第一篇：北師大版小學(xué)語文五年級上冊教材解說

走在幸福語文的大路上

--------北師大版小學(xué)語文五年級上冊教材解說 靈寶市第五小學(xué) 樊曉玲

如果說語文是茫茫無邊深不可測的大海，那么我們就是一名導(dǎo)航者，讓孩子們自由自在地遨游。如果說語文是一條荊棘密布充滿險阻的大路，那么我們就是一名拓荒者，讓這孩子們懷揣夢想幸福啟航。作為一名語文老師，肩負(fù)重任，而透徹地領(lǐng)會教材，領(lǐng)悟編者意圖，明確教學(xué)任務(wù)，無疑是最基礎(chǔ)的。

一、讀懂孩子設(shè)計幸福

大多數(shù)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文基礎(chǔ)知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)能較為主動，但個別學(xué)生學(xué)習(xí)不夠靈活，在學(xué)習(xí)上不夠扎實，本學(xué)期新轉(zhuǎn)進的個別學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過新教材，在閱讀理解和習(xí)作上少有困難，需進行進一步指導(dǎo)。

二、研學(xué)教材尋找幸福

第九冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。全冊共10個單元，就單元數(shù)量來說比前幾冊有所減少，但課文內(nèi)容相對加深了，要求提高了。主要體現(xiàn)為

1、課文內(nèi)容時空跨度加大，涉及的問題廣泛。如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上看到的馬群奔騰的壯觀場面。《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯美景色。《紅樹林》——海南。《一個蘋果》寫的是發(fā)生在抗美援朝朝鮮戰(zhàn)場上的感人故事《我們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特。《只有一個地球》則介紹了地球上的資源被破壞的災(zāi)難。

2、文化含量增大，比如《‘諾曼底’號遇難記》是一篇名作，觸及人性的許多問題，景物、人物、情節(jié)的描寫都值得認(rèn)真探究，學(xué)生閱讀后會有大量想要交流的看法。

3、文章體裁多樣，新增了議論文《中國人，你為什么不生氣》、劇本《負(fù)荊請罪》等。

4、要求提高了。比如，前幾冊在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的基礎(chǔ)上對照學(xué)習(xí)古文片斷，從第九冊開始，則以學(xué)習(xí)古文為主，對照學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。教材中的每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。但是有兩點比較明顯的變化。

1、“語文天地”里的“開卷有益”改為“拓展閱讀”，對孩子的要求更高了。教師可以圍繞課文后面的思考題讓學(xué)生討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。如：第二單元后的拓展閱讀《海市》后面就有一個金鑰匙：教會孩子用線式和面式的快速閱讀方法去閱讀。

2、有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的“語文天地”有三個綜合性學(xué)習(xí)。六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學(xué)習(xí)活動，九冊、十冊各安排三個，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級形成發(fā)展的梯度。

二、活用教材創(chuàng)造幸福

我們知道，識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談?wù)劚酒诘慕虒W(xué)設(shè)想。1．識字、學(xué)詞、練句：

字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)，升入五年級的孩子已經(jīng)掌握了自主學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，本期我們不再單獨進行這方面的教學(xué)，我們會在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)，加強對孩子的預(yù)習(xí)檢查，保證自學(xué)的質(zhì)量。還要加強寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生帶字典、詞典進課堂，遇到問題，自己獨立解決。鼓勵學(xué)生運用聯(lián)系上下文、聯(lián)想和想象、字義的合成、用近義詞代替等多種方法理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，理解句意、文意。經(jīng)常運用聽寫、測競賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題型，自己出題自己批改。及時檢查作業(yè)中的錯別字，達到錯別字率小于1％的要求。我們知道，語文學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷積累的過程，積累的不僅有生字新詞、佳句片段，還有名言警句等。經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會了摘錄的方法。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。在教學(xué)中，我們?nèi)匀粫訌娺@方面的訓(xùn)練，除每周一詩外，本期，增加了值日班長推薦每日一名言的內(nèi)容。并對孩子的積累情況定期檢測，以保證學(xué)習(xí)效率。我們會舉行“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，類似知識競猜那樣的搶答、打擂臺、百詞大賽、對對子等活動，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

另外，五年級設(shè)計了書法欣賞的活動，還特別安排在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學(xué)生的文化品位；鼓勵程度好的孩子學(xué)習(xí)簡單的連筆寫法，但應(yīng)適度，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的基礎(chǔ)。如：第四單元后“語文天地”中的編排。2.閱讀：

本冊閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能寫下自己的心得體會。在教學(xué)中注意瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀，⑴、發(fā)散思維的訓(xùn)練 第九冊重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進行發(fā)散思維，也就是繼續(xù)鞏固四年級時學(xué)到的閱讀方法：在閱讀中學(xué)會提問，但是這里的提問要求更高了些。如：以前只是圍繞“是什么？怎么樣為什么？”來提問，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為什么不？不是什么？可能是什么？”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習(xí)發(fā)散思維。學(xué)生是否能提出有價值的問題，反映了學(xué)生在閱讀時是否積極地進行思考。學(xué)生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內(nèi)容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問，例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關(guān)的燭光》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？

1、教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。在整體感知的前提下，抓住重點詞句體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其表達方法。教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，也應(yīng)組織學(xué)生討論哪些問題提得好。問題提出后，一定要組織學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白。備課時，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，把握課文的重點和難點，做到心中有數(shù)。不要被孩子的問題應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將孩子的問題作一歸納、整理，解決主要問題。

⑵、寫好自讀筆記

四年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了寫摘錄筆記、批注筆記，升入五年級后還要堅持記這兩種筆記，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用，并以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)寫提綱筆記，去年五年級要求的心得筆記本冊已刪去。提綱筆記

●寫提綱筆記有利于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容。教材通過四個金鑰匙來提出了對寫提綱筆記的要求。第一單元《馬》：指導(dǎo)孩子寫簡單的提綱筆記。第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導(dǎo)抓主要內(nèi)容。第五單元《生命與水》指導(dǎo)孩子用文字陳述和畫表格。《成吉思汗》后知道孩子學(xué)會畫情節(jié)曲線，在《雞毛信》又有加強訓(xùn)練。總之，教材對提綱筆記的訓(xùn)練是由易到難、循序漸進的。我們應(yīng)該從第一課開始，就指導(dǎo)孩子認(rèn)真練習(xí)。提綱筆記的形式不統(tǒng)一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節(jié)曲線都可以；語言表述也不做統(tǒng)一所牽制？ 3．習(xí)作： 教材在寫作教學(xué)方面的一貫思路是：①始終認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是寫作第一位的要素。②學(xué)生是在寫作實踐中逐步學(xué)會寫作的，所謂“寫作實踐”，一是多看，二是多練。“多看”包括觀察和閱讀，“多練”包括練筆和修改。在本冊教材中，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》敵人走后發(fā)生的事情。補寫《一個蘋果》中戰(zhàn)士們當(dāng)時的想法。仿寫《我喜歡》中的排比段。

本冊寫作方面的教學(xué)要點是：①練習(xí)給習(xí)作寫評語。②詳略分明。本期的習(xí)作教學(xué)中，要把修改習(xí)作和寫評語作為一項重點任務(wù)來抓。修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo)。教會學(xué)生能給自己寫評語，給他人寫評語。這項內(nèi)容，我們在四年級時已經(jīng)進行了，但本期的要求會更高。不同層次的學(xué)生可以提不同水平的要求：差生保底，只修改錯別字病句，寫寫自己的簡單印象；中等生寫自己的感受，努力運用修改的標(biāo)準(zhǔn)衡量要修改的習(xí)作，語言要通順；優(yōu)等生的評語要全面而重點突出，語言洋溢著對作者的關(guān)切。在單元習(xí)作中，我們還會加入“家長評價”這項內(nèi)容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發(fā)孩子的習(xí)作熱情。習(xí)作講評時，既要針對習(xí)作內(nèi)容，也應(yīng)針對評語內(nèi)容作評價。在班級中，我們還會設(shè)立各種獎項調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學(xué)生。“習(xí)作導(dǎo)師獎”鼓勵那些在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生。這樣每個學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續(xù)寫好自己的作文。同時，還會沿用我們以前的習(xí)作晉級制，鼓勵孩子認(rèn)真對

