第一篇：第三節 光的直線傳播

第三節 光的直線傳播

重點難點

1.光在均勻介質中沿直線傳播。2.光在真空和空氣中的傳播速度。3.能解釋常見的光沿直線傳播的現象。

內容講解

一、光源

能夠發光的物體都可以叫光源。光源分為自然光源和人造光源。最重要的自然光源是太陽，還有其他光源如閃電、螢火蟲、水母、斧頭魚、燈籠魚。人造光源是人類在生活生產中制造出來的光源，如篝火、點燃的蠟燭、發光的電燈、激光束等。

注意：有些物體，比如月亮，本身并不發光，而是反射太陽光才被人看見的，所以月亮不是光源。而人造光源一定要是正在發光的物體。

二、光的直線傳播

1.在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的；穿過森林的光束是直的；在電影院中可以看到放映機射向銀幕的光束是直的。

由現實生活中的這些現象，我們可以知道光是沿直線傳播的由于光沿直線傳播，在開鑿大山隧道時，工程師們往往用激光束引導掘進機。使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出偏差(如圖所示)

激光引導掘進方向

2.光線是人們研究光現象的一種方法，是形象直觀的表示光直線傳播路徑的方向的理想化的物理模型。

3.影的形成光在傳播的過程中遇到不透光的物體時，在物體后面形成一個光不能直接照射到跟物體輪廓相似的黑暗區域稱為物體的影子。

自然界中的一些現象，如日食和月食、小孔成像等都可以用光的直線傳播規律來解釋。

二、光的傳播速度

光的傳播速度非常之大。在不同的介質中傳播速度不同。在地球上，光源發出的光射入到我們眼睛，所需時間極短，根本無法測得。所以，歷史上很長一段時間里，都以為光的傳播是不需要時間的。直到17世紀。人們或者以極精巧的實驗技術，準確測出很短時間，或者用天文觀測的方法，終于發現光是以有限的速度傳播的。

1.真空中的光速是宇宙間最快的速度，在物理學中用字母c表示88c=2.99792?10m/s，在我們的計算中，真空中的光速取為c?3?10m/s。

82.光在空氣中的速度十分接近光在真空中的速度，也可以視為c?3?10m/s，光

32在水中的速度約為真空中的4，在玻璃中光速為真空中的3。

3.由于光的速度比聲的速度快得多。因此打雷下雨時，雷聲和閃電雖然是同時發生的，但是我們總是先看到閃電，后聽到雷聲。

4.人們常用“天文數字”來形容特別大的數量。這是因為在度量天文距離時，數字常常很大，若用米作單位，要寫上滿滿一張紙。在這種情況下，光能幫我們的忙。光的傳播速度極大，大約為每秒鐘30萬千米，只要花2.6 s就能在地球和月球之間打一個來回。利用光的這個特點，天文學家確定了“光年”這個天文學的長度計量單位，1光年表示光在1年時間中所走的路程，有了光年這個大單位，研究天文現象就方便多了。

121光年=9.4608?10km。

知識小結

1.光源：能夠發光的物體都可以叫光源。光源分為自然光源和人造光源。自然光源（如太陽、火焰、閃電、螢火蟲等）。人造光源（如點燃的蠟燭、發光的電燈、激光束等）。2.光的直線傳播：光在均勻介質中沿直線傳播。

83.光的傳播速度：真空中的光速取為c?3?10m/s；空氣中的光速也可以視為

32c?3?108m/s；光在水中的速度約為真空中的4，在玻璃中光速為真空中的3。1光12年=9.4608?10km。

第二篇：《光的直線傳播》教案

第一節 光 的 直 線 傳 播

一

教學目標 知識與技能

1、知道光在同種物質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現象；

2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；

3、知道光在真空中的傳播速度。過程與方法

1、探究光在幾種不同的介質中的傳播的實驗現象，2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，3、培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。情感態度與價值感

1．通過本節日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．

2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．

3、通過探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

4、結合光速測定的介紹，向學生感受科學家的探索精神。

二

學情分析：生活中，學生對光的各種現象都已經見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。

三

教學重點、難點

重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度 難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。

四

引入新課

師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一 張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？

生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。

師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？ 生：光沒有進入我們的眼睛。

師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領大家一起走進光的世界！（板書）五 教學過程（一學時）

