第一篇：三下語文期末考試質量分析

三下語文期末考試質量分析

一、試題內容及考核目的分析

此次考試卷的命題內容為“三大塊”：一是基礎知識積累及運用；二是閱讀；三是習作。此次的內容突出了學段的特點，重視考查學生對詞句的理解、美文的積累和句子語法的運用能力，同時也檢測學生的閱讀理解和習作表達能力，體現了新的語文課程標準精神和要求。

二、考試結果及分析

（一）總體分析

本次的測試內容相對來說較為基礎，重視教材中的知識點積累。參加測試的學生共有55人，及格人數54人，及格率為98.2%。85分以上34人，優秀率為61.8%。從測試的成績看，結果不是很理想，尤其是70到84分這一階段的人比較多，有19人，所以跟其他班比起來，在平均分上就拉開了差距。根據期末考試前學生復習的狀況看來，這些中等生都是平常上課愛開小差的學生，其實底子還不錯，需要牢牢抓一抓。對比上次期中考試，不及格人數還是明顯減少，又不少學生取得了進步，這一點還是值得鼓勵的。但是總體來看，考試還是暴露了很多問題，無論是教師的復習指導還是學生的自主學習等方面都還是存在很多問題，需要重視和在下一階段得到解決。

（二）板塊分析

基礎知識積累及運用 [答題分析] 第一題：抄寫句子，這樣的送分題得分率并不是100%，主要有幾個原因：書寫不夠規范，標點不正確以及抄寫錯誤或遺漏…這些現象都表明學生在做題時，注意力不夠集中，不認真仔細，在平時的學習中，教師應對學生多加強調，養成好的書寫習慣。

第二題：讀拼音寫詞語。這一題完成得不夠理想，主要問題是沒有拼讀完音節就匆匆寫上去，或者形近字混淆，對于課文中的生字掌握的相應詞語太過于死板，知識不豐富，如12課里的“斗獸場”一詞，這次考的是“野獸”，有些學生就不會寫了，說明學的知識沒有進行遷移

擴充。還有對于形近字“具”“俱”“懼”辨別不清楚，所以把“具有”寫成“俱有”等等。說明對于這些基礎的知識絕對不能放松，還需多多鞏固和加強。

第三題：加部首，組新字再組詞。這題失分比較嚴重，但卻又不該失分。題目本身比較簡單，但是不少學生在做題時，沒有認真讀題，未按要求做，寫了也沒分，還有的用部首組新字后，組的詞語比較難寫，出錯的情況比較多，也比較可惜。在今后讓學生做組詞一類訓練題時，應提醒他們，盡量寫比較簡單的詞語，自己有把握不會錯的，以保證寫出來都對。

第四題：按要求答題。這一題有三個小題，分別是給句子中的詞選擇正確的義項，加標點符號，造句。題目也不難，學生出錯，一是因為方法掌握不熟練，而是對于學過的只是掌握不牢固。這都需要平時教師在進行訓練時，對那些上課注意力不集中的學生狠狠抓一抓。

第五題：按原文天空和口語交際，這一題雖然不是很難，但是平時教師在帶學生學習課文和組織復習時沒有引起足夠的重視，只是讓他們背誦自己喜歡的部分和段落，并沒有要求必背和檢查、默寫，所以很多學生掌握不夠牢固，寫不出來或寫錯。口語交際，平時最然也有上，有點學生口頭說、表達，但是訓練還是不太夠，學生遇到這樣的題目是，回答的不是很好。[問題剖析]

1、字詞的基礎問題應該加強、高度重視。從測試中發現，學生對于拼音這一基礎知識掌握的不是很好，尤其是幾位后進生，對于這些基礎性的知識幾乎空白沒寫。在平時的教學中要多多關注后進生，在課堂上給予他們表現的機會，逐步培養他們的自信心。教學生字詞時對于拼音有意識的進行鞏固，盡量讓每一位學生在這些題目上不失分。

2、重視文本語言的積累和鞏固。對于詞句的積累，該聽的聽，該默寫的也少不了。尤其是對于日積月累、讀讀背背的內容，應該進行好好地落實。

閱讀部分 [答題分析] 從卷面情況看，共有兩篇閱讀，第一篇的課內閱讀做得還行。第二篇這兩篇課外閱讀完成的質量相對差一些。

第一篇：三個題，主要是概括文意，找詞語和體會人物心理，節選自18課《青蛙和蛇》，對于文意，教師在上課的時候概括并板書過，上課善于聽講和做筆記的學生是沒有問題的，但是考試中依然存在有些省不會概括，語言啰嗦沒重點的現象，說明他們的概括文意的能力還有待提高，課堂上用多點他們回答問題，集中精神。

