第一篇：性別決定教案

性別決定與伴性遺傳

教學目標

1．使學生了解性別決定和伴性遺傳現象的遺傳物質基礎，了解性別決定、伴性遺傳現象與遺傳的基本規律之間的關系。

2．通過介紹兩性生物的性別比值、伴性遺傳的現象，使學生練習從現象入手，運用遺傳基本規律進行分析，經歷提出假設，并設法求證的科學研究方法和過程，從而掌握運用遺傳基本規律分析問題的方法。

3．通過介紹與生物的性別發育有關的內外因素，滲透內外因辯證關系的觀點教育。通過對伴性遺傳的現象及特點的分析，對學生進行科學態度的教育，使學生學會用客觀的、科學的態度對待生活和人生。重點、難點分析

性別決定和伴性遺傳現象是遺傳的基本規律在性別和與性別相關的性狀方面的體現。知識重點有三：

（1）使學生理解性別決定和伴性遺傳現象與遺傳基本規律的關系。（2）使學生學會運用遺傳的基本規律去分析性別決定和伴性遺傳現象。（3）通過對性別決定和伴性遺傳現象的觀察和分析，提出假設，經過對假設的求證后，產生科學的結論。訓練學生從現象出發，運用遺傳規律去分析、去推論，就成為對學生進行科學方法訓練的重點。教學方法 講述，學生討論 課時 二課時 教學過程設計 第一課時：

1．對性別決定的預測。“根據對多種兩性生物的觀察，它們中的雌雄個體數比值大都是1：1。這個比數在我們前面學習過的內容中是否出現過？”通過這一提問引導學生回憶孟德爾的豌豆雜交試驗。“1：1是測交實驗的性狀分離比值，是雜合體與隱性純合體交配、產生后代的性狀分離比。”“根據這一比值，你能否對兩性生物中不同性別在遺傳學上的差異作出估計或假設？”只要學生理解了所要解決的問題是：要從性別比數的現象預測決定性別的遺傳物質的可能情況。“從1：1的性狀分離比看，在兩性生物中，某一性別可能為純合體，另一性別可能為雜合體。”這個假設是可以完成的。有些學生可能會說出：“在人群的不同性別當中，女性是純合體——XX型，男性是雜合體——XY型。”至于XX型染色體或XY型染色體學生可能不能說得很準確，這時只要說出“某一性別可能為純合體，另一性別可能為雜合體。”就已達到目的。

2．在學生已經想到性別與純合體、雜合體可能的關系后，就可以告訴學生：“這個假設已經被實驗觀察所證明。”1901年美國細胞學家麥克朗（McClung）在直翅目昆蟲中首次發現并確定了性染色體。在雌蝗蟲體細胞內的染色體是成對的，而在雄蝗蟲體內則有一條單獨的、不成對的染色體。也就是說，雌蝗蟲是純合體，而雄蝗蟲可以看作是雜合體。這樣在形成配子時，雌蝗蟲只形成一種配子，雄蝗蟲則形成兩種配子。含有成對染色體的合于發育成為雌蝗蟲，反之，則發育成為雄蝗蟲。這個（在雌蝗蟲體內）成對或（在雄蝗蟲體內）不成對的染色體，因其與性別相關聯而被定名為性染色體。其他的染色體則被稱為常染色體。“當了解了性染色體的發現過程后，根據雌、雄蝗蟲性染色體的情況，我們是否能夠進一步推測其它兩性生物不同性別之間染色體可能的情況呢？”通過這一問題，促使學生沿著遺傳物質的思維線索發散開去，學生會提出各種各樣的推測，如“雄性的性染色體是一長、一短，雌性的性染色體是兩條成對的。” “這個思路是沿著前面介紹的情況走下來的。還會不會有其他的可能呢？”在教師的不斷鼓勵與啟發下，學生會進一步推測“會不會有雄性是純合體，而雌性是雜合體的可能呢？”這個推測既沿著遺傳物質的思路，同時又有新的開創。教師對此應予以肯定和鼓勵。在推測的過程中，學生也可能會提出其他的、顯得離譜的推測，對此只要沒有明顯的不合邏輯，教師就不要予以否定，而應當建議學生進一步吸收知識，設法證明自己的假設。對科學家們已經證明了的假設，教師在此要作一簡要介紹（即XY型性別決定、ZW型性別決定）。

