第一篇：小學(xué)足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

小學(xué)足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，足球教學(xué)是小學(xué)三年級(jí)必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。但是，足球教學(xué)的基本技能和要掌握的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，甚至有的學(xué)生因?yàn)樽闱虻挠?xùn)練量很大，在訓(xùn)練的過(guò)程中如果訓(xùn)練方法不得當(dāng)，還會(huì)受傷，讓很多喜愛(ài)足球的小學(xué)生對(duì)足球望而生畏，那么，如何激發(fā)學(xué)生參與足球的熱情，小學(xué)體育教學(xué)中提高足球教學(xué)的效率呢？從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談幾點(diǎn)具體的做法。

一、規(guī)則教育人性化

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，鐵的紀(jì)律是體育教學(xué)的靈魂。尤其是足球教學(xué)，講的是集體合作的精神而不是個(gè)人的單打獨(dú)斗，一個(gè)人的技術(shù)即使再?gòu)?qiáng)，如果離開(kāi)了集體，也不能充分展示個(gè)人才華。因此，老師在教學(xué)前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育。但是，三年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間很短，如果是一味的枯燥的說(shuō)教，不但達(dá)不到教育的目標(biāo)，而且還有可能引起學(xué)生的厭倦。所以，老師在進(jìn)行規(guī)則教育的時(shí)候要注意方式方法，如果加入濃郁的人情味，學(xué)生可能會(huì)更樂(lè)于接受。比如在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有時(shí)間觀念，訓(xùn)練比賽不遲到這個(gè)紀(jì)律的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講一些體育史上的故事，讓學(xué)生通過(guò)比較感興趣的故事深深體會(huì)到如果比賽遲到，不但會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的形象，更嚴(yán)重酌還會(huì)被取消比賽資格。

訓(xùn)練和比賽過(guò)程中服從教練或者裁判的指揮是一個(gè)球員必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，但是人在情緒激動(dòng)的情況下往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，因?yàn)椴环门械呐袥Q會(huì)做出比較沖動(dòng)的行為。老師可以舉一些反面的例子來(lái)提醒大家，比賽現(xiàn)場(chǎng)如果和裁判發(fā)生沖突，不但要取消比賽資格，更嚴(yán)重的會(huì)禁賽。

通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的鮮活的人性化的故事，可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生深切體會(huì)到紀(jì)律在課堂、訓(xùn)練、比賽中是何等的重要！有了紀(jì)律的約束，學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，技術(shù)要領(lǐng)掌握的特別快。

二、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)明細(xì)化

足球教學(xué)中要求學(xué)生掌握最基本的技能、戰(zhàn)術(shù)還有簡(jiǎn)單的裁判方法，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要熟練掌握，有一定的難度，因此，老師在日常教學(xué)過(guò)程中，要想提高訓(xùn)練的效果，課堂上一定要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)明細(xì)化，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)的時(shí)候有的放矢。比如，在訓(xùn)練的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)隊(duì)友傳過(guò)來(lái)的球有時(shí)很漫不經(jīng)心，致使錯(cuò)失很好的得分機(jī)會(huì)。這時(shí)，老師就應(yīng)該明確責(zé)任：球隊(duì)是一個(gè)集體，隊(duì)友給你傳球說(shuō)明他對(duì)你的能力充分的信任，我們應(yīng)該竭盡自己的力量把這個(gè)球搶過(guò)來(lái)，否則就失去了隊(duì)友的信任。還有，球場(chǎng)上每個(gè)隊(duì)員的位置都是有一定要求的，每個(gè)球員的任務(wù)祁職責(zé)也是不一樣的，人人都應(yīng)該完成自己的任務(wù)，并且協(xié)助隊(duì)友完成任務(wù)，這也是一種責(zé)任的體現(xiàn)，所以在訓(xùn)練和比賽的時(shí)候，不能出現(xiàn)滿球場(chǎng)為了搶球到處亂跑的現(xiàn)象。

足球的基本技能包括傳球、運(yùn)球、頂球、假動(dòng)作、截球等，老師每節(jié)課傳授給學(xué)生什么技能課前應(yīng)該做好計(jì)劃，上課的時(shí)候明確告訴學(xué)生，然后進(jìn)行專一訓(xùn)練，最后老師進(jìn)行有目的的檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，確保動(dòng)作技能人人過(guò)關(guān)。

1．訓(xùn)練形式多樣化。足球教學(xué)訓(xùn)練量大，耗費(fèi)體能較多，如果訓(xùn)練形式單一，有可能使學(xué)生體力透支，引起厭學(xué)情緒。眾所周知，速度是足球運(yùn)動(dòng)的生命，如果一個(gè)足球隊(duì)中的成員沒(méi)有速度。也就意味著這個(gè)球隊(duì)很難在比賽中獲勝。那么如何有效訓(xùn)練學(xué)生的速度，又不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥呢？

2．分階段訓(xùn)練。我把整個(gè)基本技能訓(xùn)練的過(guò)程分成訓(xùn)練階段、鞏固階段、強(qiáng)化階段。訓(xùn)練階段主要是技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)相配合。在這個(gè)過(guò)程中，老師先示范，然后讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，老師不斷的糾正學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的錯(cuò)誤，一直到學(xué)生的基本技術(shù)動(dòng)作定型。鞏固階段主要傳授學(xué)生進(jìn)攻和防守的技術(shù)要領(lǐng)，先是讓學(xué)生觀看視頻，感悟和體會(huì)動(dòng)作的技巧，然后隊(duì)員相互訓(xùn)練，糾正對(duì)方的錯(cuò)誤。最后的強(qiáng)化階段，則采用小組比賽的方式，讓學(xué)生當(dāng)裁判，然后總結(jié)出優(yōu)點(diǎn)和需要不斷改進(jìn)的地方。經(jīng)過(guò)不同階段的訓(xùn)練，學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作不斷的完善。

3．分小組訓(xùn)練。足球最大的魅力就在于它是競(jìng)技體育，在比賽的過(guò)程中能充分體現(xiàn)它的競(jìng)爭(zhēng)性。小學(xué)生好勝心比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不甘示弱。老師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的這一特性，讓訓(xùn)練更有實(shí)效。比如在傳授技術(shù)要領(lǐng)的時(shí)候，可以分小組進(jìn)行，看哪個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)的快。等學(xué)生基本掌握了技能之后，可以安排各個(gè)小組進(jìn)行技能比賽，比如傳球、頂球、截球的比賽，比一比哪個(gè)小組的技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)，最后評(píng)選出最佳小組和最佳學(xué)員。

在分組訓(xùn)練的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，對(duì)于他們的技能給予充分的肯定，尊重學(xué)生自己的選擇，這樣學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)和不同類型的人合作，在合作的過(guò)程中不斷的切磋技能，適應(yīng)比賽過(guò)程中各種突發(fā)情況，讓自己的技術(shù)技能掌握的更全面。

老師在這個(gè)過(guò)程中既可以巡回指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)或者糾正錯(cuò)誤；也可以參與其中，充當(dāng)角色，當(dāng)學(xué)生能夠戰(zhàn)勝老師的時(shí)候，極大的成就感可以讓學(xué)生愈戰(zhàn)愈勇，更加熱愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)。

總之，小學(xué)生的悟性很好，但由于訓(xùn)練量大，技術(shù)動(dòng)作要求高，訓(xùn)練難度大等原因，在訓(xùn)練的時(shí)候很容易缺少酎心和持久力，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮自己的聰明才智，降低教學(xué)難度的同時(shí)又不忽略基本的技能訓(xùn)練，采用多種訓(xùn)練方式，以示范教學(xué)為基礎(chǔ)，集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示自己的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)足球帶來(lái)的魅力。

第二篇：小學(xué)校園足球教學(xué)論文

小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練方法探討

臨江小學(xué) 張宇

摘要：

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)重要而且常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就目前我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀而言，把握好小學(xué)生的足球訓(xùn)練方法顯得尤為重要。小學(xué)足球訓(xùn)練應(yīng)該要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展，采取適合小學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練方法。本文就是針對(duì)小學(xué)足球的訓(xùn)練方法進(jìn)行探討，提出我國(guó)小學(xué)在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)存在的問(wèn)題以及小學(xué)足球教學(xué)中需要遵循的訓(xùn)練教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)足球教學(xué)；足球訓(xùn)練；教學(xué)方法；探討

在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的身體能夠得到完全的放松。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力同時(shí)還能加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中本身就作用巨大，小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)需要教師與學(xué)生的共同參與因而足球訓(xùn)練的過(guò)程也是師生之間加強(qiáng)情感交流的過(guò)程。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)要充分考慮小學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)科學(xué)有效的方法在幫助小學(xué)生提高足球運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生強(qiáng)身健體的目標(biāo)。

一、小學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有組織的健身運(yùn)動(dòng)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)也要遵循一定的教學(xué)理念。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中體育教師要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)。然而在我國(guó)的一些小學(xué)中，足球教學(xué)的訓(xùn)練方法依舊存在一定的問(wèn)題。

1.缺乏一定的教學(xué)方式方法。小學(xué)足球教學(xué)要遵循一定教學(xué)方式和方法，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)要按照小學(xué)生的發(fā)展特征，有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而有些體育教師僅僅為了培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，不顧學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)硬是讓學(xué)生進(jìn)行盲目的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的同時(shí)也沒(méi)有一套系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方案。

2.教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)因材施教。不同的學(xué)生其身體發(fā)展特征是不同的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)要充分考慮每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及足球知識(shí)的掌握能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助每個(gè)小學(xué)生獲得更多足球知識(shí)與技能。

3.對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏直觀性的認(rèn)識(shí)。對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)足球訓(xùn)練對(duì)于他們的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。教師要改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)小學(xué)生的足球訓(xùn)練，樹(shù)立足球技能知識(shí)從娃娃抓起的正確觀念。

二、小學(xué)足球教學(xué)的訓(xùn)練教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高技能性的運(yùn)動(dòng)。掌握不牢就很難將球踢好。由于小學(xué)生的身體發(fā)育特征與成年人不同，在一開(kāi)始接觸足球時(shí)他們可能會(huì)比較有興趣，但是一旦掌握不好技能便會(huì)失去對(duì)足球訓(xùn)練的興趣。因而教師在進(jìn)行足球培訓(xùn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，將大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入到足球教學(xué)當(dāng)中，幫助提高學(xué)生的足球訓(xùn)練興趣。