在班級中，我們還會設(shè)立各種獎項調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎”則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學(xué)生。“習(xí)作導(dǎo)師獎”鼓勵那些在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生。這樣每個學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更有動力繼續(xù)寫好自己的作文。同時，還會沿用我們以前的習(xí)作晉級制，鼓勵孩子認(rèn)真對待每篇習(xí)作。

4、綜合性學(xué)習(xí)及口語交際。

綜合性學(xué)習(xí)是孩子語文知識的綜合運用，是聽說讀寫能力的整體體現(xiàn)。在前四年的語文學(xué)習(xí)中，我們也涉及到了這方面的內(nèi)容，但是，前八冊只強調(diào)“重在參與”，從本期開始，我們的要求會更高，列入評價范圍內(nèi)。教學(xué)中，也會安排專門的時間來進行。教材中安排了三個大型的綜合性活動：分別安排在“變化”“水”“家園的呼喚”這三個單元中。我們會指導(dǎo)孩子自由組合，自行設(shè)計，自己開展活動，并鼓勵學(xué)生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào)的能力。

同時，還會創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，互動起來。堅持每天的課前三分鐘演講，繼續(xù)開展我們的“口才炫亮童年”活動，讓人人都有一副金口才。

總之，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握整本教材，在教學(xué)實踐中不斷研究、不斷調(diào)整，尋求最好的教學(xué)方式，做到融會貫通、承前啟后。讓前四年所有的學(xué)習(xí)要點繼續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展，為六年級學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：北師大版小學(xué)語文六年級下冊教材解說

——北師大版小學(xué)語文六年級下冊教材解說

各位老師：

大家好！

記得四年前，初上講臺的我第一次翻開北師大版小學(xué)語文四年級教材時，感覺它就像一方神奇的沃土，讓那一棵棵幼苗茁壯成長；今天我翻開六年級教材，感覺這本教材更像一雙幫助我們的孩子實現(xiàn)理想的翅膀。

在它的指引下，我和孩子們一同去感悟它的魅力。今天，我把教學(xué)中的一些體驗和感受，在此和各位同行交流。

今天我的解說共分為“課標(biāo)要求”“教材解讀”“教學(xué)策略”三部分。

一、課標(biāo)要求

首先，請來關(guān)注一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的要求。

【出示第三學(xué)段階段目標(biāo)】

仔細(xì)研讀課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)中六年級下冊需要落實的有以下幾點：【課件出示并解讀】

二、教材解讀

（一）北師大版小學(xué)六年級下冊教材編排特點。

本冊教材秉承了北師大版一貫的“興趣先導(dǎo) 學(xué)會學(xué)習(xí)整體推進 文化積累”的編寫特點。以主題單元的編排形式，致力于綜合性活動的開展，旨在讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文把讀、寫、聽、說、思和生活緊密聯(lián)系。同時，延用了主體課文頁側(cè)的“小資料”、“我的視 1

角”、“我的摘錄筆記”三個小欄目。

本冊教材共囊括：樂趣、遺跡、英雄、生命、沖突、科學(xué)精神、珍惜、告別童年等8個主題單元。每個單元都由3篇主體課文，2篇拓展閱讀文，1個語文天地組成。語文天地又由“日積月累”“綜合活動”“單元小結(jié)”三部分組成。其中，1、2、5、6單元后面各有1個“金鑰匙”，這學(xué)期的“金鑰匙”整合已學(xué)過的學(xué)習(xí)策略，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中查缺補漏，靈活運用。

（二）主題單元的整體設(shè)計。

這些主題單元從表面上看它們并沒有什么聯(lián)系，如果縱覽整套教材就會發(fā)現(xiàn)一（下）的“快樂”——二（下）的“快樂生活”——六（下）的“樂趣”，這些單元可謂一脈相連，這并非偶然，與此有異曲同工之之妙的還有五（下）的“破除迷信”——六（下）的“科學(xué)精神”等。

（二）北師大版小學(xué)六年級下冊教材選文特點

北師大版六年級下冊教材在選文中比起前五年，課文內(nèi)容更廣、更深、更復(fù)雜了，表現(xiàn)形式也更多樣。主體課文與拓展閱讀文共同組合，從獨特的方面承擔(dān)著詮釋主題的任務(wù)。下面我將結(jié)合“英雄”單元對這一觀點進行具體的詮釋。

1、時空跨度大。

本單元由《你，浪花的一滴水》《金色的魚鉤》《白衣天使》等3篇主體課文和《蘇武牧羊》《南沙衛(wèi)士》等兩篇拓展閱讀文組成。從時空角度來看《你，浪花的一滴水》中的雷鋒是解放初期的，《金色的魚鉤》中的炊事班長是紅軍長征時期的，《白衣天使》中的南丁格爾是英國的，《蘇武牧羊》中的蘇武漢朝的。

2、選文角度廣。

《你，浪花的一滴水》贊頌了和平年代的英雄人物，《金色的魚鉤》給我們訴說了為完成上級交給的人物不惜犧牲個人生命的英雄形象，《白衣天使》介紹了平凡崗位上的英雄人物，《蘇武牧羊》謳歌了為捍衛(wèi)民族氣節(jié)勇于犧牲的英雄形象，《南沙衛(wèi)士》則是一片集體主義的頌歌。

3、文章體式多。

從文體上來看《你，浪花的一滴水》是現(xiàn)代詩，《金色的魚鉤》屬于記敘文，《白衣天使》則是人物傳記，《蘇武牧羊》是歌詞，而《南沙衛(wèi)士》又是一篇報告文學(xué)，真可謂“內(nèi)容豐富、體裁多樣”，為孩子提供了一頓美文大餐。

三、教學(xué)策略：

1、大處著眼，統(tǒng)籌安排

開學(xué)初拿到教材后，教師要認(rèn)真研讀，明確本冊教材在整套教材中的地位，也應(yīng)知曉某一單元在整冊中的作用，從大處著眼、統(tǒng)籌安排，組織教學(xué)。在統(tǒng)籌安排下，“樂趣”主題單元內(nèi)部可以做如下調(diào)整：第一步：教學(xué)《養(yǎng)花》。討論“金鑰匙”。第二步：教學(xué)《古詩二首》，布置綜合活動第二板塊，尋找生活中的樂趣。第三步：教學(xué)《山中雜記》，完成“日積月累”。第四步：教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。學(xué)習(xí)綜合活動“導(dǎo)語”，進行第一板塊的討論。第五步：完成綜合活動第三板塊。第六步：開展綜合活動第四板塊，珍視樂趣，享受樂趣。完成單元小結(jié)。

2、小處著手，扎實落實

進入六年級主體課文頁旁，增設(shè)了“小資料”“我的視角”“我的摘錄筆記”三個小欄目。下面我就以“樂趣”單元《養(yǎng)花》一課為例，從用好小資料、用足我的視角兩方面談一些不成熟的建議。

