第一篇：北師大版六年級語文第十二冊教材簡析

——北師大版六年級語文第十二冊教材簡析

西 閆 鄉 第 一 小 學

葉 曉 娟

把握教材 給力課堂

各位老師：

大家好，特級教師竇桂梅認為：“一個老師對教材的解讀有多深，就能帶學生走多遠！”最好的教學方法就在文本中，就在對教材的全面理解和深刻把握中，沒有對文本的透徹研讀，再好的教法也會蒼白無力。因此我交流的題目是“把握教材 給力課堂”。

我的研讀流程是：教材編排——教學目標——教材特點——教材中需注意的問題——教學建議

一、教材編排情況：

本冊教材繼續了上冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力提高解決實際問題的能力，基本上實現能夠自學語文，實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”目標。本冊教材仍以主題單元形式編寫，共8個專題：分別是“樂趣” “遺跡” “英雄” “生命” “沖突” “科學精神” “珍惜”和“告別童年”。各單元內容集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創設了情景，便于我們借“題”發揮主動性、創造性，單元之間體現了學生語文素養的形成和發展的“序”，每單元的內容沒有“幫、扶、放”的前后序列，彈性空間較大，可以根據實際情況，自行設計、組織、安排、調換單元內的各項活動。單元的選文借助單元主題創設學習的平臺，使學生從小對人生、社會一些重大問題、基本關系具有一種奠基性的認識。每單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動、單元小結四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學生自我學習。這四個提示性、引導性的資料，是提高教學實效的資源，教學過程中我們要盡力發揮它們的最大效應。

二、教學目標。

第三學段教學目標共有11 條，概括起來主要包括三點：

1、致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力。

2、進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文。

3、切實推進《語文課標》提出的“全面提高學生的語文素養” 的目標實現。

三、教材的主要特點（兩點）

（一）全面準確地落實語文教學目標

1、依據“三個維度”把握教學目標：課標提出了“知識與能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的總目標和階段目標，這是我們把握教學目標的重要依據。

2、注意落實整體目標和階段性目標：教材對課文進行了嚴格篩選，選擇了文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育，3、重視 “語文的熏陶感染作用”教材設置了熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺跡”專題，熱愛科學的“科學精神”專題，以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“告別童年”。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現了與初中教材的銜接 五年級上冊教材中，有主題為“生活啟示”的單元，七年級上冊有“感悟人生”的單元，本冊設置了“樂趣”單元，通過本單元的學習，培養學生對自身、生活、世界的觀察力和感受力，在興趣、目標方面有一定基礎，到初中學習相關單元就不會有太大落差。

四、教學中需要注意的問題（4點）

1.準確把握教學目標：教學中我們既要注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接、過度，使課標規定的教學目標得到全面、準確的落實。教材教到什么程度，學生掌握到什么程度都要做到心中有數。

2.識字寫字教學：本冊教材要求會寫123個字，安排在精讀課文中隨課堂教學完成。教學中，除了指導，還要留寫字時間，強調寫好字和寫字的速度，養成良好的寫字習慣。對于生字新詞鼓勵學生勤查字典，養成使用工具書的習慣，不斷提高學生獨立識字和理解詞語的能力。

3.閱讀：隨著年級的升高，學生的識字量和閱讀量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，并具備了讀中分析、概括、歸納的能力。教學中要在學生讀懂課文的基礎上教給讀書方法，引導學生綜合運用己有的知識方法，自己學習、探究。

《金色的魚鉤》課后題 “讀完課文后說說你認為老班長是一個怎樣的人？體現在哪些句子中？”從找句子的過程中激發學生的閱讀興趣，加深對文本的理解。教師要創造性地理解教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，鼓勵學生質疑問難。

4、作文教學方面有很多值得探討的。其中題目和作文貼近生活、激發學生寫作激情、讓課外活動融入學生生活和作文要多樣化都很重要。接下來我就從這四個方面來分析：

（1）、讓題目和作文貼近學生生活。

作文教學必須巧妙地與學生需要結合，讓學生學會觀察、攝取、感悟生活，從生活中獲得寫作素材。如“樂趣”單元，在學生作文時，我從幫助學生攝取生活素材著手，在誘導學生關心和熱愛生活上下工夫，設法了解學生的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的命題貼近他們的生活，容易下筆。

（2）、作文教學，除了幫學生學會攝取生活素材、教他們寫作規范和技巧，還必須激起他們的寫作激情。我們出的作文題應考慮到孩子們的情趣。

（3）、我們要想辦法豐富學生生活，帶他們去體驗、感受、創造生活，把學生的視線、觸角引向自然、社會，開鑿作文的源泉。比如“遺跡”單元作文時，我就帶領孩子們去學校附近的楊震祠參觀，讓他們自己去感受體會。學生通過觀察，對那些平時不留心的事物留下了深刻的印象，產生了深入的認識，作文起來容易下筆。

（4）、《語文課標》指出：“采取合適的教學策略，采取靈活多樣的教學形式，鼓勵學生寫作。”我們應從學生自身發展的實際出發，體現對學生主體的尊重，以新穎、靈活、多變的方式，激發學生的寫作興趣，幫助學生找到可以動口、下筆的“契入點”，使作文形式多樣化，訓練有實效。可以試試以下幾種形式：

A、演、講、寫相結合。

作文課應該讓學生“動起來”，在活動中求寫。如“科學精神”單元作文，我讓學生先把自己看到的科學實驗，邊演示，邊向同學講解，講好了再寫，這樣寫出來的作文有血有肉、有情有意。這樣的訓練體現了“人人能體驗，個個有的說”的原則。學生在創設的情境中表演、感受，能激發寫作靈感，字里行間容易流露出真情實感。

B、作文教學與閱讀教學相結合。

新課標中指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”學習珍惜單元中《別董大》《送元二使安西》兩首詩時，讓學生懂得友情是永遠值得珍惜的。六年級學生面臨人生的第一次離別，此時讓學生回憶和朋友間建立的友情，面對離別該如何珍惜。學生會有所感悟，有所收獲，體會生活的意義，理解“珍惜”的含義。

C、口頭作文與書面作文相結合。

葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。”口頭語言是基礎，說、寫不應分家，口頭作文的訓練是非常有必要的。

D、自改自評與互改互評相結合。教學中，應放手讓學生主動參與修改與評估活動中，評改過程中，學生充當了教師角色，無形中增強了作文的興趣和信心，增強了寫作能力。

五、本期教學活動建議

總的宗旨是發揮師生的主動性和創造性，從實踐能力的角度著眼，整合教材內容，拓寬訓練的形式和范圍，增強語文教學活動的實效性、實用性。教學中讓學生通過閱讀整體感受課文內容非常重要，要重視師生感知、感受、感悟情感的介入。具體教學應從這5方面體現：

1、課堂上自讀環節是必不可少的，學生的自讀應當以摘錄筆記，心得體會，預習作業等形式顯示。目的在于激發學生獨立閱讀的興趣，培養邊閱讀邊品味的習慣，為老師的課堂點撥，師生互動做好鋪墊。

2、課堂交流建立在學生質疑的基礎上，教學中要給學生營造寬松的閱讀氛圍，引導學生個體主動性地閱讀，縮小交流少的差距，充分利用教材中 “小資料”、“我的視角”等資源激發學生主動獨立閱讀的信心，為他們搭建展示的平臺。

3、活躍課堂就是讓學生在課堂上動起來，但并不意味著放任自流。教師應選擇點撥的時機和方法，在課堂上發揮引領作用，靈活機動地把握教材，讓課堂活躍、生動起來。

4、語文學習是一個循序漸進的過程，要以發展的眼光看待學生的閱讀，熟讀成誦依然是積累內化的重要手段。本冊的古詩文教學，難在意境的感悟和韻律美的體會，不能僅靠一對一直譯教學，要加強吟詠，詞句教學的理解，不能脫離整體感知去死記硬背。

5、習作練筆是學生知識技能、思想情感的綜合訓練。一定要培養呵護學生“我要寫”的情感驅動力，營造輕松的練筆氛圍，創設實踐體驗的條件，幫助學生充實習作素材，啟發他們觀察思考，抒發表述。如學習《吾腰千錢》時訓練學生自己找詞，看該抓住哪些詞來展開、擴寫故事。學習“告別童年”單元時，引導學生寫臨別贈言。

我在一次次的研讀教材中，成熟了自己的想法；在一次次的研讀課標中，慢慢充實著自己的理論知識；在一次次的實踐活動中，堅定著自己對這門課程的信念。這個過程，讓我深深地體會到了深入其境，方知其味的道理！領悟到北師大教材的真正魅力！

第二篇：北師大版六年級語文第十二冊教材分析

北師大版六年級語文下教材分析

一、總體把握

本冊教材加強整合性，兼顧小學和中學課本的銜接。不再著眼于個別能力點和知識點，不再設“語文天地”中的單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推進新課標提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。其實，在上一冊教材中對此我們已經有了了解。

本冊教材仍以主題單元的形式編寫，以供師生根據實際情況，自行設計安排，特別是“我的視角”“小資料”“日積月累”等提示性、引導性教學資料對提高教學實效的資源，理應得到我們的重視，并盡力發揮他們的最大效應。鑒于本期是第三學段與第四學段的過渡期，而且學生的積累已經達到一定水平，所以勤練筆必不可少。

習作練筆與閱讀、綜合性學習一定要緊密配合。練筆的提法注重的是習作練習形式的多樣化、經常化，片斷化，內容的真實性、充實性、實用性。比如三單元學生學習課文《可愛的中國》時，想象方志敏寫作時的心理活動，體會革命志士熱愛祖國的情感；學完《別董大》《送元二使安西》兩首古詩后，與同學交流自己跟好朋友分別的經歷，學會珍惜友情；讀了《城市的標識》后，寫自己家鄉的標識，啟發學生用心去愛那城市中大自然留給我們的最后的饋贈。拓展閱讀古文《吾腰千錢》時，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引導學生自悟生命的寶貴。綜合活動中，讓學生們設計公益廣告，以培養愛心和社會責任心。由此可見，教學活動的安排與練筆交叉并行，相互滲透。

