第一篇：北師大版語文教材特點

北師大版語文教材特點

(一)編寫思路

北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標準(實驗稿)》為依據編寫的。

充分發揮師范大學的作用和優勢，發揮北京師范大學的學術研究力量，杷師范大學與基礎教育、高校學術研究與中小學教學實踐更緊密地聯系起來，提高我國教材編寫的科學化水平，為我國提供一套現代化的小學語文教材，為提高全民族的語文素質作貢獻，是編寫本套教科書的一個基本目的。編寫之前，北京師范大學語文教材編寫組邀請知名專家、學者為本套實驗教科書的編寫做了相關基礎理論研究工作。其研究成果有：北京師范大學心理系舒華老師的《小學語文教材等級字表的研制》、北京師范大學心理系伍新春老師的《小學低年級兒童閱讀興趣研究》、首都師范大學中文系張大成老師的《漢語拼音教學問題研究》、北京師范大學中文系王泉根老師的《兒童文學與小學語文教材選文工作研究》。這些研究成果為實驗教科書的編寫提供了強有力的學術支持。

依據《基礎教育課程改革指導綱要(試行)》和《語文課程標準(實驗稿)》的精神，總結以往語文教科書編寫的經驗、教訓，通過基礎研究和對以往語文課程存在的問題的研究，本套實驗教科書的編寫力圖解決三個問題：一是學習語文的興趣問題，讓學生喜歡語文；二是學習語文的方法問題，讓學生會學語文；三是人文性和工具性的統一，讓語文學習的過程既是學習語言文字的過程，又是學習現代文化知識的過程，還是啟迪心靈、陶冶情操的過程。“興趣先導，學會學習，整體推進，文化積累”是本套實驗教科書總的指導思想。

“興趣先導”指的是改變教材內容繁、難、多、舊和偏重書本知識的現狀，加強教材內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，關注學生的學習興趣。(為拉近教材和學生的距離，提高學生的學習興趣，教材設計了丁丁和冬冬兩個兒童形象，這兩個兒童形象貫穿全書，和學生一起學習，一起成長)“學會學習”指的是改變過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導在教師指導下自主、合作、探究的語文學習方式，讓學生掌握語文學習的各種恰當的態度、習慣、策略和方法，逐步學會獨立學習。教師要鼓勵學生的獨立見解，突出培養學生的創 1 新精神和能力，培養學生終身學習的愿望和能力，培養學生對社會和自然的責任感。“整體推進”指的是全面提高學生的語文素養，綜合培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。“文化積累”指的是讓學生在掌握語文這個工具、獲得語文能力的同時，繼承發展中華文化，吸納人類進步文化的營養。

依據指導綱要和課程標準的精神，參照基礎研究成果，本套教科書在選編課文時主要考慮了三個方面的需要。一是學生的身心發展和認知規律。在符合學生各年齡段心理特點和認、讀、寫要求的同時，加強課文與學生的經驗世界和想像世界的聯系，潛移默化地培養學生的創新能力和創新精神。一是現代社會發展的需要。選文要符合時代精神，要體現現代社會的思想、觀念，特別是要體現對人類、對自然環境的關注和全球意識，以及對多元價值觀的理解和尊重。三是民族優秀文化的繼承與發展。重視選文的文化“含金量”，注重喚起學生的民族意識，加強人文精神的培養。為此，制定了五條編選課文的原則：

1．內容形式精美，既符合小學低年級學生認字、寫字教學的需要，又具有一定的人文精神內涵。

2．體現學生的身心發展規律，貼近學生生活，聯系學生的經驗世界和想像世界，潛移默化地培養學生的想像能力和創新精神。

3．符合時代精神，體現現代社會的思想、觀念，使學生在學習課文的過程中受到愛國主義、集體主義、保護環境等思想的熏陶。

4．體現民族優秀文化和世界進步文化的精華，使學生受到中國優秀傳統文化的感染和教育。

5．詩歌與散文、現代與古代、中國與外國、主體課文與自讀課文保持適當比例。

一年級上冊已用于首批國家課程改革實驗中，實驗區教師、家長普遍認為，教科書中的課文較好地處理了傳統與現代、文質兼美與學習興趣等各方面的關系。課文來源大致分為如下幾類：(1)常學常新的傳統篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；(2)選擇最新當代兒童文學篇目，作適當修改，如《太陽》、《小魚的夢》等；(3)引進港臺和外國語文教材的優秀篇目，如《學寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長大了》等；(4)根據教學需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個魔術師》等，對這類課文，編寫者集體字 2 斟句酌，反復征求意見，反復修改；(5)優秀并適合兒童的古代詩歌，如《鋤禾》等。從體裁來看，本冊主體課文中，現代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩4篇。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的“新”篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。

一年級下冊共16個單元，包括主體課文33篇，“語文天地”中的供學生閱讀和背誦的現代詩文12篇，古詩文8篇。主體課文中，童謠、詩歌11篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，“傳統篇目”11篇，“新”選編課文22篇，如《元宵節》、《水鄉歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。

二年級上冊共16個單元，包括主體課文27篇，“語文天地”中的供學生閱讀和背誦的現代詩文10篇，古詩文6篇。主體課文中，童謠、詩歌9篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，“傳統篇目”5篇，“新”選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國在我心間》、《比本領》、《特殊的考試》、《可愛的娃娃》、《賀年片》等。

本套教科書依據課程標準的要求及舒華《小學語文教材等級字表的研制》的研究成果和多年的課程改革實驗經驗，認為兒童閱讀和習作所使用的漢字是不完全一致的，兒童認字與寫字所遵循的認知規律也是不同的，從起始時間、字數、選字、指導方法、評價等通盤考慮，力圖盡可能科學地安排識字、寫字的教學序列。識字數量“上不封頂下保底”，一年級上冊要求學生會寫150個字，認讀350個字，一年級下冊要求學生會寫230個字，認讀430個字。