（1）用好小資料

“小資料”欄目為學(xué)生提供了閱讀課文所需要的背景資料、作者概況以及課文中一些其他必要的知識。同時又是學(xué)生搜集、篩選、整理資料的范例。

（2）用足我的視角

“我的視角”欄目，提示了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)、去感受、去想象、去仿寫、從哪個角度去思考、去提問，使學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中逐步掌握方法，達到自主學(xué)習(xí)語文的目的。

3、整體推進，放飛實踐

“語文實踐活動”是本套教材的一大特色，也是主題單元重要組成部分。但在教學(xué)中卻往往被忽視，把它當(dāng)做單元結(jié)束后的點綴或補充而草草了事。我認(rèn)為在制定學(xué)習(xí)計劃時，就應(yīng)該了解綜合活動的內(nèi)容、要求、做法，統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀、習(xí)作和活動的時間，讓學(xué)生確定合作伙伴。開始閱讀課文時，就應(yīng)著手做活動的準(zhǔn)備工作將綜合活動容納入整個單元的學(xué)習(xí)中，讓語文學(xué)習(xí)成為一片自由的天空。

最后我想說：“在語文教學(xué)中，我們只要深入研讀教材，遵循教材

規(guī)律，從大處著眼，以從小處著手，放飛實踐，我們的孩子將乘著北師大版教材這雙理想的翅膀，在自由的天空中展翅翱翔！”

第三篇：北師大小學(xué)語文五年級上冊

第九單元

禮物

教材分析：

本單元的主題是——禮物，包括2篇主題課文和3篇拓展閱讀課文，通過這幾個與禮物有關(guān)的故事，揭示了多方面怕主題：正確對待挫折和失敗；正確對待失敗者；以友善的態(tài)度對待周圍的人；抒發(fā)了海外赤子的愛國情懷。語文天地設(shè)計一項口語交際訓(xùn)練，安排了做禮物、送禮物等活動，并結(jié)合“禮物”安排了一次習(xí)作訓(xùn)練。“金鑰匙”說明倒敘、插敘的寫法，幫助學(xué)生理清記敘的順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，能夠進一步體會人與人之間應(yīng)該如何相處，學(xué)會欣賞、體諒、關(guān)心他人。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累好詞佳句。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。

4、練習(xí)獨立識字，認(rèn)字7個生字，會寫14個。

5、繼續(xù)理解“凱旋、自制、愧疚、榮耀、淳厚”等詞語在課文中的意思，理解重點句子的含義。

教學(xué)重點：

1、明白好禮物不在價值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求這一道理。

2、能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會這兩種寫法在文中的作用。繼續(xù)學(xué)會和練習(xí)畫情節(jié)曲線。

教學(xué)難點：

能讀懂倒敘和插敘，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，體會這兩種寫法在文中的作用。

課時安排：

《獻你一束花》 2課時

《微笑》 2課時

語文天地 4 課時

獻你一束花

教材分析

《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學(xué)重點

了解插敘這種敘述方式。

教學(xué)難點

通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)本課時，可先把設(shè)計禮物/贈送禮物的活動布置給學(xué)生，讓學(xué)生體檢設(shè)計和準(zhǔn)備禮物的整個過程，為學(xué)習(xí)課文和完成習(xí)作做好心理上的準(zhǔn)備：“金鑰匙”中提出的要求要在學(xué)習(xí)課文時提出，讓學(xué)生在討論中按這種要求不斷提高發(fā)言水平。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，了解課文內(nèi)容，明確作者的寫作目的。學(xué)習(xí)作者首位呼應(yīng)的寫作方法。學(xué)習(xí)心理活動描寫的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課： 你們喜歡鮮花嗎？你們的鮮花一般獻給誰呢？為什么？今天我們要學(xué)的課文也和花有關(guān)，齊讀課題。

二、新授

1、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

指名讀課文正音，思考課文的哪些段寫了女體操運動員比賽失敗后走下飛機的情景，哪些段寫了她的回憶。在順序時，由于表達的需要，暫時中斷一下，查入一段與此有關(guān)的敘述，這種記述方法叫做插敘。

2、我們先來看一看女運動員比賽失敗后走下飛機時的情景，讀了這一段，你有什么感受？是從哪些詞句中體會到的？（這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）從這些詞句中，我們體會到了女體操運動員此時此刻的懊惱與沮喪，那么我們該怎樣來讀這一段？（重點指導(dǎo)應(yīng)該重讀的詞語）此時的女運動員真是又懊惱又難過，那么兩年前的情景又是怎樣的呢？請你們認(rèn)真地讀一讀課文的第4自然段，從這一段中你感受到了什么？

3、師引入：成功的光環(huán)也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會失敗？我們看看作者插敘的內(nèi)容。

（1）指名讀。生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，體會“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，體會她曾經(jīng)的殊榮，體會她失敗的原因。

三、學(xué)習(xí)5－12自然段。

成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個失敗者，有人關(guān)注嗎？

1、生讀5－11自然段劃出描寫機場女服務(wù)員的內(nèi)容，你體會到什么？通過對女服務(wù)員外貌、行為、語言的研讀，體會她真誠的語言，感人的行為，美好的心靈。（重點引導(dǎo)學(xué)生體會“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話的含義。）

2、（導(dǎo)讀）師引：聽了女服務(wù)員的話――生讀第11自然段。

引導(dǎo)學(xué)生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來”與本段的“重新抬起頭來”對比閱讀。她為什么能重新抬起頭來？你從中體會到什么？（女服務(wù)員的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿力量。學(xué)生從中可以體會到失敗者更需要鼓勵，在生活中，應(yīng)關(guān)注他們，多給他們鼓勵和關(guān)愛。）

四、對比讀首尾兩段，體會前后照應(yīng)。

五、聯(lián)系實際，思考延伸。

你認(rèn)為鮮花獻給什么樣的人？（允許個性化的見解，只要學(xué)生說得有道理。）

作業(yè)設(shè)計

續(xù)寫：《收到鮮花以后……》

板書設(shè)計：

獻你一束花

理解、安慰、鼓勵尊重

機場女服務(wù)員 失敗的運動員

讓失敗成為過去 成功才屬于未來

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進一步理解課文，學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的寫作方法，積累詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文

1、聽寫生字詞語

2、指名有感情地讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、配樂朗誦

二、學(xué)習(xí)作者的表達方法

1、課文中哪些句子描寫人物了心理活動，指名讀一讀。

你覺得寫這些心理活動有什么好處呢？

2、在這篇課文中還有許多前后照應(yīng)的句子，請你認(rèn)真讀讀課文，找出前后照應(yīng)的句子或詞語。

學(xué)生交流自己找到的句子，并且談一談這種方法有什么好處？

3、學(xué)習(xí)作者插敘的記述方法，學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，對比，心理描寫、神態(tài)描寫等寫作方法。

4、讀一讀《收到鮮花以后……》

師生評議：

從描寫的寫法、語句通順、塑造人物形象等方面來加以闡述，從而說明鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。

表揚寫得比較好的同學(xué)

5、學(xué)習(xí)了本文之后，想一想我們應(yīng)該如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

6、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。

三、課堂練習(xí)：、組詞：

黯()墊()檐()糊()

音()執(zhí)()瞻()湖()沮()愈()攝()杠()詛()喻()聶()扛()

2、縮句：

一大束五彩繽紛的花碰到了她的面前。

在這機場大廳里，她受到了空前熱烈的迎接。

作業(yè)設(shè)計

摘抄好詞佳句。

微笑

教材分析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)：

有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。學(xué)會本文，學(xué)會生字，正確讀寫“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚”這幾個詞語。

教學(xué)重難點：

理解“為什么微笑是最好的身份證”。學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實際生活中去。

教學(xué)構(gòu)想：

以微笑引入本課的教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀詩歌，理解“為什么微笑是最好的身份證”，然后聯(lián)系實際生活，想一想微笑的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體、錄音帶