二、本期教學活動建議

總的宗旨是發揮師生的主動性和創造性，從實踐能力的角度著眼，整合教材內容，拓寬訓練的形式和范圍，積極行動，增強語文教學活動的實效性和實用性。

瀏覽整冊教材，我們會發現課文數量增多了，文體形式豐富了，篇幅加長了，內容也加深了。教學中讓學生整體感受課文內容非常重要，教師對文本不要做“肢解”，要特別重視師生情感的介入——感知、感受、感悟。閱讀教學關鍵是“把閱讀的時間交還給學生”，讓學生朗讀，啟發他們的想象。課堂上教師不可講得太多，擠占學生吟詠揣摩的時間。執教具體建議如下：

1.自讀環節是必不可少的，如果學生沒有閱讀，教師就不能進入教學指導。學生的自讀應當以摘錄筆記、批注筆記、心得體會、提綱筆記或預習作業等形式顯示出來。其目的在于激發學生獨立閱讀的興趣，培養邊閱讀邊品味的習慣，通過多次個性化閱讀后的收獲來豐富學生閱讀的情感體驗，為教師的課堂點撥、師生互動做好鋪墊。

2.課堂交流要建立在學生質疑的基礎上。學生的質疑能力我們從第二個學段就開始培養了，但是通過幾年預習教學實踐，我們發現這種關注文字、捕捉信息的能力水準在班級中差異較大。營造寬松的班級閱讀氛圍，引導學生個體動情入理地閱讀，是縮小這種差距的最佳辦法。本冊教材出現的名家名篇較以前明顯增多，文章中顯現出作者的思想深刻、情感真摯、文采飛揚。要充分利用教材中“小資料”的信息，“我的視角”的意見來圍繞文本發掘文字和內容的可關注點。要激發每一個學生主動獨立閱讀的信心，為他們搭建展示平臺。這種展示不僅包括學生質疑的交流，還包含他們自主閱讀后的發現與欣賞的交流。

3.課堂上讓學生動起來并不意味著放任自流。葉圣陶先生曾說：“見不到處給他們點撥，容易忽略處給他們指出，需要參政處給他們提示。當然，遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。”所以教師應選擇點撥的時機和方法在課堂上發揮引領作用。這種選擇取決于教師對教材的把握力，取決于對學生現狀和需求的洞察力。需要提醒的是學生即將畢業，把已有的知識能力編織成經緯網絡，引導總結經驗，橫向縱向聯系，解決實際問題是教師的重要責任。

4.語文學習存在一個循序漸進的過程，要以發展的眼光看待學生的閱讀，指望在課堂上挖深講透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且討論與點撥無法代替學生的“讀”，熟讀成誦依然是積累內化的重要手段。所以，精彩語段要反復朗讀，含義深刻的句子要多次回讀體會，自己喜歡的段落要賞讀抄寫。本冊出現的古詩文內容輕淺易懂，難在意境的感悟和韻律美的體會。所以，不可從古代漢語學科知識著手，僅僅圍繞一對一直譯進行教學，要加強吟詠，除了為了整體把握課文內容，而必須講解的詞語外，詞句教學重在理解，對字詞的理解不能脫離整體感知去死記硬背。

5.習作練筆是學生知識技能、思想情感的綜合訓練。一定要培養呵護學生“我要寫”的情感驅動力，教師要致力于營造輕松的練筆氛圍，創設實踐體驗的條件，幫助學生充實習作素材，啟發學生觀察思考，抒發表述。在學習了“揣摩文章表達順序”“初步領會文章基本的表達方法”“抓住要點，了解文章的基本說明方法”“描述自己印象最深的場景、人物、細節”等一系列的寫作知識后，力求讓這些知識“精要有用”，避免用“套路”訓練學生寫套話。比方說同樣是《一件---------的事》，我們的學生寫了幾個學期，炒陳飯的做法只能讓學生生厭。我想六年級學生要呈現的文章應該具有一定的人文性思想，文字的條理更強，“矛盾的沖突”也應更引人入勝。因為他們學習了《金色的魚鉤》《一個這樣的老師》后，會領悟到敘事性文學作品中戲劇性的一波三折會多么有趣。前面在分析教材時提到了本冊習作練筆注重經常化、實用性和時效性，如果僅靠每兩周一篇習作，要想有效提高水平談何容易。所以，文本教學中捕捉練筆契機，教給方法，指導練習的意識要納入課文的備課安排中，成為重要的部分。比如學習《吾腰千錢》就訓練學生自己找詞，看看應該抓住哪些詞語來展開，擴寫故事。又比如學習“告別童年”單元時，引導拓展回憶，指導寫臨別贈言。教師還要教學生通過大聲朗讀，讀給別人聽，冷處理等適合兒童的感性的方法來修改習作。利用綜合活動的自評、互評，單元小結以及佳作推薦等形式，教給學生把握標準評價自己或同學的作品。

6.本學期鑒于畢業升學需要，一部分學生忙于應付擇校篩選，導致浮躁情緒產生和蔓延。最后兩個月更要加大閱讀力度，用競賽等形式把兒童經典閱讀，國學詩詞誦讀串起來，充實提高學生能力和學習興趣。

第一單元單元要點分析 樂趣

一、本單元《養花》《古詩二首》《山中雜記》是精讀課文，《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》要求略讀，五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。

總之，熱愛生活，就能享受生活之趣；熱愛自然，就能體會自然之樂。本單元綜合活動是舉辦興趣活動的展示。

二、《爸爸帶我去爬樹》課文開門見山，詳細描寫兩次爬山的經歷，情感軌跡由向往到猜測，由緊張到舒暢，帶動讀者與作者一同親歷一次親近自然的快樂之旅。

三、古詩《四時田園雜興》為南宋著名田園詩人范成大作品，筆調清新，富有藝術魅力。對這些內容的體會是教學重點，教學難點是想象品味詩情畫意。

四、本單元精讀課文《養花》語言平實，讀來波瀾不驚，估計學生初讀時興趣不大。所以教學難點在于對養花樂趣的理解。

五、在綜合活動后學習冰心的《山中雜記》，本文篇幅很長，作者以女性嫻靜的筆觸，表現博愛境界。

第二單元 遺跡

一、本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。前三篇是精讀課文，后兩篇為拓展閱讀，綜合活動的任務是考察名勝古跡，撰寫考察報告，召開報告會。

《長城贊》是一幅對聯，在查找資料，交流信息的班級氛圍中領會詞句內涵是必不可少的。教學重點應該定位于讓學生讀明白上下聯分別從哪些方面贊美長城，思考上下聯為什么這樣對。

二、《索橋的故事》是巴金的一篇散文。通過講述都江堰上安瀾橋的故事，抒發作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。

三、顧工的現代詩歌《我站在鐵索橋上》結合時代背景，表現紅軍戰士大無畏精神。

四、后面兩篇拓展閱讀課文篇幅長，內容簡明。教學重點在于培養學生獨立閱讀的能力。教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發現問題的基礎上合作學習。

第三單元 英雄

一、第三單元《英雄》有五篇課文，有家喻戶曉的人物故事，有默默無聞的無名英雄的事跡；有為中國革命獻出寶貴生命的紅軍戰士，有為人類健康事業嘔心瀝血的白衣天使；有古代英雄的光輝形象，有現代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。

二、《你，浪花的一滴水》是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰之情。

三、《金色的魚鉤》是一篇精講課文。本文作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

四、《白衣天使》也是一篇精講課文。課前組織學生通過各種方式查閱有關資料，了解南丁格爾的事跡，為理解課文做鋪墊。

五、《蘇武牧羊》是《蘇武牧羊》曲的歌詞。課前讓學生查找有關蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武牧羊的來龍去脈，使這段歷史了然于胸。

六、《南沙衛士》課文通過對南沙衛士駐守中遭受的種種困難的詳細介紹，再現了南沙戰士艱苦的生活畫面。歌頌了他們艱苦奮斗，主動作為的精神及無私奉獻、舍己為人的高尚品質。

七、本單元的主題活動是辦“英雄”的小報。通過學習本單元的課文，學生知道了英雄既指做出驚天動地業績的人，也指在平凡工作中做出不平凡事跡的人。

第四單元 生命

一、本單元以 “生命”為主題，通過這個單元的學習讓學生了解生命，關愛生命，珍惜生命，激發熱愛生命的情感和科學探索的精神。提高學生的閱讀能力與搜集處理信息的能力。

二、《野草》一課應該帶領學生走進作者的寫作背景，知道本文用象征的手法，通過描寫野草的頑強生命力，贊頌了能屈能伸、不畏艱險、堅韌無比的“長期抗戰”的力。

三、《人生禮贊》這首詩用充滿激情的筆調，鼓勵人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現在，不斷追求，有所作為。

四、《琥珀》是一篇科學小品，單獨教學，重點是了解琥珀的形成過程以及作者這樣想象的依據。

五、《生命的奏鳴曲》是說明文，采用“總－分－總”的結構形式寫出了生命的組成部分及意義，建議做閱讀練習，略讀（快速搜索信息），列出小標題。列小標題可以采用找關鍵詞或中心句的形式概括出來。進行仿寫練習。

六、綜合活動“感悟生命”是學習課文后的延伸，它有助于啟發我們細心觀察日常生活中與生命有關的現象，并主動參與到了解這些現象的活動中去，通過活動，再次近距離的認識生命，從中得到新的體驗和感受。

