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(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊土地的誓言[范文模版]

時間:2019-05-13 07:21:29下載本文作者:會員上傳
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第一篇:(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊土地的誓言[范文模版]

《土地的誓言》教案

教學目標:

知識目標:通過朗讀領會文意。聯系時代背景,體會作者的思想感情。能力目標:揣摩、欣賞精彩段落和語句。情感態度與價值觀:培養學生的愛國主義精神。教學重點:揣摩、欣賞精彩段落和語句。

教學難點:品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。教學用時:一課時 教學過程:

一、導入

學生了解“九一八”事變的歷史。

二、初讀課文

[要求]:

1、注意朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

2、檢查預習,掃清字詞障礙

3、面對土地,作者發出了哪些誓言?(請同學們從課文中找出作者誓言的句

子)

三、再讀課文:與學生一起探討,歸納第一段中出現的東北特產以及詞語的運用。

四、思考

除了這些語句描寫家鄉的景物外,文中還有別的地方描寫家鄉的景物嗎?請同學們快速閱讀第二自然段。

用“的一片土地”來概括一下,并說出理由。

五、討論

(1)學生按照自己的節奏大聲朗讀課文,文中哪些詞語或句子最能表達作者的情感,找一找進一步體會作者所表達的思想感情。

(2)這些豐富的、熾熱的情感,作者是通過何種藝術方法表現出來的?讀一讀,找一找。

六、課堂小結

本課我們從欣賞景物、體會感情入手,了解作者通過描寫東北大地豐富的物產,美麗的景色,回憶自己在那土地上發生的美好往事,表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情,同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,我們更應該好好學習,將來建設最美好的家園。

七、延伸拓展

八、布置作業

你的家鄉留給你怎樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的情感。字數不限。

第二篇:(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊土地的誓言 (13)

土地的誓言教案

唐山市第四十五中學

劉瑞云

教學目標 知識與技能:

1、繼續注重朗讀訓練,讀準字音,讀出感情。

2、通過朗讀領會文意。聯系時代背景,體會作者的思想感情。

3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。過程與方法:自主、合作、探究

情感態度價值觀:增強學生熱愛祖國家鄉,發奮圖強的美好情操,培養崇高的愛國主義精神。

教學重點: 揣摩、欣賞精彩段落和語句。教學難點:品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。教學用時:一課時 教學過程:

一、導入(3’)

引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》,分析通遼市在一九三一年的歸屬。(激發學生學習興趣,拉近與作者的距離)

師述:二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄,一九三一年日本關東軍攻炸沈陽,不到半年侵占東北三省,我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉,離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的?又是如何強烈的渴望回到家園?今天,我們就來感受一下我們的先輩當時的心境,隨作家端木蕻良一起面對家園,抒發對《土地的誓言》(板書課題)

二、簡介作者,檢查預習(3’)

三、整體感知(10’)教師配樂范讀課文,學生按要求聽讀課文。(出示投影片)[要求]:

1、感受文中作者所蘊涵的情感

2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。

3、畫出自己深受觸動的句子或詞語,4、學生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。(要求:流暢、準確,并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)

四、自主研讀、合作探究(18’)

1、四人一小組,結合課文內容及所了解的東北信息,交流東北印象(包括歷史與物產)

2、教師拋出問題激發學生的自主學習欲望與熱情:(出示投影片)

[問題一]:文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子,并談談你的理解和體會。

[問題二]:作者是運用了那些手段(技巧),把自己對故土的這種感情表達出來的?請舉例說明

3.生精讀課文,進行語言品味,自主學習合作交流,師生共同解決自學疑問,明確: [問題一]: 我心里懷著熾痛的熱愛。

我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。

……

(小組四個人討論匯報,輪流有感情的朗讀句子,類似句子用換字比較法進行賞析理解,體會詞語的表現作用)

小結討論內容:理解散文首先掌握作者融入的思想感情,更換詞語就不能準確表達情感 [問題二]:(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發感情。

(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉的時候……噴涌著血液一樣”)

(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切,產生了強烈的抒情效果)

小結討論內容:理解散文還要明確作者表達感情的技巧,了解他可以幫助我們提高寫作水平。

五、反思 總結(3’)

1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。

2、總結自己寫作體會。

六、課堂小結(2’)本課我們從欣賞景物、體會感情入手,了解作者通過描寫東北大地豐富的物產,美麗的景色,回憶自己在那土地上發生的美好往事,表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情,同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上,作為二十一世紀的中學生,更應該好好學習,將來建設最美好的家園。

七、布置作業(任選一題)(1’)

1、寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》,抒發自己對土地的感情

2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉,表達你對他的情感。字數不限。(寫過的可進行修改)

板書設計:

土地的誓言 端木蕻良 回憶東北大地:

