第一篇：【人教版】七年級語文下冊：第7課《土地的誓言》教案

時間 周 課時

第9課《土地的誓言》

【教學目標】 1.知識目標：

１）介紹小說的時代背景與作者簡介。

2）掌握本文出現的生字和關鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。

2.能力目標：

通過展示寫作背景，讓學生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產生強烈的震撼，調動學生的情感。

2．朗讀課文，圈點勾畫本文出現的關鍵意象，展開豐富的聯想和想象，體會作者的思鄉之情。

3.情感態度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。

教學重點與難點

重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

難點解決方法：

帶學生重點朗讀關鍵語句和段落，在學生自己談感受和理解的基礎上進行解釋。

時間 周 課時

教學方法與學習方式：

1．情境教學法

通過播放視頻戰火中的故鄉情喚起學生的內心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉母親等視頻感染學生，激發學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產生共鳴，便于學生感知、理解文章內容。

2．質疑探究法

語文課堂要激發學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。

學法：自主，合作，探究法 教學課時：四課時

教學過程：

第一課時（作者，詞語）

一：教學目標： 1.知識目標：

１）介紹小說的時代背景與作者簡介。

2）掌握本文出現的生字和關鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

2.能力目標：

掌握作者簡介，背景，體會文章的妙處 3.情感態度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。

時間 周 課時

1.導入新課

1.教師導入語：1931年9月18日，日本帝國主義者強行進攻沈陽，發動了“九一八”事變，四個月內東北全境淪陷，我們可愛的關東原野就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。（播放視頻戰火中的故鄉情）

觀看視頻，感受東北淪陷后的家國之痛、民族之恨。

以形象的畫面、視頻最直接、最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。

2.教材分析

《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷戀鄉土是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久。對作者來說，關東原野是失去的美好家園；對國人來說，關東原野是祖國完整版圖上淪喪的土地。因此，眷戀鄉土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。

3．關于作者。

端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人。現代作家。1932年發表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《曹雪芹》，短篇小說集《憎恨》《風陵渡》等。

4．寫作背景。

1941年9月18日，“九一八”事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章，表明了作者愿意用自己的一切去保衛祖國的思想感情。

時間 周 課時

5．東北作家群。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關內各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。

6.組織學生讀課文并解釋其中的疑難詞語 詞語釋義。

熾痛：熱烈而深切。讕語：沒有根據的話。亙古：遠古。

默契：①雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

②秘密的條約或口頭協定。

小結本節課學習，布置作業： 1.背誦作者簡介。2.抄寫詞語與解釋。3.熟讀課文。板書設計：

第9課《土地的誓言》（作者，詞語）

板書文中的疑難詞語與該解決的問題。

時間 周 課時

第9課《土地的誓言》

第二，三課時 講解課文

【教學目標】 1.知識目標：

1）熟讀課文，了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

2）學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。

3）了解相關文學常識，擴大學生的知識面。2.能力目標：

朗讀課文，圈點勾畫本文出現的關鍵意象，展開豐富的聯想和想象，體會作者的思鄉之情。

3.情感態度與價值觀：

理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復失地的愛國熱情。

教學重點與難點

重點：品析文中關鍵意象的含義和關鍵語句的作用。難點：品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。難點解決方法：

帶學生重點朗讀關鍵語句和段落，在學生自己談感受和理解的基礎上進行解釋。

教學方法與學習方式：

1．情境教學法

通過播放視頻戰火中的故鄉情喚起學生的內心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉母親等視頻感染學生，激

時間 周 課時

發學習興趣，引導學生對文章所表達的情感產生共鳴，便于學生感知、理解文章內容。

2．質疑探究法

語文課堂要激發學生多向思維，設置一些問題進行提問，讓學生大膽交流回答，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。

學法：自主，合作，探究法

教學過程： 導入新課：

1．播放情境課文記憶中的故鄉來到導入新課。2.測試學生復習與預習情況。讓學生讀課文并聽寫詞語。

第二課時

串講課文

1．請學生誦讀課文第一段，領會本文的詩意和情感。2.．組織學生分組討論。（1）如何理解本文的標題？

點撥：這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發誓：“我要回到她的身邊??為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前

──或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

時間 周 課時

（2）結合課文內容及你對東北地區的了解，交流東北印象（包括歷史與物產）。

提示：“我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地??”

