第一篇：人教版語文七年級下冊課文《土地的誓言》教學設計

9.土地的誓言

端木蕻良

教學目標：

知識和能力目標：

積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語；背誦精彩片斷，理解修辭的運用；感知課文內容，把握作者的思想感情。

過程和方法目標：

朗讀、背誦。體會作者深沉的愛國情懷，培養學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為祖國的情感態度和價值觀目標：繁榮富強而奮斗。

教學重點：流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。教學難點：揣摩、品位本文具有激情的語言。

教學方法：朗讀、分組討論

課時安排：一課時

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1．感受作者所蘊涵的情感。

2．注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3．畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。（分組討論）

1．問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見??

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

2．問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

第二篇：七年級《土地的誓言》教學設計

七年級《土地的誓言》教學設計

七年級《土地的誓言》教學設計

教學目標

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的語言。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發學生主動學習的意識和探究精神。

情感態度與價值觀： 強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

課型：新授課

教學重點：通過朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

教學難點：品味本文富有激情的語言，培養學生的愛國之情。

教學方法：

（一）本文抒寫的內容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閱資料，了解相關歷史背景，以加深對課文內容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。

（三）語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學生采用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

課前準備：

1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。

2、查找有關“九●一八”事變及作者的相關資料。

3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。

教學過程：

一、談話導入：

（播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）

斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》（板書課題），去感受一下那方神奇的熱土！

看了這個題目，你有什么想法呢？

（學生質疑，教師簡單板書學生的疑問。）

二、抽查預習：

積累本課詞語（ppt出示）：

熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語

亙古 鎬頭 污穢 默契

三、研習新課：

（一）一讀，知內容：

老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什么樣的土地？

成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風? ?

在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒? ?

“這是什么樣的土地？”結合所找的描寫性的語段來說。

（學生小組內討論，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）

就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語即板書內容，來源于學生的理解，不限定）??的土地，卻在1931年遭到了厄運！

（播放視頻）

（二）二讀，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關內的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？

再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。

以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛

特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”

類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎？

（學生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）

（三）三讀，悟主題

懷著這種復雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發出了什么樣的誓言呢？在文中找找看。

① “我必定為她而戰斗到底。??結尾?！保ㄕ页霾R讀）

②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓??（組內讀，齊讀，指名讀）

③作者準備怎么去做？用關鍵詞概括一下。

學生活動，教師隨機板書：回去、戰斗、犧牲

④板書小結：面對著這樣一片美麗、豐饒??的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀??的情感，發出了回去、戰斗、犧牲的錚錚誓言。

⑤這僅僅是作者發出的誓言嗎？你覺得還有誰？

廣大的東北人民 每一個炎黃子孫

所有的中國人

⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。

四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉情

我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！

新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有著怎樣的情感呢？或者說你愿為了祖國、家鄉做出什么樣的承諾呢？用幾句話來表達一下。

五、課堂結束語：

大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！

這節課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作業布置：

1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。

2、學唱歌曲《松花江上》。

七、板書設計：

（板書設計為圖畫式，內容為學生研討的結果，當堂生成）

第三篇：課文《土地的誓言》的教學設計

教學目標

1．流利，有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

3．培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

教學重點

1．流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。

2．揣摩、品位本文具有激情的語言。

課時安排

一課時

教學設計

整體感悟與體驗

1．導入新課

有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

2．教師播放歌曲《松花江上》，讓學生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創設情境。

3．教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。

（要求）

a.感受作者所蘊涵的情感

b 注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

c 畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4．學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）

5．學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

自主研讀與賞析

1．學生結合課文內容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握作者對故土的激情所產生的基礎，同時為自主學習創設一個”暢所欲言”的環境與氣氛。

2．教師拋出兩個問題，激發學生的自主學習欲望與熱情：

問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的？請舉例說明。

3．學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：

問題一：我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）

人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。）

4．在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

探究與反思

1．教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同？讓學生進行深層次的探究。

2．學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。（第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。）

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

* 教師引導：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？

* 學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

3．學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4．學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

作業布置：

寫一首同名詩歌《土地的誓言》。抒發自己對土地的感情。

你的家鄉留給你這樣的印象？寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。字數不限。

7.《金盒子》有關資料：作者介紹

8.《春》有關資料：《略談朱自清散文的意境美》（摘錄）

9.《濟南的冬天》有關資料：《〈濟南的冬天〉的繪畫美》（摘錄）

第四篇：七年級下冊語文《土地的誓言》教案設計

我們每天都踩在祖國的土地上，今天小編給大家帶來的是七年級下冊語文《土地的誓言》教案設計范文，供大家閱讀參考。

七年級下冊語文《土地的誓言》教案設計范文一

課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力

課時安排：一課時

教材與學情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

對于文章的創作背景和作者，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

教學創意：

學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學;配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入

——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

教學目標：

知識目標：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會作者強烈的思想感情

能力目標：1、有感情地朗讀課文

2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程

與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和作者的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意;