本套教科書采用的主要識字途徑有：(1)借助漢字與圖畫的聯系認識一些象形字和會意字；(2)隨文識字，在語言環境中識字；(3)拼音識字；(4)在生活中識字；(5)韻語識字，通過兒童喜歡的現代兒歌識字。簡化漢字筆畫名稱，取消“橫折折彎”、“橫折提”等筆畫的教學，直接稱之為“走之兒”、“言字旁兒”。至于筆順，遵照“嚴而不死”的原則，放寬要求。筆畫和偏旁的名稱在沒有錯誤的原則下，尊重教師的習慣用法。本套教科書對拼音教學的內容和位置作了調整，把漢語拼音教學放在一年級上冊第五至第八單元，改變丁以往教材第一冊開始就學習拼音的安排，先讓學生學習部分代表漢字文化的象形字和一些常用字。這樣做的目的，一是解決了學生學習語文一開始就學拼音，感覺枯燥無味、困難大的問題；二是 3 突出了漢語文字的特點，讓學生初步感知漢字文化；三是解決了幼兒園和小學銜接的問題。首批課程改革實驗后，這種做法收到了很好的效果。拼音教學之前的生字，“語文天地”也標注了拼音，目的是適應不同教師和學生的需要，教師可根據教學需要調整拼音教學時間。在拼音教學中，適當安排閱讀、背誦等內容，邊學拼音邊學漢字，力圖拼音漢字相互促進。依據課程標準，本套教科書降低了拼音教學的要求，減少了難點。一年級下冊采用主體課文不標注拼音，生字、“語文天地”中的閱讀、背誦內容標注拼音的方式。

(二)編排體例和教材體系

本套教科書采用“主題單元”的編排方式，首先確定貫穿1-6年級的主題領域，然后確定每個年級、每冊的主題單元，每個主題單元一般有兩三篇主體課文(選編與主題相關的各種類型、各種體裁的作品)和一個“語文天地”。“語文天地”包括鞏固與擴展的練習、課堂與課外的活動、“金鑰匙”(學習習慣、方法、策略等)、“自檢”(自我檢查的意識、習慣和方法)等幾項。一個主題單元構成一個相對完整的學習單位。這種編排方式突破了文選式體例對語文教學的束縛，使語文教學能夠向課外延伸，向學生的生活、學校的活動、其他課程和社會延伸，有利于學生持續保持學習的興趣，同時，使生字新詞復現率更高，有利于及時鞏固所學生字新詞。“主題單元”的編排方式在首批課程改革實驗中受到廣泛好評。

本套語文教材包括學生課本、教師教學用書、學生同步閱讀文庫、寫字本、教學掛圖、學生識字卡片、教學識字卡片、錄音磁帶、學生成長手冊等材料。各種教學材料共同構成有機聯系的、開放性的教材體系。教學輔助材料努力體現新教輔概念，以學生自主閱讀材料為主體，改變“應試題海”的現狀，把機械訓練的內容減少到最低限度。教師教學用書把學生課本的內容縮小放在版面中心，四周提示教學要點、教學難點、教學建議和活動組織建議，為教師提供盡可能詳細的教學指導和教學選擇，但盡量不干涉教師的教學環節設計，為教師創造性地使用教材留下更大的空間。

(三)教學建議

教材是課程內容的最重要的組成部分，教材改革是基礎教育課程改革的重要 4 環節，但不是全部。本次基礎教育課程改革是一次系統全面的改革，是包括培養目標、管理體制、課程內容、學習方式、評價方式在內的全方位變革。一方面，本套教材努力體現課程改革的精神，如時代急需的語文能力的培養、新的價值觀念的滲透、語文學習方式的革新等；另一方面，教師只有在深入領會課程改革的精神，尤其是培養目標的深刻變化的基礎上，才能很好地把握和使用本套教材。

傳統的語文教學，在教材、教師、學生中，教材往往處于核心支配地位，教師往往處于執行教材、傳達教材、宣講教材的地位，被要求“講深講透”教材，而學生則被動地接受教師對教材的宣講。本次課程改革的任務之一就是“解放學生，解放教師”，課程標準努力把教材作為課程資源的一部分，倡導“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，給予教師和學生更多的自由空間，使得教材、教師和學生的關系更加平等、民主。教師有了更大的把握和使用教材的空間及靈活開發各種課程資源的權力，反過來，這也對教師提出了更高的要求，要求教師具備甄別教材優劣的素質，具備選擇、開發課程資源的能力。

當然，由于各方面條件的限制，真正落實這一思路還有一個過程，但這畢竟是一個全新的開始。本套教科書的編寫努力給教師留下靈活處理的空間，給學生留下自主學習、獨立思考的空間。2001年暑期，在北京師范大學國家課程標準實驗教材總編委會的統一組織下，北京師范大學語文教材編寫組對全部首批實驗區教師進行了培訓。培訓的主要內容之一就是幫助教師理解語文課程改革的思路，幫助教師在課程改革中以更加平等、民主的身份把握教材、教師、學生三者之間的關系。在培訓方式上，盡可能多地采用參與、研討的方式；在培訓語言上，力求避免“一定要”、“必須”、“千萬不能”等命令式的詞匯，極大地調動了廣大實驗區教師和教研員參與課程改革的積極性。

課程改革是一項復雜的工程，教師觀念的轉變和教師角色、教師行為的轉變都不是短短幾天的培訓所能完成的。在課程改革實驗過程中，北京師范大學語文教材編寫組通過編寫組實驗區回訪、《課改實驗通訊》(北京師范大學基礎教育課程研究中心主辦)、網站(www.tmdps.cn)、研討會、編寫組熱線電話等形式，努力實現編寫組和實驗區廣大教師的直接交流，及時幫助教師發現并研究解決實驗過程中遇到的問題。

