第一篇：北師大版三下語文教材分析整本書

一、教材分析

本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產》為開放單元。這些主題有展現自然世界的風貌的，如“春天的腳步”、“可愛的小生靈”、“奇妙的石頭”和“走進森林”；有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現人類智慧和文化，謳歌社會發展、科技進步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發現”、“奉獻”和“書信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共27篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，加上“語文天地”中的自讀課文和古詩，體裁多樣，文質兼美，可使學生在學習品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發學習語文的熱情。六冊所選課文富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣，有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內容與學生生活密切聯系，切合中年級段學生的生理、心理特點，與學生身心發展同步，可使學生在語文學習過程中，培養熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界；可激發學生追求理想，崇尚科學，為了實現理想而努力。

本冊語文天地的設計同三年級上冊一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”、“初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續。

◇“日積月累”設計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在激發學生對祖國語文的喜愛，豐富學生的語言積累，加強語文基礎知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

◇“開卷有益”選編的自讀課文大都內容淺顯，語言生動，情節有趣，例如《媽媽的葡萄》《發明大王的秘訣》《書本里的螞蟻》《帶刺的朋友》《獵人海力布》《愛因斯坦與小姑娘》《郵箱里的花束》等等；也有的語言優美，充滿詩情畫意，例如《雨在歌唱》，《夢已被染綠》；還有的包蘊了許多科學知識。這些自讀課文既能夠擴展學生的知識面，又適合學生在獨立閱讀的過程中有意識地運用學到的方法，逐步提高閱讀能力。自讀課文作為對本單元內容的擴展、補充，是閱讀教學的延伸，以學生自讀為主，不做分析講解，但要想方設法激發學生的閱讀興趣，保證閱讀量。

◇“暢所欲言”創設了各種問題情境，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽?？珊蛦卧黝}、主體課文或自讀課文結合，自然引入。

所有的“暢所欲言”都要使學生感到有發言的需求，愿意與同學交流，表達自己的看法，抒發自己的情感，同時在交流中鍛煉表達能力，培養自信，逐漸學會交際、溝通，學會聆聽，學會換位思考。

◇“初顯身手”設計了多種語文綜合實踐活動，引導學生結合語文學習有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學生發揮想象力和創造力，在生活中嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學會合作。

語文天地中的所有內容都和主體課文緊密結合，因此，教師要根據學生的學習狀況及教學時出現的問題靈活安排，隨機組合。切忌在學完主體課文后再集中處理語文天地。

“初顯身手”作為綜合活動，強調的是過程，是整個實踐的全程。教師在單元學習開始之前就有通盤設計，要動員、組織學生全員參與?？梢杂蟹止さ牟煌辉试S有人游離在外。可指導學生制定計劃，合理安排日程，合理安排分工，使每個孩子都能夠感覺到自己是活動的主體，愿意投入。

◇“筆下生花”作為習作欄目，不以指令性的形式出現，而是和其他欄目緊密結合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。這種設計既能促進學生在發展語言能力的同時，發展思維能力，又能培養學生健康的審美情趣和良好的品德素養。

和家人在一起的時候??制作家庭檔案（1單元）、“春天的腳步”畫展（2單元）、小動物（3單元）、續寫《田忌賽馬》（4單元）、借書或買書的經歷（5單元第55頁）、寫石頭（6單元）、寫家鄉（7單元）、互評優點（8單元）、觀察驗證天氣諺語、有趣現象（9單元第98頁）、續編《炮手》、愛心助人計劃（10單元第107頁）、寫信（11單元第116頁）、想象習作《走進大森林》（12單元第129頁）

全冊12次習作我們會根據教學情況做選擇，不適宜當地情況的，或學生不感興趣、無話可說的不做，或者換內容，還可能安排成大小作文形式，盡量讓習作不要成為學生的負擔。

二、教學目標

1、小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。

2、在教學中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力；培養愛美的情趣，發展健康的個性,養成良好的意志品格。

3、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思。重視寫字的指導，能正確書寫318個字。

4、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

7、能借助字典或有關資料獨立新產閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。課外閱讀量不少于7萬字。

8、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

9、指導學生進行預習，在預習過程中培養自學能力，養成預習的習慣。

10、鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識。

11、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和 號。繼續練習寫日記、寫片段，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學重難點

1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫318個字。

2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

3、指導學生進行預習，在預習過程中培養自學能力，養成預習的習慣。

4、鼓勵學生質疑，培養學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法

5、在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。練習寫日記寫片段。

四、行動措施

1、在語言文字教學的同時，挖掘德育因素教育學生，使學生明確學習目的，端正學習態度，真正樹立為四化建設刻苦學習的思想。教學中以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師重點在點撥，學生積極思維，訓練緊緊跟上，通過扎實的訓練，培養學生的語文能力。

2、在識字教學中要照顧差異，注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵采用自己認為最有效的方式進行學習；鼓勵交流學習經驗，啟發旁人；鼓勵互助合作。以正面引導為主，幫助學生利用學過的漢字知識和識字方法，有意識地注意防止和糾正錯別字。教師要發揮創造性，采用多種形式（每日一比（形近字、同音字）、錯別字病院、擴詞比賽、選字填空、形近字找朋友）形成認字寫字、糾正錯別字的環境氛圍，指導學生通過反復實踐逐步做到正確用字，養成良好的書寫習慣。

3、指導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。通過讓學生舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢、找同義詞替代、說反義詞、畫畫等方式考查學生是否理解了某個詞語。

4、組織學生參加語文綜合實踐活動，盡量使學生情趣盎然地參與其中。指導學生在問題情境中學習有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題。力求減輕學生負擔，做到課堂作業精選，少給學生布置書面的家庭作業。

5、加強口語訓練，使學生說話態度大方。加強說話、寫話訓練，打好寫作的基本功。

第二篇：北師大 二年級語文下冊教材分析

北師大版小學語文二年級下冊教材培訓資料

一、總體目標

階段目標

二年級下期目標

教材主要內容

情感態度與價值觀目標

1、拼音的編寫

（二年級下冊）認大寫字母，認識音節表；認識電腦鍵盤（ppt）。

2、編寫理念和教學建議

課標關于拼音的教學雖沒有規定讓學生學會拼寫音節，但在實際教學和書面測試中又難以避免，因此教材設計拼寫音節的練習是從實際教學出發的。二年級是寫話期，二年級上冊遇到不會寫的字可以用拼音代替，因此要在養成勤查字典的基礎上，通過部首查字法查后注音的方式鞏固音節的拼寫，二年級下冊遇到不會寫的字應鼓勵采取音序查字法的方式予以解決，在書面測試中仍可允許學生用拼音代替。

二、識字

（一）識字目標ppt1、二年級下冊認字452個，寫字330個。

2、下冊將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。

3、下冊學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。

4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。

三、關于識字與寫字教學

1．識字教學應是小學低年段的重點，二年級的識字教學和一年級相比，有什么區別？

一、二冊滲透性學習字理識字：如字與畫（象形字、會意字），“語文天地”中的一些識字活動（獨體字+偏旁），但一直不作為知識點講授，只要求學生接觸，有感性認識，去發現，去思考。第三冊則在一、二冊量的積累上，要求產生頓悟，產生飛躍，對漢字的表意功能有認識，有體會。第四冊進一步安排根據漢字的特點學習獨立識字。“丁丁冬冬學識字