最后，教師應帶領學生對有關決定性別的染色體的討論做一小結。這個小結主要是從染色體情況與性別之間的關系著眼。

①XY型性別決定：果蠅和人類及多種高等動物的雄性異型性染色體性別決定。在此要對人類的染色體組型做簡要介紹。

②ZO型性別決定：蝗蟲的雄性異型性染色體性別決定（因為雄性沒有相應的Y染色體，所以，這種性別決定方式可以看作是XY型性別決定的一種變型）。③ZW型性別決定：家蠶的雌性異型性染色體性別決定。

3．為使學生對生物的性別分化有一個完整的認識，最好能補充一些材料。在補充材料之前，應先問一問學生：“關于兩性生物的性別決定你知道些什么？”學生可能會說出“蚜蟲的孤雌生殖或蜜蜂的雄蜂與工蜂”的問題，也可能知道一些環境溫度對生物的性別發育有影響的信息。學生表達的可能清楚也可能木清楚，對此教師最好能抓住機會，通過進一步的追問幫助學生把問題表達清楚。如果學生不知道或實在說不清楚，教師可以蜜蜂為例把與性別發育有關的問題做一簡要介紹（具體內容詳見小資料）：

①某些生物的卵細胞可木經受精而發育。如：蜜蜂群中的雄蜂。

②環境也會影響生物性別這一性狀的表現。如：蜜蜂群中的蜂王與工蜂，都具有同樣的遺傳物質，只是由于在幼蟲期吃蜂皇漿的天數不同就發育成為不同職能的蜂。

在此基礎上可以總結一下影響性別決定的內外因素：

①影響性別決定的內部因素有性染色體和基因。近些年的研究已經確定人類Y染色體的短臂上有導致胚胎發育成為男性的睪丸基因，X染色體上沒有這個基因。

②影響性別決定的外部因素有激素和溫度。揚子鱷、海龜的性別分化與環境溫度有關；許多葫蘆科植物雌花的分化也依賴于環境溫度或外加激素。

4．在了解了性別決定的內容應該讓學生討論兩個問題，即①為什么很多生物的雌雄怵數量的比總是接近于1：1呢？②人類屬于XY型的性別決定，生男孩和生女孩是由什么因素決定的呢？

通過討論第①題，使學生進一步明確，性別的比例是由生殖細胞的比例所決定的，仍然符合孟德爾的兩個規律。通過討論第②題，使學生明確，人類的女性生男孩，是由含Y染色體的精子決定的，從而批判“重男輕女”的封建思想殘余。尤其在農村地區，更應該明確和宣傳相關的科學原理。

5．最后教師要給學生明確指出：“人類研究性別決定的目的是要為人類的社會生產服務。如：奶牛業為要生產牛奶，就希望母牛產下的小牛都是母牛；種瓜的農民希望多開雌花以增加產量，等等。”

三、第二課時： 1．提供研究素材。

由教師先進行有關材料的介紹：“生物學的研究有多種方法：實驗法、觀察法等。孟德爾采用的就是實驗法，他用的實驗材料是豌豆。上一節課我們介紹的生物學家麥克朗采用的是實驗觀察法，他用的實驗材料是昆蟲。如果要研究人類的遺傳現象就不能采用實驗法，而要采用調查法。1958年我國進行過一次遺傳學方面的人口調查。調查發現，遺傳病的發病率呈現家族特征。以下是一個色盲家系。請同學們運用你所學過的遺傳學分析方法分析一下色盲的遺傳有什么特點。” 由教師在黑板上板書一個典型的色盲家系（圖5－2）：

