第一篇：護理教育學

護理教育模式改革與實踐

姓名：肖文芳 學號：201610743023 摘要：隨著用人單位對本科護理畢業生的要求愈來愈高，提高護理本科生職業角色勝任力具有重要意義。江蘇大學護理專業以職業角色化理論為指導，從角色人格發展、職業態度形成、角色行為適應三方面探索基于職業角色化的本科護理教育模式改革并付諸實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：職業角色化本科護理教育模式改革

護理本科生職業角色勝任與否直接關系到職業的選擇和適應[1]，因而“職業角色勝任力”被越來越多的教育者和用人單位重視。據文獻報道[2]，某三級醫院兩年內本科學歷離職護士占離職總數的84%，護齡低于1年的離職護士占離職總數的49%，從側面反映出新護士的角色勝任存在困難，與心理素質不強、專業技能缺乏、工作環境適應不良密切相關。本科護理院校作為培養高等護理人才的搖籃，如何幫助護理學生(以下簡稱護生)畢業上崗后能迅速適應護士角色成為廣大護理教育者共同思考的問題。江蘇大學護理專業從2011年至今開展了職業角色化的本科護理教育模式改革，現將改革措施作如下介紹。1職業角色化的內涵

職業角色，是指社會和職業規范對從事相應職業活動的人所形成的一種期望行為模式，職業角色化，則指在特定的職業環境中個體形成適應該職業的角色人格，掌握足以勝任該職業的角色行為，它是個體社會化的表現，也是個體完成角色轉換的過程。護士職業角色化，特指從事護士職業的個體所應具備的角色人格和職業行為模式。對護生而言，順利完成從學生到護理工作者的角色轉換，是踏入護理職業生涯的起始點。職業角色化是一個逐漸內化的過程，需通過與工作環境相互作用來實現，護生的角色學習必須將系統的理論學習和不斷的實踐結合并貫穿教育之中。職業角色化的形成有賴于角色人格的發展、職業態度的形成和角色行為的適應[3]，因此，護生的職業角色化培養可從這三方面著手。2基于職業角色化的本科護理教育改革 2.1角色人格發展與人文素質教育改革

角色人格是護理心理學中一個特定的概念，是在個性心理學關于人格以及社會心理學關于角色人格二者概念的基礎上演變而來的，是指從事特定職業的個體所應具備的角色適應行為的心理特征的總和。良好的角色人格發展是決定個體是否能以良好的心態去面對復雜社會環境的關鍵因素。人文素質教育是培養角色人格的核心環節，包括專業角色認知、心理教育和人文思想滲透[4]，因此，護理專業可通過這三方面提高護生的人文素養，建立護生良好的角色人格。

2.1.1引導護生專業角色認知

護生剛踏入大學校園，學校就給予角色引導。護理專業在開學初期即開設了“醫學導論”課程，讓護生熟悉古今中外醫學的發展，了解醫學的科學性質、學科領域、分支結構和研究范疇。接著開設“護理學導論”課程，讓護生進一步了解在醫學方向中護理學獨立的專業領域，明確護理學的基礎理論、學科框架及其發展趨勢。通過這兩門課程的學習，一方面將護生視角從大學生轉向醫學生，最終定位于護理學生，另一方面引領護生對護理專業的工作性質、工作要求、服務對象有初步的認識。2.1.2協助護生領會心理護理職責

欲完成對他人的心理護理，首先自身應具備健康的心理狀態。因此，護理專業首先開設“大學生健康心理”選修課程和“基礎心理學”必修課程，通過該課程的學習，護生了解正常人的心理及變化規律，并學會自我心理調適;隨后開設“心理護理學”課程，指導護生在了解心理護理內涵的基礎上，將心理護理轉化為一種護理能力，教授護生為患者心理護理的技巧。

2.1.3人文教育融入護理專業課程

人文教育貫穿護理教育的整個過程。一方面，開設“護理倫理學”、“護理管理學”、“護理教育學”等基礎人文課程，輔以“護理禮儀學”、“護理美學”、“人際溝通學”等選修課程，豐富護生的人文素養。另一方面，護理專業課程教學時，要求專業授課老師充分挖掘課程中的人文內涵，將人文素質教育融入教學過程，通過教師言行、教學內容等方式營造充滿人文關懷的課堂環境，將人文精神傳遞給護生。2.2職業態度形成與臨床見習實踐改革

職業態度，又可稱為專業態度，是指個人對某種特定職業的評價和比較持久的肯定或否定的心理反應傾向。職業態度教育是職業角色化的靈魂，了解自身的價值，對樹立正確職業態度，塑造正確職業角色有舉足輕重的作用[5]。職業態度的形成基礎是職業認知[6]，護士的職業認知開始于專業教育階段，及早進行職業認知干預對提升護生職業認同有積極的促進作用[6]。因此，護理專業組織護生早期接觸臨床并持續臨床實踐，讓護生深入了解護理職業，形成正確的職業態度。2.2.1及早接觸臨床，培養職業情感

為幫助護生盡快熟悉醫院環境，在第一學年期間，護理專業利用周末或節假日組織護生到附屬醫院門診部開展志愿者活動，護生擔任門診志愿者，以團組織形式見習，見習任務是觀察醫院建筑布局，了解護士工作環境、基本工作內容和相關醫療制度。這學年共需完成兩周的志愿者活動，學年結束后，護生書寫見習心得并小組匯報。2.2.2“十日良師”見習，培養職業態度

護生往往是通過教師的言行舉止來認識護理專業，因此，護理專業制訂并實施了“十日良師”見習計劃。見習計劃分內、外科兩部分，確定見習目標，并據此目標確定反思性任務。第二學年結束前，組織護生內科“十日良師”見習，選定心內科、呼吸內科、消化內科、內分泌科4個科室輪轉，每個科室2-3天。遴選各科室具有高度專業認同的帶教老師和專科護士，對遴選的教師和護生進行集中培訓，解讀見習目標和具體任務。見習過程中，帶教老師負責一對一或一對二帶教，鼓勵并引導護生反思內省;護生通過攝像、拍照、筆記等方式觀察并記錄良師工作表現，感受帶教老師專業和學術上的精深，體會護理專業的價值感。見習結束后，舉行師生見習交流會分享見習心得。第三學年結束前，組織護生外科“十日良師”見習，輪轉普外科、胸外科、神經外科、骨科4個科室，見習方式同第二學年。2.3角色行為適應與護理技能教學改革

角色行為是指人們按照特定的社會角色，即與特定的社會地位相適應的社會的規范，以及期待與他人發生聯系的行為[7]，其適應程度直接關系到個體能否順利進入職業角色。護生在角色行為適應過程中往往面臨社會適應差、角色轉變跨度大等困難，如果不能正確處理這些問題，將會妨礙護生進入實習護生甚至護士的角色。角色行為以角色技能為核心，因此，護理專業通過基礎護理技能訓練-校內綜合護理技能訓練-臨床綜合護理技能訓練三階段進行護理技能教學，幫助護生逐漸適應護士角色行為[8]。2.3.1基礎護理技能訓練

第二學年第一學期，由附屬醫院護理技能教學組教師進行基礎護理操作教學，包括各種鋪床法、無菌與隔離技術、口腔護理、導尿術、鼻飼法、灌腸法、各種給藥技術、生命體征的測量等。平時開放護理操作訓練室，期末進行一周全面訓練，要求護生熟練掌握基礎護理各項技能，并學會將護理程序貫穿整個操作過程，強調整體護理與護理操作的有機結合。2.3.2校內護理技能綜合運用訓練

實習前，護生進行一周的校內綜合技能訓練。此階段在回顧基礎護理操作的基礎上，結合情景模擬教學、病例教學及規范化病人等教學形式，將操作與臨床銜接，操作過程中注重護生與患者溝通能力、發現和處理問題能力的培養，為臨床實習做好充分準備，有利于護生順利完成從在校護生到實習護生的角色轉變。2.3.3臨床護理技能綜合運用訓練

實習結束后護生參加一周的綜合技能訓練和畢業技能考核。訓練融合人文關懷的應用，堅持以病人為中心，將護理操作與滿足患者需求結合在一起，強化評判性思維能力、臨床決策能力的培養，注重護生儀表、儀態的規范，培養護生良好的職業態度和精神，滿足醫院對實用性護理人才的需要。