（3）文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情地朗讀這些句子，然后談談你的理解和體會。

點撥：例句：“對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。??”

3．研讀課文第二段。

播放情境課文故鄉母親，畫出課文中令我魂牽夢繞的故鄉生活。我對故鄉的土地發出了哪些誓言？

提示：故鄉的生活：“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印??”

誓言：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前──

或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”

觀看情境課文，初步感知課文的詩意和情感。4．分組討論，談自身的理解和體會。

第三課時 寫法探究

1．找出文中使用呼告手法的句子，分析和理解呼告的作用。

時間 周 課時

呼告：“我必定為她而戰斗到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！”作用：運用呼告手法，更有利于作者直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷戀。

2．找出文中使用擬人、排比手法的句子，分析、理解這些修辭手法的作用。

擬人：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”

作用：作者將傾訴的對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比作母親的意思，表現出作者對土地像對母親一樣的眷戀和熱愛。

排比：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星??”

作用：運用排比的修辭手法，使語意連貫，語言氣勢逐漸增強，表達了作者強烈的思鄉之情。

在教師引導下，分組討論，然后發表看法、意見。

指導學生在寫作時恰當地運用修辭手法。

課堂小結

在本課的學習中，我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產、美麗的景色，回憶自己在那片土地上發生的美好往事，表達對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情以及飽滿深沉的愛國熱情。熱愛故土、熱愛祖國是人類恒久而深沉的感情，我們都應該熱愛故鄉，建設最美好的家園。

布置作業

1.熟讀課文，學會復述。2.做練習冊

時間 周 課時

板書設計 土地的誓言 端木蕻良

回憶東北大地：豐富的物產、優美的景色 傾訴：對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情

誓言：回到母親（故鄉）的身邊，為她而戰斗而犧牲。

第七課 土地的誓言

第四課時 練習冊講解

教學目標：

1.鞏固本課學習，積累基礎知識。2.培養獨立做題的能力。

3.鍛煉學生分析題與判斷正錯的能力。教學過程：

1.提出學生在做練習冊的過程中普遍存在的問題。2.將學生做錯的題從頭到尾講解一遍。3.組織學生做表達應用題。

總結本課學習，布置作業 1.復習本課所學的內容。

2.預習新課。讀“木蘭詩”這篇課文，解決一下自己不認識的字詞。

第二篇：七年級語文 第9課《土地的誓言》教案

七年級語文 第9課《土地的誓言》教案

教學目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。” 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

9土地的誓言

端木蕻良

教學目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒 美麗的景象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。

教學步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

．

．

．

．

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

．

．

．

三.教師表情朗讀,讓學生充分領會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛國情感

四.理解全文結構

第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？ 作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優美的詞句

3、作文《我愛家鄉的——》

第三篇：語文：第7課《最后一課》精題精練(人教新課標七年級下冊)

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第7課《最后一課》精題精練

一、基礎部分

1.下列加點字注音完全正確的一項是（）

A.宛轉（wǎn）鑰匙（yuè）懊悔（ào）

B.哽咽（yàn）肅靜（sù）祈禱（qí）

C.踱步（duó）鋸子（jù）郝叟（hǎo）

D.詫異（chà）糊涂（tǔ）賺錢（qiàn）

2.下列各組詞語中有錯別

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字的一項是（）

A.手勢 溜水 鐵桿 杠子 B.奴隸 釣魚 忠誠 干脆 C.紀念 塞進 坐位 曠課 D.皺邊 代價 口齒 晴朗 3.選詞填空。

（1）我本來打算趁那一陣__________（A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩）偷偷地溜到我的座位上去。

