第一篇：人教版高中語文必修二全套教案解析

人教版高中語文必修二教案—第四單元 就任北京大學校長之演說 蔡元培 教學目標

一、知識教育目標

1．結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。

2．理清局部思路，弄明白一段文字，一句接一句，后一句接前一句的道理。

二、能力培養目標

1．結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解文章的內涵，體會本文的思想文化意義。

2．探究思路，提高積極思維能力。

三、德育滲透目標

引導學生理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。教學重點、難點及解決辦法

重點：結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。

難點：結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解文章的內涵，體會本文的思想文化意義。

解決辦法：多探究，多發問，多思考，加深對課文內容的理解。課時安排 一課時

教學過程

一、明確目標

1．結合本文的結構，了解演講辭中心突出、層次分明的特點。

2．結合注解，疏通字句，通過關鍵語句的分析，引導學生深入理解文章的內涵，體會本文的思想文化意義。

二、整體感知 1．導入新課

《就任北京大學校長之演說》是一篇用淺易的文言文寫成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內涵和意義，必須先了解當時的社會現狀和北大的發展歷程。

北京大學創辦于1898年，初名京師大學堂，是中國第一所現代意義上的大學。

京師大學堂的誕生，是戊戌變法的產物。戊戌變法運動失敗以后，所有新政措施幾乎全部被廢除，只有京師大學堂得以保留。1911年，辛亥革命推翻了清王朝的統治。1912年5月，京師大學堂改名為北京大學。但1917年蔡元培接任之前的北大，總的來說還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府。因初辦時所收學生都是京官或八旗貴族子弟，來上學時，有不少還帶著聽差，上學只是為了升官發財，對研究學問沒什么興趣，而是想方設法混資歷，找靠山。蔡元培的貢獻就在于，他把陳腐的北大，變成了學術至上的真正大學。他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施，一步步地改造北大，使北大逐步顯示出全新的風貌。不到兩三年時間，北大便從一個培養官僚的腐朽機構一躍而成為全國進步青年仰慕的學府。

在辦學方針上，蔡元培提出“兼容并包”，延請陳獨秀等大批新學人物和劉師培等舊學人士進入北大，并裁減了不稱職的教員，清除了一大批腐朽守舊的人物。經

過這番整頓，教師隊伍的素質大大提高。與此同時，他還在學生中間大力提倡思想自由，培養學術研究風氣，樹立新道德新風尚。本文就是他這蘭思想的集中體現。

2．朗讀課文、把握文意。3．分析文章思路

在演講中，他開門見山，在簡單地回顧了自己與北大的淵源之后，就以校長的身份直截了當地對青年學子提出了三點要求：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。這幾點要求絕非泛泛而談，而是直接針對當時的社會風氣和北大的沉疴而提出的，可以說每一點都極富有針對性，都事關北大的前途和命運。

首先，他高屋建瓴地匡正了大學的性質，明確求學的目的。他指出，大學不是做官發財的跳板，而是研究高深學問的地方，這一觀點在當時可以說振聾發聵，直指北大多年弊端。他尖銳地指出，以前的北大學生多抱做官發財的目的來此讀書，專業多以實惠取巧的法科為主，對于教師不以學問的深淺來衡量，而是只問官階之大小等等。而這些現象之所以產生，深層原因恰恰在于學校辦學宗旨不明，大學日漸急功近利和庸俗化。因此，在批判種種腐敗現象的基礎上，蔡元培明確提出，來北大求學的青年學子，一定要有正大的宗旨。對此，文章從正反兩方面進行了深入的論述：為求學而來到北大者，會倍加珍惜這幾年的大好光陰，孜孜苦讀，為今后的發展打下堅實的底子。而如果只為做官發財而來，則往往容易敷衍塞責，誤己誤國。清朝的覆滅和目前人們對于當局的不滿，就是最好的例子，在當時的社會條件下，蔡元培對青年學子提出這樣的要求，可謂切中肯綮。

第二點則著眼于品行，這一點也是有的放矢的。五四運動之前的中國社會，極端無序和混亂。辛亥革命的不徹底，致使袁世凱篡奪了革命果實，以后又經過歷次軍閥割據，連年混戰，北洋軍閥統治了當時的北京。蔡元培上任之時，正是皖、直、奉三大軍閥派系混戰時期，社會動蕩不安。在思想領域，人們失去了舊有的道德規范，而新的又未曾確立，在道德失范的狀況下，許多人喪失了起碼的道德底線。作為北洋政府所在地的北京，更是腐敗成風，“敗德毀行之事，觸目皆是”，風

氣使然，一般人鮮有能出污泥而不染者。蔡元培痛心地指出，在這樣的社會中，即使青年學子潔身自好，又能有什么前途！因此，他希望北大的學子能以天下為己任，以身作則，擔當起匡正流俗的職責，為天下人做道德的楷模。即使娛樂，也要力求正當之娛樂。這些教誨既嚴肅認真又體貼入微，可謂語重心長。

為改變學生中間的不良風氣，蔡元培積極提倡在學生中間成立進德會，人會的人都要遵守不賭博、不飲酒、不娶妾等基本戒條。另外，他還積極促成體育會、音樂會、繪畫研究會、書法研究會等業余研究機構，目的就是為學生提供良好的消遣方式，培養他們的正當趣味。

第三條，是從個人修養方面來說的。他希望北大學子能尊敬師長，團結友愛。特別是同學之間要相互勉勵，共同維護北大的榮譽。他還以自己在德國的親身經歷，論述良好的社會風氣之必要，勉勵青年學子相互友愛，共同進步。

這三點看起來并不復雜；但在當時卻有著振聾發聵、匡正時弊的重要意義。正是因為有了蔡元培，有了這樣的辦學方針和求學準則、做人標準，北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來，走上正軌，逐步成為一個現代意義上的大學，為成就今后的百年輝煌打下了堅實的基礎。

演講辭的最后，作者告訴在座的青年學子，自己近期要做兩件事，一是改良講義，二是添購書籍。這兩件事情雖小，卻是建構一個優秀大學的基本條件，也正是北大學子們最迫切需要的。作為一個校長，蔡元培為學校、為學生考慮得不可謂不深，不可謂不細。

三、重點、難點的學習與目標完成過程 1．朗讀并積累詞語

干祿終南捷徑弭肄業容有底止當軸日偷 鮮相勖訾詈

2．提問 作為一篇就職演說，本文富有針對性和現實意義。

明確 就職演說，大都會闡釋自己的施政綱領或對聽眾提出要求，本文二者融合而又側重于后者。作為北大的新一任校長，蔡元培對青年學子寄予了厚望。他深知當時社會的污濁與北大的沉疴，因此，在演講中，他開門見山，有針對性地提出了三點要求。這三點可以說每一點都事關北大的前途和命運，也是青年學子們普遍關心的。這樣，在內容上首先就抓住了聽眾的心理和興奮點，引起聽眾的興趣。

3．提問 本文在結構上有什么特點？

明確 在結構上，這篇演講辭思路非常清晰。演講，由于是一聽而過，時間有限，一篇演講只能安排一個中心思想，而且要求中心突出，本文就是圍繞著如何做一個優秀的北大學子而展開的，而且通篇都圍繞著這一中心選擇材料和組織結構。簡短的開場白引出話題，正文展開話題，結尾總結話題，層次分明，脈絡清楚，給人一氣呵成之感。

4．提問 本文在語言上有何特點？

明確 在語言上，本文用淺易的文言文寫成，在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的年代，正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體并行的時期，當時的許多文章都帶有文白混雜的特點。以本文為例，文章基本的框架還是文言文，有大量的文言字詞和文言句式，多用單音詞、語氣詞等，但另一方面文章又比較淺顯，有許多口語成分，比起古文來好理解。因此，本文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長，又有口語的明快易懂，學習時要注意體味。

總結、擴展

理清本文的總體思路和局部思路，理解這篇演說辭的思路是怎樣一步步變化發展的。理清了思路，既可以幫助理解課文內容，又可以提高思維能力，對寫作也有幫助。布置作業

完成“研討與練習”一、二、三。我有一個夢想 馬丁、路德、金

教學目標：

1.整體感知全文，把握情感脈絡。

2.體會演講辭激情飛揚、極富感召力的語言特點。

3.感受馬丁?路德?金為民請命的戰斗精神和反對“以暴易暴”的遠見卓識。教學重點：

整體把握演講辭情感脈絡的基礎上，用朗讀再現強烈的鼓動性和巨大的號召力。教學難點：

理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭方式。課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

1955年12月1日，在美國蒙哥馬利市的一輛公交車上，發生了一樁再平常不過的事：一個叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因為拒絕為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關于公共汽車上實行種族隔離的法令。

當拒絕乘坐公交車的口令通過一個教堂傳到另一個教堂的時候，幾乎所有的黑人都給予了響應。他們忍受著難以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒有屈服，他們堅信一個人的尊嚴是上帝賜予的，任何律法和威權都不能將其剝奪。因而當他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時，路兩旁的許多人淚流滿面。

1960年1月31日，一個叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學生，來到一家連鎖店的吧臺買酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務”。

黑人大學生平靜地進入任何拒絕為黑人服務的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴的目光請求服務，得不到就不離開。為此，許多大學生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務，就坐在那里做作業，讀書，研究學問。

這是一場黑人民權運動。它的領導者就是馬丁?路德?金，他意識到黑人心中壓抑百年的尊嚴已經覺醒，歷史性反抗的時機成熟了，他號召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個充滿歧視的國家發起挑戰。

1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場的林肯紀念堂前，舉行了規模浩大的黑人集會。他面對25萬聽眾，發表了著名的演講《我有一個夢想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動人心的偉大歷史時刻。

二、整體感知

1.“我有一個夢想”中的“我”指的是誰？有什么樣的夢想？這三者之間是什么關系？ 不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬萬的黑人同胞。

首先要爭取正義和公正（“當我們行動時，我們必須保證向前進，我們不能倒退，現在有人問熱心民權運動的人，‘你們什么時候才能滿足？’”“我們現在不滿足，我們將來也不滿足，除非正義和公正猶如江海之波濤，洶涌澎湃，滾滾而來。”指通過黑人民權運動，要還黑人以正義和公正。在馬丁?路德?金看來實現正義和公正是最基本的要求，是有可能通過斗爭來實現的。）

其次夢想人人生而平等（“我夢想有一天”滿懷對未來美好生活的憧憬，這是夢想的核心內容。）

再次是終于自由的理想境界（“有了這個信念??終有一天，我們是會自由的”，如果人人平等的觀念深入人心，終有一天我們會達到自由的理想境界。）

2.怎樣才能實現夢想？

有堅定的信念（“要求兌現諾言”“時間的緊迫性”“黑人的決心”）和正確的方法(采取“非暴力抵抗”的方式

3.馬丁?路德?金為什么會有這樣的夢想？對此他的感受又如何？

面對“黑人還沒有得到自由”這一悲慘的事實，對此馬丁?路德?金心情非常悲憤。

小結：黑人所處的極端惡劣的生存環境，激起了馬丁?路德?金的悲憤。他號召成千上萬的黑人團結起來，懷著堅定的決心去爭取民權運動的勝利。首先把正義和公正還給黑人，將來能實現人人生而平等，最終不論種族，不論宗教信仰，都能達到自由的境界。

通過整體感知，我們了解了演講辭嚴密的邏輯結構，現在我們一起來感受它的情感力量。設計問題，引導學生深入理解課文，從而整體把握文意

1．思考：

（1）這一次演講是針對什么人的？

（2）這一次演講的時間。地點和場合各是什么？（3）這次演講涉及哪些內容？（4）這次演講想達到什么目的？

（5）路德?金夢想中的種族主義滅絕是什么樣子？

（6）馬丁?路德?金的夢想中的完全平等自由的新境界是什么樣子？ 2.學生分組討論，指定學生發言。明確：

（1）主要是針對美國黑人，同時也包括美國政府。

（2）這一次演講的時間是1963年月28日；地點是在華盛頓廣場；場合，在華盛頓特區組

織二十五萬人的集會上。

（3）要求自由、民主、種族的平等。

（4）進一步推動黑人要求自由、公正、平等的運動，加快實現理想的步伐。（5）我夢想有一天，亞拉巴馬州會有所改變——盡管該州州長現在仍滔滔不絕地說什么要對聯邦法令提出異議和拒絕執行——在那里，黑人兒童能夠和白人兒童兄弟姐妹般地攜手并進。