總之，建立教師、學生、教材之間平等、民主的關系，以此為基礎探索學生學習的規律，開發各種課程資源，嘗試新的課程教學形式。我們的語文課程改革一定能取得成功，我們一定能培養出更多、更好的現代社會所需要的新人。讓我們共同努力，為提高我國小學語文教學的質量，為提高未來國民的文化素質作出貢獻。

第二篇：小學語文課題(北師大版教材)

小學語文課題（北師大版教材）

1、三年級下冊 《給家鄉孩子的信》

2、三年級下冊

3、四年級上冊

4、四年級上冊

5、四年級下冊

6、四年級下冊

7、五年級上冊

8、五年級上冊

9、五年級下冊

10、五年級下冊

《裝滿昆蟲的口袋》 《中國結》

《“掃一室”與“掃天下”》《種一片太陽花》 《欲速則不達》 《“諾曼底”號遇難記》 《遲到》

《走遍天下書為侶》 《九色鹿》

小學數學課題（北師大版教材）

1、三年級下冊P2 《買文具》

2、三年級下冊P12 《軸對稱圖形》

3、三年級下冊P39

4、三年級下冊P53

5、四年級下冊P9

6、四年級下冊P22

7、四年級下冊P38

8、五年級下冊P2

9、五年級下冊P13

10、五年級下冊P24

《什么是面積》 《認識分數》 《比大小》 《圖形分類》 《文具店》 《分數乘法

（一）》《長方體的認識》《倒數》

小學英語課題（PEP）

1、四年級下冊 Unit 3,Part A Let’s Learn and do.2、四年級下冊 Unit

3、四年級下冊 Unit 4,Part A Let4、四年級下冊 Unit 4,Part B Let5、四年級下冊 Unit

6、四年級下冊 Unit 5,Part B Let7、五年級下冊 Unit 4,Part A Let8、五年級下冊 Unit

9、五年級下冊 Unit 5,Part A Let10、五年級下冊

3,Part B Let5,Part A Let4,Part B Let’s Learn and chant.’s Learn and play.’s Learn and do.’s Learn and chant.’s Learn and do.’s Learn and play.’s Learn and chant.’s Learn and play.’s Learn and play.Unit 5,Part B Let

小學音樂課題（人民音樂出版社）

1、第二冊第三課 表演《一對好朋友》

2、第二冊第十課 表演《誰在叫》

3、第四冊第三課

4、第四冊第五課

5、第六冊第一課

6、第六冊第四課

7、第八冊第五課

8、第八冊第七課

9、第十冊第三課

10、第十冊第四課

表演《打花巴掌》 表演《貓虎歌》

表演《春天舉行音樂會》 表演《我是小音樂家》 聆聽交響童話《彼得與狼》表演《校園多美好》 表演《小白船》 表演《童心是小鳥》

小學美術課題（人民美術出版社）

1、第二冊第7課 《手形的聯想》

2、第二冊第8課 《獅子大王》

3、第四冊第7課

4、第四冊第12課

5、第六冊第9課

6、第六冊第9課

7、第八冊第4課

8、第八冊第14課

9、第十冊第4課

10、第十冊第9課

《節節蟲》 《假如我是巨人》《威武的盾牌》 《大嘴怪》 《設計生活標志》《艷麗的大公雞》《色彩的對比》 《我的牙刷》

中學語文課題（人民美術出版社）

1、七年級上冊第11課 《春》

2、七年級上冊第23課 《散步》

3、七年級上冊第18課

4、七年級上冊第15課

5、八年級上冊第7課

6、八年級上冊第13課

7、八年級下冊第5課

8、八年級下冊第9課

9、九年級上冊第15課

10、九課級下冊第15課

《竹影》 《孫權勸學》 《背影》 《蘇州園林》 《再塑生命》 《海燕》 《給女兒的信》《百合花》

中學數學課題（滬科版）

1、七年級上冊5·1 《數據的收集》

2、七年級下冊8·3 《完全平方公式與平方差公式》

3、七年級下冊10·

4、八年級上冊14·2

5、八年級下冊19·1

6、八年級下冊20·4

7、九年級上冊23·1

8、九年級上冊24·1

9、九年級下冊25·6

10、九年級二冊27·3

《相交線》 《命題與證明》 《勾股定理》 《中心對稱圖形》 《二次函數》 《比例線段》

《直線與圓的位置關系》 《用頻率估計概率》

中學歷史課題（北師大版）

1、七年級上冊第14課 《秦始皇建立中央集權的措施》

2、七年級上冊第21課

3、七年級下冊第6課

4、八年級上冊第6課

5、八年級上冊第14課

6、八年級下冊第9課

7、八年級下冊第13課

8、九年級上冊第8課

9、九年級上冊第22課

10、九年級下冊第4課

《南方經濟的發展》 《開放與交流》 《近代工業的興起》 《國民革命的洪流》 《新中國走向世界舞臺》 《祖國統一的歷史大潮》 《改變世界面貌的蒸汽革命》 《引領時代的思考》 《“大時機”與“新政”》

中學政治課題（廣東版）

1、七年級上冊第73頁 《做學習的主人》

2、七年級上冊第87頁

3、七年級下冊第45頁

4、七年級下冊第93頁

5、八年級上冊第32頁

6、八年級上冊第100頁

7、八年級下冊第15頁

8、八年級下冊第97頁

9、九年級第55頁

10、九年級第87頁

《養成良好的學習習慣》 《學會自立》

《自覺抵制不良誘惑》 《誠實是做人的基本原則》 《和諧相處，共享發展》 《維護權利，履行義務》 《負責任促進個人自由和進步》《實現社會和諧》 《實施可持續發展戰略》