2.4整體護理理念與護理專業課程改革

護理理念是護士對護理的信念及其所認同的價值觀[9]，現代護理理念認為，人是各系統相互作用的整體，構成人體的各系統彼此相關并相互作用，因此護士應具備整體護理的理念。為突出整體護理，護理專業課程教師反復討論，組合各系統內、外科任課教師按照人體系統授課，各系統選出一名課程負責人負責該系統授課的協調;選擇一名專業課總負責人，統籌各系統的備課、授課、臨床見習與考核安排。按照人體系統將所有護理專業課程進行整合后，打破一種疾病分割成內、外科治療和護理的局面，避免內容重復的同時節約了課時，減輕學生負擔。每學年與專業課總負責人、各系統負責人、任課教師開展2-3次教學研討會，聽取負責人和任課教師的反饋意見。2.5構建本科護理教育的教學質量評價體系 2.5.1教學過程評價

成立由護理系主任、教研室主任、任課老師組成的教學質量評價體系，下設人文素質評價組、護理技能評價組、護理實踐評價組。人文素質評價組由護理專職教師組成，負責設計人文案例，考核護生如何從病人實際需求出發為病人服務;護理技能評價組由附屬醫院的技能考核組成員組成，負責考核護生三階段護理操作;護理實踐評價組由臨床帶教老師組成，通過訪談研究護生的見習心得。2.5.2教學終末評價 教學終末考核分每學期的期末考核和畢業考核。期末的理論考核實行教考分開制，理論考核由護理系主任負責，試題從題庫隨機抽取;操作技能考核由附院技能考核組成員負責。畢業考核從科研能力、理論知識、操作技能三方面對護生進行評價。護生在實習期間選擇一個感興趣的科研角度進行研究，實行雙導師(學院導師與臨床導師)科研論文指導，最終獨立撰寫1篇科研型論文。護生畢業前參加全國護士資格考試，并通過本校組織的畢業護理技能考核。3小結

通過護理人文素質教育、盡早并持續臨床實踐、漸進性護理技能訓練、優化護理專業課程、建立完整的質量評價體系等措施，逐漸建立護生健全的角色人格，培養穩定的職業態度，形成良好的角色行為，樹立整體護理理念，最終達成護士職業角色的內化。通過四年的實施，江蘇大學本科護理教育改革得到了護生和教學老師的一致好評，其中集中見習模式很受護生歡迎，經調查顯示，經歷臨床集中見習的護生其專業認同感顯著高于未經歷臨床集中見習的護生。本次改革還在進行中，需多屆實踐結果的反復驗證。

第二篇：護理教育學

鄭州大學現代遠程教育《護理教育學》課程考核要求

說明：本課程考核形式為提交作業，完成后請保存為WORD 2003格式的文檔，登陸學習的平臺提交，并檢查和確認提交成功（能夠下載，并且內容無誤即為提交成功）。

一． 作業要求

1.認真聽課，完成基本理論知識的學習，為完成作業提供必要條件和基礎知識。

2.對于核心概念和理論，認真思考和分析，需要進一步分析其內涵以及在實際工作中的應用。二． 作業內容

1.請寫出主要的護理課程類型有哪些。

2.請舉例說明，桑代克學習理論在護理教育中的應用。3.學生掌握知識的過程有哪幾個基本階段？它們之間有何聯系？ 4.簡述上好一堂理論課有哪些基本要求？

5.以下是一位教師在教學《護理倫理——現代生殖技術》中的課堂結構：

（1）教師設計一個案例，針對該案例提出10個問題。（2）學生每4人一組，利用圖書館、網絡資源等查閱相關信息回答這10個問題。每小組要有一位組長，負責整組人員的協調分配工作。（3）學生分小組在不同教室討論，討論分主持人、記錄員、觀察員、匯報員，討論時有教師在一旁觀察，不要打斷小組討論。（4）討論結束時，由匯報員向老師匯報本組討論結果，師生對討論中存在的問題進行交流、總結。請問：

（1）該教師使用什么教學方式，該方式主要包含幾個階段？（2）該方式與傳統教學方式比較，有何積極意義？ 答：主要課程：護理英語、計算機、人體解剖學、生理學、病理學、藥理學、護理學基礎、健康評估、內科護理學、外科護理學、婦產科 護理學、兒科護理學、急救護理、社區護理學、護理倫理學、護理心 理學、護理管理學、老年護理學、康復護理等課程。

2答：桑代克的學習理論是教育心理學發展史上第一個較為系統的 理論。這理論以實驗研究為基礎，闡述了學習和學習過程及其規 律，對后來學習理論的發展產生了很大影響。這一理論雖然有不 科學的地方，如把所有的學習過程都歸結為嘗試錯誤的過程，忽視了人類學習中認知與理解的作用；把人類和動物的學習簡單地 等同起來，抹殺了人類學習與動物學習的區別。但它也有有合理 的因素，其所強調的嘗試錯誤現象就是一種客觀存在的事實，是 人類學習一種方式或途徑。答：學生掌握知識的基本階段：感知教材、理解教材（是教學過 程的中心環節）、鞏固知識、運 用知識、檢查知識、技能和技 巧。這些階段之間聯系得很緊密，從一個階段到另一階段轉化得 極快，每個階段的功能都在整個教學過程中不可缺少。所以我們 在動用是要注意根據具體情況靈活運用，注意階段之間的 內在聯系不要割裂，每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的 因素。答：基本要求(1)：有意義 在這節課中，學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到 了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發展是在這個過程 中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再 發展一步，是他越來越會主動投入到學習中去。基本要求(2)：有效率 有效率表現在兩個方面：一是對面上而言，這節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們 有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如 果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節課都不能算是 比較好的課。從這個意義上，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有 事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的 能量很大。基本要求(3)：生成性 這節課不完全是預先設計好的，而是在課堂中有教師和學生真實 的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛 相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，這樣的課 可稱為豐實的課。基本要求(4)：常態性 不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的 毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就 拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。當然，課前的 準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在 于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，最后在這 個過程中，師生相互生成許多新的知識。基本要求(5)：有待完善 課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實 的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上 成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后 的效果往往是出不了“彩”。1．教師對學生進行思想教育工作，讓學生了解和接受這種教學方法 2.將本班學生按一定原則分組，并在各組中選定一位小組長 3.教師精心籌備要討論的內容且策劃好討 論的時機（2）該方式與傳統教學方式比較，有何積極意義？ 分組討論教學法，實質上是學生之間對所學知識的重難點展開討 論，發表自己的見解，展示自己的思維的過程，所以分組討論教 學法充分體現了學生學習的自主性，同時也體現了教師在課堂中 的主導作用，所以分組討論教學法以好帶差，讓好學生更加自信 更加有成就感，讓差生得到了最好的一對一的輔導，也給差生帶 來了足夠的危機感，從而促使他們努力奮發，在討論過程中，由 于該方法比較民主，差生也會努力發表自己的見解，再在討論過 程中專門給他們留有機會，這樣偶爾也會讓差生撿回自己學習的 自信。當然讓好的思維方法，所有組內學生會共享的，有助于共 同進步共同提高；另外，在分組討論教學法的應用過程中，有時 學生的思路會讓老師耳目一新，有時也讓老師將自己忽略了的問 題及時地補回來，所以這種方法給教師的成長也提供了學習的舞 臺，對教師提出了新的要求，學習學習再學習！

第三篇：《護理教育學》試題

《護理教育學》試題

班級 學號

姓名 分數

一、名詞解釋（每題4分，共24分）1.護理教育 2.教育目的 3.課程結構 4.懲罰 5.教育評價 6.繼續護理教育

二、單項選擇題（請在每題的4個備選答案中，選擇一個最佳的答案，將題號寫入括號內，每題1分，共10分）。

1.教育學生在無人監督的情況下，自覺遵守道德規范，屬于()A、理想教育 B、慎獨品質教育 C、敬業品質教育 D、誠實守信教育

3.編制護理教學目標時，確定教學目標在層次系統中的層次及類別，稱為()A、目標定位 B、目標分解

C、目標反饋 D、目標表述

4.認為學習是一種建立刺激-反應的連接過程，是下列哪位教育心理學家的觀點()A、布魯納

B、斯金納

C、桑代克

Ｄ、羅杰斯

5.一次考核確能測量到的知識及能力的程度，稱為（）

A、信度

C、區分度

B、效度 D、難度

6.以下哪一項不屬于護理專業教師的角色：（）． A、護理知識的傳遞者 B、學生心理保健者 C、人際關系的協調者 D、學生生活的管理者

7.護理院校中每一個崗位的設置，必須以教書育人為中心，保證有效協作，稱為：（）

A、系統化原則 B、動態性原則

C、整體效應原則 D、最低崗位數原則 8.學校有目的、有計劃的傳授給學生的課程稱為()A、核心課程

C、隱性課程 B、顯性課程 D、必修課程

9.美國護理學家班娜發現的護理臨床技能的學習模式稱為：（）

A、經驗教學法 B、帶教制學習法 C、學習過程階梯模式 D、“從生手到專家”模式 10.下列哪個記憶過程具有運作性（）

A、感覺記憶 B、長期記憶 C、短期記憶 D、感覺登記

三、多項選擇題（請在每題的5個備選答案中，選擇2－5個正確答案，將題號寫入括號內。每題2分，共12分）

1.教育的要素包括：()A、教育者

B、受教育者 C、教育方法 E、教育手段 D、教育內容

2.下列哪些是人類的操作條件作用與學習行為：()A、應答性行為 B、懲罰性行為 C、負性行為 D、消退性行為 E、操作性行為 3.良好的師生關系的標準包括：（）

A、人道性 B、民主性 C、合作性 D、相容性 E、教育性 4.美育的原則包括：()A、寓教于樂 B、與實際生活相結合 C、因材施教 D、環境結合 E、內環境熏陶 5.臨床護理教學的具體方法包括：()A、臨床帶教 B、生產實習C、護理查房 D、臨床見習E、專題報告 6.課程編制的程序包括：()A、指導階段 B、形成階段 C、反饋階段 D、評價階段 E、功能階段