2.分組教學(xué)。足球運(yùn)動(dòng)講究的是一種團(tuán)隊(duì)合作。分組訓(xùn)練、小組競(jìng)賽是足球運(yùn)動(dòng)中最常見(jiàn)的組織形式。因而在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)科學(xué)有效的分組也是提高教學(xué)效果的有效手段。教師在進(jìn)行分組時(shí)可以適當(dāng)考慮學(xué)生的年齡以及身體素質(zhì)。只有在各個(gè)小組的總體訓(xùn)練水平基本持平的前提下，才能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性。畢竟是體育訓(xùn)練，男孩子對(duì)于足球的喜愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女孩子，為了提高整體的教學(xué)效果教師可以將男生與女生分配到一組進(jìn)行訓(xùn)練，讓男生帶動(dòng)女生進(jìn)行足球訓(xùn)練。一旦分配好小組成員就不可輕易的變動(dòng)以防人員的變動(dòng)影響整體的訓(xùn)練效果。但是如果在訓(xùn)練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小組成員分配的不盡合理可以及時(shí)的變動(dòng)重新進(jìn)行分配，盡量保障小組訓(xùn)練的科學(xué)性。

3.媒體資源輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多媒體的身影。在小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中教師可以利用多媒體播放體育視頻用于課堂教學(xué)。通過(guò)視頻的方式可以使課堂氛圍更加活躍。同時(shí)教師在教授專業(yè)技能時(shí)有時(shí)很難用語(yǔ)言給它介紹的客觀直接，借助多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在直觀的了解足球技能的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)足球訓(xùn)練的興趣。

4.教師示范教學(xué)。受各種因素的影響，小學(xué)生接觸足球的時(shí)間和機(jī)會(huì)都比較少，很顯然他們對(duì)足球的理解不會(huì)太深入，也許在進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)他們會(huì)感到手足無(wú)措。這時(shí)教師教必須發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，積極主動(dòng)并且科學(xué)合理的示范，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)足球在未來(lái)將會(huì)不斷的發(fā)展壯大，并且在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要把握好學(xué)生的身體特征以及興趣所在，通過(guò)科學(xué)有效的訓(xùn)練方法提高小學(xué)生的足球技能。為了更好地適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的需要，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練時(shí)還要不斷的進(jìn)行改革，積極采用科學(xué)的教學(xué)方法，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)以及知識(shí)掌握能力進(jìn)行科學(xué)針對(duì)性的訓(xùn)練，從而更好地促進(jìn)我國(guó)小學(xué)足球的健康發(fā)展。

小學(xué)體育課中足球教學(xué)探析

臨江小學(xué) 萬(wàn)松

足球可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。下面，本文就從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極開(kāi)展教學(xué)，有效學(xué)習(xí)足球技能；深刻反思總結(jié)，師生溝通共同提高三個(gè)方面來(lái)討論小學(xué)體育課中的足球教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，體育課很少受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的重視，學(xué)生更多的是把體育課當(dāng)成是一段放松的時(shí)間，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在課堂中亂跑瞎鬧的現(xiàn)象。新課標(biāo)指出，要想提高小學(xué)足球課程的教學(xué)效率，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體，從思想上重視體育足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)校要經(jīng)常檢查體育設(shè)施，排除安全隱患，避免學(xué)生在體育課上或者課間活動(dòng)中受傷，另外，學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些敢于創(chuàng)新的教師，建設(shè)一支有水平、有實(shí)力的足球教師團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改變學(xué)生的思想，學(xué)生在小學(xué)階段不僅要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，還要積極參與體育鍛煉，保持良好的心態(tài)，精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)中去。總之，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生明確參加體育鍛煉的重要性，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到體育學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，在體育課堂上，學(xué)生只有對(duì)體育課程產(chǎn)生了興趣，才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)相應(yīng)的體育技能。所以，要想真正提高小學(xué)足球課程的教學(xué)效率，教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及小學(xué)生都要改變觀念，從思想上重視體育課。

二、積極開(kāi)展教學(xué)，有效學(xué)習(xí)足球技能

對(duì)于小學(xué)生而言，課程的趣味性很重要。在教學(xué)中，要真正讓學(xué)生成為課堂的主體，了解學(xué)生的需求。若只是在課堂中傳授給學(xué)生一些足球技能，而沒(méi)有及時(shí)地了解學(xué)生的情況，這樣學(xué)生就會(huì)陷入迷茫。小學(xué)足球課上，教師不僅要教會(huì)學(xué)生一些常用足球技能，同時(shí)，還要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織學(xué)生觀看足球比賽，讓學(xué)生了解一些特殊的足球技能或者思維方法，讓學(xué)生愛(ài)上足球。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作，并鼓勵(lì)一些肢體不協(xié)調(diào)的同學(xué)多參加訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在授課的過(guò)程中，一定要注意自己的講課方式，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)，活躍課堂氣氛。在足球教學(xué)中，教師可以穿插一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中相互交流，相互學(xué)習(xí)。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成小組，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中提高自己的足球技能。

三、深刻反思總結(jié)，師生溝通共同提高 小學(xué)體育課上，反思總結(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師要多和學(xué)生交流，了解自己在教學(xué)過(guò)程中有哪些不足，針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)足球技巧。另外，學(xué)生也要在課后進(jìn)行反思總結(jié)：自己希望教師在教學(xué)中增加哪些內(nèi)容，課堂中有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)和老師溝通，師生一起解決問(wèn)題。足球教學(xué)，一方面需要教師在授課過(guò)程中不斷反思，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難，或者在教學(xué)過(guò)程中，哪些方式更容易讓學(xué)生接受，另一方面需要學(xué)生在課后反思自己在課堂中的表現(xiàn)，是否真正掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題等。只有教師和學(xué)生都重視足球課，師生才能在課堂中打成一片，學(xué)生才能學(xué)到更多的知識(shí)。

總之，新課改背景下，教師和學(xué)生都要不斷改變自己的思想觀念，摒棄傳統(tǒng)思想觀念中“體育課并不重要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該明白，小學(xué)時(shí)候，好好學(xué)習(xí)很重要，強(qiáng)身健體同樣重要。另外，教師要在課堂中教給學(xué)生更多的足球技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，放松身心，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生要在課后不斷反思總結(jié)，在反思中共同提高，提高小學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)足球教學(xué)探析 臨江小學(xué) 張宇

摘要：

2015年2月27日，習(xí)近平主席主持召開(kāi)第十次深化改革會(huì)議，審議并通過(guò)了《中國(guó)足球改革總體方案》。這次會(huì)議開(kāi)啟了我國(guó)“足球黃金十年”，明確了從現(xiàn)在開(kāi)始我國(guó)的足球?qū)耐尥拮テ鸬姆结槨Ｗ闱驈耐尥拮テ疬@是許多國(guó)家都已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我國(guó)也明確了足球事業(yè)從小學(xué)抓起，許多學(xué)校的課程表里面已經(jīng)有足球課的納入，國(guó)家也從物力人力方面給予了政策支持。

關(guān)鍵詞： 足球教學(xué)；小學(xué)

2015年2月27日，習(xí)近平主席主持召開(kāi)第十次深化改革會(huì)議，審議并通過(guò)了《中國(guó)足球改革總體方案》。這次會(huì)議開(kāi)啟了我們“足球黃金十年”，明確了從現(xiàn)在開(kāi)始我國(guó)的足球?qū)耐尥拮テ鸬姆结槨４朔桨傅耐ㄟ^(guò)并實(shí)施，彰顯了我國(guó)發(fā)展足球事業(yè)的決心，習(xí)主席說(shuō)的“讓更多的青少年投身足球事業(yè)”已成了中國(guó)足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。足球從娃娃抓起這是許多國(guó)家的已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在我國(guó)也明確了足球事業(yè)從小學(xué)抓起，許多學(xué)校的課程表里面已經(jīng)有足球課的納入，國(guó)家也從物力人力方面給予了政策支持，那么，我就談?wù)勑W(xué)教學(xué)中的足球課以及足球訓(xùn)練。

一、遵守教學(xué)原則，講求教學(xué)方法

第一，足球需要從小抓起，但是由于小學(xué)生的年齡小，身體的協(xié)調(diào)能力差，肌纖維還比較細(xì)，身體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)功能不完善等多種原因，導(dǎo)致力量小，不宜進(jìn)行力量訓(xùn)練；第二，小學(xué)生心容量、肺活量都小，自身血壓也低，不宜進(jìn)行大的耐力訓(xùn)練；第三、由于小學(xué)生正處在發(fā)育靈敏協(xié)調(diào)的黃金時(shí)間，練習(xí)強(qiáng)度不宜太大。足球動(dòng)作技術(shù)是需要反復(fù)經(jīng)常性的練習(xí)才能更好的掌握，而小學(xué)生練習(xí)的積極性特別高，但是他們的接受能力又很弱，所以在訓(xùn)練的過(guò)程中，技術(shù)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，要兒童化，動(dòng)作的訓(xùn)練需要從易到難，要穩(wěn)步提升，要遵循循序漸進(jìn)的原則，動(dòng)作要領(lǐng)要多用肢體語(yǔ)言，少用枯燥的專業(yè)技術(shù)詞匯。小學(xué)生的訓(xùn)練課一定要更具科學(xué)性和合理性。

二、培養(yǎng)足球興趣，掌握足球基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)

興趣是小學(xué)生足球入門的基礎(chǔ)，教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣入手，比如和學(xué)生談我國(guó)足球的起源，從古代的“蹴鞠”開(kāi)始，通過(guò)通俗易懂的語(yǔ)言介紹我國(guó)和其他一些國(guó)家足球的相關(guān)知識(shí)，奠定他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的足球課也可以從游戲開(kāi)始，讓他們?cè)谧闱蛘n上享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，其次才是提高他們的技術(shù)。在游戲的基礎(chǔ)上傳授基本的足球知識(shí)，比如：足球場(chǎng)地、基本的規(guī)則；基本技術(shù)的傳授教師可以秀秀頂球讓孩子們羨慕；可以通過(guò)讓孩子傳球教師展示接球的技藝；可以展示教師運(yùn)球的本領(lǐng)，讓他們眼花繚亂；足球的基本技術(shù)教師玩得轉(zhuǎn)一定會(huì)吸引學(xué)生的眼球，使得他們佩服教師，同時(shí)是能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在游戲的玩中教師要融入基本技術(shù)，安排1對(duì)1、4對(duì)4和5對(duì)5等小組對(duì)抗賽，使其掌握正確的跑跳、急停、轉(zhuǎn)身和啟動(dòng)動(dòng)作，提高他們的靈活性和協(xié)調(diào)性。