第五單元 沖突

一、第五單元《沖突》圍繞著“沖突”這一主題選編了五篇課文《寓言二則》《小抄寫員》《大自然的秘密》《我看見了大海》和《甘羅十二為使臣》，文體多樣，有中國的戲劇、寓言，有外國的小說、散文。這些課文都從不同角度反映著人與人、人與社會、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突，多是寫與學生同齡的孩子的事，學生易于接受。教學時，要組織學生圍繞“主人公是怎樣化解生活中的各種矛盾沖突的”這個問題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀，正視遇到的各種沖突。

二、本單元課程安排可以按教材上的課文順序進行。先教學《矛與盾》，學習“矛盾”一詞，理解“矛盾”就是“沖突”，在學生心中樹立矛盾無時不有、無處不在的觀念。

三、《小抄寫員》這篇文章在寫作上的一大特點是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。文中所描寫的敘利奧被父親誤解責怪后的一系列心理活動充分地展現出敘利奧年少懂事，富有家庭責任感。

四、《大自然的秘密》這篇文章，題目既點明了課文的主要內容，又能吸引學生，引起極大的探索欲望和閱讀興趣，所以應該把閱讀的主動權交給學生，在自主閱讀的基礎上提出問題，共同討論。

五、《我看見了大海》是一篇自述性記敘文，篇幅不長。教學時可以讓學生分角色朗讀課文，讀出自己的感受，通過文中生動的語言描寫體會人物形象。

六、《甘羅十二為使臣》是一個舞**幕劇本。涉及歷史，要在課前布置學生進行資料的搜集，對甘羅這個歷史人物有所了解，才能理解甘羅年少有為，才識過人的形象。

七、通過本單元的學習，學生知道了我們生活處處都存在著矛盾沖突。綜合活動就是讓學生回憶、整理、歸納自己在生活中遇到的矛盾，討論解決這些矛盾的辦法，并力求在活動中提高分析問題，解決問題的能力和口頭、書面表達能力。

第六單元

科學的精神

一、什么是科學精神? 科學知識≠科學精神，它大概包括追求真理的熱情、實事求是的態度、科學的方法、科學知識、承認科學是雙刃劍??理性、客觀、懷疑、創新??與科學精神相對的是形形色色的迷信、主觀、情緒化??

本單元以“科學的精神”為主題，選編了五篇具有濃厚的愛國主義情感的課文，這五篇課文所寫的人物雖然所處的時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹、執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動。

二、《當代神農氏》是一片真實感人的記敘文。課文為什么以“當代神農氏”為題？因為袁隆平培育雜交水稻的成功解決了人類糧食缺乏的問題，他的成功給人類帶來了福音，這一巨大的歷史貢獻可與中華民族的祖先炎帝對農業的功績相提并論，所以被稱為“當代神農氏”。這是對他的高度贊美和評價。

三、《一個這樣的老師》這是美國作家大衛歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。本文十分貼近學生生活，講述了在一節科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事。

四、《詹天佑》主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。課前讓學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料。

五、《床頭上的標簽》講述的是德國著名化學家李比希的故事。文章為了揭示李比希在科學上的辛勤跋涉和成熟的過程，主要介紹李比希的兩件經歷。兩件事一成一敗，前因后果，讓學生理解到了“床頭上的標簽”在文中的線索作用，這樣選材讓學生感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫才能使人物形象更鮮活、飽滿。同時也讓學生明白一個道理：在科學的道路上，要有嚴謹的科學工作態度，實事求是、持之以恒的科學精神，不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來成功。

六、《綜合活動》班級讀書會要搞。可以講述科學家的故事、演示并講解有趣的科學實驗、朗讀科學家寫的文章、談科學與生活的關系等。

第七單元 珍惜

一、本單元以“珍惜”為主題，編排了五篇課文。主要從祖國方面，朋友方面，城市標志等方面選編課文。《可愛的中國》告訴我們要熱愛祖國，要為祖國的光明未來而奮斗；《古詩兩首》啟示我們珍惜友情；《城市的標志》提醒我們珍惜城市的綠色，維持大自然的本來面目；《吾腰千錢》告訴我們不要過于貪戀錢財，否則下場可悲；《爺爺的氈靴》則向我們展示了爺爺樸素而永恒的愛心。

二、《可愛的中國》一課政治性強，適合單獨教學。由于所寫年代與學生生活年代相隔甚遠，建議在課前讓學生先了解作者方志敏的生平，走進寫作背景，在課堂上相互交流，有一定的鋪墊后再深入課文學習。

三、《古詩二首》（《別董大》、《送元二使安西》）一個豪邁，一個細膩，要對比著學習。同是七言絕句，都是采用借景抒情的手法，來表達珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜別的場面，前一首側重“我”對朋友的勸慰和激勵，而后一首則側重作者內心對朋友的不舍與擔憂。

四、《城市的標識》（珍惜城市的樹木，珍惜每個城市的個性）《爺爺的氈靴》（珍惜熟悉的物品）《吾腰千錢》（珍惜生命）三篇課文與對應的綜合活動——確定公益廣告的主題相結合。（學完這三篇課文后，你認為哪方面值得你珍惜，就著手寫哪方面。）

五、《城市的標識》一課描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同，失去了獨有的個性。

六、《爺爺的氈靴》是通過講述氈靴的曲折命運來反映人物的，要抓住描寫精彩的細節學習。

七、《吾腰千錢》是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。

八、綜合活動內容與公益廣告有關。在活動前應先讓學生區分廣告與公益廣告，并提前觀看電視，收聽廣播，收集些公益廣告，交流這些公益廣告的主題、意圖是什么？在充分了解了公益廣告后，再讓學生分工合作或獨立設計公益廣告，在活動中老師還應巡視及時發現問題，對存在的語言繁瑣、表達不清、語句不美、沒有感染力等問題及時指出，特別要注意有的學生容易寫的很平淡，如“請愛惜小草”“小草也有生命啊”，所以學生寫完后要反復評價，再寫，再評價，選出優秀的作品。一定要學生搜腸刮肚地找最優美的話，自己覺得美了才行，讓人一看就知道你要提倡什么，贊成什么，特別珍惜什么，主題要突出、醒目，要吸引人（才能起到宣傳的作用），要簡潔，思維要活潑。按這樣的標準進行修改，選出最精彩的，在實際生活中發揮作用。所以整個活動過程要以學生為主體去做，要多寫。針對此項活動還可進行練筆：如我看公益廣告、創編公益廣告的體驗。

第八單元 告別童年

一、本單元收錄了《我們上路了》《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現了告別童年走向成熟的主題。課文可重新排列順序：回憶《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母校》??展望《我們上路了》。

二、《學步》是作家趙麗宏的散文，它以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

三、《萬歲，母校》這是一首現代敘事詩。這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。這首詩所表達的情感及所敘述的內容，對于學生來說并不陌生。

四、《我們上路了》這是一首敘述性詩歌。它以“我們”的口吻，描繪了“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都要堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

五、《童年的朋友》本文主要表現一個孩子在成長過程中對生活的不斷憧憬，同時又表現出對童年生活的一種美好回憶。、六、《綜合活動》要給學生時間、空間做。讓她們都留下一個美好的回憶。

第三篇：北師大版六年級語文第十二冊教材分析

北師大版六年級語文第十二冊教材分析

六一班

葉曉娟

一、總體把握

本冊教材加強整合性，兼顧小學和中學課本的銜接。不再著眼于個別能力點和知識點，不再設“語文天地”中的單項練習，不再通過“金鑰匙”學習某一種學習方法或策略，而是致力于綜合性的學習活動，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文，切實推進新課標提出的“全面提高學生的語文素養”的目標。其實，在上一冊教材中對此我們已經有了了解。

本冊教材仍以主題單元的形式編寫，以供師生根據實際情況，自行設計安排，特別是“我的視角”“小資料”“日積月累”等提示性、引導性教學資料對提高教學實效的資源，理應得到我們的重視，并盡力發揮他們的最大效應。鑒于本期是第三學段與第四學段的過渡期，而且學生的積累已經達到一定水平，所以勤練筆必不可少。

習作練筆與閱讀、綜合性學習一定要緊密配合。練筆的提法注重的是習作練習形式的多樣化、經常化，片斷化，內容的真實性、充實性、實用性。比如三單元學生學習課文《可愛的中國》時，想象方志敏寫作時的心理活動，體會革命志士熱愛祖國的情感；學完《別董大》《送元二使安西》兩首古詩后，與同學交流自己跟好朋友分別的經歷，學會珍惜友情；讀了《城市的標識》后，寫自己家鄉的標識，啟發學生用心去愛那城市中大自然留給我們的最后的饋贈。拓展閱讀古文《吾腰千錢》時，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引導學生自悟生命的寶貴。綜合活動中，讓學生們設計公益廣告，以培養愛心和社會責任心。由此可見，教學活動的安排與練筆交叉并行，相互滲透。

二、本期教學活動建議

總的宗旨是發揮師生的主動性和創造性，從實踐能力的角度著眼，整合教材內容，拓寬訓練的形式和范圍，積極行動，增強語文教學活動的實效性和實用性。

瀏覽整冊教材，我們會發現課文數量增多了，文體形式豐富了，篇幅加長了，內容也加深了。教學中讓學生整體感受課文內容非常重要，教師對文本不要做“肢解”，要特別重視師生情感的介入——感知、感受、感悟。閱讀教學關鍵是

“把閱讀的時間交還給學生”，讓學生朗讀，啟發他們的想象。課堂上教師不可講得太多，擠占學生吟詠揣摩的時間。執教具體建議如下：

1.自讀環節是必不可少的，如果學生沒有閱讀，教師就不能進入教學指導。學生的自讀應當以摘錄筆記、批注筆記、心得體會、提綱筆記或預習作業等形式顯示出來。其目的在于激發學生獨立閱讀的興趣，培養邊閱讀邊品味的習慣，通過多次個性化閱讀后的收獲來豐富學生閱讀的情感體驗，為教師的課堂點撥、師生互動做好鋪墊。