（一）”教學利用聲旁識字；“丁丁冬冬學識字

（二）”教學音序查字法；“語文天地

（九）”列出“認”、“想”、“寫”、“用”四個方面的內容，使學生掌握獨立識字的要求、步驟和方法，“認、想、寫、用”與過去提的“四會”（聽、說、讀、寫）是不同的。

2．如何看待二年級識字量大的問題？

《課標》的識字量是從需要和可能制定的，經過實踐證明也是可以達到的。出路在改進教學。

（1）識字，特別是比較難的字，不要追求一步到位，常用字使用頻率高，會有反復學習的機會，在學習的過程中認識。

關于寫字，請老師注意我們反復強調的問題：一是“寫對”和“寫好”分步走。二是教師少講，多讓學生揣摩和練習。三是課堂上常寫常練，養成好習慣。四是寫字與運用相結合。

（2）一年級時學習的生字，基本上在口語中，字音、字義不成問題，學習的關鍵是把字音與字形對應起來。隨著閱讀面的擴大，四冊不少生字在書面語中，字音、字形、字義都是陌生的，學習的難點就比較多了。不要脫離語言環境教學，也不要脫離語言環境考查，如“崛起”“蔓延”等獨立拿出來，不好把握。

（3）識字教學應從實際出發，不能平均使用力量。① 課本上所列“生字”，只是教材的統計，與學生的實際情況差異很大，可以簡略處理，把寶貴的教學時間集中解決真正應該解決的生字。② 學生識字情況差異很大，要承認差異，還要利用差異，好的帶中間的和差的，全班帶個別。③ 教學的重點應該有預設的，有生成的。加強對學生、對生字的研究。

（4）學期初把本學期任務交給學生，調動學生學習的主動性，使學習的過程成為自主學習的過程。（例）全學期搞幾次測試，畫出圖表，使每個學生對自己的識字狀況心中有數。

3．二年級結束時，學生的識字能力應達到什么樣的水平？

（1）認字：第三冊431個，第四冊436個，本年級共867個。

寫字：第三冊294個，第四冊332個，全年級共626個。（以上僅是教材的統計）

（2）基本會分析字形。不僅認識學過的部首，還應該在這個基礎上更進一步，能運用部首分析字形。不能總是停留在筆畫、筆順的水平，而要能大致說出一個字音、形、意的組合在一起的關系。

（3）熟練運用部首查字法，學會音序查字法。

（4）基本上掌握獨立識字的步驟和方法。

4．第三冊開始學習查字典，運用部首查字法，教材的編排設計？

第三冊從第二單元開始，學習部首查字法，音序查字法的學習安排在第四冊。

5．關于學習部首查字法的做法。

學習查字典，如果由教師來講，極易枯燥乏味，要利用畫面，引導學生讀畫，讀畫中的文字。可以像圖中所畫，分小組，用實物（字典），讓學生自主學習。這里需要教師課前做設計，創設情境，使學生產生學習查字典的欲望。

部首查字法應當是獨立認識生字經常使用的方法，教師要組織好各種活動，創設問題情境，引發學生愛查、會查、自覺查，把查字典當作最可靠的識字方法來對待，讓學生體會字典是無所不知的無聲老師，把使用工具書當作最重要的閱讀習慣來培養。

由于學生識字量小，讀正文有困難，學習查字典，剛開始時只要求會查，能找到要查的字、讀準字音，只練習查字典的技能，對認字的結果不做要求。初學時不應要求速度，日后通過反復練習，逐步加快速度。到第七單元時明確提出速度問題。15單元查字典比賽。

要讓學生在實踐中發現問題，并探索解決問題的辦法（確定部首、翻頁、檢錄）及時讓學生總結經驗，交流方法。（方法見教參P46）

6．音序查字法比部首查字法簡單，為什么先學部首查字法，第四冊才學音序查字法？

（1）部首查字法是解決認字的問題，是獨立閱讀時必須掌握的，所以先學；二年級學生使用音序查字法主要是解決習作不會寫的字的問題，這個問題以前不

是最突出的，所以后學。

（2）學習部首查字法與學習漢字表意的特點關聯緊密，先學有利于學生學習分析字形。

（3）音序查字法有特殊的難點，一是要學習并熟悉大寫字母表，而大寫字母表與音序查字法的需要又有差距（沒有i、u、v打頭的音節；找不到u行音節；聲母zh、ch、sh不在字母表中）。二是要在諸多個同音字中選擇自己所需要的那個字。解決這個困難要以掌握漢字常用部首為基礎，還要有點閱讀正文的能力，所以安排在部首查字法后面教學。

附加問題：教學中如何做？

有的學生本來已會，可以帶動大家學習。?搞比賽等活動，興趣高，效果好。?創設情境，學以致用。?興趣至關重要。做到什么水平？ 熟練――熟練地選擇方法，熟練地查≤0.5分鐘/字。

7．獨立識字是否意味著不再進行識字教學了？

獨立識字由學到會有個相當長的過程，具體需要多長時間，不同學生情況不一，還要看某個生字本身的學習難點。經過一學期的學習，每個學生都應當有辦法獨立識字，有的學生可能識所有的生字，有的可能只獨立識一部分生字。學生有辦法獨立識字，并不意味著他就能完全獨立識字了。教師的引導是非常重要的：哪些字、適合查字典？哪些字可以隨文認識？如何適度使用課文下面生字條的拼音？如何發揮識字基礎較好的學生的作用？哪些字需要全班一起學習??這些問題備課時都應當認真考慮。

學習心理學認為，使用知識比學習知識更復雜，更困難。有些教師對這點認識不足，放得太寬，學生困難就大了。比如《一片樹葉》中“聳”“捋”等生字教材沒有要求會認，教師可以用帶讀的辦法，也就是一年級上冊用過的方法進行滲透性教學。

8．二年級在寫字方面有哪些具體要求？

（1）養成揣摩漢字字形的習慣。

（2）開始培養經常修改錯別字的習慣。

（3）獨立書寫生字的筆畫筆順，教師不再做指導。

第三、四冊要繼續練習抄寫音節，能為生字標音，在查字典時準確讀出生字字音。

寫字本怎樣使用？

寫字本的設計基本上是隨著單元走的，描紅兩個，自己書寫兩個。教師一般還要另外安排學生的抄寫。原則上應該是以學生會寫為準，不必布置多遍的抄寫，也不必要求所有的孩子都寫相同的遍數。要根據學生的實際情況靈活使用寫字本。

