第一篇：第十三章 體育教學(xué)環(huán)境

第十三章 體育教學(xué)環(huán)境

第一節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境概述

一、體育教學(xué)環(huán)境的含義

在教學(xué)活動中，影響教師教和學(xué)生學(xué)的一切內(nèi)外條件共同構(gòu)成一定的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是按照發(fā)展人的身心這種需要而組織起來的育人環(huán)境，它是學(xué)校的一切教學(xué)活動所必需的各種條件的綜合。教學(xué)環(huán)境又有廣義與狹義之分，廣義上而言，影響教學(xué)的所有社會環(huán)境如社會制度、科學(xué)技術(shù)、家庭與社區(qū)條件等都屬于教學(xué)環(huán)境；狹義上而言，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境，如校園、校舍、各種教學(xué)設(shè)施、各種規(guī)章制度、校風(fēng)、班風(fēng)、課堂教學(xué)氣氛及師生人際關(guān)系等。一般來說，教學(xué)環(huán)境主要是指狹義的教學(xué)環(huán)境。據(jù)此，對體育教學(xué)環(huán)境定義如下： 重要概念：

體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。

二、體育教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)(一)對學(xué)生影響的自發(fā)性與潛在性

體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生而言猶如空氣和水一樣，它無時無刻不在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。由于體育教學(xué)環(huán)境作為主體知覺的背景而存在，刺激強(qiáng)度較弱，具有一定的暗示性，因而常常使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生各種潛移默化的影響。

(二)對學(xué)生影響的雙重性和雙向性 體育教學(xué)環(huán)境中蘊(yùn)涵的信息具有矢量性，或者指向體育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極、正面的影響；或者背離體育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生消極、負(fù)面的影響。另一方面，學(xué)生又不是單純地、被動地接受著體育教學(xué)環(huán)境的影響，而是同時自身作為重要影響因素反作用于體育教學(xué)環(huán)境，對體育教學(xué)環(huán)境發(fā)生積極或消極作用。(三)體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計的目的性和計劃性

體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計不是隨意進(jìn)行的，而是有目的、有計劃的。在體育教學(xué)中，教師一般是按照體育教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及體育教學(xué)的基本規(guī)律來設(shè)計和運(yùn)用體育教學(xué)環(huán)境的。因此，體育教學(xué)過程本質(zhì)上可以說是教師科學(xué)地、有目的地選擇和設(shè)計一定體育教學(xué)環(huán)境，以引起學(xué)生積極的態(tài)度體驗，從而主動探索知識、發(fā)展能力的過程。

(四)體育教學(xué)環(huán)境的科學(xué)性和可調(diào)控性

體育教學(xué)環(huán)境是按照一定的目標(biāo)和需要專門設(shè)計和組織起來的一種特殊的環(huán)境，而構(gòu)成這種特殊環(huán)境的因素都經(jīng)過了一定的論證、選擇、加工、提煉，因此它可以在體育教學(xué)中有效地發(fā)揮作用。體育教學(xué)環(huán)境又是可以調(diào)控的。在體育教學(xué)實踐中，可以隨時根據(jù)教學(xué)活動的需要以及教學(xué) 環(huán)境的變化，不斷對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)控制，以充分發(fā)揮體教學(xué)環(huán)境對學(xué)生身心發(fā)展的積極作用，消除不利因素影響，從而使體育教學(xué)環(huán)境朝著有利于教學(xué)活動的方向發(fā)展。(五)體育教學(xué)環(huán)境的復(fù)合性

與一般文化課教學(xué)相比，體育教學(xué)活動是相對復(fù)雜的，這不僅表現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)的多樣性和體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性，而且還表現(xiàn)在整個教學(xué)活動的組織工作是復(fù)雜、多變的。體育教學(xué)的這些特點(diǎn)決定了體育教學(xué)環(huán)境的復(fù)合性：一方面，體育教學(xué)環(huán)境所需要的物理環(huán)境是復(fù)合的，體育教學(xué)不僅需要一般的教學(xué)設(shè)施如教室、圖書館、桌椅等，它還需要運(yùn)動設(shè)施和器材，如體育館、體育場籃球、足球??這些設(shè)施與陽光、空氣、水、樹木、草地等自然環(huán)境緊密交織在一起，共同對學(xué)生的身心發(fā)展起著積極作用；另一方面，體育教學(xué)的心理環(huán)境也是復(fù)合的，體育教學(xué)一般是在比教室更大的空間里——體育館或者體育場進(jìn)行的，這種空間的變化，使得體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系更加復(fù)雜。

三、良好體育教學(xué)環(huán)境的功能

良好的體育教學(xué)環(huán)境是有效開展體育教學(xué)活動的前提，是體育教學(xué)活動順利進(jìn)行的基本保證。在體育教學(xué)過程中，良好的體育教學(xué)環(huán)境具有積極的導(dǎo)向、陶冶、激勵和健康等作用，對學(xué)生身心和諧發(fā)展有著重要的意義。(一)導(dǎo)向功能

教學(xué)環(huán)境是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會需要而組織、設(shè)計的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)了一種文化精神和價值取向，體現(xiàn)了教育者對受教育者的一種期望。這些要求和期望滲透在學(xué)校的各種環(huán)境因素中，形成一種具有教育和啟示意義的教育資源，引導(dǎo)著學(xué)生的思想，規(guī)范著學(xué)生的行為，塑造著學(xué)生的人格。體育教學(xué)環(huán)境可以通過自身各種因素的綜合作用，對學(xué)生充分發(fā)揮正面的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生通過體育實踐，養(yǎng)成對體育的興趣、愛好和鍛煉習(xí)慣，并自覺地抵制某些不良行為，形成文明和健康向上的生活方式。(二)陶冶功能

文明、和諧、活潑向上的體育教學(xué)環(huán)境，對陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的審美情趣以及養(yǎng)成他們高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有著重要的意義。通過各種體育教學(xué)心理環(huán)境因素的積極作用，學(xué)生能夠在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶和感化，從而產(chǎn)生一種春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果。體育教學(xué)環(huán)境的這種陶冶功能如果運(yùn)用恰當(dāng)，對實現(xiàn)體

育教學(xué)的目標(biāo)乃至學(xué)校體育的目標(biāo)都具有重要意義。(三)激勵功能

良好的體育教學(xué)環(huán)境一方面可以有效地激勵教師教學(xué)的工作熱情和動機(jī)，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，從而推動體育教學(xué)活動的順利開展，提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量。良好的體育教學(xué)環(huán)境，諸如翠綠的草坪、湛藍(lán)的天空、清新的空氣、整潔的場地、個性化的器材與充滿活力的運(yùn)動場面、積極向上的課堂教學(xué)氣氛、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的校風(fēng)和班風(fēng)等，能給師生心理上帶來極大的滿足感和愉悅感，成為激勵他們勤奮學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。(四)健康功能

體育教學(xué)環(huán)境是師生長期生活、學(xué)習(xí)、工作的環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到教師和學(xué)生的身心健康。實踐證明，科學(xué)、衛(wèi)生、安全和沒有空氣、水源以及噪音污染的體育教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生正常的身體發(fā)育和健康成長。而積極的心理環(huán)境如寬松的學(xué)習(xí)氣氛、和諧的人際關(guān)系等，可以使學(xué)生能長期保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，對學(xué)生心理健康有積極的促進(jìn)作用。

第二節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境的要素分析

體育教學(xué)環(huán)境是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由多種要素構(gòu)成的，這些要素既有物質(zhì)的，也有心理的；既有制度的，也有非制度的；既有有形的，也有無形的；既有動態(tài)的，也有靜態(tài)的；既有室內(nèi)的，也有室外的等等。總的來說，構(gòu)成體育教學(xué)環(huán)境的要素可大致分為兩大類：物理環(huán)境和心理環(huán)境。

一、體育教學(xué)的物理環(huán)境

體育教學(xué)的物理環(huán)境是體育教學(xué)中各種有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境部分，主要包括體育教學(xué)場地和設(shè)備、體育教學(xué)的自然環(huán)境、體育教學(xué)信息、班 級規(guī)模、隊列與隊形等。(一)體育教學(xué)場所和設(shè)備

相對于其他學(xué)科而言，體育教學(xué)的場昕具有一定的特殊性，其除了包括各種不同功能的教室以外，還包括有體育館和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場以及這些場地的周圍環(huán)境如樹木、草坪等。體育教學(xué)的設(shè)備主要有兩大類：一類是常規(guī)性設(shè)備，如課桌椅、實驗儀器、圖書資料、電化教學(xué)設(shè)備等；另一類是體育器材設(shè)備，如體操墊、單、雙杠、籃球、足球、排球、健身器材、標(biāo)槍、鐵餅、鉛球等。體育教學(xué)場所和設(shè)備是開展體育教學(xué)活動的必備條件，對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。(二)體育教學(xué)的自然環(huán)境

由于體育教學(xué)大都在室外進(jìn)行，且學(xué)生要從事一定的身體活動，因此自然環(huán)境對體育教學(xué)的質(zhì)量和效果影響較大。體育教學(xué)的自然環(huán)境主要包括校園內(nèi)和學(xué)校周邊的地形、森林、湖泊、草地、沙漠以及陽光、空氣、雨雪、溫度、聲音等。

體育教學(xué)的自然環(huán)境具有復(fù)雜多變，且難以改變的特點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中，應(yīng)因地制宜，從實際出發(fā)來充分利用、合理開發(fā)自然環(huán)境。(三)體育教學(xué)信息