2．這一階段既是分析的過程，也是思維和科學方法的訓練過程。當問題提出后，對于學生的各種看法，教師不要急于表態，要讓學生把話說完。更主要的是，要把學生思維的積極性調動起來。

對于“從這個家族的遺傳情況看，你能發現什么特點？”的這個提問，學生會回答：“發病的多是男性。”也會有學生說：“色盲多是隔代遺傳”。“對于這個觀察結果，你如何分析、如何假設呢？”

這時首先要確定的是顯隱性關系。為要分析顯隱性關系，教師可提示學生：“我們在前面的學習中曾經總結過：‘分析遺傳現象應從哪里入手？’”學生自然會說：“應從隱性性狀入手。”“那么，在這個遺傳譜系中看，并非所有的家族成員都是色盲患者。這個現象告訴我們，色盲是一個什么樣的性狀？它又是由什么基因決定的呢？”“隱性性狀、隱性基因”的答案學生很容易得出來。“根據對這個遺傳譜系的觀察，我們應該如何假設？”因為從譜系提供的材料看色盲患者多是男性，會有學生假設：“這個基因是在Y染色體上的隱性基因”。很顯然，這個假設與實際情況不符合。但教師不要急于否定學生的假設，而要引導學生思考：“如果是在Y染色體上的隱性基因，那么你對第四代出現的女性患者如何解釋呢？”對此，肯定有學生會說：“應該假設這個隱性基因在X染色體上。”對于學生的這個回答，教師要進一步追問：“為什么你認為應該在X染色體上？”學生應該回答出：“女性沒有Y染色體，而男性有X染色體。”教師在肯定了學生的回答正確之后，可以用“如果是在X染色體上的基因，我們可以通過理論推導來驗證一下我們的假設。”的引導語，將教學引入下一階段。為要方便討論，教師還應先把“一個基因與性染色體聯系起來時，如何表示”介紹一下。

在得出：“色盲基因可能是X染色體上的隱性基因”的推論以后，要組織學生根據這個遺傳譜系提供的材料進行分析。“在這個遺傳譜系中，第三代男性患者的X染色體肯定是由誰提供的？”學生應該可以答出：“由母親提供的。”“這位母親色覺正常，說明什么？”學生能夠回答：“說明這位母親的兩個X染色體中有一個色覺正常的基因。另有一個是由她的父親提供的色盲基因。” “這個譜系的第二代女兒所生的兒子中，既有患色盲的男孩，又有色覺正常的男孩。這說明了什么？這與我們對第二代女性基因型的分析是否相符合？”對此，學生的回答可能不能一下子表述得很清楚，教師要用“男孩從母親那里得到是什么性染色體？”的問題，引導學生的思路，幫助學生表述清楚。“男孩從母親那里得到是X染色體。第三代男孩有色覺正常的，這說明什么？”“說明他從母親那里得到了色覺正常的基因。”“同時這一家系中也有色盲的男孩，這說明什么？”“說明這個母親有色育基因。”

“這個譜系的第四代出現了女性患者，對此你如何分析？是否是父親的色盲遺傳給了孩子？”此時，學生是可以正確地進行分析的。分析到這里，教師應該告訴學生：“我們的假設能夠解釋這個譜系的遺傳病發病情況，可以說是能夠成立的。”

但是一個假設或推論要能夠成立，不僅要能夠解釋所觀察到的現象，而且要能夠做出預測。“根據我們的觀察和假設，女性并非絕對木會發病。只是帶有隱性基因的X染色體純合的可能性較小，因此女性患病的可能性也較小。”這時教師可以告訴學生：“1958年我國進行的人口普查表明：色盲在我國人口當中，男性發病率為6.8％，女性發病率為0.5％。這一調查結果與我們的預測相符合。說明我們的假設是正確的。現代遺傳學的研究也已經證實，導致色盲的基因位于X染色體上的非同源區段內，在Y染色體上沒有等位基因。