第二篇：課外閱讀，三個題，第一個，詞語解釋，學生丟分的主要原因是：

一、沒認真閱讀，不知道詞語的意思；

二、不安要求做答，“原指…文中指…”的格式，導致意思解釋不完整而扣分。說明學生對于答題還是沒有掌握一定的方法，需要再多加訓練。第二題，是關于句子的判斷，有些學生還搞不清感嘆句和比喻句，不加標點感嘆號，他就不知道這是個感嘆句，說明學生在鑒別句子時方位單一，沒有對句子做深刻的理解，而對于比喻句的定義也還是混淆的，需要教師引起重視，在平時的學習中，結合例子多加講解，讓學生有個清晰的認識。

[問題剖析]

1、上好每一堂語文課。這是提高學生閱讀能力的重要途徑，精心設計每一個問題，關注學生在課堂上的表現，相信學生的閱讀能力會得到逐步的提高。

2、教給答題的方法。要提高學習成績，學習方法很重要。在這次的測試中，發現有較多的學生讀題、審題能力不夠強。在日常的學習和教學中，注意滲透這些方法，從而提高答題的正確率。

3、拓展學生的課外閱讀。要真正提高學生的語文素養，讓學生多讀書，愛讀書是最終的解決途徑。針對課外閱讀不夠落實的問題，要多動腦筋，花時間進行落實。盡量讓每一位學生都能夠愛上讀書。習作樂園

本次習作是讓學生寫最喜歡的課間游戲，其實也是寫事。在本冊書中，有幾篇文章都是寫事的，雖然考前也讓學生背了一些好的作文，但是因為素材不太一樣，而學生只是死死的背誦了寫事的文章，并沒有掌握方法，所以在這次習作中還存在著一些問題：

1、篇幅比較短，內容不夠具體。有少數學生由于時間倉促來不及完成，因而篇幅短不能很好地展開而失分。在寫作過程中，有一些學生，寫的很直白，沒有多少修飾的語言，對于所描寫的少了各方面的描寫，單單寫動作或是人物是語言了，文章寫得很平淡、無味。甚至有一位學生連著涂改了好多。說明學生的書寫習慣還有待加強和培養。特別是在平日里的書寫就要重視，常抓不懈。

2、錯別字情況不容忽視。在這次的作文中，錯別字出現的幾率較高。在平日的作文教學中錯別字應該予以好好地加強和落實。提高、解決措施：

1、重視作文的講評。每周最少抽一節課的時間對學生的習作進行講評，讓學生讀讀同學中所寫的好詞佳句，發現同學中作文存在的問題，通過小組合作，增強評改力量，提高評改的能量。

2、激發學生作文的興趣。由于三年級剛剛有作文課，應該適當降低難度，保護學生的學習積極性。通過多種方法對學生進行激勵，讓學生減少對作文的畏懼感，逐步提高學生的習作能力。

3、注重素材的積累，將學生的寫作內容擴寬，不僅僅局限于書本上的內容，比如可做每日或每周的積累，不要求寫多，而是讓學生把自己在生活中遇見的而比較難忘的事、人、瞬間等等用簡單的話記錄下來，以便日后有話、有故事可寫。

4、注重方法的訓練，對于類型相同的作文，教師應予以指導，概括大致的寫作方法，讓學生能舉一反三，靈活運用，學會套用寫作手法，用相同的方法寫不同的事情，保證結構和內容上的完整。

第二篇：三下期考質量分析

柳州市景行小學2013—2014（下）三年級語文期末考試質量分析

教研組長姓名： 潘萍 手機號碼：***

一、試題評價 ：

本次測試既遵循課標要求，又關注中年級過渡期學生的思維特點與知識儲存量，依據教材而不拘泥于教材，力求把基礎知識與基本技能的考查相結合，把課內知識與課外知識的考查相結合，把語文知識放置在一定的語文境界中，與學生生活緊密相連，力求以靈活的試卷與靈性的思路引領師生查漏補缺。

本張試卷命題與往年相比，試題難度有所提高，凸顯以下亮點： 1．立足教材，注重基礎，關注能力。

試題能緊密圍繞年段基礎知識和基本技能進行命題，側重考查了本冊教材所涉及的書寫、生字新詞、口語交際、根據課文內容填空等內容，共計54分。具體分析命題意圖，可以看出此次檢測既重視考查學生基礎知識的掌握，又重視考查學生理解、運用的能力。