1、光源 師：生產生活中那些物體能發光呢？

生：電燈、火把、手電筒等能發光的物體。

師：物理中我們把能發光的物體叫光源。（板書光源的概念）

自然界中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。

師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

生：它本身不能發光，所以它不是光源。

師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發展和改造。

2、研究光的直線傳播的條件

師：請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的呢？

生：可能是沿直線傳播的。

師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。

師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

（1）光可以在哪些物質中傳播？這些物質有什么共同特點？（2）光在這些物質中是沿什么路線傳播的？

（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？

（學生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）師：光可以在哪些物質中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）

生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）

生

2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）

生

3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

師：這些物質有什么共同特點？

生：它們都是透明的。

師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質也叫光的傳播介質。

師：光在這些介質中傳播時有什么規律？

生：都是沿直線傳播。

師：這說明我們剛才的猜想是正確的。（板書：光在……介質中沿直線傳播。）

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）

師：光在空氣這一種介質中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？

（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現象）

師：這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。但光在同種介質一定沿直線傳播嗎？

這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

（增加板書：光在同種、均勻介質中沿直線傳播。）。

3、光沿直線傳播的應用和解釋現象

師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態！

（師生配合演示）

師：這個實驗說明了什么？

生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應用呢？

生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要“三點一線”等等。

師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？

（學生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）

師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？

（學生討論，教師總結：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。）

師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？（學生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。（板書：影子的形成，）

師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

生：不相信。是月食。

師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？（學生踴躍上前嘗試。）

師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發生日食、月食時太陽、月亮、地球它們三者的位置關系。（分析日食、月食的成因。）

4、光的傳播速度

師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

生：先看到閃電。

師：這說明了什么？

生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關系是：v水=3/4 c;v玻璃=2/3 c。

三、小結與練習

師：誰能把這節課給大家總結一下？（學生總結，教師補充。）

練習：同學們都在路燈下走過，會發現什么有趣的現象？

生：人的影子會發生長短變化。

師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？（學生回答，教師鼓勵，微機輔助。）六

布置作業

第三篇：光的直線傳播教案

4.1光的反射

第一課時光的直線傳播

時間：2013年10月28

班級：八（5）班

教師：馬小強

日

教學目標

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據光速進行簡單計算。

過程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實驗，了解實驗是研究物理問題重要方法。

情感態度與價值觀

1.通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度，養成從生活中學物理的習慣。

2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

教學重點

光的直線傳播以及應用。

教學難點

小孔成像、日食、月食發生的原因及特點。

教學工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學設計

導入新課

課件向學生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿陽光，陽光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問題：

1、白天，我們睜開眼睛能看到周圍的一切.但閉上眼什么也看不到.說明了什么?

2、白天，我們能看到周圍的一切;夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見，但在燈光下，我們又可以看書、寫字、這又說明了什么? 人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。

進行新課

一、光源

學生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學生思考，談論回答

都不是光源.因為它們反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類

按光源的形成分類:可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽、熒火蟲、燈籠魚、斧頭魚、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無影燈等。

3、簡介光源發展史

4、提出問題：光源發出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規律

1、提出問題：光是如何傳播的?（學生回顧科學探究七步驟）

演示實驗一：光在空氣中的傳播路徑 演示實驗二：光在液體中的傳播路徑 演示實驗三：光在固體中的傳播路徑 學生觀察回答

2、提出問題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學中經常用光線來表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應用

（1）影子的形成：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問題：為什么先看到閃電，后聽到雷聲呢？（學生談論、回答）

2、大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說明：光在不同介質中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒有特別說明時）。

五、小結

引導學生小結本節內容

六、鞏固練習

課件展示相關練習，學生完成

板書設計

第一節 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發光的物體叫光源。

2、分類：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，光不能到達的區域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

第四篇：光的直線傳播物理教案

1.積極參與影子游戲，在游戲思考陰影的成因。

2.能通過探究，歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像。3.了解光的傳播需要一定的時間，知道真空，空氣中的光速，理解激光測距儀的工作原理。4.了解我國古代在光研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。教學方法：實驗、討論、媒體演示 教學過程：

