第一篇：光的直線傳播課后反思[大全]

《光的直線傳播》教學反思

鹽津縣牛寨中學：陳畢勝

本節課是人教版八年級上冊第四章第一節內容，是光學的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。知道光的直線傳播產生的各種現象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實現了教學目標。

本節課引入自然，采用觀看2008年奧運會生活實例將光的話題引入，并使學生知道光的重要性及在日常生活中的應用。然后通過幾幅圖片引導學生歸納光源的概念，學生理解很好，又舉出月亮的圖片，知道月亮不是光源，更加完善了光源的概念。光的傳播，通過圖片和視頻觀看，激發學生興趣的同時，學生能夠總結出完整的結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。通過新的教學信息技術將更多的光沿直線傳播在生活中的實例，學生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點，學生掌握較好。

回想整個教學，通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發學生如何讓光在水中、空氣中現形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。通過學生討論總結得出結論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規律的活動，學生初步體會到了“提出問題──進行猜想——進行實驗探究──分析歸納──總結得出結論──應用結論解釋生活現象”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用?？稍谥v小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產生現象的原因，并通過ppt小孔成像的大小與哪些因素有關。效果非常好。每一個問題都是由教師引導或者學生自主學習和小組討論得出的，使學生對只是充滿了渴望，激發了學生的學習興趣。

教學中成功之處

一、在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”。

二、在不均勻的同種介質的選材問題：因為這是學生學習本課內容的一個重點，所以實驗不能忽略，而這個實驗中如何制造不均勻介質問題，我在課前通過了大量的實驗，經對比發現在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過ppt課件網絡下載的教學資源教學，達到了較好的教學效果。

三、調動學生的興趣和創新潛能

在本節課中，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。不足之處

一、小組合作進行的不理想，討論的不夠，沒能充分發揮小組合作探究，另外，小組中的一些成員的團結精神不強，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎較差的同學，這樣或許能較有效地解決這一問題。

二、在利用新的教學資源及其信息技術解決相關問題和在課堂上的應用血藥在今后不斷學習和提高。

第二篇：《光的直線傳播》教學反思

《光的直線傳播》教學反思

本節課是人教版八年級上冊第四章第一節內容，是光學的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。

本節課引入自然，采用談話法將光的話題引入，并使學生知道光的重要性及在日常生活中的應用。然后通過幾幅圖片引導學生歸納光源的概念，學生理解很好，又舉出月亮的圖片，知道月亮不是光源，更加完善了光源的概念。光的傳播，通過圖片和視頻觀看，激發學生興趣的同時，學生能夠總結出完整的結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。舉出更多的光沿直線傳播在生活中的實例，學生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點，學生掌握較好。

本節課大膽嘗試了取消手動實驗的操作，完全應用直觀的多媒體演示，由于課件當中插入視頻的作用，起到了良好的效果。本節課符合二、二、四教學模式，真正把時間還給學生，教師起主導作用，學生是主體，發散了學生的思維，豐富了學生的想象力。教學過程環環相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導或者學生自主學習和小組討論得出的，使學生對只是充滿了渴望，激發了學生的學習興趣。之前和同科老教師探討，將光源的分類、日食月食的形成、小孔成像的成像規律略去了，降低了問題的難度，學生凡響較好，而且能通過課件和教師的精講，從問題中得出答案，能夠較好地理解知識，而且課堂氣氛比較活躍，學生能在愉快的課堂中獲得知識。

但是本節課中存在一些不足：小組合作進行的不理想，討論的不夠，沒能充分發揮小組合作探究，另外，在授課結束后還可以補充下聲音和光在傳播速度上的比較，一節課中應多設計些小組合作的問題，這一點是我一直以來沒利用好的，有待改善。

《光的直線傳播》教學反思

叢 宇 2015.10.10

第三篇：光的直線傳播教學反思

《光的直線傳播》教學反思

左明魁

本節課的主要教學目標是探究光沿直線傳播的條件，知道光的直線傳播產生的各種現象以及光速。學習時要求學生認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．實現了教學目標。

回想整個教學，在開始用有趣的手影游戲來引入課題，不僅能引入主題，起到快速收心的作用，還能活躍了課堂氣氛。通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分組實驗探究光在水中傳播、固體中、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。同時，介紹或啟發學生如何讓光在水中、空氣中現形，水中加入少許牛奶或粉筆灰，空氣中噴灑煙霧，觀察光在水或空氣中的傳播路線。

總結得出結論：光沿直線傳播．并通過實例得出光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向。進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿著直線傳播。通過探究光的直線傳播規律的活動，學生初步體會到了“提出