體育教學(xué)過程是一個由各種信息相互傳遞、接受的過程，體育教師和學(xué)生都可以成為信息的輸出源和接受源。體育教師輸出的信息是一定的體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生體育知識和技能的掌握及情感的培養(yǎng)有著重要作用。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種信息也會通過一定的途徑反饋給體育教師和其他學(xué)生，使教師能根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時地調(diào)整自己的教學(xué)安排。

體育教學(xué)過程中的信息是多種多樣的。從信息的內(nèi)容來看，主要包括體育學(xué)科知識的信息和管理維持體育教學(xué)秩序的信息；從信息的傳遞過程來看，可分為本體信息和反饋信息。本體信息是指體育教師通過教學(xué)要傳遞給學(xué)生的有關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容的信息，反饋信息則是調(diào)控本體信息有效傳遞的控制性信息；從信息的性質(zhì)來看，又可分為有效信息和干擾信息。前者主要是指對完成體育教學(xué)任務(wù)具有積極意義的信息，后者則是指對完成體育教學(xué)活動起消極和干擾作用的信息。體育教學(xué)信息多樣性和豐富性的特點(diǎn)，客觀上加大了教師篩選、過濾信息的難度。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對各種體育教學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)處理，努力克服其對學(xué)生發(fā)展的消極影響。(四)班級規(guī)模

班級規(guī)模是指一個班學(xué)生人數(shù)的多寡，它對教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)動機(jī)與情感的培養(yǎng)都起著重要作用。班級規(guī)模一般不宜過大，否則會降低教學(xué)的效果。特別是體育教學(xué)，如果班級人數(shù)太多，不僅會加大教師教學(xué)組織工作的難度，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也不利于教師因材施教，滿足學(xué)生的不同需要。體育課的學(xué)生人數(shù)一般應(yīng)控制在20-40人為宜，但目前我國只有少數(shù)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)達(dá)到了這個水平，大多數(shù)中小學(xué)的班級人數(shù)一般都在60-80人左右。由于涉及到辦學(xué)條件等深層次上的問題，這個矛盾在短期內(nèi)是無法解決的，唯一的對策是通過在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分組來緩解這一矛盾。(五)隊列與隊形

體育課堂教學(xué)中隊列與隊形的安排，反映了體育教師與學(xué)生的空間位置關(guān)系，它直接影響著體育教師與學(xué)生的交流與互動，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、課堂學(xué)習(xí)行為甚至體育課成績都會造成一定程度的影響。體育課堂教學(xué)中隊列隊形的編排方式是多種多樣的，主要有：長方形編排方式，圓形編排方式，雙圓形編排方式，半圓形編排方式，雙半圓形編排方式，馬蹄形編排方式，雙馬蹄形編排方式以及散點(diǎn)形編排方式等。采用何種隊列隊形的編排方式主要取決于具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，但前提是其必須有利于體育教師和學(xué)生的交流與互動。

二、體育教學(xué)的心理環(huán)境

體育教學(xué)的心理環(huán)境是體育教學(xué)中無形的、動態(tài)的軟環(huán)境部分，主要包括班風(fēng)與校風(fēng)、學(xué)校體育的傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂教學(xué)氣氛、體育教學(xué)中的人際關(guān)系等。(一)校風(fēng)與班風(fēng)

校風(fēng)是指一個學(xué)校內(nèi)部所形成的社會氣氛，它是學(xué)校的一種集體行為風(fēng)尚，與學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)等有密切關(guān)系。班風(fēng)是指一個班級所有成員在交往中形成的一種共同心理傾向，其一旦形成，便會成為一種約束力，直接影響班級的每個成員。

校風(fēng)和班風(fēng)都是一種無形的環(huán)境因素，其依靠群體規(guī)范、輿論、內(nèi)聚力這樣一些無形的因素來影響學(xué)生的態(tài)度、價值觀和課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有著巨大的教育力量，因而對體育教學(xué)活動有非常大的影響。(二)學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣

學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣是指一個學(xué)校在體育方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復(fù)出現(xiàn)和相對穩(wěn)定的一種集體行為風(fēng)尚，它是校風(fēng)的有機(jī)組成部分。良好的學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，對形成學(xué)生正確的體育態(tài)度、興趣、愛好、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣以及提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)等方面都有著非常重要的作用。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的建設(shè)，對一個學(xué)校來說是一項系統(tǒng)而長期的工作，其形成的心理過程是非常復(fù)雜的，不僅需要多種途徑和方法，還有賴于教育者精心的設(shè)計和管理。

學(xué)校體育的實踐表明，學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的形成大致可分為孕育、整合、內(nèi)化和成熟4個階段。整個過程經(jīng)歷了從多數(shù)成員被動或者半被動接受體育的行為規(guī)范到學(xué)校全體成員自覺的體育意識和行為的變化。學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣一旦形成，便會成為約束學(xué)生體育行為風(fēng)尚的無形力量，在整個學(xué)生群體中具有積極的心理控制作用。(三)體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)是在體育教學(xué)中為了完成課的任務(wù)對體育教師和學(xué)生所提出的共同要求。如上課時體育教師和學(xué)生都應(yīng)該穿運(yùn)動服和運(yùn)動鞋；課開始時師生之間相互問好，課結(jié)束時師生間相互道別等。這些表面上看起來微不足道的小節(jié)，其實隱含著巨大的教育作用，對師生的課堂行為具有極強(qiáng)的規(guī)范和約束作用。(四)體育課堂心理氣氛

體育課堂心理氣氛是指班集體在體育課堂教學(xué)過程中所形成的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間的相互關(guān)系等。體育課堂心理氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型，它是逐步形成的，而一旦形成其又具有相對的穩(wěn)定性。體育課堂心理氣氛的好壞主要取決于多數(shù)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是否認(rèn)同，對教師的要求與作風(fēng)是否心悅誠服、對工作現(xiàn)狀是否滿意，師生之間、學(xué)生之間是否友好等。積極的體育課堂心理氣氛有利于體育教師和學(xué)生之間的信息和情感交流，最大限度地引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，并且有利于幫助學(xué)生樹立克服困難的勇氣和信心。

(五)體育教學(xué)中的人際關(guān)系

人際關(guān)系是指人們在社會交往中所形成的人與人之間的心理關(guān)系。體育教學(xué)中的人際關(guān)系主要包括兩個方面：一是體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系；二是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。這些關(guān)系又構(gòu)成了體育教學(xué)中的人際互動過程，直接影響著體育課堂教學(xué)的氣氛、體育教學(xué)反饋以及學(xué)生的課堂參與態(tài)度和積極性，進(jìn)而影響體育教學(xué)的效果。與一般教學(xué)中的人際關(guān)系相比，體育教學(xué)中的人際關(guān)系顯得更復(fù)雜、更直接、實踐性也更強(qiáng)。在體育教學(xué)過程中，由于打破了教室的空間界限，客觀上縮短了體育教師與學(xué)生交往以及學(xué)生與學(xué)生交往的空間距離，使教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的互動更加自由、更加無拘無束。而且，體育活動本身就非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和師生之間的相互合作、相互幫助和相互激勵，這一方面使體育教學(xué)中的人際關(guān)系更加融洽，另一方面則大大提高了學(xué)生的社會交往能力。

第三節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化

體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，在某種程度上決定著體育教學(xué)活動的成敗，對有效實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)具有非常重要的意義。為了最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)環(huán)境的正面功能，降低負(fù)面功能，必須從體育教學(xué)的實際出發(fā)對體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行必要設(shè)計和優(yōu)化，即對體育教學(xué)環(huán)境的各種因素進(jìn)行必要的選擇、組合、控制和改善，積極利用體育教學(xué)環(huán)境中的各種有利因素，抑制、調(diào)整或消除各種不利因素，以實現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的最佳狀態(tài)。

一、設(shè)計與優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的原則

整體而言，體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化，要考慮學(xué)生身心發(fā)展的實際、學(xué)校體育教學(xué)條件的實際以及具體體育教學(xué)情境的要求。設(shè)計與優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境要遵循以下原則：(一)教育性原則

學(xué)校是一種特殊的環(huán)境，其特殊就在于它是一個簡化、凈化、平衡化、精神化、以人為中心的環(huán)境。誠如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“孩子在他周圍——在走廊的墻壁上、在教室里，在活動室里——經(jīng)常看到的一切，對他精神面貌的形成具有重大的意義。”正因為如此，對體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，無論是大型的體育場館，還是一個小小的體育宣傳櫥窗，都必須要慎重，都必須要充分挖掘其對學(xué)生身心全面發(fā)展的教育意義，都必須有利于啟迪學(xué)生的思維、有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣、有利于陶冶學(xué)生道德情操，以營造出一種“連墻壁都在說話”的體育教學(xué)環(huán)境，使置身于其中的學(xué)生無時無刻不受到熏陶和教化。(二)科學(xué)性原則

科學(xué)性原則有三層含義：其一，是要求體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化，必須從體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容的實際和特點(diǎn)出發(fā)，盡可能滿足體育教學(xué)活動的實際需要；其二，是各種體育教學(xué)環(huán)境的選擇、調(diào)控、建設(shè)、美化等均要符合運(yùn)動學(xué)、生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、建筑學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、學(xué)校社會學(xué)、教育美學(xué)以及學(xué)校德育等方面的基本原理；其三，是體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化應(yīng)考慮到不同年齡、不同性別學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，盡量滿足大多數(shù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求，并適當(dāng)考慮少數(shù)特殊學(xué)生群體的個性發(fā)展要求。例如小學(xué)生體育器材設(shè)備的設(shè)計，就應(yīng)該充分考慮小學(xué)生身高和身體發(fā)展的特點(diǎn)等。