一、新課引入：

師：在前面我們已經學習了光的色彩、顏色等知識。今天我們就要開始進入新的學習內容了，在學習新的知識以前，我想問大家一個問題，你們看過皮影戲了嗎？做個手影游戲了嗎？

生：看過，做過了！

師：有沒有哪位同學愿意上來示范一下手影游戲呢？越多越好，請下面同學猜猜你的影子是什么？

生：舉手??.（請學生講解是什么？）

師：這么多漂亮的手影啊！大家看了后有沒有什么疑惑呢？下面就請大家來相互討論交流一下，我們來看看誰提的問題最多最好！

生：學生討論交流。例：為什么會形成影子？手影為什么隨著手形的改變而改變呢？影子為什么是黑的呢？??（若學生不提問題）/大家都沒問題嗎？那么就由我來提幾個問題：1）為什么會形成影子？2）手影為什么會隨著手形的改變而改變？3）影子為什么是黑的？

師：很好，提出了這么多的問題，而且有的同學提出的問題都非常好！那么有沒有同學來回答幾個問題呢？

生：試答??（可能部分同學能夠回答出來）光是沿直線傳播的二、進行新課

師：我覺得對課本上的結論我們不能輕易相信。所謂“耳聽為虛，眼見為實”嗎！我們必須來驗證一下。用什么方法來驗證呢？

生：做實驗。

師：很好，現在我們就來討論一下。請大家思考一下，該如何設計實驗方案呢？你需要什么實驗器材呢？

生：??（有一定難度，討論時間控制好）

師：我們可以這樣來做這個實驗，1.提出假設 2.制定實驗方案3.收集證據4.得出結論。我們是不是可以這樣認為，如果光在固體、液體、氣體三種介質中都是沿直線傳播的話，是否可以認為光是沿直線傳播的呢？

生：可以

師：用一個激光筆射到墻上，看到筆直的光線了嗎？

生：沒有！

師：那怎樣才能顯示出來呢？（給學生看圖片）

生：必須要有煙和霧！

師：很好，我準備了一個水壺來制造水霧，（實驗）大家看到了什么呢？

生：光在空氣（氣體）中是沿直線傳播的

師：光在水中有是怎么樣傳播的呢？大家看到自己的桌上有一筒水，里面加了點化學物質，大家和我一起試試看，光在水中的傳播路線是怎么樣的？（學生實驗）你們看到什么了呢？

生：驚嘆（現象十分明顯）很清楚的看到光在水中沿直線傳播

師：這兩個實驗只能說明光在氣體和液體中的傳播情況，那么在固體中是不是也這樣呢？我準備了一個果凍，我們一起來看看光在果凍中的傳播情況。

生：看不大清，勉強可以看到 師：經過剛才的實驗，你得出結論了嗎？

生：光是沿直線傳播的

師：很好。我們生活中還有許多事例可以證明光是沿直線傳播的。例如：穿過森林的光束；在有霧的天氣里可以看到汽車頭燈射出的光是直的；電影院里可以看到放映機射向銀幕的光束是直的；

師：如果光不是沿直線傳播的，而能沿曲線傳播，光就能繞過物體跑到物體的后面去，那么會出現什么現象呢？

生：就沒有影子了。

師：所以說影子是怎樣形成的呢？（課件演示）

生：光在傳播過程中遇到不透明的物體，在物體后面形成的黑影。

師：知道光是沿直線傳播后，請大家想一想：一個人從路燈下往遠處行走時，他的影子的長短是如何變化的？

生：逐漸變長

師：其實早在2000多年前，我國古代學者就對光的傳播有了一定的研究！請大家看一個實驗！誰能告訴我這個是什么實驗呢？我們該怎么做！（示范）

生：小孔成像。

師：請大家也來做一下這個實驗！

生：??.師：課件演示小孔成像！

師：小孔成像是我國古代在光研究上成就的體現。大家看過《寶蓮燈》了嗎？

生：看過了

師：里面有個傳說“天狗吃月亮”，是不是真的有天狗把月亮吃掉了呢？

生：不是

師：那是怎么一回事呢？

生：月食現象

師：其實月食和日食是一種天文現象。那么日食和月食是怎么形成的呢？請大家看屏幕（課件演示）

知道了日食、月食的成因后，大家就明白“天狗吃月”是一種迷信說法，所以，在以后的學習中我們一定要用更多的科學知識來武裝自己的頭腦，去揭穿那些迷信和騙人的小把戲。科學家就利用日食、月食的成因揭開了中國古代文明的密碼。

㈢、生活?物理?社會

大家閱讀課本上的生活物理社會的有關知識并同時思考這兩個問題：

科學家是如何來確定夏商周的年代的？

㈣、光速

大家看，打開電燈，房間墻壁立刻被照亮了，光的傳播需要時間嗎？（????）實際上很早以前科學家們就爭論過這樣的問題，那到底需要時間嗎？我們可以通過實驗來驗證。意大利科學家伽利略就做過這樣的實驗。