（2）最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__________

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（A.安靜 B.平靜 C.肅靜）。

4.下列說法有錯誤的一項是（）

A.本文的作者是法國作家都德，體裁是小說。

B.本文描寫的故事發生在普法戰爭時期，在內容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。

C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開，而主人公卻是韓麥爾先生。

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D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。

閱讀下文，完成5~9題。語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！

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只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧！”

5.給文中加點字注音。字帖（）強迫（）6.這里的“我”指__________，用第一人稱寫

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顯得

7.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？

8.畫浪線的句子理解正確的一項是（）

A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。

B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。

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C.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。

D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現他是個淘氣不愛學習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。

9.你認為這是一堂什么樣的課？

二、提高部分

閱讀下文，完成10~14題。一個有四個國籍的“鴿子”

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①在世界音樂的五彩天空里，飛翔著一只美麗的“鴿子”，這就是那首著名的民歌《鴿子》。這首歌曲誕生于19世紀，旋律優美動聽，歌詞生動感人，多少年來，一直被世界各國的人們喜愛和傳唱。

②要問起它是哪一個國家的民歌，就連專家都不能做出準確的回答，因為西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都說這首歌是他們的，互不相讓，以

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致世界各地在刊行這首歌曲時，有的印著“古巴歌曲”，有的印著“西班牙歌曲”??

③這種“主權”爭端從它誕生之日就開始了。爭端首先從作曲者展開。作曲家是西班牙人依拉蒂爾,西班牙是依拉蒂爾的祖國，依拉蒂爾在古巴譜寫這首歌曲的,我古巴就是這首歌曲的故鄉,自然就引起了西班牙與古巴的爭論。

④看著他們爭論得挺熱

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鬧，墨西哥人也坐不住了，他們認為“主權”應有墨西哥一份，理由是這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅的。

⑤不久，古巴人又找到了新的論據：歌曲的曲調是運用哈瓦那民間舞曲《哈巴涅拉》的節奏為基調的。這個根據一經提出，沒想到又引出一個新的對手——阿根廷。他們說，《鴿子》的曲調以附點音符和切分音符為主要特點，這卻起

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源于阿根廷。因此阿根廷人認為這首歌曲的故鄉應該屬于他們。

⑥一百多年過去了，“主權”似乎應為他們共同擁有，但甚至也可以說是全世界人民的共同財富。10.題目中“鴿子”上面的引號是表示（）

A.表示引用和強調 B.表示強調和比喻

C.表示強調和諷刺 D.表示特殊意義

11.民歌《鴿子》受人喜愛

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺 的原因是什么？

12.你認為②段中省略號省略的內容是什么？

13.請你簡答一下文中四個國家爭奪《鴿子》“主權”的理由。

14.你主張《鴿子》國籍的歸屬權應屬于哪個國家？為什么？ ★試一試

15.哪一個人不愛自己的母親，哪一個人不愛自己的祖國，古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使

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人心潮澎湃，熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來。（古今不限）

參考答案

一、1.C 2.C 3.（1）A（2）C 4.C 5.ｔｉè ｑｉǎｎɡ 6.小弗郎士 真實親切 7.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼

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稚變成熟，具有愛國主義情感。

8.B 9.愛國主義教育課。

二、10.D 11.旋律優美動聽，歌詞生動感人，融合了各國人民的藝術風格。

12.有的印著“墨西哥歌曲”，有的印著“阿根廷歌曲”。

13.①作曲者依拉蒂爾是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂爾是在古巴譜寫這首歌曲的，并運用哈瓦那民間

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歌舞曲《哈巴涅拉》的節奏為基調。③這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅。④這首歌曲的曲調和懷鄉情調與阿根廷的探戈音樂相似。