(三)人文性原則

所謂人文性原則，就是體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化，必須始終以學(xué)生為本，其又包括兩個方面的含義：一是各種體育教學(xué)物理環(huán)境的設(shè)置要體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，如體育教學(xué)周圍活動環(huán)境設(shè)置首先應(yīng)考慮是否衛(wèi)生、安全，體育場館的顏色、光線是否符合學(xué)生用眼衛(wèi)生和視覺的要求，器材、服裝和設(shè)施是否更加符合學(xué)生的生理特征等；二是要通過體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和優(yōu)化，努力營造出和諧的、充滿人性的、民主平等的氛圍。體育教學(xué)過程中，體育教師面對的是充滿朝氣和靈性的學(xué)生，因此他應(yīng)該既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友和長輩，對學(xué)生他應(yīng)該傾注滿腔的熱情、愛和信任。(四)實用性原則

體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)各個學(xué)校的實際情況和經(jīng)濟(jì)條件，從經(jīng)濟(jì)、實用、有效的宗旨出發(fā)，從更好地為體育教學(xué)服務(wù)的目的來進(jìn)行。我國幅員遼闊，各個地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展水平極不平衡，各個學(xué)校在體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計、建設(shè)和優(yōu)化中所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也是不同的，特別是體育教學(xué)物理環(huán)境的建設(shè)，如果不因地制宜從本校實際出發(fā)，難免會陷入重形式和外表，輕內(nèi)涵和特色的誤區(qū)。例如，學(xué)校的體育場地就可以充分利用本校的地形、地貌和地物的特點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，校園中那些看似不起眼的小山丘、小水溝和墻角，只要設(shè)計合理，都可以建設(shè)成具有校本特色的“亮麗風(fēng)景”。

二、設(shè)計與優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略(一)體育教學(xué)物理環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化策略

在現(xiàn)代的學(xué)校中，體育教學(xué)的物理環(huán)境，特別是體育教學(xué)場所和設(shè)備，往往要發(fā)揮多方面的作用，它不僅要滿足體育教學(xué)的需要，而且還要滿足師生開展各種課余體育活動的需要。因此，體育教學(xué)物理環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化，必須要從學(xué)校教育和學(xué)校體育的整體需求出發(fā)，以最大限度地發(fā)揮其教學(xué)、休閑、娛樂、審美等方面的綜合功能。設(shè)計與優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境主要有以下策略： 1．和諧美觀策略

和諧美觀策略是指體育教學(xué)場所和設(shè)施的創(chuàng)設(shè)，要注意從整體進(jìn)行規(guī)劃，整體上要體現(xiàn)合理、協(xié)調(diào)、美觀的要求。具體又有以下含義 一是體育教學(xué)的場所和設(shè)施與學(xué)校其他建筑和設(shè)施之間要協(xié)調(diào)一致。如體育場、體育館與學(xué)校教學(xué)樓、行政樓、圖書館、實驗室、食堂等建筑設(shè)施之間在功能、布局、色彩搭配、連接通道等方面要和諧、美觀，方便，能夠形成一個有機(jī)整體。

二是體育教學(xué)的場所和設(shè)施之間要協(xié)調(diào)一致，美觀簡練。如排球場籃球場、田徑場之間，單杠和雙杠之間，無論是布局，還是相互的間隔厘離都要盡量合理協(xié)調(diào)。在具體的體育課堂教學(xué)過程中，場地器材的布置也應(yīng)盡量避免相互干擾，便于管理，而且要層次分明、整潔有序，在需要標(biāo)畫的地方放置好標(biāo)志物或用白灰畫上標(biāo)記，使人一目了然。此外，各種體育教學(xué)場所和設(shè)施的顏色搭配既要美觀，也要合理，符合學(xué)生心理特征。如幼兒園和小學(xué)體育館的墻面和有些體育場地的地面顏色一般采用比較溫暖的顏色，諸如柔和的黃色、珊瑚色和桃紅色等，因為暖色調(diào)可使人在視覺上和情感上的興趣趨向外界，可提高中樞神經(jīng)的興奮性，因而也特別符合學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。三是體育教學(xué)場所和設(shè)施要與體育教學(xué)的自然環(huán)境協(xié)調(diào)一致。體育教學(xué)場所和設(shè)施的設(shè)計與優(yōu)化要充分利用已有的校園自然環(huán)境，如利用學(xué)校的小山坡，設(shè)計攀爬或越野跑的場地；在學(xué)校的樹林中間，點(diǎn)綴幾張乒乓球桌，或放置幾副單、雙杠；在校園的小水溝上，建一座“獨(dú)木橋”等此外，還要注意體育教學(xué)場所和設(shè)施周圍的綠化，如田徑場和足球場上要種植草坪等，盡量營造出夏秋有果，冬春有花，常綠植物和季節(jié)花木植物相互搭配，生機(jī)盎然，景色怡人的體育教學(xué)環(huán)境。2．安全衛(wèi)生策略

安全衛(wèi)生策略是指在體育教學(xué)場所和設(shè)施、體育教學(xué)的自然環(huán)境以及隊列隊形等物理環(huán)境的布置、選擇與安排中，要體現(xiàn)安全第一和衛(wèi)生潔凈的要求，最大限度避免體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生身體的傷害和對健康的不利影響。

安全的體育教學(xué)環(huán)境表現(xiàn)在兩個方面：第一，所有體育教學(xué)的場所和設(shè)施都不應(yīng)該存在著安全隱患，使用這些設(shè)施前，要對其進(jìn)行必要的檢查和清理。如將運(yùn)動場地上的磚頭、石塊揀干凈，檢查運(yùn)動器械是否松動等，以避免發(fā)生不必要的傷害事故；第二，體育教學(xué)中隊列隊形的設(shè)計、編排、變換、調(diào)動等，也必須注意安全，如學(xué)生在學(xué)習(xí)推鉛球等投擲內(nèi)容時，就不應(yīng)該采用面對面站立的隊形，而應(yīng)該采用所有同學(xué)面向同一方向站立的隊形等。

體育教學(xué)環(huán)境的衛(wèi)生問題，過去我們一直不太重視，在喧囂的馬路上跑步，或在塵土飛揚(yáng)的操場上踢球是我們經(jīng)常可以看到的場景。從保證學(xué)生健康的角度出發(fā)，在體育教學(xué)場所和設(shè)施的設(shè)計和安排中，必須考慮衛(wèi)生問題。如體育教學(xué)場所和設(shè)施應(yīng)打掃干凈、無灰塵；室內(nèi)體育場所的采光要充足、溫度要適宜、保持良好通風(fēng)；游泳池應(yīng)經(jīng)常換水和消毒等。另外，在選擇體育教學(xué)的自然環(huán)境時，應(yīng)避開風(fēng)沙，并盡量選擇無空氣、水和噪音的污染的環(huán)境。3．突出特色策略

這一策略是指在體育教學(xué)物理環(huán)境的設(shè)計優(yōu)化過程中，要充分利用學(xué)校已有的各種有利環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)具有鮮明校本特色的體育教學(xué)環(huán)境。

通常，不同地域、不同條件的學(xué)校，在環(huán)境條件上存在著一定的差異性，所擁有的環(huán)境條件的數(shù)量、質(zhì)量、類型也是不同的。各個學(xué)校在環(huán)境方面又都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn)。例如，經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村學(xué)校，雖然不像經(jīng)濟(jì)條件較好的城市學(xué)校那樣有比較齊全體育場館設(shè)施，但卻擁有豐富的自然環(huán)境，體育教學(xué)場所的空間也比較開闊，因此如果能夠充分挖掘和利用自己已有的環(huán)境優(yōu)勢，就有可能推動整個體育教學(xué)環(huán)境的改善。如校園內(nèi)有池塘或湖泊的學(xué)校，可以圍繞著“水”來設(shè)計體育教學(xué)的環(huán)境；校園內(nèi)有山丘或樹木比較茂盛的學(xué)校，可以突出“山”或“樹”的主題；而空間相對狹窄的城市學(xué)校，在體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)時，則可以考慮如何盡可能利用有限的空間，圍繞著體育教學(xué)場所和設(shè)施的“多功能”來做文章等。再比如，北方地區(qū)的冬季比較長，可以考慮多建設(shè)一些室內(nèi)的體育教學(xué)場所，或者以冰雪為主題來進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和優(yōu)化。各個學(xué)校只要充分挖掘，精心設(shè)計，就可以創(chuàng)設(shè)出有自己鮮明特色的體育教學(xué)環(huán)境。4．篩選提煉策略

篩選提煉策略是指在調(diào)節(jié)控制體育教學(xué)環(huán)境的過程中，要對存在于體育教學(xué)環(huán)境中的各種信息進(jìn)行一定的選擇、加工和提煉處理，以實現(xiàn)體育教學(xué)信息的最優(yōu)化控制，使體育教學(xué)信息成為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的積極因素。