對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情

豐富的物產 優美的景色 傾訴

回到母親(故鄉)的身邊,為她而戰斗而犧牲

第三篇:(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊土地的誓言 教案

《土地的誓言》教學設計

瓊中思源實驗學校 黃浩

學習目標:

1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象。

3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。學習重點:目標1、2 學習難點:目標3

課時安排:2課時 學習過程:

第一課時

一、激趣導入

(播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,幻燈展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學生的內心情感。)

師:同學們,1931年9月18日,日本侵略者發動了震驚中外的九·一八事變,踐踏了東北這片美麗的土地,許多東北人民被迫背井離鄉,四處流浪。1941年的9月18日,九·一八事變十周年,正是日寇全面侵華最瘋狂的時候,也是抗日戰爭最艱苦的時刻。就在這個時候,著名的進步作家端木蕻良為了紀念九·一八事變十周年,也為了激發全國人民奮起抗日,保衛家鄉的熱情,寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們共同欣賞這篇散文。

二、目標導學(明確學習目標及學習重難點)

三、自讀預習(學生自主合作學習,完成預習檢測題)1.查字典,給下列加點的生詞注音。怪誕(dàn)亙古(gèn)默契(qì)污穢(huì)....熾痛(chì)嗥鳴(háo)讕語(lán)

...2.查工具書,解釋下列生詞。

熾痛:熱烈而深切。熾,熱烈旺盛。痛,深切地。

嗥鳴:(野獸)大聲嚎叫。

讕語:沒有根據的話。

怪誕:荒誕離奇,古怪。

亙古:遠古。亙,(空間上或時間上)延續不斷。

污穢:骯臟的東西。

3、了解作者

端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5),原名曹漢文,又名曹京平,曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之端木蕻良林﹑曹坪等。現代著名作家、小說家。20世紀30年代“東北作家群”中的代表作家。遼寧昌圖滿族人。

四、展示交流(預習檢測)

五、初讀課文,合作探究

(一)讀課文

1、教師范讀(聽課文錄音)

2、學生讀(自由讀/分組讀/舉手讀)

(二)探究學習

1、理清文章的寫作思路(用簡潔的語言概括各自然段的內容)

第一自然段:我常常想起關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為此熱血沸騰!第二自然段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽,我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲!

2、本文表達了哪些情感?

答:本文還表達了對故土的強烈思念、熱愛故鄉、疼恨敵人,失去家園的悲傷和痛苦等情感。

3、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?

答:作者面對土地發出誓言,而不是“土地自身發出誓言”。

4、作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)

答: 我必須回去!為了她,我愿付出一切!

六、再讀課文(要求做到有感情)

七、學習小結

八、自測演練

1、給下面加粗的字注音:

熾痛(chǐ)嗥鳴(háo)斑斕(lán)讕語(lán)

亙古(gèn)鎬頭(gǎo)怪誕(dàn)轆轆(lù)

2、根據拼音寫出相應的字:

泛làn(濫)田lǎng(壟)yōu遠(幽)污huì(穢)

3、選擇恰當的詞語填在空白處。

⑴ 在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心____C____(A、奔涌 B、噴射 C、噴涌)著血液一樣。

⑵ 這時我聽到故鄉在______A ___(A、召喚 B、呼喚 C、呼喊)著我,故鄉有一種聲音在_______A_____(A、召喚 B、呼喚 C、呼喊)著我。她低低地______ B_____(A、召喚 B、呼喚C、呼喊)著我的名字,聲音那樣急切,使我不得不回去。

⑶ 我的手掌一接近土地,心就變得____A_____(A、平靜 B、寧靜 C、安靜)。

第二課時

一、激趣導入

二、細讀研討

1、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼,而后來改口說“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立”呢?

答:人稱的變化實際上是情感的變化結果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩,但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?

討論并歸納:“泛濫”原意是“江河水溢出,淹沒土地”,又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流,一發不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉之情。

3、怎樣理解第一自然段中“當我記起故鄉的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的心噴涌著血液一樣”?

討論并歸納:從表層看,這是寫實。在任何一塊大地的深層,都涌動著沸騰的巖漿,這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出。

4、怎樣理解第二段自然段中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?

討論并歸納:“埋葬”用于已經死去的事物,那么,我的歡笑已經死去了嗎?是的,昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上,散發出迷人的光澤。而今,這一切早已不復存在,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”,它被埋葬在故鄉的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。

三、精彩點撥,精讀體味

(一)完成課后練習題一。(答案寫在課本上)

參考答案:

1、東北特有的景色、物產:白樺林、馬群、蒙古狗、紅高粱、豆粒、黑土地、山雕、鹿群、煤塊、足金……

2、示例:“紅玉、黑玉、斑斕、奔馳、幽遠”等詞語用得好,能夠引發我豐富的聯想。

3、不能刪。因為“紅玉的臉龐,黑玉的眼睛”很容易引發人們想像到東北的父老鄉親像紅玉一樣的臉龐,像黑玉一樣的眼睛,使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉親人?!昂晒蒙钜沟淖幷Z,原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物,但確是東北地區“特產”很容易激發人們思鄉之情。

(二)文中多次出現“當我……當我……當我”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?