復習拼音時，y和i的用法，ü的拼寫規則，uo和o的區別等等，需要教師反復指導、練習。

9．現在學生的錯別字多起來了，怎么辦？

對錯別字現象應該有正確的認識。認識了一個字，能夠寫對筆畫、筆順、結構，只是完成了識字的第一階段。學生嘗試著運用學到的字，就可能失誤。這與學走路會摔跟頭、學游泳會嗆水是一個道理，而漢字形近字多，同音字多，多音字多，異形字多，很容易產生混淆。簡單地畫個“×”，否定學生在實踐中認識的過程，并不能反映學生識字的實際水平，只會挫傷學生的積極性。要以孩子有

興趣的方式，引導他們糾正錯別字。

（1）在識字教學中，要教給學生利用漢字的特點分辨形近字的方法。比如P16“狼”和“狠”、“搶”和“掄”。

（2）要教給學生如何選擇查字典的方法，提出使用字典解決生字的要求，比如開始時（第七單元后），習作時有不會寫的字自己查字典，做記號，統計數量。逐漸做到在習作中不用拼音代替生字。

（3）要引導學生重視錯別字問題，自己想辦法預防和改正錯別字，比如輪流當識字小醫生、出一日一字專欄、互相出題測試等。對造句、習作的錯別字，教師不要急于改正，而應當讓學生自己（或互相）檢查，自己修改。一次改不徹底，隔一段時間再檢查，再改。要把這樣做的道理向家長解釋清楚，爭取家長的配合。

（4）養成良好的習慣比記住幾個字的用法更重要。第一單元“金鑰匙”設計了一個活動，即培養改正錯別字的習慣（可以創造比第一單元更好的方法）?！皩憽钡摹皟勺⒁狻背蔀榱晳T，也有助于避免錯別字。

第三篇：小學英語三下教材分析_2

小學英語三下教材分析

金城鎮中心小學

徐習娣

元月29日至31日，在研訓中心錢老師的關心下，我和實驗學校的朱媛老師很榮幸地去南京參加了新教材培訓，培訓期間，聆聽了何峰、沈峰、官思渡、田朝霞、張連仲等大師的講座，從中學到了很多，今天我就從我的收獲、對教材的梳理以及我校教研組所做的研討向在座的老師作一匯報：

一、收獲篇

收獲之一就是課程觀的改變，沈峰老師就新教材和老教材的教學方法、教學模式、課堂師生的互動模式、學生角色、教師角色、以及教學要求等方面作了詳細的分析，從中我知道了新教材不是以知識為本，而是以學生的發展為本。

收獲之二是新教材的課程目標體系是以綜合語言運用能力為核心，解決并明確了以下一些問題：

1.解決了課程理念與目標設置的一致性問題；2.明確了知識與技能的辯證關系----知識+技能模式的整體跨越: “語言本身”和“使用語言的人” ,立足于人;“語言形式”和“語言意義”, 側重點在意義;詞匯語句和語篇,更加關注語篇；3.突出了英語課程的情感態度目標: 興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野；4.英語學習策略列入課程目標體系；5.明確了英語課程的文化意識目標 收獲之三是從宏觀方面了解到了英語課程改革的主要成就： 一.對英語教育教學理念產生了巨大影響

《英語課程標準》堅持的英語教育教學理念是素質教育，以人為本。英語課程具有工具性和人文性雙重性質。工具性是指掌握語言這一工具，初步形成用英語與他人交流的能力；人文性是指通過本族語言和外語的學習來開闊學生的視野、了解其他民族優秀的文化，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成正確的人生觀和世界觀。二.新的課程目標體系帶來教學方式的改革 1.為語言學習創設有意義的語境

2.知識學習融入語言實際運用的活動之中---走進生活 3.教師對學生的人文關注

“用語言做事情”, 不僅僅是關注語言和語言的學習，還必須關注到人----“從語言獲得邁向人的發展”

4.學生課堂自主意識加強

學生在改革型的課堂中已經增強了自主意識，促進了課堂自主行動比率的提升

三.對課堂教學設計與實施的影響 1.課堂教學設計的變化

注重整體目標---提高綜合語言運用能力 2.課堂教學生態的變化

教師角色的變化

課堂教學過程的變化：現代教學的本質是由教師組織

學生進行有目的、有計劃的有效學習的過程

課堂教學資源和媒體利用方面的變化

課堂互動模式的變化 四.教材的變革

1.知識體系的變革---“用英語做事情”

貼近學生的生活實際，以真實生活表達為目的，以生活實際需求為線索，滾動編排和擴展所學語言知識。

以 “用英語要做事情”為途徑, 帶動語言知識的內化和能力的轉化；以 “做事”的效果為標準，檢驗知識運用 的水平和等級。

2.內容的變革---“培養綜合語言運用能力”

開闊學生的學習視野，滿足學生的求知欲望，引導學生面向社會，面向世界面向未來，不斷增強國際意識。

3.框架的變革----從語言形式主義向語言功能主義轉變，著眼于 “語言運用”

根據“話題項目表”確定話題的選擇、話題的內容和名稱以及次序的編排。4.教學活動設計的變革---強調 “真實性”

基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了；互動的活動增加了，簡單的練習減少了；活動方式更加豐富多樣；語境設置更貼近生活。5.教材選用與評估方式的變革

建構教材評價標準體系，運用語料庫手段對教材進行比較和評價研究。

五.評價理念和方法的變化

1.形成性評價與終結性評價相結合的綜合評價體系

2.評價主體的多元化

3.評價內容的多維化

4.評價方法的多樣化

5.測試內容的改革

6.對大規模考試的影響 六.促進了教師的專業發展

收獲之四是從編者的角度對教材的編寫意圖，各個板塊的功能有了一定的了解，首先是教材的單元結構：

課標分級目標描述

一級

對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

其次是教材的體例結構：

本冊書共八個單元，每四個單元后有一個起到復習功能的project.三年級下冊到四年級下冊的每個單元涵蓋七個板塊：Story time Fun time Cartoon time Sound time Song time/Rhyme time Checkout time Ticking time 三年級下冊總共編排了八個單元的學習，分別是：Unit 1 In class Unit2 In the library Unit 3 Is this your pencil Unit 4 Where’s the bird? Unit 5 How old are you? Unit 6 What time is it？ Unit 7 On the farm Unit 8 We’re twins!第四單元后是Project 1 My puppy 第八單元后是Project 2

A magic clock Story time

是單元核心板塊。通過生動的課文，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進思維能力的發展，同時提高學生的綜合人文素養。Fun time

是句型操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握Story time中呈現的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。Cartoon time

是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam 等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力。Sound time（新增板塊）

(三年級下冊—六年級下冊)是語音學習板塊。通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學生了解單詞中字母的發音和簡單的拼讀規律。Song time/Rhyme time

是歌曲、歌謠學習板塊。通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。Checkout time

是檢測板塊。按照單元詞語和句型等方面的教學目標，通過形式多樣的綜合性語言應用活動，幫助學生復習鞏固所學的主要內容。Ticking time

是自我評價板塊。通過自我評價，引導學生了解自己對本單元所學主要內容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調控自己的學習過程。