在現(xiàn)代生活中，廣播、電視、書籍、報刊等大眾傳媒和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了體育教學(xué)的重要信息源，特別是電視、報刊和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中體育方面的信息，對體育教學(xué)活動有非常大的影響。如美國NBA的球星，往往是學(xué)生追捧的對象，無形中影響著學(xué)生對體育的態(tài)度、興趣以及情感等。需要注意的是，這些信息本身是良莠混雜的，其中不乏有許多消極的信息，并可能會對體育教學(xué)形成負(fù)面的影響。而青少年學(xué)生往往缺乏正確識別各種信息的能力。因此，體育教師應(yīng)該正確處理和運(yùn)用各種信息，保留有利于體育教學(xué)、有利于學(xué)生健康成長的各種信息，盡量排除各種不良信息，使之能為提高體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，體育教師還應(yīng)該注意指與學(xué)生善于識別和處理各種信息，提高他們自覺抵制不良信息的意識和能力。5．變通調(diào)適策略

變通調(diào)適策略是指在體育教學(xué)過程中，針對那些無法改變的體育教學(xué)環(huán)境，如體育教學(xué)的自然環(huán)境和班級規(guī)模等，可以采用變通或調(diào)適的方法，盡量使這些教學(xué)環(huán)境能為提高體育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生健康成長服務(wù)。

在體育教學(xué)過程中，所處的自然環(huán)境是無法改變的。例如，我國大部分學(xué)校都沒有室內(nèi)體育場所，在雨雪天里就無法開展正常的體育教學(xué)活動。但是，這并不意味著就放棄體育教學(xué)，或讓學(xué)生回到教室去進(jìn)行其刊文化課的學(xué)習(xí)，而是可以采用一些變通的方法如利用學(xué)校的食堂或較大的空教室來進(jìn)行體育教學(xué)活動等。

另外，體育教學(xué)中的班級規(guī)模也無法改變或暫時無法改變，但為了提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，也可以采用變通的方法，如進(jìn)行分組教學(xué)，或采用全年級學(xué)生統(tǒng)一編班上體育課的形式等。簡言之，在體育教學(xué)中，要采用各種方法和手段來優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境，使之滿足體育教學(xué)的要求。

(二)體育教學(xué)心理環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化策略

相對于體育教學(xué)的物理環(huán)境而言，體育教學(xué)心理環(huán)境的設(shè)計與優(yōu)化涉及的內(nèi)容更加豐富，難度更大，所需花費(fèi)的時間更長，短時間內(nèi)也不容易看到效果。設(shè)計與優(yōu)化體育教學(xué)心理環(huán)境的策略主要是： 1．建立正確的輿論與規(guī)范

輿論與規(guī)范可以形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為，即從眾。正確的輿論與規(guī)范促使人積極向上并做出有益的行為，而不健康的輿論和規(guī)范則誘迫人產(chǎn)生有害的行為。因此，要想形成良好的體育教學(xué)的心理環(huán)境，體育教師首先必須注意在班級中形成良好的輿論與規(guī)范。

一方面，體育教師要考慮輿論與規(guī)范對群體成員的適應(yīng)性，爭取班級中大多數(shù)成員的意見，盡量使群體輿論和規(guī)范與成員的個人價值趨同；另一方面，還要考慮群體輿論和規(guī)范與社會規(guī)范的一致性，使每個學(xué)生都能正確處理自己與群體的關(guān)系。在教學(xué)中，體育教師還要注意結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，隨時對班級輿論與規(guī)范進(jìn)行正面引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2．形成和諧的人際關(guān)系

體育教學(xué)中體育教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間平等、和諧的關(guān)系對形成良好的體育教學(xué)心理環(huán)境具有非常重要的作用。良好的人際關(guān)系是建立在乎等互愛的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中師生人格的平等，可以使學(xué)生在掌握知識、技術(shù)的過程中行為上與教師產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的身心潛力和創(chuàng)造力。

形成和諧的人際關(guān)系，主要取決于體育教師的行為。在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)努力做到：第一，摯愛。摯愛是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、真正關(guān)心學(xué)生，以一顆愛心去包容學(xué)生，既要做他們學(xué)習(xí)上的良師，又要當(dāng)他們生活中的朋友；第二，尊重。“尊重人，才能自尊。”教師要把尊重學(xué)生的人格和權(quán)益、相信每一個學(xué)生都能成才作為教育的基本信條。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對學(xué)生要有耐心，言語要把握分寸，避免傷害學(xué)生；第三，真誠。只有充滿真誠的體育教學(xué)，才能感染學(xué)生、激勵學(xué)生。教師的一言一行，都要發(fā)自內(nèi)心深處，不做作，不矯情；第四，平等。教師對待學(xué)生要一視同仁，不要厚此薄彼。教學(xué)中要以鼓勵、表揚(yáng)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，體育教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間的合作與交往，并且注意采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式為學(xué)生之間的交往創(chuàng)造機(jī)會和氛圍。3．加強(qiáng)體育課堂教學(xué)管理

實踐證明，嚴(yán)格的課堂教學(xué)管理，可以對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，對體育教學(xué)心理環(huán)境的形成有積極的促進(jìn)作用。特別是如果體育教師能長期堅持不懈地貫徹課堂常規(guī)并能以身作則，則對學(xué)生的體育態(tài)度與行為乃至思想品德將會產(chǎn)生不可估量的影響，甚至，對學(xué)生而言，這種影響也許會持續(xù)一生。強(qiáng)化課堂教學(xué)管理要從最基本的行為規(guī)范開始，從這點(diǎn)上來說，貫徹體育課堂常規(guī)不失為行之有效的方法。體育教師要善于從小事人手，通過各種方法如發(fā)揮體育骨干的作用等幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而提高他們自我約束的能力。4．營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍

體育課堂氛圍是體育教學(xué)心理環(huán)境的重要組成部分，學(xué)生對體育的興趣、愛好、動機(jī)等總是在一定的體育課堂情景和氣氛中產(chǎn)生的，良好的體育課堂氛圍一旦形成，往往具有很強(qiáng)的感染力，可以催人奮進(jìn)。因此，營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍對實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的意義。營造良好的體育課堂氛圍，可以采用以下對策： 一是要注意培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)生只有主動參與課堂學(xué)習(xí)，才有可能營造出積極的課堂氛圍；

二是教師在體育課堂教學(xué)過程中要能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于把握各種稍縱即逝的積極的即時情境，并能夠充分利用它們來調(diào)節(jié)和改善體育課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的環(huán)境質(zhì)量，同時也要注意及時合理地處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極因素對正常教學(xué)氣氛的干擾；

三是要注重課堂教學(xué)活動中的人際情感交流，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生情感的共鳴。教學(xué)中教師要關(guān)愛學(xué)生、主動幫助學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，形成教師與學(xué)生互相激勵、互相鼓舞的良好情感氣氛；

四是教師要轉(zhuǎn)變角色，改變過去那種“我講你聽，我說你做”的居高臨下式的角色，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異、大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)設(shè)一種“不唯上，只唯真”的平等、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。5．善于處理突發(fā)事件

突發(fā)事件是指在教學(xué)過程中教師沒有預(yù)料到的突然發(fā)生的事情，如學(xué)生在課堂上打架等，它在體育教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)生，如果體育教師不能及時靈活處理，不僅會影響正常的教學(xué)秩序，而且可能會對已經(jīng)形成的良好課堂氛圍產(chǎn)生消極的影響。但反過來，突發(fā)事件如果處理得當(dāng)，又會對體育教學(xué)心理環(huán)境的優(yōu)化有非常積極的促進(jìn)作用。在處理教學(xué)中的突發(fā)事件時，體育教師頭腦要冷靜，采取的應(yīng)對措施要得當(dāng)，力求把事件的消極影響控制在最小范圍和最短時間內(nèi)。另外，教師在處理這類事件時，免不了對學(xué)生進(jìn)行責(zé)罰，但采用批評的方法時一定要注意擺事實、講道理，以理服人，且不可態(tài)度粗暴，要盡量避免責(zé)罰某一學(xué)生時產(chǎn)生漣漪效應(yīng)。6．充分發(fā)揮榜樣和典型的作用

在優(yōu)化體育教學(xué)心理環(huán)境的過程中，榜樣的力量往往是無窮的。體育教學(xué)過程中的榜樣實際上包括了兩個方面，即體育教師個人的人格魅力和學(xué)生之間活生生的人和事。

體育教師的人格魅力對學(xué)生的影響是巨大的，因此要充分利用其積極的個性品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格去創(chuàng)造良好的班集體氣氛。體育教師是教學(xué)心理氣氛的最有影響力的渲染者，愉快、輕松的體育課堂氣氛來自于體育教師的以身作則，體育教師要求學(xué)生做到的，首先自己要先做到，身教往往重于言教。

另外，體育教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的個性行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、幫助同學(xué)等，這些良好的個性行為常常會在教師的鼓勵與贊揚(yáng)中成為全體學(xué)生的榜樣行為，從而形成積極性集體氣氛的交流。

三、設(shè)計與優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的案例(一)“快樂體育園地”

“快樂體育園地”是近幾年來在我國中小學(xué)逐漸興起的。它以快樂體育為指導(dǎo)思想，各個學(xué)校根據(jù)自己的條件，充分利用校園內(nèi)的各種空間，包括一些邊角地帶等合理安裝和設(shè)置各種各樣的體育器材和設(shè)施。“快樂體育園地”的器材設(shè)施雖然簡單，但由于揉人了“快樂”的元素，所以具有很強(qiáng)的趣味性，因而對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，常常使學(xué)生在“快樂體育園地”里流連忘返，百玩不厭。