答:運用排比的修辭手法,造成連貫、逐漸增強的氣勢,表達了作者強烈的思鄉之情。

四、拓展延伸

(一)完成課后練習題二。(答案寫在課本上)示例: 1.對于廣大的關東原野,我心里懷著熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

2.我總是被這種聲音所纏繞,不管我走到哪里,即使我睡得很沉,或者在睡夢中突然驚醒的時候,我都會突然想到是我應該回去的時候了。

3.在故鄉的土地上,我印下我無數的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

……

(二)質疑問難

請把你學習本課所遇到的難題告訴我們,大家共同探究解決。

五、學習小結

六、自測演練

1、第一段寫了三方面的內容,第二段寫了兩方面的內容,請簡要概括。

2、本文結尾句“而我將用我的淚水,洗去她一切的污穢和恥辱?!睘槭裁从脺I水洗去恥辱而不是行動?

參考答案:

1、第一段:我時常聽見故鄉的召喚;我常想起關東原野的一切;我的內心為此熱血沸騰;第二段:故鄉美好的生活令我魂牽夢繞;我發誓為故鄉母親戰斗乃至犧牲。

2、這是一種寫意的手法,表達了對家園未來的美好祝愿,用“淚水”更能表現實現這一愿望的悲壯感?!局R鏈接】

關于作者的名字

端木蕻良這個名字到底是怎么來的呢?中國的30年代,是動蕩不安的年代,國民黨的白色恐怖,日本侵華戰爭的蹂躪,把中國折騰得千瘡百孔。曹漢文(曹京平)為了掩人耳目,避免國民黨迫害,在寫完小說之后,突發奇想,決定給自己起個既不被人猜疑,又讓人難以模仿的名字。于是,用了“端木”這個復姓,又把他印象很深的東北紅高粱中的“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是,他當時身處白色恐怖之中,公開使用“紅”字,很容易招來嫌疑。所以,他靈機一動,就將“端木紅粱”中的“紅”字改為“蕻”了。但是“端木蕻粱”又不像人名,就又把“粱”改作了“良”。這樣“端木蕻良”就成了曹漢文(曹京平)的筆名。

第四篇:(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊土地的誓言導學案

第7課 土地的誓言累計課時56課時

授課班級 7.1-7.4 課時 2 授課教師 程丹丹徐晨曦 審核人

【學習目標】

1、流利有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感 【學習重難點】

1、揣摩、品位本文具有激情的語言。

2、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感 【學習過程】

第一課時

一、自主學習 1.給加粗字注音。

熾痛()嗥叫()斑斕()亙古()

默契()田壟()污穢()鎬頭()

2.文學常識填空?!锻恋氐氖难浴愤x自《________》卷一,作者 ________,________ 作家。

3.學一學,用一用。請你以“家鄉”為寫作內容,寫一組排比句,贊美吟誦家鄉的美麗富饒。

第二課時

【學習目標】

1、流利有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的語言。

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感 【學習重難點】

1、揣摩、品位本文具有激情的語言。

2、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感 合作探究

/①作者運用哪些手段把自己對國土的這種感情表達出來?試舉例說明。

②課文分為兩段,兩段在內容和結構上有什么異同?

(3)所選景物有什么特點?為何選取不同的景物?

2、品讀賞析: 文中那些句子和詞語最能表達作者的感情?深情地朗讀這些句子,并談談你理解和

體會。(可從思想內容、修辭表達以及詞語內涵等多角度去發現、品味)

A、明確該詞的本意;B、聯系上下文,分析該詞所處的語境。

對于廣大的關東原野,我的心里懷著①________的熱愛。……因為我常常感到它在②________著一種熱情。③________的山雕,奔馳的鹿群,原野上④________的狂風……

1.按原文在橫線上填詞:①________②________③________④________

2.語段第一句話在全文起著什么樣的作用?試從結構、內容上分析。

3.“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去?!蔽闹羞€有多處類似的句子,如何理解“她呼喚”“她召喚”?“無時無刻”說明了什么?

4.這段話中作者列舉了哪些東北特有的景物?其用意是什么?

5.課文不僅滿懷深情地描摹了故鄉的美麗景色,還回憶了“我”在故鄉成長的足跡。試摘出課文中回憶“我”在故鄉成長足跡的句子。想一想,作者為什么要這樣寫?

