第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《一顆小桃樹》

《一棵小桃樹》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：閱讀分析能力；表達能力；辨析能力。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

3、情感、態度與價值觀：培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。教學重點：

1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2.培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。

教學難點：

1.托物言志的寫法和作者抒發的情感。

2.課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。

教學方法：自主、合作、探究

教課課時：兩課時

第一課時 教學過程：

一、導入新課

出示作者圖片：同學們，認識這個人嗎？他叫賈平凹，凹這個字在普通話里念 ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來，一齊讀他的名字。我們曾經學過他寫的《太陽路》。今天再來我們學習他的另外一篇文章——我的小桃樹

二、作者簡介

賈平凹，當代作家。1953年出生于陜西農村。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文學。1975年任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業創作。主要作品有小說《廢都》、《浮躁》、《秦腔》，散文《愛的蹤跡》、《心跡》、《朋友》、《我的小桃樹》等。

三、積累字詞。

佇（zhù）孱（càn）嵬（wéi）懊喪（ào）執著（zhuó）矜持（jīn）

猥（wéi）瑣

（1）佇立：長久地站立..（2）生靈：生命。

（3）孱頭：軟弱無能的人。

（4）矜持：拘謹，拘束。

（5）踏青：清明前后到郊外去游玩三步。（6）垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣。

（7）楚楚：較弱柔美。

（8）猥瑣：（容貌、舉動）庸俗不大方。

（9）禍不單行：表示不幸的事接連發生。

（10）灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛名利的樣子.四、默讀課文，劃分文章結構。

第一部分（1-2）：寫眼前小桃樹的情景。第二部分（3-8）：寫回憶中的小桃樹。

第三部分（9-13）：接著寫眼前風雨中的小桃樹。

五、合作探究,分析小桃樹的形象.1、用橫線畫出表明小桃樹生長過程的詞語，試著連接起來說說課文主要寫了什么

2、認真默讀課文，用波浪線畫出描寫小桃樹在不同生長階段形態的語句。(1)、它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒展開來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。

（2）、如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。就那么一樹，孤孤地開在墻角。那瓣片兒單薄的似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

（3）、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。

（4）、那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

3、再讀讀這些語句，邊讀邊想小桃樹的形象，想想這是一株怎樣的小桃樹。(1)、它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒展開來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。分析：單薄弱小不旺盛

（2）、如今，它開了花，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。就那么一樹，孤孤地開在墻角。那瓣片兒單薄的似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。

分析：運用擬人的修辭手法，小桃樹雖然單薄弱小，卻頑強地開了花，只是仍顯得那么孤單病態。

（3）、雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。分析:傳神 頑強

（4）、那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。分析:將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力。

4、小桃樹在生長過程中經歷了哪些磨難？他、它最終能孕育出桃嗎？為什么？

（1）、“我”忘卻它時，它破土而出，一出世大家都笑它，連奶奶也說它沒出息。

（2）、它在生長過程中被豬拱折過，險些被砍掉。（3）、它第一次開花就被暴風雨摧殘。

我們可以看出它敢于向困難作斗爭的頑強精神，憑著這些，它最終一定能夠孕育出一個桃。

小桃樹的形象：單薄弱小卻又頑強的小桃樹，是那樣的可憐，又是那樣的可敬。

六、小結：

一棵小桃樹,它被埋在角落,長得委屈。它無人欣賞，孤獨寂寞。但它卻歷經磨難，頑強不屈。讓我們向小桃樹致敬。

第二課時

一、學情診斷。

上一節課，我們分析了小桃樹的形象，它的頑強讓人佩服。那么，作者為什么將它寫的如此美好呢？接下來，讓我們了解一下作者的寫作背景。

二、寫作背景：

賈平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土長，生活貧苦，天地狹小，孤陋寡聞。離家出山，進城讀書，感到自己渺小，單想干一番事業。長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚，太天真了。在極左路線的重壓下，他遭受了種種不幸。但像小桃樹一樣，他心里“到底還有一朵花呢”，對理想對幸福的追求更加堅定了。