二、單項選擇題（請在每題的4個備選答案中，選擇一個最佳的答案，將題號寫入括號內，每題1分，共10分）。

1.B 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.C 8.B 9.D 10.C

三、多項選擇題（請在每題的5個備選答案中，選擇2－5個正確答案，將題號寫入括號內。每題2分，共12分）

1.ABDE

2..AE

3.ABCDE

4.ABC

5.ACE

6.ABDE

一、單選題（1分*40）

1.世界上最早以教育學命名的專著是：（1分）A.《論語》 B.《春秋》 C.《普通教育學》 D.《理想國》 E.《靈魂論》 恭喜您，您答對了！

2.對學校教育說法錯誤的是：（1分）A.是教育工作者對受教育者施加一定的影響 B.教育工作者必須依據社會的要求完成任務 C.其目的是使受教育者接受新知識 D.過程是有目的、有計劃、有組織的 E.要求遵循受教育者的身心發展規律施教 恭喜您，您答對了！

3.南丁格爾開辦的第一所護士學校是在：（1分）A.1879年，克里米亞 B.1840年，里昂 C.1888年，上海 D.1864年，巴黎 E.1860年，倫敦 恭喜您，您答對了！4.最早開設護理學學士和護理學碩士課程的是：（1分）A.美國耶魯大學 B.英國牛津大學 C.法國巴黎醫學院 D.瑞士蘇黎世大學 E.中國協和醫科大學 恭喜您，您答對了！

5.護理教育的主要特點不包括以下哪一項：（1分）A.強制性 B.實踐性 C.人道性 D.整體性 E.繼承性

恭喜您，您答對了！6.通過對他人行為受到獎懲而相應地調整自己行為的過程是：

（1分）A.正性強化 B.負性強化 C.替代性強化 D.及時強化 E.延遲強化 恭喜您，您答對了！

7.操作技能學習必須經過哪幾個階段：（1分）A.認知-練習-反饋 B.聯系-示范-協調 C.自如-知覺-協調 D.認知-聯系-自如 E.練習-掌握-熟練 恭喜您，您答對了！

8.“發現學習”是以下哪一位提出的學習理論：（1分）A.布魯納 B.布盧姆 C.馬斯洛 D.加涅 E.華生

恭喜您，您答對了！

9.班杜拉認為學習來自于：（1分）A.練習與反饋 B.觀察與模仿 C.抽象與概括 D.認知與協調 E.分析與綜合 恭喜您，您答對了！10.根據Thorndike的學習理論，刺激與反應的聯結受反應結果的影響，此規律稱為：

（1分）A.效果律 B.應用率 C.失用率 D.準備率 E.反饋率

恭喜您，您答對了！

11.羅杰斯和馬斯洛主張的是以下哪一種學習理論：（1分）A.行為主義 B.人本主義 C.操作主義 D.科學主義 E.認知主義 恭喜您，您答對了！

12.下列哪一項是影響操作技能學習的內部因素：（1分）A.指導 B.示范 C.練習 D.成熟 E.反饋

恭喜您，您答對了！

13.護理教學過程的基本要素有：（1分）A.護理教師、護理機構、護理課程、護理教學媒體

B.護理教學大綱、課堂護理教學、臨床教學方法、護理素質教育 C.護理教育機構、護理管理者、護理教學方法、護理教育計劃 D.護理教師、護理學生、護理教學內容、護理教育手段 E.護理教學大綱、護理管理者、護理教學媒體、護理教育機構 恭喜您，您答對了！

14.關于護理教學原則，以下說法錯誤的是：（1分）

A.是根據護理教學目的，反映護理教學過程的客觀規律而總結出來的 B.是學校組織教學，制定教學計劃和大綱的準則 C.是教師合理組織教學的指南

D.具有多樣性、理論性、實踐性和繼承性等特點 E.護理教學原則沒有自身的特殊規律 恭喜您，您答對了！

15.教學設計綜合了教學過程中的諸多要素，除外下列選項中的：（1分）A.教學目標 B.教學大綱 C.教學內容 D.教學媒體 E.教學評價 恭喜您，您答對了！16.解釋是哪一層次的教學目標：（1分）A.知識 B.領會 C.應用 D.分析 E.綜合

恭喜您，您答對了！17.“學生能按規定的步驟在模型上進行無菌換藥操作”屬于下列哪個層次的教學目標：

（1分）A.模仿 B.使用 C.正確、精密 D.相互連貫 E.自然化

恭喜您，您答對了！

18.下列哪項屬于情感領域目標：（1分）A.解釋 B.綜合 C.應用 D.反應 E.自然化

恭喜您，您答對了！

19.“能正確復述護理教育的概念”要要求學習者達到：（1分）A.識記目標 B.理解目標 C.綜合目標 D.分析目標 E.評價目標 恭喜您，您答對了！

20.下列教學目標的陳述哪項不正確：（1分）A.不參照教材描述心臟的結構 B.能寫出肺循環的全過程 C.能說出心臟瓣膜的名稱 D.不參照教材敘述心臟的功能 E.讓學生說出心臟的血管分布 恭喜您，您答對了！

21.下列有關教學方法中的描述哪項正確：（1分）A.演示法是護理教學中最常用的一種教學方法 B.講述法主要解決“為什么”的問題 C.講解法主要解決“是什么”的問題 D.講演法兼有“述”和“解”的作用

E.實驗法是由教師進行示范操作的一種教學方法 恭喜您，您答對了！

22.教師指導學生閱讀參考資料、培養自學能力、獲得知識的教學方法是： A.討論法 B.實驗法 C.練習法 D.讀書指導法 E.實習作業法 恭喜您，您答對了！

23.應用討論法進行教學時下列哪項做法不恰當：（1分）A.討論前教師要確定討論的問題 B.討論以10人-15人一組比較合適 C.討論題應是具有爭議或需要探索的問題 D.教師要注意觀察討論情況 E.討論結束，教師要總結闡明觀點 恭喜您，您答對了！

24.下列哪項除外均是教學媒體的選用原則：（1分）

1分）（A.目的性 B.動態性 C.同一性 D.功效性 E.趣味性

恭喜您，您答對了！25.以下關于實物和模型應用的描述哪項不確切：

（1分）

A.借助實物與模型，教師可實施展示、演示等教學手段

B.實物能最直觀地呈現其本身的特性，幫助學習者弄清和加深印象 C.有時要獲得實物媒體需要花費很大的代價 D.教師可以根據教學需要用模型突出實物的某些性質 E.上課時將實物或模型擺放在顯眼位置吸引學生的注意力 恭喜您，您答對了！

26.經濟、簡單、實用、方便是以下哪項媒體的優點：（1分）A.教科書 B.黑板 C.投影 D.幻燈 E.錄像

恭喜您，您答對了！27.以溫舊引新復習導入的教學方法稱之為：

（1分）A.演示導入法 B.情境導入法 C.設疑導入法 D.實例導入法 E.銜接導入法 恭喜您，您答對了！

28.以下有關教案的敘述哪項不準確：（1分）A.教案是教師上課最直接的依據 B.教案對教學活動具有引導作用 C.教案的設計和安排要詳盡具體 D.教案的設計直接關系到授課質量 E.教案是教師實施教學活動的具體計劃 恭喜您，您答對了！

29.學生在教師的指導下通過設計操作活動培養技能技巧的教學方法是：（1分）A.演示法 B.練習法 C.參觀法 D.指導法 E.實習法

30.下列有關課堂提問技能的描述哪項不確切：（1分）A.課堂提問可以引導學生思考 B.教師可以用提問來維持課堂秩序 C.有助于提高學生的表達能力 D.教師應多提回憶水平的問題 E.一般先提問題，后叫學生名字 恭喜您，您答對了！