（6）我夢想有一天，深谷彌合，高山夷平，歧路化坦途，曲徑成通衢，上帝的光華再現，普天下生靈共謁。

3．怎樣劃分《我有一個夢想》的演講思路？ 答：整個演講可分為三個部分。

第一部分（1－6）段，指出此次游行的要求及要求的合理性。第二部分（7－16）段，陳述為實現其要求所使用的斗爭策略。

第三部分（17－32）段，表達作者心中執著追求的理想以及為了實現理想所具有的決心與信念。

第一部分是這次游行活動的原因，也是演講的基礎；第二部分是這次活動的策略與目標，也是演講的發展；第三部分是作者心目中的理想，也是演講的高潮與結局。

4．《我有一個夢想》的演講特征是什么？

答：為了追求理想，可以付出千百次的努力。信念不移，決心不改的執著精神，構成了演講詞《我有一下夢想》的靈魂。充沛的情感是這篇演講詞的主線。演講者從“結束種族奴役的漫漫長夜”的期待開始，到一百年后的今天，黑人仍是“自己所在國土上的流放者”的失望，到兌現諾言的義正辭嚴，到“我夢想著”的燦爛前景；把夢幻、新曲、圣歌綜合起來，寄托了演講者悲憤與熱切的情感。這種情感又在與聽眾的心理中回蕩，明確的斗爭原則，切身利益的呈現，美好未來的展望，都使聽眾的情緒受到感染并得以升華。

5．《我有一個夢想》是怎樣運用排比句演講的？運用這樣的排比句演講有什么效果？ 答：第2段：“一百年后的今天??一百年后的今天??一百年后的今天??”表達的是一百年來黑人的悲慘境遇。采用排比句式，多側面、多角度地強化了黑人境遇的悲慘，地位之低下，生活之貧困，給聽眾留下了極為深刻的印象。第5段：“現在是從??現在是把??現在是為??”，作者要表達的是：現在是美國政府“兌現諾言”的最佳時刻。使用排比句式，則把這次示威游行的目的神圣化，是從“荒涼”走向“陽光普照”；是把“流沙”改為“堅石”，增加了這次游行的正義的分量。第20段連用五個“一起”在分句之間排比，表達了黑人團結協作，將民權運動進行到底的決心和信念。通過排比句的使用，則使這個信念堅定、執著、充滿了義無反顧與視死如歸的悲壯，喚起了所有讀者與聽眾的共鳴。排比語句的使用，能使作者表達的內容更加豐富，思想更加深刻，語氣更加強烈，感情更加充沛。能產生排山倒海的氣勢和一瀉千里的激情，進而增強演講的表達效果。

誦讀賞析

1.我們一起來演講課文的第2段，如何表現出悲憤的心情？

“悲慘”“駭人聽聞（讓人震驚）”指的是同一種狀況“一百年后的今天，黑人還沒有得到自由”。請你把這個句子讀出來。

把找到的這些詞重讀，可以使演講聽起來音調高低起伏、抑揚頓挫，加深聽眾對所講內容的印象，從而收到良好的演講效果。

“鐐銬”“枷鎖”運用了比喻的修辭手法，形象寫出在種族隔離和種族歧視的重壓之下，黑人艱于呼吸視聽。“壓榨”一詞，仿佛是黑人被擠干了最后一滴油，似乎黑人永遠是白人奴役和剝削的對象。“蜷縮”一詞，黑人只能抱頭蹲在陰暗的墻角里，美國社會跟本沒有黑人的立錐之地。“充裕”“貧困”“故土家園”“流亡者”，這組詞形成的鮮明的對比，寫出在黑人沒有地位，不被尊重。

我們一起來演講文章的第二段。

2.我們一起來演講課文的第5、6段，什么地方能表現出黑人堅定的決心？ 第5段，可以用偏快的語速來強調時間的緊迫性。五個排比句式，“現在是??的時候”，能增強語言氣勢，每一次的語調比前一次有所抬升。

第6段，四個假設關系的復句，都是反向的假設，正句都不隨假設的變化而變化。一系列的否定詞，可以輕聲重讀，以表現黑人堅定的決心。

3.教師示范演講第19-25段。

這是對未來人人生而平等的憧憬與描繪，聲音輕柔，語氣舒緩。特別是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間”一句，描繪的一幅帶有宗教色彩的，令人向往的圖畫，仿佛在大家眼前徐徐展開。

4.第28-32段由大家一起來演講。

文中大量運用了排比句，形成排山倒海的氣勢，讓聚集在林肯紀念堂前的黑人感到震撼，倍受鼓舞。至今讀來，仍能感受到馬丁?路德?金澎湃的激情，猶如黃河之水，奔流到海不復回。

四、課堂小結

讀罷馬丁?路德?金的激情澎湃的演講，我們掩卷而思，奧巴馬的成功當選，不正是部分實現了馬丁?路德?金的夢想了嗎？同時，我們也為演講的魅力深深折服。

五、板書設計

我有一個夢想（演講辭）情感 悲憤 堅定 憧憬

重音（快讀、輕聲重讀）（輕柔、激昂）在馬克思墓前的講話 恩格斯 教學目的

1.理解本文論述的嚴密的邏輯性，了解各段落之間的緊密聯系。2.把握重點語句，掌握關鍵詞語。3.了解馬克思的偉大貢獻。教學設想

參照“單元知識和訓練”中的知識短文：“理解文章的句子”，以課文為材料，讓學生在把握全文結構的基礎上，加深對重點語句含義的理解。以講解分析為主，輔以理解語句含義的練習。教學的重點和難點是：第2、6段在文章結構中的作用；第3、7段的分析理解。教學過程

第一課時 教學要點

解題，把握全文結構，分析3、4、5段

一、檢查預習。

課前要求學生結合書下注解并參考《世界歷史》第二冊第八章《科學共產主義的誕生》，認真預習課文，做〔思考和練習〕第一題；課上通過對預習情況的檢查，重點落實以下知識：

1.詞語：

悼（d ào）詞 不可估量 紛繁蕪（w ú）雜 豁（hu ò）然開朗 膚（f ū）淺 衷（zh ōng）心喜悅 卓（zhu ō）有成效 嫉（j í）恨 誹謗（ｆěｉ ｂàｎｇ）詛咒（z ǔ zhòu）

給（j ǐ）予答復 誣（w ǖ）蔑 2.常識：

馬克思于1818年5月5日生于德國，1883年3月14日在英國倫敦逝世，3月17日葬于倫敦城北的海格特公墓。本文是馬克思的親密戰友恩格斯在馬克思的葬禮上用英語發表的講話。

二、簡介悼詞的一般要求。悼詞一般分為四個部分：

1.介紹去世者的姓名、去世時間、地點、原因、享年等。2.介紹去世者的簡歷。

3.頌揚去世者的主要業績和主要的優秀品質等，肯定其社會意義和社會價值。4.給去世者以綜合評價，寄托哀思，并慰問去世者家屬。

三、讓學生聽本文的朗誦錄音，并結合悼詞的一般要求，思考本文的段落劃分。由學生發言，教師歸納。全文可分為三部分：第1段為第一部分，交代馬克思逝世時的情況；第2至第8段為第二部分，評述馬克思的偉大貢獻和影響；第9段為第三部分，表達對馬克思的悼念之情。

四、分析第二部分結構。

提問(1：馬克思在哪些方面有偉大貢獻？第二部分中有沒有關于這一點的概括性語句？若有，該句在本部分結構中起什么作用？

明確：在第二部分，恩格斯對馬克思有“科學家”和“革命家”兩個評價性稱謂，表明馬克思的貢獻包括理論和實踐兩方面。這一點在第2段中有明確而概括的語句來說明，即“這個人的逝世，對于歐美戰斗著的無產階級，對于歷史科學，都是不可估量的損失。”其中，第一個“對于”，突出了作為革命家的馬克思在無產階級實際斗爭中的領導作用，領起下文第7段；第二個“對于”，則突出了作為科學家的馬克思在社會科學研究領域中的杰出成就，領起下文第3、4、5段。

提問(2：①第二部分第6段在結構上的作用是什么？②第8段首句“正因為這樣”在結構上的作用是什么？

明確①：承上啟下。

明確②：第8段首句“正因為這樣”的“這樣”緊承第7段列舉的馬克思所參加的一系列革命實踐活動，第8段內容又是在敘述這些活動對馬克思的影響，因此第8段應與第7段結合在一起以表現作為革命家的馬克思。

綜上所述，第二部分結構如板書所示：

五、講解第3、4、5段。

提問(1：①第3段中“簡單事實”后的冒號所領起的內容是什么？②“簡單事實”的內容與“馬克思發現了人類歷史的發展規律”中的“規律”是什么關系③如何理解這一“規律”？④為什么要用達爾文的發現作比較？

明確①：冒號領起的內容應到“而不是像過去那樣做得相反。”

明確②：“馬克思發現了人類歷史的發展規律”是單句，“規律”是此單句賓語的中心語；“簡單事實”的內容是由六個分句構成的復句來說明的。這個復句是對“簡

單事實”的復指，也是對單句賓語“規律”的進一步復指。總起來說，這是個比較特殊的復雜單句。明確③：了解了復句中各分句間的層次關系便理解了這個“規律”。（利用投影儀）“所以”領起③④⑤⑥句。“因而”領起⑤⑥句。

這六個分句是對馬克思歷史唯物主義學說的概括。馬克思第一次正確解決了存在和意識的關系問題，指出物質資料的生產不僅是人類歷史的起點，而且也是推動人類歷史發展的基本力量。從而建立了正確的唯物史觀，糾正了以往的唯心史觀。恩格斯僅用六個分句便將馬克思的學說講述得清楚明白，顯示出他那高度的理論水平和概括能力。

明確④：用“馬克思發現人類歷史的發展規律”同“達爾文發現有機界的發展規律”進行類比，是為了說明馬克思發現人類歷史的發展規律的劃時代意義。大家知道，1838年施萊登和施旺提出了細胞學說，1842年邁爾等人發現了能量守恒和轉化定律，1859年達爾文提出了生物進化論。這些跨學科的發現被列為19世紀自然科學的三大發現，都具有劃時代的意義。如果說三大發現中的前兩項是馬克思主義哲學產生的重要的自然科學前提的話，后一項則為馬克思主義哲學提供了強有力的自然科學論證。達爾文的進化論使人正確認識到人與自然的關系，馬克思發現的人類歷史的發展規律則讓人們正確認識了人與社會的關系。

提問(2：①第4段中“不僅如此”的“此”指的是什么？②第5段中“一生能有這樣兩個

發現”指的是哪兩個發現？③哪些重點句概括馬克思作為科學家的偉大貢獻？ 明確①：“不僅如此”的“此”即指代“馬克思發現了人類歷史的發展規律”。由人類歷史發展的一般規律進而又發現了資本主義社會的特殊的運動規律，即剩余價值學說，使文章內容又推進一層。“不僅如此”是由一般向特殊的過渡和深入。

明確②：“一生中能有這樣兩個發現”指代的是“人類歷史的發展規律”和“剩余價值學說”這兩個發現。這句話是對3、4段的概括。由“兩個發現”過渡到“他所研究的每一個領域”，是由“點”到“面”的概括。表明了作為科學家的馬克思，其研究

領域之廣（“每一個領域”），鉆研之深（“不是膚淺地研究”），價值之大（“都有獨到的發現”）。如果天才如郭沫若所說，有直線型和球型兩種的話，馬克思該屬于第三種，因為他既有直線型的精深，又有球型的廣博，是二者兼而有之的天才。

明確③：概括馬克思在歷史科學方面的偉大貢獻的是：他“發現了人類歷史的發展規律”，發現了“剩余價值學說”；作為科學家，他還在“他所研究的每一個領域，甚至在數學領域都有獨到的發現，這樣的領域是很多的，而且其中任何一個領域他都不是膚淺地研究的。”

六、總結。

第2、3、4、5段在表述時，作者注意使用概括性語句（例如兩個“對于”）和指代性語句（例如“不僅如此”，“一生中能有這樣兩個發現”），閱讀時，若能抓住這些語句，將概括部分和指代部分具體化，那么一方面能使我們提綱挈領地掌握議論的內容，另一方面能幫我們弄清作者的思路。

七、作業。

1.結合書下注解認真閱讀第6、7、8段。2.思考題：

①第6段偏重于肯定理論還是實踐？為什么？ ②第7段為什么要列舉一系列報紙名稱？

③第2段中兩個“對于”順序顛倒一下好不好？為什么？ 第二課時 教學要點

分析第6、7、8段，練習分析語句中蘊含的思想感情。

教學過程

一、復習：簡要敘述作為科學家的馬克思在理論方面的杰出成就。

二、分析第6、7、8段。

提問(1①“在馬克思看來，科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量”這句話概括了馬克思對什么問題的基本觀點？②在第6段中列舉了馬克思的兩種“喜悅”，這兩種喜悅的程度有什么不同？說明什么？

明確①：這句話高度概括了馬克思對科學的作用的基本觀點，也可以說是馬克思的科學觀。他的科學觀是與他所發現的人類歷史的發展規律相一致的。馬克思認為科學的進步將改變人們賴以生存的物質資料的生產，將導致經濟基礎的變化，所以歸根結底將導致人類歷史的前進和飛躍。這在歷史上不乏其例。比如18世紀60年代始于英國的產業革命，就是資產階級革命勝利后，資產階級廣泛采用新技術的一場革命。先以紡織業開始，到了80年代又發明了蒸汽機，蒸汽機的發明和使用使產業革命得到進一步發展，遍及化學、冶金、采掘、機器制造等部門。這次產業革命使資產主義生產由工場手工業過渡到機器大工業，大大促進了資本主義生產力的發展。基于這一系列認識，馬克思對科學給予了高度重視。

