第一篇：光的直線傳播 光速 教案

光的直線傳播 光速 教案 教學目標 知識目標

1、掌握反射定律，理解鏡面反射和漫反射的異同．

2、掌握平面鏡成像的基本原理，知道什么是虛像，掌握平面鏡成虛象的作圖法和和利用幾何知識進行光路控制的有關計算． 能力目標

1、知道反射光路是可逆的，并能用來解釋光現象和計算有關的問題．

2、知道平面鏡是怎樣成像的，會畫成像的光路圖，3、知道像的特點，能夠證明物和像是鏡面對稱的． 情感目標

培養學生通過所學的物理知識來認識自然界，從而熱愛生活，用正確的科學的態度對待生活，培養正確的世界觀和人生觀． 教學建議

關于光的反射、平面鏡的教學建議（－）引入新課

上一節我們學習了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3×108m/s，光在其他介質中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當光照到兩種介質的交界面時，發生反射現象，光的反射現象，我們在初中也已經做過初步的學習，現在我們將進一步學習這一部分內容．

（二）教學過程

光的反射部分在內容上與初中沒有太大的區別，所以可以先讓學生思考自學，而后教師進行講解和分析．教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上． 學生思考：

何為光的反射？

光的反射定律內容是什么？

列舉光的反射現象．

漫反射和鏡面反射的區別和聯系．

平面鏡成像的特點和規律．

平面鏡成像做圖． 教師講解：

光的反射

1、人是怎樣看見周圍物體的？

物體發出的光(或物體被照明而反射出來的光)進入人的眼睛，并在視網膜上形成清晰的像，人根據這像來識別物體．

2.光的反射定律：

(1)反射光線、入射光線、法線在同一平面內．

(2)反射光線，入射光線在法線兩側．(3)反射角等于入射角．

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角．

B、在理解反射定律時，不能片面認為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有無數條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側”，反射光線才能確定．

C、在反射現象中，光路是可逆的．

D、光線照射到光滑的平面上，產生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產生漫反射、平行光線在粗糙面上發生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律． 光路的可逆性：當光線沿反射光線方向入射時，反射光線一定沿入射光線光方向反射．

3.平面鏡成像：

像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像．

關于像的問題：實像是物體發出的光會聚在一起而成的像．而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念．認為逆著射來的光就可以找到物體，物體發出的光經過平面鏡反射進入人眼中，平面鏡中的是虛像．虛像是虛的，但人視網膜上像是實在的．

平面鏡成像作圖法：(1)利用對稱性作圖．(2)利用反射定律作圖．

關于平面鏡成像的教學建議

在初中階段學習時只要求利用平面鏡成像的規律進行作圖，現在要求學生了解根據光的反射原理作圖．

①平面鏡成的是虛像，像與物等大，并且相對于鏡面對稱、這個結論在初中階段由實驗得出，現在可以利用幾何方法證明．

②加深對虛像的理解，要讓學生知道虛像不是由實際光線會聚而成，而是由鏡面反射后的實際光線反向延長線會聚而成的、虛像不能用光屏接到，只能用眼睛直接觀察．

③平面鏡成像特點：

與物等大、正立的虛像，且物與像是關于鏡面對稱的 注意：虛像人眼能夠看到，照相機也能拍攝

④平面鏡不改變光線性質：具體是指：平行光線經平面鏡反射后仍為平行光線、會聚光線經平面鏡反射后仍為會聚光線、發散光線經平面鏡反射后仍為發散光線

⑤平面鏡成像作圖法：

1）反射定律法：從物點作任意兩光線射向平面鏡，由反射定律作其反射光線，此兩條反射光線的反向延長線交點即為虛像點．

2）對稱法：先標出反射面，再找物點關于鎮面的對稱點即像的位置、由物點任意作兩條入射光線，其反射光線的反向延長線必通過像點，實際“存在”的光線或實像用實線表示，并不真實“存在”的光線即反向延長線或虛像用虛線表示，實光線方向冠以箭頭．通常為了保證準確、方便，常用第二種方法．

教學設計示例 光的反射、平面鏡（－）引入新課

上一節我們學習了光的直線傳播，知道光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是3×108m/s，光在其他介質中也是沿直線傳播的，只是其傳播速度小于真空中光速，當光照到兩種介質的交界面時，發生反射現象，光的反射現象，我們在初中也已經做過初步的學習，現在我們將進一步學習這一部分內容．