3．至此教師要帶領學生分析一下在人群當中有關色盲的各種基因型和表現型的可能性。表現型有兩種：色覺正常和色盲，基因型按性別分有：男性兩種，女性三種。根據這五種基因型分別婚配，分析后代患病的可能性（這一步可由學生用圖解完成）。這一過程主要是引導學生通過思維的發散過程，把女性的三種基因型和男性的兩種基因型寫出，以及寫出六種婚配組合的可能。讓學生用圖解來把每種婚配組合的子女情況寫出后，再引導學生把各個圖解進行綜合分析，最后總結出色盲遺傳的特點：①色盲是一種伴X的隱性遺傳病；②一般地說，色盲基因是由男性通過他的女兒傳給他的外孫；③男性患者多于女性。

關于上述色盲遺傳的第二個特點，要強調“一般地說”，就是說也有特殊情況。此時可讓學生來分析有何特殊情況。如果學生能從圖解中分析出最為理想，如果學生分析不出，教師可用下面的一個問題來讓學生思考、討論；

“一個色盲男孩的父母、外祖父母、祖母均色覺正常，祖父是色盲。請問：該男孩的色盲基因是由誰遺傳給他的？”

結論是“由外祖母傳給男孩的”。這就是說，特殊情況是：女性攜帶者也可以把色盲基因通過她的女兒傳給她的外孫。這樣，學生可以較全面地認識色盲遺傳的特點。

關于上述色盲遺傳的第三個特點，應該組織學生討論：為什么男性患者多于女性？使學生不但知其然，而且知其所以然。4．教學中，對于具有色盲的男學生，要告訴他們：“如果你是色盲患者也不必為此愧不如人，因為色盲癥的發現者——道爾頓本人就是一個色盲患者，而他也是18世紀英國著名的化學家和物理學家。關鍵是要向道爾頓那樣不隨意放過看似平常的小事，從中發現未知的規律。”

最后，教師要告訴學生：“伴性遺傳的現象木僅發生在X染色體上，也發生在Y染色體上，如存在于Y染色體上的顯性基因的遺傳，只表現在男性，不表現在女性。這樣的遺傳現象稱為限雄遺傳。”并做最后總結：“所謂伴性遺傳現象實際上是發生在性染色體上的非性別性狀的遺傳現象，它仍然符合基因的分離規律，只是同時表現為與性別相關聯。”

五、本課題教學中應注意的問題：

1．本課題采用把科學知識還原到科學研究的過程中去講授的方法，意在使學生掌握知識的同時，了解科學研究的方法，受到思維方法的訓練。教師在教學中要切記：兩條主線——一條科學知識主線、一條科學素質培養主線并行。科學知識的主線可以通過板書和教師安排的其他教學活動來突出、來強化；科學素質的培養則需要教師在課堂教學的過程中，有意識地去訓練、去養成。

2．本課題參考課時數為兩課時，但因為要組織學生討論，授課時間可能會延長。因此，教師在制定教學計劃時要安排一節機動課時，并準備一些相應的習題，以免被動。小資料

一、與動物性別發育有關的資料：

1．蜜蜂群中蜂王所產下的卵中，有少數是不受精的，這些卵發育成為雄蜂。受精卵可能發育成為蜂王，也可能發育為工蜂。這取決于工蜂給受精卵發育成的幼蟲喂蜂皇漿的天數。只吃二、三天蜂皇漿的幼蟲將發育為工蜂，經二十一天發育為成蟲，雖為雌性，但沒有生育能力；而發育為蜂王的幼蟲要吃五天蜂皇漿，經十六天發育后就能產卵。