明確②：第6段列舉的兩種程度不同的“喜悅”。后者的“喜悅”程度更深些。既然兩種科學發現都令馬克思感到喜悅，就表明馬克思對任何科學理論均高度重視；但后者喜悅程度深，則表明馬克思對與實踐有密切聯系的科學發現興趣尤為濃厚。由此可見，馬克思是站在實踐的高度上看待科學理論，他認為理論的最終目的是應用于實踐，理論必須在實踐中得以檢驗和發展。他不是為科學而科學，他更強調科學在實踐中的應用。這一點在第7段中表現得更為突出。

提問(2：①如何理解“因為馬克思首先是一個革命家”？②“他的畢生的使命”是什么？

第7段第2句話的要點是什么？如何概括？③為什么要列舉一系列報紙？④如何理解馬克思的革命理論與他的革命實踐的關系？

明確①：這句話是說，與馬克思在革命理論方面的成就相比較，他在革命實踐中的貢獻更為重要。加“首先”以示強調。這句話與第6段中“但是這在他身上遠不是主要的”相呼應。

明確②：“他的畢生的使命”是兩個“參加”所領起的短語。第7段第2句抓住兩個“參加”，兩個“意識到”，即可將全句概括為：馬克思革命實踐的內容和成果。這里用的“第一次”表明馬克思所參加的革命實踐同他的理論創造一樣，都具有劃時代的意義。

明確③：閱讀一系列報紙的名稱時應注意后面注明的時間，這些時間有它們的連續性，這些名稱和時間的背后隱含著一段輾轉遷徙的革命生涯，1842年馬克思在德國，為《萊茵報》撰稿，后又任該報主編，他以犀利的筆鋒抨擊反動政府，1843年被迫遷居巴黎，1844年為巴黎《前進報》撰搞，抨擊普魯士反動制度，1845年被逐出法國，遷居比利時布魯塞爾，1847年又成為《德意志—布魯塞爾報》的經常撰稿人，1848年至1849年歐洲革命期間，又與恩格斯一同回德國創辦《新萊茵報》，1849年5月，又被逐出普魯士，先到巴黎，后又定居倫敦，1852年至1861年經常為該報撰搞。可見馬克思的革命活動并不因屢被驅逐所阻止，報紙名稱實際上是他參加革命斗爭的標志，用以說明“他進行斗爭的熱烈、頑強和卓有成效”。說明“卓有成效”的還有“創立偉大的國際工人協會”。

明確④：由馬克思這一系列的革命實踐可知，正是由于他卓有成效地參加了推翻資本主義制度，解放無產階級的偉大實踐，才創立出偉大的歷史科學理論，并在革命實踐中不斷的改進、完善自己的理論，革命實踐是革命理論的基礎。他創立革命理論的最終目的也是為了推動革命實踐的前進。可以說馬克思用自己的行動真正地實踐了他的科學觀、理論觀。所以馬克思首先是一個偉大的革命家，同時還是一位偉大的思想家。只是兩者相比較，馬克思在革命實踐中的作用更為光輝，意義更加重要些，故把革命家排在首位。由此可見，課文第2段中的兩個“對于”位置也是不可更易的。

三、練習指導。

結合〔思考和練習〕二，訓練學生通過分析語句的表達特點，理解語句的含義。

理解語句內涵的途徑很多，其中較重要的一條便是通過分析語句的表達特點，即分析：①關鍵詞語的選用；②所采用的修辭手法；③所選用的特殊句式等。在分析文章的過程中，我們已運用過這樣的方法，例如：分析第6段中的兩種不同程度的“喜悅”，突出馬克思對理論應用于實踐的重視。再舉練習題中的例子：

例2 這位巨人逝世后所形成的空白，不久就會使人感覺到。明確：重點分析“空白”，表明馬克思逝世造成的損失是無法彌補的。例5 我敢大膽地說：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。

明確：重點分析“敵人”與“私敵”，表明馬克思光明磊落的品德，他所從事的斗爭并非出自個人的私利。

課文中可拿來做此類練習的句子還很多：

(1分析“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了”的豐富含義。

參考答案：時間精確到時、刻，表明了作者鄭重的態度和極度悲痛的心情。“最偉大的思想家”突出強調了馬克思的重要地位和他的去世產生的影響。

“停止思想”突出了作者對作為思想家的馬克思去世的遺憾、惋惜和哀悼之情。(2分析“他對這一切毫不在意，把它們當做蛛絲一樣輕輕抹去，只在萬分必要時才給予答復。”

參加答案：“像蛛絲一樣”表明馬克思對敵人的嫉恨和誣蔑的極度蔑視，這些誣蔑和誹謗絲毫不令他掛懷。必要時才給予“答復”，表明馬克思對敵人的那種居高臨下的態度。總結

本文在表達情感上的特點：沉痛悲傷而又平靜深沉，悲傷卻不消沉，沉痛卻不壓抑，激勵人，鼓舞人。

而這樣的情感效果，主要得益于本文準確而又富于感情的語言。布置作業

1、朗讀課文，體會情感。

2、完成課課練。附：板書設計 在馬克思墓前的講話 恩 格 斯

悼念 敘述（§1）————悲痛 ↓ 理論——科學家↘ 評價 評說（§2—§7）→敬仰 ↓ 實踐——思想家↗

懷念 頌揚（§

8、§9）敵人忌恨、人民愛戴——懷念

第二篇：新課標人教A版必修2全套教案

第三篇：高中語文必修二教案

第一單元 《荷塘月色》教案

三維目標

知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑒賞能力。

2．學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3．訓練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2．理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

情感態度與價值觀

1．引導學生關注社會，追求理想。

2．培養學生健康的審美情趣。

教學重點

體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

教學難點

品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。教具準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[導入新課] 【投影。】

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢???

(《匆匆》)

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。??

(《春》)

讀朱自清先生的散文，我們常常會于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典

雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。

[推進新課] 師：首先請大家自由朗讀課文，同時了解一下，本文寫了什么內容。

【學生自由朗讀。】

師：請大家說說，這篇散文寫了什么內容呢?

生：主要寫了作者在一個月夜，漫步荷塘時的所見所想。

師：說得好。“所見所想”這個詞用得較準。那么，你能說說這個“見”和“想”大致都有什么內容嗎?

生：所見有月、樹，想到一些詩歌。

師：請坐。對，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內容的確是沒有超出這位同學的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經感受到，在這些“見”和“想”的內容里，更是流露出了作者當時的一種心情。比如文章開頭第一句就說——

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜。”

師：對，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢?

生：(七嘴八舌)明白作者表達了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達這種不寧靜??

師：很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯系。下面我請幾位同學來把前三段的內容朗讀一下。誰先來?

【有學生舉手。】 師：很好。這位同學，請。

【學生朗讀1至3段。】

師：請大家評評看，他讀得怎么樣?

生：我認為讀得好。語速把握比較符合當時那種散步的情景。

生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。

生：我覺得整個第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應該是有一種高興的意思的。

師：看來大家這個評委都很有水平，(生笑)說話都有理有據的。的確，作者的感情在這三段里應該是有一種變化的，正如幾位同學說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時作者似乎是想要尋求一種擺脫。

【學生沉思，點頭，間有小聲議論。】

師：既然作者說要“受用”，(停頓)“受用”在這里應該怎么解釋比較好啊?

生：就是“享受?‘享用”的意思吧。

師：對。所以剛才這位同學說應讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段?

【學生朗讀第四段。】

師：先請大家總結一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點? 生1：有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。

生2：寫花時還寫了花香，“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

師：我提個問題，這里寫出了花香的什么特點? 生2：花香不是很濃，若有若無。

師：若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區別?

生2：(猶豫)??說不好。

師：請坐。大家想想，討論一下。

生：(議論)應該是更形象一些吧?

師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??

師：大家聽這樣一個句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現手法?

【見學生疑惑，出示投影。】

【投影。】例1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長江三日》)

例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧 克家《春鳥》)

例3：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。(秦觀)通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝

通的一種修辭格。由于感官發生了轉移，所以這種修辭格又叫移覺。

師：大家看懂了沒有?能不能結合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的?

生：例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉到了聽覺，應該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。

生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉到了視覺，是為了表現歌聲帶給人的一種見到光明的感受。

生：例3把內心無形的愁與外界有形的雨聯系起來了，顯得愁緒繁多。

生：這幾個句子乍一看上去都有些像比喻。

師：說得都不錯。的確，也有學者認為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個例子來說明這種類似于比喻的語言現象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調動多種感官的參與來增強語句的感染力和生動性。比如，課文中的這個句子就是把哪兩種感受打通了呢?

生：聽覺和嗅覺。師：好的。接下來，請大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子。

【學生朗讀，教師巡視指點朗讀技巧。】

師：請大家談談各自比較欣賞的句子。

生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。

師：那你能說說這句表現了葉子的什么特點嗎?

生：寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應該是說她們在跳舞時的舞裙，可以隨舞女的動作動

起來。

師：你很有想象力。那么這句話就可以說運用了什么寫法7 ．

生：比喻，以動寫靜。

師：你理解得很好，還能否舉出一些以動寫靜的例子來嗎? 生：(一時反應不過來)??

師：請坐。你已經把這句理解得很好了。我再給大家舉一個例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法?

生：是的。用“鬧”這個動詞寫了杏花盛開的情景。如：似乎桃花也開得動起來了。

師：不錯。這種以動寫靜的手法今后大家在閱讀時要多注意，領悟它們使靜物“活”起來的作用。好，下面請同學們繼續來談。

生：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”這句話除了使用通感的手法外，我覺得作者觀察的細致也很值得我們學習。因為如果只寫靜態的荷葉，似乎就有些乏味了。

師：你說得很好，很有鑒賞力!的確，作者抓住這一霎間的“動”來使月夜中靜謐的荷塘出現了一種變化，實際上這種變化是為了突出“動”還是“靜”呢?

生：應該是突出“靜”。

師：大家同意嗎? 【學生點頭表示贊同。】

師：很好。荷葉、荷花、荷香，還有那微風過處形成的“波痕”，這一切正是作者在此時所見到的景物，一句話概括就是：月色下的荷塘。

【板書：月色下的荷塘。】

師：接下來，我們來看第五段。先請大家概括這一段主要的描寫對象。

【生默讀思考。】-

師：這里的“所見”又是什么呢? 生：主要寫了月光。

師：是的。這一段的“所見”的確是以月光為主，那么請大家總結一下，在這一段里，作者都從哪些角度、運用什么手法去寫月光的。

生1：用比喻。比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這一句用“流水”作比喻，把月光寫得動起來了。師：而且還有一個動詞——

生1：瀉。

師：對。不過，這個“瀉”是怎樣一種“瀉”? 生1：“靜靜地”，很安靜。

師：正因此，這個詞也符合當時的環境特征——

生1：一個月夜。

生2：這里作者還用影來寫光。比如“高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上”。

師：(追問)除了以影寫光，還運用了什么手法?

生2：這里又一次運用了通感的修辭，像這一句“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”，從視覺轉到聽覺。

師：(鼓勵)學以致用，對于通感這種修辭，你掌握得很快。接下來大家看看以上幾位同學所提到的這幾句話，實際上是對一個對象從兩個角度來寫，哪兩個角度呢?

生：(議論)正面和側面。

師：很好!在明白了這段作者“所見”的內容之后，我們可以用一句話來概括這一段的內容了——

【板書：荷塘上的月色。】

師：下面請大家再次自由朗讀這兩段文字，注意體會作者運用多種表現手法所取得的

效果。【生自由朗讀。】

[知識拓展]

師：請大家把課本合上，我們來做一個小小的測試。

【投影。】

(1)的荷塘上面，彌望的是 葉子。葉子出水很高，像 的舞女的

裙。的葉子中間，零星地點綴著些白花??

(2)微風過處，送來 清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

(3)葉子本是肩并肩 地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

(4)葉子底下是 的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

(5)月光如流水一般，地瀉在這一片葉子和花上。“

(6)的青霧浮起在荷塘里。

(7)雖然是滿月，天上卻有一層 的云，所以不能朗照。

師：請大家按剛才的記憶，把以上幾句話的空填一填。

【學生踴躍，輪番填空，基本上和原文相符。】

師：看來大家對課文很熟，沒難住你們嘛!【生笑。】

師：不錯，那請大家考慮一下，這些詞都有什么特點? 生：都是疊聲詞。

師：對。那能不能說說這里使用這些詞的好處呢? 生1：讀上去很舒緩，不緊不慢的，也很好記。生2：有很強的修飾作用，比如“葉子底下是脈脈的流水”，令人想到了“脈脈含情”．這樣寫似乎水也有感情了。

師：太好了!

生3：我認為這些詞還可以把景物的特點表現得更準確。比如“田田“‘密密”這些詞就寫出了葉子的多；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“靜靜”表現了流水很慢、很舒緩的樣子。

生4：這一句．“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云”，這個“淡淡”不僅寫了云，而且也寫出了月光不是非常明亮的那種，有點模糊。

師：(追問一句)你的這個發現很重要。不只這一句，還有一句的疊詞使用也營造出這種

意味——

生4：是“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句。

師：對。大家看，這兩句，一句寫天上的月，一句寫——

生：(七嘴八舌)荷塘上的霧、水中的花??