中學英語課題 新目標英語

Go for it（人教版）

1、七年級上冊 Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B(la-4)P28-29

2、七年級上冊 Unit 8 When is your birthday? Section A(la-2d)P47-48

3、七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor.Section A(3a-4)P21

4、七年級下冊 Unit 12 Don’t eat in class Selrcheck(1-3)P76

5、八年級上冊 Uint 6 I’M more outgoing than my sister Section A(la-2c)P31-32

6、八年級上冊 Unit 12 what’s the best radio station? Section A(3a-4)P73

7、八年級下冊 Unit 2 What schould I do? Rcading sections(1-4)P16-17

8、八年級下冊 Unit 10 It’s a nice day,isn’t it? Section A(la-2c)P76-77

9、九年級 Unit 1 How do you study for a test? Section A(3a-4)P4

10、九年級 Unit 9 When was it invented? Reading Sections(1-4)P74-75

中學美術課題（人民美術出版社）

1、第14冊第7課 《民間藝術的色彩搭配》

2、第14冊第8課

3、第14冊第11課

4、第14冊第13課

5、第16冊第6課

6、第16冊第7課

7、第16冊第8課

8、第18冊第4課

9、第18冊第11課

10、第18冊第12課

《商品包裝的色彩搭配》《旅行團的旗幟和標志》《多姿多彩的袋和包》《明暗與立體的表現》《視覺傳達的色彩搭配》《現代產品設計的色彩搭配》 《黑白裝飾畫的美感》《書籍裝幀藝術》《藏書票與書簽》

中學物理課題（人民教育出版社）1、1.3聲音的特性 2、2.3平面鏡成像 3、7.2歐姆定律及其應用 4、8.3測量小燈泡的電功率 5、9.4電磁鐵 6、11.4測量物質的密度 7、12.5牛頓第一定律 8、14.1壓強9、15.1功 10、16.3比熱容