正點(diǎn)評“快樂體育園地”最大的特點(diǎn)就是以“好玩”、“還想玩”為主題構(gòu)建各種體育設(shè)施和器材，緊緊抓住了兒童愛玩、好動的心理。另外，“快樂體育園地”的建設(shè)還體現(xiàn)了因地制宜、實用經(jīng)濟(jì)的理念，對現(xiàn)階段我國中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和優(yōu)化具有重要的指導(dǎo)意義。

北京航空航天大學(xué)參照國家體育總局群體司推廣實行的“全民健身路徑”，結(jié)合本校實際和學(xué)生身體素質(zhì)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了特色鮮明的“鍛煉走廊”。

“鍛煉走廊”是一種組合障礙式跑道，學(xué)生在練習(xí)過程中，通過不斷提高翻越障礙的速度，從而達(dá)到鍛煉身體，發(fā)展體能的目的。“鍛煉走廊”既可以作為體育教學(xué)場所和設(shè)施，也可以用于學(xué)生的早操和課外體育鍛煉。實踐證明，“鍛煉走廊”確實發(fā)揮了綜合性的作用和功能，對加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)起到了非常好的效果，使北京航空航天大學(xué)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率達(dá)到了98％以上。

正點(diǎn)評“鍛煉走廊”有兩個思路值得我們借鑒：一是體育教學(xué)場所和設(shè)施的設(shè)計，要體現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，要以促進(jìn)學(xué)生健康成長為根本目的；二是設(shè)計大型體育教學(xué)場所和設(shè)施時，應(yīng)考慮如何使其功能更加全面多樣，能夠為學(xué)校開展包括體育在內(nèi)的各種教育活動提供良好的物質(zhì)環(huán)境。

(三)“我是佐羅”——一堂生動有趣的擊劍課 南京市江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)金玉老師，將擊劍運(yùn)動經(jīng)過改造后引入到體育課堂，取得了非常好的效果。以下是對金玉老師上的擊劍課全過程的簡要記錄：

教師：“同學(xué)們，大家準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備好了我們一起來學(xué)習(xí)好不好?” 學(xué)生：“好!”

師生以一路縱隊進(jìn)行趣味慢跑；一聲哨響，一路縱隊變四路縱隊，由各小組長帶領(lǐng)慢跑；又一聲哨響，各小組分散，在操場上自由跑動。慢跑結(jié)束后，每個學(xué)生從就近的地上拿一柄“短劍”，在老師的帶領(lǐng)下，隨著音樂的節(jié)奏做起輕器械操。

學(xué)生對手里拿著的泡沫短劍產(chǎn)生了興趣，在老師的啟發(fā)下大家高興地“玩”起來。有的拿著舞來舞去、有的把器材夾在胯下做袋鼠跳、還有的當(dāng)作火箭向空中拋??這時操場上響起了《西班牙斗牛士》的音樂。學(xué)生很快做出反應(yīng)，兩人一組玩起了“斗牛士”。只見學(xué)生一人當(dāng)，將短劍插在頭上當(dāng)“牛角”，另一人扮“斗牛士”，一引一斗，好不熱鬧。

教師：“你們能用手中的器材拼成14嗎?由14你們能聯(lián)想到什么?” 學(xué)生想到了第14屆亞運(yùn)會，我國的第一枚金牌是擊劍項目，由我省運(yùn)動員王海濱獲得。這時老師才正式交代了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容——擊劍。學(xué)生積極性很高，摩拳擦掌。老師趁勢帶學(xué)生在音樂的伴奏下做了一套“劍操”。

緊接著老師簡單介紹了擊劍運(yùn)動的由來，基本規(guī)則，并向?qū)W生展示了真劍和劍帽，又示范了規(guī)范而優(yōu)美的直刺動作。然后，老師先給學(xué)生介紹了擊劍的禮儀，再示范了幾個基本動作如弓步刺、進(jìn)攻、防守等。學(xué)生進(jìn)行模仿。

教師繼續(xù)介紹了幾個擊劍的法語裁判用語和規(guī)則術(shù)語，并帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

學(xué)生基本掌握“裁判用語”和“規(guī)則術(shù)語”后，老師要求大家三人一組，自由結(jié)合，一人當(dāng)裁判，兩人當(dāng)劍手，在“劍道”上(事先畫好的狹長型地塊)輪換比賽。老師發(fā)給學(xué)生“佐羅”式的紙質(zhì)面具，伴隨著《佐羅》的電影插曲，你格我挑、你退我進(jìn)，“嘿!嘿!嘿!”喊殺聲此起彼伏。學(xué)生你一言我一語地相互評價著攻防的得失。余興未消時，老師召集學(xué)生布置游戲：兩軍對陣。操場兩端各豎起了一面小旗，旗上分別寫著“A軍團(tuán)”、“B軍團(tuán)”。學(xué)生分為兩“軍團(tuán)”，并分別設(shè)置沖擊敵方軍旗與護(hù)旗力量，并按要求自己想出布陣方法。隨著老師一聲令下，“戰(zhàn)斗”開始了。兩軍將士各自為陣，刀光劍影，喊聲四起，“沖啊!”“殺啊!”?不一會，A軍團(tuán)宣布首戰(zhàn)告捷。但是B軍團(tuán)學(xué)生很不服氣，老師將計就計，建議再比一場，并聲明自己加入B軍團(tuán)作戰(zhàn)。“戰(zhàn)斗”的氣氛再一次緊張了起來。經(jīng)過一番艱苦奮戰(zhàn)，B軍團(tuán)終于奪得了A軍團(tuán)的軍旗。A、B兩軍團(tuán)握手言和，同學(xué)們把劍拋向天空，慶祝自己的勝利。在一片歡呼聲中全課結(jié)束。

正點(diǎn)評這節(jié)課，金玉老師在“劍”上下足了功夫，通過“擊劍操”、“擊劍游戲”、“擊劍知識”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自始至終保持了較高的學(xué)習(xí)積極性。從這堂課中可以看到，金玉老師通過各種手段比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，整堂課學(xué)生始終在“動”、在“思考”，效果頗佳。

第二篇：體育教學(xué)環(huán)境（定稿）

高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

一、體育教學(xué)環(huán)境的慨念

毛振明在《體育教學(xué)論》[1]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。他把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物理環(huán)境包括體育教學(xué)場所和設(shè)備、體育教學(xué)的自然環(huán)境、體育教學(xué)信息、班級規(guī)模和隊列隊形:體育教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

姚蕾在《體育教學(xué)論學(xué)程》[2]一書中提出體育教學(xué)環(huán)境是指與體育教學(xué)有關(guān)、影響體育教學(xué)并通過體育教學(xué)影響師生因素的總和。體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)的場所和體育教學(xué)設(shè)備。體育教學(xué)的心理環(huán)境包括學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育教學(xué)心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。

張振豐，董亞玲在《論體育教學(xué)的環(huán)境》[3]一文中提出學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是指學(xué)校為實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的各種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學(xué)規(guī)律，在符合人的身心發(fā)展需要的情況下組織起來的環(huán)境。從教學(xué)的角度看包括兩種環(huán)境，即:物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括體育教學(xué)活動中所需要的各種場地設(shè)施及分布，各種教學(xué)設(shè)備，相關(guān)圖書資料，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師為學(xué)生創(chuàng)造的各種練習(xí)條件。社會環(huán)境包括激發(fā)學(xué)生參加體育活動的氛圍，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，師生良好的人際關(guān)系，體育學(xué)習(xí)氛圍，社會交往，社會經(jīng)驗，社會信息等等。可以看出人們對教學(xué)環(huán)境的概念有不同的理解，因而對體育教學(xué)環(huán)境所下的定義也有所不同，把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為:物質(zhì)(物理)環(huán)境和心理環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境;物質(zhì)環(huán)境和社會心理環(huán)境。在不同程度上揭示了體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì)含義，從廣義、客觀的角度規(guī)范了體育教學(xué)環(huán)境。不同的研究對體育教學(xué)環(huán)境各有不同的表述。

二、高校體育教學(xué)環(huán)境的研究綜述

王振茹，袁文玉[4]在《大學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀的評價》中指出，學(xué)生對高校體育教學(xué)環(huán)境的評價至關(guān)重要，因此我們在今后的體育教學(xué)中要注重得分偏低的環(huán)境因素的改進(jìn)與提高，充分地認(rèn)識和有效地利用現(xiàn)有的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和控制各種不利因素，并努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使體育教學(xué)環(huán)境經(jīng)常保持一種良好的狀態(tài)，從而促進(jìn)天津市高等院校體育教學(xué)活動的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生體質(zhì)服務(wù)。

張文華[5]在《對福建省高職院校體育教學(xué)環(huán)境研究現(xiàn)狀的分析和思考》中指出，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和內(nèi)陸不發(fā)達(dá)地區(qū)院校對體育課堂教學(xué)環(huán)境感知存在差異；總體看,沿海地區(qū)院校體育課堂教學(xué)環(huán)境感知度好,內(nèi)陸地區(qū)比較差；體育課堂教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有根據(jù)高職院校的客觀實際提出適合高職院校的以個性、職業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)模式,沒有形成符合自身規(guī)律與特色的體系模式；各高職院校課堂規(guī)范明確,教師的課堂管理方式主要以他律為主；課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺。

隋燕[6]在對《和諧理念對優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的影響途徑》研究中得出，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是高校體育教學(xué)發(fā)展的需求；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的生成；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是摒棄應(yīng)試教育思想影響的重要手段；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是素質(zhì)教育理念得以傳承與發(fā)展的基本保障；可見體育教學(xué)環(huán)境的重要性。