31.教學活動的諸要素如何表現、教學的時間及空間怎樣有效加以控制的問題是： A.教學的組織 B.教學的原則 C.教學的細節 D.教學的藝術 E.教學的評價 恭喜您，您答對了！

1分）

（32.以下不屬于護理教學過程基本階段的是：

（1分）A.激發動機 B.領會知識 C.鞏固和運用知識 D.自學階段 E.檢查學習效果 恭喜您，您答對了！

33.關于個別教學，以下說法錯誤的是：（1分）A.就是個別教師分別對個別學生進行教學的組織形式 B.不利于因材施教

C.主要的、大量的是通過個別答疑的形式在課外進行 D.與班級授課制互為補充

E.教師可根據學生實際需要選擇最方便的教學時間 恭喜您，您答對了！

34.關于臨床護理教學的組織，以下說法錯誤的是：（1分）A.是護理教學的重要組織形式 B.包括臨床見習與實習 C.是理論聯系實際的關鍵階段 D.不直接關系教學質量的高低 E.對臨床帶教老師有一定的要求 恭喜您，您答對了！

35.素質教育的核心是：（1分）A.審美教育 B.德育 C.職業技能教育 D.法制教育 E.義務教育 恭喜您，您答對了！

36.加強校園文化建設，開設人文知識講座，引導學生閱讀經典名著，開展各種文藝活動，屬于素質教育中常用的哪種方法：（1分）A.榜樣示范 B.科學評價 C.陶冶

D.融合于學科教學 E.講授

恭喜您，您答對了！

37.為得到相對成績，將個體成績與同一團體的平均成績進行比較的教育評價方法是：（1分）

A.標準參照評價 B.系統測驗評價 C.常模參照評價 D.模糊綜合評價 E.形成性評價

38.一次考試能實際測量出所要測量的特性或功能的程度，稱為：（1分）A.指標 B.常模 C.標準 D.效度 E.信度

恭喜您，您答對了！

39.考核組指定病人，要求考生完成必須的護理操作后，主考教師按教學大綱提問，并根據考生的操作及回答問題情況打分的臨床評價方法是：（1分）A.觀察法 B.床邊考核法 C.模擬考試 D.綜合評定法 E.問卷調查法 恭喜您，您答對了！

40.考試與測驗成績的可靠性標準為：（1分）A.信度系數>0.9 B.信度系數<0.5 C.信度在0.7以上 D.效度<0.4 E.效度<0.7

二、多選題（2分*10）

1.以下對護理教育的主要特點概括正確的是：（2分）A.國際性 B.規范性 C.人道性 D.整體性 E.實踐性

您的這道題回答錯誤！本題答案：CDE 2.關于意義學習(meaningful learning)以下說法正確的是： A.是由奧蘇貝爾提出的

B.要求學習的內容產生前后的意義聯接 C.是由托爾曼倡導的

D.要學習對人生或人的成長有重要意義的內容 E.前后學習的知識要有顯著的差異 您的這道題回答錯誤！本題答案：AB 3.信息處理學習理論應用在護理教育中應當注意：（2分）A.合理安排教學內容，避免相似和相近內容的干擾 B.合理安排教學進度，避免知識量過大 C.保證課間休息，創造有利于記憶保持的條件 D.以學生為中心，發揮學生的內在潛能 E.重視人的價值和人格的發展

2分）（您的這道題回答錯誤！本題答案：ABC 4.以下屬于護理教學原則的是：（2分）A.科學性、思想性和藝術性相統一 B.理論和實踐相結合

C.教師主導和學生主體作用相結合 D.以高速度進行教學的原則 E.具體和抽象相統一的原則 您的這道題回答錯誤！本題答案：ABC 5.以下關于影視 媒體應用的描述哪些是正確的：（2分）A.可以進行形象、逼真、直觀的教學

B.影視媒體體積小、信息量大，便于保存于攜帶

C.影視媒體有助于彌補其他方式教學中護生直接經驗的不足 D.通過多感官刺激展示護理過程、創設臨床護理情境 E.有助于提高教學效率 您的這道題回答錯誤！本題答案：ABCDE 6.教學活動的主要環節包括：（2分）A.備課 B.上課

C.作業布置與批改 D.課外輔導 E.教學評價

您的這道題回答錯誤！本題答案：ABCDE 7.以下有關教師體態語言的描述哪些正確：（2分）A.教師面部表情的關鍵是把握眼神和微笑 B.教師的服飾要有特色給學生留下深刻印象 C.適宜的停頓可引起學生的注意 D.教師的站姿應該莊重、自然、文雅、挺拔 E.上課時經常走動可調節課堂氣氛 您的這道題回答錯誤！本題答案：ACD 8.下列哪些是教學板書的基本要求：（2分）A.布局合理 B.重點突出 C.書寫規范 D.條理清晰 E.板書與講解相結合 您的這道題回答錯誤！本題答案：ABCDE 9.關于班級授課制，以下說法正確的是：（2分）A.是目前最常用的一種教學組織形式 B.利于因材施教

C.主要強調教學過程的標準、同步、統一 D.最基本最重要的形式是課堂教學 E.能充分發揮教師的主導作用 您的這道題回答錯誤！本題答案：ACDE 10.科學地編制測驗或試卷的要求是：（2分）A.同一群體多次使用，所測得的成績保持穩定 B.題目應當反映所測查的主要內容 C.保證題目的高難度和高區分度 D.題目難度適中，要有一定的鑒別力 E.不同評分者對同一試卷的評分保持相對一致 您的這道題回答錯誤！本題答案：BDE

三、簡答題（25分）

1.請簡述認知主義學習理論的主要觀點。（6分）

這道題目您沒做！2.試談談你對“科學性、思想性和藝術性相統一”這一護理教學原則的理解。

（6分）

這道題目您沒做！

3.簡述教學設計過程的步驟。（6分）

這道題目您沒做！

4.什么是備課？備課必須做好哪些工作？（7分）

這道題目您沒做！

四、論述題（15分）

1.談談你對電影《春風化雨》中教師的看法；結合影片談談做一名合格的教師應具備哪些素質。（15分）

這道題目您沒做！【客觀題得分：37分】--提交試卷--

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中山大學

西南師范大學

中華人民共和國

A.期末考試 B.入學考試 C.畢業考試 D.高考 E.大學英語四級統考 P150—151 第八章第一節

2.第一次正式提出教育評價的是（B）

A.斯通 B.泰勒 C.斯塔弗爾比姆 D.斯克里文 E.赫爾巴特 P152 第八章第一節 3.下列哪種模式的特點是以決策為向導，并強調首先對目標本身作評價，強調評價貫穿教育活動的全過程（B）

A.泰勒模式 B.CIPP模式 C.目標游離模式 D.發展性目標評價模式 E.全程評價模式

P152 第八章第一節

4．一般來說，學生成績評定的主要依據是（A）

A．教學目標 B.考核方式 C.試題類型 D.考試分數 E.綜合能力 P153 第八章第二節 5.測評學生成績最常用的方法是（A）

A筆試 B口試 C操作考核 D答辯 E考查法 P 154 第八章第二節 6.有利于促使被評價者自己主動去尋找問題、自我完善的測量方法是（B）

A.考核法 B.自陳法 C.觀察法 D.問卷法 F.訪談法 P154 第八章第二節 7.關于筆試的優點，不正確的是（D）

A考核信度和效度較高 B.大批考生同時應試，費時少，效率高 C.教室便于掌握評分標準 D.考生無法憑猜測得分 E.考生心理壓力小，較易發揮正常水平P154 第八章第二節 8.下面哪項不屬于護理教育常用的測量的方法（D）

A.觀察法 B.問卷法 C.訪談法 D.實踐法 E.自陳法 P154—155 第八章第二節 9.下列哪項不是觀察法的特點（D）

A直接感受性 B真實性 C客觀性 D系統化E易受主觀因素干擾 P 155 第八章第二節 10.下列不屬于主觀試題的為（C）

A.論述題 B.作文題 C.選擇題 D.簡答題 E.填空題 PPT(P155)第八章第二節 11.目前，在護理教學中的情感教學和人際溝通教學等內容的教學評價多采用以下哪種教學方法（C）

A.考核法 B.觀察法 C.問卷法 D.訪談法 E.自陳法 P155 第八章第二節 12.主觀題的特點是（E）

A.只是呈現方式為再認型 B.題量大，對測量目標覆蓋面大C.閱卷效率高 D.命題費時費力 E.文字表達影響測量結果 P156 第八章第二節 13.下列不符合客觀性試題的特點的是（A）

A.知識呈現方式再現型 B.題量大，不易測量綜合能力和思維能力 C.能排除文字能力表達偏差引起的差異 D.命題難度大 E.閱卷效率高 PPT(P156)第八章第二節 14.下列哪項不屬于命題的原則（B)