三、培養(yǎng)比賽意識(shí)，掌握基本足球戰(zhàn)術(shù)

小學(xué)生對(duì)足球充滿著熱愛(ài)，他們模仿能力很強(qiáng)，肢體動(dòng)作靈活快速，那么在教學(xué)中教師就要抓住這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性質(zhì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的技術(shù)指導(dǎo)。要讓他們明確技術(shù)完善是學(xué)好足球的基礎(chǔ)，明白其重要性。建立足球技術(shù)的動(dòng)力定型,必須經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段,即泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動(dòng)化階段。上足球課的教師在進(jìn)行技術(shù)講解和示范動(dòng)作的時(shí)候一定要做到講解準(zhǔn)確，動(dòng)作規(guī)范，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中教師要認(rèn)真指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而且要反復(fù)強(qiáng)化動(dòng)作練習(xí)，只有這樣才能使學(xué)生更快的進(jìn)入理性認(rèn)識(shí),建立鞏固的技術(shù)動(dòng)作定型。教師一定要在學(xué)生技術(shù)動(dòng)作趨于成熟的時(shí)候再進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)，主要是讓學(xué)生把基本戰(zhàn)術(shù)掌握扎實(shí)，其中包括攻防戰(zhàn)術(shù)。

四、培養(yǎng)足球技能，發(fā)展比賽能力

足球是團(tuán)體的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，這正是學(xué)生喜歡足球的原因之一，教師在教授基本技能之后，一定會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)包括：個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、小范圍戰(zhàn)術(shù)、集體戰(zhàn)術(shù)，這幾種戰(zhàn)術(shù)中個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)往往相融合的，也是教學(xué)的重點(diǎn)。在戰(zhàn)術(shù)上教師要教授給學(xué)生在對(duì)手強(qiáng)壓下如何靈活運(yùn)用個(gè)人的守攻以及和隊(duì)友的默契配合來(lái)破解局面。在教學(xué)中要給學(xué)生介紹位置戰(zhàn)術(shù)、定位球戰(zhàn)術(shù)和幾種比賽陣型。位置：后衛(wèi)、中衛(wèi)、前衛(wèi)、后腰、前腰、前鋒、守門員。定位球戰(zhàn)術(shù)：任意球戰(zhàn)術(shù)、角球攻守戰(zhàn)術(shù)和擲界外球攻守戰(zhàn)術(shù)。比賽陣型：四三三、四二二、四五一、三五二（對(duì)于十一人足球）。我們的足球課堂上在進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中主要以射門和阻止射門來(lái)訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)攻的時(shí)候制造空檔和防守的時(shí)候能夠及時(shí)彌補(bǔ)漏洞方面的訓(xùn)練，這些動(dòng)作要領(lǐng)都需要團(tuán)隊(duì)密切配合。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際地域情況進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)布置，要具有靈活性。整體戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課目的就是要提高各個(gè)位置和各線之間的協(xié)調(diào)能力，致力培養(yǎng)核心隊(duì)員和各線的默契以及能力提升。

五、養(yǎng)成集體主義精神，鍛造良好品質(zhì)

足球是一項(xiàng)團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么在團(tuán)體合作過(guò)程中，就能鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，足球教學(xué)也是可以育人，在足球教學(xué)過(guò)程中，不僅給學(xué)生傳授關(guān)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，而且也在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神和拼搏精神。拼搏精神是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中必須具備的品質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的拼搏精神，要敢拼，要敢打硬仗，要在比賽時(shí)靈活貫徹教練的意圖，通過(guò)團(tuán)體的合作和拼搏的精神，拿下比賽，同時(shí)教師在平時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕,敗不餒”的優(yōu)秀品質(zhì)。足球是一項(xiàng)團(tuán)體參賽的競(jìng)技項(xiàng)目，那么就應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中著重培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，要把集體的榮譽(yù)看作是至上的，在集體中要有合作、協(xié)調(diào)以及默契的配合，取得比賽的勝利應(yīng)該是大家共同的努力，不是一個(gè)人的功勞。另外，當(dāng)教師強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間協(xié)調(diào)、默契的配合的時(shí)候，集體主義精神就更加凸顯重要，合作意識(shí)的培養(yǎng)是教師在平時(shí)的教學(xué)和常規(guī)的訓(xùn)練中時(shí)刻強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，讓學(xué)生知道只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量和個(gè)人的努力才能取得勝利。在足球教學(xué)過(guò)程中能使學(xué)生逐漸意識(shí)到只有遵守隊(duì)規(guī),熱愛(ài)隊(duì)友,熱愛(ài)球隊(duì)才能受到歡迎，這種熱愛(ài)他人、熱愛(ài)集體的情感就是愛(ài)國(guó)主義萌芽。

小學(xué)足球教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

臨江小學(xué) 萬(wàn)松

摘要:

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高,國(guó)家對(duì)于教育也越來(lái)越重視。人們由原來(lái)片面追求子女學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ⒆幽軌蛉姘l(fā)展,他們?cè)絹?lái)越希望孩子不僅有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是有一個(gè)健康的體魄,在愉悅中自主學(xué)習(xí)。社會(huì)教育觀念的演變也就注定了足球教學(xué)的誕生,足球本身就是一項(xiàng)極其受歡迎的體育運(yùn)動(dòng),而將足球加入教育教學(xué)中無(wú)疑是教育史上一個(gè)重要的舉措。小學(xué)足球教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言,尤其是一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,是非常重要的,同時(shí)也是非常關(guān)鍵的,這一教學(xué)必須科學(xué)實(shí)施,如果運(yùn)用失當(dāng),很容易起到反作用。快樂(lè)教學(xué)法是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明的能夠幫助小學(xué)足球教學(xué)的有效方法,那么這種方法究竟有什么意義呢？我們又應(yīng)該如何更好地運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法呢？

關(guān)鍵詞:

小學(xué)足球；快樂(lè)教學(xué)法；意義；運(yùn)用方法

小學(xué)足球教學(xué)是我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)之一,也是我國(guó)政府重視學(xué)生全面發(fā)展的重大體現(xiàn)。就小學(xué)生自身而言,他們正處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì),也是充滿活力與激情的年紀(jì),針對(duì)這一年齡特征開(kāi)展足球教學(xué)是非常重要的舉措,如果等到小學(xué)生成長(zhǎng)為中學(xué)生甚至小學(xué)生以后,他們就很少有時(shí)間和精力去進(jìn)行足球訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)激情也大大降低,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利,而小學(xué)階段的足球教學(xué)既充分滿足學(xué)生玩耍的欲望,又鍛煉了學(xué)生的身體,活躍學(xué)生的大腦,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常有利的。然而小學(xué)足球教學(xué)也是需要掌握方法的,科學(xué)的教學(xué)方法能夠使足球教學(xué)效果盡可能最大化,快樂(lè)教學(xué)法正是其中之一。文章則主要是針對(duì)小學(xué)足球中的快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用給出一些建議,同時(shí)闡述一些快樂(lè)教學(xué)法對(duì)于小學(xué)足球教學(xué)的意義。

1小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的意義

1.1有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

其實(shí),不管是什么方面的教學(xué),如果能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)都是非常有效的,當(dāng)然快樂(lè)的前提也是必須完成教學(xué)目標(biāo),將快樂(lè)教學(xué)法融入教學(xué)內(nèi)容中。小學(xué)足球教學(xué)本身就是一項(xiàng)活躍的運(yùn)動(dòng),更加需要學(xué)生主動(dòng)參與,而快樂(lè)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的足球?qū)W習(xí)更加事半功倍。小學(xué)生是非常好動(dòng)的,同時(shí)還是充滿激情的,可是如果小學(xué)足球教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生不能夠融入教學(xué)過(guò)程中,他們的積極性也會(huì)大大受到抑制,同樣學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低,反之,快樂(lè)教學(xué)法能夠及時(shí)彌補(bǔ)這一點(diǎn),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),自然也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于教師充分發(fā)揮自己所學(xué)

快樂(lè)教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),同時(shí)還能夠讓教師能夠充分發(fā)揮所長(zhǎng),用自己的所學(xué)來(lái)教育學(xué)生。教學(xué)本身就是一個(gè)整體的活動(dòng),必須有學(xué)生和教師的共同參與,二者缺一不可,而快樂(lè)教學(xué)法卻能夠讓教師與學(xué)生都能夠在教學(xué)中得到快樂(lè),積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。教師在整個(gè)小學(xué)足球教學(xué)中的起著引導(dǎo)作用,可是現(xiàn)如今的足球教學(xué)卻受到各方面的限制,使得教師難以發(fā)揮所長(zhǎng),只能跟著應(yīng)試教育的形勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。快樂(lè)教學(xué)法無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨,幫助教師發(fā)揮所長(zhǎng),讓教師盡可能少地受到阻礙,充分用自己所學(xué)來(lái)教育學(xué)生,爭(zhēng)取讓學(xué)生得到最好的足球教學(xué)。

2小學(xué)足球教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用方法 2.1建立規(guī)章制度,保障活動(dòng)順利開(kāi)展

正如俗話所說(shuō),“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,任何活動(dòng)的開(kāi)展都需要有規(guī)章制度的引導(dǎo)和制約,才能夠更加順利地開(kāi)展,快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用自然也當(dāng)如此。足球本身也是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)類的項(xiàng)目往往都在規(guī)章制度方面有著一些缺陷,而建立規(guī)章制度也是幫助在小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的一個(gè)重要助力。教師在小學(xué)足球教學(xué)中可以先制定一些簡(jiǎn)單的規(guī)章制度,對(duì)于足球規(guī)則、裁判等方面都加以規(guī)定,能夠更加有利于快樂(lè)教學(xué)法的順利展開(kāi)。