2.某種蛙類的蝌蚪在孵化溫度為20℃時雌雄比例為1：1，而在30℃條件下則百分之百為雄性，但其基因型不變。

3．另有一種兩棲類的幼體，其雄性在外加雌激素的作用下，全部發育為雌性。而其雌性幼體在外加雄激素的作用下無明顯影響。

二、與植物的性別發育有關的具體資料：

1．如果在黃瓜的幼苗期供給的氮肥充足，在其花期就會開雌花多；如果給黃瓜植株全日光照，黃瓜全部開雄花。隨著光照時間減少，雌花逐漸增多，而雄花逐漸減少。2．某些植物激素對植物的性別分化也有明顯作用。黃瓜噴灑乙烯利，雌花數明顯增加。如果在黃瓜葉面噴灑赤霉素，雌花就會大大減少，雄花則相應增多。

三、摩爾根進行的果蠅性連鎖實驗：

1908年美國生物學家摩爾根開始進行果蠅實驗。在實驗室的上千只培育果蠅的瓶子中，摩爾根發現了一只白眼睛的雄性果蠅，而果蠅一般都是紅眼睛的。摩爾根便用這只果蠅進行雜交實驗。他讓這只白眼睛的雄果蠅和紅眼睛的雌果蠅交配，結果F1代不論雌雄都是紅眼睛。再讓這些紅眼睛的果蠅相互交配（相當于植物的F1代自交），在它們生出的后代（相當于植物的F2代）中，出現了占總數四分之一的白眼睛果蠅，這正好是3：1的性狀分離比。這個實驗結果表明孟德爾揭示的遺傳規律也適用于動物界。

事實使摩爾根改變了當初對孟德爾學說所持的懷疑態度，成為孟德爾學說的支持者。

但是摩爾根同時也注意到了在果蠅實驗中出現的一個有趣現象：F2代的果蠅，雌的全是紅眼睛，雄的一半是紅眼睛，一半是白眼睛。也就是說：所有白眼睛的果蠅都是雄性。摩爾根抓住這一現象深入分析，終于發現了基因的連鎖和互換規律

第二篇：蘇教版初中生物《人的性別決定》教案

生物的遺傳和變異——人的性別決定

班級:初二(2)授課人:邵建美時間:04年10月19日

一、導學目標

1．知識與能力

（1）了解人體染色體的特點，區分性染色體和常染色體。

（2）解釋人的性別決定。

2．情感態度與價值觀

（1）通過學生對圖片信息的觀察分析，增強學生的信息處理能力和

綜合分析能力。

（2）通過開展游戲，提高學生的團隊合作意識和實事求是的科學態

度。

二、導學重點

1．概述人的性染色體和常染色體。

2．解釋人的性別決定。

三、導學難點

理解人的性別決定方式。

四、課前準備

1．了解我國人口性別情況。

2．制作用于游戲的圖片。

五、導學過程

（一）導入

（二）學生介紹我國人口的性別分布情況，引導學生討論導致這一結果的可能原因是什么？進一步提出問題：人類性別是什么因素決定的。

（三）性染色體和常染色體

學生觀察男女體細胞染色體示意圖，教師引導學生討論人體染色

體的特點以及男女染色體的異同。

（四）人的性別決定

游戲：生男生女的奧秘

1．課前準備兩個紙盒，分別寫上“男”和“女”，準備10張紅色的圓形紙片，每張紙片上寫上字母“X”，放入寫有“女”字的盒子中，準備20張藍色的矩形紙片，10張寫上“X”，10張寫上“Y”，放入寫有“男”字的盒子中。

2．隨機從兩個盒子中各抽取一張紙片。若分別是X和X，則為生女，若分別是X和Y，則為生男。一共抽取10次。

3．填好表格，匯總數據。

討論：理論上生男生女的比例是多少？

通過討論，師生共同小結：理論上生男生女的比例是1：1。

（五）作業反饋

（六）放飛課堂

生物的性別決定也受環境因素的影響。請大家收集相關的資料，下節課交流。

第三篇：性別決定與伴性遺傳教案

性別決定與伴性遺傳

一、教學目標

1.知識目標

（1）了解性染色體類型,理解XY型性別決定。

（2）理解伴性遺傳的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遺傳方式,色盲遺傳的特點。

（4）了解近親結婚的危害。2.能力目標

（1）通過對人類男女染色體組型示意圖的對比、觀察,XY型性別決定圖解的分析,以及色盲遺傳圖解的分析,培養學生的識圖能力、綜合分析能力,同時獲得研究生物學問題的方法。

