第一篇：光的直線傳播物理教案

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過探究，歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測距儀的工作原理。4.了解我國古代在光研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。教學方法：實驗、討論、媒體演示 教學過程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經學習了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開始進入新的學習內容了，在學習新的知識以前，我想問大家一個問題，你們看過皮影戲了嗎？做個手影游戲了嗎？

生：看過，做過了！

師：有沒有哪位同學愿意上來示范一下手影游戲呢？越多越好，請下面同學猜猜你的影子是什么？

生：舉手??.（請學生講解是什么？）

師：這么多漂亮的手影啊！大家看了后有沒有什么疑惑呢？下面就請大家來相互討論交流一下，我們來看看誰提的問題最多最好！

生：學生討論交流。例：為什么會形成影子？手影為什么隨著手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？??（若學生不提問題）/大家都沒問題嗎？那么就由我來提幾個問題：1）為什么會形成影子？2）手影為什么會隨著手形的改變而改變？3）影子為什么是黑的？

師：很好，提出了這么多的問題，而且有的同學提出的問題都非常好！那么有沒有同學來回答幾個問題呢？

生：試答??（可能部分同學能夠回答出來）光是沿直線傳播的二、進行新課

師：我覺得對課本上的結論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛，眼見為實”嗎！我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢？

生：做實驗。

師：很好，現在我們就來討論一下。請大家思考一下，該如何設計實驗方案呢？你需要什么實驗器材呢？

生：??（有一定難度，討論時間控制好）

師：我們可以這樣來做這個實驗，1.提出假設 2.制定實驗方案3.收集證據4.得出結論。我們是不是可以這樣認為，如果光在固體、液體、氣體三種介質中都是沿直線傳播的話，是否可以認為光是沿直線傳播的呢？

生：可以

師：用一個激光筆射到墻上，看到筆直的光線了嗎？

生：沒有！

師：那怎樣才能顯示出來呢？（給學生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準備了一個水壺來制造水霧，（實驗）大家看到了什么呢？

生：光在空氣（氣體）中是沿直線傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點化學物質，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線是怎么樣的？（學生實驗）你們看到什么了呢？

生：驚嘆（現象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線傳播

師：這兩個實驗只能說明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準備了一個果凍，我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強可以看到 師：經過剛才的實驗，你得出結論了嗎？

生：光是沿直線傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如：穿過森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線傳播的，而能沿曲線傳播，光就能繞過物體跑到物體的后面去，那么會出現什么現象呢？

生：就沒有影子了。

師：所以說影子是怎樣形成的呢？（課件演示）

生：光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線傳播后，請大家想一想：一個人從路燈下往遠處行走時，他的影子的長短是如何變化的？

生：逐漸變長

師：其實早在2000多年前，我國古代學者就對光的傳播有了一定的研究！請大家看一個實驗！誰能告訴我這個是什么實驗呢？我們該怎么做！（示范）

生：小孔成像。

師：請大家也來做一下這個實驗！

生：??.師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現。大家看過《寶蓮燈》了嗎？

生：看過了

師：里面有個傳說“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

師：那是怎么一回事呢？

生：月食現象

師：其實月食和日食是一種天文現象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法，所以，在以后的學習中我們一定要用更多的科學知識來武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。科學家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會

大家閱讀課本上的生活物理社會的有關知識并同時思考這兩個問題：

科學家是如何來確定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎？（????）實際上很早以前科學家們就爭論過這樣的問題，那到底需要時間嗎？我們可以通過實驗來驗證。意大利科學家伽利略就做過這樣的實驗。

學生閱讀p101的《光速》

應該說這個實驗設計的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因為光傳播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學生閱讀激光測距儀，并思考：

①你知道激光測距儀的工作原理嗎？

②激光測距技術一般應用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么？ 光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當于1s內繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里，約5.4×104km,設翻一個跟斗用的時間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是小？（光在真空中的速度大。）

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個辦法來測發生雷電的地方離你有多遠？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測出聲音從發聲處到人耳的時間t）（看到閃電計時，聽到雷聲結束）根據s=vt算出距離

大家聯想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的？為什么？

三、小結：

下面誰能把這節課給大家總結一下，通過這節課，你知識上學到了什么？方法上學到了什么？

四、學生課后活動：

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動。心情很是緊張，但是又很興奮。無論從肉體到精神上都經受了一次洗禮。相信經過這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進了一步。以下是我對這次活動的一點心得。