問題──進行猜想——實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導作用。可在講小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，先實驗，然后引導學生分析產生現象的原因，并通過flash動畫研究像的大小與哪些因素有關。效果非常好。

最后介紹了光速及光的直線傳播的應用。

我課堂教學成功之處 1.加強演示實驗

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以實物替代法演示實驗，較直觀易懂，加強了感性認識． 2.適當設疑強化概念

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明． 3.進行物理學史教育培養科學探索精神

對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

但本節課容量大，時間有點緊。講解多了點，學生練習鞏固少了點

光的直線傳播教學反思

1.總體分析：

雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內容，但內容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節課的難度還是比較大。我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。較好地解決了這些問題，感覺效果很好。

2.在教學中重難點的把握與突破：

（1）光路的呈現。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現光路的現象，學生通過直觀的現象很容易就想到介質中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現光的傳播路徑，從而對后續的實驗設計提供了條

件。（2）不均勻的同種介質的選材問題：因為這是學生學習本課內容的一個重點，所以實驗不能忽略，而這個實驗中如何制造不均勻介質問題，我在課前通過了大量的實驗，經對比發現在開水中加入蜂糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過媒體課件中自制的Flash課件輔以教學（太陽光從真空射入大氣層中的現象）達到了較好的教學效果。

3.充分挖掘了學生的創新潛能

整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。

4.存在的不足：

在本節課中學生在分組實驗中有的同學還是不會做，而小組中的一些成員的團結精神不強，所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎較差的同學，這樣或許能較有效地解決這一問題。

《光的直線傳播》課堂教學反思

以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去

表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養。將本課題的教學變為師生共同參與的探究課。設計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論，以激發學生認識光的興趣并對學生進行勞動創造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論。使學生始終處于積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力

這節課主要是讓在學生自己選擇器材進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，培養了學生的科學實驗素質。這樣的教學充分體現了學生在“做”中“學”、“學”中“悟”的現代教育思想和教育觀念。當然，這只是學生接觸到光學的第一個規律，但從本節實驗中學生所學到的探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節課，我認為有以下幾點反思：

一、實驗過程要在較暗的環境中進行，否則實驗現象會不明顯，可能會讓學生產生消極的情緒；

二、對實驗現象的提問，問題不能過于泛濫，每一個問題都要有具體的點，而且課前要先把問題的順序列好，做到心中有數，否則容易造成提問的混亂；

三、多就地取材制作教具，不但能提高教學質量，而且能激發學生動手實踐的興趣；

四、本次探究實驗是學生接觸的第一個實驗，所以要求不必過嚴，只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。

由于本節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗，是有意識地培養學生科學嚴謹，實事求是的態度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團結協作的能力。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯系起來。最后還給學生介紹了科學家的故事，是人文教育的部分，目的是培養學生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發他們的創新意識。以此從多方面對學生的情感、態度、價值觀進行教育。

《光沿直線傳播》教學反思

上傳: 敖秋平 更新時間：2012-5-20 19:42:08

這節課我主要是讓學生自己選擇器材(如激光筆等)進行實驗探究。學生通過自主設計實驗、探究實驗之后，“發現”了光的直線傳播規律。從中掌握了探索物理知識的方法，這樣可培養學生的科學實驗素質。

從教學模式上突出“探究”，我讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動,變為師生共同參與的探究課,讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟,可培養學生的思維能力和探索能力。在本節課的教學中,我設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，這樣可激發學生認識光的興趣

由于初二學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車車燈的光等等。我再提出問題，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播，充分體現學生的自主學習。然后我通過演示引導學生明白“光的直線傳播”是有條件的，按“光是沿直線傳播的”、“光在同一種介質中是沿直線傳播的”、“光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的”逐步深入，層次分明，學生的掌握也順理成章。

在這里,我再進一步強調,光線實際上是不存在的，用光線來表示光的傳播路線和方向，是一種物理模型化思想，這種物理思想對學生以后的學習是非常重要的。最后我通過平面鏡反光實驗讓學生帶著問題走出課堂。反思：

由于這節課內容貼近生活，所以我比較注重給學生的一個信息是：物理是有趣而且有用的，它其實就在我們身邊，從一開始就消除學生害怕物理的心理。同時創設這樣一個輕松的環境讓學生交流討論，也能夠拉近學生之間的距離，培養他們的溝通能力。讓學生親歷科學探究實驗。在教學過程中展示了有關光現象的一些圖片和視頻，讓學生通過感性認識領略物理的魅力蘊含于生活中，培養學生注意觀察身邊的事物的習慣。而我自己動手制作教具，也是為了告訴學生，物理離我們并不遙遠，我們應該盡量把理論和實際聯系起來。