三、“我還叫你是我的夢的精靈”說明了小桃樹就是我的化身。請在穩重找出“我”與小桃樹相似之處，具體說說。

四、“我”從小桃樹身上獲得了怎樣的啟示？

生活中要敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，佐助在自己命運的主人。

五、小結： 本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖然經歷風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示了一個生活哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

作業設計：運用托物言志的手法寫一篇文章，500字左右。板書設計：

一顆小桃樹

小桃樹的形象：單薄 弱小 頑強 “我”的化身

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《一顆小桃樹》

《一顆小桃樹》教學設計

三河市第九中學 馬鵬飛

教學目標：

1.自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。

教學重點：

1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。

2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。

3.進一步學習托物言志的手法。教學難點：

理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。

教學準備：

查找賈平凹的資料。制作PPT。教學時數： 兩課時。教學過程：

一、作者簡介

賈平凹，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民?！拔母铩敝?，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。

二、整體把握

出示任務：1.概括我的小桃樹的來歷。

反饋指導：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。

出示任務：2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系? 反饋指導：知道作者在小桃樹上存著自己的夢。出示任務：3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化? 理清作者“夢”之路。

反饋指導：幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事 出示任務：4.作者為什么要感激小桃樹? 生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。

三、品讀課文，體會情感

出示任務：1.畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點? 反饋指導： 摹形著色的：“纖纖生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小

描寫動作、神情的：“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等 ———表現它面對逆境頑強搏斗

出示任務：2.我的小桃樹經歷了哪些艱辛與磨難? 要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。

指導：學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。

反饋： “它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難?！拔覅s怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢?！薄姝h境的惡劣

“大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?”——體會大家對小桃樹的嘲笑

他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。——體會小桃樹的坎坷

“我看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”——體會小桃樹的孤獨與寂寞

出示任務：3.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它? 反饋指導：文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。

四、問題探究

出示任務：1.本文運用了什么手法? 反饋指導：文章由物及人，托物言志。出示任務：2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 反饋指導：敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。出示任務：3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。

反饋指導：引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。

出示任務：4.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰? 反饋指導：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。出示任務：5.本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經歷，這是什么寫法? 反饋指導：明線與暗線。

五、總結全文

小結講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

六、作業 1.課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。2.以《我的 》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊《一棵小桃樹》教案

《一顆小桃樹》

教學目標

【知識與能力】

1.自讀課文，預習字詞；

2.細讀全文，畫出精辟的語句；（重點）3.正確、流利、有感情的朗讀課文。【過程與方法】 1.通過朗讀，了解文章對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現它的特點；（重難點）2.理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義；（難點）3.把握托物言志的寫法和作者所抒發的情感。（難點）【情感、態度與價值觀】

培養堅強不屈，勇于與困難作斗爭的勇氣。（重點）教學重難點：教學目標中已經標出 課時安排：1課時

導入語

作家老舍先生曾經寫過一篇散文《小麻雀》，文章寫一只帶傷的小麻雀，不幸被貓擒住，展示小麻雀的危險處境和悲慘 命運。小麻雀是個弱小者的形象，逆來順受。今天，我們再來學習賈平凹的一篇《一棵小桃樹》，小桃樹同樣是一個弱者，它的命運和結局是否和小麻雀相同呢? 教學過程

一、檢查預習，了解人物。

1.認讀理解文中 出現的生字詞。（1）識記下列漢字。

佇 孱 嵬 懊 喪 執 著 矜 持（2）理解下列詞語。

佇立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚 2.簡介作者。

賈平凹，生于陜西的一個偏僻落后的小山村。當代青年作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育 子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有小說《滿月兒》《高老莊》等。他曾獲全國文學獎三次。