A根據細目表的要求命題 B 題型應盡可能多樣化，最好在5種以上 C掌握好試題的難度和區分度 D試卷文字要準確清楚，核對無誤

E事先訂好評分標準 P159 第八章第二節 15.在考試質量分析中，如果根據考分繪制出的頻數直方圖呈正偏態分布，表明（C）

A.考題偏易或學生基礎好 B.考題中等難度 C.考題偏難或學生基礎差 D.學生基礎較懸殊 E.學生基礎較整 P162 第八章第二節 16.試題質量分析中試題難度適宜P值為（C）

A.0.2-0.7 B.0.2-0.8 C.0.3-0.7 D.0.3-0.8 E.0.2-0.6 P163 第八章第二節 17.下列對區分度的描述，正確的是（B）

A．區分指數越小，試題區分度越好B．區分度指數可以為負數

C．理想的難度會帶來理想的區分度D．區分指數為0.20，則該題的區分度過小

E．難度相近的試題，其區分度也會相近P163-164 第八章第二節 18.在試題質量質量分析中，試題區別度的意義是（B）

A.如果某題區別指數為正值，其數值越小，則該題的區別度越好 B.如果某題區別指數為正值，其數值越大，則該題的區別度越好 C.如果某題區別指數為負值，其數值越大，則該題的區別度越好 D.如果某題區別指數為負值，其數值越小，則該題的區別度越好

E.如果某題區別指數為負值，其數值越大，則該題的區別度越差 P164 第八章第二節 多選：

1.教育評價的功能（ACDE）

A.導向功能 B.監督功能 C.調控功能 D.鑒定功能 E.激勵功能 P151 第八章第一節 2.下列哪些屬于教學評價理論(ABCE)

A.泰勒模式 B.CIPP模式 C.目標游離模式 D.行為目標模式

E.發展性目標模式 P152 第八章第一節 3.下列符合編制限制性題目的有（ACDE）A.對限制的要求盡力明確 B.不需讓考生了解命題者的要求C.填空題要留空得當D.答案具有唯一性E.空格不宜再句首 PPT 第八章第二節 4.主觀題的特點有（ACD）

A易于編制 B知識覆蓋面大 C能夠反映解題過程

D評分易受主觀因素影響 E有明確的標準答案 P155 第八章第二節 5.編制主觀試題的原則（ABCDE）

A．加強試題的綜合性，以測量較高層次的學習水平B．要給學生提供展現才華的機會 C．突出重點內容D．要出活題E．編制試題的同時，要制定明確的評分準則

PPT（P156）第八章第四節 6.影響臨床護理能力評價的要素主要包括（ABD）

A.評價人 B.學生 C.考題難度 D.考核方法的選擇 E.考核的信度

P167-168 第八章第三節

7.課堂教學評價的途徑有（ABCD）

A.專家組或領導評定B．同行評定C．學生評定D．自我評定E．綜合評價

P169-170 第八章第四節

名解：teaching evaluation 教學評價：是以教學目標為依據，運用可操作的科學手段，通過系統的收集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果做出價值判斷的過程，從而為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據 P149 第八章第一節 簡答題：簡述選擇題的編制原則。答案見第156頁第八章第二節

一、單選題（27’）

1、下列哪一項不是護理教學過程的特點（Ｄ）P95 A．學生的認知主要是系統地學習間接知識的過程 B．學生的認識活動是在教師指導下進行的 C．學生的認識過程是德智體全面發展的過程

D．學生的認識是以教師為主體，學生為對象的過程 E．學生的認識過程是個性全面培養的過程

2、教學過程的中心環節是（B）

A.運用知識 B.激發學習動機 C.感知教材 D.理解教材 E.評定學習結果

3、“無知必無能”論證了一下哪種觀點（A）

A.掌握知識是發展能力的基礎 B.傳授知識最重要

C.發展能力是掌握知識的條件 D.知識和能力需同步發展 E.掌握知識和發展能力可以自然轉化

4、下列哪項不屬于護理教學原則（C）P.101

A．理論與實踐相結合的原則 B.專業性和綜合性相結合的原則 C.創造性原則 D.啟發性原則 E.量力性原則

5、以下有關護理教學原則，哪項是正確的（E）P105-107 A 各條教學原則都有其自身的特點和作用，它們是相互獨立的。

B在教學過程中，學生是學習的主體，其主觀能動性是自發的，教師只是傳授知識。

C要貫徹系統性，教學要面面俱到，平均使用力量，可以沒有主次之分，但不能遺漏知識。D教學教得越深，越超過學生的實際能力，便越利于學生不斷進取發展。

E教師要鼓勵學生將形象思維與抽象思維結合起來，同時讓學生以后能不需教具也能再現有關表現。

6、教學組織形式多以（B）的方式為基點 P110

A．組織教師 B.組織學生 C.班級授課制 D.小組教學 E.個別教學 7、19世紀中下葉，全世界范圍內最重要最通行的教學組織形式是（C）P111 A個別教學 B小組教學 C 班級授課制 D 群體教學 E 綜合教學

8、關于小組教學和個別教學兩種形式下列說法正確的是（D）P111 A 小組教學中教師容易控制教學進度

B 個別教學有助于培養健全人格與合作學習

C 小組教學的所有成員都能積極地參與學習討論中 D 個別教學易讓缺乏自覺性的學生拖延學業 E 小組教學以系統的傳授理論知識為主

9、下列不屬于小組教學優點的是（B）P111 A、有利于情感領域的教學目標的實現 B、可保證小組所有成員積極的活動

C、有助于學生組織和表達自己見解的能力 D、便于老師及時了解學習情況 E、有助于不同的經驗和想法的交流

10、下列哪一項不是護理教學組織形式選擇的依據（E）P111-112 A．依據護理教學的目的和任務B．依據護理教學內容

C．依據學生身心發展特點 D．依據學校辦學條件和教學設施 E．依據教師授課內容和學生興趣愛好

11、教師編寫教案的主要依據是（C）P11

3A課時 B授課對象 C教材 D授課方法 E教學目標

12、下列哪一項是備課中最深入、具體、落實的一步（C）P113

A 學年或學期教學進度計劃 B課題或單元計劃C課時計劃D周計劃E季度計劃

13、秧田式教學的特點下列說法正確的是（A）P114 A 適合于集體講授 B 有利于學生間的互動

C 有助于師生間的互動 D 教師位于U形開口處E 有助于實驗演示

14、、以下哪一項不屬于臨床護理教學的人文環境（D）P117 A病房護士長 B醫生 C營養師 D清潔員工 E學生

15、以下哪一項不屬于臨床討論中學生的角色行為（B）P12

2A為討論做準備 B避免討論偏離主題 C積極參與討論

D審視不同觀點 E與小組同伴協作制定解決問題的方案或作出決定

16、下列不屬于護理教學方法分類的是（C）P128

A、以語言傳遞為主的教學方法B、以實際訓練為主的教學方法

C、以言傳身教為主的教學方法D、以直接知覺為主的教學方法E、以陶冶為主的教學方法

17、有關講授法的特點，下列哪項是錯誤的：(C)P129 A、講授法是教師系統地傳授知識的一種方 B、講授法在傳授知識方面與其他方法一樣有效

C、講授法在促進學生的思維能力方面是最有效的教學方法 D、講授法在改變學生態度方面不如其他教學方法

18、不屬于講授法的運用要求的是（E）P130

A 目的性 B 教學性 C 系統性 D 啟迪性 E 創造性

19、蘇格拉底傳播自己思想所運用的基本方法是（B）P130 A講授法B談話法C討論法D演示法E角色扮演法 20、護理教學討論法一般幾人為宜（C）P131 A.3-4 B.4-5 C.5-6 D.6-721、下列有關討論法的特點敘述過程中有誤的是（C）P131

A強調學生的主動參與 B有助于對學生感興趣的話題深入探討 C適合大班授課 D耗時多 E討論易偏離教學目標

22、在演示法教學中做法不正確的是（E）P132-13

3A．做好演示教具的準備 B.要讓學生明確觀察的目地和要求 C.演示時，保證全體學生都能看到 D.演示應與講解提問密切結合 E.授課時提前拿出演示教具

23、護理教學中的演示法下列說法錯誤的是（C）P133 A 演示要有典型性、代表性 B應與講解、提問密切結合

C 正例反例應相結合使用 D 可使用實物、標本、幻燈、錄音等 E 要防止學生“走馬觀花”

