念。

2.掌握指導中醫飲食調護的中醫基礎理論。3.掌握指導中醫飲食調護的中藥基礎理論。4.掌握中醫飲食調護的常用法則。5.熟悉中醫飲食調護研究的主要內容。6.熟悉中醫飲食調護的應用。7.熟悉飲食宜忌。

8.了解中醫飲食調護的發展源流。

【教學重點】

1.中醫飲食調護的概念。2.飲食調護的常用法則。3.飲食調護的應用。4.飲食宜忌。

【難點】

指導中醫飲食調護的中醫藥基礎理論

【課程類型】 新知識理論課

【教學方法】

多媒體教學，講授法（結合提問、案例等進行啟發式教學等）

【教具】

多媒體電腦、多媒體投影儀、投影屏幕、多媒體課件、激光筆等

【教學內容及授課時間分配】

1.導課

（2分鐘）2.中醫飲食調護的基本概念

（3分鐘）3.中醫飲食調護研究的主要內容

（3分鐘）4.中醫飲食調護發展源流

（3分鐘）5.指導中醫飲食調護的中醫基礎理論

（9分鐘）6.指導中醫飲食調護的中藥基礎理論

（9分鐘）7.飲食調護的常用法則

（6分鐘）8.飲食調護的應用

（5分鐘）9.飲食宜忌

（5分鐘）

【思考題】

請談談你對中醫飲食調護的看法。

教研室主任簽字——

X年X月X日 第一章 中醫飲食調護的理論基礎 【導課】

學習中醫飲食調護的原因和目的： 1.“醫食同源”：隨著中醫藥學術的發展，食療活動發展到了運用食物養生保健、防治疾病，促進康復的階段，并形成獨特的食療理論和藥膳理論。

2.以中醫藥學理論為指導，將食療理論和藥膳理論與臨床治療及護理理論有機地結合在一起，使其在人類的養生保健、防治疾病，促進健康過程中發揮積極的作用。

第一節 中醫飲食調護概述

一、中醫飲食調護的基本概念

中醫飲食調護是在中醫藥理論指導下，研究各種飲食物的性味、功效、主治及配伍規律，以膳食和藥膳為工具，以食養和食療為手段，對人類進行養生、保健、防病治病、促進康復的一門科學。

二、中醫飲食調護研究的主要內容

1.研究中醫飲食調護的基本理論。包括：以中醫中藥學理論、養生學理論、營養學理論、藥膳學理論、食療學理論、烹飪學理論為基礎，創立中醫飲食調護的基本理論。

2.研究各種飲食物的性味、歸經、功效、主治。包括：以傳統中藥學理論為指導，深入研究食物的性（寒涼溫熱平）味（酸苦甘辛咸淡）、歸經和功效及主治病癥。

3.研究各種飲食物的常用配伍規律及食譜、藥膳。包括：以傳統中藥方劑學理論為指導，深入研究食譜和藥膳的配伍規律及烹制方法。

4.研究各種疾病的中醫飲食調護方法。包括：以中醫臨床理論為指導，深入研究各種常見病的病因病機、癥候表現、辨證施護的原則和具體方法。

三、中醫飲食調護的發展源流

（一）蒙昧時期（遠古）

1.“民以食為天”——維持生存需要。2.“饑不擇食”——誤食不合適的東西。

3.“茹毛飲血”——不易消化，傷害腸胃，民多疾病。4.有害飲食致疾病，困擾折磨遠古人類。5.長期生活實踐，人們逐漸了解哪些食物有益，可以進食；哪些食物有害，不宜進食。6.傳說中的燧人氏教會人們用火，使生食變為熟食，使食物營養便于人類腸胃吸收，減少了對腸胃的傷害，使食品更符合衛生的要求。

總結：對飲食的選擇和加工，從而保證身體健康的一些措施，是原始人類在生活過程中不自覺的行動，基本沒有飲食調護的概念。

（二）萌芽時期（夏~春秋）

1.中醫學“藥食同源”——先民避開有毒食物、攝取無毒食物，發現可以解除疾病帶來的痛苦的食物，和具有強身健體作用的食物。

2.儀狄作酒獻給夏禹品嘗以健身——我國飲食調護可以追溯到夏禹時代。《詩經·風·七月》所謂“為此春酒，以介眉壽”，是說酒有延緩衰老、益壽強身的作用。3.商代（公元前16世紀），宰相伊尹精于烹調，著《湯液經法》，以烹調之法療疾。——具有食療藥膳的雛形。

4.西周時期，宮廷中已建立與飲食有關的制度與官職，開始設置專職的食醫。《周禮·天官》所載四醫中，食醫居于疾醫、瘍醫、獸醫之首。食醫的職責是“掌和王之六食、六飲、六膳、百饈、百醬、八珍之齊。”“以無味、五谷、五藥養其病”。——已十分重視飲食與健康的密切關系，通過講求飲食，防治疾病。

總結：飲食調護的目的是比較明確而自覺的心理和行為，進入萌芽階段。

（三）奠基時期（戰國~漢）1.戰國時期，《黃帝內經》是飲食調護理論的奠基之作。2.充分認識到飲食對于人體健康的重要意義。

3.對飲食物進行了大致歸類，指出了飲食物的性味與作用趨勢。4.指出飲食物的性味有陰陽分別。

5.指出飲食物的性味既可營養五臟，又可傷害五臟，要通曉食物宜忌。6.指出可以利用不同性味調護的復雜性。7.提出五味調和，平衡膳食的科學飲食觀。

總結：漢代以前的飲食調護，是理論奠基時期，對于我國飲食調護理論的發展，具有重大的影響與積極的促進作用。

（四）形成時期（晉~唐）

1.魏晉以后，食療學進一步積累了經驗，理論與實踐結合，逐漸形成一門獨特的學科。2.南北朝時期：①陶弘景所著《本草經集注》中記載了大量的藥用食物，包括動植物在內的日常食物及較罕用的食物，總共達100多種。②深入提出食物禁忌和食品衛生，以及食物相克的實例。

2.隋唐時期，食療學發展成為一門獨立的學科。唐代：①藥王孫思邈的《備急千金要方》專立一卷“食治”，標志著食療學已經是一門獨立的學問。他提出能否正確應用食療藥膳治病作為衡量醫者技術良劣的重要標準之一，把食療藥膳作為治療疾病的首選對策，把飲食調護提到相當高的地位。②孟詵撰成《補養方》3卷，共記載食物138種。他的門生張鼎在此基礎上增補食物89種，著成了《食療本草》——我國最早的一部以食療命名的藥物學專著。③《外臺秘要》共錄方6千余首，包括食療藥膳方劑。書中碎玉食物禁忌，敘述詳細。大多數病癥的治療都列出明確的禁忌。

總結：魏晉至唐代這一階段，出現了眾多食療藥膳著作，通過大量經驗積累，終于使食療成為一門獨立的學科。

（五）全面發展時期（宋~清）北宋：①官修大型方書中，食療學作為一門獨立學科，得到了足夠的重視。如《太平圣惠方》、《圣濟總錄》這兩部書中，都專設“食治門”，是食療學的專篇。在“食治門”中，以藥膳形式出現的方劑明顯增多，而藥膳以粥品、羹、餅、茶等劑型出現，其中尤以粥品用的最多。②宋·陳直《養老奉親書》中把食療作為防治老年病的重要方法。

元代：宮廷飲膳太醫忽思慧《飲膳正要》——中國最早的一部營養學專著，是中國食療藥膳學發展史上的一塊里程碑，標志著這門學科在中國的成熟和高度發展水平，同時，它主要反映北方地區的飲食習慣，比較符合北方居民的需要，民族特色十分突出。基本上反映了當時我國食療藥膳學總的水平。

明清時期：中醫食療藥膳學進入更加全面發展的階段。李時珍《本草綱目》、朱棣《救荒本草》、鮑山《野菜博錄》；徐春甫《古今醫統大全》記載了各類飲食的制作法，大多符合營養學的要求。明清時期對諸多疾病和年老者的食療藥膳特別注意，如高濂的《遵生八箋》、清·曹慈山《老老恒言》、沈李龍的《食物本草會纂》、盧和的，食物本草》等。

總結：中國飲食調護的內容豐富，源遠流長。如果能加以繼承發揚，這門學科必然會發展到一個新的高度，更好地為中國人民和世界人民健康服務，并且有望在醫療保健事業領域里作出更大的貢獻。