二、初讀課文，整體感知。

1.第1段中說:“哦,我可憐的小桃樹兒!”作者認為小桃樹的“可憐”表現在哪幾方面?請結合全文簡要分析。

寫小桃樹長得很委屈,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現它的可憐；寫小桃樹被人鄙視,孤獨寂寞來表現它的可憐；寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現它的可憐。2.畫出課文中描寫小桃樹在不 同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。摹形著色的:“纖纖 生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等———表現了它的弱小。

描寫動作、神情的:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子 ”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑 ”等等———表現它面對逆境 頑強搏斗。三、再讀課文，品味語言。

1.下列句子形象生動,富有表現力,請加以賞析。

①人世原來有人世的大書,我卻連第一行文字還 讀不懂呢。

②但它卻沒有掉下去,像風浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現的嫩黃的光,嫩紅的光。明確：

①運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，生動形象地寫出了自己對人世的認識還非常的膚淺,表現了社會的錯綜復雜和自己的幼稚天真。將自己的命運和小桃樹的命運聯系起來。

②運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，表現了小桃樹頑強的生命力,同時也給予作者希望和信念。2.文章多處寫到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系:奶奶買來桃子才種下桃樹,奶奶打掃衛生才發現桃樹,奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象,文章在歌頌小桃樹的過程中也暗含了作者對奶奶的感激、思念之情。四、把握手法，拓展探究。

1.小桃樹在生長過程中 “我”為什么那么關心愛護它?這是運用了什么手法？ 文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。文章由物及人，托物言志。

2.你從小桃樹的身上得到什么啟示? 敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。

3.教師總結 ：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲 理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

五、隨堂練習

同步練習加油起航部分、閱讀提高部分

板書設計

“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者

“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”——頑強同命運抗爭，主宰自己命運的主人

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊欲揚先抑

梁園區王樓鄉第二初級中學 ：聯系方式： ***

《欲揚先抑》教案

薛丹丹

欲揚先抑

梁園區王樓鄉第二初級中學 薛丹丹 *** 教學目標：

1、引導學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生學會精讀、略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方法。

2、通過《阿長與<山海經>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》幾篇文章開展群文閱讀課，感受欲揚先抑的不同角度，從而學會運用。教學重難點：

通過同一主題的幾篇文章《阿長與<山海經>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》開展群文比較閱讀，感受欲揚先抑的不同角度，從而學會運用欲揚先抑的寫作手法。教學方法：

自主閱讀法、交流探究法 教學工具：

多媒體 課時安排：

一課時 教學設計：

一、導入

同學們，你們聽說過清代著名的政治家、文學家紀曉嵐嗎？今天我們先講一個跟他有關的故事，有一天，紀曉嵐的一個朋友的老母親過生日，請紀曉嵐作詩祝壽，他稍作思索，提筆寫道：“這個婆娘不是人”，四座賓客都嚇了一大跳，正當人們滿懷疑慮的時候．他不慌不忙寫道：“九天仙女下凡塵”，大家終于松了一口氣。誰知紀曉嵐又寫下第三句“生下兒子是個賊”，這次四座賓客又不敢言語，哪知紀曉嵐又從容地寫了第四句：“偷得蟠桃奉慈親。”賓客立馬鼓掌叫好。大家覺得這首詩寫得好嗎？