中學體育課題（華東師大出版社 季瀏主編 《體育與健康》水平四）

課題：

1．體育活動與你的心理健康（理論課）2．籃球運動的低手上籃技術 3．彎道跑技術 4．排球運動的墊球 5．立定跳遠 6．山羊分腿跨越

7．跨越式跳高的助跑與起跳 8．墊步側向推實心球

9．運動中的傷害事故的預防和處理方法（理論課）10．魚躍前滾翻

幼兒教師課題（安徽少年出版社）

1、語言：《戴紅帽的小姑娘》 中上 p63

2、語言：《開火車》 小上 p113

3、健康：《彩帶飄起來》 小上 p145

4、健康：《誰的姿勢正確》 大下 p191

5、科學：《蘋果豐收》 大上p142

6、科學：《我給小樹穿冬裝》 中上p233

7、藝術：《奶牛功勞大》 大上p202

8、藝術：《夏天的雷雨》大下p289

9、社會：《親親一家人》中下p226

10、社會：《大樹和小樹葉》小下p176

第三篇：小學語文教材目錄北師大專題

第一冊（北師大版）上學了 1.字與畫

日 月 水 火 山 石 田 土人 口 目 木 禾 竹 馬 鳥魚

語文天地

2.學寫字 學寫字 語文天地

3.數字 數字歌 山村 語文天地 14.夢想 小魚的夢 想飛的烏龜 語文天地 15.勞動 鋤禾

小母雞種稻子 語文天地 16.冬天

冬天是個魔術師 雪地里的小畫家 語文天地

語文天地 10.雨 雨鈴鐺 美麗的彩虹 語文天地

11.星空

數星星的孩子 問銀河 語文天地 12.朋友 冬冬讀課文 池塘邊的叫聲 語文天地 語文天地 6.勇敢 精衛填海 小鴨子回家 語文天地

7.丁丁冬冬學識字

（二）丁丁冬冬學識字

（二）1 丁丁冬冬學識字

（二）2 丁丁冬冬學識字

（二）3 丁丁冬冬學識字

（二）4 8.合作 比本領

天鵝、大蝦和梭魚 語文天地

4.家 我的家 家

語文天地

5.字與拼音

（一）a o e i u ü 詠鵝

小書架

6.字與拼音

（二）b p m f d t n l g k h

j q x z c s

zh ch sh r

y w 大家都說普通話 7.字與拼音

（三）ai ei ui

ao ou iu ie üe er 早操

8.字與拼音

（四）an en in un ün ang eng ing ong 登鸛雀樓

9.字與拼音

（五）復習拼音 東西南北

看圖講故事《媽媽，你看》 一朵云

10.太陽和月亮 小小的船 太陽 語文天地 11.大海

我家住在大海邊 浪娃娃 語文天地

12.外面的世界 外面的世界 13.手和腦 兩件寶 烏鴉喝水 17.成長

我長大了一歲 馬莎長大了 語文天地

北師大版第二冊 1.元宵節 元宵節 看花燈葉 語文天地 2.家園

小山村

水鄉歌

語文天地

3.春天 春天的手 插秧

語文天地

4.植物

老樹的故事 一粒種子 語文天地 5.動物 啄木鳥 大熊貓：

語文天地

6.愛護

特別的作業 珍貴的紀念 語文天地 7.愿望 拔苗助長 丁丁和牽牛花 語文天地 8.認真

燕子媽媽笑了 畫雞蛋 語文天地 9.車的世界 車的世界 13.時間 長歌行 小鬧鐘

語文天地

14.丁丁冬冬學識字 丁丁冬冬識字1 丁丁冬冬識字2 丁丁冬冬識字3 丁丁冬冬識字4 15.長大 這個辦法好 好事情

語文天地

16.快樂 大家都快樂 快樂的小公雞 語文天地

第三冊（北師大版）1.秋天 秋天到 火紅的楓葉 植物媽媽有辦法 語文天地

2.丁丁冬冬學識字

（一）丁丁冬冬學識字

（一）1 丁丁冬冬學識字

（一）2 丁丁冬冬學識字

（一）3 丁丁冬冬學識字

（一）43.祖國 流動的畫 祖國在我心 語文天地 4.自立 小獅子

媽媽，不要送傘來 語文天地

5.好奇 蘋果落地 我的影子 語文天地 9.書的世界 書的世界 語文天地

10.考驗 特殊的考試 小馬過河 語文天地

11.水和風 我是什么 風

我們知道 語文天地

12.丁丁冬冬學識字

（三）丁丁冬冬學識字

（三）1 丁丁冬冬學識字

（三）2 丁丁冬冬學識字

（三）3 丁丁冬冬學識字

（三）4 13.誠實

手捧空花盆的孩子 可愛的娃娃 語文天地

14.畫

我有一盒彩筆 畫龍點睛 王冕學畫 語文天地

15.玩具和游戲 絨毛小熊

我們的玩具和游戲 語文天地

16.歲月 賀年片 松鼠日記 語文天地

第四冊（北師大版）1.好習慣 不懂就問 字典大樓

語文天地 2.媽媽 媽媽的愛 兒子們 語文天地

3.識字

（一）丁丁冬冬學識字

（一）4.植樹

植樹的季節 楊樹之歌 一片樹葉 語文天地

14.小英雄

歌唱二小放牛郎 歌聲 江凡 語文天地

15.立志

為中華崛起而讀 女媧補天 專心致志

語文天地 一只小鳥 驚弓之鳥 語文天地

7.集市和超市 集市和超市 語文天地

8.成長的經歷 讓我們蕩起雙槳 不愿長大的小姑娘 丑小鴨 語文天地 珍貴的教科書 語文天地

4.可愛的小生靈 花兒也會放風箏

小蝦 松鼠 語文天地

5.智慧 田忌賽馬 撈鐵牛 用冰取火 語文天地

5.青青的山 山寨

美麗的武夷山 語文天地

6.動腦筋 稱象

壺蓋為什么會動 語文天地

7.識字

（二）丁丁冬冬學識字

（二）8.遠行

早發白帝城 南轅北轍 遠行靠什么 語文天地

9.體育世界

體育世界

10.講信用 龍眼和山里紅 我必須去 語文天地

11.識字

（三）丁丁冬冬學識字

（三）12.清清的水 瀑布 影子橋 語文天地

13.快樂的生活 快樂的節日 一件好事

16.夏天 雨后

多彩的夏天 語文天地

第五冊（北師大版）1.色彩

愛什么顏色 金色的草地 五彩池 語文天地

2.聲音

你一定會聽見的 喜愛音樂的白鯨

寓言二則《掩耳盜鈴》《濫竽充數》 語文天地

3.祖國在我心中 國徽

回自己的祖國去 意大利的愛國少年 語文天地

4.塞北江南 葡萄溝 小鎮的早晨 日月潭的傳說

語文天地：教案 課件

5.我們和我 兒童和平條約 畫里少了什么 說聲“對不起” 語文天地

6.鳥兒 翠鳥

9.幻想和想像 我想 七色花

空中花朵——降落傘語文天地

10.奇妙的海底世界 海底世界 海底村莊 圓圓的沙粒 語文天地

11.通訊

不用文字的書和信 馬拉松 電話的發明 語文天地

12.過年 元日

老北京的春節 冰燈

第六冊（北師大版）1.親情 禮物平分生命 媽媽的葡萄 語文天

2.春天的腳步 夢已被染綠 理想的翅膀 春天的雨點 語文天地

3.讀書

小小的書櫥 山溝里的孩子

語文天地

6.奇妙的石頭

天外來客——隕石 和氏獻璧 中國石 語文天地

7.特產 特產