在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。

通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”。留有的遺憾：

1、學生實驗和演示實驗觀察效果不太理想，雖想了一些方法，但仍未能使學生始終處于積極參與探究的狀態之中。

2、演示實驗“光在不均勻介質中不是沿直線傳播的”完全可以改為學生實驗效果會更佳。

第四篇：光的直線傳播教學反思

教 學 反 思

《光的直線傳播》這一節是人教版物理實驗教材八年級上冊第四章第一節的教學內容。

教學重點是光的直線傳播的探究過程，教學難點是用光的直線傳播的規律解釋現象。1.總體分析：

雖然光的傳播是一個比較簡單的教學內容，但內容還是比較多，比較雜，這要求教師要能充分把握知識之間的聯系，能夠做到主次分明，重點突出，難點突破。所以要上好這一節課的難度還是比較大。我通過講解引導學生，并給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷設計實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。然后通過演示實驗，“發現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。較好地解決了這些問題，感覺效果很好。

2.在教學中重難點的把握與突破：

光路的呈現。我通過多媒體展示了日常生活中常見的能呈現光路的現象，學生通過直觀的現象很容易就想到介質中要有塵埃、水霧等微粒就能呈現光的傳播路徑，從而對后續的實驗設計提供了條件。

3.充分挖掘了學生的創新潛能 整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。充分展現了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，發展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。

4.存在的不足：

在本節課中由于實驗條件的限制，我只能做演示實驗，學生沒有充分的參與到實驗中。

5.建議：

（1）.能在實驗室里通過探究實驗讓學生自己設計實驗，并親自去做實驗。

（2）物理興趣小組制作一些小孔成像儀。

另外還有要注意的問題就是糾正學生認識的一個誤區： 人的眼睛會發光。人眼看到物體，是人眼發出的光照到物體上。要告訴學生，人能看到物體是物體的光線進入我們的眼睛。

光 的 直 線 傳 播

教

學

反

思

關橋中學

田世斌

2013年11月5日

第五篇：光的直線傳播教學反思

今天所上的內容是光的直線傳播，這一節的內容是整個光學的基礎，占有十分重要的地位，所以把這一節的內容必須讓讓學生掌握好，不要對后面光的反射和折射會產生不利影響，通過今天的教學從內容上基本達到了我最初的教學目標，但依然在教學中存在一些問題，在此對本節課的教學做以下反思。

從三維目標來反思。

首先知識與技能，這一點學生基本掌握了光在同種均勻介質中沿直線傳播的規律，也能進行一些應用，但是存在的問題我覺得應該讓學生進一步深入的體驗。

其次過程與方法，我在教學過程中主要用到了演示法，實驗法，討論法，講授法，評價法，問答法，但在具體應用這些方法時還存在一些問題，比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好，如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些，可能后面的同學看得不是很清楚。實驗法，主要是讓學生動手參與實驗，這個過程中還存在一定的問題，學生動手的積極性還有待提高，在這樣的一個環境中，如何讓學生去進一步的動手，更有激情的參與學習還要去提高，在教育過程中有些學生沒有主動的去參與，另外就是在討論的時候要給學生空間，在運用講授法的時候要更有目的性，注重語言的直觀，讓學生易懂，評價法，在學生回答一個問題的時候，給予學生表揚，給予學生以正強化，也給其他學生以榜樣的示范作用，問答法，在一些簡單的問題上，我問學生答，但要注意所問問題的目的性和啟發性。

最后情感態度與價值觀，我的教育目的是讓學生通過這節課的學習進一步從生活中體驗物理，增加對物理的興趣，掌握在得到物理結論時必須要通過物理實驗得出結論，但有些學生在實驗過程中，還不夠主動積極的去參與，這是有待提高的。

從教學基本技能反思，我個人的教態還要注意，把身子站得更挺直一些，從板書的書寫上，注意寫得更清楚，少寫行書，多用楷書，可能和平時的書寫習慣有關系，普通話還是要注意多練，咬字要清楚?；脽羝脑O計還要進一步的優化，合理化，進一步的提高幻燈片的制作。

從教學思想上，要進一步的促進自己的教學改革，轉換教師與學生的位置，認清教師學生的位置作用，以改促教，以教促學。

這是我第一次在錄播室上課，課前準備應該更充分一些，這也是以后要注意的地方，通過這次上課，進一步完善和提高了自己，在以后的教學中改進自己存在的不足之處，做得更好。