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式，使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、師生談話。引出課題

1、導(dǎo)入：老師看到你們的微笑心里可真高興，真快樂。那你們看到老師的微笑心里感覺怎么樣？ 哦，原來微笑還能給別人帶來快樂！同學(xué)們，那微笑究竟還會帶給我們什么呢？她具有怎么神奇的魅力呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《微笑》。（板書課題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀全詩，小組內(nèi)交流對詩的理解。不能解決的存疑，師生合作解決。

2、學(xué)生匯報交流地詩的理解，在學(xué)生交流的過程中，師相機引導(dǎo)，理清詩人的思路。

（1）寫“微笑”花費少，但價值高；

（2）“微笑”時間短，但給人留下的回憶長；

（3）無論富人、窮人都需要微笑；

（4、5）微笑的作用巨大；

（6）忘記微笑的人更需要微笑；

（7）自己忘記微笑時，希望別人用微笑原諒；

（8）呼吁微笑是最好的身份證。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、用各種形式的朗讀，加深對詩的理解，達到熟能成誦的程度。

四、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。

五、再讀課文，試背

作業(yè)設(shè)計

有感情地朗讀并背誦課文。在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。

板書設(shè)計：

微笑

花費少 價值高

時間短 回憶長

彼此微笑

永遠(yuǎn)微笑

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進一步理解課文內(nèi)容，深入體會本文的主要內(nèi)容，熟背課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文

2、指名背誦課文，表揚表現(xiàn)好的同學(xué)

二、深入理解課文內(nèi)容

1、指名說說微笑會帶給我們什么？

微笑會帶給別人、帶給自己快樂，微笑有著巨大的作用，會起到意想不到的效果。

2、本文為什么以《微笑》為主題？

課文中幾次提到微笑？

你從中受到了什么啟發(fā)？你體會到了什么？

三、練習(xí)：

1、形近字組詞

逝（）隆（）頓（）

浙（）窿（）噸（）

淳（）效（）然（）

享（）較（）燃（）

2、縮句：

最好的身份證就是微笑。

它是朋友間交流的暗號。

3、熟讀課文，背誦課文

先自己背誦，同桌檢查，指名背誦

齊背課文

四、學(xué)唱《歌聲與微笑》

1、教師播放錄音，學(xué)生跟唱

2、學(xué)生學(xué)唱、齊唱

五、小練筆

1、可以寫寫自己親身經(jīng)歷過的有關(guān)微笑的事情

2、模仿作者的寫作方法，再進行仿寫的練習(xí)

提出要求：條理清楚，敘述具體，語句通順連貫，不寫錯別字

作業(yè)設(shè)計：

背誦課文

修改小練筆

板書設(shè)計：

微笑

花費少

價值高

作 用 大 永遠(yuǎn)微笑吧！

時間短

人人需要 最好的身份證

回憶長

第四篇：北師大小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃

2017-2018學(xué)年上冊語文教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生45人，其中男生23人，女生22人，男女比率均衡。部分學(xué) 生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。總體來看，班級的優(yōu)生少，差生較多。上課時善于動腦，積極發(fā)言，平時又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級總?cè)藬?shù)的20%。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和潛能生結(jié)對，解決他們在學(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發(fā)。基礎(chǔ)較差由不求上進的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，不能夠按時完成作業(yè)，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己。

二、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

三、教學(xué)要求和目的：

1、識字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認(rèn)為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語交際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應(yīng)用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

四、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

五．培優(yōu)輔差方法措施：

1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，潛能生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓(xùn)練，保證潛能生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)。必要時適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對潛能生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

六、教學(xué)課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

2017年9月

第五篇：2016—2017學(xué)年北師大小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃

北師大版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃

一、教材簡析：

本冊教材秉承了前八冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。本冊教學(xué)內(nèi)容共有10個單元，每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。

二、教學(xué)要求和目的：

1、識字、學(xué)詞和練句

（1）使學(xué)生自主識字學(xué)詞練句，在運用中繼續(xù)體會，要求學(xué)生帶字典或辭書進課堂，每課書、每個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學(xué)生的摘錄筆記。還要組織學(xué)生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關(guān)指導(dǎo)可以查二年級下第11單元，三年級上有關(guān)的金鑰匙。

（2）密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際進行教學(xué)。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學(xué)生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內(nèi)清查錯字病句，再寫。每次習(xí)作（包括自讀的筆記、日記），都要組織學(xué)生首先檢查錯字病句，自己認(rèn)為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學(xué)生討論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習(xí)慣。只有密切聯(lián)系學(xué)生的實際，才能更好地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，基本知識的教學(xué)才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復(fù)的題海中解放出來。

2、閱讀

（1）學(xué)會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（2）學(xué)會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。

（3）學(xué)會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。

（4）培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習(xí)慣。

3、習(xí)作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

（3）通過與生活結(jié)合（日記）、與閱讀結(jié)合（仿寫、續(xù)寫、補寫等）、與活動結(jié)合等途徑激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

（4）以認(rèn)真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。

用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

4、口語交際

（1)與人交流能尊重、理解對方。

(2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

(3)表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5、綜合性學(xué)習(xí)

(1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求：①可實行，能應(yīng)用。②有時間安排和分工。③計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。

(2)自始至終要突出學(xué)生的自主性，強調(diào)合作精神。結(jié)果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學(xué)生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。

三、教學(xué)措施：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

3、努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

四、教學(xué)課時安排：

1、馬

12課時

2、奇觀

12課時

3、變化

7－8課時

4、韻味

10－12課時

5、智謀

9－10課時

6、水

10－12課時

7、危急時刻

12課時

8、方法

10－12課時

9、面對錯誤

10－12課時

10、家園的呼喚

10－12課時

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北師大版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)計劃

一、教材編排特點

第九冊教材承襲了前八冊“造就樂趣、文化堆集、學(xué)會進修、群體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、擺設(shè)練習(xí)等各方面開拓并深化了進修內(nèi)容全冊共10個單元，就單元數(shù)目來說比前幾冊有所削減，但課文內(nèi)容相對于加深了，要求提高了主要表現(xiàn)為

1、課文內(nèi)容時空跨度加大，涉及的不懂的題目廣泛如：《鞏乃斯的馬》寫的是作者在新疆草原上瞅見的馬群飛躍的壯不雅場面《雅魯藏布大峽谷》寫的是位于世界屋脊的西藏大峽谷的壯麗景色《紅樹林》--海南《1個蘋果》寫的是發(fā)生在抗美援朝朝鮮戰(zhàn)場上的動人故事《咱們的錯誤》的作者是坦桑尼亞的詩人沙班.羅伯特《只有1個地球》則介紹了地球上的資源被粉碎的災(zāi)禍

二、文化含量增大，比如《'諾曼底'號罹難記》是一篇名作，觸及人道的很多不懂的題目，景物、人士、情節(jié)的描寫都值當(dāng)當(dāng)真探索追究，學(xué)生閱覽后會有大量想要交流的觀念

3、文章體裁多樣，添加了議論文《神州人，你為啥子不生氣》、劇本《負(fù)荊請罪》等

4、要求提高了比如，前幾冊在進修現(xiàn)代文的根蒂根基上對于照進修古文片段，從第九冊開始，則以進修古文為主，對于照進修現(xiàn)代文

教材中的每1個單元傲然由主體課文以及“語文六合”兩部門組成，以連結(jié)教材的連貫性可是有三點比較較著的變化

1、“語文六合”里的“開卷有好處”改成“拓展閱覽”，對于孩子的要求更高了教師可以盤繞課文后面的思考題讓學(xué)生討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的不懂的題目如：第二單元后的拓展閱覽《海市》后面就有1個金鑰匙：教會孩子用線式以及面式的快速閱覽要領(lǐng)去閱覽