成守允[7]在《合肥地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與初步研究》中運(yùn)用實證研究了本地區(qū)普通高校體育課教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，研究表明該地區(qū)高校體育教學(xué)環(huán)境受降水量影響較大，室內(nèi)場館數(shù)量不足，場地、器材設(shè)備面臨著生態(tài)失調(diào)的壓力，體育課教學(xué)時數(shù)明顯失衡，教材內(nèi)容選擇存在重復(fù)現(xiàn)象，將成績評價定位在“達(dá)標(biāo)”的結(jié)果上。通過現(xiàn)狀分析提出改善體育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)性意見和建議，為普通高校體育課教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展的道路提供了理論和現(xiàn)實依據(jù)。這是第一次具體的研究了體育教學(xué)環(huán)境的實證問題。

張小龍[8]在《普通高校體育教學(xué)環(huán)境淺析》中對普通高校體育教學(xué)環(huán)境的概念和要素進(jìn)行分析，提出了優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的建議。建議認(rèn)為，第一，樹立整體或全方位的體育教學(xué)思想，將高等體育教育的事業(yè)擴(kuò)展到大學(xué)生的體育生活中去，營造出良好體育教學(xué)環(huán)境的社會因素。第二，要合理利用和精心選擇適合于體育教學(xué)活動的環(huán)境，避免環(huán)境因素的干擾和影響，充分發(fā)揮多種環(huán)境因素的正面作用，為提高普通高校體育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。張小龍對優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境更進(jìn)一步的提出了自己的建議，要充分提倡體育教學(xué)環(huán)境對教學(xué)帶來的正面作用。

張振豐[9]的《高校體育教學(xué)環(huán)境在體育教學(xué)中的作用》研究了體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)活動的相互制約關(guān)系，進(jìn)而提出了構(gòu)建和優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的新思路，認(rèn)為旨在合理配置體育教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

沈財利[10]的《試論優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略》闡述了體育教學(xué)環(huán)境的要素、特點(diǎn)以及對體育教學(xué)的影響,并提出了優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境的策略和方法。

劉亞云[11]《大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化》論述了教學(xué)環(huán)境在注重學(xué)生全面發(fā)展的高等教育中具有重要的作用。人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境同等重要，在體育教學(xué)中應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，營造一個注重體育精神培育、構(gòu)筑合理的知識結(jié)構(gòu)和突出人文教學(xué)評價并建立和諧人際關(guān)系的環(huán)境是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。劉亞云提出了在體育教學(xué)中應(yīng)提倡“以人為本”的理念，在教學(xué)過程中營造一個和諧人際關(guān)系的環(huán)境，并突出人文的教學(xué)評價。

蒲小玲[12]《高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化及其科學(xué)利用》通過對高校體育教學(xué)環(huán)境的組成、構(gòu)成因素以及在體育教學(xué)中的地位與作用的論述, 闡述了在智力、教育等因素作用的情況下，由多種環(huán)境因素構(gòu)成的高校體育教學(xué)環(huán)境將對體育教學(xué)有著巨大而深遠(yuǎn)的影響。高校體育教學(xué)的軟硬環(huán)境的優(yōu)化將有效地解決許多困擾教學(xué)實際的疑難問題。從而有效的提高體育教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)高校體育的全面發(fā)展。

李桂英[13]《普通高校公共體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成及影響》論述了普通高校公共體育課堂教學(xué)信息主要由三類信息構(gòu)成:第一類是體育知識信息。第二類是體育教學(xué)狀態(tài)信息,第三類信息就是體育教學(xué)環(huán)境信息。

盧競榮[14]《“長三角”普通高校體育教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究》指出要正確理解體育教學(xué)環(huán)境的本質(zhì),首先必須把它與環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和教學(xué)環(huán)境等概念聯(lián)系起來加以分析。同時,由于教學(xué)系統(tǒng)是由若干子系統(tǒng)構(gòu)建而成,使得體育教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)隨著整個教學(xué)系統(tǒng)的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,因而必須具備整體發(fā)展和變化的觀點(diǎn)才能認(rèn)識和把握體育教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延。體育教學(xué)環(huán)境是指體育教學(xué)活動存在和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)、社會和心理等各要素的綜合。它可分為廣義和狹義體育教學(xué)環(huán)境兩種。前者指一切制約體育教學(xué)活動的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合,后者則僅限于與體育教學(xué)活動直接關(guān)聯(lián)的具體的物質(zhì)、社會和心理因素的綜合。這是從廣義和狹義的角度比較具體的提出了體育教學(xué)環(huán)境的定義。

小結(jié)：有上述可知，目前對教學(xué)環(huán)境全面而系統(tǒng)的理論與實踐研究在我國還處于初始階段，而體育教學(xué)環(huán)境方面的研究也較多的停留在理論闡述階段，比較缺乏系統(tǒng)的理論與模式的構(gòu)建，多數(shù)學(xué)者的研究只是針對體育教學(xué)過程中所必備的場地、器材設(shè)施現(xiàn)狀進(jìn)行探討，而理論及實證研究比較匱乏，對于普通高校體育教學(xué)環(huán)境的實證研究較少；還沒有把高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)系統(tǒng)的其他要素一樣，將其提于同等的高度。關(guān)于普通高校體育教學(xué)環(huán)境某一要素的研究相對較多，而整體性的研究不多；盡管有學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境要素構(gòu)成進(jìn)行研究，但是體育教學(xué)環(huán)境到底包括哪些內(nèi)容或要素，沒有一個明確的范疇；關(guān)于體育教學(xué)環(huán)境研究的只是停留在宏觀層面，在微觀層面，即體育教學(xué)環(huán)境可操作性評價指標(biāo)體系的研究較少；缺乏對體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化途徑的研究“普通高校體育教學(xué)環(huán)境”相對體育教學(xué)環(huán)境而言，是個別與一般的關(guān)系，或者是體育教學(xué)環(huán)境在特定的普通高校中。

體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)起著潛移默化的影響，是體育教學(xué)系統(tǒng)中不可缺少的因素。對普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究，找出普通高校體育教學(xué)環(huán)境存在的不足。針對不足提出優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的途徑，是有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

學(xué)校體育環(huán)境是一個特殊的環(huán)境，新的環(huán)境發(fā)展觀引起了人們對學(xué)校教育環(huán)境尤其是人文環(huán)境研究的關(guān)注，盡管人們對學(xué)校體育環(huán)境的整體研究目前還不多見，但實際上人們已經(jīng)對學(xué)校體育環(huán)境作了許多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《體育教學(xué)社會環(huán)境的構(gòu)成及其影響——關(guān)于體育教學(xué)的社會學(xué)分析》中從物質(zhì)層、社會層、制度層、觀念層，四個層面的社會環(huán)境對體育教學(xué)的影像表現(xiàn)，分析得出：學(xué)校制定課程方案要考慮地區(qū)環(huán)境特征，國家對體育教學(xué)的投入要本著“統(tǒng)籌發(fā)展”的觀念，加強(qiáng)學(xué)校體育的監(jiān)測力度，提高教師的教學(xué)能力等建議[2]。

姚蕾在《體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計》中對體育教學(xué)環(huán)境的概念和構(gòu)成要素做了探討，提出了良好教學(xué)環(huán)境有陶冶、激勵、健康的功能，并對體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素做了設(shè)計，他指出體育設(shè)施的規(guī)范、輿論宣傳、體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、體育課堂氣氛、學(xué)生的集體意識等都是體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計的重要因素[3]。

陳巧弟、高小愛《在人文關(guān)懷視角下農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化》一文中，對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)，從人文視角下提出了一些見解：認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，在物質(zhì)上應(yīng)重在巧妙選擇、綜合利用，在人文上應(yīng)重在溝通融洽、協(xié)調(diào)整合[4]。

王書棟，孫奎煥在《淺析營造和諧的高校體育教學(xué)環(huán)境》指出高校的體育教學(xué)環(huán)境包括體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和體育教學(xué)的人文環(huán)境，要創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，要從體育意識環(huán)境、參與意識環(huán)境、競爭意識環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、衛(wèi)生保健環(huán)境、課外活動環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境等方面著手[5]。

石振國，田雨普在《信息化時代體育教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)觀》中，把體育教學(xué)環(huán)境分成了大的系統(tǒng)觀和小的系統(tǒng)觀。在大的系統(tǒng)觀內(nèi)，指出了社會制度、科學(xué)技術(shù)、家庭與社區(qū)條件都在教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，而小的系統(tǒng)觀就是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容即體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。最后在信息傳遞的角度下，提出了在信息化時代下，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的幾個策略[6]。

對有關(guān)體育教學(xué)環(huán)境的文獻(xiàn)進(jìn)行整理時，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的研究主要集中在對體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境上，主要包括體育設(shè)施，體育經(jīng)費(fèi)，體育課程目標(biāo)，體育教學(xué)管理，體育課堂氣氛上的研究。

綜上所述,我國學(xué)者對體育教學(xué)環(huán)境的研究尚處于起步!探索和爭鳴階 段“表現(xiàn)為:理論研究不夠深入,概念體系不夠規(guī)范,研究領(lǐng)域有待拓寬, 缺乏跨學(xué)科的交叉研究;研究方法單一,手段過于簡單,缺乏行之有效的實 證研究;研究成果不夠顯著,沒有建立起獨(dú)立的理論體系”對一個省市!一 個地區(qū)的高校體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析,并提出切合地區(qū)實際的發(fā) 展對策的研究尚很少見"