2.課堂交流要建立在學生質疑的基礎上。學生的質疑能力我們從第二個學段就開始培養了，但是通過幾年預習教學實踐，我們發現這種關注文字、捕捉信息的能力水準在班級中差異較大。營造寬松的班級閱讀氛圍，引導學生個體動情入理地閱讀，是縮小這種差距的最佳辦法。本冊教材出現的名家名篇較以前明顯增多，文章中顯現出作者的思想深刻、情感真摯、文采飛揚。要充分利用教材中“小資料”的信息，“我的視角”的意見來圍繞文本發掘文字和內容的可關注點。要激發每一個學生主動獨立閱讀的信心，為他們搭建展示平臺。這種展示不僅包括學生質疑的交流，還包含他們自主閱讀后的發現與欣賞的交流。

3.課堂上讓學生動起來并不意味著放任自流。葉圣陶先生曾說：“見不到處給他們點撥，容易忽略處給他們指出，需要參政處給他們提示。當然，遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。”所以教師應選擇點撥的時機和方法在課堂上發揮引領作用。這種選擇取決于教師對教材的把握力，取決于對學生現狀和需求的洞察力。需要提醒的是學生即將畢業，把已有的知識能力編織成經緯網絡，引導總結經驗，橫向縱向聯系，解決實際問題是教師的重要責任。

4.語文學習存在一個循序漸進的過程，要以發展的眼光看待學生的閱讀，指望在課堂上挖深講透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且討論與點撥無法代替學生的“讀”，熟讀成誦依然是積累內化的重要手段。所以，精彩語段要反復朗讀，含義深刻的句子要多次回讀體會，自己喜歡的段落要賞讀抄寫。本冊出現的古詩文內容輕淺易懂，難在意境的感悟和韻律美的體會。所以，不可從古代漢語學科知識著手，僅僅圍繞一對一直譯進行教學，要加強吟詠，除了為了整體把握課文內容，而必須講解的詞語外，詞句教學重在理解，對字詞的理解不能脫離整體感知去死記硬背。

5.習作練筆是學生知識技能、思想情感的綜合訓練。一定要培養呵護學生“我要寫”的情感驅動力，教師要致力于營造輕松的練筆氛圍，創設實踐體驗的條件，幫助學生充實習作素材，啟發學生觀察思考，抒發表述。在學習了“揣摩文章表達順序”“初步領會文章基本的表達方法”“抓住要點，了解文章的基本說明方法”“描述自己印象最深的場景、人物、細節”等一系列的寫作知識后，力求讓這些知識“精要有用”，避免用“套路”訓練學生寫套話。比方說同樣是《一件---------的

事》，我們的學生寫了幾個學期，炒陳飯的做法只能讓學生生厭。我想六年級學生要呈現的文章應該具有一定的人文性思想，文字的條理更強，“矛盾的沖突”也應更引人入勝。因為他們學習了《金色的魚鉤》《一個這樣的老師》后，會領悟到敘事性文學作品中戲劇性的一波三折會多么有趣。前面在分析教材時提到了本冊習作練筆注重經常化、實用性和時效性，如果僅靠每兩周一篇習作，要想有效提高水平談何容易。所以，文本教學中捕捉練筆契機，教給方法，指導練習的意識要納入課文的備課安排中，成為重要的部分。比如學習《吾腰千錢》就訓練學生自己找詞，看看應該抓住哪些詞語來展開，擴寫故事。又比如學習“告別童年”單元時，引導拓展回憶，指導寫臨別贈言。教師還要教學生通過大聲朗讀，讀給別人聽，冷處理等適合兒童的感性的方法來修改習作。利用綜合活動的自評、互評，單元小結以及佳作推薦等形式，教給學生把握標準評價自己或同學的作品。

6.本學期鑒于畢業升學需要，一部分學生忙于應付擇校篩選，導致浮躁情緒產生和蔓延。最后兩個月更要加大閱讀力度，用競賽等形式把兒童經典閱讀，國學詩詞誦讀串起來，充實提高學生能力和學習興趣。

第一單元 樂趣

一、本單元《養花》《古詩二首》《山中雜記》是精讀課文，《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》要求略讀，五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。

總之，熱愛生活，就能享受生活之趣；熱愛自然，就能體會自然之樂。本單元綜合活動是舉辦興趣活動的展示。

二、《爸爸帶我去爬樹》課文開門見山，詳細描寫兩次爬山的經歷，情感軌跡由向往到猜測，由緊張到舒暢，帶動讀者與作者一同親歷一次親近自然的快樂之旅。

三、古詩《四時田園雜興》為南宋著名田園詩人范成大作品，筆調清新，富有藝術魅力。對這些內容的體會是教學重點，教學難點是想象品味詩情畫意。

四、本單元精讀課文《養花》語言平實，讀來波瀾不驚，估計學生初讀時興趣不大。所以教學難點在于對養花樂趣的理解。

五、在綜合活動后學習冰心的《山中雜記》，本文篇幅很長，作者以女性嫻靜的筆觸，表現博愛境界。

第二單元 遺跡

一、本單元以“遺跡”為線索，串連長對聯《長城贊》、敘事文《索橋的故事》、詩歌《我站在鐵索橋上》、報告文學作品《白鶴梁的沉浮》以及說明文《秦始皇陵兵馬俑》這五篇課文，旨在引導學生走進歷史，體悟悠久、燦爛的中

華文化，引發學生對古老華夏文明的關注、理解和熱愛。前三篇是精讀課文，后兩篇為拓展閱讀，綜合活動的任務是考察名勝古跡，撰寫考察報告，召開報告會。

《長城贊》是一幅對聯，在查找資料，交流信息的班級氛圍中領會詞句內涵是必不可少的。教學重點應該定位于讓學生讀明白上下聯分別從哪些方面贊美長城，思考上下聯為什么這樣對。

二、《索橋的故事》是巴金的一篇散文。通過講述都江堰上安瀾橋的故事，抒發作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。

三、顧工的現代詩歌《我站在鐵索橋上》結合時代背景，表現紅軍戰士大無畏精神。

四、后面兩篇拓展閱讀課文篇幅長，內容簡明。教學重點在于培養學生獨立閱讀的能力。教學中，要強化學生自主閱讀的意識，鼓勵運用學過的默讀、速讀等閱讀方法自讀感悟、在發現問題的基礎上合作學習。

第三單元 珍惜

一、本單元以“珍惜”為主題，編排了五篇課文。主要從祖國方面，朋友方面，城市標志等方面選編課文。《可愛的中國》告訴我們要熱愛祖國，要為祖國的光明未來而奮斗；《古詩兩首》啟示我們珍惜友情；《城市的標志》提醒我們珍惜城市的綠色，維持大自然的本來面目；《吾腰千錢》告訴我們不要過于貪戀錢財，否則下場可悲；《爺爺的氈靴》則向我們展示了爺爺樸素而永恒的愛心。

二、《可愛的中國》一課政治性強，適合單獨教學。由于所寫年代與學生生活年代相隔甚遠，建議在課前讓學生先了解作者方志敏的生平，走進寫作背景，在課堂上相互交流，有一定的鋪墊后再深入課文學習。

三、《古詩二首》（《別董大》、《送元二使安西》）一個豪邁，一個細膩，要對比著學習。同是七言絕句，都是采用借景抒情的手法，來表達珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜別的場面，前一首側重“我”對朋友的勸慰和激勵，而后一首則側重作者內心對朋友的不舍與擔憂。

四、《城市的標識》（珍惜城市的樹木，珍惜每個城市的個性）《爺爺的氈靴》（珍惜熟悉的物品）《吾腰千錢》（珍惜生命）三篇課文與對應的綜合活動——確定公益廣告的主題相結合。（學完這三篇課文后，你認為哪方面值得你珍惜，就著手寫哪方面。）

五、《城市的標識》一課描述了現代社會城市與城市之間已越來越雷同，失去了獨有的個性。

六、《爺爺的氈靴》是通過講述氈靴的曲折命運來反映人物的，要抓住描寫精彩的細節學習。

七、《吾腰千錢》是“珍惜”主題單元中的一篇文言寓言。經過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財的溺水人形象：寧可丟掉性命也不忍心舍棄錢財。

八、綜合活動內容與公益廣告有關。在活動前應先讓學生區分廣告與公益廣告，并提前觀看電視，收聽廣播，收集些公益廣告，交流這些公益廣告的主題、意圖是什么？在充分了解了公益廣告后，再讓學生分工合作或獨立設計公益廣告，在活動中老師還應巡視及時發現問題，對存在的語言繁瑣、表達不清、語句不美、沒有感染力等問題及時指出，特別要注意有的學生容易寫的很平淡，如“請愛惜小草”“小草也有生命啊”，所以學生寫完后要反復評價，再寫，再評價，選出優秀的作品。一定要學生搜腸刮肚地找最優美的話，自己覺得美了才行，讓人一看就知道你要提倡什么，贊成什么，特別珍惜什么，主題要突出、醒目，要吸引人（才能起到宣傳的作用），要簡潔，思維要活潑。按這樣的標準進行修改，選出最精彩的，在實際生活中發揮作用。所以整個活動過程要以學生為主體去做，要多寫。針對此項活動還可進行練筆：如我看公益廣告、創編公益廣告的體驗。

第四單元 生命

一、本單元以 “生命”為主題，通過這個單元的學習讓學生了解生命，關愛生命，珍惜生命，激發熱愛生命的情感和科學探索的精神。提高學生的閱讀能力與搜集處理信息的能力。

二、《野草》一課應該帶領學生走進作者的寫作背景，知道本文用象征的手法，通過描寫野草的頑強生命力，贊頌了能屈能伸、不畏艱險、堅韌無比的“長期抗戰”的力。

三、《人生禮贊》這首詩用充滿激情的筆調，鼓勵人們積極面對人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握現在，不斷追求，有所作為。