2．內容全面、靈活，關注學習態度。

從試題考查內容看，涵蓋面廣，全面考查了學生的識字寫字能力、閱讀積累及閱讀理解能力、習作能力。此外，試題也注重了考查學生答題的認真態度。從抽查的試卷來看，有不少學生因為審題、讀題不細致導致失分，由此可見，教師教學中要引導學生靜心讀題、審題。

3．題型多樣，積累與應用相結合。

如：正確選擇拼音和漢字這一題，不僅考查了學生對本冊生字音、形的識記，同時也考查了同音字、多音字、語境識字等方面運用，靈活多樣。“根據課內外的知識積累填空”一題，不僅檢測學生對課文內容的積累，還檢測了學生對生活常識口語交際的能力，一舉多得。

二、學生答題總體評價：

卷面書寫較欠缺，錯字別字較多，積累得到重視，語感有待加強，閱讀理解欠佳，表達能力不強，習作表達通順，具體生動不足。

三、重溫目標、優點、問題的分析及建議： 對照著課標要求，思考卷面中出現的問題，進而琢磨出一些解決問題的策略：

（一）書寫方面：

蘇教版語文教材特別注重學生書寫習慣的培養，課后生字的描紅，單元練習的寫好鋼筆字都有所體現，每學期的考試也都有類似的題型，分值不少，書寫貫穿整個語文教學，非常重要。課標指出：要培養學生認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣；寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。從課標可見中年段對識字寫字還是很重視的。

1．好的方面：良好的書寫習慣逐步養成。從學生答題情況看，多數學生的卷面整潔，大部分學生還是能正確、工整地書寫漢字，能較好的掌握了漢字的書寫小竅門，如：“漆黑”要注意“點”畫的書寫，“蓮蓬”要注意上、下“捺”的寫法等。抄寫句子大部分孩子能做到書寫、格式正確，第一題得分率為98%。

2．不足及原因：部分學生書寫潦草，涂改嚴重，書寫不規范。雖然絕大部分學生能夠把字寫正確，但是書寫隨意，再加上結構安排的不合理，所以字寫得不規范、不勻稱、不漂亮。

3．教學建議：

（1）注重教給寫字的方法及技巧。（2）保證課堂的書寫時間。（3）重視讀帖訓練及反饋展示。

（二）基礎知識：

縱覽整個基礎題，都能關注學生語文素養的發展，力求夯實學生的語文基礎知識，培養學生的語文能力。本次試題還特別強調積累后的實踐運用，重視考查學生在具體語言環境中理解、運用語言的能力和習慣。較好地體現課程標準倡導的在實踐中學習、運用語文的理念。

1.好的方面：基礎知識的掌握比較扎實。

大部分孩子對本冊生字詞掌握得較扎實，對本冊生字詞中的同音字、多音字、形近字的辯析比較準確。能夠理解所學課文、成語、詩句的大意。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，較好地積累了課文優美語句、詩句、名言等，能知曉遇到火災時的應急求援電話，并能夠清楚表述如何求救。

2．不足及原因：（1）同音字混淆,出現錯誤較多的是：談笑風生的“生”很多寫成“聲”，一瀉千里的“瀉”寫成“泄”等。

（2）書寫不注重細節，多筆少畫，該勾的沒勾到位，如：“蜿蜒”的“蜒”詩篇的“篇”、“揮舞”的“舞”；民族的“族”；稱贊的“贊”等。

（3）對課文內容不夠熟悉：從答題情況看，孩子們都能背誦課文中要求的句子，詩句、名言等，但是填空時錯字、漏字較明顯。

3．教學建議：

（1）把識字寫字貫穿教學始終，提高識字寫字質量。

（2）生字教學也不容忽視，中年級生字教學在以學生自主識字的基礎上，教師要引導學生掌握難寫以及易混淆的生字。對易錯字要加強對比辨析，在詞串、句子、課題、課文內容等不同語境中鞏固運用。

（3）抓住關鍵詞句，理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，體會表達效果，學會遣詞造句。

（4）課堂上要繼續加強朗讀和背誦的指導訓練，多請個別學生起來讀，多給予評議，指點，著力培養學生的語感。

（5）加強語言積累，積極運用積累的書面語言來表達自己的想法和感受。（6）課文不能盲目地背誦，而是要理解記憶。

（三）閱讀理解：

這次的閱讀主要考查學生對文章內容的理解和聯系上下文理解字詞的能力。試題安排的這篇《水池里有幾桶水》，題目的設計體現了第二學段“在理解語句的過程中，會運用常用的標點符號；能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。”等能力。