第二節 中醫飲食調護的理論基礎

一、中醫基礎理論的指導

（一）調整陰陽

1.陽勝則陰病，飲食調護則滋陰。2.陰勝則陽病，飲食調護宜助陽。

補偏救弊，損有余補不足，目的在于調整陰陽，恢復機體陰陽的動態平衡。

（二）協調臟腑

1.五味養五臟，飲食調護須精選

（1）五味對五臟的針對性作用

《靈樞·五味篇》：五味各走其所喜，谷味酸，先走肝；谷味苦，先走心；谷味甘，先走脾；谷味辛，先走肺；谷味辛，先走腎。（2）五味對五體的針對性作用 《靈樞·九針論》：五走——酸走筋，辛走氣，苦走血，咸走骨，甘走肉。

（3）五臟的五味所宜 《素問·臟氣法時論》：肝色青，宜食甘；心色赤，宜食酸；肺色白，宜食苦；脾色黃，宜食咸；腎色黑，宜食辛。辛散、酸收、甘緩、苦堅、咸軟。2.五味傷五臟，飲食調護須控制

（1）五味傷五臟 過食五味，也會損傷五臟之氣與五體。《素問·生氣通天論》：味過于酸，肝氣以津，脾氣乃絕；味過于咸，大骨氣勞，短肌，心氣抑；味過于甘，心氣喘滿，色黑，腎氣不衡；味過于苦，脾氣不濡，胃氣乃厚；味過于辛，筋脈沮弛，精神乃央。（2）五味傷五體 《素問·五藏生成篇》：多食咸，則脈凝泣而變色；多食苦，則皮槁而毛拔；多食辛，則筋急而爪枯；多食酸，則肉胝（zhi）zhu(四聲)而唇揭；多食甘，則骨痛而發落。

（3）五臟的五味禁忌 《靈樞·九針論》：病在筋，無食酸；病在氣，無食辛；病在骨，無食咸；病在血，無食苦；病在肉，無食甘。3.臟腑之間有生克制化聯系，飲食調護須平衡

（三）三因制宜

1.因時制宜（因時施膳）:①《素問·六元正紀大論》：“用熱遠熱、用溫遠溫、用涼遠涼、用寒遠寒”，即在氣候寒涼季節，應避免食用寒涼的藥物或飲食；在溫熱的季節，要避免食用溫熱的藥物或飲食。②《周禮》中的“食醫”主張飲食調味應“春多酸、夏多苦、秋多辛、冬多咸，調以滑甘。”（1）飲食養生，四時有別：①春季機體以肝主疏泄為特征，施膳宜升補，宣疏泄清散之類，使肝氣調和。如韭菜炒豬肝等。②夏季機體以心主火熱為特征，宜清補，飲食應以消暑生津為主，如綠豆粥、荷葉粥、西瓜等。③秋季機體以肺主收斂為特征，宜平補。飲食應平補潤肺，宜飲甘寒養陰生津之湯劑，可選食柿餅、銀耳羹等。④冬季機體以腎臟陽氣內藏為特征，飲食應補腎溫陽，宜選驅寒溫理滋補湯劑。如選食羊肉羹、狗肉湯等。

（2）飲食治病，四時有別：以感冒為例，春夏感冒，應選食桑菊薄荷飲、荷葉粥等辛涼食品；秋冬感冒，應選食生姜紅糖茶、蔥豉粥等辛溫解表食物。長夏之季，陽熱下降，水氣上騰，濕氣充斥，故在此季節感受濕邪者較多，濕為陰邪，其性趨下，重濁，粘滯，易阻氣機，損傷陽氣，藥膳宜用解暑湯。2.因地制宜（因地施膳）：①我國東南沿海地區，氣候溫暖潮濕，居民易感濕熱，宜選清化之品，宜食清淡除濕食物；西北高原地區，氣候寒冷干燥，居民易受寒傷燥，宜用辛潤，宜食溫陽散寒或生津潤燥的食物。②各地口味習慣各不同，在配置藥膳時應兼顧。③北方人肌腠致密，體質強盛，較耐藥力；南方人肌腠疏松，體質柔弱，不耐藥力。因此，在為南北方人配置同樣功效的藥膳時，要注意其藥量的輕重不同。3.因人制宜（因人施膳）：根據人的性別、年齡、體質、生活習慣的不同配置，強調個性化。

（四）辯證施食

1.按病性施食：實則瀉之，虛則補之；寒者熱之，熱者寒之。

2.按病位施食：邪在表者宜汗；邪在里者宜瀉；邪在上者宜吐；邪在下者宜利。

3.同病異食：相同的疾病，因證的不同而食用不同的飲食。如胃脘痛，因病因、體質、生活環境、治療經過的不同，可表現為不相同的證，選擇的膳食也就有區別。飲食所傷，以消食和胃為主，選食山楂、蘿卜、雞內金、谷芽、麥芽等；寒傷胃陽，以溫胃止痛為主，選食干姜、高良姜、豆蔻、羊肉等；肝氣犯胃，以疏肝和胃為主，選食梅花、佛手、玫瑰花、刀豆、柑、柚；脾胃虛寒，以健脾溫胃為主，選食芥菜、櫻桃、大麥湯等；胃陰不足，以養陰益胃為主，選食沙參、麥冬、梨、蘆根等。

4.異病同食：不同疾病，如果出現相同的證候，可選食相同的飲食。

5.病后調劑以施膳：病后康復期，脾胃運化能力較弱，既要考慮飲食或藥膳的營養價值，給予營養豐富又易消化的飲食和藥膳并以少食多餐為宜，避免由于飲食不當而導致疾病復發。

（五）五味調和

1.平衡膳食：是指五味調和，即膳食的種類及其所含的水谷精微，要種類齊全、數量充足、比例適當，使其膳食中所提供給的營養與機體的需要能保持平衡。

2.偏食有害：飲食偏嗜會造成人體陰陽失去平衡，臟腑功能受損，或某些營養不足，或某些營養過剩等不良后果。所以應當糾正偏食的不良習慣。3.合理利用食物：選擇、烹調加工、適當的食品類型

二、中藥基礎理論的指導

（一）食物的性味理論：

四性——1.寒涼：具有清熱瀉火、清熱解毒、清熱通便、清熱燥濕、清熱涼血、清熱滋陰等作用，能夠糾正熱性體質，保護人體的陰液，減輕或消除熱性病證。

2.溫熱：具有溫里散寒，補腎壯陽等作用，能扶助人體的陽氣，糾正寒性體質，減輕或消除寒性病證。

3.平性：介于寒涼和溫熱之間，在食療藥膳方面應用較廣。

五味——1.辛：具有發散、行氣、行血、健胃的作用，多用于表證。

2.甘：具有滋養補虛、補脾和中、緩急止痛等作用，多用于機體虛弱或虛證。3.酸：具有收斂固澀、澀腸止瀉、澀精止遺、固表斂汗、固沖止血、固澀止帶等得作用，多用于虛汗、久瀉、遺精、帶下、崩漏下血等精不內藏的病證。

4.苦：具有清熱瀉火、止咳平喘、瀉下通便的作用。

5.咸：具有軟堅散結、潤下、補腎、養血等作用，用于癭瘤、痰核、痞塊等病證。6.淡：具有滲濕利尿的作用，多用于水腫、小便不利等病證。7.澀：具有收斂固澀的作用，與酸味作用相似。

（二）歸經：食物藥物的歸經是指食物藥物主要對人體某經或某幾經產生明顯的作用，而對其他經作用較小或沒有作用。

（三）升降浮沉：是指藥物和食物的定向作用，即藥物和食物在人體內作用的四種趨向。升——上升或升提，具有此種作用的藥物和食物，大多性屬溫熱，味屬辛、甘。具有上升作用者，多用于病邪在上的表證；具有升提作用者，多用于病勢下陷的病證。

降——下降或降逆，具有此種作用的藥物和食物，大多性屬寒涼，味屬澀或酸、苦。多用于病勢上逆的病證，如降逆止嘔、止咳等。

浮——外浮或發散，具有此種作用的藥物和食物，大多性屬溫熱，味屬辛、甘。多用于外閉在表的病證。

沉——收斂或瀉利，多用于外脫的病證。

（四）功效：是指藥物或食物對于機體所起到的保健和治療作用的綜合概括，包括功效與治法。

（五）以臟補臟的理論

1．心主神志，主血脈。用動物心臟治療人的心臟病變，有良好效果。

2．肝主藏血，主筋，主疏泄，開竅于目。用動物肝臟養肝明目，有良好效果。

3．脾主運化水谷、水液，統攝血液。用動物脾臟治病，能補脾胃，增飲食，消痞積。4．肺主氣、司呼吸，通調水道，開竅于鼻。用動物肺臟治病，以豬肺、羊肺最為常用。5．腎藏精，主生殖，主骨，生髓，通腦，主水。用動物腎臟治療人的腎系病變，以豬腎、羊腎最為常用，能補腎益精，應用于腎陽虛之腰膝酸痛，腰下覺冷，遺精陽痿，耳鳴耳聾，小便頻數。