四、《琥珀》是一篇科學小品，單獨教學，重點是了解琥珀的形成過程以及作者這樣想象的依據。

五、《生命的奏鳴曲》是說明文，采用“總－分－總”的結構形式寫出了生命的組成部分及意義，建議做閱讀練習，略讀（快速搜索信息），列出小標題。列小標題可以采用找關鍵詞或中心句的形式概括出來。進行仿寫練習。

六、綜合活動“感悟生命”是學習課文后的延伸，它有助于啟發我們細心觀察日常生活中與生命有關的現象，并主動參與到了解這些現象的活動中去，通過活動，再次近距離的認識生命，從中得到新的體驗和感受。

第五單元 沖突

一、第五單元《沖突》圍繞著“沖突”這一主題選編了五篇課文《寓言二則》《小抄寫員》《大自然的秘密》《我看見了大海》和《甘羅十二為使臣》，文體多樣，有中國的戲劇、寓言，有外國的小說、散文。這些課文都從不同角度反映著人與人、人與社會、人與家庭、人與自然、人與生活之間的矛盾沖突，多是寫與學生同齡的孩子的事，學生易于接受。教學時，要組織學生圍繞“主人公是怎樣化解生活中的各種矛盾沖突的”這個問題展開討論，使學生獲得感受，樹立正確的人生觀、價值觀，正視遇到的各種沖突。

二、本單元課程安排可以按教材上的課文順序進行。先教學《矛與盾》，學習“矛盾”一詞，理解“矛盾”就是“沖突”，在學生心中樹立矛盾無時不有、無處不在的觀念。

三、《小抄寫員》這篇文章在寫作上的一大特點是通過人物的心理活動展現人物的思想品質。文中所描寫的敘利奧被父親誤解責怪后的一系列心理活動充分地展現出敘利奧年少懂事，富有家庭責任感。

四、《大自然的秘密》這篇文章，題目既點明了課文的主要內容，又能吸引學生，引起極大的探索欲望和閱讀興趣，所以應該把閱讀的主動權交給學生，在自主閱讀的基礎上提出問題，共同討論。

五、《我看見了大海》是一篇自述性記敘文，篇幅不長。教學時可以讓學生分角色朗讀課文，讀出自己的感受，通過文中生動的語言描寫體會人物形象。

六、《甘羅十二為使臣》是一個舞臺獨幕劇本。涉及歷史，要在課前布置學生進行資料的搜集，對甘羅這個歷史人物有所了解，才能理解甘羅年少有為，才識過人的形象。

七、通過本單元的學習，學生知道了我們生活處處都存在著矛盾沖突。綜合活動就是讓學生回憶、整理、歸納自己在生活中遇到的矛盾，討論解決這些矛盾的辦法，并力求在活動中提高分析問題，解決問題的能力和口頭、書面表達能力。

第六單元 英雄

一、第六單元《英雄》有五篇課文，有家喻戶曉的人物故事，有默默無聞的無名英雄的事跡；有為中國革命獻出寶貴生命的紅軍戰士，有為人類健康事業嘔

心瀝血的白衣天使；有古代英雄的光輝形象，有現代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。

二、《你，浪花的一滴水》是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰之情。

三、《金色的魚鉤》是一篇精講課文。本文作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

四、《白衣天使》也是一篇精講課文。課前組織學生通過各種方式查閱有關資料，了解南丁格爾的事跡，為理解課文做鋪墊。

五、《蘇武牧羊》是《蘇武牧羊》曲的歌詞。課前讓學生查找有關蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武牧羊的來龍去脈，使這段歷史了然于胸。

六、《南沙衛士》課文通過對南沙衛士駐守中遭受的種種困難的詳細介紹，再現了南沙戰士艱苦的生活畫面。歌頌了他們艱苦奮斗，主動作為的精神及無私奉獻、舍己為人的高尚品質。

七、本單元的主題活動是辦“英雄”的小報。通過學習本單元的課文，學生知道了英雄既指做出驚天動地業績的人，也指在平凡工作中做出不平凡事跡的人。

第七單元 科學的精神

一、什么是科學精神? 科學知識≠科學精神，它大概包括追求真理的熱情、實事求是的態度、科學的方法、科學知識、承認科學是雙刃劍……理性、客觀、懷疑、創新……與科學精神相對的是形形色色的迷信、主觀、情緒化……

本單元以“科學的精神”為主題，選編了五篇具有濃厚的愛國主義情感的課文，這五篇課文所寫的人物雖然所處的時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹、執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動。

二、《當代神農氏》是一片真實感人的記敘文。課文為什么以“當代神農氏”為題？因為袁隆平培育雜交水稻的成功解決了人類糧食缺乏的問題，他的成功給人類帶來了福音，這一巨大的歷史貢獻可與中華民族的祖先炎帝對農業的功績相提并論，所以被稱為“當代神農氏”。這是對他的高度贊美和評價。

三、《一個這樣的老師》這是美國作家大衛歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。本文十分貼近學生生活，講述了在一節科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事。

四、《詹天佑》主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。課前讓學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料。

五、《床頭上的標簽》講述的是德國著名化學家李比希的故事。文章為了揭示李比希在科學上的辛勤跋涉和成熟的過程，主要介紹李比希的兩件經歷。兩件事一成一敗，前因后果，讓學生理解到了“床頭上的標簽”在文中的線索作用，這樣選材讓學生感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫才能使人物形象更鮮活、飽滿。同時也讓學生明白一個道理：在科學的道路上，要有嚴謹的科學工作態度，實事求是、持之以恒的科學精神，不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來成功。

六、《綜合活動》班級讀書會要搞。可以講述科學家的故事、演示并講解有趣的科學實驗、朗讀科學家寫的文章、談科學與生活的關系等。

第八單元 告別童年

一、本單元收錄了《我們上路了》《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現了告別童年走向成熟的主題。課文可重新排列順序：回憶《學步》《在學校的最后一天》《萬歲，母校》……展望《我們上路了》。

二、《學步》是作家趙麗宏的散文，它以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

三、《萬歲，母校》這是一首現代敘事詩。這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。這首詩所表達的情感及所敘述的內容，對于學生來說并不陌生。

四、《我們上路了》這是一首敘述性詩歌。它以“我們”的口吻，描繪了“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都要堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。

五、《童年的朋友》本文主要表現一個孩子在成長過程中對生活的不斷憧憬，同時又表現出對童年生活的一種美好回憶。、六、《綜合活動》要給學生時間、空間做。讓她們都留下一個美好的回憶。

PEP小學六年級英語下冊教材分析

六一班

李曉飛

一、教材基本結構及編排意圖

六年級下冊是小學階段的最后一冊，為了能讓教師有足夠的時間幫助學生梳理、復習整個小學階段所學的內容，打下扎實的基礎，為進入初中階段做好準備，在本冊教材的編排上編者做了一些變動，主要是刪減了兩個單元的內容，由以前的每冊六個單元減為本冊的四個單元；由原來的兩個階段復習（期中和期末）改為兩個對小學所有教學內容的總體復習單元。

二、教材特點

1.新的教學內容少。

本冊教材的新授內容由原來的六個單元縮減為四個，教師可以用半個學期（八周）的時間完成新授單元的教學,然后用四至六節課對這四個單元進行復習鞏固。復習鞏固課可以與聽、說、讀、寫的評價一起進行，如:用歸類的形式說出比較級的詞，然后用這些詞描述老師，同學，親戚或家長，最后把描述的內容寫下來；復習過去式可以變換一下形式，如:采用學生喜歡的卡通畫給出一些動詞過去式，讓學生發揮想象力，參照所提供的詞編寫一個簡單的故事。建議階段復習完成后再進入最后的總復習。1.語言點較為集中。

本冊教材的四個新授單元集中呈現了兩個方面的語言點：Unit 1 是比較級，Unit 3和Unit 4 是過去式。六年級的學生，雖然屬于小學高年級的學生，但仍不適合采用講解語法的方式來教，建議將語言點的教學滲透在各種交際活動和任務型活動之中進行。這樣，才能降低難度，學生才會記得牢，用得好。另外，在教 Unit 2B 部分的Feeling 時，教師可以自己制作六個面具，在課堂上讓學生分別用不同的面具來回答這樣的提問：“How do you feel?” 或“How are you?”。3.復現率高、連貫性強。

教材里大量復現了學生已經學過的詞匯和語言，比如Uint 1的詞匯，形容詞的原形都在五年級上冊學習過；注重單元與單元內容之間的連貫銜接，比如Uint 3談論的是自己或他人在過去的時間里所做的事情，如What did you do last weekend? 第4單元緊接著談論的是詢問別人在過去的時間里乘坐什么交通工具去了哪里？既鞏固了過去時的用法，又復習了上冊剛剛學過的有關交通方式的短語。

1、注重語言的實用性。

本冊書就長度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活動等話題展開簡短對話并完成相應的任務。教材的實踐性比較強，為學生設計了大量運用語言的任務型活動，使學習語言和有意義的表達有機地結合起來，真正做到“學用結合、學以致用”。

三、本冊教學目標

1.能力目標：能夠就長度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活動等話題展開簡短對話并完成相應任務。

2.知識目標：能夠聽、說、讀、寫六十一個短語和單詞，七組句型和四個單句;

復習整個小學階段的學習內容。

四、單元內容介紹 Title Topic Unit 1 How tall are you? height, length, weight Unit 2 What's the matter, Mike? illness, feeling Unit 3 Last weekend weekend activities Unit 4 My holiday outdoor activities Unit 5 Let's take a trip!general revision Unit 6 A farewell party general revision