1．好的方面：

大部分學生已具備初步的閱讀理解能力和文字表達能力，多數學生在答題過程中能做到邊讀邊想。

2．存在問題及原因：

（1）認真閱讀文本、審題能力有待加強

雖然從整張試卷來看閱讀題的失分率不算高，但有些學生沒有養成認真閱讀短文、認真審題、認真答題的習慣，答題粗心，缺乏審題時的耐心，未將文本讀懂讀透就盲目答題，缺少檢查的習慣。如：加標點符號和選擇正確的用詞（填序號）就漏寫或不填序號。

（2）學生理解語言的能力不強，如：聯系短文說一說“孩子是怎樣回答國王的，在橫線上把報導的話補充完整。”有些孩子由于在數學方面缺乏生活經驗，不能聯系上下文來回答問題，所以這一題失分較普遍。

3．教學建議：

（1）在平時的訓練中，要指導學生在答題前反復地多角度地研讀文本，將文本讀通讀透了才開始根據題目要求進行作答。

（2）在閱讀教學中要注重抓好篇章結構，揣摩文章的表達順序，引導學生領悟文章的表達方法。

（3）讀寫結合，加強課堂“小練筆”。提倡學生寫事實，寫心得，寫真情。（4）訓練默讀能力，提高理解能力、概括能力、讀出心得體會的能力。（5）引導學生把語文學習的視野由教科書拓展到生活的各個方面。特別是把學生的興趣引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量，提高閱讀的質量。

（四）習作部分： 1．好的方面：

大部分孩子能根據圖意展開合理的想象進行描寫，結構完整，語句通順，內容具體，標點符號使用正確，能較清楚寫好人物的對話。

2．存在問題及原因：

從檢測中，我們看到相當的一部分學生對作文仍存在懼怕心理，不喜歡作文，不愿意書面表達，作文基本功有待加強。要求寫好人物的對話，不少學生只是一兩句話帶過而已，不會把人物說話的內容寫具體。究其原因，一方面是缺乏練筆；另一方面是學生的語言表達欠缺。不足之處主要表現在以下幾方面：

（1）部分學生用第一人稱來寫。

（2）標點符號還是一個大問題。部分學生運用不規范。尤其是冒號、引號，漏寫；有些段落直到最后一個字才有個句號。今后還必須加強標點符號的訓練。

（3）作文格式不正確。部分學生的作文沒分段，整篇習作就一個大段；個別學生錯誤分段，出現混亂局面。（4）部分學生作文內容空洞、平淡無味、語言表達不流暢，對于題目要求展開想象，部分學生只能夠勉強達到。

（5）部分孩子的卷面書寫不容樂觀，整潔度有待提高。3.教學建議：

（1）深入解讀《課標》，以《課標》指導我們的習作教學。

《課標》在習作內容、詞句的運用與積累、標點符號、修改交流等多個方面為教師的“教”指明了方向。

（2）抓住課文中讀寫結合的練筆機會，走好“小”而“實”的習作之路。從模仿“例文”入手，以說寫片段為主。特別是課文后面的小練筆，我們要把讀與寫結合起來，每一篇課文就是一篇很好的范文，三年級的作文是起步階段，步子要小，要扎實。充分利用課后練習中安排的練筆的機會，同時，教師還要認真解讀教材，善于發現教材中可挖掘的讀寫訓練點，中年段的讀寫結合尤為重要，它是學生習作起步階段最常用的方法。但讀寫結合貴在堅持，包括教師的評改和反饋，切不可走過場或流于形式。同時，教師要繼續引導學生留心周圍事物，關注生活，培養學生習作情趣，激發學生的習作愿望，多為學生創造“寫”的機會。

（3）加強習作指導，培養學生審題和在短時間內進行文字表達的能力。審題要審些什么？怎么審？這些都需要教師在平時的教學中進行指導。我們可以讓學生把題目默念幾遍，抓關鍵詞，想一想題目字面上的意思是什么，要求有哪些。

（4）盡量根據學生條件要求學生閱讀課外書，潛移默化中積累優美詞句與方法等。

第三篇：一年級語文期末考試質量分析

2011-2012下學期一年級語文期末考試質量分析

一、試卷整體評價

“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”從《課標》所提出的這個要求來看，試卷基本符合命題原則，既重視了基礎知識的考查也注意考查了學生理解、運用知識的能力。本張試卷以基礎知識為主，適當加以拓展。本張試卷共有11道大題。