6．胃為水谷之海，主受納、腐熟水谷。用動物胃治病，以豬胃、羊胃最為常用，都有補氣健胃之功，用于胃氣虛弱之食少消瘦，并治消渴。豬胃還治小兒疳積，羊胃又止虛汗及小便頻數。

7．大腸傳導糟粕。用動物腸治病，主要用豬大腸，治虛渴，腸風，血痢，脫肛或便秘、泄瀉等。

第三節 飲食調護的常用法則

一、解表法：辛溫解表、辛涼解表治療表證。

二、祛寒法：溫經散寒、溫中散寒治療里寒證。

三、清熱法：清熱瀉火、清熱解毒、清熱通便、清營涼血等治療里熱證

四、祛濕法：以芳香化濕、苦溫燥濕、淡滲利濕的藥物或食物組成方劑、藥膳或食譜治療里濕證。

五、理氣法：以具有行氣、降氣作用的藥物或食物組成方劑、藥膳或食譜治療氣逆或氣滯證。

六、理血法：活血化瘀、止血治療血瘀和出血證。

七、祛痰法：化痰止咳平喘、消痰軟堅散結治療痰飲證。

八、消導法：又稱消積導滯法，以具有行氣、消積、化食作用的藥物或食物組成方劑、藥膳、食譜，治療宿食積滯證。

九、補益法：補氣、補血、滋陰、填精、溫陽治療一切虛損證。

第四節 飲食調護的應用

一、在預防疾病時的應用：未病先防、養生保健

二、在治療疾病時的應用：以藥膳為主治療疾病、以藥膳為輔治療疾病

三、在疾病康復時的應用

第五節 飲食宜忌

一、食物配伍禁忌 七情的“相反”“相畏”、十八反、十九畏、相關文獻記載內容

二、節令宜忌

三、疾病宜忌：1．患病期間：①忌生冷、粘滑、油膩、腥膻、辛辣、發物②寒證宜食溫熱性食物，忌用寒涼、生冷食物；熱證宜食寒涼平性食物，忌食溫燥傷陰食物；虛證忌食肥膩、油煎、質粗堅硬的食物；陽虛者宜溫補，忌用寒涼，不宜過食生冷瓜果、冷性與性偏寒涼的食物；陰虛者宜清淡滋補，不宜吃辛辣刺激性食物。2．服藥期間

3．孕期和產后飲食宜忌

四、腐爛宜忌

討論：如何學好中醫飲食調護。思考題：

如何看待中醫飲食調護的學習必要性？

【板書設計】

多媒體課件、黑板板書

【課后總結】

1.簡述中醫飲食調護的概念。

2.簡述簡述指導中醫飲食調護的中醫藥理論。3.簡述中醫飲食調護的常用法則、飲食宜忌。

第二篇：護理教育學文檔

四 川 大 學 網 絡 教 育 學 院 模 擬 試 題(A卷)

一、單項選擇題1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育學專著是

（）A．大教學論

B．普通教育學

C．史記

D．自由學習2.以下哪項是社會主義全面發展教育的基礎

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

3.核心課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學科知識體系

B．社會問題 C．學生興趣和動機

D．教學活動

4.影響動作技能學習最重要的因素是

（）A．年齡與經驗

B．學習動機

C．練習

D．個性

5.護理教學過程的構成要素不包括

（）A．教師與學生

B．教學手段

C．教學大綱

D．教學內容

6.教學組織形式選擇依據不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教學計劃

B．教學目的 C．教學內容

D．教學條件

7.教師通過實物或直觀教具的演示、組織教學性參觀等使學生學習知識，形成正確認識的方法是以什么為主的教學方法？

（）A.語言傳遞

B.直接知覺

C.實際訓練

D.陶冶

8.為改進教學、了解學生學習情況，宜采用

（）A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.準備性評價 9.護理教育中學校的德育教育者是

（）A 護士

B 教師

C 病人

D 管理者

10.護理專業教師的勞動特點不包括

（）A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.個體性

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 1.錯過了發展的最佳時期，人就很難發展了。

（）2.教學目標應陳述教師的教學行為和結果。

（）3.教學大綱是制定教學計劃的依據。

（）4.外部學習動機較內部學習動機對學習活動的影響更強烈和持久。

（）5.在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體。

（）6.經驗學習法是一種通過臨床教師向實習生進行護理經驗傳授的教學方法。

（）7.教學方法是教師為完成一定教學任務而采用的教學方式、途徑和手段。

（）8.好的效度是保證信度的前提。

9.培養學生鑒賞美的能力是美育的基本任務。

（）10.教學操作能力是整個教學能力結構的基礎。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、簡答題（本題共3小題，共25分）：

1.何謂教育目的？確定教育目的依據是什么？（7分）2.運用講授法時的基本要求有哪些？（10分）3.激發和維持學生學習動機的措施。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：

1.結合實際闡述如何做好護生臨床見習前的準備和見習期間的組織工作。

2.影響護生臨床能力評價結果客觀性和公平性的因素有哪些？請談談，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。《護理教育學》(A卷)評分細則

三、簡答題（共25分）1.何謂教育目的？確定教育目的依據是什么？（7分）

教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總設想或規定。

依據：客觀依據：社會發展的客觀需要（1分）人的身心發展規律（1分）

理論依據：個人本位論（1分

社會本位論（1分）

馬克思主義關于人的全面發展學說

（1分）2.運用講授法時的基本要求有哪些？（10分）（1）講授應有目的性（1分）（2）講授應有科學性（1分）（3）講授應合理運用語言（1分）（4）講授應注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯系實際（1分）（6）講授應有啟迪性：（1分）

1）講授要中肯，說到學生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機”（1分）3）講授要善于誘導，引導學生追根究底（1分）（7）講授要有系統性（1分）

3.激發和維持學生學習動機的措施。（8分）（1）幫助學生認識學習材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創設問題情境，激發學生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時和恰當的反饋（1分）（7）恰當運用評價（1分）（8）發揮教師自身言行的激勵作用（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.結合實際闡述如何做好護生臨床見習前的準備和見習期間的組織工作。

見習前準備：(1)

與教學醫院護理管理部門和有關科室溝通，使其了解教學進程和見習內容與要求，給予有效配合。（3分）

(2)

任課教師到見習點，根據教學需要，選擇有代表性的患者和病例作為見習對象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好學生的組織工作，使其了解見習目的、內容、方式、要求和注意事項。（2分）見習期間的組織：（1）

根據學生人數分組見習，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（2）

以示教、講解、床邊提問、查對和指導等方法為主，各種方法交替應用。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應增加提問、查對和指導比重。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學生直接接觸病人的機會。（2分）結合實際闡述（5分）

2.影響護生臨床能力評價結果客觀性和公平性的因素有哪些？請談談，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。

（1）評價人（1分）

1）

自身業務水平2）

對評價工作的態度3）

是否公正、客觀

控制措施闡述（2分）（2）學生：（1分）

1）對考核內容的準備程度（1分）2）評估時的焦慮水平（1分）控制措施闡述

（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）

不同考核方法其結果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）

床邊考核存在選擇病例病情不同等機遇問題，影響考核結果（1分）間斷評價存在時段上的誤差，而連續性評價則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）

一、單項選擇題1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所護士學校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪項是社會主義全面發展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.活動課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學科知識體系

B．社會問題 C．學生興趣和動機

D．教學活動

4.動作技能的學習過程不包括？

（）

A．認知階段

B．聯系形成階段

C．自動化階段

D．動機階段

5.以下哪項是教學過程的核心？

（）

A．激發學習動機

B．感知教材

C．理解教材

D．檢查學習結果

6.教學組織形式選擇依據不包括

（）

A．教學計劃

B．教學內容

C．教學設施

D．學生身心發展規律 7.運用陶冶的教學方法最重要的是

（）A.教師的教學風格

B.教師的語言表達能力 C.創設實現教學任務的情境

D.教學的周密計劃

8.在一次考試中，高分組學生中對某客觀題的得分平均分為1.1分，答對人數比率為65%，低分組學生中對某客觀題的得分平均分為0.7分，答對人數比率為40%，該客觀題滿分為1.5分，則該題的區分度為