（2）通過遺傳習題的訓練,使學生掌握伴性遺傳的特點,應用規律解決實際問題,熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。3.情感、態度和價值觀目標

（1）通過性別決定和伴性遺傳的原理的學習,破除封建迷信思想,樹立科學的世界觀。（2）通過了解X染色體上的致病基因與人類遺傳病的關系,使學生認識到我國婚姻法規定禁止近親結婚的意義,理解該項法規的科學基礎。

二、教學重點、難點及解決方法

1.教學重點

色盲遺傳。

[解決辦法] 以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解,這樣就把知識化繁為簡,便于學生掌握色盲基因的傳遞方式,歸納色盲遺傳的特點,理解伴性遺傳的概念。

2.教學難點

X染色體上隱性基因的遺傳特點。

[解決辦法](1)引導學生動手、動腦,分析色盲遺傳圖解,根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例,揭示伴X隱性遺傳的一般規律。

(2)通過講解例題和練習,應用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。

三、課時安排

1課時。

四、教學方法

講授、談話和復習(注意啟發式教學)

五、教具準備

人類男女染色體組型示意圖,X和Y染色體的對應關系圖。

XY型性別決定圖解,色盲檢查圖,關于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內容投影片。多媒體教學設備。

六、教學步驟

引言：

設問：1.為什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么決定的？

3.同樣是受精卵,為什么后來有的發育成雌性個體，有的發育成雄性個體？我們將通

過本節內容的學習來解決這三個問題。(一)性別決定

講 述:性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數

目的成對的染色體。雌雄性別實際上是生物的一對差別明顯的性狀,受染色體的控制。下面就以人類為例來學習什么是性別決定。

在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。提 問:人的細胞中有多少對染色體?

在學生回答后補充一句:有23對同源染色體。提 問:男女個體染色體組成有什么區別? 在學生回答后進行講述:第23對染色體在男女間存在著差異,女性是XX,同型的；男性是XY,異型的,Y染色體很短小。由于這對不同的染色體與性別決定有直接的關系,所以把它叫做性染色體,而其它染色體與性別決定無關,叫做常染色體。因此,人的體細胞中染色體組成應是22對常染色體和一對性染色體。

講 述:人的性別由性染色體決定,而這種性染色體類型叫做XY型。XY型性別決定在生物界中較為普遍,除了人以外,還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動物以及大麻、色麻等植物都屬于XY型性別決定。那么,性染色體是怎樣來決定性別的呢? 在銀幕上顯示 “XY型性別決定的示意圖”課件。

同時教師應作一定的講述:屬于XY型性別決定的生物,雌性個體(♀)的性染色體是XX,只能產生一種雌配子,含X染色體;雄性個體(♂)的性染色體是XY,能產生兩種數目相同的雄配子,一種含X染色體,一種含Y染色體。當含X染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結合成的合子含XX,它就發育成雌性;當含Y染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結合成的合子含XY,它就發育成雄性個體。

提出以下問題,讓學生先相互討論,再回答。

問：妻子生了個女孩，丈夫認為自己的妻子沒能力，沒本事，你怎樣看待這個問題？ 小結:受精的卵細胞將來發育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成,由含X的精子與合X的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雌性個體(人類是女性)；由含Y的精子與含X的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雄性個體(人類是男性)。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結合的隨機性。總之,后代雌雄比例是1∶1。人類研究性別決定的目的是要為人類的社會生產服務。如：奶牛業為要生產牛奶，就希望母牛產下的小牛都是母牛；種瓜的農民希望多開雌花以增加產量，等等。