二十八個字的祝壽詩，寫得一波三折，讓人忽驚忽喜，妙不可言，同學們，這種寫法叫什么？（欲揚先抑）

同學們在平時的作文練習中運用過嗎？那就請同學們認真上好這節課，也許等會兒你就會用了呢？接下來，讓我們先從幾篇文章感受一下這種寫作手法的妙處。

二、賞析《阿長與<山海經>》欲揚先抑的寫法

我們剛剛學過《阿長與<山海經>》這篇文章，這是魯迅先生的一篇回憶性散文，凝聚著作者對長媽媽的深切懷念，現在請同學們再次快速閱讀這篇文章。

（一）思考：童年的魯迅對長媽媽的態度有沒有變化？ 前：不大佩服他，不喜歡

后：充滿敬意，喜歡、熱愛，感激。這種變化是由什么引起的？ 長媽媽不識字，又沒有錢，但為了“我”，肯花時間去尋找，并花錢買來《山海經》，“我”不勝感激。

（二）《阿長與<山海經>》欲揚先抑手法的解析

1、作者想表達的主題是什么？

主題：贊美長媽媽的善良、樸實、真誠、有愛心，對長媽媽真切的思念與熱愛。

2、但是在贊美長媽媽之前，作者卻用了大量文字“抑”長媽媽，我們具體來看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身，且睡相不雅 ④懂得許多規矩和麻煩的禮節⑤講長毛故事⑥謀害我的隱鼠

敘事（要抑的充分，最好用具體的事例來說明）描寫：外貌（“黃胖而矮”“生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”）

動作（一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字）

語言（城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排的站在城墻上，外面的大炮就放不出來）

神態（惶急）

寫出了一個粗俗、煩瑣、愚昧、迷信的長媽媽。

3、作者本想贊美長媽媽，卻用了大量篇幅來寫長媽媽的“不好”？請你說一說這種寫法有什么好處？

用反差震撼心靈，突出主題，讓人對長媽媽產生更深的敬意。

三、賞析《蟬》欲揚先抑的寫法

（一）請同學們自讀文章，思考作者對蟬的感情前后有什么變化？ 明確：

前：“煩”（“近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩?！苯Y尾說“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”）

后：“寬恕”

這種變化是由什么引起的？ 這種變化是在“后來拾得一只病蟬，聽朋友說它等了17年才等到一個夏天，秋風一吹，它的生命就完結了”時，作者理解了蟬的生命意義，它為了生命延續，必須好好活著，珍惜生命的每一天，好好創造它的價值。

（二）《蟬》賞析欲揚先抑手法的運用

1、作者想表達的主題是什么？贊揚蟬的生命意義。

2、為了突出主題，作者運用了欲揚先抑的手法，作者具體是怎么“抑”蟬的？ ①蟬煩人的聒噪②病蟬的弱小，微不足道 描寫：聲音、體態

3、這樣寫有什么作用？

讓人恍然大悟，對蟬產生了更深的敬意。

四、賞析《馮諼客孟嘗君》欲揚先抑的寫法

（一）請同學們自由朗讀《馮諼客孟嘗君》原文和譯文，思考作者要表達的主題是什么？

贊美馮諼非凡的才能，為孟嘗君經營“三窟”。

（二）在贊美之前，作者運用了欲揚先抑的手法，咱們一起來分析一下作者具體是從哪些方面抑馮諼的？

馮諼一而再、再而三的彈鋏而歌

“長鋏歸來乎！食無魚。” “長鋏歸來乎！出無車?！?“長鋏歸來乎！無以為家。”

描寫:語言（馮諼既無愛好，又無能耐，還愛發牢騷，不斷地要求優厚的生活待遇）

薛地收債

敘述（具體事例，成事不足，敗事有余）

作用：作者把他貶抑到最低處，這些內容都是為后來贊美馮諼作鋪墊，給人更強烈的對比效果。

五、比較閱讀，掌握技巧

請同學們跳讀這幾篇文章“抑”的部分，比較這幾篇文章是從哪些角度“抑”和“揚”的？ 討論交流：

阿長與《山海經》抑：事件、外貌、動作、語言、神態 揚：善良、樸實、真誠 蟬 抑：聲音、體態 揚：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語言 揚：非凡才能 總：抑：外貌、語言、心理、動作、具體的事件 揚：精神、品質 注意：

1、要抑的充分，最好用具體的事例來說明。

2、作者在構思與寫作過程中，要注意抑揚前后應具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。

3、對于抑揚兩者，不可等量齊觀，而是應該重在后揚。抑，起的是襯墊作用。這里的分量要掌握好，不能抑得過輕，也不能抑得過重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父從臺灣歸來