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列關于德育過程說法錯誤的是

（）

A 德育過程永無終結

B 思想品德由知、情、意三個部分構成 C 道德意志是調節道德行為的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影響形成的 10.教師職業道德的核心是

（）A.熱愛教育事業

B.熱愛學生

C.尊重其他教師

D.以身作則 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分

1.環境是影響個體發展的決定性因素。

（）2.教學目標應陳述學生的學習行為和結果。

（）3.教學大綱和教材都是教師教學工作和學生學習的依據。

（）4.學生學習動機越強烈，其學習效果越好。

（）5.掌握知識與發展能力的關系是教學過程中最主要、最本質的關系。

（）6.臨床見習帶教應以床邊為主，教學方式以教師講解和示范為宜。

（）7.講授法是教學的一種最基本的方法。

（）8.當信、效度不能兼顧時，應首先保證信度。

（）9.自主性是個性化教育最顯著的特征。

（）10.教學能力和語言表達能力都是護理專業教師必備的基本能力。

（）

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）2.有助于護生臨床學習的良好的臨床護理人員特征有哪些？（8分）3.運用演示法時的基本要求有哪些？（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.某護理學院將有50名本科護生到你所在的醫院進行為期一年的實習，請闡述護理學院和醫院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。2.請任選《護理教育學》中的一章，寫出該章內容的教學目標。四川大學網絡教育學院課程考試模擬試題 《護理教育學》(B卷)評分細則

三、簡答題（共25分）

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）

課程：廣義的課程是學校為使學生達到預期學習成就而采取得一切有程序的學習活動和經驗，是學科教學與學生活動的集合體（1.5分）。狹義的課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動和進程等的總和，主要體現在教學計劃、教學大綱和教科書中（2.5分）。

功能：課程是學校培養人才規格的具體體現（1分）

課程是師生開展教學活動的基本依據（1分）

課程是學生汲取知識的主要來源（1分）

合理的課程設置對學生的全面發展起到決定作用（1分）

課程是評估教學質量的主要依據和標準（1分）

2.有助于護生臨床學習的良好的臨床護理人員特征有哪些？（8分）

（1）以人道主義態度對待學生（1.5分）（2）小組團隊精神（1.5分）（3）合格的護理實踐（1分）（4）利于教學的管理方式（1.5分）（5）教學意識（1.5分）（6）學習氣氛（1分）3.運用演示法時的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具準備（1.5分）（2）演示前，讓學生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學生都能看到演示的對象（1.5分）（4）演示應與講解、提問密切結合（2分）（5）演示要適時（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.某護理學院將有50名本科護生到你所在的醫院進行為期一年的實習，請闡述護理學院和醫院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。(1)全面、正確認識本科護生臨床實習的目的。（1分）

(2)護理學院與醫院聯系并安排好實習科室，取得醫院和護理部的支持。（1分）(3)制定實習計劃和大綱：

i.根據教學計劃，編寫實習大綱、實習講義，并制定實習管理制度。（1分）

ii.護理學院教師與醫院臨床教師共同制定完整、切實可行的實習計劃，包括: 目的要求、起止日期、實習科目、輪轉安排、帶教師資、實習內容、實習形式和方法、實習考核和評定方式等。（3分）(4)加強臨床實習指導和組織工作

i.醫院由負責教學的副院長或護理部副主任直接領導和組織實習工作。（1分）

ii.組織科室護士長，成立實習指導小組，具體督促和檢查教學計劃落實情況。（1分）

iii.各實習科室應指定1名專門負責實習帶教的臨床老師，負責制定和落實實習計劃、做出具體的實習安排，保證實習計劃的實施質量和實習任務的完成。（3分）

iv.學生進入臨床實習前，護理學院和班主任應組織學生進行實習前思想動員和專業思想教育，醫院負責人作有關規章制度和工作要求等介紹。（2分）

v.院校教學管理部門、班主任應經常與醫院、科室經常保持聯系，定期到各實習科室了解學生實習情況，及時與醫院各相關部門溝通，并協商解決學生實習中存在的問題。（2分）

結合實際闡述，并有獨到觀點和做法

（5分）

2.請任選《護理教育學》中的一章，寫出該章內容的教學目標。（1）教學目標涵蓋本章主要教學內容

（3分）

（2）教學目標包括認知、情感和動作技能三個領域

（2分）

（3）教學目標表述明確、具體、沒有含糊的詞語

（2分）

（4）教學目標陳述的是學生的學習行為和結果

（2分）

（5）教學目標規定了學生實現目標的具體條件

（2分）

（6）教學目標規定了學生學習行為的合格標準

（2分）

（7）教學目標體現了學生習得知識的水平層次

（2分）

（8）教學目標采用可觀察和測量的具體行為動詞表述（3分）（9）教學目標具有可行性并與非目標教學結合（2分）四川大學網絡教育學院課程考試模擬試題(C卷)

一、單項選擇題1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中國第一所護士學校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪項是社會主義全面發展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.學科課程主張以什么為中心編排課程？

（）

A．學科知識體系

B．社會問題

C．學生興趣和動機

D．教學活動 4.動作技能的學習過程不包括？

（）

A．認知階段

B．聯系形成階段

C．自動化階段

D．鞏固階段

5.以下哪項是教學過程的前提條件？

（）A．激發學習動機

B．感知教材

C．理解教材

D．鞏固知識

6.臨床學習環境中最重要的環境因素是

（）A．臨床護理人員

B．臨床護理教師

C．醫院內其他醫務人員

D．學生 7.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、進行教育教學的方法是（）A.演示法

B.實驗法

C.陶冶法

D.講授法

E.讀書指導法

8.下列對區分度的描述，正確的是

（）A.區分指數越大，試題區分度越好

B.區分度指數不能為負數

C.理想的難度會帶來理想的區分度

D.區分指數為0.20，則該題區分度過小 9.關于個體化教育的概念，以下闡述錯誤的是

（）

A 個性是個體所具有的穩定的心理特征

B 個性傾向是決定一個人態度積極性的誘因C 人的個性是天生的D 個性傾向是個性結構中最活躍的因素 10.護理專業教師職業的重要特征是

（）A.強烈的事業心

B.熱愛學生

C.努力進取

D.為人師表

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 1.教育是自然人發展為社會人的根本條件。

2.教學目標描述的應是期望的學生行為的變化。

3.教學大綱既是編寫教科書的依據，也是師生教學的依據。

（）4.肯定性評價有利于激發學生學習動機，而否定性評價對學生學習動機形成無促進作用。5.掌握知識與發展能力是在同一認識活動中實現的，兩者同步發展，且可自然轉化。

（）6.臨床見習帶教應以床邊為主，教學方式以討論式為宜。

（）7.為提高教學效果，應盡量多選擇現代化教學媒體進行授課。

（）8.難度指數越大，試題難度越小。

（）9.最好的品德評價方法是學生自我評價。

10.教學能力是護理專業教師應當具備的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）： 1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些內容？書寫時應注意哪些問題？（10分）3.德育的原則。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護理專業2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內容進行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點。

2.結合實際闡述如何在教學過程中貫徹落實鞏固性教學原則？

三、簡答題（共25分）

1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）（1）目標明確（1分）（2）重點突出（1分）（3）內容正確（1分）（4）方法恰當（1分）（5）表達清晰（1分）（6）組織得當（1分）（7）師生互動（1分）2.教案包括哪些內容？書寫時應注意哪些問題？（10分）

內容：具體、可行、可測的教學目標（1分）

教學重點、難點和關鍵點（1分）

課程類型和結構（1分）

教學方法和教學媒體（1分）

教學的語言和非語言行為（0.5分）

提問、練習和課外作業（0.5分）

各教學進程的步驟和時間分配（1分）注意事項：全面、透徹掌握教材

（1分）

思路清晰、層次分明

（1分）

材料充實、重點難點突出（1分）語言通順、精煉和準確

（1分）3.德育的原則。(8分)（1）共產主義方向性與社會主義與現實性相結合的原則；

（1分）（2）理想與現實相結合的原則；（1分）

（3）正面教育與紀律約束相結合的原則；（1分）（4）發揚積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴格要求與尊重學生相結合的原則；（1分）（6）集體教育與個別教育相結合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結合的原則。（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護理專業2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內容進行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點。

命題題型和數量：單選題2題

是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題

（1）雙向細目表（總分6分）

? ? 目標層次（如知識、理解、應用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（0.5分）

? ? 考試內容（即章節）各欄目名稱填寫完整（0.5分）? ? 目標層次或題型各欄目分值分布合理（2分）? ? 考試內容各欄目分值分布合理（2分）? ? 合計欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）