二、卷面中存在的典型問題及原因分析

從試卷整體分析，基礎知識正確率不算高，但閱讀積累和寫話都比較低。

1、學生對拼音的掌握參差不齊，不夠牢固，尤其是大小寫字母不能準確區分和默寫。導致第一、二、四題失分嚴重，影響了優秀率。

2、寫錯別字的問題特別嚴重，每一道題都有錯別字出現。在今后的教學中，應當把所教的字放在一定的語言環境中，教給學生識字、記字的方法和規律。把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句有機結合起來，采用多種有趣的教學手段，激發學生主動識字、認字的興趣，并且鼓勵學生在習作中運用學過的生字詞。

3、學生平時語言積累過少。導致第七題按課文內容填空失分嚴重。使得學生在造句方面語言生澀、匱乏、單一。在寫話上體現的尤為明顯。寫不出幾句流利完整的話。存在嚴重的寫跟不上說。

4、學生整體把握文章的能力有待提高。表現在第九題給句群排

列順序和閱讀短文上。

三、今后工作的啟示及建議

通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的基本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

1、針對一年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主，讀寫一定要過關。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。

2、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的時空，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強學生學習習慣的養成，教師應有意識地培養學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣。

4、教師在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善于挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。

5、關注學生個性差異，讓每位學生都有不同程度的發展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展現個性。特別是學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教師要督促學生熟讀、熟背課文。

7、教師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

第四篇：四年級語文期末考試質量分析

2008-2009學年第一學期 四年級語文期末質量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、真情習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量不多但有一定的難度，有一定的偏題現象。

2、試卷的特點等方面

本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、整體水平分析情況 試卷的難度和區分度等。

本試卷有一定的難度和較大的區分度。如：“基礎積累”第3小題看拼音寫一寫，選一選。這種題型比較新穎，學生沒有接觸，導致出現陌生化錯誤。第5小題根據課文內容填空，比較靈活，會背、會寫還不夠，還要轉個彎概括性的運用。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

平均分為78.2分，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，而真情習作的答題情況還是比較滿意的，寫成長過程中的一件事，在單元習作中已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的3、4、5題學生失分嚴重。第3題看拼音寫一寫，選一選，在后面打鉤。個別字出錯率高。如：敏捷的“捷”、“耀武揚威”等；之后的概括性選擇錯誤也挺高。從中可以看出教師在教學的過程中對字形的分析不夠，對詞語的練寫也不夠，同時說明學生的詞語積累不夠，就較難加以選擇

第4題選擇劃線詞語的意思。從學生的答題反饋來看不盡如人意。學生不理解詞語的意思，也就胡亂填一個答案。從中可以看出在平時的教學中老師還應加強對一些關鍵詞語的解釋。

第5題根據課文內容填空。對于一些耳熟能詳的內容學生知道答案，但還不能將字寫正確。如：縫隙、顫動出錯率還是挺高。截取的《呼風喚雨的世紀》的片段，內容有些偏，導致大部分學生都有所失分。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致第3小題失分。

（3）課外閱讀。學生對“物美價廉”的意思理解不夠到位，對引號的使用方法不明白以及平時類似的題目沒有加以訓練，導致這題瞎猜亂填的很多；學生閱讀理解的能力有限，不能挖掘文字背后隱藏的深層意思，以至于第4、5小題答題情況不容樂觀。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。

（2）在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，多寫多練。（3）加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。（4）課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

2009年1月13日

第五篇：六年級語文期末考試質量分析

六年級語文期末考試質量分析

一、考試總體情況分析：

全年級共有245人，及格238人，高分206人，其中六一，高分49人，及格50人；六二，高分37人，及格46人；六三，高分41人，及格44人；**，高分40人，及格49人；六五，高分39人，及格46人。全年級最高分95分。

二、得失情況分析：

這次期末考試，從全年級來看，基礎知識掌握較好，寫作多數學生能按題目要求寫，并達到規定的字數，部分學生想象豐富，描寫生動具體。靈活的學生，平時有心的學生閱讀做得較好。整體書寫比較工整，卷面較整潔。

得分較高的題目有第一題書寫，第二大題積累與運用，材料一，這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第二大題的第六小題和材料二的第五小題，其次就是作文，普遍得分不是很高，大多都扣到五分及以上。

三、改進措施及今后教學建議：

1、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

2、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣。如教材推薦的閱讀書目，一定要指導學生讀。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。如體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養上下功夫。

3、加強對學生的寫作基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句，謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯，寫作能力最終才會提高。