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：體育教學(xué)環(huán)境論文 教學(xué)環(huán)境論文

體育教學(xué)環(huán)境論文教學(xué)環(huán)境論文

體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化探析

摘要：體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動中的一個重要因素，也是現(xiàn)代體育教學(xué)理論研究中的重要內(nèi)容。通過文獻(xiàn)資料和調(diào)查法，對環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)環(huán)境的概念、構(gòu)成要素等基本問題作了探討。在此基礎(chǔ)上，提出了調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略，為提高體育教學(xué)效果提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；體育；調(diào)控；優(yōu)化1

一、環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)環(huán)境的定義

1.環(huán)境的定義：從哲學(xué)角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時間關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

2.教學(xué)環(huán)境的定義：教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校教學(xué)活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學(xué)環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學(xué)環(huán)境。狹義上講，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學(xué)環(huán)境主要是指狹義的 教學(xué)環(huán)境。

3.體育教學(xué)環(huán)境的定義：體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

二、體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素分析

學(xué)校是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，幾乎都可以認(rèn)為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學(xué)活動并對教學(xué)活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

1.體育教學(xué)的硬環(huán)境。體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學(xué)設(shè)施：體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設(shè)施，如桌椅、實驗器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等；另一類是體育器材設(shè)施，如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動的必備條件，對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。

2.體育教學(xué)的軟環(huán)境。體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學(xué)的實施也有極大影響。（2）人際關(guān)系：指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等，都與教學(xué)有密切的關(guān)系。（3）校風(fēng)班風(fēng)：校風(fēng)是指一

個學(xué)校的社會氣氛。是一種集體行為風(fēng)尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價值觀，又能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動。（4）課堂教學(xué)氣氛：指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

三、體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化

（一）體育教學(xué)環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的依據(jù)

1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學(xué)環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學(xué)校體育應(yīng)做好兩方面的工作：一是緊隨時代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境；二是采取有效措施，預(yù)防和抵制各種不良之風(fēng)和不利因素對體育教學(xué)環(huán)境的負(fù)面影響。

2.學(xué)校體育目標(biāo)。學(xué)校體育目標(biāo)是體育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。體育目標(biāo)對體育教學(xué)活動有指導(dǎo)作用，同時各級各類學(xué)校有著不同的體育目標(biāo)。因此，要創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，就必須充分考慮學(xué)校體育目標(biāo)。

3.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的身心處于一個不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當(dāng)然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，只有適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時，必須從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)。

4.學(xué)校實際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的程度不同，造成各學(xué)校的實際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時，要立足于自己學(xué)校的實際。只要能充分考慮并利用本學(xué)校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學(xué)環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學(xué)環(huán)境。

（二）調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略

1.學(xué)校體育教學(xué)硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強(qiáng)場館建設(shè)。體育教學(xué)所需要的場館、器材等，是體育教學(xué)的硬環(huán)境，也是影響體育教學(xué)的一個重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)。所以，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，進(jìn)而營造良好的體育教學(xué)環(huán)境。（2）體育教學(xué)設(shè)施的整體協(xié)調(diào)。體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生全面基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù)，學(xué)校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學(xué)設(shè)施有機(jī)的協(xié)調(diào)為一個整體，使它們向著有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高體育教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展，以實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的基本活動能力和身體

素質(zhì)任務(wù)。（3）合理布局體育教學(xué)設(shè)施。體育場館的建設(shè)布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應(yīng)擺放合理。場館的建設(shè)和美化一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學(xué)期循環(huán)的規(guī)律以及教學(xué)大綱的要求，合適安排教學(xué)內(nèi)容、時間和場地，采用靈活多變的教學(xué)方法、組織形式等，使學(xué)生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個事實是教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學(xué)的設(shè)計、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才有可能推動學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的改善，從而給教學(xué)環(huán)境的建設(shè)帶來突破。

2.體育教學(xué)軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學(xué)校不是一個完全封閉的環(huán)境，社會上的一些信息會不時的傳入學(xué)校，尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學(xué)起到促進(jìn)作用的，也有對教學(xué)起到反作用的。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該對這些信息進(jìn)行篩選和加工，選出有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的積極信息，預(yù)防、抑制不良信息在學(xué)校中的傳播。（2）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。校園體育文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是在學(xué)校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進(jìn)而影響著他們的學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)的行為與動機(jī)、學(xué)習(xí)的效果與效率，從

而影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學(xué)氣氛。“共同參與，互相合作”是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要特征。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的接收，而是具有其主觀能動性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學(xué)要素，并充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：我國普通中職體育教學(xué)環(huán)境研究

我國普通中職體育教學(xué)環(huán)境研究

摘 要 隨著全球化和我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育也在快速改革，整體環(huán)境也在朝著個性化，多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)作為個性化的前沿學(xué)科，在中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)中具有重要作用。本文從硬件和軟件環(huán)境兩個方面分析了我國目前教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀，并研究了教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的重要意義，提出了我國體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞 中職 體育教學(xué)環(huán)境 現(xiàn)狀 影響 措施

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

教學(xué)環(huán)境一般由兩部分組成，即硬件環(huán)境如教學(xué)場地、教學(xué)器材等等，和軟件環(huán)境如教育氛圍，教育文化底蘊(yùn)等。二者是相輔相成的，硬件環(huán)境為軟件環(huán)境的教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件環(huán)境提升了硬件環(huán)境的教學(xué)。

1我國普通中職學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

目前，我國中職學(xué)校學(xué)生的運(yùn)動積極性并不高，經(jīng)調(diào)查表明一部分原因是由于學(xué)生的性格特點(diǎn)較為沉穩(wěn)，但是更多是因為中職學(xué)校專注于技術(shù)教育，對體育教學(xué)建設(shè)較少，學(xué)校的環(huán)境無法滿足他們的運(yùn)動需要，例如出于健身的需要，學(xué)生需要教師一對一的跑步姿勢和呼吸指導(dǎo)，還有對于專業(yè)的健身環(huán)境如健身設(shè)施，小型化的運(yùn)動同伴，但是中職學(xué)校體育教學(xué)的師資力量還較為缺乏。下面是對這方面的具體介紹。

1.1硬件環(huán)境現(xiàn)狀

硬件環(huán)境主要包括教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施。目前，我國體育教學(xué)發(fā)展還較為緩慢，籃球和乒乓球仍作為各大中職學(xué)校的主流體育活動內(nèi)容。曾有人對各中職學(xué)校室內(nèi)外教學(xué)場地展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明室內(nèi)教學(xué)場地中乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)、籃球的場地依次分別排在前五位；而室外場地排前五位是：排球、籃球、田徑、網(wǎng)球、乒乓球場地。

體育教學(xué)設(shè)施是教學(xué)硬件環(huán)境的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，是教學(xué)活動能夠順利完成的保證。體育教學(xué)設(shè)施的發(fā)展水平不僅能影響該校體育教學(xué)的安排和內(nèi)容，而且還能影響教師及學(xué)生的行為。因此，以滿足教學(xué)需求為目的，配置符合教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)設(shè)施，可以有力推動體育教學(xué)的開展。

1.2軟件環(huán)境現(xiàn)狀

中職學(xué)校的師資力量是衡量軟件環(huán)境的重要標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查表明中職學(xué)校中師資力量能夠滿足教學(xué)需求的為22%，基本能滿足需求的為41.5%，而未滿足則為17.1%。可以看出，我國體育教學(xué)的師資力量有待改進(jìn)和提高。

2體育教學(xué)環(huán)境對教學(xué)的重要意義

?w育教學(xué)環(huán)境對教育具有導(dǎo)向的作用。可以引導(dǎo)學(xué)生接受不同種類的價值觀和行為準(zhǔn)則，也可以在教育教學(xué)中融入社會主流文化和價值觀念引導(dǎo)學(xué)生的思維和心理個性，規(guī)范他們的行為。

體育教學(xué)環(huán)境對師生關(guān)系和同學(xué)友誼具有凝聚作用。教學(xué)環(huán)境作為一個大的媒介，將教師與部分學(xué)生聯(lián)系在一起。并通過這個環(huán)境，學(xué)生展現(xiàn)展現(xiàn)自我的風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值，教師與學(xué)生的不同思想和文化的碰撞逐漸融合進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，使得體育教學(xué)的作用得到最大化體現(xiàn)，也讓大學(xué)的教育目標(biāo)一一“人與人的和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作”得以實現(xiàn)。

體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生自身具有激勵的作用。良好的體育教學(xué)環(huán)境不僅僅對學(xué)生自身的運(yùn)動提供物質(zhì)基礎(chǔ)，同時由于體育運(yùn)動本身就帶有競爭和自我挑戰(zhàn)，還會使學(xué)生產(chǎn)生和加深“更高、更快、更強(qiáng)”的信念，激勵著學(xué)生在體育教學(xué)中認(rèn)真練習(xí)，并在每一次競賽中尋找不足和成功，實現(xiàn)自我超越，同時，也在一次次的競賽中，其美的思想信念、良好的道德情操以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的體育行為習(xí)慣逐漸地形成。

3教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

對體育教學(xué)軟件環(huán)境各要素進(jìn)行優(yōu)化的途徑包括兩個方面：體育教育人才和體育教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