我上的課題是——光的直線傳播。這是一節許多老師上過公開課的內容。我心里有點緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時間準備備課，我找到了一些資料就開始備課了，也算是比較認真了吧。

參照新課程標準，我安排的預習作業是讓學生學做手影游戲和踩影子游戲！

開始上課后，我簡單的理了一下思緒，課堂活動有條不紊的開展了。首先是請學生上前做影子游戲，學生的積極性一下子提高了。

然后通過學生討論，試著提出問題的方法，總結得出這樣幾個問題：為什么會形成影子？手影為什么會隨著手形的改變而改變??通過這些問題引出了光是否沿直線傳播呢？緊接著利用實驗得出了光沿直線傳播的規律。可以說到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開始，課堂教學卻一下進入了死胡同！最后勉強上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細處3.創造的情境有所欠缺4.設計的問題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細致。5.讓學生討論的時間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實驗學生不能做。2.經驗不足，水哦還是不夠

第二篇：《光的直線傳播》的說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務教育蘇科版。本節的重要內容有兩個，一是光的直線傳播，二是光速，光的直線傳播是幾何光學的基礎，又是學習光的反射定律、折射定律的必備知識，同時要求學生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現象。本節內容與日常生活緊密聯系，學生在日常生活和小學自然課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識很淺顯，教師需設計一系列的探究活動，引導學生探究歸納，得出光沿直線傳播的規律。

這一節課教學模式：

通過實驗對概念進行解釋，并利用計算機輔助設計情境，在整個教學設計中，將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網絡技術與物理教學的一次整合。

《光的直線傳播》一課教學設計思路：

利用課程資源，以建構主義教學思想為主導，通過創設情境，充分激發學生學習的激情，以學生探索知識，科學發現為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動學生學習積極性，利用計算機優勢讓學生感受“光”，通過感受“光”，引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想，培養他們的主動探究的精神。為學生主動的“學”創造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了，使“教”真正為“學”服務。

根據后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。

接著讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識，利用教師提供材料進行探究性活動等等，實驗始終貫穿于教學活動，其中加之合理利用課件資源，使教與學雙邊活動生動、活潑。

最后利用光速的測量史講解了光速，并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。

通過這一堂課的教學，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求，教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標，教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”，學生處于完全的自然狀態。實際教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起，互相配合、互為補充，將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規教學無法完成的，這要求教師要充分發揮現代教育技術的優勢。各位領導，以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課，不對的地方，請各位領導給予批評指正。謝謝大家。

第三篇：光的直線傳播教案

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節 地點：物理實驗室多媒體 教學目標：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應用 教學重點: 光的直線傳播.教學難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現象.教學方法

探究法、實驗法、觀察法.教學用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學過程

一、創設問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的多彩的光等圖片，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們為什么能看到這些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產中哪些物體可以發光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質中是如何傳播的？

引導學生：光在介質中是沿直線傳播的.同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導學生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現象？ 共同活動得出結論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中（板書）.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待“光線”這個物理學名詞.人們為了形象地表示光的直線傳播，物理學中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準直 5 射擊瞄準 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結

通過本節課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質中的傳播速度.四、作業38頁1、2、3、4

六、板書設計

一、光源能夠發光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

第四篇：光的直線傳播教案

4、1光的直線傳播

教學目標：

1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。

3、知道光在真空中的傳播速度。

4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解試驗是研究物理問題的重要方法。

5、通過實驗探究性學習活動，是學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。知識與技能：

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。

8③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。過程與方法：

①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。

②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

情感、態度與價值觀： ①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。②引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率（有價值）重點難點:

1、光的直線傳播的探索過程,光速的大小及理解有關的生活、自然現象。

2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應用。教學模式

科學探究教學模式。設置問題情景，使學生對所觀察到的現象進行科學探究，找出現象后面隱藏的規律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。實驗器材：

激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學過程：

一、新課引入

師：請大家看一段手影視頻。

師：這段視頻中的手影表演需要什么？ 生：手和光

師：我們之所以能看到萬物都是因為光，從今天開始我們就來學習第四章、光現象，今天我們學習第一節光的直線傳播。師：請大家跟我一起來看這節課的教學目標（用多媒體展示教學目標，學生朗讀）

二、新課教學

師：請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么，他們都有什么共同特點。（學生觀看多媒體圖片回答）生：他們都能發光