五、教材的重難點

本冊教材的重點是形容詞比較級的用法、有關疾病情感的詞匯與話題、以及動詞的過去式的用法。

教材的難點是過去式的用法，教師可以充分利用時鐘、日歷、年歷等教具給學生提供使用過去時的語境。比如老師可以找出上一年的臺歷，一邊隨意翻閱一邊說出學生去年做過的一些事，這樣將語言學習的內容與學生自己的經歷聯系起來，充分調動學生的學習積極性。

六、各部分教法建議 1.詞匯教學建議

六年級下冊的詞匯教學方法建議教師把重點放在培養學生的自主學習能力上。例1：Unit One A 部分比較級的詞匯: 教師可以先和學生做一個聽聽做做的活動，復習一些已學過的形容詞: tall，short，strong，old，young。

T: Tall，tall，tall，make yourself tall.(學生踮起腳尖。)T：Short，short，short，make yourself short.(學生蹲下。)T：Strong，strong，strong，make yourself strong.(學生做表現強壯的動作。)T：Old, old, old, make yourself old.(學生做拄拐的動作。)T:Young，young，young，make yourself young.(學生做小孩天真的表情。)教師走進學生中間,通過師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現新詞 taller，shorter，stronger，older，younger，并將五個新詞分別寫在其相應的形容詞原形旁邊，引導學生對兩組詞進行觀察，比較，自己得出其中的變化規律。

tall

taller

short

shorter

strong

stronger

old

older

young

younger 在學生得出規律之后，教師只需講解一下發音的要領，就可以放手讓學生自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時高效，而且能夠給學生帶來成就感與自信心，體現了探究精神和對學生思維的發展。教學時間濃縮以后，更多的時間可以用來完成各種交際活動,靈活運用語言，并落實到書寫的活動中。例2：Unit Three A 部分：學習動詞過去式的規則變化

這部分的教學也可以讓學生自己找出規律。教師在黑板上貼出兩個關鍵性的時間短語 on the weekend和last weekend 然后向學生介紹一些自己平時周末做的一些活動和上個周末做的活動，如：

I usually clean the bedroom on the weekend.Last weekend I cleaned the bedroom.I usually visit my grandparents on the weekend.Last weekend I visited my grandparents.與教學形容詞比較級的形式類似，教師分別把動詞原形（詞組）和相應的過去式貼在黑板上，讓學生通過觀察找出規律。on the weekend last weekend clean the bedroom cleaned the bedroom visit my grandparents visited my grandparents watch TV watched TV wash clothes washed clothes play football played football 學生找出規律后，教師略加指導，示范“-ed”的發音，然后規定一段時間讓學生利用發音規律拼讀，巧記單詞。教學動詞的不規則變化時，也可以充分發揮學生的能動作用。如：Unit Three B 部分的新授內容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，這些動詞詞組的原形學生都很熟悉，因此教師可以因勢利導，在與學生的交流中引導學生說出關鍵詞 went 是哪個詞的過去式。

學生不難理解 went 是動詞 go 的過去式，然后教師設置第二個任務：讓學生用went組成新的短語,以下短語供參考：

went to school / went to bed / went to the zoo / went to the science museum / went to the cinema / went to the bookstore / went to the supermarket 五個新詞組教學過程中，教師只需強調 read 過去式的發音即可。第四單元基本都是動詞過去式的不規則變化,教師也要激發學生的學習興趣，如教學 Unit Four A 部分中的詞組 took pictures，sang and danced，ate good food，教師可以讓學生看圖,猜猜它們是哪些詞組的過去式。

總之,以學生為主體的教學方式并不意味著讓學生重復不斷地講，而是教師應該設計發展學生思維的，激發學生內在學習動力的活動，讓學生進行思考。2.對話教學建議

Let's talk 的教學目標是掌握重點句型，要求能夠聽、說、讀、寫,并靈活運用到對話中。本冊教材雖然新授單元少，但語言點較集中，而且有一定難度，因此如何處理好不同語言點的教學顯得尤為重要，下面幾點建議供老師們參考: 1）

功能結構，同時兼顧。

語言學習的最終目的是為了運用，所以創設真實的或模擬真實的情景十分重要，因為在自然的語境中所說的語言才能體現出它的功能。如：Unit One 教學“How tall are you?”時，教師可以準備一個卷尺，教學“How heavy are you？”時，可以準備一個體重稱，創設自然真實的情境，突出語言的交際功能。在相應的情景中，學生能在已學過的“How old are you?”的基礎上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是對于“You're shorter than me.I'm thinner than you.”這種新的句型結構，光靠設置的情景不足以使每個學生都熟練掌握并舉一反三運用，建議教師增加一些練習活動。教師可以走到學生中間和學生交流：I'm taller than you.(用紅筆板書關鍵詞than。)然后引導學生通過觀察說出 than 的意思，學生回答出來后就可以展開靈活的替換操練了。T: I'm taller than you.S: I'm shorter than you.T：(板書shorter。)Can you say more sentences? S1: I'm younger than you.S2: I'm stronger than you.S3: I'm smaller than you.教師根據學生的描述把板書補充為： I'm taller than you.shorter

younger

stronger

smaller

接下來，便可以進行同伴或小組活動了，因為此時學生對句型已經完全理解，對于句型結構也十分熟悉了。好的學生可以盡可能多地發揮，接受能力最慢的學生也能看看黑板上句型的結構，表達簡單的內容了。這樣的啟發式的教學突出重點，由易及難，能真正讓每名學生都能掌握重點語言點。現在許多的英語課上，教師忽視學生的認知規律，要么一設置情景就展開小組活動，讓大家說，結果是練了幾名好的學生，很多學生在一旁看，開不了口；要么就進行枯燥的沒有會話語境的機械朗讀，直至學生能夠脫口而出，結果是學生學到的不是有用的語言而是死板的句型,碰到真實的情況當然就很難表達。所以，要使學生真正“內化”語言，讓學生在理解語言的基礎上符合情景正確表達，教師應該精心設計功能與結構同時兼顧的活動。

2）聽、說、讀、寫，全面訓練。

對話部分的教學時間安排為一課時，而教學目標是要求學生能達到聽、說、讀、寫主句型,能在恰當的情景中運用對話。所以，一節完成教學目標的課應該對學生進行聽、說、讀、寫的全面訓練。但是，在課堂上，很多的活動都是聽和說，很少看到寫的活動。其實，教科書上和練習冊上設計了很多針對教學目標的寫的練習，教師可以直接操作或自己設計一些學生能寫的富有趣味的,有挑戰性活動。

例：Unit Three B 部分主句型是 Did you...? Yes, I did./ No，I didn't.大多數教師都會設計讓學生采訪朋友或小組成員的活動，如果教師將采訪后的結果再做進一步要求，讓學生寫出采訪中的兩至三組問題及回答，則可以充分體現本部分的教學目標，如: A: Did you watch TV? B: Yes, I did.A: Did you do your homework? B: No.I didn't.A: Did you clean your room? B: No，I didn't.寫的任務也可以結合富有挑戰性的評價進行，可以小組為單位進行正確率的評比競賽。學生的好勝心強，以小組為單位的競爭還能形成團結互助的風氣。如果教師堅持設計課上達到寫的活動，學生的書寫能力（書寫速度和正確率）必然會得到提高。

3.閱讀部分的教學建議

小學六年級的閱讀教學不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應該注重發展學生的學習策略，培養學生的自主學習能力，這對他們進入初中的繼續學習和終身學習都將起到很大的作用。在閱讀教學中，教師應該處理好以下幾個關系： 1）自主與指導的關系

在閱讀教學中，我們不主張教師包攬一切，像教詞匯、句型那樣面面俱到，培養學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，建議教師讓學生們自己根據上下文猜意，理解；讓他們根據教材所給出的任務尋找信息，劃出一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發與指導，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據上下文猜意，怎么推測結果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。

2）獨立與合作的關系

培養學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成，如：Unit One B 部分（第9頁）Sperm Whale（抹香鯨）和 Killer Whale（虎鯨）的閱讀內容難度較高，單獨閱讀困難會很大，都靠老師教時間也不允許，建議教師先讓學生結合詞匯表看圖和資料，指出關鍵詞的意思： length: 長度 weight: 重量 skill: 技能

在學生對兩種鯨魚有了初步印象之后，教師布置各小組合作閱讀，指導學生在書上做出適當的標記，劃出不理解的詞，鼓勵學生隨時舉手提問。教師巡視，對各小組的閱讀方式和能力及時做出評價。最后，全班比一比，哪個小組的閱讀更有成效。與獨立閱讀相比，這種合作性的閱讀，學生的收獲會更大，而且興趣更濃。

3）略讀與細讀的關系

小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。教師對閱讀方式的指導直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。建議教師對一篇閱讀材料設置幾個有針對性的任務，先設置最簡單的，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設置的任務過程中，學生從粗略閱讀逐步進展到精細閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺是憑自己的能力也找到答案。學生對于富有成就感的閱讀，興趣就不會留于表面、淺層，而是內在，可持續發展的!如 Unit Three B(第33頁)部分的閱讀內容比較難，教師可以集中解決關鍵詞，讓學生帶著回答問題的任務去閱讀，最后完整地讀兩遍，再去完成兩個練習題。任務1：出示提示詞板，讓學生猜一猜，連一連，目的是讓學生集中認識一批新的動詞的過去式。

學生猜測連線游戲的過程就是完成教師設計的巧妙學習新詞的過程。任務2：從文章的第一段中找出兩個問題的答案（略讀）。How did Mike go to Zhang Peng's home? What did Mike do at Zhang Peng's home? 任務3：從文章的第二段中找出兩個問題的答案（略讀）。What did Mike and Zhang Peng do in the park? What happened？