24、以下哪項方法不屬于練習法（E）P135

A聽說練習B解答問題練習C繪圖、制圖練習D操作技能練習E溝通練習

25、以下關于PBL的說法錯誤的一項是（A）P136

A以學生為基礎、以病人為中心 B可提高學生解決問題的技能 C可提高學生組織利用時間的技能 D學生習得的知識不夠系統 E可提高學生獲取和評價信息的能力

26、下列不屬于現代教學方法的是（B）P136~138

A PBL B 角色扮演法 C 自學指導法 D 目標教學法 E CAI

27、、選擇教學方法的主要依據是：(A)P139

A、教學目標 B、學生學習結果的類型 C、教師的愛好 D、教師的能力 E、學生的喜好 多項選擇題（9’）

1、下列屬于護理教學原則的有（ABCDE）P102

A.理論與實際相結合原則B.量力性原則C.直觀性和抽象性相統一原則 D.啟發性原則E.鞏固性原則

2、在小組教學中存在的共同問題有(C DE)P111 A、每個小組成員都積極參加B、教師的講課進度很容易控制

C、會出現個別特別好說的活躍成員，包攬全組課堂活動

D、組內討論會很激烈，會有分歧E、有助于提高學生組織和表達自己見解的能力

3、下面屬于課堂教學的局限性的是（ACE）P111 A 難以適應學生的個體差異B 不利于個性的健康發展

C過分強調教師的主導作用 D可能會導致缺少學生之間的相互作用 E對學生能力培養效果較差

4、要上好一節課，一般應符合以下要求中的哪幾項（ABC）P114

A重點突出 B表達清晰 C師生互動 D了解學生 E設計教學方案

5、下列屬于講授法教學的特點的有（ABDE）P129

A、傳遞信息密度大，使學生能在較短時間內獲取較多的知識 B、有利于學生系統的掌握知識理論

C、講授法在促進學生的思維能力方面是比較有效的教學方法

D、講授法在改變學生態度方面不如其他教學方法E、恰當運用，對學生有深刻的感染力

6、關于護理教學中討論法下列觀點正確的是（ACDE）P131

A 討論法有助于培養思維和表達能力B 適合于30人左右的班級授課 C討論很容易偏離教學目標D 討論易被少數同學壟斷 E 討論完畢應匯報本組討論情況和收獲

7、下來屬于現代教學方法的有（CD）P136

A、討論法 B、演示法 C、情景教學法D、計算機輔助教學法 E、談話法

8、以問題為基礎的教學法（PBL）的基本實施過程有（ABCDE）P136

A討論與提出假設 B驗證與得出結論 C選擇與確定問題 D實踐與尋求結果 E創設問題的意境

9、美育的原則包括：(ABC)

A、寓教于樂 B、與實際生活相結合 C、因材施教 D、環境結合 E、內環境熏陶

三、名詞解釋

1、臨床護理教學：幫助護理專業學生將課堂上所學到的專業知識和技術運用到臨床護理實踐中，使之獲得應有的專業技能，態度和行為的教學組織形式。P.115

2、以問題為基礎的教學法（PBL）：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和領導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。P.136

四、簡答題

試簡述PBL基本應用過程？ P136 答案：PBL的基本應用過程如下：（1）.選取教材的全部會部分內容，教師先講授總論及重點內容、基本概念作為過渡；（2）.有關專家或教師設計一定難度能包含學習目標、有實用價值的PBL輔導材料預習；（3）.學生根據材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題、分析歸納出解答這些問題所需的相關基礎知識、臨床知識，制定學習計劃；

（4）.小組成員分工合作，利用各種工具自學及解決問題；（5）.小組內部討論，學生分享信息（6）.各小組將討論結果帶入課堂討論；（7）.教師精講和總結

第四篇：護理教育學學習心得

學習心得體會

——教育目標分類理論

教育之于任何一個國家都有著不可忽視的重要意義，教育作為一種能動行為也就有它想要達到的目的，或者說行為的結果。在我國教育目的隨著社會性質的不斷變化也在發生著變化。在新中國成立后我國教育目的也發生多次的變動，最近是在1999年6月提出“實現素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化，有紀律的徳智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。不論教育目的怎樣詮釋都是為社會主義事業服務的。

而教育目標是用一定的課程內容為媒介將教學內容具體呈現給教師和學生。其課程內容一定是符合教育目的的要求。教育目標分類理論在不斷的發展，近50年來，世界各國的一些心理學家對教學目標曾提出各種不同的分類方法，其中影響最大的是布盧姆（Bloom BS）的教育目標分類理論。對于教育目標重點了解了有關布盧姆的教育目標分類理論及其實際應用。

布盧姆及其合作者們 遵循的分類原則主要有：

（1）教育的原則。各類別之間的主要區分應大體上反映教師對學生行為所作的區分。

（2）邏輯的原則。分類學應編制得合乎邏輯，并保持內在的一致性。

（3）心理的原則。分類學應與我們目前了解的心理現象相一致。

（4）中立的原則。分類應該是一種純粹描述性的體系，能以比較中立的態度來表述每一種教學目標。布盧姆等人認為，教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和技能領域。布盧姆本人提出了認知目標的分類，情感目標和技能目標的分類是由克拉斯沃爾（David Krath-wohl）和哈羅（Anita Harrow）分別于1964年和1972年提出來的。認知領域（cognitive domain）涉及的是一些心理及智力方面的能力和運算。認知領域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領會（理解）-應用-分析-綜合-評價。情感領域的教育目標則以克拉斯沃爾為首于1964年提出，分為五個層次：接受-反應-形成價值觀念-組織價值觀念系統-價值體系個性化。動作技能領域于1972年辛普森提出其教育目標分為七個層次：知覺-定勢-指導下的反應-機械動作-復雜的外顯反應-適應-創新。教學目標分類理論不止有布盧姆教學目標分類理論，同時還有加涅的教學目標分類理論、巴班斯基的教學目標分類理論、鮑良克的教學目標分類理論、板元昂的教學目標分類理論和梶田叡一的教學目標分類理論等。我個人認為他們的教學目標分類理論大都是在布盧姆教學目標分類理論的基礎上進行豐富和發展。

布盧姆認為教育目標是一種預期的教學效果, 應能反映出學生在認知、情感、思想、行為等方面實現的變化, 對其可以觀察、測量的行為進行描述, 也可以對這些描述性的論述進行分類。通過教育目標有意義、明確的表述, 總目、細目的制定, 使其成為教學與評價的指南。目標實施過程本身就是具體實踐其教育觀念的過程。布盧姆教學目標分類理論本身就可以靈活發展延伸，應用到實際的教學中。教育目標分類理論在音樂教育領域的廣泛運用對我們有啟示性的作用。在護理教育領域, 可利用、開發的資源博大精深, 諸如不同國家、不同地區、不同民族的護理教育文化資源全方位開掘本身就可以作為我們一個目標體系來研究;或者是細化到護理中的人文關懷教育：

1、運用多種方式幫助學生掌握人文關懷的知識(認知階段)B．S Bloom認為，認知階段是對相關知識的記憶、領會，它是情感和動作技能階段的前提和基礎。

2、培養學生的人文主義情感(情感階段)，包括興趣的培養、培養積極的態度、欣賞肯定的形成。

3、指導學生在臨床中實施人文關懷(動作技能階段)人 文知識的積累和人文情感的培養最終都是為了讓學生能在臨床中自覺的實施人文關懷，也就是B．S Bloom教育目標分類學理論中的第3階段——動作技能。這都是很好的實際應用代表。

以上是我對教學目標分類理論學習后的小小心得。

第五篇：護理教育學文檔

四 川 大 學 網 絡 教 育 學 院 模 擬 試 題(A卷)

一、單項選擇題1.C

2.C

3.B

4.C

5.C

1.世界上最早的一部教育學專著是

（）A．大教學論

B．普通教育學

C．史記

D．自由學習2.以下哪項是社會主義全面發展教育的基礎

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育

3.核心課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學科知識體系

B．社會問題 C．學生興趣和動機

D．教學活動

4.影響動作技能學習最重要的因素是

（）A．年齡與經驗

B．學習動機

C．練習

D．個性

5.護理教學過程的構成要素不包括

（）A．教師與學生

B．教學手段

C．教學大綱

D．教學內容

6.教學組織形式選擇依據不包括6.A

7.B

8.B

9.B

10.D A．教學計劃

B．教學目的 C．教學內容

D．教學條件

7.教師通過實物或直觀教具的演示、組織教學性參觀等使學生學習知識，形成正確認識的方法是以什么為主的教學方法？

（）A.語言傳遞

B.直接知覺

C.實際訓練

D.陶冶

8.為改進教學、了解學生學習情況，宜采用

（）A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結性評價

D.準備性評價 9.護理教育中學校的德育教育者是

（）A 護士

B 教師

C 病人

D 管理者

10.護理專業教師的勞動特點不包括

（）A.復雜性

B.創造性

C.示范性

D.個體性

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 1.錯過了發展的最佳時期，人就很難發展了。

（）2.教學目標應陳述教師的教學行為和結果。

（）3.教學大綱是制定教學計劃的依據。

（）4.外部學習動機較內部學習動機對學習活動的影響更強烈和持久。

（）5.在教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體。

（）6.經驗學習法是一種通過臨床教師向實習生進行護理經驗傳授的教學方法。

（）7.教學方法是教師為完成一定教學任務而采用的教學方式、途徑和手段。

（）8.好的效度是保證信度的前提。

9.培養學生鑒賞美的能力是美育的基本任務。

（）10.教學操作能力是整個教學能力結構的基礎。

（）1.×

2.√

3.×

4.√

5.√ 6.×

7.×

8.√

9.√

10.×

三、簡答題（本題共3小題，共25分）：

1.何謂教育目的？確定教育目的依據是什么？（7分）2.運用講授法時的基本要求有哪些？（10分）3.激發和維持學生學習動機的措施。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）：