師：(笑)好一個霧里看花、水中望月啊!(學生會意地笑)是這樣嗎?

生：(笑答)不全是的。

師：水中望月好像是沒有的，但霧里看花是確定無疑了。(生又笑)好的，薄薄的青霧使葉子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么樣?

生：“籠著青紗的夢”“所以不能朗照”。師：正像古人詩中所言“煙籠寒水月籠紗”，這樣的環境我們用一個詞來概括，什么詞比較合適呢?

生：(齊答)朦朧。

師：太好了!看來我們對于疊聲詞在這里的作用體會得比較深刻。下面我們再看這樣一

些例子。

【投影。】

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。(晏殊)聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急? 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘? 守著窗兒，獨自怎生得黑?

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。

這次第，總一個、愁字了得!

‘師：請大家談談你對這兩首作品中疊詞使用的效果。

生l：“溶溶”似乎寫出了月光灑滿在院子里的情景，“淡淡”寫出了一種微風拂面的感覺。好像很舒暢。

生2：李清照的那首里好像是讓人看到了作者當時的樣子，心情也不好。

師：對于李清照的這十四個字，這個同學說得很好。至于晏殊的這一句，其實不是一種舒暢的心情，此時要表達的是一種惆悵。可以理解為詩人的惆悵之情如這院中的月光、塘上的輕風，吹也吹不走，拂也拂不去。我們注意到，這里的疊詞和我們在課文中看到的一樣，都有一種能增加作品音樂美感，讀起來朗朗上口，聽起來清脆悅耳，記起來輕松自如的效果。今后在閱讀時，無論是在散文中還是在詩詞里，我們都可以去感悟其豐富的表現力。

[課堂小結]

師：通過今天的學習，我們看到，《荷塘月色》一文寫景十分細膩動人，創設了一個素淡艨朧而又優美的意境。閱讀這一部分文字，一個個畫面清晰地映現在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶。這里有詩，這里有畫，這里更有情。在這樣的環境中，我們可以體會到作者淡淡的喜悅之情。不過，我們還有一個問題，那就是作者開篇所說的“這幾天心里頗不寧靜”所流露出的那種不安的情感是否就在這月色下、這荷塘上消融了呢?作者的心緒又會產生怎樣的變化呢?請大家課下再次學習這篇文章，來尋找一個答案。

下課![布置作業]

1．熟讀并背誦第4、5兩段。

2．完成一篇20。字左右的寫景文字，要求運用比喻、擬人等手法，能考慮使用疊音詞或寫出一兩個通感的句子更好。

第二課時

[導入新課] 1．檢查背誦。

2．點評習作。

[推進新課]

師：上一堂課我們隨著作者一起，走出家門，領略了月下荷塘及荷塘月色那朦朧素淡的意境。晚清學者王國維對文學作品中的意境有這樣一句話，“有有我之境，有無我之境。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”，講到情與景的關系時他又說“一切景語皆情語”。那么，在《荷塘月色》這篇文章里，作者筆下的景與作者心中的情有著怎樣的聯系呢?請大家找出文中能表達作者心情的一些句子。

生l：“路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”這里的意思似乎是表達要擺脫掉什么的意思，所以他說要獨自一個人呆著。

師：(笑)是這個意思。看來你也有過相似的體驗吧?(眾生笑)正所謂“于我心有戚戚焉”，人與人的心情有時本來就是相通的嘛!不過，這時作者為什么要一個人呆一會兒呢?

生2：作者在第6自然段有這樣一句話“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，說明作者此時內心有些失落，與這里的熱鬧無緣。

師：是不是更顯得孤獨了? 生2：是的。．

師：說得不錯。那么說這就與前文景物描寫中流露出的一種喜悅之情不同了?

生2：是的。這里作者的情緒有一些回落。

師：很好。你的回答提示了我們這樣一點：作者的情緒不是一路向更加高興的方向發展 的。大家可以沿著這種變化看下去，作者的情緒又有了怎樣的變化。

生3：還是在寫作者情緒的回落。

師：把你的依據說說看。

生3：因為下文有這樣一句話“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了”，這同“熱鬧是它們的，我什么也沒有”都有一種悵惘、失落的意思。

師：很好!的確，這兩處內容都是此時作者在漫步荷塘時出自內心情緒的另外一種流露，也就是說，喜悅是一方面，哀愁也是一方面。大家想一想，作者寫喜悅是借了對荷塘、對月色的描寫來表現的，那么寫哀愁呢?還是借助景物描寫嗎?

【學生討論。】

生：不是借助景物了，這里主要是寫作者的“想”。

師：這種想緣何而來?

生：由眼前的荷塘想到了《采蓮賦》。

師：《采蓮賦》寫的是什么內容?

生：少女們蕩著小船，唱著艷歌去采蓮。

師：這樣的場景作者是怎么概括的?

生：“那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。”

師：也就是說《采蓮賦》里的人——

生：很快樂。

師：不錯。作者在寫到“熱鬧是它們的，我什么也沒有”這一句之前，是不是也突出了一種熱鬧?

生：是的。樹上的蟬聲與水里的蛙聲也是熱鬧的。

師：那么這里反復寫到的熱鬧與作者此時的心情恰恰形成了一個——

生：對比。

師：很好。作者運用對比的手法反復表達了自己內心的情緒，其實，這種情緒作者在開篇就已經表現出來了，怎么說的?

生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜。”

師：可見，作者帶著一種尋求釋放、尋求寧靜的心而來，但結果卻還是未得解脫。大家是否也這樣認為? 【學生議論。】

生1：是的。盡管作者把荷塘和月色寫得很美，但這種美反過來卻更加顯現出他心里 的愁。

生2：文章的結尾也有這種意味。作者寫到“這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了”，似乎又回到了作者剛出門時的情景，好像沒有什么改變。

師：怎么會沒有改變呢?開頭不是說“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”嗎?

生：那也是表現出環境的靜。

師：不錯。看來這種環境上的“靜”是貫穿全文的了，蟬聲與蛙聲的熱鬧，《采蓮賦》里采蓮場景的熱鬧都與這個“靜”形成了一種對比襯托的關系。同時，這也恰好反襯出了作者內心的——

生：(齊答)不平靜。

師：好的。剛才大家的理解里出現了這樣一些關鍵詞：煩悶、孤獨、喜悅、失落、頗不寧靜等等。看來作者的心情的確是不平靜的了，大家有沒有想到過，作者內心為什么“頗不寧靜”呢?

【學生議論。】

生1：我看到資料上說，這與當時的社會背景有關。表達了作者對******發動“4?12”反革命政變的憤懣，也表達了作者對自己命運的迷茫。生2：或許是一種思鄉之情。因為文中說“這令我到底惦著江南了”。

師：是嗎?朱自清是哪里人? 生2：紹興人。

師：看來你看書真的是很仔細。很好。大家還有沒有其他的理解?

生：??

師：剛才大家所發表的見解都表明了我們對作品進行了探究，這是很好的閱讀習慣。是 的，關于朱自清先生此時的“頗不寧靜”，人們做出過很多解釋，有人認為是源于對******

“4?12”反革命政變的憤懣，聯系到朱自清當時的思想背景和這篇文章的寫作時間，這不能說沒有道理；也有人認為是源于作者的思鄉之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產階級知識分子面對人生十字路口而產生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據一些史料，認為朱自清的“不寧靜”是源于家庭生活的不和諧。諸種見解，不一而足。不過，我們知道，朱自清先生作為一代文學大師，他也和我們大多數人一樣，也是一個兒子、丈夫、父親，他自然也有著和我們相同或相似的一些情感，在這里，無論他的煩悶到底是什么，他的“頗不寧靜”到底緣何而來，這些似乎都不是非常重要的，重要的是我們在文中讀出了這種心境，這也正是文學作品的魅力所在。不過，有這樣一個事實我們不能忽略，那就是，作者為什么要選取“荷塘”與“月色”來抒情呢?

【學生議論，相互交流。】

[知識拓展]

生：我想到了“濯清漣而不妖，出淤泥而不染”這一句，荷花是一種高潔品格的象征。

【學生點頭贊成。】

師：是的，不僅荷花象征著高潔，明月也有著她的象征意義。大家想到了哪些詩句?

生：(紛紛答)舉頭望明月，低頭思故鄉。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：(笑)大家的積累還不錯嘛!那我們是不是認為明月僅代表著思鄉?

生：應該是的吧?

師：不完全是，下面我們來看這樣兩首詩。

【投影。】

月

杜 甫

四更山吐月，殘夜水明樓。

塵匣元開鏡，風簾自上鉤。

兔應疑鶴發，蟾亦戀貂裘。

斟酌妲娥寡，天寒耐九秋。

月 夕 李商隱

草下陰蟲葉上霜，朱欄迢遞壓湖光。

兔寒蟾冷桂花白，此夜妲娥應斷腸。

師：在這兩首詩中，杜甫這一句“斟酌妲娥寡，天寒耐九秋”是借寫嫦娥來寫自己孤寂悲涼的人生晚境；李商隱這一句“兔寒蟾冷桂花白，此夜嬗娥應斷腸”，表面看去，詩人是在訴說月中嫦娥的孤寂冷清，實則包含了詩人的顧影自憐。這里都不是寫思鄉之情。兩位詩人借助“月”的意象意在寄托自己在現實社會中懷才不遇、仕途潦倒、孤獨無依、人生失意之感。那么，結合作品的背景來看，在朱自清先生筆下的月是否也有著這樣一種彷徨失意的意味呢?

【學生靜默著，沉思著。】

[課堂小結]

師：朱自清在寫這篇《荷塘月色》時，是一個自由主義知識分子，他和歷史上許多追求高潔品格的文人學者一樣，也有過苦悶和彷徨，然而，朱自清先生卻一直把真理和進步作為自己的追求。所以，在20年后，一旦將祖國的命運和自己的命運聯系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰士。當我們把20年后的朱自清和今晚在這月下、在這荷塘散步的朱自清聯系起來時，是不是會對這素淡朦朧的情景有一些新的感受呢?

師：(在學生又一次的靜默與沉思中)下課!

[布置作業] 時下正是江南一年之中“淫雨霏霏”的季節，大家在生活中也曾多次經歷過雨季，回憶你的這些雨季，借鑒文中情景交融的寫法，寫下一段屬于你自己的某一個雨季的故事。

第四篇：高中地理必修二全套教案

每一節課都有詳細的三維目標分析，重難點分析和突破方法

第一章 人口的變化

知識與技能

1.使學生理解人口自然增長率的概念，能據圖說出世界各大洲人口自然增長的地區差異。了解人口基數對自然增長率、人口增長絕對數量的影響。

2.使學生掌握人口增長三種模式的名稱和特點，能利用人口資料或圖表，判斷其所屬的人口增長模式及其轉變。3.使學生能進一步理解我國實行的計劃生育政策。

4.培養學生良好的讀圖習慣，教給學生讀圖的方法和技巧，讓學生掌握讀圖的要領，提高從地圖中獲取知識的能力。過程與方法

1.通過圖片資料的分析，理解世界各國公眾對目前已十分龐大，并且還在不斷增長的世界人口的關注。2.利用相應的文字資料和練習題闡明人口自然增長與自然增長率的關系及自然增長率與出生率、死亡率的關系。3.利用圖表分析法、比較法引導學生概括世界人口變化在不同時期的不同特點和同一時期不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4.講解人口增長模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認識不同人口增長模式的特征差異，啟發引導學生對不同人口增長模式的形成、轉變進行深入闡釋。

情感、態度與價值觀

1.通過學習幫助學生樹立正確的人口觀、可持續發展觀。

2.進一步培養學生具體問題具體分析、從發展的角度看待問題的辯證唯物主義世界觀。3.通過學習進一步加深學生對我國計劃生育基本國策的理解。教學重點

1.理解人口數量增長在時間、空間上的差異及其成因。2.理解三種人口增長模式的特點和轉變的原因。

3.培養學生良好的讀圖習慣，提高學生從地圖中獲取知識的能力。教學難點

1.人口增長模式的轉變。

2.比較兩種“低增長率”的人口增長模式的本質區別。

第一節 人口的數量變化

一、人口的自然增長

2、人口自然增長最根本因素：生產力水平的高低 決定因素：自然增長率、出生率、死亡率

3、發達國家與發展中國家人口增長差異

4、人口的發展一定要與經濟社會發展相協調，與環境的承載力相適應。

二、人口增長模式及其轉變

5、人口增長模式與相應人口問題 人口增長人口問題

歷

原始低增長階段——“高高低”模式——原始型 人口增長過快 史 加速增長階段———“高低高”模式——傳統型——————兒童比重過大 軌 增長減緩階段—— 人口增長緩慢 跡 低速增長階段——“低低低”模式——現代型———————人口老齡化

6、影響人口模式轉變的因素：生產力水平、國家政策、自然環境、社會福利、文化觀念

7、為什么大多數發展中國家的人口增長模式尚未進入現代型？生產力水平低、城市化水平低、社會制度。教學后記：

第二節 人口的空間變化

知識與技能

1.了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

2.掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區或某時期人口遷移的主要原因。3.培養學生對地理現象的特征及原理的分析與綜合能力。過程與方法