師：我們物理學里把自身能夠發光的物體叫做光源 師：你還知道哪些光源

生：太陽，蠟燭，燈泡，手電筒，節能燈等(學生舉例)師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學們看圖片進行分類。(學生分類)師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？ 生：太陽

師：太陽離我們很遠，同學們知道太陽所發出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片，同學們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。

師：通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請同學上來做實驗。（學生利用老師轉備好的器材做實驗）

師：為了后面的同學也能看清實驗，老師給大家播放一段視頻 師：光是怎樣傳播的？

生：光在同種均勻的介質中沿直線傳播。

師：光在我們的生活中無處不在，為了更好地研究光，我們在物理學中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在,光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們為了研究光線而假想的物理模型,實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現象 1）激光準直——激光引導掘進方向 2）小孔成像

師:我國古代除了日晷,在古書《墨經》中有記載(出示小孔成像的畫面)古人發現房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒了。那么(提出問題)(1)通過小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立還是正立的像? 師:同學們進行猜想一下。(把猜想的結論寫下)[設計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究 [收集證據] [得出結論] 生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題] 師:老師提一個新問題,像的大小和物體的大小有何關系? 結合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關系)師:我們先了解兩個概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動物體和像(光屏)后。(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法? 3）影子的成因

師:剛開始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結合動畫講解)師:(小結)如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達的區域便產生了影子,這就是影子形成的原因。4）解釋日食和月食現象 5）射擊

6）農業生產：插秧 7）站隊 8）皮影戲 9）千手觀音

師：這節課最后一個問題

（三）光速

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

三、小結

請同學們回想一下，這節課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？

一、光在均勻介質中沿直線傳播。

二、證明光在均勻介質中沿直線傳播的例子： 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光準直。5.射擊瞄準時的“三點一線”等。

三.光速：光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。附:板書設計

4.1光的直線傳播

一、光源

二、光在同種均勻介質中沿直線傳播

三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。

第五篇：《光的直線傳播》教案

第一節 光 的 直 線 傳 播

一

教學目標 知識與技能

1、知道光在同種物質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現象；

2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；

3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法

1、探究光在幾種不同的介質中的傳播的實驗現象，2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，3、培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態度與價值感

1．通過本節日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．

2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．

3、通過探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

4、結合光速測定的介紹，向學生感受科學家的探索精神。

二

學情分析：生活中，學生對光的各種現象都已經見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。

三

教學重點、難點

重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度 難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。

四

引入新課

師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？

生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。

師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？ 生：光沒有進入我們的眼睛。

師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領大家一起走進光的世界！（板書）五 教學過程（一學時）

1、光源 師：生產生活中那些物體能發光呢？

生：電燈、火把、手電筒等能發光的物體。

師：物理中我們把能發光的物體叫光源。（板書光源的概念）

自然界中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

生：它本身不能發光，所以它不是光源。

師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發展和改造。

2、研究光的直線傳播的條件

師：請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的呢？

生：可能是沿直線傳播的。

師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質中傳播？這些物質有什么共同特點？（2）光在這些物質中是沿什么路線傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？

（學生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）師：光可以在哪些物質中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）

生

2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質有什么共同特點？

生：它們都是透明的。

師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質也叫光的傳播介質。

師：光在這些介質中傳播時有什么規律？

生：都是沿直線傳播。

師：這說明我們剛才的猜想是正確的。（板書：光在……介質中沿直線傳播。）

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）

師：光在空氣這一種介質中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？

（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現象）

師：這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。但光在同種介質一定沿直線傳播嗎？

這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

（增加板書：光在同種、均勻介質中沿直線傳播。）。

3、光沿直線傳播的應用和解釋現象

師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態！

（師生配合演示）

師：這個實驗說明了什么？

生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應用呢？

生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一線”等等。

師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？

（學生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）

師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？

（學生討論，教師總結：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。）

師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？（學生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。（板書：影子的形成，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信。是月食。

師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？（學生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發生日食、月食時太陽、月亮、地球它們三者的位置關系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的傳播速度

師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

生：先看到閃電。

師：這說明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小結與練習

師：誰能把這節課給大家總結一下？（學生總結，教師補充。）

練習：同學們都在路燈下走過，會發現什么有趣的現象？

生：人的影子會發生長短變化。

師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？（學生回答，教師鼓勵，微機輔助。）六

布置作業