1.結合實際闡述如何做好護生臨床見習前的準備和見習期間的組織工作。

2.影響護生臨床能力評價結果客觀性和公平性的因素有哪些？請談談，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。《護理教育學》(A卷)評分細則

三、簡答題（共25分）1.何謂教育目的？確定教育目的依據是什么？（7分）

教育目的：指一定社會對教育所要造就的社會個體的質量規格的總設想或規定。

依據：客觀依據：社會發展的客觀需要（1分）人的身心發展規律（1分）

理論依據：個人本位論（1分

社會本位論（1分）

馬克思主義關于人的全面發展學說

（1分）2.運用講授法時的基本要求有哪些？（10分）（1）講授應有目的性（1分）（2）講授應有科學性（1分）（3）講授應合理運用語言（1分）（4）講授應注意非語言行為（1分）（5）講授要理論聯系實際（1分）（6）講授應有啟迪性：（1分）

1）講授要中肯，說到學生心坎上（1分）2）講授要含蓄，不道破“天機”（1分）3）講授要善于誘導，引導學生追根究底（1分）（7）講授要有系統性（1分）

3.激發和維持學生學習動機的措施。（8分）（1）幫助學生認識學習材料的意義（1分）（2）提出明確、適度的期望和要求（1分）（3）創設問題情境，激發學生探究欲望（1分）（4）采用靈活多樣的教學方法（1分）（5）給予成功的滿足與失敗的威脅（1分）（6）給予明確、及時和恰當的反饋（1分）（7）恰當運用評價（1分）（8）發揮教師自身言行的激勵作用（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.結合實際闡述如何做好護生臨床見習前的準備和見習期間的組織工作。

見習前準備：(1)

與教學醫院護理管理部門和有關科室溝通，使其了解教學進程和見習內容與要求，給予有效配合。（3分）

(2)

任課教師到見習點，根據教學需要，選擇有代表性的患者和病例作為見習對象，并向其做好解釋工作，取得理解和配合。（3分）(3)

做好學生的組織工作，使其了解見習目的、內容、方式、要求和注意事項。（2分）見習期間的組織：（1）

根據學生人數分組見習，每組6～8人為宜，每組配備帶教教師1名。（2）

以示教、講解、床邊提問、查對和指導等方法為主，各種方法交替應用。初期示教、講解多些，后期示教和講解逐漸減少，相應增加提問、查對和指導比重。（3）以床邊帶教為主，并以討論式為宜，逐漸增加學生直接接觸病人的機會。（2分）結合實際闡述（5分）

2.影響護生臨床能力評價結果客觀性和公平性的因素有哪些？請談談，作為臨床帶教老師你將如何控制這些因素的影響。

（1）評價人（1分）

1）

自身業務水平2）

對評價工作的態度3）

是否公正、客觀

控制措施闡述（2分）（2）學生：（1分）

1）對考核內容的準備程度（1分）2）評估時的焦慮水平（1分）控制措施闡述

（2分）（3）考核方法的選擇：（1分）

不同考核方法其結果可靠性、有效性和客觀性不同（1分）

床邊考核存在選擇病例病情不同等機遇問題，影響考核結果（1分）間斷評價存在時段上的誤差，而連續性評價則可克服這一不足（1分）控制措施闡述（3分）

一、單項選擇題1.C

2.A

3.C

4.D

5.C

6.A

7.C

8.B

9.B

10.B 1.世界上第一所護士學校建于

（）A．1856年

B．1858年

C．1860年

D．1862年 2.以下哪項是社會主義全面發展教育的方向

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.活動課程主張以什么為中心編排課程？

（）A．學科知識體系

B．社會問題 C．學生興趣和動機

D．教學活動

4.動作技能的學習過程不包括？

（）

A．認知階段

B．聯系形成階段

C．自動化階段

D．動機階段

5.以下哪項是教學過程的核心？

（）

A．激發學習動機

B．感知教材

C．理解教材

D．檢查學習結果

6.教學組織形式選擇依據不包括

（）

A．教學計劃

B．教學內容

C．教學設施

D．學生身心發展規律 7.運用陶冶的教學方法最重要的是

（）A.教師的教學風格

B.教師的語言表達能力 C.創設實現教學任務的情境

D.教學的周密計劃

8.在一次考試中，高分組學生中對某客觀題的得分平均分為1.1分，答對人數比率為65%，低分組學生中對某客觀題的得分平均分為0.7分，答對人數比率為40%，該客觀題滿分為1.5分，則該題的區分度為

（）A.－0.25

B.0.25

C.－0.50

D.0.50 9.下列關于德育過程說法錯誤的是

（）

A 德育過程永無終結

B 思想品德由知、情、意三個部分構成 C 道德意志是調節道德行為的精神力量

D 思想品德的形成是受外部影響形成的 10.教師職業道德的核心是

（）A.熱愛教育事業

B.熱愛學生

C.尊重其他教師

D.以身作則 1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.×

7.√

8.√

9.×

10.√

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分

1.環境是影響個體發展的決定性因素。

（）2.教學目標應陳述學生的學習行為和結果。

（）3.教學大綱和教材都是教師教學工作和學生學習的依據。

（）4.學生學習動機越強烈，其學習效果越好。

（）5.掌握知識與發展能力的關系是教學過程中最主要、最本質的關系。

（）6.臨床見習帶教應以床邊為主，教學方式以教師講解和示范為宜。

（）7.講授法是教學的一種最基本的方法。

（）8.當信、效度不能兼顧時，應首先保證信度。

（）9.自主性是個性化教育最顯著的特征。

（）10.教學能力和語言表達能力都是護理專業教師必備的基本能力。

（）

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）：

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）2.有助于護生臨床學習的良好的臨床護理人員特征有哪些？（8分）3.運用演示法時的基本要求有哪些？（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.某護理學院將有50名本科護生到你所在的醫院進行為期一年的實習，請闡述護理學院和醫院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。2.請任選《護理教育學》中的一章，寫出該章內容的教學目標。四川大學網絡教育學院課程考試模擬試題 《護理教育學》(B卷)評分細則

三、簡答題（共25分）

1.什么是課程？課程在整個教育體系中具有什么功能？（9分）

課程：廣義的課程是學校為使學生達到預期學習成就而采取得一切有程序的學習活動和經驗，是學科教學與學生活動的集合體（1.5分）。狹義的課程是指各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的、內容、范圍、活動和進程等的總和，主要體現在教學計劃、教學大綱和教科書中（2.5分）。

功能：課程是學校培養人才規格的具體體現（1分）

課程是師生開展教學活動的基本依據（1分）

課程是學生汲取知識的主要來源（1分）

合理的課程設置對學生的全面發展起到決定作用（1分）

課程是評估教學質量的主要依據和標準（1分）

2.有助于護生臨床學習的良好的臨床護理人員特征有哪些？（8分）

（1）以人道主義態度對待學生（1.5分）（2）小組團隊精神（1.5分）（3）合格的護理實踐（1分）（4）利于教學的管理方式（1.5分）（5）教學意識（1.5分）（6）學習氣氛（1分）3.運用演示法時的基本要求有哪些？（8分）（1）做好演示前的教具準備（1.5分）（2）演示前，讓學生明確觀察的目的和要求（2分）（3）演示中，讓全體學生都能看到演示的對象（1.5分）（4）演示應與講解、提問密切結合（2分）（5）演示要適時（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）：

1.某護理學院將有50名本科護生到你所在的醫院進行為期一年的實習，請闡述護理學院和醫院教學相關人員應如何做好這批護生臨床實習的準備和管理工作。(1)全面、正確認識本科護生臨床實習的目的。（1分）