（1）單選題（每題2分，共2題，計4分）每題題干0.5分，選擇項1分，正確答案0.5分（2）是非題（每題1分，共2題，計2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（4）簡答題（每題2分，共1題，計2分）每題題目0.5分，答題要點1分，記分標準0.5分（5）論述題（共1題，計4分）

每題題目1分，答題要點2分，記分標準1分

結合實際闡述，有獨到觀點和措施（2分）

2.結合實際闡述如何在教學過程中貫徹落實鞏固性教學原則？

(1)(1)鞏固性原則概念（2分）

(2)(2)教學中貫徹落實鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實鞏固性原則的措施

a)a)在理解的基礎上鞏固知識：教學過程中將理解與鞏固知識結合起來，貫穿于整個教學過程。（3分）

b)b)組織好復習：按照教學需要，組織各種形式的復習。提出記憶任務，安排復習時間，注意復習方法多樣化，指導學生掌握科學記憶方法。（3分）c)c)在擴充和綜合運用知識中鞏固知識：引導學生努力學習新知并積極應用知識于實踐中來鞏固知識。（2分）d)d)重視對學生知識質量的檢查：通過檢查學生知識的掌握情況、彌補缺漏。注意培養學生自我檢查和評價知識質量的能力。（2分）

結合實際闡述，有獨到觀點和措施（5分）

第三篇：護理教育學

鄭州大學現代遠程教育《護理教育學》課程考核要求

說明：本課程考核形式為提交作業，完成后請保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學習的平臺提交，并檢查和確認提交成功（能夠下載，并且內容無誤即為提交成功）。

一． 作業要求

1.認真聽課，完成基本理論知識的學習，為完成作業提供必要條件和基礎知識。

2.對于核心概念和理論，認真思考和分析，需要進一步分析其內涵以及在實際工作中的應用。二． 作業內容

1.請寫出主要的護理課程類型有哪些。

2.請舉例說明，桑代克學習理論在護理教育中的應用。3.學生掌握知識的過程有哪幾個基本階段？它們之間有何聯系？ 4.簡述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學《護理倫理——現代生殖技術》中的課堂結構：

（1）教師設計一個案例，針對該案例提出10個問題。（2）學生每4人一組，利用圖書館、網絡資源等查閱相關信息回答這10個問題。每小組要有一位組長，負責整組人員的協調分配工作。（3）學生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報員，討論時有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結束時，由匯報員向老師匯報本組討論結果，師生對討論中存在的問題進行交流、總結。請問：

（1）該教師使用什么教學方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統教學方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科 護理學、兒科護理學、急救護理、社區護理學、護理倫理學、護理心 理學、護理管理學、老年護理學、康復護理等課程。

2答：桑代克的學習理論是教育心理學發展史上第一個較為系統的 理論。這理論以實驗研究為基礎，闡述了學習和學習過程及其規 律，對后來學習理論的發展產生了很大影響。這一理論雖然有不 科學的地方，如把所有的學習過程都歸結為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學習中認知與理解的作用；把人類和動物的學習簡單地 等同起來，抹殺了人類學習與動物學習的區別。但它也有有合理 的因素，其所強調的嘗試錯誤現象就是一種客觀存在的事實，是 人類學習一種方式或途徑。答：學生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學過 程的中心環節）、鞏固知識、運 用知識、檢查知識、技能和技 巧。這些階段之間聯系得很緊密，從一個階段到另一階段轉化得 極快，每個階段的功能都在整個教學過程中不可缺少。所以我們 在動用是要注意根據具體情況靈活運用，注意階段之間的 內在聯系不要割裂，每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到 了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程 中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再 發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。基本要求(2)：有效率 有效率表現在兩個方面：一是對面上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是 比較好的課。從這個意義上，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛 相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課 可稱為豐實的課。基本要求(4)：常態性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的 毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就 拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的 準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這 個過程中，師生相互生成許多新的知識。基本要求(5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實 的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對學生進行思想教育工作，讓學生了解和接受這種教學方法 2.將本班學生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長 3.教師精心籌備要討論的內容且策劃好討 論的時機（2）該方式與傳統教學方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學法，實質上是學生之間對所學知識的重難點展開討 論，發表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教 學法充分體現了學生學習的自主性，同時也體現了教師在課堂中 的主導作用，所以分組討論教學法以好帶差，讓好學生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對一的輔導，也給差生帶 來了足夠的危機感，從而促使他們努力奮發，在討論過程中，由 于該方法比較民主，差生也會努力發表自己的見解，再在討論過 程中專門給他們留有機會，這樣偶爾也會讓差生撿回自己學習的 自信。當然讓好的思維方法，所有組內學生會共享的，有助于共 同進步共同提高；另外，在分組討論教學法的應用過程中，有時 學生的思路會讓老師耳目一新，有時也讓老師將自己忽略了的問 題及時地補回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學習的舞 臺，對教師提出了新的要求，學習學習再學習！

第四篇：護理教育學

護理教育學

一、名詞解釋

1教育: 分廣義和狹義之分。廣義的教育指有意識的以影響人的身心發展為直接目的的社會活動。狹義的教育專指學校教育，由專職人員和專門機構承擔的，有制度保證的，有目的、有系統、有組織的，以影響入學者的身心發展為直接目標的社會活動。

2教育學：是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門學科。

3護理教育：具有很強實踐性的教育，是一種護理院校與醫院臨床密切結合、共同完成的教育。

4教育心理學：是心理學的一門分支學科，其研究內容是教育和教學過程中的種種心理現象及其變化，揭示在教育、教學影響下，受教育者學習和掌握知識、技能、發展智力和個性的心理規律；研究形成道德品質的心理特點，以及教育和心理發展的相互關系等。

5社會學習：又稱觀察學習或替代性學習，是指通過觀察環境中他人的行為以及行為結果來進行學習。

6控制點：指人們對影響自己生活與事業的那些力量的看法，可分為兩種類型：內部控制型與外部控制型。7隱蔽課程：亦稱“隱性課程”“潛在課程”。是一種潛在的教學，不列入課程計劃，卻可對學生的知識、信念、情感、意志、行為和價值觀等方面起到潛移墨化的作用。

8正遷移：一種學習對另一種學習起促進作用，稱正遷移。

9發現學習： 指學生在學習情境中，經由自己的探索和尋找獲取問題答案的一種學習方式。10情境教學法：指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。

11最近發展區：個體可能完成的發展水平，表現為個體借助他人的指導和幫助所能達到解決智力任務的水平，在這兩個水平之間的過渡階段。

12正性強化：是通過呈現某種刺激增強反應的概率。

13護理教學的組織形式;是護理教學過程的重要因素。是開展護理教學活動的必要條件，并且直接影響著教學活動的質量和效果。護理教學中常用的組織形式有課堂教學和臨床教學。

14教育機智：是對突發性教育情景作出迅速恰當處理的隨機應變的能力。

15移情理解：指護理學專業教師應能夠深入學生的內心，站在學生的位置上，敏感地覺察他們的知覺，體檢他們的感情，從而設身處地地為學生著想。

16德育：指教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，對受教育者心理上施加影響，并通過其品德內部矛盾運動，使其養成教育者所期望的思想品德的形成。

17課程：廣義的課程是指學生獲得的全部經驗。狹義的課程是為實現各級各類教學的教育目標而規定的教學科目及它的目的、內容、范圍、分量和進程等的總和，主要體現在課程計劃、課程標準和教科書中。

18學習的遷移:一種學習對另一種學習的影響。包括積極的促進作用和消極的干擾作用。

19角色扮演：教師根據一定教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發及引導學生共同探討情感、態度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。

20小組教學法：將2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。

21個性化教育：是培養個性化人的教育，是引導個體獨特的內在潛能和資質發展的教育。

二、問答題

1．敘述上好課的基本要求。答：第一、目標明確 一是師生雙方對一節課所要達到的教學目標應具有共同的明確認識；二是教學目標要正確、全面，合乎教材和學生的實際，不僅有知識的掌握，還應包括情感、態度的培養；三是課堂上的一切活動都應圍繞教學目標進行；

第二、重點突出 指在一節課上，教師要把主要精力放在重要內容的教學上，不要對所有的內容平均分配時間和精力。以便引導學生對重點知識的關注，也可采用典型案例，幫助學生把重點知識弄懂，學透，熟練掌握；