14.屬于世界各國喜愛和傳唱它的人們，因為一曲《鴿子》融合了各國人民的藝術風格和感情、智慧，是全世界人民的共同財富。15.略

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第四篇：第7課《土地的誓言》導學案(教師版)

土地的誓言

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握思想感情并積累詞語。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

3、培養強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。【重點聚焦】

“當我記起故鄉的時候，心里噴涌著血液一樣”一句的含義有哪些？

從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“ 紅熟的漿液”。作者這一種聯想是因為他的內心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發出來的意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲!【難點突破】

為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”？

人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。

【走進作者】

端木蕻良，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。現代著名作家、小說家。

【背景追溯】

1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。

【拓展鏈接】 關于土地俗語 此地無銀三百兩；頭頂一片天，腳踏一方土；一方水土養一方人；死無葬身之地；上天無路，入地無門；面朝黃土背朝天；兵來將擋，水來土掩；人不為己，天誅地滅；強龍不壓地頭蛇；

【自主學習案】 1.給下列加點的字注音

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）斑斕（bān lán）污穢（huì）．．．．．怪誕（dàn）亙古（gan）田壟（lǒng）．．．2.辨析下列字形

諦：（dì）諦聽

梁：（liáng）棟梁三尺 蹄：（tí）馬蹄

粱：（liáng）高梁

踴：（yǒng）踴躍

誕：（dàn）怪誕 涌：（yǒng）涌現

涎：（xián）垂涎 3.根據意思寫出相應的詞語

熾痛 ：熱烈而深切。

嗥鳴 ：（野獸）大聲嚎叫。斑斕 ：燦爛多彩。

讕語 ：沒有根據的話。怪誕：奇怪，古怪。

亙古 ：遠古。默契 ：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。污穢 ：骯臟的東西。

4.走進文本（設計對課文整體感悟的問題）①怎樣理解題目《土地的誓言》？

答：這一標題 是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越 地發誓：“我要回到她的身邊??為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

②作者在第一段中列舉了大量物產、景色有什么作用？

答：作者把故鄉寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復故鄉的美好的信念和決心。

③試分析“不得不回去”“應該回去”“我必須回去”一類的話？這表達了作者怎樣的思想感情？ 答：“不得不回去”帶有一定的被迫的意味，“應該回去”表示理所當然，“必須回去”則有一定之意，帶有命令的口氣。語氣逐級加強，態度愈加堅定。

④ “我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義？

答：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛家鄉犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

【隨堂鞏固案】

一、基礎積累

1.下列詞語中加點字注音正確的一項是（C）

A.熾痛（zhì）

胸膛（tánɡ）噴涌（yǒnɡ）嗥鳴（háo）．．．．B.仰望（yánɡ）白樺（huā）呻吟（yīn）亙古（gan）．．．．C.斑斕（lán）召喚（zhào）纏繞（chán）田壟（lǒng）．．．．D.默契（qia）

山澗（jiàn）漿液（jiānɡ）污穢（huì）．．．．解析：A選項里“熾痛”的“熾”應讀“chì”；B選項里“仰望”的“仰”應讀“yǎng”；D選項里“默契”的“默契”應讀“qì”。故選 C.2.下列詞語書寫完全正確的一項是（D）

A.熾痛

噴涌

泛亂

白樺

B.仰望

山澗

斕語

漿液 C.呻吟

嗥鳴

斑瀾

怪誕

D.默契

蚱蜢 污穢 纏繞 解析：A選項里“泛亂”的“亂”應寫成“濫”；B選項里“斕語”的“斕”應寫成“讕”；C選項里“斑瀾”的“瀾”應寫成“斕”。故選D。

3.下列句子中標點符號使用符合規范的一項是（A）

A.我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。

B.我想起紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、紅玉的臉龐、黑玉的眼睛、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、帶著松香氣味的煤塊、帶著赤色的足金。