1.利用地圖或多媒體教學手段輔助教學，分析二戰前后國際人口遷移的不同特點。2.利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移具有不同的特點。3.小組互動學習、自主學習和探究活動。情感、態度與價值觀

1.人口遷移是人類經常的一種現象，它客觀上促進了民族的融合、經濟的發展。2.樹立科學的人口觀、發展觀。教學重點

1.人口遷移的地理范圍(國際、國內)。

2.人口遷移流向(遷出國家，地區，遷入國家、地區)。3.人口遷移的原因。教學難點 人口遷移的原因。教具準備

多媒體課件、人口遷移地圖或動畫

一、人口的遷移

1、人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發生改變。

人口遷移三要素：居住地變更、時間上長期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限

2、不同時期的國際人口遷移

3、一個地區人口數量的變化包括人口遷移和人口數量增減。

4、不同時期的國內人口遷移

自給自足的農業經濟脆弱；戰爭頻繁；自然災害；政府組織“屯墾戍邊”

5、我國人口遷移的意義：調節人口空間分布和人才短缺；加強民族融合和文化交流；促進經濟發展，縮小地區差異。

6、人口遷移效應

二、影響人口遷移的因素

1、主要因素：一是自然環境和社會經濟環境的變化；二是個人對生活或職業需求的變化。

——經濟因素、生態環境、政治因素、社會變革、宗教、個人動機和需求

在某種特定的時空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

2、美國

1）促使美國成為移民國家的因素： ①新大陸為開發，需要大量勞動力

②15—16世紀，歐洲圈地運動，失業工人和破產農民為了追求更好的經濟待遇遷往美洲 ③新航線開辟，為人們順利遷移掃清障礙 ④殖民擴張，掠奪美洲資源財富 2）美國國內人口遷移

教學后記：

第三節 人口的合理容量

【教學目標】（1）知識目標

1、認識到人口劇增給予自然環境極大的壓力，了解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環境人口容量的影響因素及環境人口容量兩重性——相對確定性和不確定性。（2）能力目標

1、結合“木桶效應”原理分析環境人口容量的制約因素。

2、對“地球最多能養活多少人”的三種觀點提出依據并進行小組辯論，交流自己的觀點，學會分析環境人口容量的因素和變化。

（3）情感態度價值觀目標

1、培養科學研究的方法與態度，辯證地看問題的思想方法，特別要理性地看待不同國家、不同區域的環境人口容量與人口合理容量。

2、樹立可持續發展的消費觀念，逐步養成良好的消費習慣，形成科學的人口觀。（1）教學重點

1、環境人口容量的制約因素。

2、環境人口容量和人口合理容量的區別。（2）教學難點

1、環境承載力和環境人口容量的區別。

2、環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。

【教學準備】 示意圖、文字資料

一、環境承載力

1、環境承載力，只環境能持續供養的人口數量。

人口數量是衡量環境承載力的重要指標。

2、環境人口容量：一個國家或地區的環境人口容量，是在可預見的時期內，利用本地資源及其他資源、智力和技術

等條件，在報政府和社會文化準則的物質生活水平條件下，該國家或地區所能持續供養的人口數量。

3、環境人口容量的各因素之間的關系 科技發展水平——————決定開發數量

資源————環境人口容量 最主要因素 生活和文化消費水平———決定消耗數量

在各因素中，科技發展水平與華努境人口容量成正相關關系，生活和文化消費水平與環境人口容量呈負相關關系，資源與環境人口容量成正相關關系。

4、環境人口容量具有不確定性，和相對穩定性。

二、人口合理容量

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區最適宜俄人口數量。——一個理想的、難以確定精確數值的“虛數”。

2、意義：對于制定一個地區或國家的人口戰略和人口政策又總要意義，進而影響區域的經濟社會發展戰略。

3、對整個世界來說

（1）國際社會要倡導各國政府，尤其是發展中國家要盡最大可能把人口控制在合理的規模之內。（2）建立公平的秩序，保證大多數人擁有不斷追求高水平生活質量的平等權利。

（3）尊重人地協調發展的客觀規律，因地制宜制定本地區持續發展戰略，既保持良好生態平衡，又不斷提高人民生活質量。教學后記：

第二章 城市與城市化 第一節 城市內部空間結構

【教學目標】

（一）知識與能力

1.了解城市外部形態特點與地理環境的關系。

2.理解城市土地利用方式與城市功能分區、城市地域結構之間的關系。3.掌握影響城市地域結構的主要因素。

（二）過程與方法

通過調查和研究，運用實例分析城市的空間結構，并解釋其形成原因。

（三）情感、態度與價值觀

通過學習，能夠運用發展變化的觀點看待城市發展及其地域結構的變化。【教學重、難點及解決辦法】

重點：運用實例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因 難點：理解人口增長模式的三個指標

解決方法：講述、分析判斷、舉例說明、多媒體輔助 【教學準備】多媒體課件

一、城市形態

二、城市土地利用和功能分區

1、功能分區：城市各項經濟活動相互間發生空間競爭，導致同類活動在空間上高度集中。

2、劃分：商業區、住宅區、工業區、市政與公共服務區、工業區、交通和倉儲區、風景與城市綠地、特殊功能區等

3、中心商務區（紐約的cbd——曼哈頓）特征：

①中心商務區是城市經濟活動最繁忙的地方 ②人口數量的晝夜差別大 ③建筑物高大稠密 ④中心商務區內部存在明顯的分區

5、三種基本城市地域功能分區

三、城市內部空間結構的形成和變化

1、在城市中，不同功能區的分布和組合構成了城市內部的空間結構，也叫做城市地域結構。

2、城市地域結構模式：

3、影響因素：

主要因素：經濟因素——取決于各功能分區付租能力，地租水平高低（交通通達度、距市中心遠近）

歷史文化（北京市）、種族宗教（黑人區）、建筑設計（歐洲中世紀城市繞教堂布局）、自然條件（城市高坡和低地）、行政因素 教學后記：

第二節 不同等級城市的服務功能

【教學目標】

知識與技能：

1、了解城市的等級、服務功能和服務范圍的概念，了解我國不同等級城市的劃分依據，理解影響城市規模的因素。

2、了解城市等級體系的概念，理解不同城市等級在空間上的組合特點及與服務范圍的關系。過程與方法：

查找本省及本市地圖，找出學生生活的市及鎮的名稱，對比分析不同城市服務功能的差異。情感態度和價值觀：

通過分析現實生活的案例，加強理論與實踐的聯系，學習生活中有用的地理，培養學生學習地理的興趣 【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：不同等級城市的服務范圍的差異；城市發展變化的基本條件 難點：理解不等級城市服務范范圍的差異

解決方法：讀圖分析比較法 調查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件

一、城市的不同等級

1、城市等級劃分標準：以城市人口規模來劃分

特大城市——100萬人口以上 大城市——50-100萬人口 中等城市——20-50萬人口 小城市——20萬人口以下

2、不同等級城市服務范圍和種類不同，大城市提供服務種類多，級別高，服務范圍相對較大。

3、影響城市服務范圍的因素：

二、德國南部城市等級體系的啟示

1、同一區域內，不同級別的城市空間組合，就夠成立一個地區的城市等級體系。

2、不同等級城市的服務范圍層層嵌套。

3、不同等級城市數目、相互距離、服務范圍、城市職能的關系：“高少遠大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等級高，城市樹木燒，相互距離遠，服務范圍大，城市功能多；城市等級低，城市數目多，相互距離近，服務范圍小，城市職能少。不同等級城市服務范圍層層嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理論：

（1）一個中心地的服務范圍圍繞中心地呈六邊形。（2）是市場原則的作用

（3）高一級中心地服務范圍相當三個低一級中心地服務范圍。

教學后記：

第三節 城市化

【教學目標】

知識與技能：了解世界城市化的進程；理解城市化的含義及主要標志；理解發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異；理解城市化對地理環境的影響。

過程與方法：引導學生通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的地區差異性，從而培養學生應用比較法分析問題的能力；指導學生學會利用數據、圖表來分析問題、解決問題；通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運用圖來分析城市化處于不同階段的特點。

情感態度與價值觀：激發學生探究我國城市化的進程和特點的熱情；探究家鄉城市化的特點、預測家鄉的發展動態 【教學重、難點及解決辦法] 】 重點：

1、城市功能分區及其成因

2、分析城市內部空間結構并解釋其成因。難點：經濟因素在城市地域功能分區中的作用

解決方法：自主學習法、問題探究法、案例論證法、讀圖分析法、主題討論法 【教學準備】多媒體課件

一、什么是城市化

1、人口向城鎮聚集和城市范圍不斷擴大、鄉村變為城鎮的過程，就是城市化。

2、城市化的標志：

① 城市人口占總人口比重持續上升

② 勞動力從第一產業向第二、三產業逐漸轉移 ③ 城市用地規模不斷擴大

3、城市發展的動力：社會經濟發展——主要動力

（1）推力：哪些是的人群里開向村的因素。（農村人口增長快，對土地壓力大；農村收入低，社會服務短缺；農

村受自然災害影響大）

（2）拉力：吸引人群來城市的因素。（城市就業機會多；城市社會福利保障程度高；文化設施齊全；城市交通便

捷。

4、一個國家城市化水平的衡量指標：城市人口占總人口比重來表示，它體現了社會經濟發展水平。

5、城市化的意義：人口轉變、產業結構變化、工業的發展、科技的發展、縮小城市與鄉村距離，文化、思想、觀念、生活方式漸趨同。

二、世界城市化的進程

1、世界城市化的進程

2、發達國家和發展中國家城市化進程的差異

4、郊區城市化：城市規模不斷擴大，城市人口和產業向郊區擴散的過程。

逆城市化：由于城市人口高度集聚，導致市區過度擁擠、環境惡化、用地緊張、生活質量下降

三、城市化對地理環境的影響

1、影響的表現：生物多樣性減少；土地質量下降；對水循環的影響；對氣候的影響。

2、城市化對地理環境的影響：

3、解決城市環境問題主要措施：1）嚴格控制大城市規模，分散大城市職能，建設新區和衛星城，努力推進郊區城市化，以緩解城市中心區的壓力；2）對城市進行合理規劃，加強對城市的管理，妥善處理好城市個功能分區的關系。

4、降低城市化對地理環境影響的途徑：一方面在城市建設中，發展低污染的節能建筑和綠色交通，減少各類活動對環境的污染；另一方面是城市景觀盡可能與山河湖植被等自然景觀保持協調，建立一種良性循環。教學后記：

第三章

農業地域的形成與發展

【教學目標】 三維目標

1、知識與技能：（1）農業區位的含義

（2）理解影響農業區位選擇的因素及其發展變化對農業生產的影響 2、過程與方法：

（1）通過學習生活中的地理，培養學生分析案例及讀圖能力，理解農業區位因素及其變化對農業區位的影響，并學會運用這一理論知識合理進行農業選擇。

（2）根據本地農業生產的實際情況，發現問題，分析問題

3、情感、態度與價值觀

（1）通過對農業區位選擇的學習，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。（2）通過對鄉土地理與抽象理論的結合，學習生活中有用的地理。【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：影響農業的主要自然區位因素；社會經濟因素及其發展變化對農業區位的影響。難點：運用所學原理，合理評價選擇農業區位。解決方法：知識講授、案例分析、問題探究與討論 【教學準備】多媒體課件

農業：人類利用土地的自然生產力，栽培植物或飼養動物，以獲得所需要的產品。第一節 農業的區位選擇

一、農業區位因素及其變化

1、農業的生產特點：地域性、周期性、季節性

2、農業區位因素及其變化：

3、泰國美南河平原的水稻種植&澳大利亞牧場

4、影響農業區位選擇主要因素

二、農業地域的形成1、農業地域：在一定地域和一定歷史發展階段，在社會、經濟、科技、文化和自然條件綜合作用下，形成的農業生產地區。

標志：統一農業地域內，生產條件、結構、經營方式、發展方向等具有相同特點。農業地域的形成是因地制宜發展農業、合理利用農業土地的結果。

2、澳大利亞混合農業特點

教學后記：

第二節 以種植業為主的農業為主的農業地域類型

【教學目標】 知識與技能

了解季風水田農業和商品谷物農業分析影響水稻分布的因素分析區位因素之間的關系，認識季風水田農業和商品谷物農業的差別，理解區位因素的差異 過程與方法

通過讀圖分析季風水田形成的區位，分析水稻種植區位因素之間的因果關系，學會解決問題 情感態度價值觀

培養學生尊重自然，尊重自然規律，人地和諧的觀念 理解科技對農業的重要影響 【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：