（二）教學過程

光的反射部分在內容上與初中沒有太大的區別，所以可以先讓學生思考自學，而后教師進行講解和分析．教師可以將主要精力放在平面鏡的成像上． 學生思考：

何為光的反射？

光的反射定律內容是什么？

列舉光的反射現象．

漫反射和鏡面反射的區別和聯系．

平面鏡成像的特點和規律．

平面鏡成像做圖． 教師講解：

光的反射

1、人是怎樣看見周圍物體的？

物體發出的光(或物體被照明而反射出來的光)進入人的眼睛，并在視網膜上形成清晰的像，人根據這像來識別物體．

2.光的反射定律：

(1)反射光線、入射光線、法線在同一平面內．

(2)反射光線，入射光線在法線兩側．(3)反射角等于入射角．

A、入射角、反射角是指入射光線、反射光線與法線的夾角，不是與界面的夾角．

B、在理解反射定律時，不能片面認為就是反射角等于入射角、因為符合與入射角相等的直線有無數條，只有加上“反射光線，入射光線和法線在同一平面內，反射光線和入射光線分居法線兩側”，反射光線才能確定．

C、在反射現象中，光路是可逆的．

D、光線照射到光滑的平面上，產生鏡面反射；照射到粗糙物體表面，產生漫反射、平行光線在粗糙面上發生漫反射時，雖然反射光線顯得雜亂無章，但對每一條光線而言，都遵循反射定律．

光路的可逆性：當光線沿反射光線方向入射時，反射光線一定沿入射光線光方向反射． 3.平面鏡成像：

像與物相對平面鏡對稱、等大、且為虛像．

關于像的問題：實像是物體發出的光會聚在一起而成的像．而虛像不是實際光線會聚在一起而成像的，而光沿直線傳播的觀念．認為逆著射來的光就可以找到物體，物體發出的光經過平面鏡反射進入人眼中，平面鏡中的是虛像．虛像是虛的，但人視網膜上像是實在的．

平面鏡成像作圖法：(1)利用對稱性作圖．(2)利用反射定律作圖．

探究活動

1． 制作：利用光的反射現象制作一只潛望鏡．

2． 調查生活中有關光的反射的應用情況．

3． 利用光的反射知識解釋生活中的有關現象．

第二篇：光的直線傳播教案

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節 地點：物理實驗室多媒體 教學目標：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應用 教學重點: 光的直線傳播.教學難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現象.教學方法

探究法、實驗法、觀察法.教學用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學過程

一、創設問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的多彩的光等圖片，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們為什么能看到這些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產中哪些物體可以發光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質中是如何傳播的？

引導學生：光在介質中是沿直線傳播的.同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導學生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現象？ 共同活動得出結論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中（板書）.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待“光線”這個物理學名詞.人們為了形象地表示光的直線傳播，物理學中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準直 5 射擊瞄準 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結

通過本節課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質中的傳播速度.四、作業38頁1、2、3、4

六、板書設計

一、光源能夠發光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

第三篇：光的直線傳播教案

4、1光的直線傳播

教學目標：

1、能識別光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。

2、了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在生活中的應用。

3、知道光在真空中的傳播速度。

4、通過觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解試驗是研究物理問題的重要方法。

5、通過實驗探究性學習活動，是學生獲得成功的愉悅，樂于學習物理。知識與技能：

①理解并掌握光沿直線傳播的條件。

②了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。

8③了解光在真空中的傳播速度c＝3×10m／s。過程與方法：

①通過開放性的實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點（沿直線傳播）。

②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

情感、態度與價值觀： ①通過開放性實驗，讓學生體驗學光學的樂趣，并在實驗過程中學習合作與交流。②引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率（有價值）重點難點:

1、光的直線傳播的探索過程,光速的大小及理解有關的生活、自然現象。

2、小孔成像,日食、月食的成因,光速的應用。教學模式

科學探究教學模式。設置問題情景，使學生對所觀察到的現象進行科學探究，找出現象后面隱藏的規律，教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。實驗器材：

激光筆一支、果凍一個、帶孔的紙板兩張、白屏一張、小孔成像演示器（用紙盒自制）、水槽一個加牛奶的水、燒杯、火柴、蠟燭、。教學過程：

一、新課引入

師：請大家看一段手影視頻。

師：這段視頻中的手影表演需要什么？ 生：手和光

師：我們之所以能看到萬物都是因為光，從今天開始我們就來學習第四章、光現象，今天我們學習第一節光的直線傳播。師：請大家跟我一起來看這節課的教學目標（用多媒體展示教學目標，學生朗讀）