二、有3個單元(第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喊”)的“語文六合”有3個綜合性進修六班級教材擺設(shè)每1個單元都有1個綜合性進修活動，九冊、十冊各擺設(shè)3個，學(xué)生做嘗試性進修，與六班級形成成長的梯度

3、將五班級下冊的《禮物》單元移至本冊去年的課文《黃河象》、《楓葉如丹》、《水就是生命》刪去，增加了《畫臉譜》、《獨一的聽眾》、《生命與水》可以看出調(diào)整后的文章更能導(dǎo)致孩子的閱覽樂趣，理解起來也更容易些在單元挨次上也有所調(diào)整

二、本冊教材中的詳細(xì)講授策略

咱們懂患上，認(rèn)識文字、閱覽、習(xí)作、口語交際、綜合性進修是語文的五大主要版塊，下面，我就分別從這幾方面來談?wù)劚酒诘闹v授假想 1.認(rèn)識文字、學(xué)詞、練句：

字、詞、句的進修仍然是語文進修的重要內(nèi)容，是閱覽習(xí)作的根蒂根基，升入五班級的孩子已掌握了自立進修不認(rèn)識的字詞的能力，因此，本期咱們再也不零丁進行這方面的講授，咱們會在閱覽講授過程中完成認(rèn)識文字使命，加強對于孩子的預(yù)習(xí)檢查，保證自學(xué)的質(zhì)量還要加強寫字指導(dǎo)，注重造就學(xué)生認(rèn)當(dāng)真真地寫字，養(yǎng)成杰出的寫字習(xí)慣要求學(xué)生帶字典、辭書進課堂，遇到不懂的題目，自己獨立解決鼓勵學(xué)生運用聯(lián)系上下文、遐想以及想象、字義的合成、用近義詞取代等多種要領(lǐng)理解詞以及詞組，指導(dǎo)學(xué)生抓要害詞以及詞組，理解句意、文意時常運用聽寫、試驗、競賽的形式抽查不認(rèn)識的字新詞的掌握情況，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題型，自己出題自己批改實時檢查作業(yè)中的錯白字，達到錯白字率小于1%的要求

咱們懂患上，語文進修的過程就是1個不斷堆集的過程，堆集的不僅有不認(rèn)識的字新詞、佳句片段，另出名言警語等經(jīng)過前四年的進修，學(xué)生已造就起喜愛閱覽、主動閱覽的習(xí)慣，又學(xué)會了摘記的要領(lǐng)升入五班級后，要接續(xù)練習(xí)運用這些個要領(lǐng)獨立、主動地做語言質(zhì)料的堆集在講授中，咱們?nèi)匀粫訌娺@方面的訓(xùn)練，除每一周一詩外，本期，增加了值白天上班長保舉每一日一位言的內(nèi)容并對于孩子的堆集情況按期檢驗測定，以保證進修效率咱們會舉行“優(yōu)秀文章我保舉”作品賞析會，輪流進行“精彩句段展示”，近似知識競猜那樣子的搶答、打擂臺、百詞大賽、對于對于子等活動，促推學(xué)生能夠做到學(xué)以致用

另外，五班級設(shè)計了書法欣賞的活動，還特別擺設(shè)在“韻味”單元，意在通過欣賞書法韻味，提高學(xué)生的文化品質(zhì)；鼓勵程度好的孩子進修簡略的連筆寫法，但應(yīng)程度適當(dāng)，小學(xué)生首先應(yīng)打好楷書的根蒂根基如：第四單元后“語文六合”中的編排

2.閱覽：本冊閱覽重點指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己奇特的感受，并將這種感受說給別人聽，或能寫下自己的心患上體會在講授中注重瀏覽以及精讀的共同，該靜讀的要沉下心，當(dāng)真讀仔細(xì)地讀，⑴、發(fā)散思維的訓(xùn)練

第九冊重點造就學(xué)生閱覽時進行發(fā)散思維，也就是接續(xù)強化四班級時學(xué)到的閱覽要領(lǐng)：在閱覽中學(xué)會提出不懂的題目，可是這搭的提出不懂的題目要求更高了些如：以前只是盤繞“是啥子?怎么樣?為啥子?”來提出不懂的題目，現(xiàn)在可以發(fā)散為“為啥子不?不是啥子?有多是啥子?”在教材的23頁，金鑰匙給孩子們提供了怎么樣去練習(xí)發(fā)散思維學(xué)生是不是能提出有價值的不懂的題目，反應(yīng)了學(xué)生在閱覽時是不是積極地進行思考學(xué)生可以針對于課文的課題提出不懂的題目，可以針對于課文的主要內(nèi)容提出不懂的題目，可以針對于作品中的人士提出不懂的題目，可以針對于層次線索提出不懂的題目，可以針對于寫法提出不懂的題目，甚或可以針對于詞以及詞組提出不懂的題目…例如：針對于課題提出不懂的題目：《天馬》《楓葉如丹》《生死攸關(guān)的燭光》《只有1個地球》《綠色千島湖》針對于內(nèi)容提出不懂的題目：《我喜歡》我喜歡啥子?《“諾曼底”號罹難記》：“諾曼底”號罹難，遇到了啥子難?如何罹難的?結(jié)果如何? 教師備課時，應(yīng)統(tǒng)籌前四年的要求，開導(dǎo)學(xué)生勇于提出不懂的題目，長于提出不懂的題目接續(xù)練習(xí)如何措置懲罰所提的不懂的題目，如何提出有價值的不懂的題目在群體感知的條件下，捉住重點詞句體會思想情感的根蒂根基上，體會其抒發(fā)要領(lǐng)教師既要指導(dǎo)學(xué)生尋找不懂的題目的謎底，也應(yīng)社團學(xué)生討論哪一些不懂的題目提患上好不懂的題目提出后，必患上社團學(xué)生接續(xù)深切閱覽，把主要不懂的題目搞大白備課時，要設(shè)計學(xué)生有可能提出的不懂的題目，把握課文的重點以及難點，做到胸有定見不要被孩子的不懂的題目所拖住，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將孩子的不懂的題目作一歸納、打疊整頓，解決主要不懂的題目(2)、寫好自讀條記

四班級時，學(xué)生已進修了寫摘記條記、講明條記，升入五班級后還要堅持記這兩種條記，養(yǎng)成習(xí)慣，終身受用，并以此為根蒂根基進修寫綱要條記，去年五班級要求的心患上條記本冊已刪去 綱要條記

●寫綱要條記有幫助于理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導(dǎo)孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導(dǎo)抓主要內(nèi)容第五單元《生命與水》指導(dǎo)孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學(xué)會畫情節(jié)曲線，在《雞毛信》又有加強訓(xùn)練總之，教材對于綱要條記的訓(xùn)練是由易到難、循序漸進的咱們應(yīng)該從第一課開始，就指導(dǎo)孩子當(dāng)真練習(xí)綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節(jié)曲線均可以；語言表述也不做同一要求

3.習(xí)作：教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認(rèn)為使學(xué)生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學(xué)生是在撰著實踐中逐步學(xué)會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》敵人走后發(fā)生的工作補寫《1個蘋果》中戰(zhàn)士們其時的設(shè)法仿寫《我喜歡》中的排比段