學生閱讀p101的《光速》

應該說這個實驗設計的是很巧妙的，遺憾的是沒有成功，這是因為光傳播的太快了。

㈤、光速

知道了光速后，我們利用激光制成了激光測距儀。學生閱讀激光測距儀，并思考：

①你知道激光測距儀的工作原理嗎？

②激光測距技術一般應用在哪些方面？

討論：那能不能用聲吶來測量地球到月球的距離，為什么？ 光在真空中傳播的速度是3×103m/s，相當于1s內繞地球赤道7圈半。

我們還可以利用孫悟空與光比較，孫悟空一個跟斗飛行的距離是十萬八千里，約5.4×104km,設翻一個跟斗用的時間是１s，則孫悟空的速度比光在真空中的速度大還是小？（光在真空中的速度大。）

討論：為什么雷雨時總是先看到閃電后聽到雷聲？

想想議議：你能不能想出一個辦法來測發生雷電的地方離你有多遠？

（需要知道聲音在空氣中的傳播速度v=340m/s，要測出聲音從發聲處到人耳的時間t）（看到閃電計時，聽到雷聲結束）根據s=vt算出距離

大家聯想一下，運動會百米賽跑時，計時員是怎么計時的？為什么？

三、小結：

下面誰能把這節課給大家總結一下，通過這節課，你知識上學到了什么？方法上學到了什么？

四、學生課后活動：

11月2~3日，我有幸參加了校第一屆教壇新秀活動。心情很是緊張，但是又很興奮。無論從肉體到精神上都經受了一次洗禮。相信經過這一次鍛煉，我又向一名合格的人民教師邁進了一步。以下是我對這次活動的一點心得。

我上的課題是——光的直線傳播。這是一節許多老師上過公開課的內容。我心里有點緊張，怕自己不能上好！

好在有一天的時間準備備課，我找到了一些資料就開始備課了，也算是比較認真了吧。

參照新課程標準，我安排的預習作業是讓學生學做手影游戲和踩影子游戲！

開始上課后，我簡單的理了一下思緒，課堂活動有條不紊的開展了。首先是請學生上前做影子游戲，學生的積極性一下子提高了。

然后通過學生討論，試著提出問題的方法，總結得出這樣幾個問題：為什么會形成影子？手影為什么會隨著手形的改變而改變??通過這些問題引出了光是否沿直線傳播呢？緊接著利用實驗得出了光沿直線傳播的規律。可以說到這里為止，這堂課還是比較成功的！然后后半段開始，課堂教學卻一下進入了死胡同！最后勉強上完。只能算是虎頭蛇尾。究其原因，得出以下結論：

主觀原因：1.自己的重視程度還不夠2.備課還未到細處3.創造的情境有所欠缺4.設計的問題不夠完善。例如小孔成像，日、月食的形成講的都不夠細致。5.讓學生討論的時間太少了

主觀原因：1.條件有限，有的實驗學生不能做。2.經驗不足，水哦還是不夠

第五篇：光的直線傳播教案

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時間: 2012年11月7日星期三 第6節 地點：物理實驗室多媒體 教學目標：

知識與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應用 教學重點: 光的直線傳播.教學難點

用光的直線傳播來解釋簡單的光現象.教學方法

探究法、實驗法、觀察法.教學用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學過程

一、創設問題情境，引入新課

課件演示:霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節日夜空中的多彩的光等圖片，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問：我們為什么能看到這些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問題：生活、生產中哪些物體可以發光？

太陽、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲.太陽和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問：光在介質中是如何傳播的？

引導學生：光在介質中是沿直線傳播的.同學的猜測是否正確呢？下面我們用實驗來檢驗一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導學生做光在水中和玻璃的傳播的實驗 問：剛才在演示實驗中，大家看到什么現象？ 共同活動得出結論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質中（板書）.利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向學生交待“光線”這個物理學名詞.人們為了形象地表示光的直線傳播，物理學中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡單的光現象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準直 5 射擊瞄準 6 站隊看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時同地發生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題？

因為光的傳播速度比聲音快。

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認為是3×108 m/s.三、知識小結

通過本節課的學習主要學習了以下幾個問題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質中的傳播速度.四、作業38頁1、2、3、4

六、板書設計

一、光源能夠發光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.