第三、內容正確 指教師要確保教學內容的正確性、科學性和思想性。教師對學生提出的問題要持謙虛、認真、實事求是的態度，不能做沒有把握的隨意性回答；

第四、方法恰當 教師要善于選擇方法，創造性地加以運用，力求使教學取得較好的效果；

第五、表達清晰 教師上課必須講普通話，音量大小要適中，語速快慢要適合學生的接受能力，條理要清晰，言語要流暢生動、明白易懂；

第六、組織得當 指一堂課的進程基本符合課時的計劃的設計。結構嚴密，進程有條不紊，不同任務轉換時過渡自然，課堂秩序良好；

第七、師生互動 教師能夠積極引導、啟發學生進行思考，激發學生的智力活動，充分調動學生探求知識的積極性。教師上課時應邊教學邊觀察學生的反應，并根據學生的反應及時調整自己的教學。

2．敘述德育對護理專業的意義，結合自己的現實體會解釋。

答：德育在護理學專業教育中尤為重要。醫德歷來為醫家所重視。古今中外沒有一位名醫是不重視醫德修養的。在醫術上，要勤奮鉆研，達到博深精通，不能一知半解，而誤治殺人。在品德修養上，要安神定志，無欲無求。對患者，要有同情心，要一視同仁，病家求診，要“一心赴救”，不嫌臟怕累，不避風險；態度要和藹可親，莊重大方，謙虛謹慎。對同道要尊重，不抬高自己打擊別人。在醫風上要端正，不利用自己的專長謀取財物。

護理工作是以強調人的整體性，尊重人的生命，尊重人的尊嚴和權力為基本條件來實現的。只有具備了高尚的護理職業道德，對社會、對人的生命健康、生命質量抱有強烈的道德責任感的人，才能真正勝任現在整體護理科學向新階段、高層次發展。

3．敘述教學評價的分類。

答：

（一）按評價目的、作用和時間分類

1、診斷性評價（準備性評價）護理教學活動開始之前進行的評價

2、形成性評價（過程評價）護理教學過程中進行的評價

3、總結性評價（終結性評價）在相對完整的教學階段結束時，對護理教學目標實現的程度做出的結論性評價

（二）按評價的基準分類

1、絕對評價（目標參照性評價）

2、相對評價（常模參照評價）

3、個體內差異評價

是以被評價對象群體中的每個個體的過去和現在相比較，或者將一個個體的若干側面相互比較。

4．簡述各種學習理論的代表人物及其各自的觀點? 答：(1)布魯納的認知結構學習理論 學習就是掌握事物的結構，是學習事物是怎樣相互聯系的。（2）奧蘇貝爾的認知同化學習理論 有意義學習和同化理論，同化是有意義學習的心理機制。(3)信息加工學習理論 阿特金森-希弗林 將學習看成是對信息的加工、儲存和需要時提取加以運用的意義。（4）觀察學習理論 班杜拉(5)人本主義學習理論 羅杰斯 以學生為中心的教育理念（6）建構主義學習理論 杜威、皮亞杰、布魯納和維果茨基 學習是學習者主動建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，也包括非結構性的經驗背景。5．創造性思維計劃的思維策略包括? 答：（1）生產新的與眾不同的觀點（發散思維）（2）避免過早判斷（3）打破心理定勢，以不同的方式看問題（4）闡明問題的實質（5）注意有關的事實及問題的條件。

6．臨床教學的方法？答：（1）體驗學習法（2）臨床帶教制（3）臨床實習討論會（4）臨床查房（5）病室報告（6）病例討論會（7）專題講座及討論會

7.臨床教學的特點？

答：臨床教學主要是在病房進行，患者的情緒變化或病情突變均可影響教學的實施，有時選擇的病例還來不及充分分析講授，患者病情突然惡化，就必須及時進行搶救，使整個教學過程具有強烈的時間緊迫感；臨床教學面臨的是真實的患者，教學中呀注意保護性醫療制度；由于涉及患者的情感和病情變化，臨床教學準備相對較困難。

8．敘述教學評價的分類?(簡答)你的實踐中哪種評價用的多些? 為什么? 答:(一）按評價目的、作用和時間分類

1、診斷性評價（準備性評價）護理教學活動開始之前進行的評價

2、形成性評價（過程評價）護理教學過程中進行的評價

3、總結性評價（終結性評價）在相對完整的教學階段結束時，對護理教學目標實現的程度做出的結論性評價

（二）按評價的基準分類

1、絕對評價（目標參照性評價）

2、相對評價（常模參照評價）

3、個體內差異評價

是以被評價對象群體中的每個個體的過去和現在相比較，或者將一個個體的若干側面相互比較。

9.教師在小組教學中的指導方式？ 答：將2人以上的學生編成一個小組，以各小組為單位共同學習的教學組織形式。這種教學形式可以有效地彌補集體教學的某些不足，給予教師與學生、學生與學生相互交流的機會，有利于引導學生思考以及學生進行合作性學習，是培養健人格，促使個體社會化的有效途徑。

10．教師角色有哪些？

答：（1）知識的傳遞者（2）教學的設計者（3）學習的促進者（4）課堂的組織者和管理者（5）學生的伙伴（6）科學的研究者

11.簡述護理專業教師合理的能力結構包括哪些方面？

答：

（一）教學能力 教學認知能力、教學操作能力、教學監控能力

（二）組織能力

（三）語言表達能力 口頭表達能力 書面表達能力

（四）溝通能力

（五）研究能力

（六）自我調控能力

12.社會學習理論如何在護理教學中的應用？

答：社會學習理論可用于指導護理學專業的各種示范教學，如操作示教、觀摩教學等。該學習理論啟示我們：在幫助學生形成積極的學科態度、高尚的職業情操、嫻熟的專業技能方面，觀察學習具有獨到的功能價值。無論是在學校教育中，還是在臨床見習、實習過程中，護理教師都自然而然地成為學生觀察、學習的專業角色榜樣。護理教育工作者應充分意識到這一點，明確自己的角色定位，運用觀察學習理論，為學生創造優良的觀察學習環境，如提供各種符合職業操作與規范的角色榜樣，幫助學生逐步建立正確的學科價值取向和積極的學科情感與態度，形成良好的專業角色行為模式。

13.簡述課堂講授中的示教法，在護理教學中的優勢？

答：（1）班級授課制（課堂教學）優勢：①保證教學正常有序地開展和達到一定的質量；②有利于經濟、有效、大規模地培養人才；③便于系統地傳授知識，保證學生循序漸進地學習和掌握各學科的系統科學知識；④能充分發揮教師的主導作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學活動協調一致；⑤有利于發揮班級集體的教育作用，學生相互幫忙，取長補短；（2）小組教學

優勢：①有利于情感領域的教學目標的實現，如形成態度，培養鑒別能力，形成合作精神和良好的人際關系；②有利于開展項目或作業活動，使學生認知領域的某些高層次技能得到較好發展；③有助于提高學生組織和表達自己見解的能力；④有助于不同經驗和想法的交流，培養學生的思維能力；⑤便于教師及時了解學生情況，給予適當指導，發揮教師的主導作用；

（3）個別教學 優勢：①允許程度不同的學生都能按照自己的能力和學習條件進行選擇性的學習，如學習內容、教學資源以及學習方式等，使每個學生都能最大限度地獲得學習效益；②學生自定學習進度，自負學習責任，有利于培養學生的自主學習能力；③允許教師花更多時間去關注個別學生；④學習的時間和空間靈活性大，特別適應于高年級及成年學生。

14．布盧姆教學目標分類系統包括什么？對你培養學生的指導價值在哪里？

答：（1）認知領域（知識、領會、應用、分析、綜合、評價）

（2）情感領域（接收、反應、形式價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性比）

（3）動作技能領域（知覺、定勢、指導下的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創新）

15．簡述臨床護理教師的角色？

答：教育者；管理者和領導者；護理照顧者；人際關系協調者；心理衛生工作者；學生家長代理者；學習者和研究者等。

16．護理學專業學生的基本屬性？

答：

（一）具有發展潛能

（二）具有發展需要

（三）具有發展的主觀能動性 ①獨特性 ②選擇性 ③創造性

17．簡述繼續護理教育的意義？

答：繼續護理教育是為在在從事實際工作的護理人員提供的教育，是以學習新理論、新知識、新技術和新方法為目標的、持續終身的在職教育。隨著醫學科學的迅速發展和衛生服務需求的改變，以及社會經濟的發展，對護理教育提出了新的要求，如何使從事實際工作的護士能跟上科技進步，提供優質的護理服務，成為繼續護理學教育的迫切任務。接受繼續護理學教育是護士的一種權利，也是一種義務。