本冊撰著方面的講授要點是：①練習(xí)給習(xí)作寫考語②詳略分明

本期的習(xí)作講授中，要把修改習(xí)作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發(fā)能力有非常重要的意義，本冊教材擺設(shè)了專項內(nèi)容要指導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣要少點理性闡發(fā)，多做詳細(xì)指導(dǎo)教會學(xué)生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內(nèi)容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學(xué)生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標(biāo)準(zhǔn)衡量要修改的習(xí)作，語言要通順；優(yōu)等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關(guān)切在單元習(xí)作中，咱們還會插手“家長評價”這項內(nèi)容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發(fā)孩子的習(xí)作熱忱習(xí)作講評時，既要針對于習(xí)作內(nèi)容，也應(yīng)針對于考語內(nèi)容作評價

在班級中，咱們還會設(shè)立各類獎項調(diào)動學(xué)生習(xí)作樂趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成堆集詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學(xué)生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負(fù)但有進步的學(xué)生“習(xí)作導(dǎo)師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學(xué)生如許每1個學(xué)生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續(xù)寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習(xí)作晉級制，鼓勵孩子當(dāng)真看待每一篇習(xí)作

4、綜合性進修及口語交際

綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據(jù)說讀寫能力的群體表現(xiàn)在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內(nèi)容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規(guī)模內(nèi)講授中，也會擺設(shè)專門的時間來進行教材中擺設(shè)了3個大型的綜合性活動：分別擺設(shè)在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導(dǎo)孩子自由組合，自行設(shè)計，自己開展活動，并鼓勵學(xué)生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學(xué)生的互助精力，策劃、社團以及協(xié)調(diào)的能力

同時，還會創(chuàng)設(shè)各類情境，模擬借書、購物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習(xí)；提出緊密聯(lián)合學(xué)生糊口實際以及思想實際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續(xù)開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才

總之，教師該當(dāng)自小學(xué)成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調(diào)整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基

一、班級學(xué)生情況分析

任教班級 五年級二班 學(xué)生人數(shù) 37 人

基本情況 分 析

本班學(xué)生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數(shù)上進心強，有極強的求知 欲，能積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。在期末考試中合格率為 100%，優(yōu)秀率為 38.8%。能背誦指定的課文和古詩，喜歡學(xué)習(xí)漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們

認(rèn) 能

知 力

喜愛閱讀，能結(jié)合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數(shù)能寫自己想說的話、想象中的事 及自己對周圍事物的感想和認(rèn)識。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活

學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)動。但學(xué)生書寫習(xí)慣不夠正確，有待改進。也有極個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。使學(xué)生進一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立 閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣。加強朗讀的指導(dǎo)與檢查，加大對學(xué)生閱讀和寫作的指導(dǎo)。培養(yǎng)目標(biāo) 對待特殊學(xué)生，進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓 勵他們，給他們學(xué)習(xí)的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

二、全冊教材分析

1、本冊教材安排及特點

從第九冊語文教材起，教學(xué)重點不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，使 學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力。第九冊教材秉承了前八冊“培 養(yǎng)興趣、文化積累、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進”的總特點，從選編課文、設(shè)計活動、安排練習(xí)等各方面拓寬并深 化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化。

1、“語文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習(xí)慣，又學(xué)會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應(yīng)該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。

2、教材不再單獨列寫字表。經(jīng)過第二學(xué)段兩年的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備了獨立識字的能力，當(dāng)他學(xué)會“認(rèn)”一個字的 時候，也應(yīng)當(dāng)能夠知道怎么學(xué)會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認(rèn)字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。

3、從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應(yīng)通過良好的課外閱讀習(xí)慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學(xué)生必讀，字詞句的學(xué)習(xí)可以放給學(xué)生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論，也可以討論學(xué)生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學(xué)要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內(nèi)容。”這個“金鑰匙”旨在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽，需要做相應(yīng)的詮釋、練習(xí)，不 能簡單地把課文放給學(xué)生自己閱讀。

4、有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學(xué)習(xí)活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習(xí)減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學(xué)習(xí)。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實踐中學(xué)語文，用語文，在具有實 際應(yīng)用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學(xué)生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學(xué)習(xí)活動，九冊、十冊各安排三個，學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級形成發(fā)展的梯度。

2、本冊教材重點、難點及解決問題的策略

1．生字、詞語：字、詞、句的學(xué)習(xí)仍然是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱 讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)，還要加強寫字指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)，把生字新詞學(xué)習(xí)方法作為重點。主要運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學(xué)生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語，除了聯(lián)系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經(jīng)常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字 2.閱讀理解：本冊閱讀重點指導(dǎo)學(xué)生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集信息，從多種渠道學(xué)會學(xué)習(xí)語文。教學(xué)中通過教師的指 導(dǎo)和有計劃的訓(xùn)練，使學(xué)生會自己提出比較有質(zhì)量的問題，會處理所提的問題，在學(xué)習(xí)后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認(rèn)識，學(xué)會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認(rèn)真讀仔細(xì)地讀，3．習(xí)作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導(dǎo)，補充一些學(xué)生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。②本學(xué)期加強練習(xí)寫出真情實感，寫出真實的內(nèi)容，習(xí)作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。所以在教學(xué)中要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改，在交作文前再讀再 改，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo)，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。練習(xí)學(xué)生 能給學(xué)生寫評語。④綜合性學(xué)習(xí)及口語交際。學(xué)會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學(xué)習(xí)，并用多種 評價形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生要參與到評價中來。

3、根據(jù)學(xué)生實際和新課程理念，你準(zhǔn)備如何科學(xué)、靈活地使用好教材 教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學(xué)習(xí)要點應(yīng)當(dāng)繼續(xù)滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。為六年級學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如，第九冊培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進行發(fā) 散思維。教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應(yīng)經(jīng)常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學(xué)計劃前，應(yīng)當(dāng) 對前八冊的教學(xué)要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學(xué)，在通讀教材的基礎(chǔ)上把握全冊對閱讀的指導(dǎo)要求，根據(jù)教學(xué)雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的“金鑰匙”的學(xué)習(xí)。應(yīng)視學(xué)生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學(xué)習(xí)之后。在閱讀

教學(xué)中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結(jié)合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬借書、購物、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習(xí)；提出緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，使學(xué)生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學(xué)生喜歡的實踐活動，強調(diào)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由組合，自行設(shè)計，自己開展活動，并鼓勵學(xué)生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時使學(xué)生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結(jié)合學(xué)生特點 和課文內(nèi)容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學(xué)習(xí)《智謀》這個單元，讓學(xué)生在搜集從古到今關(guān)于 智謀的故事的基礎(chǔ)上，組織召開故事會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀中要教會學(xué)生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細(xì)的提綱筆記；具體掌握內(nèi)容要點、瀏覽和精讀相結(jié)合；發(fā)散想 象；說明方法：列數(shù)字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網(wǎng)用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內(nèi)容，直取核心內(nèi)容。在狠抓閱讀的基礎(chǔ)上，重視積累。本班學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有比較濃厚的興趣，在過去的一學(xué)年，學(xué) 生們也養(yǎng)成了寫讀書筆記的習(xí)慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應(yīng)該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學(xué)生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學(xué)習(xí)好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結(jié)合，仿寫，想象等作文內(nèi)容，學(xué)生 沒有必要寫所有的題目，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇。第二，寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。使學(xué)生又內(nèi)容可寫，有話可說。

三、本年級教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學(xué)目標(biāo)

（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學(xué)生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。

（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。（務(wù)必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。學(xué)習(xí)寫比較詳細(xì)的提綱筆記或者畫情 節(jié)曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學(xué)習(xí)判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。學(xué)習(xí)手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100 萬字。

（三）習(xí)作 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi) 容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，學(xué)習(xí)使用不同風(fēng)格的語言、詳略得當(dāng)。學(xué)寫讀書筆記（心得筆 記）和常見應(yīng)用文。能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。繼續(xù)綜合運用四年級學(xué)過的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號以 及本學(xué)期的補充進行修改。學(xué)習(xí)寫評語，會用寫評語的方法。降低習(xí)作中的錯別字率。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。