按照《英語課程標準》的目標要求，在每個單元特地設置了Learning tip(學習提示)，在每四個單元之后還安排了一個Project(綜合語言實踐項目)。Learning tip

通過簡要的提示和說明，引導學生逐步掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率；同時幫助學生了解一些英語基礎知識和在英語學習中需要注意的問題。Project

由幾個環環緊扣、聯系緊密的語言實踐活動組成。在活動過程中，讓學生經過思考、調查、討論、交流和合作等環節，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成一定的學習任務，展現自己的學習成果。

接著是了解了小學《英語》三年級下冊主要學習內容。針對表中所列的各項內容，我又進行了更細化的梳理：

二、梳理篇

四會單詞（48個）：

Unit 1:open,the, door, close, window ,book共六個；Unit 2:in,run,eat,talk,milk共五個；Unit

3:pencil,pen,ruler,where共四個；Unit 4:bird,under,desk,behind,on,chair共六個。Unit5:nine,eight,four,five,six,seven,ten共七個；Unit 6:class,bed,OK,lunch,eleven, twelve,bag七個；Unit 7:farm,they,those,apple,pear,orange,who七個；Unit 8:we, girl,man,woman,boy,name共六個。Unit 7出現了名詞的單復數形式：

a cow-cows a pear-pears a pig-pigs

an apple-apples

a chicken-chickens

an orange-oranges

a duck-ducks 適度拓展：

baby-babies

library-libraries

class-classes

lunch box-lunch boxes man-men

woman-women 人稱代詞和形容詞性物主代詞：

人稱代詞主格：I

you it

he

she we they 人稱代詞賓格：me

you 物主代詞：my

your

her his 表示時間、地點和 位置的常用介詞: in, on, under, behind, beside, for,off 陳述句的肯定式: 1.I’m sorry.2.I want to sleep/talk/… 3.Paul is walking up and down.4.That’s my pencil/… 5.This is for you, Bobby.6.A red robot has a ruler and a rubber.7.It’s on the floor, just beside the door.8.The little bird and all her friends ,they are in the tree.9.It’s time for… 10.It’s time to…

11.Breakfast is ready, milk and cake.12.Here’s your bag.13.Welcome to my farm.14.Clever Tom from the farm, makes ice cream for his mum.15.We’re twins.16.His cat and mouse are also small.陳述句的否定式：

Unit 3(Story time): This isn’t my pencil.Unit 4(Story time):It’s not here.(Cartoon time):Oh, it’s not Bobby.Unit 8(Rhyme time):Robbie Roy isn’t very tall.特殊疑問句有： 1.What’s this/that? 2.Where’s your lunch box/the bird/is it? 3.Where’s Bobby/he/she？ 4.How old are you? 5.What time is it? 6.What are these/those? 7.Who’s this/that girl/boy/he/she? 一般疑問句：

1.Would you like a ?, Yang Ling? 2.Is this/that a/an…

3.Is this/that your book/pencil? 4.Is this/that my…? 5.Is it…? 6.Is he/she…? 7.Are these/those/…? 祈使句和否定祈使句： 1.Stand up.Sit down.2.Open/Close…

3.Look at the blackboard/… 4.Listen to the parrot/… 5.Say “Hello”…

6.Bird, bird, don’t fly away.Stand on my desk, and be my friend, OK？ 7.Make a wish.8.Turn round and round, don’t fall to the ground.9.Don’t be late for class again.10.Hurry up.11.Wake up, don’t be late.感嘆句： 1.Shh!Ha!Ha!2.How lovely!3.What a nice cake!

三年級下冊學習內容和要求的變化

（1）增加人物

Su Yang

Mr Green

(2）語言量增大

Story time 和Cartoon time 板塊對話話輪增多，長度加長。

（3）新增Sound time板塊

為語音學習板塊。學習字母 b、p、r、d、s、t、m、n 在單詞中的讀音。通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學生了解單詞中字母的發音和簡單的拼讀規律。（4）在提高聽、說、讀要求的基礎上，適當增加寫的要求 教學建議：

1.明確單元板塊功能及其內在關系，進行單元整體設計，有效完成知識和技能教學目標任務。單元按話題安排學習內容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側重：有的側重語篇，有的側重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學習和運用語言。

單元各板塊之間存在關聯，有機結合，使同一單元中幾個課時的教學活動融為一體，讓學生對整個單元的學習活動產生整體感，并圍繞單元話題有效建構相關語言知識體系。

Story time 通過對話，幫助學生學習語言知識，發展語言技能，提高語言運用能力。1.會話教學

學習會話的目的是促進語言習得。它是語言實踐中積累知識、豐富言語、培養交際能力的一種主要形式。會話教學可以設置情境，可以模擬事例，可以變換角色、方式等。2.會話的形式（1）單純會話

指雙方表達的思想意思連貫一致，不存在答疑，只是表達情感或問候。（2）答疑會話（3）情景對話

3.會話教學中需要注意的問題

（1）應讓學生通過上下文正確地理解功能意念項目、句型在句中的真實含義。（2）學習功能意念項目時，應適當地講清它的使用方法。

比如不可用How much is it? 詢問外國人私人東西的價格。再如，How do you do? 通常不是小孩子說的語言。

（3）功能意念項目的訓練通?？梢苑旁诤喍痰膶υ捴羞M行操練，步驟可以是：

1）機械性的操練，如仿說、替換等；

2）有意義操練，如在一定的情景下，在教師的控制下操練；

3）交際性操練，如在教師設計的交際情景或模擬情景中，讓學生運用所學的內容。

（4）注意設計情景，讓學生在真實的或模擬的情景中恰當地說話，鼓勵學生說話的時候要自然，語音、語調、輕重音基本正確。切忌用背誦代替運用。需要說明的是：有效運用教材中文本情景圖

在英語教學過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學的語言材料，而教材文本情景圖則是學生獲取語言信息的重要途徑。學生系統掌握知識的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對知識的理解和學習就越容易，而文本情景圖有助于學生對文本的充分理解和掌握

教學應緊緊圍繞文本提供的情景進行，使教學節奏緊湊自然，保證文本內容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導學生感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學生的語言圖式，促進學生對文本內容的理解，從而產生更真實、更深刻的體會，激發學生學習的興趣和參與的熱情，有效地促進學生的語言輸出。

Fun time 通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。1.游戲教學的意義

（1）有助于激發學生的學習興趣，減輕壓力與負擔（2）有助于增長學生的知識，發展學生的智力（3）有利于學生的身心發展

（4）有利于幫助學生掌握知識、技能與能力（5）有助于陶冶情操 2.游戲教學的原則（1）目標性原則

課堂游戲過程是一個有序的控制過程，并有著極強的教學目的性，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學習語言，從而熟練地掌握語言規律，學會用英語交流。（2）智力發展原則

1）游戲可以發展想象力，如小劇表演。

2）在游戲中，常有圖片、實物、環境提供給學生，引導 學生去觀察、分析，這有利于學生的思維能力的發展。游戲的一些類型是比記憶力、比速度、比反應的，有利于發展學生的記憶能力。