3.1增加教師資源，優(yōu)化體育教學(xué)軟件環(huán)境

在體育教學(xué)中，教師是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計者，其是否可以充分電動學(xué)生的積極性，是否具有專業(yè)豐富的體育知識是中職學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)改革或者完善的基礎(chǔ)。所以需要加強(qiáng)體育教育人才培養(yǎng)和引進(jìn)，另一方面體育教學(xué)的人才不拘泥于教師這個行業(yè)，健身，養(yǎng)生方面的達(dá)人都可以進(jìn)行不定時授課。

3.2設(shè)計教學(xué)方案，增加教育經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化體育教學(xué)軟件環(huán)境

在進(jìn)行體育教學(xué)優(yōu)化時，首先考慮教學(xué)的內(nèi)容，跟上時代的潮流，更新教學(xué)內(nèi)容如除了基本的球類運(yùn)動還要根據(jù)減肥，健身，興趣等原因增設(shè)瑜伽，舞蹈，滑冰，游泳等課程。

然而這些新增課程教育的硬件環(huán)境較為缺乏，所以必須要加大體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入以完善我國普通中職學(xué)校體育教學(xué)硬件環(huán)境，改善體育教學(xué)參差不齊的現(xiàn)狀的支撐基礎(chǔ)。教育經(jīng)費(fèi)的來源有兩個途徑：

（1）擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)的投入主體。我國體育教育環(huán)境較為落后，需要進(jìn)行大量改動，所需資金較大，緊靠國家經(jīng)費(fèi)不足以支持中職學(xué)校緊跟社會發(fā)展。所以為了提高改革效率，可以接受多種主體共同分擔(dān)教育成本的投資方式，最終實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。我國教育經(jīng)費(fèi)的投入主體主要包括企業(yè)、社會公眾、受教育者家庭、個人等。

（2）充分運(yùn)營我國中職學(xué)校的體育教學(xué)硬件環(huán)境。

目前社會環(huán)境中職學(xué)校體育教學(xué)硬件環(huán)境的運(yùn)營提供了必要的條件、空間。隨著全民健身運(yùn)動的熱潮興起，現(xiàn)有的社會健身運(yùn)動的場地、設(shè)施等不能滿足社會的健身需求，而中職學(xué)校卻有著相對完善和優(yōu)越的體育教學(xué)硬件環(huán)境。所以可以擴(kuò)大中職學(xué)校的社會化程度，可以為全民健身活動提供一定的體育場館并收取一定的費(fèi)用，以獲得體育教學(xué)硬件環(huán)境的經(jīng)費(fèi)。同時隨著中職學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)生的體育知識和能力得到提高，所以也可以提供學(xué)生兼職崗位，豐富社會實踐。隨著相應(yīng)的中職學(xué)校體育教學(xué)硬件環(huán)境運(yùn)營、保障機(jī)制等舉措的實施，也實現(xiàn)了資源共享。

4結(jié)束語

綜上所述體育教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成體育教學(xué)系統(tǒng)的重要元素之一，對中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響。但是對于體育教學(xué)更注重的實踐，而體育學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和了解較少，阻礙了學(xué)生體育技能的突破和發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，體育教學(xué)也要與時俱進(jìn)，拓寬體育教學(xué)環(huán)境，設(shè)立體育網(wǎng)絡(luò)課程，克服常規(guī)教學(xué)傳授體育知識的弊端，提高了體育理論知識的深度、廣度，進(jìn)而更有效進(jìn)行體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：試論學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響

試論學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響

2013-02-26 15:14 來源：www.tmdps.cn

論文關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 影響因素

論文摘 要：眾所周知，學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境是保證體育教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)，本文通過對學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境包含的因素進(jìn)行分析，給出了學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對于體育教學(xué)的主要影響，有利于學(xué)校未來體育事業(yè)的發(fā)展。

對于正常的教學(xué)來說，其活動的開展離不開與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，我們知道，教學(xué)環(huán)境的好與壞對教學(xué)活動地開展和教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展具有重要的影響。體育教學(xué)需要在某些特定的教學(xué)環(huán)境中才可以進(jìn)行，因此，科學(xué)而又合理的體育教學(xué)環(huán)境是保障教學(xué)任務(wù)能夠順利完成的基礎(chǔ)，是體育教學(xué)的工作順利完成的關(guān)鍵。一般情況下，體育教學(xué)的環(huán)境主要有物質(zhì)和心理兩個方面，其中，物質(zhì)環(huán)境主要包括體育教學(xué)的自然環(huán)境以及體育場地器材等，而其心理環(huán)境則包括有校園的體育文化、體育教學(xué)的課堂氣氛和體育教學(xué)的人際關(guān)系等。

一．分析學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境所包含的分析

在學(xué)校體育課進(jìn)行的過程中，需要在一定的教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)之下，依照學(xué)生們所具有的身心發(fā)展的規(guī)律以及體育的基礎(chǔ)狀況，在已經(jīng)具備的學(xué)校體育教學(xué)的條件下，進(jìn)行、組織學(xué)校的體育教學(xué)工作，從而幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的體育興趣和體育愛好，促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展。所以說，學(xué)校體育教學(xué)的環(huán)境是體育課實施以及提升的基礎(chǔ)。從系統(tǒng)觀點(diǎn)上來說，學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境主要包含的因素有：學(xué)校體育教學(xué)所具有的人員要素，學(xué)校體育教學(xué)的信息要素以及學(xué)校體育教學(xué)的實施條件的要素。其中，學(xué)校體育教學(xué)所具有的人員要素主要是指參與學(xué)校體育教學(xué)的體育老師以及各級各類的學(xué)生們；學(xué)校體育教學(xué)的信息要素是指學(xué)校體育教學(xué)安排的教學(xué)類計劃、學(xué)校體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容等；學(xué)校體育教學(xué)的實施條件的要素主要指在學(xué)校體育教學(xué)的實施過程中，需要的體育教學(xué)的時間、體育教學(xué)的空間以及體育教學(xué)中需要運(yùn)用的器材設(shè)備等。

二．學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)的影響

（一）體育教學(xué)中的自然環(huán)境對于體育教學(xué)的影響

在體育教學(xué)中，其自然環(huán)境主要指的是在體育教學(xué)場所中的空氣質(zhì)量、教學(xué)過程中溫度的高低、光線的強(qiáng)與弱以及聲音的大與小等。這些因素能夠?qū)蠋熞约皩W(xué)生們的身心行為活動產(chǎn)生直接的影響，從而使得他們在生理上出現(xiàn)不同的感覺，產(chǎn)生一些情緒、形成某種情感。例如在室外的場地開展體育教學(xué)的過程中，尤其是在比較炎熱的夏天，由于高溫度以及強(qiáng)光線會極大地降低學(xué)生們的體育熱情，這個時候如果把場地?fù)Q成綠樹成蔭的環(huán)境，老師與學(xué)生在該環(huán)境下進(jìn)行一定的體育教學(xué)內(nèi)容，會又舒適以及涼爽的感覺；同時，由于光線對于體育教學(xué)的開展也具有一定的影響，因此，在室內(nèi)等場所進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容時需要擁有較為合適的照明與光線，但光線既不能太弱也不能夠太強(qiáng)，如果太強(qiáng)或者太弱，都有可能引起學(xué)生視覺上的不適，從而引起類似于眩暈等的嚴(yán)重癥狀；噪音也會給體育教學(xué)過程中老師講解以及師生之間的交流帶來比較大的困擾，我們通常所說的噪音主要是指某些令人煩躁或者不愉悅的聲音，噪音會刺激人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，進(jìn)而使人產(chǎn)生心煩、不安、注意力不能夠集中等行為，從而影響到體育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育教學(xué)中場地設(shè)施對于體育教學(xué)的影響

一般來說，體育教學(xué)所需要的場地設(shè)施主要是指組成學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境的因素，它是體育教學(xué)行為能夠進(jìn)行的必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的體育場地以及充足性的體育器材是保證體育教學(xué)活動能夠順利開展的基礎(chǔ)。對于任何體育教學(xué)的內(nèi)容來說，其開展過程都需要在某些場地上進(jìn)行，也就是說，各個項目都需要具有相應(yīng)的場地才能夠進(jìn)行一定教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，對于不同項目來說需要具有不同的場地進(jìn)行一定的教學(xué)，當(dāng)然某些場地是能夠共用的。

（三）體育教學(xué)中心理環(huán)境對于體育教學(xué)的影響

體育教學(xué)中的心理環(huán)境是由校園的體育文化、校園的體育教學(xué)氣氛以及體育教學(xué)過程中的人際關(guān)系構(gòu)成的。和諧而又融洽的老師與學(xué)生之間的關(guān)系是校園中人際關(guān)系構(gòu)造的基礎(chǔ)，活躍的教學(xué)氣氛能夠讓老師體驗出工作過程中的樂趣，讓學(xué)生們感受到在學(xué)習(xí)過程中的快樂。這些對于創(chuàng)造美好而又和諧的體育教學(xué)環(huán)境具有重要的意義，是提升體育教學(xué)的質(zhì)量以及體育教學(xué)的效果的重要推動作用。

三．結(jié)語

通過上面的敘述我們發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)是一個系統(tǒng)性、長期性的工程，學(xué)校需要對其設(shè)計一些長遠(yuǎn)、科學(xué)的規(guī)劃，正確建設(shè)出具有一流水平的體育教學(xué)師資隊伍，更新體育教學(xué)的方法以及體育教學(xué)的手段，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)地編寫相關(guān)的體育教材，完善體育教學(xué)的評價體系，以便對學(xué)校體育教學(xué)工作培養(yǎng)一些具有高技能、高技術(shù)的復(fù)合型人才。

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