1、利用農業區位因素分析的方法，學習水稻種植業和商品谷物農業的特點；

2、對比水稻種植業和商品谷物農業兩種農業生產地域類型。

難點：

1、學習農業區位因素分析的方法，分析形成農業地域類型的主導因素；

2、結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。

解決方法：發現法教學，案例教學法，對比教學

一、季風水田農業

1、主要分布地區：東亞、東南亞、南亞季風區，東南亞熱帶雨林區

2、亞洲季風水田農業的形成和分布

3、季風區水稻種植業的主要特點成因及發展措施

二、商品谷物農業

1、商品谷物農業：面向市場的農業地域類型。

2、商品谷物農業的區位條件

4、美國是世界上最大的商品谷物生產國。美國農業四次革命：機械化、生物技術、化學技術、經營管理革命。

5、美國的商品谷物農業

6、美國商品谷物農業的幾方面特點：

生產規模大；商品率高；機械化和科技水平比較高；交通運輸便利；區域化和專業化生產。

7、美國中部平原發展商品谷物農業的優勢

素。教學后記：

、季風水田農業與商品谷物農業的異同 造成兩者差異的主要因素是社會經濟發展水平、勞動力條件和氣候因第三節 以畜牧業為主的農業地域類型

教學目標】

1、知識目標：

（1）了解大牧場放牧業的分布、區位條件和發展措施；（2）掌握乳畜業的形成、產品，分析其區位條件。

2、能力目標：

（1）結合潘帕斯草原大牧場放牧業的案例，掌握分析大牧 場放牧業的區位條件和主要特點的分析思路和方法；（2）以西歐乳畜業為例，總結分析乳畜業的區位條件的思 路和分析內容。

3、情感目標：

（1）借鑒國外大牧場放牧業的經驗，促進我國西北地區畜牧業的發展；（2）借鑒西歐乳畜業的經驗，因地制宜發展我國的乳畜業 【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：1．案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點

2．讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

難點：對比分析西歐乳畜業和潘帕斯大牧場放牧業的區位條件

媒體課件、圖片

解決方法：案例分析法、啟發式講述法、比較分析法 【教學準備】多

一、大牧場放牧業、潘帕斯草原的大牧場放牧業：（阿根廷）區位優勢：

發展措施：

二、乳畜業

1牧業的區別

、西歐乳畜業形成因素

2、西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放

章末總結

1、自然條件對農業區位選擇的影響

2、各農業地域類型

1.2.過程與方法

1.第四章 工業地域的形成與發展 【教學目標】 知識與技能 結合實例理解影響工業區位選擇的因素。聯系實際理解工業區位因素的變化及其對工業區位選擇的影響。利用圖表，分析影響工業區位的因素，進一步提高學生讀圖分析能

力。2.結合實際分析工業的區位選擇，培養學生對知識的實際運用能力。情感、態度與價值觀

1.分析環境對工業區位選擇的影響，培養學生的環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想。2.通過結合家鄉的實例分析，了解當地工業發展的區位優勢，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：1.影響工業區位的主要因素；

2.運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理選擇；

難點：判斷影響某個工廠區位的主導因素及其合理布局 解決方法： 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】本節課的有關資料

第1節 工業的區位因素與區位選擇

工業是指從事自然資源的開采，對采掘品和農產品進行加工和再加工物質生產部門。

一、主要的工業區位因素

1、根據工業的概念推論工業的分類

2、工業的區位選擇

3、區位因素：

對自然界依賴較少，原料動力——充足、勞動力——廉價、地租——便宜、交通——便利、市場——廣闊

二、工業區位的選擇

1、工業區位的發展變化

平提高

求變化 寶鋼的區位選擇

社會生產力發展原料、動力、勞動力數量對工業區位影響減弱 科技水區位因素發展變化市場、勞動力素質對工業區位選擇影響增強 市場需信息的通達度成為工業區位選擇的新因素

2、鞍鋼和

3、科技進步的影響

原料、燃料對工業區位影響減弱 勞動力數量對工業區位影響減弱 信息通達性對工業區位影響增強

4、鋼鐵工業區位選擇的三次變化

5、環境因素對區位選擇的影響

6、社會因素對工業區位選擇的影響

教學后記：

第2節 工業地域的形成 教學目標】

知識與技能 了解工業聯系的形成和原因，初步學會分析工業集聚和分散的利與弊。掌握工業地域的形成、發展，能具體分析某一工業地域的形成條件、核心工業部門以及各工業部門之間內在聯系。

過程與方法 通過小組討論，分析工業集聚形成工業地域的原因；結合案例教學，了解工業地域的形成和分類，并嘗試對某一工業區域內在聯系進行綜合分析。

情感態度與價值觀 培養學生用聯系、發展的觀點看待工業的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育；在對家鄉工業發展的對比分析過程中，培養熱愛家鄉，積極為家鄉發展作出貢獻的情感和意識，由工業地域的形成認識我國大力發展經濟技術開發區的重大意義。

【教學重、難點及解決辦法] 】

重點：工業地域的形成 難點：工業聯系和集聚現象

解決方法：比較法、圖示分析法、圖示法等 【教學準備】插圖、地圖冊

一、工業集聚與工業地域

1、工業聯系是工業社會化、專業化生產的必然結果。

① 生產工序上的聯系（紡織廠和印刷廠之間的工業聯系）② 空間利用上的關系（我國許多地方的經濟技術開發區中的工業）

2、工業集聚

3、工業地域的形成——工業集聚而形成的地域

二、工業分散與工業地域聯系

1、工業分散，一是老工業區的發展趨于飽和狀態，使新建企業不得不遷出老工業區；二是由生產聯系的工業企業之

間的分散現象，是為了充分發揮各地的區位優勢而形成的。

2、教學后記：

第3節 傳統工業區與新工業區

【教學目標】

一、知識與技能

1.投入到角色扮演中完成自己的任務，并從中鞏固工業區位因素的相關知識，學會獨立分析、解決問題的方法。2.了解傳統工業區與新工業區在區位選擇上的差異及主導因素。能提出對工業區發展過程中存在的問題并提出自己的一些建議

二、過程與方法

1.從探究學習、角色扮演和課堂展示的過程中，逐步掌握工業區位分析的方法。2.掌握從同一類型工業區間的區位因素對比分析過度到不同類型間對比分析的方法，加強信息提取和對比分析的能力。

三、情感態度與價值觀

1.了解典型的工業區的相關地理知識，提高合作學習、探究學習的能力，在學習中體會自主學習的快樂。

2.激發學生對挖掘地理信息解決實際問題的熱情，認識到地理知識在實際應用中的價值，提高地理學習的興趣和積極性【教學重、難點及解決辦法】

重點：分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點 難點：結合實例說明工業生產活動對地理環境的影響

解決方法：比較歸納法 知識遷移應用 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件

一、傳統工業區

1、傳統工業

2、傳統工業區特點：時間早；結構重；區位優；規模大；經歷久

3、德國魯爾工業區

（1）區位優勢：便捷的水陸交通（歐洲中部陸上交通十字路口）、豐富的煤炭資源；水源充足；利鐵礦區較近；

廣闊的消費市場；市場體制健全。

（2）衰落的原因：生產結構單一；煤炭的能源地位下降；世界性鋼鐵過剩；老工業區發展趨于飽和狀態；環境問

題嚴重；新技術革命沖擊（根本原因）

（3）綜合整治：調整工業結構，調整工業布局；發展第三產業；優化環境。

1、“新工業”兩種典型形式：

①新發展起來一傳統工業為主的工業地域 意大利東北部、中部

②以高新技術為龍頭發展起來的工業地域，德國南部、美國的“硅谷”、日本“硅島”（九洲島）

3、時間新、地區新、形式新、部門新

4、意大利新工業區的發展條件

5、新工業區特點： 小——以中小企業為主；

輕——以輕工業為主，生產成本低廉、工業考究、質地優良、款式新穎的新工業產品 同——集中大量同類或相關企業

專——生產高度專業化，企業僅從事單一專業化生產

散——企業分布在小城鎮，甚至農村，實行家庭包工形式，生產過程分散。

6、工業小區：加強專業化、提高生產效率、降低生產成本、增強競爭力

7、溫州鄉鎮企業

（1）與意大利新工業區發展相同之處：中小企業、輕工業、資本集中程度低、工業多分散在小城鎮（2）與意大利新工業區發展不同之處：沒形成生產——銷售——信息網絡系統以及企業間良好的協作關系（3）建議：調整不合理的產品結構；擴大企業規模；引進新設備、新的管理方法、冰箱品牌經濟過渡

8、高技術工業的主要特點：

① 小噢內工業人員具有高水平的知識和技能，其中科學家和工程師占較大比例 ② 增長速度比傳統工業快得多，并且處在不斷的變化中，產品更新換代的周期較短 ③ 研究開發費用在銷售額中所占比例提高 ④ 產品面向世界

9、刺激“硅谷”迅速發展的區位因素：地理位置優越，環境優美，地中海氣候氣候宜人，交通便捷，全世界的人才

高地，市場文件，創新環境和創新文化。

10、工業生產與分布的發展變化 教學后記：

第五章 交通運輸布局及其影響

【教學目標】

知識與技能：對比認識五種交通運輸方式及其特點，掌握根據需要選擇合適交通運輸方式的技能，懂得交通運輸網 合理布局的重要性，并能夠理解分析交通運輸網布局的影響區位因素。

過程與方法：通過舉例設置情景，學生自主學習、合作學習、探究問題；綜合比較五種交通運輸方式的優缺點后選 擇最合適的運輸方式，綜合分析影響交通的區位因素后得出交通運輸的合理布局。

情感、態度與價值觀： 根據需要并結合實際選擇交通運輸方式，反映了理論聯系實際的人生態度；根據陽泉本地 實例理解交通運輸的區位因素是在不斷發展變化的，學會用發展的觀點分析問題。培養學生關注身邊的地理知識，幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強 愛國、愛家鄉的情感。

【教學重、難點及解決辦法】

重點：各類交通運輸方式的優缺點，交通運輸網布局受各方面區位因素的綜合影響。難點：具體的案例分析涉及自然、經濟、社會文化等多種影響布局的因素。解決方法：案例分析法 合作與探究 對比法 【教學準備】多媒體課件

第一節 交通運輸方式和布局

一、主要交通運輸方式

1、鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸

2、交通運輸方式不僅日益網絡化（電和線交織）而且朝著高速化、大型化、專業化發展。

二、交通運輸布局

3、交通運輸網中的電和現實交通運輸發生的基本要素。

4、影響交通布局的因素：自然因素（地貌、氣候、水文條件）、社會因素、經濟因素（根本原因）、技術因素（根本

保證）

第二節 交通運輸布局變化的影響

一、對聚落空間形態的影響

1、沿交通干線擴展、基本不變或萎縮

2、株洲是典型的“火車拉來的城市”

3、日本著名的科學筑波市，一條長達9千米的中軸路，決定了城市南北狹長的帶狀形態。

4、浙江嘉興市沿運河和鐵路擴展的特點，說明了嘉興市的城市形態，隨著水路和陸路運輸的發展而變化。

二、對商業網點分布的影響

1、地勢起伏——運輸線稀少——運輸方式單一——商品流通很難建立和發展，商業網那個很難伸展到哪里——商業

網點明顯小于平原

2、交通運輸影響商業網點分布的位置 區位要求：便捷的交通，大量的消費人口 區位原則：交通最有原則

區位選擇：市區環路邊緣，市區邊緣的高速公路沿線

交通優、人流涌、物流豐、便集散、多網點 教學后記：

第二節 交通運輸布局變化的影響

【教學目標】 ⑴知識和技能

①掌握聚落、聚落空間形態、商業網點等基本概念；

②掌握交通運輸方式和布局變化對聚落和商業網點影響的原理和具體案例； ③舉一反三，學會用掌握的原理和案例去分析實際生活中的具體問題。⑵過程與方法

①通過分析案例，掌握交通運輸方式和布局變化對聚落和商業網點的影響； ②通過小組討論探究，讓學生鍛煉自學能力，培養合作精神； ⑶情感、態度和價值觀

①通過分析交通運輸方式和布局變化對聚落和商業網點的影響，進一步強化地理事物之間是普遍聯系的這一觀點； ②理論聯系實際，培養學生關注鄉土地理的熱情。【教學重、難點及解決辦法】

重點：交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態和商業網點布局的影響。難點：培養學生通過案例分析掌握知識的技能。解決方法：案例分析法 合作與探究 對比法

【教學準備】多媒體課件 教學過程：

【新課導入】復習5.1節重要內容導入新課。

分析圖5．5和圖5．6，引導學生得出交通對城市聚落空間形態的影響。

一、交通運輸布局變化對聚落空間形態的影響 1．交通干線對聚落空間形態影響

多沿交通干線(鐵路、公路、河道等)擴展，交通干線成為聚落的主要發展軸。如，“火車拉來的城市”——株洲市。

城市南北狹長的帶狀形態——如筑波市。2．交通運輸布局變化對聚落空間形態的影響 ．．

⑴主要交通線的變化和發展，會引起該地區聚落空間形態的變化。

如：浙江省嘉興市的城市形態，是隨著水路和陸路運輸的發展而變化的。⑵交通線的衰落也會影響聚落空間形態的演變。例：揚州、濟寧等運河城市發展的歷史。案例

2、通過這個案例，應掌握以下問題

了解嘉興城在不同時期，其“聚落空間形態沿交通線擴展”的狀況，真正理解嘉興聚落形態的變化的原因，培養學生學以至用的能力和綜合分析和探究的能力。

二、交通運輸布局對商業網點分布的影響 1．對商業網點密度的影響

從教材84頁圖5．8及圖5．9可看出：山區商業網點密度要少于平原地區。一個地區商業網點分布的密度，要受到多種因素的影響其中，交通運輸的影響至關重要。

原因分析：山區地勢起伏，交通運輸線路稀少，交通運輸方式單一，因此，商品流通，尤其是區際商品流通很難建立和發展，商業網很難伸展到那里。2．對商業網點分布位置的影響。