(2)護理學院與醫院聯系并安排好實習科室，取得醫院和護理部的支持。（1分）(3)制定實習計劃和大綱：

i.根據教學計劃，編寫實習大綱、實習講義，并制定實習管理制度。（1分）

ii.護理學院教師與醫院臨床教師共同制定完整、切實可行的實習計劃，包括: 目的要求、起止日期、實習科目、輪轉安排、帶教師資、實習內容、實習形式和方法、實習考核和評定方式等。（3分）(4)加強臨床實習指導和組織工作

i.醫院由負責教學的副院長或護理部副主任直接領導和組織實習工作。（1分）

ii.組織科室護士長，成立實習指導小組，具體督促和檢查教學計劃落實情況。（1分）

iii.各實習科室應指定1名專門負責實習帶教的臨床老師，負責制定和落實實習計劃、做出具體的實習安排，保證實習計劃的實施質量和實習任務的完成。（3分）

iv.學生進入臨床實習前，護理學院和班主任應組織學生進行實習前思想動員和專業思想教育，醫院負責人作有關規章制度和工作要求等介紹。（2分）

v.院校教學管理部門、班主任應經常與醫院、科室經常保持聯系，定期到各實習科室了解學生實習情況，及時與醫院各相關部門溝通，并協商解決學生實習中存在的問題。（2分）

結合實際闡述，并有獨到觀點和做法

（5分）

2.請任選《護理教育學》中的一章，寫出該章內容的教學目標。（1）教學目標涵蓋本章主要教學內容

（3分）

（2）教學目標包括認知、情感和動作技能三個領域

（2分）

（3）教學目標表述明確、具體、沒有含糊的詞語

（2分）

（4）教學目標陳述的是學生的學習行為和結果

（2分）

（5）教學目標規定了學生實現目標的具體條件

（2分）

（6）教學目標規定了學生學習行為的合格標準

（2分）

（7）教學目標體現了學生習得知識的水平層次

（2分）

（8）教學目標采用可觀察和測量的具體行為動詞表述（3分）（9）教學目標具有可行性并與非目標教學結合（2分）四川大學網絡教育學院課程考試模擬試題(C卷)

一、單項選擇題1.C

2.B

3.A

4.D

5.A

6.A

7.D

8.A

9.C

10.D 1.中國第一所護士學校建于

（）A．1880年

B．1884年

C．1888年

D．1892年 2.以下哪項是社會主義全面發展教育的核心

（）A．德育

B．智育

C．體育

D．美育 3.學科課程主張以什么為中心編排課程？

（）

A．學科知識體系

B．社會問題

C．學生興趣和動機

D．教學活動 4.動作技能的學習過程不包括？

（）

A．認知階段

B．聯系形成階段

C．自動化階段

D．鞏固階段

5.以下哪項是教學過程的前提條件？

（）A．激發學習動機

B．感知教材

C．理解教材

D．鞏固知識

6.臨床學習環境中最重要的環境因素是

（）A．臨床護理人員

B．臨床護理教師

C．醫院內其他醫務人員

D．學生 7.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、進行教育教學的方法是（）A.演示法

B.實驗法

C.陶冶法

D.講授法

E.讀書指導法

8.下列對區分度的描述，正確的是

（）A.區分指數越大，試題區分度越好

B.區分度指數不能為負數

C.理想的難度會帶來理想的區分度

D.區分指數為0.20，則該題區分度過小 9.關于個體化教育的概念，以下闡述錯誤的是

（）

A 個性是個體所具有的穩定的心理特征

B 個性傾向是決定一個人態度積極性的誘因C 人的個性是天生的D 個性傾向是個性結構中最活躍的因素 10.護理專業教師職業的重要特征是

（）A.強烈的事業心

B.熱愛學生

C.努力進取

D.為人師表

二、是非題（本題共10小題，每題1.5分，共15分。正確的在括號內打“P”，錯誤的打“?”）： 1.教育是自然人發展為社會人的根本條件。

2.教學目標描述的應是期望的學生行為的變化。

3.教學大綱既是編寫教科書的依據，也是師生教學的依據。

（）4.肯定性評價有利于激發學生學習動機，而否定性評價對學生學習動機形成無促進作用。5.掌握知識與發展能力是在同一認識活動中實現的，兩者同步發展，且可自然轉化。

（）6.臨床見習帶教應以床邊為主，教學方式以討論式為宜。

（）7.為提高教學效果，應盡量多選擇現代化教學媒體進行授課。

（）8.難度指數越大，試題難度越小。

（）9.最好的品德評價方法是學生自我評價。

10.教學能力是護理專業教師應當具備的最基本能力。

1.×

2.√

3.√

4.×

5.× 6.√

7.×

8.√

9.×

10.√

三、簡答題（本大題共3小題，共25分）： 1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）

2.教案包括哪些內容？書寫時應注意哪些問題？（10分）3.德育的原則。（8分）

四、論述題（本題共2小題，每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護理專業2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內容進行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點。

2.結合實際闡述如何在教學過程中貫徹落實鞏固性教學原則？

三、簡答題（共25分）

1.上好一堂課有哪些基本要求？（7分）（1）目標明確（1分）（2）重點突出（1分）（3）內容正確（1分）（4）方法恰當（1分）（5）表達清晰（1分）（6）組織得當（1分）（7）師生互動（1分）2.教案包括哪些內容？書寫時應注意哪些問題？（10分）

內容：具體、可行、可測的教學目標（1分）

教學重點、難點和關鍵點（1分）

課程類型和結構（1分）

教學方法和教學媒體（1分）

教學的語言和非語言行為（0.5分）

提問、練習和課外作業（0.5分）

各教學進程的步驟和時間分配（1分）注意事項：全面、透徹掌握教材

（1分）

思路清晰、層次分明

（1分）

材料充實、重點難點突出（1分）語言通順、精煉和準確

（1分）3.德育的原則。(8分)（1）共產主義方向性與社會主義與現實性相結合的原則；

（1分）（2）理想與現實相結合的原則；（1分）

（3）正面教育與紀律約束相結合的原則；（1分）（4）發揚積極因素，克服消極因素的原則；（1分）（5）嚴格要求與尊重學生相結合的原則；（1分）（6）集體教育與個別教育相結合的原則；（1分）（7）教育影響連貫性與一致性的原則；（1分）（8）教育與自我教育相結合的原則。（1分）

四、論述題（每小題20分，共40分）： 1.命題

（1）護理專業2005級本科學生即將進行《護理教育學》課程的期末考試，請制定該門課程的試題設計藍圖（雙向細目表）：題型包括單選題、是非題、填空題、簡答題和論述題。全卷共100分，考試時間120分鐘。

（2）請選擇該教材中的一章內容進行命題，并給出正確答案，簡答題和論述題請給出評分要點。

命題題型和數量：單選題2題

是非題2 填空題2題 簡答題1題 論述題1題

（1）雙向細目表（總分6分）

? ? 目標層次（如知識、理解、應用等）或題型（如單選、是非題、簡答題等）各欄目名稱填寫完整（0.5分）

? ? 考試內容（即章節）各欄目名稱填寫完整（0.5分）? ? 目標層次或題型各欄目分值分布合理（2分）? ? 考試內容各欄目分值分布合理（2分）? ? 合計欄填寫正確（1分）（2）命題（總分14分）

（1）單選題（每題2分，共2題，計4分）每題題干0.5分，選擇項1分，正確答案0.5分（2）是非題（每題1分，共2題，計2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（3）填空題是非題（每題1分，共2題，計2分）每題題目0.5分，正確答案0.5分

（4）簡答題（每題2分，共1題，計2分）每題題目0.5分，答題要點1分，記分標準0.5分（5）論述題（共1題，計4分）

每題題目1分，答題要點2分，記分標準1分

結合實際闡述，有獨到觀點和措施（2分）

2.結合實際闡述如何在教學過程中貫徹落實鞏固性教學原則？

(1)(1)鞏固性原則概念（2分）

(2)(2)教學中貫徹落實鞏固性原則的意義（3分）(3)(3)貫徹落實鞏固性原則的措施

a)a)在理解的基礎上鞏固知識：教學過程中將理解與鞏固知識結合起來，貫穿于整個教學過程。（3分）

b)b)組織好復習：按照教學需要，組織各種形式的復習。提出記憶任務，安排復習時間，注意復習方法多樣化，指導學生掌握科學記憶方法。（3分）c)c)在擴充和綜合運用知識中鞏固知識：引導學生努力學習新知并積極應用知識于實踐中來鞏固知識。（2分）d)d)重視對學生知識質量的檢查：通過檢查學生知識的掌握情況、彌補缺漏。注意培養學生自我檢查和評價知識質量的能力。（2分）

結合實際闡述，有獨到觀點和措施（5分）