C.土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒。我的手掌一接近土地，心就變得平靜。

D.土地、原野、我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!解析：B選項里頓號全部改為逗號；C選項里“都有著土粒”后面改為分號；D選項里頓號全部改為逗號。故選A。

4.下列各句有語病的一項是(Ｃ)A.一位農民向國家文物部門獻出了一枚祖傳的大顆粒珍珠，它具有極高的觀賞、保存價值。

B．這個問題在群眾中廣泛引起了議論。

C．想象不但對于詩人的創作是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。

D．目前，我國正在治理“舌尖上的浪費”人手，倡導“厲行節約，反對消費’’的良好社會風氣。

解析：Ｃ關聯詞使用不當，在“對于”前添加“而且”。5.選出說法有誤的一項（D）

A.本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。

B.“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星??當我回想起兒時的往事的時候”運用了排比的手法。

C.題目“土地的誓言”是“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。D.本文的寫作時間是1931年“九一八”事變發生之時。6.在橫線上選填恰當的關聯詞 或者

都

即使

不管

我總是被這種聲音所纏繞，不管_ _我走到哪里，即使 我睡得很沉，或者 _在睡夢中突然驚醒的時候，我都_會突然想到是我應該回去的時候了。

【課后提升案】

一、綜合運用

1.為了慶祝中華人民共和國六十五華誕，為了反制日本非法購買釣魚島，激發同學們的愛國熱情，學校將開展“熱愛家鄉，歌頌祖國”的愛國主義活動，作為活動的參與者，請你按照以下幾個活動內容和要求完成所設計的題目。

①七（1）班班長為了激發同學們的愛國熱情，想在同學們中征集“愛國名句”，你提供的愛國名句是

答：天下興亡，匹夫有責；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂； ②下面是一首歌頌祖國的詩歌，請仿照示例學寫幾句。

每個人都是旗手，每一座高山都是旗座，每一棵大樹都是旗桿；每一個人都是鼓手，每一寸土地都是鼓面，每一次心跳都是鼓點；每一個人都是歌手，每一條江河都是琴弦，每一朵浪花都是音符；每一朵鮮花都是笑顏

；每一個人都是舞者，每一縷春風都是喜訊。

二、閱讀理解

閱讀《紅 書 包》，完成第2～6題

紅

書

包

秦文君

①20多年前，我還是個小學四年級學生。

②有一回，同班的汪麗娜背了一只嶄新的紅書包，那書包簡直美極了，我只看它一眼，心里就發顫，不由得伸出手去摸一摸，大概 它美到我心里去了。

③那天，我被這美麗的紅書包纏繞著，別的一切感受都退得遠遠的。我甚至感到，快活與否，就同這書包緊密地連在了一起。放學時，汪麗娜就走在我的前面，我聽見大伙都在議論她的書包漂亮，不覺有點兒生她的氣。在此同時，一個念頭從我心里升了起來：我一定要馬上擁有一只這樣的書包。

④一連幾天，只要一放學，我就走上大街，專跑文具店。終于，我在一家小文具店的櫥窗里，找到了這樣的紅書包。隔了層光閃閃的玻璃，我發現它更加吸引人了。我在它跟前站了許久，一會兒（）看，一會兒（）看，過一會兒（），單眼看。“沒有什么能同它比美。”真的，當時我就那么想。

⑤我又奔又跑地趕到車站，等了三部公共汽車，才等到母親從車上下來。她驚訝地看著我，我什么也不說，拉著她的手直奔那家文具店。到了那兒，就指著紅書包說：“給我買吧，媽媽。”

⑥ “可你的書包還挺新的，而且也很漂亮。”

⑦我不知怎的就想哭，一邊死活不肯離開，像是打算在這兒站一輩子。母親摸摸我發燙的額頭，心就軟了。沒想到她摸出錢夾要付錢時，才發覺帶的錢不夠。可在這時，店要打烊①了。