2.2融洽師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在整個(gè)小學(xué)足球教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生都是不可缺少的角色,因此,小學(xué)足球教學(xué)必須融洽師生關(guān)系,只有師生關(guān)系和諧,學(xué)生愿意主動(dòng)積極參與教學(xué),而教師也能夠積極發(fā)揮自己所學(xué),傾其所有教育學(xué)生,整個(gè)足球教學(xué)才可能成功。師生關(guān)系的和諧與否則需要教師和學(xué)生的共同努力,比如說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生以愉悅的心情參與教學(xué),同時(shí),教師還可以在日常教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化,然后針對(duì)學(xué)生的不同做出相關(guān)調(diào)整,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生毫不吝嗇表?yè)P(yáng)與贊賞,對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生同樣及時(shí)加以鼓勵(lì),讓學(xué)生在整個(gè)足球教學(xué)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更要找到自己的存在感。

2.3培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,鑄造球隊(duì)之魂

足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng),只有一個(gè)人是完成不了整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的,而團(tuán)體活動(dòng)自然就少不了團(tuán)隊(duì)合作,因此,在運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,鑄造球隊(duì)之魂至關(guān)重要。足球的團(tuán)隊(duì)配合在整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)中起到了關(guān)鍵的作用,它不同于其他一些球類運(yùn)動(dòng),很多小型球類運(yùn)動(dòng)更加注重個(gè)人發(fā)揮,可是在足球運(yùn)動(dòng)中個(gè)人能力固然重要,可是更重要的是團(tuán)隊(duì)精神,每一個(gè)隊(duì)員都有自己在足球中的職位分配,而他們就需要互相配合,完成整個(gè)足球活動(dòng)。因此,在整個(gè)小學(xué)足球教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生互相合作,共同完成足球運(yùn)動(dòng)。除此之外,在小學(xué)足球教學(xué)中,教師在踐行快樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)仍然需要注意方法,不能夠片面追求快樂(lè)而忽略了教學(xué)的本質(zhì),簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是教師在教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生在足球教學(xué)中體會(huì)到足球的樂(lè)趣,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),更重要的是要讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)不忘完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生真正學(xué)到足球知識(shí)。當(dāng)然,學(xué)生也需要充分積極主動(dòng)參與,對(duì)于足球教學(xué)報(bào)以充分的熱情,在教師給予足夠的快樂(lè)教學(xué)空間時(shí),也能夠及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),畢竟,學(xué)生自身的足球技能的提高同樣重要。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之,在小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法是一個(gè)重要的手段,教師可以充分利用快樂(lè)教學(xué)法,盡情發(fā)揮所長(zhǎng),當(dāng)然也應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可是與此同時(shí),也不應(yīng)該忽視原本的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。換句話來(lái)說(shuō),就是教師與學(xué)生都應(yīng)該各司其職,共同努力完成足球教學(xué)。作為教師,應(yīng)該努力踐行快樂(lè)教學(xué)法,讓學(xué)生在枯燥的教學(xué)任務(wù)中提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也不忘積極完成學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到足球知識(shí);而作為學(xué)生,需要充分積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

校園足球與校園文化

臨江小學(xué)張宇

學(xué)校體育作為校園文化的一部分, 是全面發(fā)展教育的組成部分。只有德、智、體、美互相結(jié)合, 相互促進(jìn), 才能構(gòu)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律和體魄健壯的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內(nèi)容。而作為文化現(xiàn)象的高校校園足球, 在校園內(nèi)寓樂(lè)、美、學(xué)、文于一體, 融入小學(xué)文化和小學(xué)精神, 在培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的過(guò)程中, 具有不可替代的特殊作用。

足球文化，即足球運(yùn)動(dòng)和人類社會(huì)的相互關(guān)系，包括歷史文化足球風(fēng)格文化和足球運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)涵的深刻的社會(huì)內(nèi)涵。關(guān)于高校校足球文化的概念有廣義和狹義之分。從廣義的角度講，泛指小學(xué)園內(nèi)一切與足球有關(guān)的活動(dòng)；從狹義的角度講又特指高校之間的大生足球比賽。小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)的核心是足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身，它屬于技運(yùn)動(dòng)范疇，具有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的共性特征。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)特殊的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其社會(huì)蘊(yùn)涵是整個(gè)足球行為過(guò)程的精神支柱，足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中充分展現(xiàn)著競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性、娛樂(lè)性和不確定性等特點(diǎn)，不但對(duì)力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)有嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)參與者形成強(qiáng)烈的爭(zhēng)勝意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、平等觀念和集體主義觀念；培養(yǎng)頑強(qiáng)的拼搏精神、高尚的社會(huì)公德以及奉獻(xiàn)精神和協(xié)作意識(shí)；正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系，客觀看待成功和失敗，對(duì)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著特殊的意義。

（1）促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)中分有球技術(shù)和無(wú)球技術(shù)且種類繁多，它提供了多元化的身體運(yùn)動(dòng)形式，從而對(duì)參與者的身體素質(zhì)和生理機(jī)能提出了較為全面的要求。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。人們?cè)谧?己的思維和實(shí)踐過(guò)程中，只要能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的成果，便是創(chuàng)造。足球運(yùn)動(dòng)更是展示創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。

（3）培養(yǎng)科學(xué)的思維方式與認(rèn)知能力。科學(xué)的思維方式和高超的認(rèn)識(shí)能力都是現(xiàn) 代社會(huì)人才所必備的素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展都建基于此。在學(xué)校教育階段即高等教育時(shí)期正是小學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維方式、提高認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。足球運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)涵著豐富的辨證唯物主義思想，它決定著一個(gè)人足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)水平。

（4）增強(qiáng)心理承受能力。作為競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的足球運(yùn)動(dòng)其殘酷性體現(xiàn)在價(jià)值判斷準(zhǔn)則 的唯一性，競(jìng)爭(zhēng)求勝是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)追求，“冠軍”意識(shí)形成心理壓力，并且足球場(chǎng)上攻防迅速、對(duì)抗激烈，變化迅捷而復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)員常常要面對(duì)來(lái)自隊(duì)友、教練、對(duì)手、裁判員、觀眾、自然環(huán)境變化等因素的不可預(yù)知的直接作用，這些對(duì)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的穩(wěn)定性提出了很高的要求。

（5）培養(yǎng)集體主義觀念與協(xié)作精神。在足球項(xiàng)目中，個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)具有一 致性，但是集體目標(biāo)和利益始終是排在第一位的，個(gè)人的一切行為都是為了這個(gè)根本目標(biāo)在服務(wù)，通過(guò)集體目標(biāo)的達(dá)到而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)，個(gè)人的行為決策和行動(dòng)要以滿足集體需要為唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，這點(diǎn)在足球競(jìng)賽過(guò)程中時(shí)時(shí)處處都影響、制約和規(guī)范著運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的言行舉止。因此，足球運(yùn)動(dòng)員必須具備強(qiáng)烈的集體觀念、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，必須擺正自己的位置，處理好個(gè)人與集體、主和次的關(guān)系。

（6）培養(yǎng)高尚的道德情操。足球運(yùn)動(dòng)是一種有約束力的社會(huì)活動(dòng)，這種約束機(jī)制 本質(zhì)上是社會(huì)行為規(guī)范在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的體現(xiàn)，表現(xiàn)為一種足球競(jìng)技行為 規(guī)范。足球運(yùn)動(dòng)的參與者的思想、言行都受其制約和影響，這也是對(duì)培養(yǎng)人 們遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則和職業(yè)道德的強(qiáng)化。

雖然校園足球有著很大的價(jià)值，但是當(dāng)前高校校園足球文化的現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。由于受傳統(tǒng)教育觀念、人才觀念和我國(guó)體育戰(zhàn)略的影響, 高校體育作為基礎(chǔ)課程處于從屬地位, 課余體育訓(xùn)練和競(jìng)賽很大程度上也是從滿足各級(jí)教育和體育部門的工作任務(wù)需要的。

要想讓小學(xué)校園足球文化興盛起來(lái)，還需要我們做很多努力。

1.加強(qiáng)足球課程建設(shè)教材是教學(xué)的載體, 教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛

樂(lè)性對(duì)提高校園足球文化具有至關(guān)重要的影響。教材要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值, 對(duì)于那些缺乏實(shí)用性的教材,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因運(yùn)動(dòng)技術(shù)難度大、動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜而不易掌握且無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教材應(yīng)考慮予以刪除, 以最大限度地滿足學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需求和興趣。

2.加強(qiáng)足球俱樂(lè)部建設(shè)足球俱樂(lè)部是一個(gè)開(kāi)放的會(huì)員組織, 小學(xué)生在俱樂(lè)部中參加鍛煉, 可以達(dá)到提高技術(shù)水平, 強(qiáng)身健體的目的, 還可通過(guò)足球沙龍讓學(xué)生有機(jī)會(huì)欣賞高水平的足球比賽, 互相切磋、探討。3.積極開(kāi)展和參與校內(nèi)外的足球競(jìng)賽活動(dòng)足球競(jìng)賽不僅是推動(dòng)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)廣泛開(kāi)展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高的有力手段, 也是校園足球文化的重要組成部分。

校園足球文化具有美好的發(fā)展前景, 對(duì)于小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)乃至我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的提高, 都有著重要的意義。但是, 要營(yíng)造健康向上的高校校園足球文化氛圍是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 必須多方面協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)。

只有以足球教學(xué)為主導(dǎo),以課外足球活動(dòng)為依托,多方協(xié)調(diào)配合,全員積極參與,才能營(yíng)造出健康、積極、向上的校園足球文化氛圍。本著提高小學(xué)生綜合素質(zhì),豐富小學(xué)文化生活的宗旨,對(duì)普及我國(guó)足球運(yùn)動(dòng),提高我國(guó)小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平,并通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)小學(xué)生影響周圍的人甚至有意識(shí)地培養(yǎng)自己下一代的足球興趣。