第五篇：護理教育學答案

2017年6月(本科)

中南大學網絡教育課程考試

《護理教育學》試題

考試說明：

1.首先下載試題及《標準答卷模版》，完成答題后，答卷從網上提交。2.答卷電子稿命名原則：學號.doc。如：11031020512002.doc。3.網上提交截止時間：2017年5月15日8：00—6月15日18：00。

試題：

一、簡答題：本大題5個小題，每小題10分，共50分。1.簡述護理教學原則體系。2.建構主義學習的核心特征有哪些？ 3.簡述護理教學過程的基本階段。

4.護理教學過程中，怎樣選擇、運用好護理教學方法？ 5.分析學生靜脈輸液操作情況，教師應采用怎樣的教學策略？

二、論述題(任選一題)：（本大題50分）

1.準備一份試講教案（時間20分鐘內），講課內容自定。

2.請結合當前社會實際和護理專業特點，擬定本科學生德育計劃，做到內容、途徑、方法恰當，符合德育規律和德育原則。

2017年6月(本科)

中南大學網絡教育課程考試

《護理教育學》答卷

本人承諾：本試卷確為本人獨立完成，若有違反愿意接受處理。

1.簡述護理教學原則體系。

答：教學原則是人們根據一定的教育目的和教學任務，在總結長期教學經驗的基礎上，經過理論提高而制定出來的指導教學實際工作的基本要求。教學目的和任務決定了教學原則的方向和內涵。教學原則反映了客觀的教學規律和人的身心發展規律，體現了人的主觀能動性。教學原則貫穿于各項實際教學工作中。護理教學原則是在護理教學過程中，根據護理教學的目的和規律，在批評地繼承前人的教學經驗，吸收國外先進的教學理論和總結我國護理教學實踐經驗的基礎上，逐步形成的一系列教學原則體系。正確理解和執行護理教學原則，是完成護理教學任務、提高教育質量的根本保證。

（一）科學性、思想性、藝術性相統一的原則。

1.在護理教學中，科學性是指傳授的知識必須是準確無誤的科學知識，能反映最先進的科學思想及理論體系：思想性是指護理教材內容的安排和教師的教學過程必須注重培養學生良好的思想品德，使學生樹立正確的人生觀和世界觀；藝術性是指護理教學應遵循學生心理活動的規律，充分發揮教學的感染力，提高學生的學習興趣。2護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學的科學性，充分發揮科學知識的教育力量（2）結合護理學科的專業特點，對學生進行思想品德教育（3）通過各種教學環節，培養學生的思想品德（4）研究教學藝術，提高教學效率

（二）專業性與綜合性相結合的原則。這是根據教學目的和專業人才培養目標而提出的。護理教學此項原則的途徑和基本要求是；（1）專業方向性教育與職業道德教育同步（2）注重各門課程和各種教學活動的整體化效應（3）建立合理的知識結構和必備的能力結構

（三）理論和實際相結合的原則。這是據間接經驗和直接經驗的關系和護理學本身的特點提出的。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）以理論為主導，結合實際進行教學（2）通過實踐性教學，強化理論知識的學習和基本技能的掌握（3）根據不同層次學生的特點，確定理論聯系實際的量與度

（四）統一要求與因材施教相結合的原則。這由教學過程的本質特征和教學規律所決定。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）堅持統一要求，嚴格要求學生（2）掌握學生的特點，根據學生的實際因材施教（3）正確對待個別差異，注意培養學習好的學生，幫助有困難的學生。

（五）傳授知識與發展智能相結合的原則。此項原則是根據現代教學職能提出，即將教材的知識性與學生的發展性結合起來。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）注意知識的規律性（2）注意教學方法（3）根據護理學科、教學形式、教學階段和對象的不同，提出不同的要求

（六）教學與科研相結合的原則。這是根據學生身心發展規律和特點提出。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）教學內容應反映護理學和相關學科的新成果（2）結合教學進行科研方法、態度和倫理道德的教育（3）結合教學開展科研實踐活動

（七）教師的主導作用和學生主體作用相結合的原則。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）激發學生的求知欲（2）指導學生理解學習過程，掌握學習方法（3）注重學生獨立性和創造性的培養

（八）直觀性與多樣性相結合的原則。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）根據學科的特點，選擇和運用適當的直觀手段（2）遵循人類的感知規律（3）直觀手段的運用與教師語言講解相結合

（九）系統性和循序漸進性原則。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）按學科知識的系統性進行教學（2）詳略得當，突出重點，解決難點。（3）遵循循序漸進的教學規律，培養學生系統學習的習慣

（十）鞏固性與質效統一的原則。護理教學此項原則的途徑和基本要求是：（1）確保教學質量（2）努力提高教學效率（3）追求教學質效的統一。

2.建構主義學習的核心特征有哪些？

答：建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到

護理教育學 2017年6月(本科)的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內部心理表征的動態生成過程，在教學過程中學習者根據自己的經驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。其核心思想可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。為了更好地揭示建構教學的本質，建構主義思想家們提出了教學過程必須要具備的四個基本要素。

（1）教學情境。建構主義指出，教學環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，教學設計不僅要考慮教學目標分析、教學內容安排，而且要重視有利于學生建構意義的情境的創設、問題的設計，并把情境創設看成是教學設計的最重要內容之一，以此建構起能靈活遷移應用的知識經驗。

（2）協作共享。協作發生在教學過程的始終，這是建構主義的核心概念之一。建構主義者認為社會性相互作用在教學中具有重要作用。這種以協作為主要形式的社會性互動可以為知識建構創設一個廣泛的教學群體，學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起教學群體。在這種群體中，個體之間相互的協作對教學資料的收集與分析、假設的提出與驗證、教學成果的評價直至意義的最終建構都有重要作用，通過這樣的協作教學環境，教學群體中每一個成員的思維與智慧就可以被整個群體所共享，共同完成對所學知識的意義建構。

（3）對話交流。對話交流是協作過程中不可缺少的基本環節，是達到意義建構的重要手段之一。建構主義強調教師要放權給教學小組，而且“這種教學小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務中”，教學小組成員之間必須通過對話商討如何完成規定教學任務的計劃、規劃完成規定的復雜任務的思路；此外，協作共享的過程本身也是對話的過程，在這個過程中，每個成員的想法、解決問題的思路都明確化和外顯化了，他們的思維成果（智慧）為整個教學小組所共享。

（4）意義建構。這是整個教學過程的最終目標。意義建構是指學習者通過以上幾個階段的教學有效地把握了事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系，完成新知識的有效遷移，并能對新知識達到較深刻的理解，建立起關于當前所學內容的認知結構，形成自己理解客觀事物的獨特視角。

3.簡述護理教學過程的基本階段。

答：

1、激發學習動機；

2、感知教材；

3、理解教材；

4、鞏固知識；

5、運用知識；

6、檢查評價學習結果。

4.護理教學過程中，怎樣選擇、運用好護理教學方法？

答：

（一）護理教學方法的選擇：

1、依據教學目標和任務；

2、依據教學內容；

3、依據學生的年齡特征與知識水平；

4、依據教學的條件。

（二）護理教學方法的運用：

1、加強教法與學法的有機結合；

2、靈活而創造性的運用教學方法；

3、結合情感運用教學方法。

5.分析學生靜脈輸液操作情況，教師應采用怎樣的教學策略？

答：（1）有效的指導和示范①促進學生注意示范者演示②防止信息負擔過重③采用互教互練方法④利用視聽手段（2）有次練習①了解練習曲線②練習的分布要適當③變換練習的形式④分解與綜合練習并用⑤利用心理學習⑥先求精確，后求速度（3）提供適當的反饋信息

1.準備試講20分鐘時間的課，講課內容自定。

護士崗前培訓

隨著醫院的不斷發展，越來越多的聘任護士不斷充實到護士的隊伍中，聘任護士的年齡大都在20歲左右，正是風華正茂時，這時斗志昂揚，志向遠大。如何在進入科室后就能馬上勝任護士這一角色，更好地完成護理工作，崗前培訓的內容是至關重要的。我們對聘任護士崗前培訓的主要內容有以下幾個方面。

1.規章制度學習和院情介紹為了盡快進入護士這一角色，首先從思想上轉變，進行規章制度培訓。學習《護士管理辦法》、《護士條例》，講解醫院的各項護理工作制度及各項管理規定。其次，我院將采用集中授課的方式，對醫院基本情況進行介紹。主要作用是使護士對醫院的基本情況、各科室的職能作用