⑧夜里，我老做夢，夢見店里的紅書包讓人用一把大剪刀剪壞了，急得我大嚷大叫起來。爸爸把我喚醒，小聲對我說，明天，他下了班就去把我的紅書包買回來。

⑨第二天的整個白天，我都非常快樂，心里涌動著緊張和激動。見了汪麗娜，我就想：我馬上就可以背上那只紅書包，同你的那只毫無差別！到了傍晚，我突然變得惴惴不安：萬一那店里的書包都讓別人買去了呢！于是，我三番五次往那里跑，弄得店里人都開始皺起眉頭來打量我。⑩晚上，爸爸一手推著自行車，一手高高舉著紅書包回來了。我搶過那只鮮紅的書包，高興得打轉。等狂喜過之后，才看見母親正在給父親搽松節油。原來，為了快點趕到店里，爸爸騎車時同一部黃魚車撞在一起，膝蓋上腫起老大一塊。

?我的心情沉重起來：我怎么會不顧一切地迷上這紅書 包的，竟沒發現爸爸的膝蓋為了它受傷了呢。

?爸爸說：“愛美是件好事，可生活中美的東西太多。你跟在別人后面，永遠也是跟不過來的，能體會美才是最美的事情。”

?第二天，我背著紅書包興高采烈地去學校，在校門口碰見汪麗娜，誰知她又換了個紫色的新書包，比原來的紅書包漂亮不知多少倍。

?從那天起，我依然愛一切美麗，美的旖旎②永遠能給予我無限的靈感，可是從此就沒有再像過去那樣驕躁不安了。能懂得美，懂得美的東西美在何處有時就很知足了，也很快樂，世界上最美的東西莫過于存著的愛美的心。

?后來，那個紅書包用舊了，而我一直珍藏著它。不為別的，就為它成了我生活的啟示錄。

（選自《秦文君文集》，有改動）

[注]①打烊（yáng）：關門停止營業。②旖旎（yǐ nǐ）：柔和美好。2.為什么“我”會產生一定要有紅書包的念頭？

答：對美的無比熱愛，但又不知如何去體會美；在某種程度上還有一定虛榮心在作怪，也想人前顯貴。

3.依次在文中括號里填入詞語，恰當的一項是（C）

A．捂著眼

湊近著

退遠點

B．湊近著

捂著眼

退遠點 C．湊近著

退遠點

捂著眼

D．退遠點

捂著眼

湊近著 4.依據文章思路和內容，在下面橫線上填寫合適的語句。

非常喜歡紅書包并渴望得到它 →我找到賣后書包的文具店→磨父母買紅書包

→ 我得到了心愛的紅書包→珍藏回憶紅書包獲得教益

5.文中畫線句子是作者修改后的，將它與修改前的句子作比較，從情節發展的角度具體分析修改后的好處。

修改前：晚上，媽媽一手推著自行車，一手高高舉著紅書包回來了。修改后：晚上，爸爸一手推著自行車，一手高高舉著紅書包回來了。答：

把“媽媽”改為“爸爸”，正和前文“爸爸把我喚醒，小聲對我說，明天，他下了班就去把我的紅書包買回來”的情節相照應，還和后文寫紅書包來之不易并受到父親的教育相一致。這樣一改不但結構上更加嚴謹，而且更能體現父母對“我”疼愛。（4分，意思對即可）

6.從全文看，篇末的“啟示錄”包含了那些內容？（答出三點即可）

答：①人都應追求美好的東西；②能體會美才是最美的事情。（3）追求美但不一定要得到它。

第五篇：八年級語文下冊 第7課《雷電頌》教案 人教新課標版

七、雷電頌

【教學思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和斗志。【教學目標】 知識和能力目標：

學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情的特點。過程和方法目標：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點。情感態度和價值觀目標：

體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學重、難點】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。【教學方法】朗誦法 【教學手段】多媒體教學 【課時安排】一課時 【課前準備】

①布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。③準備多媒體課件。【教學步驟】

用心 愛心 專心

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