拓展延伸:“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。課后反思:

第五篇:(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊土地的誓言教學設計 (8)

土地的誓言教學設計

教學目標:

1、反復誦讀課文,感知課文內容,領會作者的情感。

2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。

3、培養并提升學生熱愛故土,熱愛祖國的情感。

教學時間:一課時

課前準備:

1閱讀有關東北作家群的作品:蕭紅的《呼蘭河傳》端木蕻良長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?!贰洞蠼贰督巷L景》,短篇小說集《土地的誓言》《憎恨》《風陵渡>等

2查詢“九·一八”事變的相關影視資料。查詢有關東北地理風貌的圖片資料。

4查詢中國失去的國土資料 :外蒙古,1949年被劃出;唐努烏梁海,已被劃入俄羅斯;帕米爾地區,2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權,藏南地區9.3萬平方公里,至今被印度占領;南沙群島,共56個島礁,中國現在只控制8個,釣魚島6.3平方公里,至今被日本控制。

5制作好多媒體:音樂《松花江上》,多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡,流離失所的慘狀。設計相關的板書。

教學過程:

一、充滿激情,導入新課

1、播放音樂《松花江上》,多媒體展示“九·一八”事變之后東北人民家破人亡,流離失所的慘狀。

2、導語

在簡單介紹東北作家群后說:同學們,“九·一八”事變已過去了整整十年,而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情,寫下了《土地的誓言》。

二、初讀,感知誓言

1、檢查學生的預習情況,掃除閱讀障礙。

2、學生自由朗讀課文,思考:作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?

教師歸納:作者發出了“我必定為她而戰斗到底”的誓言,表達了作者誓死保衛家鄉的決心。

3、指導學生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀,小組讀、齊讀等形式,初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。

三、細讀,品味情感

1、品讀一

(1).作者面對家鄉的土地為什么會發出誓言?請閱讀課文第一段,邊讀邊思考,補充下面的句子。

(屏幕出示問題:作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言,是因為。)

(2)師生交流。

教師歸納:家鄉的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘,作者的內心對她充滿了贊美和依戀之情。

(3)教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音),討論:這位同學為什么讀得如此動人?

教師歸納:抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……” 這些句子,讀出自豪、喜悅、激昂的語氣,描寫神秘的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。)

(4)學生再次品讀第一段中的精彩片段。

2、品讀二

(1)再讀課文,尋摘最能體現作者強烈情感的語句。

引導學生重點理解下列句子的含義:

① “因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?/p>

② “在那田壟里埋葬過我的歡笑,……”

③“當我記起故鄉的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液,……像我的心噴涌著血液一樣?!?/p>

④“為了她,我愿付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”

師生交流。

(教師通過引導學生品味這些句子,體會作者思念家鄉,熱愛家鄉,贊美家鄉,對家鄉慘遭蹂躪的悲痛,對侵略者的罪惡行經的憎恨的復雜情感。)

(2)思考:“泛濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什么關系?

教師歸納:表現了作者決然不同的情感。

追問:課文一、二兩段在寫作內容和表達情感上有什么異同?

引導品析、歸納:第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽,我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

(3)深情朗讀課文??刹扇〗處煼蹲x,學生賽讀,評讀等形式進行,讓學生讀出激情,讀出高潮。

(4)朗讀小結:

教師歸納:朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣,或舒緩或急促,或低沉或激昂、或贊美或悲憤。

四、感悟、延伸情感

1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。

2、教師:同學們,這些領土屬于中國無可爭議!可是到現在,有的可能永遠收不回來了。外蒙古,1949年被劃出;唐努烏梁海,已被劃入俄羅斯;帕米爾地區,2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權,藏南地區9.3萬平方公里,至今被印度占領;南沙群島,共56個島礁,中國現在只控制8個,釣魚島6.3平方公里,至今被日本控制……同學們,我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公里領土,300多萬平方公里水域面積;而實際擁有的只有9,326,410平方公里,水域面積270,550平方公里,這就是事實!

此刻,我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎?

學生仿寫誓言。

3、學生讀自己寫的誓言。(先齊讀,再點讀)

4、老師評價。

5、多媒體配樂、師生齊唱《七子之歌》作結。

課后反思:

本文近同一首散文詩,將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來,仿佛使人諦聽到心臟的跳動,感受到熱血的沸騰,字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情,是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材。為此,我充分利用多媒體創設良好的氛圍,以讀為主線,通過初讀,感知誓言,再引導學生品讀,挖掘內涵,使學生漸漸地感受到文字所蘊涵的情感,觸動心靈,將學生的愛國情感一步步提升。最后,我讓學生看圖片,寫誓言,讀誓言,強烈引發了學生心理上的共鳴,將課堂推向了高潮,收到了良好的教學效果。

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