⑴布局原則：很多商業網點以交通最優為原則

原因：一般而言，商業網點的位置要求有便捷的交通，這樣才能吸引大量的購物者。⑵布局位置：建立在市區環路邊緣或市區邊緣的高速公路沿線。

在大城市中，往往形成多個商業中心。這些商業中心的形成和布局，與交通運輸的發展和變化密切相關（圖5．10）。案例3通過這個案例，應注意了解以下問題

北京的商業中心分布和變化大致分三個階段：鐘鼓樓市場、三足鼎立格局形成、環路沿線商業中心出現。相對應的交通變化，鐘鼓樓市場衰退與大運河運輸地位衰落、運輸方式的變化密切相關，后兩個階段與 城市交通干線形態變化緊密聯系。3．交通線路的改變與集鎮的繁榮或衰落。

有的集鎮因位于河道航運的終點而商業繁盛；當險灘被清除，航道向前延伸時，集鎮的這種集散轉運地位隨之消失，商業逐漸衰落。

例如：陜西省勉縣的長林鎮完全退化為單純的居民點。

【課堂小結】今天這節課我們主要學習了交通布局變化帶來的對聚落形態的影響和對商業網點分布的影響。請同學們將今天所學的知識結合我們的生活實際，能對本地區的交通發展帶來的變化有所了解，為今后家鄉發展獻計獻策。【作業設計】（1）課后活動第2題（2）精析精練55---56頁 教學后記：

第六章 人類與地理環境的協調發展

6．1人地關系思想的演變

【教學目標】

1、知識與技能

（1）了解古代人地關系思想的產生過程；（2）掌握現代人地關系的發展進程；

（3）了解現代幾種人地關系思想的內涵，初步認識其演變的條件、原因，學會分析不同人地關系思想指導下人類活 動產生的后果。

2、過程與方法

（1）自主學習，主動探究，深入討論，對比歸納；

（2）認真閱讀教材圖及補充資料，歸納幾種人地關系思想的內涵，掌握歸納法的運用；（3）查閱資料，了解不同人地關系思想的代表人物及論著。

3、情感態度與價值觀

通過學習，初步了解“人類社會與地理環境相互協調和可持續發展”思想，樹立科學的發展觀。【教學重、難點及解決辦法】

重點：1.理解人與環境的關系。

2.環境問題產生的原因、后果及可持續發展的概念、內涵和基本原則。

難點：人地關系的實質。

解決方法：材料分析法、讀圖分析法、比較聯系法

【教學準備】多媒體課件

一、人地關系的歷史回顧：

二、直面環境問題

1、環境問題的產生

第五篇：高中生物必修二全套教案

高中生物必修2--全套教案

《遺傳與進化》

人類是怎樣認識基因的存在的？ 遺傳因子的發現 基因在哪里？ 基因與染色體的關系 基因是什么？ 基因的本質

基因是怎樣行使功能的？ 基因的表達

基因在傳遞過程中怎樣變化？ 基因突變與其他變異 人類如何利用生物的基因？ 從雜交育種到基因工程

生物進化歷程中基因頻率是如何變化的？ 現代生物進化理論

主線一：以基因的本質為重點的染色體、DNA、基因、遺傳信息、遺傳密碼、性狀間關系的綜合；

主線二：以分離規律為重點的核基因傳遞規律及其應用的綜合；

主線三：以基因突變、染色體變異和自然選擇為重點的進化變異規律及其應用的綜合。

第一章 遺傳因子的發現

隱性遺傳因子 隱性性狀

性狀分離 雜合子 相對性狀 顯性遺傳因子 顯性性狀

一、孟德爾簡介

二、雜交實驗

（一）1956----1864------1872

1．選材：豌豆 自花傳粉、閉花受粉 純種

性狀易區分且穩定 真實遺傳

2．過程：人工異花傳粉 一對相對性狀的 正交

P（親本）高莖 DD X 矮莖dd 互交 反交

F1（子一代）高莖 Dd 純合子、雜合子

F2（子二代）高莖 DD ：高莖 Dd ：矮莖dd

： 2 ： 1 分離比為3：1

3．解釋

①性狀由遺傳因子決定。（區分大小寫）②因子成對存在。③配子只含每對因子中的一個。④配子的結合是隨機的。

4．驗證 測交（F1）Dd X dd F1是否產生兩種

高 1 ： 1 矮 比例為1：1的配子

5．分離定律

在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

三、雜交實驗

（二）1． 黃圓 YYRR X 綠皺yyrr 黃圓YyRr 黃圓Y_R_ ：黃皺Y_rr ：綠圓yyR_ ：綠皺yyrr 親組合 9 ： 3 ： 3 ： 1 重組合

2．自由組合定律

控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。

四、孟德爾遺傳定律史記

①1866年發表 ②1900年再發現

③1909年約翰遜將遺傳因子更名為“基因” 基因型、表現型、等位基因

△基因型是性狀表現的內在因素，而表現型則是基因型的表現形式。表現型=基因型+環境條件。

五、小結

后代性狀分離比 說明： 1 雜合子 X 雜合子： 1 雜合子 X 隱性純合子： 0 純合子 X 純合子 ；純合子 X 顯性雜合子

1．2．

n對基因雜交 F1形成配子數 F1配子可能的結合數 F2的基因型數 F2的表現型數 F2的表型分離比 1 2......2 4......4 16......3 9......2 4......3：1 9：3：3：1......2n 2n 4n 3n 2n（3+1）n

第二章 基因與染色體的關系

依據：基因與染色體行為的平行關系 減數分裂與受精作用

基因在染色體上 證據：果蠅雜交（白眼）伴性遺傳：色盲與抗VD佝僂病 現代解釋：遺傳因子為一對同源染色體上的一對等位基因

一、減數分裂

1．進行有性生殖的生物在產生成熟生殖細胞時，進行的染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的減少一半。

2．過程

染色體 同源染色體聯會成 著絲點分裂

精原 復制 初級四分體（交叉互換）次級 單體分開 精 變形 精 細胞 精母 分離（自由組合）精母 細胞 子

染色體 2N 2N N 2N N N DNA 2C 4C 4C 2C 2C C C

3．同源染色體

A a Bb ① 形狀（著絲點位置）和大小（長度）相同，分別來自父方與母方的②一對同源染色體是一個四分體，含有兩條染色體，四條染色單體

③區別：同源與非同源染色體；姐妹與非姐妹染色單體 ④交叉互換

4．判斷分裂圖象

奇數 減Ⅱ或生殖細胞 散亂 中央 分極 染色體 不 有絲

有 配對 前 中 后

偶數 同源染色體 有 減Ⅰ 期 期 期

無 減Ⅱ

二、薩頓假說

1．內容：基因在染色體上（染色體是基因的載體）

2．依據：基因與染色體行為存在著明顯的平行關系。

①在雜交中保持完整和獨立性 ②成對存在 ③一個來自父方，一個來自母方 ④形成配子時自由組合 3．證據： 果蠅的限性遺傳 紅眼 XWXW X 白眼XwY XW Y 紅眼 XWXw 紅眼XWXW ：紅眼XWXw：紅眼XW Y：白眼XwY

①一條染色體上有許多個基因；②基因在染色體上呈線性排列。

4．現代解釋孟德爾遺傳定律

①分離定律：等位基因隨同源染色體的分開獨立地遺傳給后代。②自由組合定律：非同源染色體上的非等位基因自由組合。

三、伴性遺傳的特點與判斷

遺傳病的遺傳方式 遺傳特點 實例 常染色體隱性遺傳病 隔代遺傳，患者為隱性純合體 白化病、苯丙酮尿癥、常染色體顯性遺傳病 代代相傳，正常人為隱性純合體 多/并指、軟骨發育不全 伴X染色體隱性遺傳病 隔代遺傳，交叉遺傳，患者男性多于女性 色盲、血友病 伴X染色體顯性遺傳病 代代相傳，交叉遺傳，患者女性多于男性 抗VD佝僂病 伴Y染色體遺傳病 傳男不傳女，只有男性患者沒有女性患者 人類中的毛耳

四、遺傳圖的判斷 致病基因檢索表

A1 圖中有隔代遺傳現象.................................隱性基因

B1 與性別無關(男女發病幾率相等)............常染色體

B2 與性別有關

C1男性都為患者.................................Y染色體

C2男多于女.......................................X染色體

A2 圖中無隔代遺傳現象(代代發生)..................顯性基因

D1與性別無關.......................................常染色體

D2與性別有關

E1男性均為患者.................................Y染色體 E2女多于男(約為男患者2倍)...............X染色體 第三章 基因的本質

肺炎雙球菌轉化實驗 證據

噬菌體侵染細菌實驗 基因是有遺傳效應的DNA片段； 基因的 是控制生物性狀的最基本單位；

雙螺旋 DNA的結構 本質 其中四種脫氧核苷酸的排列順 序代表的遺傳信息。

半保留 DNA的復制

一、DNA是主要的遺傳物質

1．肺炎雙球菌轉化實驗

（1）體內轉化 1928年 英國 格里菲思

① 活R，無毒 活小鼠

② 活S，有毒 小鼠 死小鼠；分離出活S

③ △殺死的S，無毒 活小鼠

④ 活R + △殺死的S，無毒 死小鼠；分離出活S 轉化因子是什么？

（2）體外轉化 1944年 美國 艾弗里 多糖或蛋白質 R型

活S DNA + R型 培養基 R型 + S型 DNA水解物 R型 轉化因子是DNA。

2．噬菌體侵染細菌實驗 1952年赫爾希、蔡明 電鏡觀察和同位素示蹤 32P標記DNA

35S標記蛋白質 DNA具有連續性，是遺傳物質。

3．煙草花葉病毒實驗 RNA也是遺傳物質。

二、DNA的分子結構

1．核酸 核苷酸 核苷 含氮堿基：A、T、G、C、U

磷酸 戊糖：核糖、脫氧核糖

2．1950年鮑林 1951年威爾金斯 + 富蘭克林 1952年查哥夫

3．DNA的結構

①（右手）雙螺旋 ② 骨架

③ 配對：A = T/U G = C

4．特點

①穩定性：脫氧核糖與磷酸交替排列的順序穩定不變 ②多樣性：堿基對的排列順序各異

③特異性：每個DNA都有自己特點的堿基對排列順序

5．計算

1．在兩條互補鏈中的比例互為倒數關系。2．在整個DNA分子中，嘌呤堿基之和=嘧啶堿基之和。3．整個DNA分子中，與分子內每一條鏈上的該比例相同。

三、DNA的復制

1．場所：細胞核； 時間：細胞分裂間期。2．特點：① 邊解旋邊復制 ②半保留復制

3．基本條件：① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；

② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；

③ 能量：是通過水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一個酶系統，不僅僅是指一種解旋酶。4．意義：將遺傳信息從親代傳給子代，從而保持遺傳信息的連續性。

四、基因是有遺傳效應的DNA片段

基因是DNA片段，是不連續分布在DNA上，是由堿基序列將其分隔開；

它能控制性狀，具有特定的遺傳效應。

△原核細胞和真核細胞基因結構 ①聯系：編碼區+非編碼區

②區別 原核：編碼區是連續的、不間隔的。

真核：編碼區可分為外顯子和內含子，故是間隔的、不連續的。第四章 基因的表達

有遺傳效應 控制 mRNA 蛋白質 的DNA片段 基 蛋白質結構 性狀 影響 環境 是控制生物 因 酶的合成 控制代謝 的基本單位 中心法則

一、基因指導蛋白質的合成

1．轉錄

（1）在細胞核中，以DNA雙鏈中的一條為摸板合成mRNA的過程。

（2）① 信使（mRN A），將基因中的遺傳信息傳遞到蛋白質上，是鏈狀的； RNA ② 轉運RNA（tRNA），三葉草結構，識別遺傳密碼和運載特定的氨基酸；（單鏈）③ 核糖體RNA（rRNA），是核糖體中的RNA。（3）過程（場所、摸板、條件、原料、產物、去向等）