3)游戲中學生學會思考。（3）交互性原則

對子活動、小組活動、要有信息溝、要具有交際意義（4）注意思想、情操、習慣的培養

1）堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。制定適合學生學習水平的目標，監控游戲難度，對學習有困難的學生給予提示，啟發和鼓勵學生在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

2）通過游戲激發學生的內在動機，使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進，學會互相合作。

3）游戲應強調規則，適當運用獎懲，以有利于學生組織性和紀律性的培養。

Cartoon time

閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識、積累詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。通過卡通人物的趣味故事拓展學生的閱讀能力，滾動復習已學語言知識，增加英語學習的趣味性。故事既是很好的閱讀材料，也可用以訓練學生的聽力，也可供學有余力的學生們表演的生動劇本，為教師組織課堂教學提供了多種可能性。Sound time

教材板塊突出要進行語音學習的字母，列舉有相同字母發音的單詞，隨后用例詞編成小歌謠，并配以生動的插圖。通過例詞和歌謠，幫助學生了解字母在單詞中的讀音，并發現簡單的拼讀規律。

結合教材中新增加的Sound time板塊，以及對學生朗讀能力的培養，我校教研組作了以下研討：

三、研討篇

關于朗讀技巧：

1、重讀:（1）名詞一般都重讀，除了本身沒有很確切內容的名詞（如thing, person, place等）；或指一大類人或事物的名詞（如man, woman, ship, time等）；或前面有修飾語縮小其范圍時，這類名詞通常不重讀。(2)通常重讀的代詞有指示代詞（如該詞前后都是重讀，則可失去重讀）；名詞性物主代詞（但在雙重所有格中，可不重讀）；強調代詞和疑問代詞必須重讀。（3）形容詞和數詞必須重讀。

2、連讀

連讀的主要分類:（1）“輔音 + 元音”連讀 在同一個意群里,如果相鄰兩詞中前者以輔音結尾,后者以元音開頭,就要將輔音與元音連讀。如: I'm an English boy.Let me have a look at it.Put it on, please.Not at all。（2）“ r/re+ 元音”連讀 如果前一個詞是以-r 或者-re 結尾,后一個詞是以元音開頭,這時的 r 或 re 不但要發 /r/ ,而且還要與后面的元音拼起來連讀。There is ?Where is my cup? Where are your brother and sister?

(3)“元音 + 元音”連讀 如果前一個詞以元音結尾,后一個詞以元音開頭,這兩個音通常連讀。元音加元音有點類似雙元音。You are She/he is How old are you?(4)“輔音 + 半元音”連讀 英語語音中的 /j/ 和 /w/ 是半元音,如果前一個詞是以輔音結尾,后一個詞是以半元音(特別是 /j/ 開頭,此時也要連讀)。Thank you.Nice to meet you.Would you like a cake ?

3、句子的升降調：

升調：一般疑問句在初學英語時，主要是以助動詞和情態動詞等開頭的問句。如Is、Am、Are、Can、Do、shall、have和would等，遇見這類句子，一般讀升調。

降調：初學英語時，除常見陳述句外，特殊疑問句和感嘆句等也經常遇見，它們一般都讀降調。

4、單詞中的爆破音讀音技巧

爆破音+ 爆破音→失去爆破（爆破音6個：/p, b, t, d, k, g/）這樣的組合出現時，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如：

what time /`w?t taim/

goodbye /,gud`bai/

bedtime /`bedtaim/

big kite /`big `kait/ 不完全爆破

當一個爆破音后面緊跟著一個摩擦音、破擦音、鼻輔音或舌邊音時，前面的爆破音只作部分爆破。這種現象叫做不完全爆破。

a.爆破音+ 摩擦音→不完全爆破（摩擦音10個：/f, v, ?, e, s, z, ∫, ?, r, h/）

（破擦音6個：/ts, dz, tr, dr, t∫, d?/）

例如/t t∫, td?, d t∫, dd?, p t∫, pd?, g t∫，gd?/等。這樣的組合出現時，前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如：

picture /`pik t∫ ? /

big jug /`big `d?Λg/

good child /`gud ` t∫aild/

that joke /`e?t `d??uk/ b.爆破音+ 鼻輔音或舌邊音→不完全爆破（鼻輔音3個：/m, n, ?/）

（舌邊音1個：/l/）

例如：

good morning /`gud `m?:ni?/

big nation /`big `nei∫?n/

mad man /`m?d `m?n/

correct note /k ?`rekt `n?ut/ C、失去爆破和不完全爆破現象可以出現在同一單詞中，如 notebook /`n?utbuk/，也可以出現在兩個單

詞之間，如 good morning /`gud `m?:ni?/。在作語音分析時，我們往往在失去爆破和不完全爆破音的下面畫上一小道線，例如 a big man, a good child, take care of your sister 等。關于整班朗讀：

教師和學生一起聽，一起做記號。如：Unit 1 Story time Stand up.（清音濁化，連讀）

Good morning,class.（Good 重讀，class升調。Good morning,不完全爆破。）

Good morning, Mr Green.（morning重讀，Green升調。Good morning,不完全爆破。））Sit down, please.（失去爆破）

Liu Tao, please open the door.（open重讀，door重讀，open后停頓）Yes, Mr Green.I’m sorry, Mr Green.（sorry重讀）

Come in,Mike.（Come in連讀，Mike升調）

Wang Bing, please close the window.（close重讀，window重讀，close后停頓）Yes, Mr Green.以上是我對本冊教材的一些思考，不到之處請指出，謝謝！

第四篇：北師大語文三下《信》習作指導

《信》習作指導教學設計

——北師大版小學語文四年級上冊“信”主題單元

教學目標：

1． 通過觀察書中習作指導的對話，組織學生談話討論，打開學生寫信思路，并明白寫信要注意說話得體。

2． 學習寫信格式，明白寫信的格式要求，能完成一封簡單的信。

教學重點與難點：

引導學生用信表達自己真情實感。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

板塊一：談話激趣，打開思路

一、復習談話，引出話題。

1．同學們，這一單元，我們學習了巴金老爺爺寫給《家鄉孩子的信》，在信中我們知道了巴金的年事高，有病，不能回家鄉看望孩子。還知道了，巴金老爺爺想告訴孩子們，生命的意義在于奉獻而不在于享受。要告訴孩子們這些，又不能當面說，所以，他才用紙和筆，把自己要和孩子們說的話寫成了信。

2．我們還學習了金波的詩歌《信》，我們知道了寫信需要筆和紙，更需要的是手和心，用心去寫。用自己的真情去寫。才能把自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊??