文章：……十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設備添置起來，有什么情況及時寫信告訴我。至于那小學校，應該多添點電化教具和運動器材。”聽到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個加工廠，還想資助一所小學。他覺得別的番客為故鄉做了不少事，而自己常常感到內疚。

啊，伯父，你給我，給鄉親們帶來了最好的禮物。我轉身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉。

思考：用欲揚先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會從哪些方面抑伯父？

學生自由設計、回答（吝嗇……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮長說話了。他沒說多少話，后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時，阿麻還念念不忘鎮上的人，他希望鎮上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費這么貴，都是為了我們這個鎮哪！”鎮長說著說著，哭了，鎮里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！

后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮上的孩子高高興興去上學，大人喜氣洋洋去城里辦事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會從哪些方面抑阿麻？ 學生自由設計、回答（坐船要錢……）展示前半篇

七、學會運用，輕松小練筆

同學們，現在我們知道，欲揚先抑就是想要贊美一個人，但在 贊美之前要先對他進行批評。現在我們嘗試一下用欲揚先抑的手法寫一個人物，說說你身邊人的變化?？梢酝ㄟ^對他外貌、語言、心理、行動等方面的描寫，來體現他的變化，50至100字。

朗讀學生的小練筆作文。

八、推薦文章 《范愛農》（魯迅）《托爾斯泰》（茨威格）《母雞》（老舍）

九、小結

同學們，今天這節課我們通過幾篇文章比較閱讀，從不同角度領略了欲揚先抑這種刻畫人物的寫作手法，并學會了初步運用，希望同學們在課下繼續練習，以達到運用嫻熟的地步。

十、板書設計

欲揚先抑

阿長與《山海經》 抑：事件、外貌、動作、語言 揚：善良、樸實、真誠 蟬 抑：聲音、體態 揚：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語言 揚：非凡才能 總：抑：外貌、語言、心理、動作、具體的事件 揚：精神、品質 反思：本節課我設計了快速瀏覽、比較閱讀、跳讀等多種閱讀形式，在具體的內容指引下，鍛煉了學生的閱讀能力，提高了閱讀方法，同時穿插說和寫的內容，讓學生多角度理解欲揚先抑這個主題，學會運用，又培養了讀寫能力。在今后的教學中我會繼續積極學習，嘗試群文閱讀教學，爭取快速取得進步。

第五篇：人教課標版初中語文七年級《化石吟》教案

《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。

教材簡析

《化石吟》這首詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學目標

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

3.增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現代詩歌的特點。

教學重點

把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

教學難點

培養學生對未知世界的興趣。

課前準備

多媒體課件

教學設想

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學生從視覺的效果上先睹為快，充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，積累優美的詞句。

教學步驟

一、導入新課：

采用多媒體教學，向學生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對古生物的化石進行復原而來的。

提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采，出示課題。

也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

二、明確目標

1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。

3.培養探索未知世界的興趣,增強求知欲。

4.初步了解現代詩歌的特點。

三、質疑字詞

預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）后讓學生齊讀課文。

四、整體感知

1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學生作答。

2.本詩表達了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

3.在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題](大屏幕投影出示)

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想；3—6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。

學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

五、研讀賞析、合作探究

自由朗讀課文,解決以下問題。

1.詩的第1、2小節，用連續的問句開頭，妙在何處？

明確: 用連續不斷的問句開頭，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里？

明確:前后照應，第七節是對第二節的回答和肯定。

3.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩起什么作用？

明確:引出下文，又表現作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

明確:因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。

5.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

同學們齊讀3-6節，深入體會作者的情感。

(大屏幕出示問題，學生思考并體味)

問題：研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

六、朗讀課文，深入體會下

1.自由討論：結合所學知識，說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

2.當你面對復原的恐龍、猛犸時，有何感想？

七、放飛想象，拓展知識

化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們展示了生物進化的規律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進化之前的模樣。

八、作業布置

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習性說明、滅亡原因.板書設計

化石吟

科學詩 吟：贊頌

（1-2節）問句引發想象

（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

（7節）回應