護理教育學 2017年6月(本科)和醫院各科室的設臵及專業開展情況有所了解。

2.職業道德專題教育和禮儀培訓 倡導以科學發展觀為指導，堅持以人為本，著力弘揚醫院精神，樹立以病人為中心的服務理念，構建和諧醫患關系，使護理服務更加貼近社會、貼近患者，不斷提高為傷病員服務的質量和水平。我們將組織學習《醫務人員醫德規范》、《護士職責》，使護士充分理解護理工作是一項以人為本的工作，對象是人，要用愛心、真心、細心、耐心、責任心去對待每一位患者，充分發揚護士的慎獨精神，遵守職業道德規范，為患者解決問題，使患者達到最佳的身心狀態。護士雖然經過學校的培訓，有一定的基礎，但與護士的禮儀還是有差別的。主要組織學習《醫院護士儀容、儀表規范要求》和《護理崗位文明用語及忌語》，觀看護士禮儀光碟。護士端莊穩重的儀容，和藹可親的態度，高雅大方、訓練有素的舉止，不僅構成護士的外表美，而且有利于護患溝通。

3.護士基礎理論知識和基礎技能培訓主要對在學校學習的護理基礎知識進行再次學習，利用培訓期間下午時間由護士自行復習，觀看基礎技能操作光碟，同時給護士講解護理工作中應注意的事項，如何與患者有效溝通，要有不怕臟、不怕累的思想。同時對照光碟講解護理操作中存在的常見問題，如無菌觀念問題，讓護士走上工作崗位后能更快地適應科室的工作環境。

4.醫院感染控制和自我防護培訓組織學習消毒、隔離制度，講解在護理工作中如何做好個人防護，對各類消毒物品如何做到消毒合格。講解醫療垃圾處理方法及在護理操作中如何做好個人防護，如為患者做完治療后如何正確運用七步洗手法，用紫外線燈照射消毒時應該注意的事項等。

5.組織紀律性教育在培訓過程中，要加強組織紀律性教育，遵守醫院的各項規章制度的同時，要服從領導分配，不頂撞，不斤斤計較，工作不講條件。團結協作，與科室同志共同努力做好護理工作。

2.請結合當前社會實際和護理專業特點，擬定本科學生德育計劃，做到內容、途徑、方法恰當，符合德育規律和德育原則

根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體，美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，堅持德育在素質教育中的核心地位，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。

一、德育目標和內容

(一)德育目標 高校的德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業的政治方向；努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，逐步樹立科學的世界觀、方法論，走與實踐相結合、與工農相結合的道路；努力為人民服務，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感；遵紀守法，具有良好的道德和健康的心理素質；勤奮學習，努力掌握現代科學文化知識，具有較強的創新能力、實踐能力和創業精神，良好的人文素養和科學素質，并從中培養一批具有共產主義覺悟的先進分子。按照這一目標的要求，結合我院的實際，德育工作應該使學生在政治思想和道德品德等方面做到：

1、擁護黨的領導，堅持黨的基本路線不動搖，堅持改革開放的正確方向，樹立建設有中國特色社會主義的政治信念；具有較強的國家安全意識；樹立中華民族自尊心和自信心，把個人利益與國家利益聯系起來，堅持國家利益高于一切，做一個忠誠的愛國主義者。

2、努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平同志理論，逐步學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法分析問題和解決問題，正確認識人類社會歷史發展的客觀規律，樹立為他人、為社會服務的意識，發揚奉獻精神，顧全大局，正確處理國家、集體、個人利益關系；反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。

3、樹立正確的學習目的，養成良好學風，努力攀登科技高峰。

4、養成高尚的社會主義道德品質和文明習慣。努力做到熱愛勞動、艱苦奮斗、表里如

一、誠實守信、關心集體、愛護公物、尊敬師長、禮貌待人、維護公共秩序、抵制不良社會風氣、嚴守校規校紀、維護校園穩定：自覺樹立和模范遵守社會主義職業道德和社會公德；樹立社會主義民主法制觀念，做到知法、守法、用法，自覺履行法律及校紀規定的義務。

5、具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點，具備良好的個性心理品質，努力培養辯別真、善、美的能力和較強的心理調適能力。

6、努力學習新知識，樹立與改革開放、社會主義市場經濟體制和社會全面進步相適應的開拓進取、講求實效、公平競爭、團結協作、自力更生等觀念。

7、具備良好的人文精神和科學精神，學會正確認識人與自然、人與社會、人與人的關系，樹立可持續發展的觀念。

護理教育學 2017年6月(本科)我院德育工作的主要任務是：遵循教育規律和學生成長規律，緊密聯系形勢的發展變化和學生的思想實際，進行系統的馬克思主義理論教育和思想品德教育，用鄧小平理論武裝大學生，組織適合青年學生特點的、理論與實踐相結合的各種教育活動，開展深入細致的思想政治工作，幫助學生逐步達到德育培養目標。

二、德育原則

德育是一項系統工程，需要社會、學校和家庭的共同努力，需要初等、中等和高等教育的有機銜 接，需要黨政工團齊抓共管，需要在各科教學中、社會活動中的發揮德育功能。加強德育，不僅需要有明確的目標和要求，而且要有明確的符合教育規律的德育原則，主要是：(一)方向性原則。高等學校德育必須堅持社會主義方向，堅持以馬克思主義為指導，抵制各種錯誤思想影響。(二)整體性原則。高等學校德育，要完善科學的工作體系，發揮全體教職工員工、各種途徑和環節的德育功能，協調一致形成卓有實效的德育合力。(三)層次遞進原則。堅持德育目標，要從實際出發，針對學生的不同類型、不同層次和個體差異進行教育。(四)理論聯系實際原則。思想理論教育，要聯系國內外政治經濟文化的發展變化和學生的思想實際：既要注重理論教育，又要注重實踐教育，知行統一。要求真務實，提高教育實效，防止形式主義。(五)繼承創新原則。要繼承和發揚中華民族優秀的德育思想和黨的思想政治工作的優良傳統，學習和借鑒國外有益經驗和成果：要適應新的歷史條件，不斷改革內容和方法，不斷創造新經驗。(六)教育與管理相結合原則。在教育中堅持正面教育為主，要注重正面引導和說服教育、灌輸與疏導相結合。管理是強化教育的必要手段。在各項管理、服務中要貫徹對學生的德育要求。要把嚴格要求與熱情關懷相結合。(七)學校教育與自我教育相結合原則。要發揮教育者和受教育者的兩個積極性；教育者與愛教育者要建立一種民主、平等、彼此尊重、相互學習的關系；要充分發揮受教育者的主體作用，增強學生自我教育意識，提高學生自我教育能力。

2017年6月(本科)型人物的事跡，用愛國主義和崇高理想抵御個人主義、拜金主義、享樂主義的侵蝕，樹立正確的人生觀、價值觀。加強基礎文明教育，培養學生具有良好的道德品質、組織紀律觀念和文明素養，把學院建設成精神文明的堅強陣地。基礎文明教育是養成教育，學院各部門要廣泛開展思想教育的基礎上嚴格管理。既要重視通過講座、廣播等各種教育形式提高學生的思想道德、文化和藝術等方面的修養，也要認真貫徹實施大學生行為守則，嚴格校規、校紀。繼續開展“講文明、樹新風、創建文明校園”活動。團組織要進一步倡導“說文明話、辦文明事、做文明大學生”，養成“講衛生、守紀律、有禮貌”的良好習慣，教育引導學生敢于批評和制止不文明現象和行為。通過各種行之有效的方式，加強體育、美育、勞動教育。樹立健康 2017年6月(本科)學生周圍，才能有效地對青年學生進行思想政治教育。建立堅持正確導向的網絡陣地，增大網絡信息中具有德育功能的信息比重，充分發揮網絡的宣傳教育和服務功能。

九、在高校社會化改革的過程中，努力探索高校德育工作的有效途徑和方法

結合高校后勤社會化改革，積極研究在大學生公寓及宿舍管理等工作中，把思想教育與管理和服務有機結合起來，建立起有效的監控體系和機制，確保管理育人、服務育人落到實處。加強學生自我教育與自我管理，建立完善的學生自我教育自我管理組織，指導學生積極主動地開展自我教育、自我管理工作。注意運用社會學、心理學、行為學等新的研究成果，努力使思想政治工作與其它業務工作在過程中和環節上緊密結合，不斷提高實效。

護理教育學 2017年6月(本科)

護理教育學 2017年6月(本科)

護理教育學