二、觀察圖片，引發談話，打開思路。

1． 書中的小朋友學習這個單元后，也想寫封信，讓我們先來看看他們想寫給誰？寫

什么？猜猜他們是遇到怎樣的事使他產生這樣的想法？

① 我要給社區的領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。

這個一封建議信。猜猜他們是遇到怎樣的事使他產生這樣的想法？

② 我要給守衛邊疆的戰士學信。

這是一封慰問信。猜猜他們是遇到怎樣的事使他產生這樣的想法？

③ 昨天踢球時，我不小心把鄰居的玻璃打碎了，我想寫封道歉信。

這是一封道歉信。猜猜他們是遇到怎樣的事使他產生這樣的想法？

④ 我想給外星人寫信。

猜猜他們是遇到怎樣的事使他產生這樣的想法？

（想想這些信要各要用什么語氣來寫？不同的說話對象要用不同的話氣，就如和爸媽說話的語氣，與對弟弟說的語氣是不一樣的，因為對象不同。再如，熟悉的人和陌生的人的說話語氣是不一樣的。）

2． 圖還有一個小朋友，你幫我猜猜他想寫什么？

3． 如果你也加入談話討論，你想寫信給誰呢？你想寫些什么呢？

師：（最熟悉的人，自己親人，如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。影響你的人，老師、同學、鄰居在你成長中給你鼓舞與力量的人。）師：（1．可以把自己的建議、要求、愿望講出來請對方接納。

2．可以向對方表示感謝。

3．可以通過一件事發表自己的見解。

4．可以寫自己和小伙伴的趣事，班級馬路上的見聞，學校、家里的變化。

5．可以寫你認為高興的事，難過的事。）

板塊二：學習書信的格式

1．同學們，有了寫信的需要，是不是馬上就能寫好信呢？寫信啊，真情實感是第一位的，但是信件是一種特殊的文體，有著特殊的格式要求。我們還需要了解信的格式。

書信格式，是指在信件中，收信人和寫信，問候語，寫信時間等等的特殊位置。出示投影，直接教學。

板塊三：修改范文，領悟寫法。

1．同學們，你一定在想，寫信格式我知道，寫給誰我確定啦，現在可以下筆了吧。別急，老師還帶來了一篇一個小朋友寫給她妹的信。你幫讀讀，然后想想，有什么意見或建議，說說。出示范文。

尊敬的小區領導：

你好！

我是峰山小學三年一班學生王某某。感謝你把我們的小區管理得安全、衛生。社區領導，我有一個小建議，我建議在我們小區中再增設幾個果皮箱。

為了方便大家，讓我們的小區更干凈，更美好。社區領導能接納我的建議。此致

敬禮！

小學生：王某某

2013年5月29日

2．談談你的想法，能幫他改改嗎？在改的時候，要注意你的語氣和信的格式。請在作文紙上改。

板塊四：出示要求，布置習作。

1．孩子們，按耐不住想試試了吧！（出示習作要求）

習作要求：

題目：給_______的一封信

要求：

注意書信的格式，把自己想給對方說的話和事說得清楚明白。如果能用得體的話表達就最捧的啦！

2.動筆書寫。

第五篇：北師大版六年級語文第十二冊教材分析

北師大版六年級語文下教材分析

一、總體把握

本冊教材加強整合性，兼顧小學和中學課本的銜接。不再著眼于個別能力點和知識點，不再設“語文天地”中的單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推進新課標提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。其實，在上一冊教材中對此我們已經有了了解。

本冊教材仍以主題單元的形式編寫，以供師生根據實際情況，自行設計安排，特別是“我的視角”“小資料”“日積月累”等提示性、引導性教學資料對提高教學實效的資源，理應得到我們的重視，并盡力發揮他們的最大效應。鑒于本期是第三學段與第四學段的過渡期，而且學生的積累已經達到一定水平，所以勤練筆必不可少。

習作練筆與閱讀、綜合性學習一定要緊密配合。練筆的提法注重的是習作練習形式的多樣化、經?；?，片斷化，內容的真實性、充實性、實用性。比如三單元學生學習課文《可愛的中國》時，想象方志敏寫作時的心理活動，體會革命志士熱愛祖國的情感；學完《別董大》《送元二使安西》兩首古詩后，與同學交流自己跟好朋友分別的經歷，學會珍惜友情；讀了《城市的標識》后，寫自己家鄉的標識，啟發學生用心去愛那城市中大自然留給我們的最后的饋贈。拓展閱讀古文《吾腰千錢》時，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引導學生自悟生命的寶貴。綜合活動中，讓學生們設計公益廣告，以培養愛心和社會責任心。由此可見，教學活動的安排與練筆交叉并行，相互滲透。

二、本期教學活動建議

總的宗旨是發揮師生的主動性和創造性，從實踐能力的角度著眼，整合教材內容，拓寬訓練的形式和范圍，積極行動，增強語文教學活動的實效性和實用性。

瀏覽整冊教材，我們會發現課文數量增多了，文體形式豐富了，篇幅加長了，內容也加深了。教學中讓學生整體感受課文內容非常重要，教師對文本不要做“肢解”，要特別重視師生情感的介入——感知、感受、感悟。閱讀教學關鍵是“把閱讀的時間交還給學生”，讓學生朗讀，啟發他們的想象。課堂上教師不可講得太多，擠占學生吟詠揣摩的時間。執教具體建議如下：

1.自讀環節是必不可少的，如果學生沒有閱讀，教師就不能進入教學指導。學生的自讀應當以摘錄筆記、批注筆記、心得體會、提綱筆記或預習作業等形式顯示出來。其目的在于激發學生獨立閱讀的興趣，培養邊閱讀邊品味的習慣，通過多次個性化閱讀后的收獲來豐富學生閱讀的情感體驗，為教師的課堂點撥、師生互動做好鋪墊。

2.課堂交流要建立在學生質疑的基礎上。學生的質疑能力我們從第二個學段就開始培養了，但是通過幾年預習教學實踐，我們發現這種關注文字、捕捉信息的能力水準在班級中差異較大。營造寬松的班級閱讀氛圍，引導學生個體動情入理地閱讀，是縮小這種差距的最佳辦法。本冊教材出現的名家名篇較以前明顯增多，文章中顯現出作者的思想深刻、情感真摯、文采飛揚。要充分利用教材中“小資料”的信息，“我的視角”的意見來圍繞文本發掘文字和內容的可關注點。要激發每一個學生主動獨立閱讀的信心，為他們搭建展示平臺。這種展示不僅包括學生質疑的交流，還包含他們自主閱讀后的發現與欣賞的交流。

3.課堂上讓學生動起來并不意味著放任自流。葉圣陶先生曾說：“見不到處給他們點撥，容易忽略處給他們指出，需要參政處給他們提示。當然，遇到實在搞不明白處，還是給他們講解?！彼越處煈x擇點撥的時機和方法在課堂上發揮引領作用。這種選擇取決于教師對教材的把握力，取決于對學生現狀和需求的洞察力。需要提醒的是學生即將畢業，把已有的知識能力編織成經緯網絡，引導總結經驗，橫向縱向聯系，解決實際問題是教師的重要責任。