8.尊重與平等 最美的花束

“這個規矩不能有”蘇珊的帽子 語文天地

9.觀察與發現 大自然的語言 李時珍

裝滿昆蟲的口袋 語文天地

10.奉獻 大禹治水 炮手 小河的歌 語文天地

11.書信

給家鄉孩子的信 送往小木屋的信 信

語文天地

12.走進森林 美麗的小興安嶺 草葉上的歌

失蹤的森林王國

第七冊（北師大版）1.師生 師恩難忘 孔子和學生 語文天地

2.明月

古詩二首《鳥鳴澗》 《暮江吟》 月跡 飛向月球 語文天地

毽子里的銅錢 語文天地

11.大與小

“掃一室”與“掃天下” 井底之蛙

“三顆紐扣”的房子 語文天地

12.風雪 瑞雪圖 下雪的早晨 語文天地

跳水 沙漠之舟 語文天地

9.太陽 太陽的話 海上日出 太陽 語文天地

10.路 鄉村大道 絲綢之路 千錘百煉為一“綠” 語文天地 練習4

5.智謀 草帽記 包公審驢 勞動的開端

諸葛亮少年時代的故事 語文天地

6.水

一個蘋果

3.民族之花 愛我中華 草原 中國結 語文天地

4.收獲 落花生 拾穗 語文天地

5.橋

飛奪瀘定橋 橋之思 語文天地

6.方寸世界 美麗的集郵冊 羅斯福集郵 語文天地

7.地名 地名 語文天地

8.尊嚴 囚歌 晏子使楚 為了他的尊嚴 語文天地

9.音樂

中華民族的最強音 月光曲 林中樂 語文天地

10.金錢 一枚金幣

錢被風刮跑以后

第八冊（北師大版）1.話語 大地的話 語言的魅力 秉筆直書 語文天地

2.春潮 春潮

三月桃花水 語文天地

3.花

古詩二首《江畔獨步尋花》《游園不值》

種一片太陽花 花之詠

語文天地

4.手

我們的手 一雙手 手上的皮膚 語文天地

5.規則

釣魚的啟示 誰說沒有規則 語文天地

6.眼睛

渴望讀書的“大眼睛” 我只看見你的眼睛 永生的眼睛 語文天地

7.紀念日

8.舟船

語文天地

11.快與慢 挑山工 和時間賽跑 欲速則不達 綜合活動

12.回歸 七子之歌 朱鹮飛回來了 綜合活動

第九冊（北師大版）1.馬 天馬

古詩二首《房兵曹胡馬》《馬詩》 鞏乃斯的馬 馬背小學 語文天地

2.奇觀

雅魯藏布大峽谷 浙江潮 紅樹林 海市 語文天地

3.變化

這兒，原來是一座村莊 黃河象 樓蘭之死 中國一日 綜合活動

4.韻味 楓葉如丹 我喜歡 推敲

古詩二首《浪淘沙》 《飲湖上初晴后雨》 水就是生命 漁港基隆

綜合活動

7.危急時刻

“諾曼底”號遇險記 生死攸關的燭光 雞毛信 英雄贊歌 語文天地

8.方法

他發明了什么

寓言兩則《刻舟求劍》 《鄭人買履》 “看”的學問管道 語文天地

9.面對錯誤 西門豹治鄴 成吉思汗和鷹 我們的錯誤 負荊請罪 語文天地

10.家園的呼喚 只有一個地球 鳥兒的偵察報告 綠色千鳥湖

中國人，你為什么不爭氣綜合活動

第十冊（北師大版）1.龍

龍的傳人 大人們這樣說 葉公好龍 樂山龍舟會

語文天地

2.書

神奇的書 憶讀書

走遍天下書為侶 我的“長生果” 綜合活動

3.禮物

獻你一束花 微笑 禮物 9.破除迷信 西門豹治鄴 活見鬼

鬼是一棵矮杉樹 試膽量 語文天地

10.我們去旅行 閱讀大地的徐霞客 少年旅行隊

古詩二首《夜雨寄北》 《楓橋夜泊》 古羅馬斗獸場 花臉 荷塘舊事 報紙的故事 母親的純凈水 綜合活動

６.地球家庭

企盼世界和平的孩子 黑孩子羅伯特 別擠了

瑞恩的井 陽光皮膚 綜合活動 ３珍惜 可愛的中國 古詩二首 城市的標識 吾腰千錢 爺爺的 綜合活動

※ 古詩二首 《別董大》 《送元二使安西》

４.生命 野草 琥珀 奇怪的圣誕包裹 語文天地

4.真誠

用目光傾聽 信任 修鞋姑娘 修鞋姑娘 語文天地 練習4

5.勞動

幸福在哪里 古詩二首 勞動的開端

嶗山道士（幸福是什么）綜合活動

6.心愿 凡卡 種子的夢

新月集（二首）心愿 語文天地

7.火與光

普羅米修斯的故事 奇異的激光 燈光 燈塔 語文天地

8.角度 牛和鵝

古詩二首《登飛來峰》 《題西林壁》 兩個農夫 丟失的駱駝 語文天地

綜合活動

第十一冊（北師大版）１.高尚 一夜的工作 窮人

白樺林的低語 楊震暮夜卻金 綜合活動

２.美與丑

做一個最好的你 唯一的聽眾 寓言二則 有些人 丑公主 綜合活動

※ 寓言二則 《東施效顰》《楚王好細腰》

３.母親河 長江之歌 三峽之秋 古詩二首

黃河之水天上來 最后的淇淇 綜合活動

※ 古詩二首 《涼州詞》 《浪淘沙》

４.體育 體育頌

把掌聲分給她一半 學奕 足球史話 手拉手 綜合活動

５.往事

我的伯父魯迅先生

７.戰爭 古詩二首 夜鶯之歌 雨來沒有死 狼牙山五壯士 螳螂捕蟬 綜合活動

※ 古詩二首 《十五從軍征》《出塞》

８.歲寒三友 墨竹圖題詩 蒼松怪石圖題詩 竹頌

梅香正濃 黃山松 綜合活動

第十二冊（北師大版）１樂趣 養花

爸爸帶我去爬樹 古詩二首 美猴王 山中雜記 綜合活動

※ 古詩二首 《四時田園雜興》

《小兒垂釣》

２.遺跡 長城贊

白鶴梁的沉浮 索橋的故事 秦始皇兵馬俑 我站在鐵索橋上 綜合活動

人生禮贊 生命奏鳴曲 孟子語錄 綜合活動

５.沖突

寓言二則 小抄寫員 大自然的秘密 我看見了大海 甘羅十二為使臣 綜合活動

※ 寓言二則 《矛與盾》 《鷸蚌相爭》

６.英雄

你，浪花的一滴水 金色的魚鉤

白衣天使 蘇武牧羊 南沙衛士 綜合活動

７.科學的精神 當代神農氏 一個這樣的老師 詹天佑

床頭上的標簽

炸藥工業之父——諾貝爾 綜合活動

８.告別童年 我們上路了 學步

在學校的最后一天 萬歲，母校 童年的朋友 綜合活動

第四篇：五年級教材特點

小學語文五年級下冊教材分析

本冊教科書依據《課程標準》，在保持高年級教材整理風格的前提下，進行一些新的探索。

一、教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教材主要特點

(一)主題設置靈活多樣，編排形式又有創新

在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。例如，“語言的藝術”，著眼于引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，《中國古典名著之旅》，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節選的。設置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家