讓足球回歸校園

臨江小學(xué)蘇燕

對(duì)現(xiàn)今中國(guó)來(lái)說(shuō)，足球永遠(yuǎn)是揮之不去的痛。從崇洋媚外到現(xiàn)在的修煉內(nèi)功，從來(lái)就沒(méi)有統(tǒng)一思想，總是想一口吃成個(gè)胖子。然而，眾觀古今，任何投機(jī)取巧都不可能取得什么豐功偉績(jī)。諸葛亮聰明絕頂，他可以火燒赤壁，可以孔明借箭，但最終卻得不到天下。毛澤東卻不學(xué)習(xí)他這套，他一步一個(gè)腳印，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)時(shí)情況，從群眾出發(fā)，依靠群眾，最終和群眾一起打天下。我認(rèn)為，中國(guó)足球也應(yīng)該從中悟出點(diǎn)道理，足球應(yīng)該從校園抓起。我們有十幾億人口，他們不缺身體素質(zhì)，但是更多局限于控球和個(gè)人技術(shù)，他們對(duì)足球的理解并不專業(yè)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這是自身尚未建立起完善青訓(xùn)體系的中國(guó)足球不得不邁出的一步。

“我國(guó)把孩子送到外國(guó)學(xué)習(xí)活動(dòng)到現(xiàn)在，已經(jīng)不知道搞了多少年，尤其是李金羽巴西那一幫，而最終回國(guó)卻變成什么樣子了呢？連個(gè)亞洲都沖不出去！在外教眼里中國(guó)踢球的太少了，這也太可憐了。以我們國(guó)家的人口計(jì)算，全國(guó)有40萬(wàn)孩子參加選拔都不多。”前國(guó)腳郝海東告訴記者：“多少年來(lái)，足協(xié)只重視國(guó)家隊(duì)成績(jī)，從不愿在青少年培養(yǎng)方面投入。”20多年前，郝海東經(jīng)歷過(guò)的專業(yè)體制非常簡(jiǎn)單，業(yè)余體校教練挑選七八歲的孩子從小學(xué)階段開(kāi)始足球訓(xùn)練，有”天賦”的孩子則在結(jié)束九年義務(wù)教育之前就要進(jìn)入專業(yè)體校，幾年之后，有“能力”的孩子進(jìn)入專業(yè)隊(duì)（職業(yè)隊(duì)），而無(wú)法成為職業(yè)球員的孩子大多因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的教育，在社會(huì)上難以立足。因此我們應(yīng)該把起點(diǎn)抓好，才會(huì)贏得終點(diǎn)。

郝海東說(shuō)，“足球本身就是教育，我們?cè)瓉?lái)就不該把這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)成一種競(jìng)技來(lái)看。我都是快30歲時(shí)才明白這個(gè)道理，以前對(duì)足球的理解基本都是錯(cuò)的。” “要讓孩子們踢球，家長(zhǎng)、老師、社會(huì)都要告訴孩子，踢球是快樂(lè)的，足球是信仰，是傳承，是鍛煉身體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。”中國(guó)一些有足球傳統(tǒng)的城市學(xué)校里，8歲的孩子就能表現(xiàn)出顯而易見(jiàn)的足球天賦。然而由于一些原因，這些有一定足球天賦的孩子們從8歲直到12歲整整5年小學(xué)校階段根本得不到系統(tǒng)、規(guī)范與科學(xué)的足球培養(yǎng)。也就是說(shuō)，根本遇不到可信的“伯樂(lè)”來(lái)挖掘。結(jié)果，他們只有隨著時(shí)光的流逝自生自滅！吸取中國(guó)足球數(shù)十年迷途往返，屢敗不止的教訓(xùn)，如今“足球回歸校園”已成為民心所向，大勢(shì)所趨！

然而問(wèn)題來(lái)了：孩子即使能學(xué)踢足球，可是，由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)對(duì)他們的培訓(xùn)任務(wù)？實(shí)際情況是這樣的：中國(guó)的中、小學(xué)校學(xué)生如果平均按600—800人計(jì)，體育教師只限3—4名。多數(shù)學(xué)校還配置有半數(shù)女體育教師。體育上他們必須什么都得會(huì)教，都屬初懂。說(shuō)俗了，屬“萬(wàn)金油”式的：什么體育項(xiàng)目都能教，但是什么也都難教細(xì)、教精。因此，在中國(guó)的中小學(xué)校里，罕有對(duì)足球精通者。換言之，即使你能有足球?qū)ｉL(zhǎng)，學(xué)校教學(xué)就怕你所學(xué)太專，眼睜睜看著多方面和多項(xiàng)目的體育卻派不上用場(chǎng)。所以，有足球?qū)ｉL(zhǎng)也難予放開(kāi)施展。久而久之，現(xiàn)行中國(guó)的小學(xué)校體育師資配置僅就“足球回歸校園”來(lái)說(shuō)，只能維持一種級(jí)低質(zhì)次的狀態(tài)。

如此一來(lái)，雖然中國(guó)有13億人口，可足球人才及資源的浪費(fèi)是十

分驚人的！目前，中國(guó)只有極少數(shù)大城市、直轄市的小學(xué)校才顧及到小學(xué)生足球的一定發(fā)展。并且，它們還得依靠向孩子受收比較高的費(fèi)用才能維持。窮孩子，即使有足球天賦因交不起費(fèi)用依然被排斥在外。能交得起費(fèi)用者不是“小胖墩”，就是對(duì)足球并無(wú)興趣的“調(diào)皮鬼”。他們?cè)九c足球天賦無(wú)緣！即使如此，如今“中國(guó)的小學(xué)校內(nèi)，幾乎沒(méi)有孩子踢足球了！”這，絕非駭人聽(tīng)聞！小學(xué)校師資“級(jí)低質(zhì)欠”的固疾到底能不能解決呢？完全可以解決！俗話說(shuō)：“辦法總比困難多”！在數(shù)年成功的實(shí)驗(yàn)之后，我們已經(jīng)找到了具體的和切實(shí)可行的解決辦法。只俟下一步，中國(guó)足球的運(yùn)作機(jī)制與相關(guān)關(guān)系基本理順，我們便可以將包括解決此漏洞與難點(diǎn)

在我國(guó)，校園足球之所以被社會(huì)各界屢屢提及卻始終難以推廣，正是因?yàn)椤靶@足球”工作很難用成績(jī)量化考核，正確的體育健身意識(shí)在應(yīng)試教育面前仍是附屬品。“足球無(wú)法速成，需要極度耐心。大家看到西班牙隊(duì)拿了世界冠軍和歐洲冠軍，卻不知道人家付出了大概20年才打造了一個(gè)統(tǒng)一的風(fēng)格。中國(guó)足球不要著急，讓孩子們對(duì)足球有正確的認(rèn)識(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是不能省略的。” 讓我們拭目以待中國(guó)足球的騰飛。

淺談小學(xué)生足球訓(xùn)練興趣培養(yǎng)

臨江小學(xué) 谷明燕

足球是世界第一運(yùn)動(dòng)，最早發(fā)源于中國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，當(dāng)時(shí)叫“蹴鞠”，即踢球的意思，是一項(xiàng)拼搶激烈、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)與重視，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生是祖國(guó)的希望，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員需要從小就進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。由于對(duì)抗激烈，拼搶有一定的危險(xiǎn)性，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼害怕心理，以至于不敢上去搶，不敢大膽帶球過(guò)人，影響了場(chǎng)上的水平發(fā)揮和整體的配合。如何做好小學(xué)生的足球訓(xùn)練是我們體育工作者共同關(guān)心的話題，重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要讓孩子們喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合校園環(huán)境和小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以及自己多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從以下六個(gè)方面入手，可達(dá)到事半功倍的效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解足球運(yùn)動(dòng)

體育教師或者是學(xué)校要利用好黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、展板等各種宣傳手段，讓每一位學(xué)生都了解和認(rèn)識(shí)足球的相關(guān)知識(shí)、人物，從而激發(fā)孩子們的好奇心。此外，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織學(xué)生觀賞比賽，提高情趣。如“足球世界杯”“奧運(yùn)會(huì)”“歐洲各大足球聯(lián)賽”“中國(guó)甲A”聯(lián)賽等大型體育賽事。觀賞到球星們那細(xì)膩的腳法、精彩的盤帶、漂亮的傳球、精準(zhǔn)的射門，在一定程度上能夠使學(xué)生開(kāi)闊眼界，在情感上得到熏陶，在精神上獲得力量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，為提高他們的學(xué)習(xí)興趣打下一定的基礎(chǔ)。

二、講授足球訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體和心理健康成長(zhǎng)所產(chǎn)生的積極作用

一方面要抓住小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的敏感期開(kāi)展足球訓(xùn)練。一般6～12歲是兒童期，13～18歲是少年期，而10～13歲又是小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的急增期。在該時(shí)期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，既不能過(guò)早地施加大負(fù)荷訓(xùn)練，又受著生長(zhǎng)發(fā)育、生物學(xué)因素的影響，它與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練又是相互制約、相互促進(jìn)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和生理及各系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，抓住其敏感期，促進(jìn)身體的良好發(fā)育和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的協(xié)調(diào)增長(zhǎng)。另一方面科學(xué)的足球訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。足球運(yùn)動(dòng)可以使孩子們更加健康，可以讓他們鍛煉出堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，更能使他們?cè)鲞M(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)常參加足球運(yùn)動(dòng)和欣賞足球比賽，不僅能娛樂(lè)健身，還可以培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，陶冶情操。

三、發(fā)揮好教師在足球教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實(shí)際就是如何去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)、與學(xué)生互動(dòng)交流、分享學(xué)習(xí)過(guò)程與心得、參與論價(jià)檢測(cè)的具體課堂行為。體育教師在小學(xué)生的心目中是學(xué)習(xí)、模仿的直接榜樣，他們很喜歡看老師做動(dòng)作。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)以自己飽滿的情緒、振奮的精神、良好的個(gè)人心理素質(zhì)，以及對(duì)足球工作、對(duì)學(xué)生的情感、克服困難的頑強(qiáng)意志等對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染和熏陶。此外，教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)足球的環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)足球動(dòng)作的過(guò)程中，看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生從“要我學(xué)”很好地過(guò)渡到“我要學(xué)”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、增強(qiáng)學(xué)生在足球訓(xùn)練中的自信心和學(xué)習(xí)足球的熱情

自信是成功的必要條件，是成功的源泉。“獲得成功的體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的內(nèi)驅(qū)力。”相信自己行，是一種信念。自信是人對(duì)自身力量的一種確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。在足球訓(xùn)練過(guò)程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。用欣賞、肯定的目光對(duì)待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的源泉。體育教師要在課堂上多給學(xué)生表現(xiàn)、發(fā)揮和參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)認(rèn)真觀察，一旦學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們對(duì)自己學(xué)習(xí)足球有足夠的信心。