4.語文學習存在一個循序漸進的過程，要以發展的眼光看待學生的閱讀，指望在課堂上挖深講透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且討論與點撥無法代替學生的“讀”，熟讀成誦依然是積累內化的重要手段。所以，精彩語段要反復朗讀，含義深刻的句子要多次回讀體會，自己喜歡的段落要賞讀抄寫。本冊出現的古詩文內容輕淺易懂，難在意境的感悟和韻律美的體會。所以，不可從古代漢語學科知識著手，僅僅圍繞一對一直譯進行教學，要加強吟詠，除了為了整體把握課文內容，而必須講解的詞語外，詞句教學重在理解，對字詞的理解不能脫離整體感知去死記硬背。

5.習作練筆是學生知識技能、思想情感的綜合訓練。一定要培養呵護學生“我要寫”的情感驅動力，教師要致力于營造輕松的練筆氛圍，創設實踐體驗的條件，幫助學生充實習作素材，啟發學生觀察思考，抒發表述。在學習了“揣摩文章表達順序”“初步領會文章基本的表達方法”“抓住要點，了解文章的基本說明方法”“描述自己印象最深的場景、人物、細節”等一系列的寫作知識后，力求讓這些知識“精要有用”，避免用“套路”訓練學生寫套話。比方說同樣是《一件---------的事》，我們的學生寫了幾個學期，炒陳飯的做法只能讓學生生厭。我想六年級學生要呈現的文章應該具有一定的人文性思想，文字的條理更強，“矛盾的沖突”也應更引人入勝。因為他們學習了《金色的魚鉤》《一個這樣的老師》后，會領悟到敘事性文學作品中戲劇性的一波三折會多么有趣。前面在分析教材時提到了本冊習作練筆注重經?；嵱眯院蜁r效性，如果僅靠每兩周一篇習作，要想有效提高水平談何容易。所以，文本教學中捕捉練筆契機，教給方法，指導練習的意識要納入課文的備課安排中，成為重要的部分。比如學習《吾腰千錢》就訓練學生自己找詞，看看應該抓住哪些詞語來展開，擴寫故事。又比如學習“告別童年”單元時，引導拓展回憶，指導寫臨別贈言。教師還要教學生通過大聲朗讀，讀給別人聽，冷處理等適合兒童的感性的方法來修改習作。利用綜合活動的自評、互評，單元小結以及佳作推薦等形式，教給學生把握標準評價自己或同學的作品。

6.本學期鑒于畢業升學需要，一部分學生忙于應付擇校篩選，導致浮躁情緒產生和蔓延。最后兩個月更要加大閱讀力度，用競賽等形式把兒童經典閱讀，國學詩詞誦讀串起來，充實提高學生能力和學習興趣。

第一單元單元要點分析 樂趣

一、本單元《養花》《古詩二首》《山中雜記》是精讀課文，《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》要求略讀，五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。

總之，熱愛生活，就能享受生活之趣；熱愛自然，就能體會自然之樂。本單元綜合活動是舉辦興趣活動的展示。

二、《爸爸帶我去爬樹》課文開門見山，詳細描寫兩次爬山的經歷，情感軌跡由向往到猜測，由緊張到舒暢，帶動讀者與作者一同親歷一次親近自然的快樂之旅。

三、古詩《四時田園雜興》為南宋著名田園詩人范成大作品，筆調清新，富有藝術魅力。對這些內容的體會是教學重點，教學難點是想象品味詩情畫意。

四、本單元精讀課文《養花》語言平實，讀來波瀾不驚，估計學生初讀時興趣不大。所以教學難點在于對養花樂趣的理解。

五、在綜合活動后學習冰心的《山中雜記》，本文篇幅很長，作者以女性嫻靜的筆觸，表現博愛境界。

第二單元 遺跡

一、本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。前三篇是精讀課文，后兩篇為拓展閱讀，綜合活動的任務是考察名勝古跡，撰寫考察報告，召開報告會。

《長城贊》是一幅對聯，在查找資料，交流信息的班級氛圍中領會詞句內涵是必不可少的。教學重點應該定位于讓學生讀明白上下聯分別從哪些方面贊美長城，思考上下聯為什么這樣對。

二、《索橋的故事》是巴金的一篇散文。通過講述都江堰上安瀾橋的故事，抒發作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。

三、顧工的現代詩歌《我站在鐵索橋上》結合時代背景，表現紅軍戰士大無畏精神。

四、后面兩篇拓展閱讀課文篇幅長，內容簡明。教學重點在于培養學生獨立閱讀的能力。教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發現問題的基礎上合作學習。

第三單元 英雄

一、第三單元《英雄》有五篇課文，有家喻戶曉的人物故事，有默默無聞的無名英雄的事跡；有為中國革命獻出寶貴生命的紅軍戰士，有為人類健康事業嘔心瀝血的白衣天使；有古代英雄的光輝形象，有現代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。

二、《你，浪花的一滴水》是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰之情。

三、《金色的魚鉤》是一篇精講課文。本文作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

四、《白衣天使》也是一篇精講課文。課前組織學生通過各種方式查閱有關資料，了解南丁格爾的事跡，為理解課文做鋪墊。

五、《蘇武牧羊》是《蘇武牧羊》曲的歌詞。課前讓學生查找有關蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武牧羊的來龍去脈，使這段歷史了然于胸。

六、《南沙衛士》課文通過對南沙衛士駐守中遭受的種種困難的詳細介紹，再現了南沙戰士艱苦的生活畫面。歌頌了他們艱苦奮斗，主動作為的精神及無私奉獻、舍己為人的高尚品質。

七、本單元的主題活動是辦“英雄”的小報。通過學習本單元的課文，學生知道了英雄既指做出驚天動地業績的人，也指在平凡工作中做出不平凡事跡的人。

第四單元 生命

一、本單元以 “生命”為主題，通過這個單元的學習讓學生了解生命，關愛生命，珍惜生命，激發熱愛生命的情感和科學探索的精神。提高學生的閱讀能力與搜集處理信息的能力。

二、《野草》一課應該帶領學生走進作者的寫作背景，知道本文用象征的手法，通過描寫野草的頑強生命力，贊頌了能屈能伸、不畏艱險、堅韌無比的“長期抗戰”的力。

三、《人生禮贊》這首詩用充滿激情的筆調，鼓勵人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現在，不斷追求，有所作為。

四、《琥珀》是一篇科學小品，單獨教學，重點是了解琥珀的形成過程以及作者這樣想象的依據。

五、《生命的奏鳴曲》是說明文，采用“總－分－總”的結構形式寫出了生命的組成部分及意義，建議做閱讀練習，略讀（快速搜索信息），列出小標題。列小標題可以采用找關鍵詞或中心句的形式概括出來。進行仿寫練習。

六、綜合活動“感悟生命”是學習課文后的延伸，它有助于啟發我們細心觀察日常生活中與生命有關的現象，并主動參與到了解這些現象的活動中去，通過活動，再次近距離的認識生命，從中得到新的體驗和感受。