性染色體還有一種主要類型是ZW型,比如,鳥類,與XY型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的ZW,雄性的性染色體是同型的ZZ。

過渡:染色體是遺傳物質的載體,性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個體間存在著差異,因此,性染色體上的基因伴隨性染色體傳遞就與性別相聯系。這就是我們下面要學習的伴性遺傳(伴性遺傳的概念,要求學生在書中P182上勾畫出)。

(二)伴性遺傳

講 述:以色盲為例進行學習。

在銀幕顯示色盲檢查圖,讓學生自我檢查

講

述：色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當司機，因為，交通信號是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個別，在病人的眼里世界上任何物 體只有明和暗的區別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。

講 述：色盲基因是隱性的,它與它的等位基因都只存在于X染色體上，Y染色體上沒有，因為Y染色體很短小。這種遺傳方式稱為伴X隱性遺傳。根據我國社會普查資料得知,我國男性色盲發病率為7%,而女性色盲發病率僅為0.5%,實際情況,也是男性色盲患者多于女

性色盲患者。在寫色覺基因型時,為了與常染色體的基因相區別,一定要先寫出性染色體,再在右上角標明基因型。

讓學生在預先準備好的小黑板上填寫有關色覺的女性男性的基因型(五種),然后說出六種婚配方式。

講 述:在六種婚配方式中,男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常與女性純合體色覺正常者婚配,子女色覺均正常。另外四種婚配方式,情況較復雜,需要很好地分析。在銀幕上顯示其中一種婚配方式的圖解并講解。

請三位同學在黑板上寫出其與三種婚配方式的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型,學生接著寫親代產生的配子和后代的基因型。)師生共同檢查三位同學寫出的遺傳圖解

引導學生觀察分析以上圖解,共同總結色盲遺傳的特點。講 述：

（1例）男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。（2例）男性的色盲基因只能來自于母親。（3例）父親正常，女兒一定正常；母親色盲，兒子一定色盲。（4例）女兒色盲，父親一定色盲。一般地說,色盲基因是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。這是色盲遺傳的一個特點,即隔代遺傳；色盲性狀決不會由父親傳給兒子,父親是把Y染色體傳給了兒子,而色盲基因是在X染色體上,因此,父親的色盲基因只傳給女兒,不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點。

指著圖中第4例講,如果近親結婚,后代的發病率達到50%。

講 述:近親結婚,遺傳病的發病率和死亡率都會增高。比如,我國湖南大庸市偏遠地帶有三個“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆癡58人。

一般說來,在一個群體中,各種遺傳病的患者盡管數量不多,但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結婚者,往往有些基因是相同的,子代中隱性純合體出現的可能性增加,所以發病率比一般群體高很多。所以,我國婚姻法規定禁止近親結婚。為了提高中華民族的人口素質和質量,應堅決杜絕近親結婚。可向學生打趣地說:在婚姻問題上,千萬不能親上加親。

在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳,比如,人類中抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳,蹼趾、外耳道多毛癥等是伴Y染色體遺傳,它們各有不同的遺傳特點。

七、習題鞏固

1、人體性別決定的時間是在（）

A.產生精子時

B.精卵結合時

C.胎兒發育時

D.幼兒出生時

2、色盲患者總是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由顯性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色體上

Ｃ.致病基因在常染色體上

Ｄ.出生的男嬰比女嬰多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，這個男孩的色盲基因來自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一對夫妻都正常，妻子的母親是色盲，這對夫妻的兒子患色盲的幾率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子與一正常男子結婚，后代中（）