五、開(kāi)展“足球游戲”活動(dòng)增加學(xué)生足球訓(xùn)練的快樂(lè)

從小學(xué)生的心理特征來(lái)看，他們對(duì)游戲具有濃厚的興趣。像阿根廷、巴西、荷蘭、墨西哥等足球運(yùn)動(dòng)發(fā)達(dá)的國(guó)家，就十分重視“足球游戲”，并把它貫穿和融會(huì)在對(duì)青少年教學(xué)訓(xùn)練的始終。他們認(rèn)為，要使孩子們懂得最重要的是如何使自己成為一名優(yōu)秀的足球選手，而不是首先考慮如何去取得勝利。如果僅僅是為了比賽的勝利上足球課，就會(huì)限制孩子們聰明才智的發(fā)揮，不利于他們形成各自的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和風(fēng)格。所以，他們對(duì)于十歲左右初涉足壇的小學(xué)生，并不急于安排足球戰(zhàn)術(shù)和對(duì)抗性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)

容，而是首先進(jìn)行游戲，培養(yǎng)他們的興趣，使他們充分享受游戲的歡樂(lè)，然后才去提高他們的技術(shù)。我們也可以利用科學(xué)的“足球游戲”，如比誰(shuí)運(yùn)球好、停球好、頂球好、踢得準(zhǔn)、控制球的時(shí)間長(zhǎng)、誰(shuí)的球藝高超等，久而久之，學(xué)生就會(huì)練得球藝嫻熟和個(gè)人的許多“絕招”，這不僅有助于學(xué)生消除自身因?yàn)榭菰镉?xùn)練引起煩悶、沮喪等一系列消極因素，還能讓學(xué)生體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立“快樂(lè)足球”理念的目的。

六、舉行多種足球競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，少年兒童朝氣蓬勃、奮發(fā)向上、好勝心強(qiáng)，不管自己水平如何，都想爭(zhēng)第一。體育教師要充分運(yùn)用這些積極因素組建班隊(duì)、校隊(duì)足球訓(xùn)練隊(duì)，在專職體育教師的帶領(lǐng)下訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)校間的足球友誼賽，利用課余時(shí)間開(kāi)展各種形式的足球比賽，從而提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極興趣。

總之，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，興趣是學(xué)習(xí)的老師。小學(xué)生足球訓(xùn)練水平如何提高最關(guān)鍵的就是要他們熱愛(ài)足球、喜歡足球，使他們知道“快樂(lè)足球”的理念，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)足球產(chǎn)生濃厚而強(qiáng)烈的興趣。只有我們國(guó)家青少年的足球水平提高了，中國(guó)足球才能走上足球強(qiáng)國(guó)的光榮道路。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

人們正處于一個(gè)國(guó)際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息數(shù)字化、社會(huì)矛盾復(fù)雜化的時(shí)代，知識(shí)更新越來(lái)越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈。我們就要進(jìn)入充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)行列，我國(guó)的教育面臨著重大挑戰(zhàn)。以前的教育，繼承的多，創(chuàng)新的少。由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成裝的容器，忽視學(xué)生的人性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個(gè)模式，忽視學(xué)生的個(gè)性。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還有利于社會(huì)的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就不利于社會(huì)的發(fā)展。國(guó)家教委和中央領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示：培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，作好青少年的思想工作，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，我們科教興國(guó)戰(zhàn)略能否取得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是非常重要的。至從推行素質(zhì)教育以來(lái)，我就在教學(xué)中不斷地探索，不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。具體操作方式如下：

一、明確目的

明確目的，有兩個(gè)方面的意思：一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和目標(biāo)。明確目的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒?/p>

之間迎面而行的相遇問(wèn)題”，將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標(biāo)明確呢？

以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，讀后又讓學(xué)生匯報(bào)知道了此什么，還想知道什么。父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近毛澤東。

每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)，將前后課文從內(nèi)容上連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

口語(yǔ)交際·習(xí)作獨(dú)立成一個(gè)欄目，并在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。

回顧與拓展由3個(gè)欄目組成，其中有2個(gè)固定欄目：“交流平臺(tái)”“日積月累”，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各兩次，“趣味語(yǔ)文”一次。本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫150個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，每組課文后安排有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語(yǔ)組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成，只記不寫。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表

（二）是要求會(huì)寫的字，150個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

本冊(cè)注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。考慮到學(xué)生具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，本冊(cè)教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分（如：導(dǎo)語(yǔ)、資料袋、閱讀鏈接、回顧.拓展、選讀課文）中出現(xiàn)的生字一律不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出；多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學(xué)用書中加以提示。

2、教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元的角度更加靈活多樣

本冊(cè)教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更

加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國(guó)恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說(shuō)明的方法。有的專題雖然在前幾冊(cè)有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛(ài)”，但本冊(cè)教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長(zhǎng)，表明嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)自立也是父母之愛(ài)。

（二）加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確

本冊(cè)在編寫中進(jìn)一步加強(qiáng)整合。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1．導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

本冊(cè)各組的導(dǎo)語(yǔ)大都分為兩個(gè)自然段，除了有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題的作用外，還有提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用，方便教師和學(xué)生從內(nèi)容和形式兩方面去關(guān)注課文。在語(yǔ)言敘述上，有的導(dǎo)語(yǔ)比較平實(shí)。比如第三組，“在生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性文章。這些文章，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明動(dòng)物的生活習(xí)性；不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法”；有的導(dǎo)語(yǔ)則充滿文學(xué)色彩，富有感染力，如第七組，“當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是

一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史”。2．精讀課文與略讀課文的整合。

為了體現(xiàn)單元整合，教材加強(qiáng)了精讀課文與略讀課文的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語(yǔ)”，有時(shí)在略讀課文和略讀課文之間也有“連接語(yǔ)”。這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過(guò)渡自然，明確提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，使精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

例如第八組“走近毛澤東”，先是兩篇精讀課文《七律.長(zhǎng)征》《開(kāi)國(guó)大典》，展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采。然后用一段連接語(yǔ)引出后兩篇課文，“我們?cè)偃チ私庾鳛槠胀ㄈ说拿珴蓶|的情感世界”，把一個(gè)有血有肉、情感豐富、形象立體的偉人呈現(xiàn)給學(xué)生。略讀課文不僅在內(nèi)容上是精讀課文的補(bǔ)充，在體裁上也有補(bǔ)充的作用。如，第一組課文主要體裁是散文，但第二課《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》，就采用了采訪記的形式，通過(guò)著名學(xué)者回憶自己的讀書經(jīng)歷來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。3．單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

每一組從導(dǎo)語(yǔ)到課文思考題，從口語(yǔ)交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

例如，第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。在導(dǎo)語(yǔ)部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解本課的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際.習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些

基本的說(shuō)明方法，在回顧.拓展中的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說(shuō)明方法。通過(guò)這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容還預(yù)先布置。例如，在第三組的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生介紹一種商品，教材則提前兩課以“選做題”的方式來(lái)鋪墊，提示教師要讓學(xué)生在課后閱讀說(shuō)明書。

再如，第七組“不忘國(guó)恥，振興中華”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以運(yùn)用”。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“導(dǎo)語(yǔ)”中明確提出；在課后“思考.練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵(lì)學(xué)生“搜集文字或圖片資料，了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國(guó)的強(qiáng)大”；在“口語(yǔ)交際.習(xí)作”中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進(jìn)行演講時(shí)用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧.拓展”中，組織學(xué)生交流搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對(duì)相關(guān)資料的靈活運(yùn)用。這樣，結(jié)合“不忘國(guó)恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，而且在搜集、運(yùn)用資料上反復(fù)實(shí)踐，以有效地培養(yǎng)這方面的能力。

（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，這些保留的課文本冊(cè)教材中被編入了新的單元，體現(xiàn)了新的教學(xué)功能，教師要用新的教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)。

教材還選取了一些富有時(shí)代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩(shī)歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》。有的課文人文內(nèi)涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》（第五組綜合性學(xué)習(xí)中的閱讀材料）《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。

本冊(cè)教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩(shī)、新詩(shī)、小說(shuō)、通訊、說(shuō)明文以外，還有訪問(wèn)記《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、通訊報(bào)道、韻語(yǔ)歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進(jìn)行了有益的嘗試。

（四）強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實(shí)際，本冊(cè)教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語(yǔ)。但是，仍然通過(guò)其他方式加強(qiáng)教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)思考。首先，課文后的“思考.練習(xí)”，突出重點(diǎn)，兼顧理解和表達(dá)。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“課文的題目是?圓明園的毀滅?，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”又如，《地震中的父與子》課后，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出外貌、語(yǔ)言描寫，仔細(xì)體會(huì)。每篇精讀課文一般安排四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的從抄寫、背誦方面提出要求。“思考.練習(xí)”從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言；另外，思考.練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái)”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。

其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語(yǔ)交際.習(xí)作”單列。加強(qiáng)對(duì)“口語(yǔ)交際.習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。在“口語(yǔ)交際.習(xí)作”的編寫上，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說(shuō)后寫的，有先寫后說(shuō)的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

最后，從本冊(cè)起，將原先每組之后的“語(yǔ)文園地”，分作“口語(yǔ)交際.習(xí)作”和“回顧.拓展”兩個(gè)板塊。在“回顧.拓展”中新設(shè)“交流平臺(tái)”欄目，旨在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，并逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、總結(jié)的習(xí)慣。這個(gè)欄目是低、中年級(jí)“我的發(fā)現(xiàn)”的進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，特別是側(cè)重就閱讀、習(xí)作、習(xí)慣養(yǎng)成的某一方面，進(jìn)行交流小結(jié)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示，僅供教師教學(xué)參考。交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。

（五）改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“我愛(ài)閱讀”專題中，其編

排方式和四年級(jí)的“綜合性學(xué)習(xí)”相同，要求學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行一些調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)和得到的啟發(fā)。另一次綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專題，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開(kāi)展探究活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，把聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（六）拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

本冊(cè)安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)

了在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考.練習(xí)”的設(shè)計(jì)、語(yǔ)文活動(dòng)的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說(shuō)明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來(lái)商品說(shuō)明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國(guó)恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國(guó)昔日的恥辱和今日的強(qiáng)大。