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業

(播放《松花江上》)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網上檢索有關資料)

七年級下冊語文《土地的誓言》教案設計范文二

課時安排：

一課時

教學過程：

一、教師范讀課文，學生按要求聽讀課文。

1、感受作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。

4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文，進一步感受文章中的情感。要求：流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進行肯定評價。

二、自主研讀與賞析。

1、問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。

我心里懷著熾痛的熱愛

我無時無刻不聽見……

我無時無刻不聽見它召喚我回去。

我常常感到它在泛濫著一種熱情。

在那田壟里埋葬過我的歡笑。

問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來的?請舉例說明。

運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。)

3、在研讀賞析的基礎上，再次朗讀課文，運用朗讀的技巧來表達自己對課文情感的把握。

三、探究與反思

1、課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內容和結構上有何異同?讓學生進行深層次的探究。

2、學生小組充分探討交流后，全班進行交流，教師引導：

結果相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第而段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。)

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。

教師引導：所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?

學生討論明確：前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。

后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。3、學生就學習中存在的問題和疑惑進行質疑研討。

4、學生反思本課的學習過程以及自己的情感體驗。

四、作業：寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉，表達你對它的情感。

七年級下冊語文《土地的誓言》教案設計范文三

教學目標：

1.朗讀感知課文

2.品味欣賞語言

3.領悟愛國情感

教學重點：

品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。

教學課時：一課時

教學設計

一、情景導入：

1.播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節課我們一起來學習端木蕻良的《土地的誓言》。

2.作者簡介

端木蕻良(1912-1996)，現代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國的30年代，是動蕩不安的年代，曹京平為避免國民黨迫害，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。于是，用了“端木”這個復姓，又把他東北家鄉紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。于是改用諧音 “端木蕻良”。

3.字詞檢測

二、朗讀品味：

1、教師范讀，學生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應的語句。

學生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神秘、偉大、曾經歡笑、飽含屈辱、、、、、、)

2、學生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應的語句。

交流展示(懷念、贊美、憂傷、憤怒、、、、、、)

3、學生默讀，思考：作者發出__的誓言?用筆劃出相應的語句。

交流展示(誓為解放家鄉而戰斗到底)

4、學生朗讀，進一步感受文中的感情。

5、如何理解本文的標題“土地的誓言”?

從文章來看,這誓言是作者對著土地發出的,這一標題應該理解“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

三、課堂小結

四、拓展延伸

賞析艾青的《我愛這土地》

五、作業布置

1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望。那我們該對先烈們說些什么呢?

2、回顧歷史，面對現實，你想對同學們說些什么呢?請寫下來

第五篇：部編版七年級下冊《土地的誓言》教學設計

教材分析：

《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉的成長足跡以及要回到故鄉的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發出了為解放故鄉而戰斗，且不惜獻出生命的時代強音。

教學目標：

（一）知識與技能

1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內容。

2、揣摩品味本文具有激情的語言。

（二）過程與方法：

1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產生強烈的震撼調動學生的情感。

2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯想和想象，體會作者的愛國思鄉之情。

（三）情感態度與價值觀:

理解作者對淪喪的故園的.眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發振興中華的責任。

教學重點：

品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。

教學難點：

品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。

重難點突破：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。

資源與教具：多媒體課件教學

教學方法：情境教學法、朗讀法、質疑探究法

教學課時：一課時

教學過程：

教師活動

一、導入新課，渲染氣氛

師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。

師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數東北同胞流亡關內有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。

2、聽讀課文，初步感知

教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的感受。

三、速讀課文，領悟情感

1、從文中找出描寫故鄉景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（）的土地，表現在——”的句式，把握作者故鄉的特征。

2、多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。

4、走進文本，品味語言

1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉的土地發出了什么誓言？用原文回答。

2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——

五、課堂小結，激發情感

1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。

2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現對祖國家鄉的熱愛，或是表現對親人友人的依戀，或是表現對丑陋現實的憤慨……

請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記

住它。

六、拓展延伸，升華主題

同學們，端木蕻良的誓言已經實現，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節選—梁啟超）

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、布置作業（二選一）

1、透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。

2、回顧歷史，面對現實，你想對同學們說些什么，請寫下來。

學生活動

欣賞歌曲《松花江上》后談感受

了解時代背景

邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。

學生從文中找出語句來概括。

觀看圖片，進一步感受曾經美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。

研讀課文，品析語言，尋找美點。

學生暢所欲言。

全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。

附板書設計 摯痛的熱愛

思念故鄉

泛濫著熱情

土地的誓言

站立

發出誓言

解放

3、反思總結：本節你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？

反思：本節課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數。

在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯 系。以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用

2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。

整節課我努力創設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。

其次，整個教學中我感到在以下不足：

這節課的第一個知識點是小數的讀法。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數讀法的正確認知，實現知識經驗的遷移。

在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。

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