人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個片斷組成：分別是節自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監生》，節選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學習的單元──“走進信息世界”，教學內容和呈現方式與其他單元截然不同，類似于五年級上冊的“遨游漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現代人學習、生活的重要性，指導學生學習搜集和利用信息，寫簡單的研究報告。

總之，本冊的專題設置和單元組成，更能激發學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養。

(二)課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強 1．選編的新課文有時代精神和人文內涵。

教材選編了一大批新課文：有表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質，賦予革命傳統教育以新的內涵的《橋》，有表現一個孩子實現純真善良心愿的《夢想的力量》，有展現多姿多彩異域風情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2．重視愛國主度、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。如，在“走進西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發學習熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組里，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高精神；學習老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發奮發向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。

3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。（1）文言文。在第三組“語言的藝術”里，本冊安排了小學階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本冊安排文言文的一個主要目的，是為第四學段的學習作一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作準備。

（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節選了一個片段。這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。教師應當相應地進行一些解釋。

（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節，塑造人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化。《半截蠟燭》講的是第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點。

（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、則使人發笑的一種曲藝形式。它是以對話（包括敘述、評論、介紹、爭辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來表現一定的主題。相聲要引人發笑，就必須運用一些手法，把許多矛盾集中起來，組織在一起，通過對比、夸張及反復強調，達成寓教于樂的目的。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現手法，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。

4．拓寬課文系統，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。

“資料袋”是為了方便理解課文內容，向學生提供的相關資料。如，在《絲綢之路》課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在《冬陽·童年·駱駝隊》課后，簡單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽岡》課后，分別介紹了《三國演義》《水滸傳》的相關內容。“閱讀鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關作品，體現拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學生閱讀艾青的詩《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫的《威尼斯之夜》讓學生閱讀。“資料袋”“閱讀鏈接”是教學內容的一部分，在教學中要予以重視，根據教學設計靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語故事”“課外書屋”。“日積月累”引導學生讀背古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的名言警句、成語等，使學生積累語言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語故事”本冊編入的是《程門立雪》和《入木三分》，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化。《課外書屋》是根據《課程標準》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設置的推薦好書的欄目。上述內容應視為課文系統的一部分，在教學中要很好地利用。

（二）精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能 l．凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理。“習作”是練習寫發言稿，發言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。

2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果。《草原》課后練習二，引導學生體會比喻句弦在表達上的效果；《再見了，親人》課后練習二，引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。

如，抓住重點旬段，理解內容，體會表達效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處。”(題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。”

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。《武松打虎》一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”如，引導學生分清事情的前園后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課后。提示學生：“課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。……從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。”

教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣

感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以體現對語文課程特點的把握和培養學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。一些單元交流的內容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學實際加以引導。有的交流內容可以相對集中。如，“他們讓我感動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學生在大量感情認識的基礎上，能圍繞某一方面，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺”里，還引導學生在各自小結的基礎上，交流本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養成了哪些好的學習習慣。

以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。在教材的引導下，學習如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲，語文學習必有長進。

4．順應兒童心理發展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。

從高年級開始，學生的抽象思維開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發生了一定的變化。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

此外，在“口語交際·習作”的編定上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。例如，“口語交際·習作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發學生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，“口語交際·習作八”，讓學生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生分步進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學習活動參考、選用。板塊一，安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區、學校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報告──《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，其作用在于通過提供研分報告的實例，使學生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學習的專題和的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步聚、學習成果的呈現等等，師生有相當大的自主權。這樣做有利于培養學生合作、探究精神，培養策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力

第五篇：北師大版小學數學教材的特點及使用

北師大版小學數學教材的特點及使用

前期在胡校長的帶領下，中心學校教學教研處通過“新教師匯報課”和教學視導，發現了課堂教學的一些問題，并與老師做了及時溝通。活動結束后，大家都有個共識：我們有必要正確認識和使用北師大版教材。現在，我就《北師大版小學數學教材的特點及使用》談談：

一、北師大版小學數學教材的特點

1、教材內容，體現的是生活化的數學

北師大版小學數學教材體現了數學源于生活又應用于生活的特點，打開北師大一年級數學課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并茂、豐富多彩的與學生生活息息相關的圖示，我們在得到這一套教材的時候，我們就深深地被其中的情景圖所吸引，他把所有的知識點都蘊藏在情景圖中，而這些情景圖都是學生日常生活中所能接觸到的東西，都是學生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，密切了數學與現實的聯系，如乘車問題、購物問題等等。讓學生能從身邊的事例中或者感興趣的問題入手，學習數學，理解數學，應用數學。使學生感受數學與現實生活的聯系，感覺數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心，我在教學時多為學生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數學教學具體、直觀、形象。

2、教材內容，體現的是活動化的數學

新教材在內容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認一認，說一說，做一做，數一數，比一比，擺一擺等形式讓學生在有趣的活動中體驗和學習數學。每一個知識點的學習都是以數學活動為線索去安排教學內容，教學過程基本按照“問題情境—建立模型—解釋與應用”的基本敘述模式，例如在教學“十幾減8、9”時，我們先創設一個買鉛筆的情景，讓學生擺小棒等方法，學生在自主探究、合作交流的過程當中建立減法這個數學模型。在教學中靈活地設計符合低年級學生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調動了學生的參與意識，激發了學習熱情和求知欲，同時，也充分地體現了學生的主體作用，使學生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學習數學，鍛煉學生的動口、動腦、動手的能力，達到了較好的學習效果。

3、教材內容，體現的是問題化的數學

新教材注重在教學中誘發學生大膽思維，猜想、控索、嘗試、發展學生的創造性。“學啟于思，思啟于問”，問題是數學的心臟。培養學生發現問題。我在教學中采取開放式教學在課堂教學中把大量的時間和空間留給學生，培養了學生的良好的學習方法和解決問題的能力，為今后的繼續學習打下扎實的基礎。