2．翻譯

（1）在細胞質的核糖體上，氨基酸以mRNA為摸板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程。

（2）實質：將mRNA中的堿基序列翻譯成蛋白質的氨基酸序列。

（3）（64個）密碼子：mRNA上決定一個氨基酸的3個相鄰堿基。

其中AUG，這是起始密碼；UAG、UAA、AGA為終止密碼。

（4）遺傳信息

① 狹：基因中控制遺傳性狀的脫氧核苷酸順序。

②廣：子代從親代獲得的控制遺傳性狀的訊號，以染色體上DNA的脫氧核苷酸順序為代表。③ 中心法則：

（5）翻譯過程

三、基因對性狀的控制 1．

DNA RNA 蛋白質（性狀）

脫氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遺傳信息 遺傳密碼

2．基因、蛋白質和性狀的關系

（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。

第五章 基因突變及其他變異 不可遺傳的

變異 基因突變 物、化、生 誘變育種 可遺傳的 基因重組 雜交育種 染色體變異 多倍體、單倍體育種

一、基因突變

1．定義：DNA分子中發生堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結構的改變。

2.時間：有絲分裂間期或減數第一次分裂間期的DNA復制時

3．外因：物理、化學、生物因素 內因：可變性

4．特點：①普遍性 ②隨機，無方向性 ③頻率低 ④有害性

5．意義：①產生新基因 ②變異的根本來源 ③進化的原始材料

6．實例：鐮刀型細胞貧血

二、基因重組

1．在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。

2.時間：減數第一次分裂前期或后期

2．意義：①產生新的基因型 ②生物變異的來源之一 ③對進化有意義

三、染色體變異

1． 缺失 1917年 貓叫綜合癥 果蠅的缺刻翅

結構的變異 重復 1919年 果蠅的棒狀翅

易位 1923年 慢性粒細胞白血病

倒位

數目結構的變異 ： 個別染色體；染色體組的增加與減少

2．染色體組

細胞中的一組非同源染色體，在形態和功能上各不相同，攜帶著控制生物生長發育、遺傳和變異的全部遺傳信息的染色體。如：人的為22常+X或22常+Y

△染色體組型（核型），是指某一種生物體細胞種全部染色體的數目、大小和形態特征；如：人的核型：

46、XX或XY

3．一倍體 雌性配子 二倍體

單倍體 直接發育 合子 生物體

多單倍體 雄性配子 多倍體（秋水仙素）

四、人類遺傳病 1． 常染色體 性染色體

隱性基因 鐮刀型貧血、白化病、先天聾啞 紅綠色盲

單基因遺傳病 顯性基因 多指、并指、軟骨發育不全 抗VD佝僂病

多基因遺傳病 ： 原發性高血壓、冠心病、哮喘病、青少年糖尿病

染色體異常 ：21三體綜合癥 2． 危害 婚前檢測與預防 遺傳咨詢

監測與預防 產前診斷 ：羊水、B超、孕婦血細胞檢查、基因診斷

3．人類基因組計劃（HGP）：人體DNA所攜帶的全部遺傳信息

①提出：1986年美國的生物學家杜爾貝利

②主要內容：繪制人類基因組四張圖：遺傳圖、物理圖、序列圖、轉錄圖

③1990年10月啟動

④1999年7月中國參與，解讀3號染色體短臂上3000萬個堿基，占1%。

⑤2000年6月20日，初步完成工作草圖

⑥2001年2月，草圖公開發表 ⑥2003年圓滿完成 △直系血親是指從自己算起向上推數三代和向下推數三代；，△旁系血親是指與（外）祖父母同源而生的、除直系親屬以外的其他親屬。

△基因診斷是用放射性同位素、熒光分子等標記的DNA分子做探針，利用DNA分子雜交原理，鑒定被檢測標本的遺傳信息，達到檢測疾病的目的。

△基因治療是把健康的外源基因導入有基因缺陷的細胞中，達到治療疾病的目的。

第六章 育種方法

單倍體

選擇育種 雜交育種 誘變育種 多倍體 轉基因

一、比較四中育種

常規育種 誘變育種 多倍體育種 單倍體育種 處理 P F1 F2 在F2中選育 用射線、激光、化學藥物處理 用秋水仙素處理

萌發后的種子或幼苗 花藥離體培養 原理 基因重組，組合優良性狀 人工誘發基因 突變 破壞紡錘體的形成，使染色體數目加倍 誘導花粉直接發育，再用秋水仙素 優 缺

點 方法簡單，可預見強，但周期長 加速育種，改良性狀，但有利個體不多，需大量處理 器官大，營養物質 含量高，但發育延遲，結實率低 縮短育種年限，但方法復雜，成活率較低 例子 水稻的育種 高產量青霉素菌株 無籽西瓜 抗病植株的育成

二、基因工程 提取目的基因 剪刀：限制性內切酶

目的基因與運載體結合 ：質粒、噬菌體、病毒

將目的基因導入受體細胞 ：大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農桿菌、酵母菌和細胞等

目的基因的檢測與表達 ：受體細胞表現出特定的性狀

第七章 進化論

拉馬克 ： 用進廢退、獲得性遺傳

達爾文 ： 適者生存，不適者淘汰（自然選擇學說）基本單位：種群 實質：基因頻率的改變 原材料：突變與重組

現代進化理論 形成物種 決定方向：自然選擇 必要條件：隔離

生物多樣性：基因、物種、生態系統

協同論（殘酷競爭VS協同進化）中性學說（偶然VS必然）補充 間斷平衡（漸進VS突進）災變論（漸滅VS突滅）

一、生物進化

研究生物界歷史發展的一般規律，如 ① 生物界的產生與發展：生命、物種、人類起源 ② 進化機制與理論：遺傳、變異、方向、速率 ③ 進化與環境的關系 ④ 進化論的歷史：流派與論點

二、現代進化理論的由來

1．神創論 + 物種不變論（上帝造物說）

2． 法國 拉馬克 1809年《動物哲學》

①生物由古老生物進化而來的 ②由低等到高等逐漸進化的 ③生物各種適應性特征的形成是由于用進廢退與獲得性遺傳。

3．英國 達爾文 1859年《物種起源》自然選擇學說 過度繁殖與群體的恒定性 + 有限的生活條件 生存斗爭 + 遺傳和變異

自然選擇即適者生存 + 獲得性遺傳 新類型生物

4．現代進化理論：以自然選擇學說為核心內容

三、現代進化理論的內容

突變 等位基因 有性生殖 基因重組 不定向變異 選擇 微小有利變異 多次選擇、遺傳積累 顯著有利變異 基因頻率的改變 新物種 定向進化

基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變。突變和基因重組，自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環節，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成。在這個過程中，突變和基因重組產生生物進化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。

4．物種：能在自然條件下相互交配并且產生可育后代的一群生物。

種群 小種群(產生許多變異）新物種

全書小結

一、從亞顯微結構水平到分子水平

細胞核→染色體→DNA→基因→遺傳信息→mRNA→蛋白質(性狀)

[例] 間要論述染色體、DNA、基因、遺傳信息、遺傳密碼、蛋白質(性狀)和生物多樣性之間的關系。

簡

染色體由DNA和蛋白質組成，是DNA的主要載體，而不是全部載體，因其還存在于真核細胞的葉綠體和線粒體，原核生物和病毒中的DNA不位于染色體上，DNA是染色體的主要組成成分。

DNA分子上具有遺傳效應的、控制生物性狀的片段叫基因，DNA分子也存在沒有遺傳效應的片段叫基因間區，DNA上有成百上千個基因。基因位于DNA分子上，也位于染色體上，并在染色體上呈線性排列，占據一定的“座位”(位點)，在減數分裂和有絲分裂過程中，隨染色體的移動而移動，減數分裂過程中染色體互換，同源染色體的分離，非同源染色體自由組合是基因的三個遺傳規律和伴性遺傳的細胞學基礎。

DNA分子基因上的脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息，并不是DNA分子上所有脫氧核苷酸的排列順序叫遺傳信息(基因間區不含有遺傳信息)，基因所在的DNA片段有兩條鏈，只有一條鏈攜帶遺傳信息叫有義鏈，另一條配對鏈叫無義鏈，DNA雙鏈中的一條鏈對某個基因來說是有義鏈，而對另一個基因來說，可能是無義鏈。

遺傳密碼是指在DNA的轉錄過程中，以DNA(基因)上一條有義鏈(攜帶遺傳信息)為模板，按照堿基互補配對原則(A-U，G-C)形成的信使RNA單鏈上的堿基排列順序，遺傳學上把信使RNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基叫“密碼子”，也叫“三聯體密碼子”，和遺傳密碼的含義是一致的，應當注意，20種氨基酸密碼表中每個氨基酸所對應三個字母的堿基排序是指定位在信使RNA上的，并不是位于DNA或轉運RNA(叫反密碼子)上堿基排列順序。

性狀是指一個生物的任何可以鑒別的形態或生理特征，是遺傳和環境相互作用的結果，主要由蛋白質體現出來。生物的性狀受基因控制，是基因通過控制蛋白質的合成來體現的。

DNA分子中堿基的排列順序千變萬化，一個DNA分子中的一條多核苷酸鏈有100個四種不同的堿基，它們的可能排列方式是4100種。而事實上DNA分子中堿基數量是成千上萬，其可能的排列方式幾乎是無限的。DNA分子的多樣性，可以從分子水平上說明生物的多樣性和個體之間的差異的原因。

二、以人類遺傳病為例分析遺傳的三個基本規律和伴性遺傳之間的區別和聯系

[例] 下圖是六個家族的遺傳圖譜，請據圖回答：

(1)可判斷為 X 染色體的顯性遺傳的是圖 ；

(2)可判斷為 X 染色體的隱性遺傳的是圖 ；

(3)可判斷為 Y 染色體遺傳的是圖 ；

(4)可判斷為常染色體遺傳的是圖。

[解析] 按Y染色體遺傳→X染色體顯性遺傳→X染色體隱性遺傳→常染色體顯性遺傳→常染色體隱性遺傳的順序進行假設求證。

D圖屬Y染色體遺傳，因為其病癥是由父傳子，子傳孫，只要男性有病，所有的兒子都患病。

B圖為X染色體顯性遺傳，因為只要父親有病，所有的女兒都是患病者。C和E圖是X染色體隱性遺傳，因為C圖中，母親患病，所有的兒子患病，而父親正常，所有的女兒都正常；E圖中，男性將病癥通過女兒傳給他的外孫。

A和F圖是常染色體遺傳，首先通過父母無病而子女有患病者判斷出是隱性遺傳，再根據父母無病，而兩個家系中都有女兒患病而判斷出是常染色體遺傳。

[例] 下圖為某家族性疾病的遺傳圖譜。請據圖回答：若Ⅲ1與Ⅲ5近親婚配，他們的孩子患此病的概率為(基因符號用A、a)表示。

[解析] 本題主要考查對系譜圖的分析判斷和簡單概率計算能力，解題關鍵為運用多種遺傳病的遺傳特點去分析人手。

(1)在該遺傳系譜中，發病率比較高，占子代的1/2，且子代之中有患者，則雙親之中必定有患者，兒子是患者則其母必定是患者，且患者中女性多于男性。所以該病的遺傳為顯性伴性遺傳。

(2)Ⅲ1個體的父親表現型正常，是隱性個體，基因型為XaY，他的X染色體上的基因必定遺傳給他女兒Ⅲ1個體，Ⅲ1個體又表現為患者，所以Ⅲ1個體的基因為XAXa，Ⅲ5個體為隱性個體，基因型XaY。(3)畫遺傳圖解(略)，Ⅲl與Ⅲ5婚配，他們孩子患病的概率為1/2。

三、以染色體概念系統為例，分析染色體與遺傳變異進化之間的內在聯系

[例] 下圖是我國育種專家鮑文奎等培育出的異源八倍體小黑麥的過程圖。

(1)A、B、D、R四個字母代表。

(2)Fl之所以不育，是因為。

(3)F1人工誘變成多倍體的常用方法是。

(4)八倍體小黑麥的優點是。

(5)試從進化角度，談談培育成功的重要生物學意義。

[解析] 解答本題的關鍵是運用染色體組整倍性變異的原理，聯系減數分裂、受精作用、遠緣雜交、秋水仙素作用機制，自然選擇和人工選擇等眾多相應知識點綜合分析解答。闡明有利變異為進化提供原材料，通過人工選擇加快培育新物種的進程這一觀點。

答案(1)4個染色體組(2)F1產生配子時，染色體不能兩兩配對形成四分體(3)秋水仙素處理植物萌發的種子或幼苗生長點，使其染色體加倍(4)耐土地貧瘠、耐寒冷、面粉白、蛋白含量高(5)我國育種專家鮑文奎教授培育成功的小黑麥品種，是人工創造異源多倍體很成功的實例。小黑麥本來是自然界沒有的物種，科學家利用遠緣雜交，通過人工選擇在短短的十幾年就創造出這個新物種。若靠大自然的恩賜，通過自然選擇形成高等植物的一個新物種需要漫長的時間。由此可見，人工選擇大大地加快了物種的進化。

☆生物的遺傳是細胞核與細胞質共同作用的結果。

1．細胞質遺傳

①主要特點：母系遺傳；后代不出現一定的分離比。

②原因：受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞；減數分裂時，細胞質中的遺傳物質

隨機地、不均等地分配到卵細胞中。

③物質基礎：葉綠體、線粒體等細胞質結構中的DNA。

2．從性遺傳是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響的現象。

①是指由常染色體上基因控制的性狀，在表現型上受個體性別影響的現象。

②如綿羊的有角和無角。這種影響是通過性激素起作用。