任務4：從文章的最后一段中找出兩個問題的答案（略讀）。Who helped Mike get the kite? How did he get the kite? 任務5：閱讀全文（細讀），完成書上給句子排序的練習。Number the sentences.（）I went to the park.（）I flew kites.（）I went to Mike's home.（）The dog jumped into the lake.（）He swam to the kite.（）The kite flew into the lake.（）He returned the kite to me.任務6：閱讀全文（細讀），完成書上的填空題。Fill in the blanks.(1)I

to Mike's home.(2)I by bike.(3)I was very grateful to the

.在閱讀過程中，鼓勵學生向教師提問，請求幫助。通過略讀與細讀相結合，學生就能透徹理解全文，不但培養了學生的閱讀理解能力，還拓展了知識面、增強了成就感和自信心！4.語音教學建議

1）在復習單元音的基礎上進行雙元音的認讀。

本冊教材中呈現的新的國際音標是八個雙元音，建議教師在復習單元音的基礎上引導學生嘗試讀出雙元音，體現溫故而知新的原則。如：教師利用音標卡片啟發學生拼讀板書形式： /e/ ，/i/ /ɑ/ /ei/ /ɑu/ 2）設計音形聯系的操練。

教是為了不教。從終身學習的眼光看，學好語音是為幫助學生記憶詞匯，打好語音、語調、語感的基礎。因此，教學中，教師應將所學音標與所涉及的單詞聯系起來，讓學生在朗讀的過程中發現規律、總結規律、記住規律，運用規律記憶新詞。如教學音標/ei/時，可以讓學生找出盡可能多的詞./ei/ name game face lake same cake make rain rainbow train day may today 學生根據以上規律可以讀出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新單詞，培養了聽音知形、見形知音的能力。而不用去死記硬背，而且這種能力對于閱讀與表達也有很大作用，可以說是受益終身的。5.總復習教學建議

組織好最后兩個單元的總復習，對于完成小學階段的教學目標，全面梳理和鞏固學生四年來所學知識，縮小學生之間的差距起著至關重要的作用。為了使復習課達到快捷，高效的教學效果，建議教師做到以下幾點： 1）精心制定復習方案。

復習方案的制定直接影響到復習的質量，因此，在復習之前教師要舍得花時間針對學生的現有狀況做出全面考查分析，然后制訂出較詳細的復習方案。整個復習過程約六周的時間，每個復習單元建議在三周內完成，也可以先集中安排復習字母和詞匯，然后再有序地安排重點語言點的復習。2）精講多練，培養綜合能力。

在復習課上，教師的講解應精煉，結合平時學生易出錯的問題設計練習，應

體現面積廣、密度高、速度快的原則，盡可能多的讓學生練習，方式可以口筆頭結合，遵循靈活、趣味的原則，避免把復習課上成枯燥乏味的練習課。3）重視字母的復習，打好基礎的基礎。

在總復習中，依然要重視字母的復習。許多學生的拼寫、認讀不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學得不扎實造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間扎實地進行字母的復習和檢測，對于后面詞匯和語言復習有很大的促進作用。字母的復習可以安排在各種趣味的活動中進行，如時間允許，應做到26個英文字母聽、說、讀、寫人人過關。

4）巧戰詞匯關，消滅“攔路虎”。

詞匯的復習不宜過于集中，那樣會使學生感到疲勞煩躁。建議教師可采用模擬軍事游戲，打殲滅仗的游戲復習詞匯。告訴學生他們每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務，看誰第一個報請全部殲滅的戰功。詞匯復習也可以滲透在復習語言的過程之中，教師要注意教會學生復習方法，引導學生高效復習，如： ● 趣味游戲──限時速記 ● 預設任務──分類聚集 ● 復習課文──語音串記 ● 整合語言──造句記憶 5）語言點復習建議

兩個綜合復習單元也有明確的主題：旅行和告別晚會。這兩個單元圍繞兩個主題，根據故事線的發展，呈現一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務型活動。

Recycle 1 圍繞 Mike 一家人去昆明旅行的故事線展開。復習了六年級上冊 be going to 的結構、上冊的方位詞及問路的語言點、和本冊書中的一般過去時等。除此之外還出現了擴展性的語言，如Listen and write 部分的登機通知，Good to know部分介紹的機場常見設施及標志，這些都擴展了學生的語言和知識面。Recycle 2 以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設計了聚會前、聚會中、聚會后的一系列情景對話和任務型活動，形式包括閱讀理解、聽力練習、游戲和任務。本單元主要復習鞏固了“can /can't”的用法，be going to 結構，there be 結構和電話用語，現在進行時，一般現在時，第三人稱單數等功能結構和語法現象。

同字母和單詞的復習一樣，每節復習課教師都應該設計相應的句型評價活動，對學生基本句型的掌握程度進行檢測，使總復習更為扎實、有效。

總之，編者之所以縮減六年級最后一冊書中的新授單元的教學任務，目的是為了給師生更多的時間梳理和復習整個小學階段所學的內容。我以為教師們應在開學初認真研讀手邊最實用而權威的《教師用書》，總體把握好教材特點、設計理念、教學方法，最后能有效地利用總復習階段的時間，針對學生存在的薄弱環節采取措施、進行補救，盡量縮小學生之間的差距，為進入初中學習打下較好的基礎。

第四篇：北師大版六年級語文第十二冊教材簡析

北師大版六年級語文教材分析

李秀梅

一、教材編排情況：

本冊教材繼續了上冊教材的知識體系，不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力提高解決實際問題的能力，基本上實現能夠自學語文，實現《課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養”目標。本冊教材仍以主題單元形式編寫，共8個專題：分別是“樂趣” “遺跡” “英雄” “生命” “沖突” “科學精神” “珍惜”和“告別童年”。各單元內容集中，借“題”組合在一起，為學生學習語文創設了情景，便于我們借“題”發揮主動性、創造性，單元之間體現了學生語文素養的形成和發展的“序”，每單元的內容沒有“幫、扶、放”的前后序列，彈性空間較大，可以根據實際情況，自行設計、組織、安排、調換單元內的各項活動。單元的選文借助單元主題創設學習的平臺，使學生從小對人生、社會一些重大問題、基本關系具有一種奠基性的認識。每單元分主體課文、拓展閱讀、綜合活動、單元小結四個部分。每篇主體課文安排了小資料、課后問題、我的視角和日積月累四個欄目，每個欄目都有留白，利于學生自我學習。這四個提示性、引導性的資料，是提高教學實效的資源，教學過程中我們要盡力發揮它們的最大效應。

二、教學目標。

第三學段教學目標共有11 條，概括起來主要包括三點：

1、致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力。

2、進行比較廣泛的文化積累，基本上實現能夠自學語文。

3、切實推進《語文課標》提出的“全面提高學生的語文素養” 的目標實現。

三、教材的主要特點（兩點）

（一）全面準確地落實語文教學目標

1、依據“三個維度”把握教學目標：課標提出了“知識與能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的總目標和階段目標，這是我們把握教學目標的重要依據。

2、注意落實整體目標和階段性目標：教材對課文進行了嚴格篩選，選擇了文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育，3、重視 “語文的熏陶感染作用”教材設置了熱愛生活“樂趣”專題、中華文化“遺跡”專題，熱愛科學的“科學精神”專題，以“告別母校”為中心的綜合性學習專題“告別童年”。

（二）在教材內容和呈現方式上，體現了與初中教材的銜接

五年級上冊教材中，有主題為“生活啟示”的單元，七年級上冊有“感悟人生”的單元，本冊設置了“樂趣”單元，通過本單元的學習，培養學生對自身、生活、世界的觀察力和感受力，在興趣、目標方面有一定基礎，到初中學習相關單元就不會有太大落差。

四、教學中需要注意的問題（4點）

1.準確把握教學目標：教學中我們既要注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接、過度，使課標規定的教學目標得到全面、準確的落實。教材教到什么程度，學生掌握到什么程度都要做到心中有數。

2.識字寫字教學：本冊教材要求會寫123個字，安排在精讀課文中隨課堂教學完成。教學中，除了指導，還要留寫字時間，強調寫好字和寫字的速度，養成良好的寫字習慣。對于生字新詞鼓勵學生勤查字典，養成使用工具書的習慣，不斷提高學生獨立識字和理解詞語的能力。

3.閱讀：隨著年級的升高，學生的識字量和閱讀量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，并具備了讀中分析、概括、歸納的能力。教學中要在學生讀懂課文的基礎上教給讀書方法，引導學生綜合運用己有的知識方法，自己學習、探究。

《金色的魚鉤》課后題 “讀完課文后說說你認為老班長是一個怎樣的人？體現在哪些句子中？”從找句子的過程中激發學生的閱讀興趣，加深對文本的理解。教師要創造性地理解教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習，積極思考，提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，鼓勵學生質疑問難。

4、作文教學方面有很多值得探討的。其中題目和作文貼近生活、激發學生寫作激情、讓課外活動融入學生生活和作文要多樣化都很重要。接下來我就從這四個方面來分析：

（1）、讓題目和作文貼近學生生活。

作文教學必須巧妙地與學生需要結合，讓學生學會觀察、攝取、感悟生活，從生活中獲得寫作素材。如“樂趣”單元，在學生作文時，我從幫助學生攝取生活素材著手，在誘導學生關心和熱愛生活上下工夫，設法了解學生的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的命題貼近他們的生活，容易下筆。

（2）、作文教學，除了幫學生學會攝取生活素材、教他們寫作規范和技巧，還必須激起他們的寫作激情。我們出的作文題應考慮到孩子們的情趣。

（3）、我們要想辦法豐富學生生活，帶他們去體驗、感受、創造生活，把學生的視線、觸角引向自然、社會，開鑿作文的源泉。比如“遺跡”單元作文時，我就帶領孩子們去學校附近的楊震祠參觀，讓他們自己去感受體會。學生通過觀察，對那些平時不留心的事物留下了深刻的印象，產生了深入的認識，作文起來容易下筆。

（4）、《語文課標》指出：“采取合適的教學策略，采取靈活多樣的教學形式，鼓勵學生寫作。”我們應從學生自身發展的實際出發，體現對學生主體的尊重，以新穎、靈活、多變的方式，激發學生的寫作興趣，幫助學生找到可以動口、下筆的“契入點”，使作文形式多樣化，訓練有實效。可以試試以下幾種形式：