第五單元 沖突

一、第五單元《沖突》圍繞著“沖突”這一主題選編了五篇課文《寓言二則》《小抄寫員》《大自然的秘密》《我看見了大海》和《甘羅十二為使臣》，文體多樣，有中國的戲劇、寓言，有外國的小說、散文。這些課文都從不同角度反映著人與人、人與社會、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突，多是寫與學生同齡的孩子的事，學生易于接受。教學時，要組織學生圍繞“主人公是怎樣化解生活中的各種矛盾沖突的”這個問題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀，正視遇到的各種沖突。

二、本單元課程安排可以按教材上的課文順序進行。先教學《矛與盾》，學習“矛盾”一詞，理解“矛盾”就是“沖突”，在學生心中樹立矛盾無時不有、無處不在的觀念。

三、《小抄寫員》這篇文章在寫作上的一大特點是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。文中所描寫的敘利奧被父親誤解責怪后的一系列心理活動充分地展現出敘利奧年少懂事，富有家庭責任感。

四、《大自然的秘密》這篇文章，題目既點明了課文的主要內容，又能吸引學生，引起極大的探索欲望和閱讀興趣，所以應該把閱讀的主動權交給學生，在自主閱讀的基礎上提出問題，共同討論。

五、《我看見了大海》是一篇自述性記敘文，篇幅不長。教學時可以讓學生分角色朗讀課文，讀出自己的感受，通過文中生動的語言描寫體會人物形象。

六、《甘羅十二為使臣》是一個舞**幕劇本。涉及歷史，要在課前布置學生進行資料的搜集，對甘羅這個歷史人物有所了解，才能理解甘羅年少有為，才識過人的形象。

七、通過本單元的學習，學生知道了我們生活處處都存在著矛盾沖突。綜合活動就是讓學生回憶、整理、歸納自己在生活中遇到的矛盾，討論解決這些矛盾的辦法，并力求在活動中提高分析問題，解決問題的能力和口頭、書面表達能力。

第六單元

科學的精神

一、什么是科學精神? 科學知識≠科學精神，它大概包括追求真理的熱情、實事求是的態度、科學的方法、科學知識、承認科學是雙刃劍??理性、客觀、懷疑、創新??與科學精神相對的是形形色色的迷信、主觀、情緒化??

本單元以“科學的精神”為主題，選編了五篇具有濃厚的愛國主義情感的課文，這五篇課文所寫的人物雖然所處的時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹、執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動。

二、《當代神農氏》是一片真實感人的記敘文。課文為什么以“當代神農氏”為題？因為袁隆平培育雜交水稻的成功解決了人類糧食缺乏的問題，他的成功給人類帶來了福音，這一巨大的歷史貢獻可與中華民族的祖先炎帝對農業的功績相提并論，所以被稱為“當代神農氏”。這是對他的高度贊美和評價。

三、《一個這樣的老師》這是美國作家大衛歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。本文十分貼近學生生活，講述了在一節科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事。

四、《詹天佑》主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。課前讓學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料。

五、《床頭上的標簽》講述的是德國著名化學家李比希的故事。文章為了揭示李比希在科學上的辛勤跋涉和成熟的過程，主要介紹李比希的兩件經歷。兩件事一成一敗，前因后果，讓學生理解到了“床頭上的標簽”在文中的線索作用，這樣選材讓學生感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫才能使人物形象更鮮活、飽滿。同時也讓學生明白一個道理：在科學的道路上，要有嚴謹的科學工作態度，實事求是、持之以恒的科學精神，不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來成功。

六、《綜合活動》班級讀書會要搞。可以講述科學家的故事、演示并講解有趣的科學實驗、朗讀科學家寫的文章、談科學與生活的關系等。

第七單元 珍惜

一、本單元以“珍惜”為主題，編排了五篇課文。主要從祖國方面，朋友方面，城市標志等方面選編課文。《可愛的中國》告訴我們要熱愛祖國，要為祖國的光明未來而奮斗；《古詩兩首》啟示我們珍惜友情；《城市的標志》提醒我們珍惜城市的綠色，維持大自然的本來面目；《吾腰千錢》告訴我們不要過于貪戀錢財，否則下場可悲；《爺爺的氈靴》則向我們展示了爺爺樸素而永恒的愛心。

二、《可愛的中國》一課政治性強，適合單獨教學。由于所寫年代與學生生活年代相隔甚遠，建議在課前讓學生先了解作者方志敏的生平，走進寫作背景，在課堂上相互交流，有一定的鋪墊后再深入課文學習。

三、《古詩二首》（《別董大》、《送元二使安西》）一個豪邁，一個細膩，要對比著學習。同是七言絕句，都是采用借景抒情的手法，來表達珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜別的場面，前一首側重“我”對朋友的勸慰和激勵，而后一首則側重作者內心對朋友的不舍與擔憂。

四、《城市的標識》（珍惜城市的樹木，珍惜每個城市的個性）《爺爺的氈靴》（珍惜熟悉的物品）《吾腰千錢》（珍惜生命）三篇課文與對應的綜合活動——確定公益廣告的主題相結合。（學完這三篇課文后，你認為哪方面值得你珍惜，就著手寫哪方面。）

五、《城市的標識》一課描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同，失去了獨有的個性。

六、《爺爺的氈靴》是通過講述氈靴的曲折命運來反映人物的，要抓住描寫精彩的細節學習。

七、《吾腰千錢》是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。

八、綜合活動內容與公益廣告有關。在活動前應先讓學生區分廣告與公益廣告，并提前觀看電視，收聽廣播，收集些公益廣告，交流這些公益廣告的主題、意圖是什么？在充分了解了公益廣告后，再讓學生分工合作或獨立設計公益廣告，在活動中老師還應巡視及時發現問題，對存在的語言繁瑣、表達不清、語句不美、沒有感染力等問題及時指出，特別要注意有的學生容易寫的很平淡，如“請愛惜小草”“小草也有生命啊”，所以學生寫完后要反復評價，再寫，再評價，選出優秀的作品。一定要學生搜腸刮肚地找最優美的話，自己覺得美了才行，讓人一看就知道你要提倡什么，贊成什么，特別珍惜什么，主題要突出、醒目，要吸引人（才能起到宣傳的作用），要簡潔，思維要活潑。按這樣的標準進行修改，選出最精彩的，在實際生活中發揮作用。所以整個活動過程要以學生為主體去做，要多寫。針對此項活動還可進行練筆：如我看公益廣告、創編公益廣告的體驗。

第八單元 告別童年

一、本單元收錄了《我們上路了》《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母?！贰锻甑呐笥选愤@幾篇文章都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現了告別童年走向成熟的主題。課文可重新排列順序：回憶《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母?！??展望《我們上路了》。

二、《學步》是作家趙麗宏的散文，它以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

三、《萬歲，母?！愤@是一首現代敘事詩。這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。這首詩所表達的情感及所敘述的內容，對于學生來說并不陌生。

四、《我們上路了》這是一首敘述性詩歌。它以“我們”的口吻，描繪了“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都要堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

五、《童年的朋友》本文主要表現一個孩子在成長過程中對生活的不斷憧憬，同時又表現出對童年生活的一種美好回憶。、六、《綜合活動》要給學生時間、空間做。讓她們都留下一個美好的回憶。