二、新課教學

師：請大家觀看一組圖片說一說他們分別是什么，他們都有什么共同特點。（學生觀看多媒體圖片回答）生：他們都能發光

師：我們物理學里把自身能夠發光的物體叫做光源 師：你還知道哪些光源

生：太陽，蠟燭，燈泡，手電筒，節能燈等(學生舉例)師：既然我們生活中有這么多的光源我們就把這些光源分一下類，按照產生方式分為：天然光源和人造光源，還可以按冷熱程度分為：冷光源和熱光源。下線同學們看圖片進行分類。(學生分類)師：這么多光源那在地球上最大的也是我們最離不開的光源是什么？ 生：太陽

師：太陽離我們很遠，同學們知道太陽所發出的光怎么傳到我們地球的嗎？第二個問題我們就要研究一下光的傳播。還請大家看一組圖片，同學們看完之后請大家猜想一下光是怎樣傳播的。

師：通過上面的圖片我們知道光是怎樣傳播的呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：從上面的圖片我們可以看出在地球表面的空氣中光是沿直線傳播的。那光在液體里呢？固體里呢？光是怎樣傳播的？請同學上來做實驗。（學生利用老師轉備好的器材做實驗）

師：為了后面的同學也能看清實驗，老師給大家播放一段視頻 師：光是怎樣傳播的？

生：光在同種均勻的介質中沿直線傳播。

師：光在我們的生活中無處不在，為了更好地研究光，我們在物理學中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。師:光與光線是不同的。光是客觀存在,光沿直線傳播是客觀事實。而光線是人們為了研究光線而假想的物理模型,實際不存在。師:下面我們利用光的直線傳播解釋一些現象 1）激光準直——激光引導掘進方向 2）小孔成像

師:我國古代除了日晷,在古書《墨經》中有記載(出示小孔成像的畫面)古人發現房間的墻上有物體的像,把小孔遮擋住就沒了。那么(提出問題)(1)通過小孔能否在光屏上成像?(2)如能,成倒立還是正立的像? 師:同學們進行猜想一下。(把猜想的結論寫下)[設計實驗]選用桌上的器材進行實驗探究 [收集證據] [得出結論] 生:通過小孔能在光屏上成像。成倒立的實像。[提出新問題] 師:老師提一個新問題,像的大小和物體的大小有何關系? 結合動畫解釋通過小孔所成的像與物體的大小關系)師:我們先了解兩個概念,物距(物體到小孔的距離),像距(像到光屏的距離)。師:教師分別左右移動物體和像(光屏)后。(1)我要使像與物體一樣大,你怎么辦?(2)我要使像比物體小,你有哪幾種辦法?(3)我要使像比物體大,你有哪幾種辦法? 3）影子的成因

師:剛開始我們談到了影子,影子的形成原因是什么?(結合動畫講解)師:(小結)如果光傳播中遇到不透明的物體,則在物體后面光不能到達的區域便產生了影子,這就是影子形成的原因。4）解釋日食和月食現象 5）射擊

6）農業生產：插秧 7）站隊 8）皮影戲 9）千手觀音

師：這節課最后一個問題

（三）光速

介紹：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0．1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

三、小結

請同學們回想一下，這節課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？

一、光在均勻介質中沿直線傳播。

二、證明光在均勻介質中沿直線傳播的例子： 1.影子的形成。2.日食、月食。3.小孔成像。4.激光準直。5.射擊瞄準時的“三點一線”等。

三.光速：光在真空中傳播速度最快為c＝3×108m／s。附:板書設計

4.1光的直線傳播

一、光源

二、光在同種均勻介質中沿直線傳播

三、光在真空中傳播速度c＝3×108m／s。

第四篇：《光的直線傳播》教案

第一節 光 的 直 線 傳 播

一

教學目標 知識與技能

1、知道光在同種物質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現象；

2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；

3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法

1、探究光在幾種不同的介質中的傳播的實驗現象，2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，3、培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態度與價值感

1．通過本節日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．

2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．

3、通過探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

4、結合光速測定的介紹，向學生感受科學家的探索精神。

二

學情分析：生活中，學生對光的各種現象都已經見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。

三

教學重點、難點

重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度 難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。