A、演、講、寫相結合。

作文課應該讓學生“動起來”，在活動中求寫。如“科學精神”單元作文，我讓學生先把自己看到的科學實驗，邊演示，邊向同學講解，講好了再寫，這樣寫出來的作文有血有肉、有情有意。這樣的訓練體現了“人人能體驗，個個有的說”的原則。學生在創設的情境中表演、感受，能激發寫作靈感，字里行間容易流露出真情實感。

B、作文教學與閱讀教學相結合。

新課標中指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”學習珍惜單元中《別董大》《送元二使安西》兩首詩時，讓學生懂得友情是永遠值得珍惜的。六年級學生面臨人生的第一次離別，此時讓學生回憶和朋友間建立的友情，面對離別該如何珍惜。學生會有所感悟，有所收獲，體會生活的意義，理解“珍惜”的含義。

C、口頭作文與書面作文相結合。

葉圣陶曾說：“口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。”口頭語言是基礎，說、寫不應分家，口頭作文的訓練是非常有必要的。D、自改自評與互改互評相結合。

教學中，應放手讓學生主動參與修改與評估活動中，評改過程中，學生充當了教師角色，無形中增強了作文的興趣和信心，增強了寫作能力。

五、本期教學活動建議

總的宗旨是發揮師生的主動性和創造性，從實踐能力的角度著眼，整合教材內容，拓寬訓練的形式和范圍，增強語文教學活動的實效性、實用性。教學中讓學生通過閱讀整體感受課文內容非常重要，要重視師生感知、感受、感悟情感的介入。具體教學應從這5方面體現：

1、課堂上自讀環節是必不可少的，學生的自讀應當以摘錄筆記，心得體會，預習作業等形式顯示。目的在于激發學生獨立閱讀的興趣，培養邊閱讀邊品味的習慣，為老師的課堂點撥，師生互動做好鋪墊。

2、課堂交流建立在學生質疑的基礎上，教學中要給學生營造寬松的閱讀氛圍，引導學生個體主動性地閱讀，縮小交流少的差距，充分利用教材中 “小資料”、“我的視角”等資源激發學生主動獨立閱讀的信心，為他們搭建展示的平臺。

3、活躍課堂就是讓學生在課堂上動起來，但并不意味著放任自流。教師應選擇點撥的時機和方法，在課堂上發揮引領作用，靈活機動地把握教材，讓課堂活躍、生動起來。

4、語文學習是一個循序漸進的過程，要以發展的眼光看待學生的閱讀，熟讀成誦依然是積累內化的重要手段。本冊的古詩文教學，難在意境的感悟和韻律美的體會，不能僅靠一對一直譯教學，要加強吟詠，詞句教學的理解，不能脫離整體感知去死記硬背。

5、習作練筆是學生知識技能、思想情感的綜合訓練。一定要培養呵護學生“我要寫”的情感驅動力，營造輕松的練筆氛圍，創設實踐體驗的條件，幫助學生充實習作素材，啟發他們觀察思考，抒發表述。如學習《吾腰千錢》時訓練學生自己找詞，看該抓住哪些詞來展開、擴寫故事。學習“告別童年”單元時，引導學生寫臨別贈言。

我在一次次的研讀教材中，成熟了自己的想法；在一次次的研讀課標中，慢慢充實著自己的理論知識；在一次次的實踐活動中，堅定著自己對這門課程的信念。這個過程，讓我深深地體會到了深入其境，方知其味的道理！領悟到北師大教材的真正魅力！

2014/2/24

第五篇：人教版語文教材第十二冊

人教版語文教材第十二冊

《桃花心木》（第一課時）教學設計

教材分析：

《桃花心木》是人教版小學語文教科書六年級下冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出，使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。設計理念：

語文教學“以讀為本”。閱讀教學最重要的責任不在于“教教材”來讓學生理解和領悟作者的感情,而在于以教材為憑借,讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話,創設與學生生活相似的情景,接近學生生活的距離,學生在個性化的閱讀中感悟、思索、感受、體驗,獲得個性化的閱讀收獲。學情分析：

六年級的學生，他們在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，閱讀是學生的個性化行為。對于他們來說閱讀教學應是在教師指導下的自主閱讀、探究的實踐活動。教師是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感；珍視學生獨特的感受、體驗和理解。課時安排：2課時 第一課時學習目標：

1、在對種樹現象及緣由的學習探討過程中，領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升學生的精神世界。

2、有感情地朗讀課文。學習重難點：

抓種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。學習流程：

一、談話導入，感知“桃花心木”之形

1、課件出示：十年樹木，百年樹人。

中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢？你有沒有思考過這個問題？生談體會

今天我們就要來學習一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文，它不但有一個很美的名字，而且有一個很有意思的故事。（出示課題：桃花心木）一起讀讀課題。

2、課件出示桃花心木的圖片，介紹：這就是桃花心木。

交流課前搜集的相關資料(文字、圖片), 了解桃花心木。

3、作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢? 速讀課文,請畫出有關的詞句。（出示句子：桃花心木??樹林）再讀一讀這句話, 感受它的高、直、美。(自由練, 指名讀。)【設計意圖】：學生對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，并與課文緊緊相連，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。

二、整體感知，感悟“種樹”之奇

（一）如此高大筆直、優雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木, 是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢?請大家再次默讀課文, 想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事？

【設計意圖】：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。

（二）了解“種樹”，體會作者感受

桃花心木怎樣長成參天大樹的呢？作者從種樹人插秧開始進行了仔細的觀察。然而，經過一段時間的觀察，作者不但沒有解開心中的疑惑，反而又新生了一個又一個謎團。請同學們找出這些謎團。

1、謎團一：“奇怪的是…” 奇怪的是什么？

2、謎團二：“越來越奇怪” 對什么越來越奇怪？

3、謎團三：“更奇怪的是” 更奇怪的是什么？

4、指導朗讀3~7自然段，體會作者一疑未結，又生多疑的疑惑重重的心理感受。

【設計意圖】：讓學生沿著“我”心理感受的變化這條線索，即：“奇怪——更奇怪——越來越奇怪”，帶著一個又一個謎團來閱讀課文，感受“我”的心理變化。這樣能調動學生的閱讀興趣，增強自主學習的意識。

5、抓住“起先”、“后來”、“忍不住”等關鍵詞語，讀出作者的思考，體會作者渴望找到答案矛盾的心理。

【設計意圖】讀書貴在生疑。讓學生抓住作者心中的疑問，帶著這些疑問學習課文，能調動學生學習的興趣，激發學生積極主動地思考，更深刻的體會到作者的感受。

三、精讀細品, 感悟樹木生長的“不確定”。

1、作者不斷地觀察，不斷地發現問題，不斷地產生困惑，想象一下，當一個又一個困惑讓作者困擾的時候，心情會是怎樣？

（生：開始平靜，漸漸的會寢食難安，焦急、焦躁不安）

這種感受實在難以忍受，終于，作者再也忍不住了，當作者見到種樹人的時候，他迫不及待地問：（學生接讀：“到底應該什么時間來？??桃花心木該不會枯萎吧？”）用上“像放連珠炮一樣；一股腦兒”再進行接讀練習，把所有的疑問一氣說出來，釋放壓抑在心中很久的疑惑情緒。

2、默讀課文12、13自然段，畫出有關詞句，想想種樹人為什么要這樣做？種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子作比較？

課件出示：種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土里找水源。

（1）什么是“百年”？

（2）歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？而你又要面對些什么？

課件出示：如果我每天不來澆水，每天澆水不定時，也不定量，樹苗就會。發揮想象，練習說話

【設計意圖】通過抓“百年”一詞，在“種樹”和“育人”之間建立聯系，在“形”與“理”之間搭建“情”的橋梁，為感悟人生歷程中的“不確定”做好鋪墊。

3、分角色問讀課文11—13自然段及相關語段，加深感悟。問：種桃花心木到底應該什么時間來？多久澆一次水？ 問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？ 問：我明白了，原來你這樣做，原因是——

【設計意圖】安排分角色問讀，化靜為動、化虛為實，走進文本,師生與文本對話,走進作者的內心世界,與作者進行精神交流與碰撞,拉近文本與生活的距離,真正達到閱讀的理想境界。

四、悟情明理, 頓悟人生歷程中的“不確定”

課件出示:“不只是樹, 人也是一樣, 在不確定中生活的人, 能比較經得起生活的考驗, 會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中, 深化了對環境的感受與情感的感知, 就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量, 努力生長。”

1、讀這段話，看看你有沒有新的感受？（1）說說這里的“不確定”指的是什么？

（2）指導學生具體交流“生活中的不確定”會有什么？（3）結合生活實際談談應該怎樣面對生活中的不確定？

2、教師引導歸納：

這是令“我”頓悟的一番話，使“我”由“奇怪”而恍然大悟；這是語重心長的一番話，使“我”體會到種樹人的用心良苦；這是意味深長的一番話，使“我”想到：這僅僅是在說樹的生長嗎？不！種樹是這樣，做人也是這樣。這是使“我”深受感動的一番話，我會這樣說——（生齊讀第14自然段）【設計意圖】 “不確定”這個詞在文中具有提綱契領的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。并且讓學生聯系已有經驗、生活實際與文字的內蘊進行碰撞，使學生受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪。引領學生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。

五、總結談話，等待深層次品味

是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”桃花心木——一種特別的樹，種樹者——一個平凡但卻古怪的人，但他們卻帶給我們深深的思索。下節課讓我們再捧起課本細細品味吧！

六、板書設計

桃花心木

奇怪種樹人——無規律、量不定

（樹）（人）

會找水源 生活考驗

拼命扎根 獨立自主

長成大樹 努力成長