本冊(cè)重視課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系，除繼續(xù)保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個(gè)欄目外，還鼓勵(lì)學(xué)生在課外查找更多和課文相關(guān)的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧.拓展”中增設(shè)了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學(xué)名著；在“小練筆”中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外閱讀和生活實(shí)際，記下自己的感受、見(jiàn)聞和想象。這樣的編排，充分體現(xiàn)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)和大量閱讀，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

3、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

（一）全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。教師在教學(xué)中既要注意階段性目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

首先，教師在教學(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。

其次，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，教師不可操之過(guò)急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)教師可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

五年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都隨課文安排。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。為了培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，本冊(cè)教材在正式課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知

生字的大意，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽(tīng)寫檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛(ài)好。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1．精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)

語(yǔ)感。教師重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)在加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。（2）精讀詞句，積累語(yǔ)言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

本冊(cè)課后練習(xí)中對(duì)詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”“把你喜歡的語(yǔ)句寫下來(lái)”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的課文則明確指出“背誦課文第三自然段”“抄寫課文第七自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，也便于學(xué)生和教師操作。（3）精讀課文，領(lǐng)悟感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的

內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想和想象，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自悟自得或交流討論得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，還要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。（4）精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法。

通過(guò)閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作的方法。本冊(cè)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，一是“體會(huì)含義深刻的句子”的閱讀方法。前一項(xiàng)內(nèi)容安排在第三組，教師除了讓學(xué)生自己歸納總結(jié)基本的說(shuō)明方法外，重點(diǎn)還要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或更有表現(xiàn)力。后一項(xiàng)內(nèi)容安排在第四組，在“回顧.拓展四”的“交流平臺(tái)”中有所提示，教師重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生“體會(huì)含義深刻的句子”的方法，如，可以通過(guò)上下文來(lái)體會(huì)，可以通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，可以通過(guò)相似文章的閱讀來(lái)體會(huì)，等等。體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，中年級(jí)雖然訓(xùn)練過(guò)，到了高年級(jí)還應(yīng)予以重視。2．略讀課文的教學(xué)

本冊(cè)安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

3．選讀課文的教學(xué)

本冊(cè)教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對(duì)應(yīng)，有少數(shù)是

為了補(bǔ)充本冊(cè)精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊(cè)教材直接反映自然風(fēng)景的文章少，教材在選讀中選了《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》《百泉村》兩文加以補(bǔ)充。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生自讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨(dú)立完成。教師可以酌情檢查。對(duì)主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更廣泛地開(kāi)展課外閱讀。4．課外閱讀的指導(dǎo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆](méi)有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)有“得法于課內(nèi)，得益于課外”的觀點(diǎn)。

教師一方面可以根據(jù)和教材配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面教材特意安排了“課外書屋”這一欄目，配合單元專題，以重點(diǎn)推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋”中，重點(diǎn)推薦了蘇聯(lián)作家比安基的科普名著《森林報(bào)》，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛(ài)”單元，則推薦了膾炙人口的著名漫畫集《父與子》。“課外書屋”中推薦的書都是整本的書，大都比較輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀推薦的書，讓學(xué)生作讀書筆記，并在班上進(jìn)行交流。當(dāng)然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學(xué)習(xí)推薦其他書籍。

3、講究單元測(cè)試的評(píng)、析方法。

單元測(cè)試是學(xué)完一單元后，對(duì)本單元所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)的一種形式。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都有來(lái)源于外界對(duì)他們的看法。小學(xué)生可塑性大，為了減小思維定勢(shì)對(duì)他們的負(fù)面影響，因此單元測(cè)試的評(píng)、析一定要講究方法。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

（1）師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法，學(xué)到知識(shí)，提高能力；考試劃?rùn)z查自己的學(xué)習(xí)情況，以便自己在以后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)缺陷，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。（2）要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生由于考試而帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。（3）要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。（4）要充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能。考試后教師可把試題分門別類，根據(jù)各種題型的失誤情況，認(rèn)真分析試卷，讓師生都能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施，改進(jìn)教、學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)。還可以公布優(yōu)、良、合格、不合格的人數(shù)比例來(lái)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，努力拼搏。

總之，只要我們以人為本，精心經(jīng)營(yíng)，就能打造出教育品牌。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

走出教室、探究自然、放飛夢(mèng)想

——小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)中心小學(xué)王瑞向

【摘要】：探究是科學(xué)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要像科學(xué)家那樣親身經(jīng)歷探究全過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究興趣，探究活動(dòng)的方式和探究材料的選擇是否恰當(dāng)是否有探究性，都會(huì)影響到科學(xué)探究活動(dòng)的有效開(kāi)展。本文從學(xué)生探究興趣的激發(fā)和探究材料的選擇等方面，闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，論述了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)與大自然的密切聯(lián)系的必要性，讓學(xué)生在大自然中放飛科學(xué)的夢(mèng)想。

【關(guān)鍵詞】：走出教室探究自然解決問(wèn)題放飛夢(mèng)想

【引言】：科學(xué)知識(shí)來(lái)源于自然也應(yīng)用其探究自然，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課的課程改革要以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”然而，在我國(guó)受傳統(tǒng)教育模式的影響，教學(xué)都是學(xué)生安安靜靜的座在教室里接受老師的“傳教”，現(xiàn)國(guó)家投入了大量的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，老師們又把科學(xué)課搬進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室在一定程度上為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究提供了很大的方便，盡管這樣學(xué)生也會(huì)被教室這個(gè)太小的空間所束縛，把學(xué)生拘泥于僅僅是以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)出的現(xiàn)成的知識(shí)，不能充分感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的趣味與作用，無(wú)法體驗(yàn)到科學(xué)的魅力。為此，筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙課程，我們應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取方式和學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在大自然這本人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的 “科學(xué)大教材”中去感受科學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

一、走出教室，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”為此，作為一名科學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生走出教室，自己動(dòng)手做自己喜歡的事，讓他們充分的表現(xiàn)自己、展示自己，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)。

學(xué)生都喜歡玩鏡子反射的游戲，但他們平時(shí)玩的時(shí)候可能沒(méi)有去注意這其中的科學(xué)道理，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《光的反射》這一課時(shí)，我就讓他們盡情地玩，讓他們把太陽(yáng)光照到不同的地方，再把鏡子換成別的材料來(lái)反射，在和他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們從玩的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《光和影》一課時(shí)，這課是以研究影子產(chǎn)生的條件為重點(diǎn)內(nèi)容的，雖然他們對(duì)影子并不陌生，但沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的觀察。如果在室內(nèi)講，無(wú)論怎么講學(xué)生也不會(huì)明白。因此，我把這次課安排在課外進(jìn)行。首先，我在室內(nèi)給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在玩過(guò)之后寫一個(gè)以《我了解了影子》為題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告的內(nèi)容是：（1）你走到什么地方開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己的影子了？為什么在這兒會(huì)有影子？（2）影子在什么方向？影子方向會(huì)改變嗎？怎樣才能改變影子的方向呢？（3）你會(huì)變化自己的影子嗎？（4）你能踩到別人的影子嗎？帶著這些任務(wù)，學(xué)生來(lái)到了操場(chǎng)。在操場(chǎng)上，你踩踩我的影子，我踩踩你的影子，他們玩得非常開(kāi)心，并且學(xué)生之間還不時(shí)地交流。他們玩累了，就回到教室拿出自己的筆，完成了報(bào)告。像這樣把教學(xué)內(nèi)容融于游戲當(dāng)中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，教師不用太多的講述，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，解決了本課的重難點(diǎn)。

二、走出教室，探究自然

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室中能給學(xué)生提供的探究材料是單一的，在一定程度上可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)“加工”和“處理”過(guò)的，學(xué)生從中能獲得的知識(shí)在一定程度上來(lái)說(shuō)也是有限的。為了讓學(xué)生能獲得更多、更廣、更豐富的科學(xué)知識(shí)，我們老師眼光要放遠(yuǎn)一點(diǎn)，步子要邁大一點(diǎn)，把手放開(kāi)一點(diǎn)，大膽讓學(xué)生走進(jìn)自然、擁抱自然。在大自然中有更多更廣的、原滋原味的、多種多樣的自然資源、人力資源和物力資源。這些都是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室所不能代替的，學(xué)生從大自然課堂中獲取的知識(shí)也是課本所不能比擬的。

文學(xué)家卡爾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏。”就是因?yàn)樗暮闷嫘尿?qū)使他一次又一次地嘗試每一件事直到掌握為此。作為小學(xué)科學(xué)老師，我們要充分利用學(xué)生的這一特性，充分利用學(xué)校周邊的各種資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與自然零距離的接觸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然，充分表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅。

科學(xué)來(lái)源于自然，自然中也孕集著科學(xué)，在大自然中有千姿百態(tài)的花草樹(shù)木；瞬息萬(wàn)變的電閃雷鳴和客觀存在的巖石、土壤等等，這些都是學(xué)生感興趣的探究對(duì)象，如果我們單憑實(shí)驗(yàn)室里面的標(biāo)本、教具、課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣不僅會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)把書本和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，久而久之讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究也失去興趣。因此，要帶學(xué)生走出教室，走向大自然，把所學(xué)到的知識(shí)用于自然，探究自然。如在教學(xué)新課標(biāo)教材三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)中的《植物的葉》的觀察時(shí)，他們對(duì)植物的葉都很熟悉，上課時(shí)如果老師只是把有限的幾片樹(shù)葉帶到教室中，讓學(xué)生去觀察，把課本與大自然隔離開(kāi)，很有可能會(huì)讓學(xué)生把“書中的植物的葉”

和“大自然中的植物的葉”隔斷，這樣難免使學(xué)生把書中學(xué)到的知識(shí)與大自然相脫離。

大自然是學(xué)生最好的“實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生在大自然這個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”中更會(huì)全身投入，更會(huì)細(xì)心觀察，更能積極動(dòng)手、潛心思考。真正實(shí)現(xiàn)了“興趣、知識(shí)、生活、能力、社會(huì)”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、走出教室，放飛夢(mèng)想

上課不是科學(xué)課的開(kāi)始，下課也不是科學(xué)課的結(jié)束。課本是教材，大自然是教材，生活更是一部最現(xiàn)實(shí)的大教材，學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究不能被教室的四面墻壁所隔離，科學(xué)無(wú)處不在，也不應(yīng)該被學(xué)校的大門所關(guān)閉，我們要帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)社區(qū)和家庭、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、走向更廣闊的空間，為他們提供自由成長(zhǎng)的樂(lè)土，給他們插上科學(xué)的翅膀，讓他們?cè)诳茖W(xué)的天空翱翔。