（四）口語交際 與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住 要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的 發(fā)言，會寫發(fā)言提綱。交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。劃 簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。制定小組活動 計劃，明確分工和職責(zé)。對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專 題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。初步了解查找資料、運用資料的基本方法。學(xué)習(xí)使用目錄和網(wǎng)上查找輸入關(guān) 鍵詞的方法查找資料。

四、貫徹新課程理念的具體措施

根據(jù)本班學(xué)生實際與個人的目標(biāo)，根據(jù)新課程觀念談?wù)劚緦W(xué)期的具體措施（合作的學(xué)習(xí)方式、開放的課堂、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、評價的改革、研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計等）通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文思維及語文學(xué)習(xí)能力。這個學(xué)期對學(xué)生的要求更高了，我 打算這學(xué)期著重進行積累和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握學(xué)習(xí)方法，從而輕松的面對語文課堂。

一、加強學(xué)生積累的訓(xùn)練 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí)運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。把積累作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，督促、檢查、輔導(dǎo)學(xué)生，并做出評價。積累的對 象，從生字新詞，到佳句、片段和篇章，也可以積累信息。凡是學(xué)過的字、詞（包括成語俗語歇后語）、句（包括名言警句和古詩名句）、文（包括詩歌）。要不厭其煩地反復(fù)練習(xí)鞏固學(xué)過的東西，但是這種練習(xí)鞏固，應(yīng)與閱讀、寫作、口語交際、綜合活動結(jié)合起來進行。可以運用“優(yōu)秀文章我推薦”作品賞析會的 形式，“語文知識比拼”競賽的形式，每節(jié)課課前抽出兩分鐘，讓學(xué)生輪流進行“精彩句段展示”活動等，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

二、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 第九冊培養(yǎng)學(xué)生閱讀時進行發(fā)散思維。教師備課時，應(yīng)兼顧前四年的要求，啟發(fā)學(xué)生愿意提問，敢于提 問，善于提問。繼續(xù)練習(xí)如何處理所提的問題，如何提出有價值的問題。要講求方法，重視積累，注重學(xué)習(xí)過程，重視閱讀體驗和感受，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。在關(guān)注篇章的前提下，在抓住重點詞句體會思想感情的 基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其表達方法。學(xué)生是否能提出有價值的問題，反映了學(xué)生在閱讀時是否積極地進行思考。學(xué) 生可以針對課文的課題提問，可以針對課文的主要內(nèi)容提問，可以針對作品中的人物提問，可以針對層次 線索提問，可以針對寫法提問，甚至可以針對詞語提問??教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的答案，也應(yīng)組織學(xué) 生討論哪些問題提得好，逐漸使學(xué)生能夠抓住主要問題合乎邏輯地思考問題。問題提出后，一定要組織學(xué) 生繼續(xù)深入閱讀，把主要問題弄明白，至少要比較明白。備課時，要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題，把握課文 的重點和難點，做到心中有數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。例如：針對課題提問：《天馬》《楓葉如丹》《生 死攸關(guān)的燭光》《草帽記》《只有一個地球》《綠色千島湖》。針對內(nèi)容提問：《我喜歡》我喜歡什么？ 《包公審驢》：包公為什么審驢？又是怎樣審的呢？《“諾曼底”號遇難記》：“諾曼底”號遇難，遇到了什 么難？怎樣遇難的？結(jié)果怎樣？在快速閱讀方面，第九冊教材對學(xué)法的指導(dǎo)主要有：①線式、面式閱讀； ②瀏覽和精讀的配合。③跳躍式閱讀；④使用目錄和搜索引擎查找資料。“快速閱讀”“瀏覽”，瀏覽過后必 須檢測閱讀效果，通過檢測促進快速閱讀能力的提高。培養(yǎng)快速閱讀能力需要一個發(fā)展的過程，從第一單 元開始抓起，往后要反復(fù)實踐，貫徹始終。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 五年級仍然以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為主，教師的評價影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的興趣，開展多彩的活動，分層評價學(xué)生可以讓學(xué)生喜歡寫作，不再把作文當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在班級中設(shè)立各種獎項調(diào)動學(xué)生參與作文 的興趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那些選材立意新的學(xué)生；“錦上添花獎”獎給善于運用佳詞佳句的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生也能養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣；“妙筆生花獎”授予那些篇章完整、語句流暢的學(xué)生；“騰飛獎” 則更好的鼓勵了那些雖然完成不理想但有進步的學(xué)生。這樣每個學(xué)生都可能得到不同方面的鼓勵，從而更 有動力繼續(xù)寫好自己的作文。運用靈活多樣的評改方式，“生生評”、“家長評”“集體評”等多種形式，對于 在作文評改中能抓住要點提出意見，幫助別人修改文章的學(xué)生，以及及時修改自己文章的學(xué)生，給予獎勵。運用多種寫作方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。仿寫練習(xí)：如，學(xué)過的課文中出現(xiàn)的各種修辭手法的仿寫；好 的段落結(jié)構(gòu)的仿寫；寫作內(nèi)容的仿寫等。續(xù)寫練習(xí)：課文內(nèi)容的續(xù)寫，經(jīng)典故事的續(xù)寫，老師或同學(xué)出開 頭續(xù)寫等。自主寫作：學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主鉆研寫作內(nèi)容和方式。總之，不管運用哪種方式，評價必須要跟上。講學(xué)生的佳作收集起來，學(xué)期末制成文集在班中展示，也 能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、學(xué)科實踐活動設(shè)計方案

周次 內(nèi)容 實踐活動及準(zhǔn)備時間 搜集關(guān)繪畫攝影、郵票、雕塑、介紹作品要求條理清楚，1 馬 音樂等藝術(shù)作品,提前

1、天做好準(zhǔn) 2 備。描寫具體。想象文要合理。自己修改。交換批改。要求寫出整體印象。內(nèi)容要求 修改要求將收集的奇觀資料在文章 上網(wǎng)，讀書或像其他人了解查找 2 探險故事 自己最感興趣的一處奇觀。曲折。某一地方的變化；父母小時候和 我現(xiàn)在的對比（食物、玩具、書、住 3 變化 通過幾十年的事實對比寫 消滅錯別字。寫出主 要優(yōu)缺點。寫出評語。學(xué)校同學(xué)一日的零花錢。買哪些東 西? 假設(shè)自己就是李東或者是 根據(jù)所提供的材料展開辯論，發(fā) 4 受表揚后 表對事件的見解。白，寫出最后的結(jié)果。回憶跟水有關(guān)的一件事，比如： 5 水 劃船、游泳、踩雨。章詳略得當(dāng)。過程介紹具體。評語，點出優(yōu)缺點。講清事件的來龍去脈。詳 詳略是否得當(dāng)。間短 6 危急時刻 討論在危急時刻應(yīng)該具有什么樣的 品質(zhì)。略分明。詳細(xì)刻畫人物的心 的評語評價人物的可話。理、語言、動作。習(xí)作內(nèi)容要充實，語言要 出示詞語：后悔，自責(zé)，如釋重 7 我錯了 負(fù)等詞結(jié)合事例談體會。紹具體。運用調(diào)查、訪問的形式，了解青 8 針對一個問題來談自己打 是否切合青島的現(xiàn)有 家園的呼喚 島的環(huán)境、文化等情況。說一說為了 算采取的行動。行動的過程寫 實際情況。家鄉(xiāng)，你打算做什么？ 回憶日常生活中碰到的事，這件 9 明白。要圍繞中心把一件事有層 掉。簡潔。文章詳略得當(dāng)。過程介 語、句子，能刪的可以刪 有沒有不必要的詞 描寫景物，語言優(yōu)美。文 糾正錯別字。簡短的 魏明，將事件的來龍去脈寫明 好的句子。語句通順，標(biāo)出刻畫 中反映出來。情節(jié)有意義，較 句子。修改不恰當(dāng)?shù)脑~語、房、娛樂等）；單元開始布置任務(wù)。出某一方面變化。調(diào)查身邊的緊急救護設(shè)施、設(shè)備。語句是否簡潔凝練。有條理地寫具體、寫完整。我總想著這 事”也許對自己幫助極大，也許十分 次、選擇的事情是否能突出 件事 有趣，也許對自己教訓(xùn)十分深刻，等 和中心有關(guān)的情節(jié)要寫得具 文章中心。等。體詳細(xì)。帶來自己珍藏的玩具，用手再去 寫出玩具的特點。抒發(fā)真 是否有條有理，層次 分明地寫。刪掉繁瑣重復(fù) 情實感。回想它是怎樣陪伴你的。的語句。