四

引入新課

師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？

生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。

師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？ 生：光沒有進入我們的眼睛。

師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領大家一起走進光的世界！（板書）五 教學過程（一學時）

1、光源 師：生產生活中那些物體能發光呢？

生：電燈、火把、手電筒等能發光的物體。

師：物理中我們把能發光的物體叫光源。（板書光源的概念）

自然界中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

生：它本身不能發光，所以它不是光源。

師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發展和改造。

2、研究光的直線傳播的條件

師：請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的呢？

生：可能是沿直線傳播的。

師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質中傳播？這些物質有什么共同特點？（2）光在這些物質中是沿什么路線傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？

（學生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）師：光可以在哪些物質中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）

生

2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質有什么共同特點？

生：它們都是透明的。

師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質也叫光的傳播介質。

師：光在這些介質中傳播時有什么規律？

生：都是沿直線傳播。

師：這說明我們剛才的猜想是正確的。（板書：光在……介質中沿直線傳播。）

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）

師：光在空氣這一種介質中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？

（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現象）

師：這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。但光在同種介質一定沿直線傳播嗎？

這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

（增加板書：光在同種、均勻介質中沿直線傳播。）。

3、光沿直線傳播的應用和解釋現象

師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態！

（師生配合演示）

師：這個實驗說明了什么？

生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應用呢？

生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一線”等等。

師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？

（學生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）

師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？

（學生討論，教師總結：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。）

師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？（學生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。（板書：影子的形成，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信。是月食。

師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？（學生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發生日食、月食時太陽、月亮、地球它們三者的位置關系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的傳播速度

師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

生：先看到閃電。

師：這說明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小結與練習

師：誰能把這節課給大家總結一下？（學生總結，教師補充。）

練習：同學們都在路燈下走過，會發現什么有趣的現象？

生：人的影子會發生長短變化。

師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？（學生回答，教師鼓勵，微機輔助。）六

布置作業

第五篇：《光的直線傳播》參考教案

《光的直線傳播》教案

核心素養

通過“光的傳播”探究活動，讓學生樂于參與物理學習活動，并在這個過程中，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

教學目標

1)理解并掌握光沿直線傳播的條件；

2)了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用； 3）了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。教學重點

理解和掌握光沿直線傳播的規律 教學難點

光沿直線傳播的應用 教學過程

優教提示：教師登陸優教平臺，發送預習任務，學生完成本節課的預習任務，反饋預習情況。

一、新課引入

課前利用課間休息，滾動播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻：影、倒影、水面下(視深變淺)物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環境中進入這節課的學習。

二、新課教學

1、探究光的直線傳播的條件

（優教提示：請打開素材“演示實驗：光的傳播）

①引導學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？

先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果

1/4

方法一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。

組織學生歸納得出：

光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

[問題二]這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

教師演示：在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學們觀察──光的路徑仍是直線。

③引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

2、介紹光線的概念

（優教提示：請打開素材“動畫演示：光線）

由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，這種直線叫做光線。

2/4

3、應用：解釋自然現象 ①影子的形成

（優教提示：請打開素材“拓展視頻：手影）

設問一：請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？

演示；在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學們在屏上可以看到一個人影，讓學生分析人形的形成。

②日食

（優教提示：請打開素材“動畫演示：日月食視覺效果）（優教提示：請打開素材“動畫演示：日食和月食原理）

由影子的成因，順利過度到日食。

設問二：當地球、月亮和太陽運動到一條直線上，地球處在月亮的影區時.地球上影區中的人能看到太陽嗎？這種現象叫什么？

③小孔成像

（優教提示：請打開素材“演示實驗：小孔成像）

演示：仍然運用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口.并在紙板上開一個小圓孔。

設問三：如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學們猜想一下，在屏上將看到什么？

打開電燈，學生觀察屏上的現象以及燈絲的形狀，大家看到什么了？“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。

引導學生分析出小孔成像的原理。

4、光的傳播速度

介紹：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？

你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

3/4

三、小結

請同學們回想一下，這節課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程？

帶領學生回憶：在觀察神奇美麗的光現象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質中沿直線傳播的結論。并且運用這個結論解釋了一些自然現象。幫助我們更好的認識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么？

四、思維拓展 1)射擊時瞄準。

給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么？ 2)激光準直。

安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直？

4/4