學(xué)生大多的時(shí)間都是生活在校外，生活中科學(xué)是無(wú)處不在的，有時(shí)它很有可能就從你的眼皮底下溜過(guò)、從你的指間滑過(guò)，能不能抓住它就要看你能不能發(fā)現(xiàn)它了。作為科學(xué)老師，最重要的就是要教會(huì)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題。課間十分，一位學(xué)生問(wèn)我：丟紙飛機(jī)時(shí)，有的紙飛機(jī)為什么能在空中飛好幾圈，而有的卻像丟石頭一樣，只會(huì)往下掉？學(xué)生能提出在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我非常欣喜，但我沒(méi)有回答，決定把這個(gè)問(wèn)題拋向全體同學(xué)。于是在我的提議下，成立了“紙飛機(jī)的奧秘”探索隊(duì)，讓學(xué)生像大科學(xué)家一樣去探索紙飛機(jī)會(huì)飛的奧秘。許多同學(xué)都做了自己的紙飛機(jī)，并以“誰(shuí)的紙飛機(jī)最能飛”自行展開(kāi)了多次大比拼，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一次次的實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)，最后他們終于得出了自己的結(jié)論：首先，紙飛機(jī)的機(jī)翼形狀很重要，包括飛機(jī)的翼展，機(jī)翼的后掠角度，機(jī)翼的上反角度等；其次，就是整個(gè)飛機(jī)的重心要在合理的位置上，飛機(jī)飛行的區(qū)域的空氣流通要相對(duì)穩(wěn)定，否則飛機(jī)會(huì)不穩(wěn)定；最后，飛機(jī)的重量盡量的輕，當(dāng)然還要保持飛機(jī)的強(qiáng)度，這樣飛機(jī)才能穩(wěn)定的在空中飛行。

書本上的知識(shí)是死的，只有運(yùn)用到生活中才是活的，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的最好地方就是社區(qū)和家庭生活了。比如我們五年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《食物鏈和食物網(wǎng)》之后，他們懂得了珍惜每一種生物和保護(hù)自然環(huán)境的重要性，并向自己認(rèn)識(shí)的人宣傳不任意破壞生態(tài)環(huán)境。又如學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)的《環(huán)境和和們》，學(xué)生了解了人類所面臨的主要問(wèn)題之后，在社區(qū)里宣傳垃圾要分類，廢舊電池不能亂扔，會(huì)污染水和土壤的等等。有一次，我在課堂上向?qū)W生介紹了山東省萊州市城港路街道朱家村小學(xué)五年級(jí)李德在看到爸爸織網(wǎng)，剪尼龍繩時(shí)，尼龍繩很不聽(tīng)話，不肯老老實(shí)實(shí)地呆在剪刀上，總是打滑。爸爸好幾次都沒(méi)剪斷，氣得直嘟囔：“不中用的剪刀。”她看在眼里，把這個(gè)難題記在心里，一連幾天魂不守舍，心思都放在了怎樣制作能快速剪斷尼龍繩的剪刀上。一天，她去理發(fā)店理發(fā)，被理發(fā)師手中那把奇特的剪刀吸引了。她對(duì)這種剪刀產(chǎn)生了好奇心，便問(wèn)理發(fā)師這種剪刀有什么用處，理發(fā)師說(shuō)：“這把剪刀用來(lái)剪頭發(fā)再合適不過(guò)了。左邊的梳齒可以定住頭發(fā)，右邊的刀刃就可以輕松地把長(zhǎng)發(fā)剪斷了。”她從中得到了靈感，心想：如果把剪刀的一側(cè)打上一個(gè)小口，那么不就可以輕松地把繩子剪斷了嗎？回到家，她立刻找來(lái)一把剪刀，用砂輪在剪刀一側(cè)靠后些的位置打了個(gè)小孔，把一段尼龍繩放到剪刀小口上，尼龍繩被輕松剪斷了。平時(shí)，這種剪刀還能剪別的東西，一剪多用。這樣他就發(fā)明了防滑剪刀。學(xué)生聽(tīng)后都躍躍一試，許多同學(xué)也開(kāi)始對(duì)自己身邊的事物起了興趣，向我提出了很多的問(wèn)題。雖說(shuō)到目前為止，都沒(méi)有什么發(fā)明，但也提出了一些很有思考價(jià)值的問(wèn)題，我相信照這樣下去，不久的將來(lái)他們一定會(huì)有所作為的。

小學(xué)科學(xué)每一課的內(nèi)容都與社會(huì)與自然密切相關(guān)，讓學(xué)生走出教室走進(jìn)大自然課堂，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的同時(shí)又張顯了學(xué)生的品質(zhì)和個(gè)性。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓科學(xué)課堂回歸自然，讓孩子與大自然進(jìn)行對(duì)話，讓每一堂科學(xué)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)出燦爛的光芒，在科學(xué)中成長(zhǎng)，放飛科學(xué)的夢(mèng)想！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文

石堰九義校謝瑞華

十幾年來(lái)，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，以學(xué)生樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識(shí)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學(xué)兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)多向、相互作用的有機(jī)體，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。認(rèn)真做到五個(gè)轉(zhuǎn)變，即：①由過(guò)去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的全面素質(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”的教學(xué)方法；③由只局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的開(kāi)發(fā)性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧磦魇谥R(shí)又發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)；⑤由課堂教學(xué)的“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體，讓學(xué)生都積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是表情達(dá)意的主要方式。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我用低沉、悲痛的語(yǔ)氣向?qū)W生講解，配上哀樂(lè)。學(xué)生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得莊嚴(yán)、肅穆。我

1用悲哀、緩慢的語(yǔ)氣描繪當(dāng)時(shí)的情景，再加上對(duì)一系列問(wèn)題的講解，有很多學(xué)生流淚了。他們深深地體會(huì)到人們對(duì)親人的愛(ài)戴、崇敬和留戀之情。

2、鞏固圖畫再現(xiàn)情況。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。如教《三只白鶴》一文時(shí)，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽(yáng)下面、白云下面、柳樹(shù)旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太陽(yáng)下面、柳樹(shù)旁邊來(lái)找魚。這兩幅畫概括了全文內(nèi)容，也就是三只白鶴第二天是怎樣找魚的。由于在教學(xué)中巧用了圖畫，使教學(xué)情境有靜有動(dòng)，效果好，同時(shí)使教學(xué)過(guò)程始終隨著學(xué)生情感活動(dòng)向前推進(jìn)，并進(jìn)一步得到深化，具有事半功倍的效果。

三、在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力想象是人腦在已有知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程

它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一，是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)椋胂笮枰峁┲苯討{借。同時(shí)，想象作為一種能力，只有通過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為，所謂能力不是一會(huì)就能夠從無(wú)到有的。任何能力的形成，一要得其道，二要經(jīng)常訓(xùn)練，訓(xùn)練到成了習(xí)慣，才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可采用下面幾種方法：

1、以小見(jiàn)大，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展想象能力擴(kuò)展想象就是讓學(xué)生依據(jù)語(yǔ)言材料中提供的已有表象或依據(jù)，對(duì)某些重點(diǎn)詞句所表現(xiàn)的意境作橫向的擴(kuò)充，或?qū)δ承┲攸c(diǎn)詞句所反映的意象作縱向開(kāi)掘，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。如教《在艱苦的歲月里》一課中的有段：“你看他長(zhǎng)得多結(jié)實(shí)啊！他一定跟著八路軍跑過(guò)很多路，打過(guò)很多仗。他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路。”從課文看，他的勇敢主要表現(xiàn)在“跑過(guò)很多路”、“打過(guò)很多仗”兩個(gè)方面。這里僅用十個(gè)字組成的兩個(gè)短語(yǔ)表現(xiàn)小八路的勇敢，似乎顯得空洞、抽象。要想讓學(xué)生對(duì)小八路的勇敢表現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生先看圖，再讀課文，然后讓學(xué)生結(jié)合自己在電視或課外讀物中看到的小八路情形，想象小八路跑路、打仗的具體情景，從而加深學(xué)生對(duì)小八路的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。

3、合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)海洋的興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素

在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過(guò)思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生好問(wèn)、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。

五、抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)

1、抓住關(guān)鍵句子層層探究。如教《一定要爭(zhēng)氣》一課時(shí)，我抓住“一定要爭(zhēng)氣”這一關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生探究：“一定要爭(zhēng)氣”是什么意思？課文講誰(shuí)要爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)關(guān)鍵句子——“一定要爭(zhēng)氣”，并提出問(wèn)題：這句話在文中出現(xiàn)幾次？都是什么情況下出現(xiàn)的，這樣寫有什么作用？這兩個(gè)句子搞清楚后，學(xué)生不僅掌握了課文重點(diǎn)，深刻理解了課文的主要內(nèi)容，而且受

到了愛(ài)國(guó)主義思想的感染和熏陶。

2、抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。課文的重點(diǎn)，往往也是教師啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。在學(xué)生求知欲最旺盛的情況下，教給他們知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維，會(huì)收到事半功倍的效果。如教《林海》一文時(shí)，我抓住課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：課文中幾次講到“親切舒服”？作者是在怎樣的情況下感到“親切舒服”的？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？初讀課文時(shí)，學(xué)生認(rèn)為，作者是在看到大興安嶺的美景時(shí)才感到“親切舒服”的。這樣的看法是很淺顯的，是不完整的，也是不深刻的。這時(shí)我就加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考：當(dāng)作者第一次到達(dá)大興安嶺、腳踩在積有幾尺厚的松針上、手摸到那些古木時(shí)，有什么感想？當(dāng)作者看到那么多嶺、那么多樹(shù)時(shí)，又想到了什么？為什么作者覺(jué)得大興安嶺的美并不空洞？當(dāng)作者把大興安嶺這個(gè)名字和國(guó)家的興盛、安定聯(lián)系起來(lái)時(shí)，有想到了什么？我就這樣一步步地引導(dǎo)著學(xué)生深入理解，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了圍繞重點(diǎn)讀書思考的方法，又掌握了課文的重點(diǎn)。