4、教材編排比較符合學生的心理發展規律。例如在學習一部分數與代數領域的知識后，再學習空間與圖形領域的知識，然后再接著學習數與代數領域的知識，讓學生不容易厭煩，有利于保持學生學習的熱情。并且設置了實踐與綜合應用的環節，例如“走進鄉村”、“月球旅行”等實踐活動，不但溝通了數學與生活的密切聯系，而且有助于體現數學知識之間的內在聯系。

5、教材關注學生的情感體驗，創設寬松和諧的學習氛圍，發展了學生的學習興趣。在教材中引進了“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”讓學生們和這些卡通人物一起學習，從而獲得積極的情感體驗，享受從事數學學習活動的喜悅。同時還設置了“數學故事”、“你知道嗎？”、“數學游戲”等環節，滲透了數學知識，這不僅拓展了學生的知識面，而且使學生體會到數學的奧妙之處和生活中處處蘊藏著數學知識，充滿趣味的數學游戲常常能激發學生的學習興趣，而玩這些游戲又需要學生調動已有的數學知識，真正讓學生體會到知識中有玩，玩中有知識，有利于鼓勵引導學生積極學習，保持學生對數學的興趣和學好數學的信心，學到的不再是枯燥無味的數學知識。

二、北師大版小學數學教材的使用：

本套教材不夠系統，尤其是從理論上的方面，沒有按照人教版教材給出定義、公式、規律三大理論上的東西進行編排，但這正是此套教材的特點，其實北師大教材是從當前的課程改革的角度出發，選教材方面真正體現了“注重培養學生創新”的特點。對于我來說，全新的教材，全新思維的教學理念，全新的學生的思維模式，更是全新的課堂。這就要求我們教師：

1：教師要學會讀懂教材

讀懂小學數學教材是正常開展課堂教學的基礎和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的統一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創造性使用教材的可能，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

讀懂教學內容的編排意圖。比如，教師可以利用非常適合學生認知特點的“尋寶游戲”復習“數對確定位置”，然后引入課題。“讀”教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學思路。教師能否在讀教材中悟出教學中每一個細節的孰重孰輕、教材處理方式的孰優孰劣，直接決定著教學效果的好與壞。

例如：在教北師大版五年級上冊中，2，3，5倍數的特征的時候，對于我教了好幾年人教版能被

2、，3，5整除的特征，已無從下手了。他沒有給定規律、沒有特點。這時候我意識到不能在用人教版的教法去教了，因為課程有了變化，一個是找倍數，一個是找整除，這時候就應該把課堂讓給學生，讓學生去找規律、去找特點。針對學生有困難的時候，教師可以利用人教版中的定義、規律加以提示，這樣教師就有機的整合了人教版和北師大版教材取長補短之處。

2、教師要學會備好教材

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。然而時下，許多老師的備課是抄教案，而教案大多寫一些教學流程和習題，對于知識的生成過程較少預設，這樣的教案在北師大版教材的教學過程中沒有實用性。我們應該知道，每一篇有創新的教案的背后都蘊藏著作者對教育的獨特理解，不是簡單地用別人的教案可以上好自己的課。新的課程標準與過去的教學大綱有諸多質的不同,從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時的安排,只提出原則性的教學和評價意見。它不僅為我們提出了過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標要求,還在教師使用教材、指導學生學法等方面提供了許多新穎的、實用的建議。因此，為了適應新課改的要求,我們必須對備課這一重要教學環節進行再思考和再認識,改變傳統的、陳舊的備課觀念、方式和方法。

3、教師要學會使用教材

新課程的每個學段都要求教師“創造性地使用教材”，但創造性地使用教材并非簡單地改變教材，它是用教材教的最高境界——超越教材、活用教材。具體體現在教師對教材有深刻和獨到的見解，對教學有獨特的思路和設計，能夠對教材的絕對權威提出挑戰，作出有個性的演繹，面對復雜多變的教育情景及時增刪、延展固有觀念，創造出有益于師生對話的氛圍，使教學活動更加鮮活生動。它要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現實性和挑戰性，更好地調動學生的積極性和主動性。要創造性地使用教材，教師首先要成為一部書，一部非常生動、豐富和深刻的教科書。這種專業自覺不僅是外界賦予的權利，也是教師教學生活的內在追求。

記得我讀小學時，有一次家長看我的作業，其中有1道題“甲乙兩水管往水池放水，甲管每小時放水….乙管每小時放水….丙水管從水池往外排水，每小時排水….問多長時間水池的水可以注滿？”媽媽笑著說：“什么題啊，干嘛要費這樣的勁？”當時的我還小沒有明白媽媽的話，只是覺得這樣的題我會做，做的正確就行。現在我成為一名在教育戰線工作十幾年的教師，暮然回首真覺得這道題好可笑。我不是在諷刺當時的教材編排，而是覺得在知識爆炸的今天，往往有時學生都比我們懂的多，我們教育工作者是沒有必要去創造數學的。生活處處皆學問，只要我們多留心就會發現很多問題和規律，這也正是北師大教材的特點。

每位教師可能都會覺得北師大教材內容少，覆蓋面廣。教學中我們只傳授了一點點，卻要求學生會的很多。有些知識老師不講學生怎么能會呢？這樣的問題一直困擾著我。其實北師大教材安排內容從淺到深，注重探究過程，特別是練習題每一道都不白給，需要我們引領學生認識知識的循序漸進，環環相扣，層層遞近。在教的同時，學也很重要。活到老，學到老是一個知識傳授者必須擁有的精神。現在的世界十分精彩，言論自由，發揮的空間更大了，學生學習的方式更多了，這一切都要求身為人師的我們必須做到與時俱進，不斷的探索新的教學方法，學習新的教學理念，應用到實際的教學中。