童年的玩具 感受一下它，用眼再細(xì)細(xì)地觀察它，六、全冊教學(xué)進度

周次 第１周 第2周 第3周 內(nèi)容 1 單元 1——2 單元 2 單元 備注 1 單元小結(jié) 2 單元小結(jié)

第4周 第5周 第6周 第7周 第8周 第9周 第 10 周 第 11 周 第 12 周 第 13 周 第 14 周 第 15 周 第 16 周 第 17 周 第 18 周 第 19 周 第 20 周 3 單元 單元綜合活動、3 單元小結(jié) 國慶節(jié) 單元——4 單元 4 單元 5 單元 期中檢測 5——6 單元 6 單元 6——7 單元 7 單元 7——8 單元 8 單元 9 單元 9——10 單元 10 單元 整理與歸納 期末評價 9 單元小結(jié) 10 單元綜合活動 學(xué)期總結(jié) 期末測查 期末工作 7 單元小結(jié) 8 單元小結(jié) 6 單元綜合活動、6 單元小結(jié) 4 單元小結(jié) 期中小結(jié) 5 單元小結(jié)

七、作文內(nèi)容的設(shè)計改革及具體安排

周次 內(nèi)容 實踐活動 及準(zhǔn)備時間 搜集關(guān)繪畫、攝影、2 馬 作品。單元開始前布置搜 寫具體。集任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。收集奇觀資料，制定 編寫探險 小組活動計劃。3 故事 寫清、寫具體 這部探險童話的 內(nèi)容，語句通順、有條理。某一地方的變化；父 5 變化 母小時候和我現(xiàn)在的對 通過幾十年的 事實對比寫出某 消滅錯別字。寫出 主要優(yōu)缺點。寫出評 寫前選好主題（有內(nèi)容可 寫），讀寫結(jié)合，寫后針對內(nèi)容 給你留下深刻印象的 者、藝術(shù)構(gòu)思或者背景加以介 地方，找出獨到之處。紹，寫出感受。學(xué)生互評后自己修 改。大膽發(fā)揮想象，把故事的情 節(jié)設(shè)計得曲折有趣一些 介紹作品時，自己修改，交換批 介紹工藝品，可結(jié)合《天馬》 內(nèi)容要求 修改要求 指導(dǎo)要點

郵票、雕塑、音樂等藝術(shù) 要求條理清楚，描 改，認(rèn)真閱讀，要注意 的寫作方法，從工藝品的樣子或

比（食物、玩具、書、住 一方面變化。房、娛樂等）；單元開始

語，應(yīng)寫主要優(yōu)點和不 和評語進行講評。足，不必面面俱到，圈

布置任務(wù)。學(xué)校同學(xué)一日 的零花錢。買哪些東 西?? 留心觀察周圍的大自 6 我喜歡? 在待人接物上的表現(xiàn)。描述生活中或

出錯別字，語言通順，有條理。

先由同位共同批改

指導(dǎo)學(xué)生通過生動的語言、然、事物、生活或其他人 者大自然中美好

一本作文，然后教師進 輸出自己對自然、事物、生活獨 特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣 賞能力。自己修改，小組合 從人物的處境入手，分別分 析他們做了什么，為什么這樣 做，現(xiàn)在他們各自的態(tài)度，然后 選擇自己認(rèn)為最有道理的寫，大 膽展示自己的想法。

的事物，表達自己 行二次修改。真實的感情。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂要討論 分角色辯 8 去脈。論習(xí)作時要努力的文字，知道事情的來龍 做到字斟句酌，不 作批改，提出改進意 但要把話說通，還 見。要把話說好。

讓學(xué)生立足于現(xiàn)在，想一想如果人們不節(jié)約 10 水 用水的話，世界將會怎 樣。

把自己的想法 寫成想象文或者 小詩歌，要有一定 的深度和韻律美，寫出真情實感。

學(xué)生互評后自己修 改。

指導(dǎo)學(xué)生寫出來的詩歌要有 節(jié)奏感，每句話力求做到字斟句 酌，有韻律美。想象文要有一定 的深度。

回憶自己喜歡的、印 象深刻的電影或者電視

寫印象最深的 自己修改，小組合

這次作文題目有一定的選擇 性，要求學(xué)生能抓住重點，寫出 事情的經(jīng)過，寫清楚印象最深的 電影、電視劇的原因。想象作文 可結(jié)合查閱的資料進行，注意詳 略分明。

電影、電視劇，寫 作批改，提出改進意 見。

劇，或者自己經(jīng)歷的危急 清印象深刻的原 12 觀后感 時刻等的資料，單元開始 因。想像作文要想 前布置搜集任務(wù)，提前

1、像豐富合理。寫事 2 天做好準(zhǔn)備。情的經(jīng)過和當(dāng)時 的感受、做法。平日，聯(lián)系自己的生 寫出自己真實

修改自己作文時把

舉例說明為什么采用這些方

學(xué)習(xí)方法 活經(jīng)驗，有順序的記錄下 的經(jīng)歷、方法，表 自己當(dāng)成讀者，想想別 法？這些方法好在哪里？ 13 和生活中 自己總結(jié)的好的學(xué)習(xí)方 的小竅門 法和小竅門。達真情實感，注意 人讀到這里會怎樣想，語句通順、連貫。會有什么疑問，然后修 改。要在平日里，通過與 通過這次作文 自己修改，交換批 指導(dǎo)學(xué)生要在深入理解自己

同學(xué)、家長等的交流或者 題目的設(shè)計，讓學(xué) 改，只要求寫出整體印 錯誤的基礎(chǔ)上，寫出自己經(jīng)歷的 自查，了解自己的一些錯 生了解自身的錯 15 錯誤 誤。誤，認(rèn)真、冷靜地 看待它們。習(xí)作內(nèi) 容要充實、語言簡 潔。象。一件事，這些要指導(dǎo)學(xué)生自檢互 評中進行，從而認(rèn)識到這樣做的 必要和好處。

認(rèn)真閱讀《只有一個

把內(nèi)容寫具

自己修改，交換批

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)保護環(huán)境

地球》，想一想如果人們 體，寫得有條理，改，只要求寫出整體印 或者破壞環(huán)境的資料，把它充實 不保護地球，地球的前景 寫出自己的真情 17 讀后感 是怎樣的。如果人類保護 實感。寫出獨特的 環(huán)境的話，那么地球又會 理解和感受，從不 怎樣，查閱相關(guān)的資料，同角度表達自己 做好準(zhǔn)備。的真實感受。象。到自己的作文中，做到言之有 物，有聲有色。切忌機械摘抄。