Ａ.兒子全正常

Ｂ.女兒全是攜帶者

Ｃ.兒子中有半數正常

Ｄ.女兒中有半數正常

八、總結

九、板書

性別決定與伴性遺傳 一．性別決定 XY型性別決定 ZW型性別決定 二．伴性遺傳 1．概念

2．色盲（伴X隱性遺傳）

第四篇：性別決定與伴性遺傳

性別決定與伴性遺傳

一、教學目標

1.知識目標

（1）了解性染色體類型,理解XY型性別決定。（2）理解伴性遺傳的概念。

（3）掌握色盲致病基因的遺傳方式,色盲遺傳的特點。

2.能力目標

（1）通過對人類男女染色體組型示意圖的對比、觀察,XY型性別決定圖解的分析,以及色盲遺傳圖解的分析,培養學生的識圖能力、綜合分析能力,同時獲得研究生物學問題的方法。

（2）通過遺傳習題的訓練,使學生掌握伴性遺傳的特點,應用規律解決實際問題,熟悉解答遺傳問題的技能、技巧。3.情感、態度和價值觀目標

（1）通過性別決定和伴性遺傳的原理的學習,破除封建迷信思想,樹立科學的世界觀。（2）通過了解X染色體上的致病基因與人類遺傳病的關系,使學生認識到我國婚姻法規定禁止近親結婚的意義,理解該項法規的科學基礎。

二、教學重點、難點及解決方法

1.教學重點

色盲遺傳。

[解決辦法] 以人的色盲為例了解伴性遺傳。在教學中可把色盲遺傳的四種主要婚配的遺傳圖解歸納成一個總圖解,這樣就把知識化繁為簡,便于學生掌握色盲基因的傳遞方式,歸納色盲遺傳的特點,理解伴性遺傳的概念。

2.教學難點

X染色體上隱性基因的遺傳特點。

[解決辦法](1)引導學生動手、動腦,分析色盲遺傳圖解,根據各種婚配子女基因型和表現型及其比例,揭示伴X隱性遺傳的一般規律。

(2)通過講解例題和練習,應用伴性遺傳原理解決特定情境中的新問題。

三、課時安排

1課時。

四、教學方法

講授、談話和復習(注意啟發式教學)

五、教具準備

人類男女染色體組型示意圖,X和Y染色體的對應關系圖。

XY型性別決定圖解,色盲檢查圖,關于色覺的四種婚配情況的匯總圖解。板書內容投影片。多媒體教學設備。

六、教學步驟

引言：

設問：1.為什么人群中男女比例大致相等？

2.生男生女到底是由什么決定的？

3.同樣是受精卵,為什么后來有的發育成雌性個體，有的發育成雄性個體？我們將通

過本節內容的學習來解決這三個問題。(一)性別決定

講 述:性別決定一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。各種生物一般都有一定數目的成對的染色體。雌雄性別實際上是生物的一對差別明顯的性狀,受染色體的控制。下面就以人類為例來學習什么是性別決定。

在銀幕上顯示“人類男女染色體組型示意圖”的課件。提 問:人的細胞中有多少對染色體?

在學生回答后補充一句:有23對同源染色體。提 問:男女個體染色體組成有什么區別? 在學生回答后進行講述:第23對染色體在男女間存在著差異,女性是XX,同型的；男性是XY,異型的,Y染色體很短小。由于這對不同的染色體與性別決定有直接的關系,所以把它叫做性染色體,而其它染色體與性別決定無關,叫做常染色體。因此,人的體細胞中染色體組成應是22對常染色體和一對性染色體。

講 述:人的性別由性染色體決定,而這種性染色體類型叫做XY型。XY型性別決定在生物界中較為普遍,除了人以外,還有果蠅、馬、牛、羊等很多高等動物以及大麻、色麻等植物都屬于XY型性別決定。那么,性染色體是怎樣來決定性別的呢? 在銀幕上顯示 “XY型性別決定的示意圖”課件。

同時教師應作一定的講述:屬于XY型性別決定的生物,雌性個體(♀)的性染色體是XX,只能產生一種雌配子,含X染色體;雄性個體(♂)的性染色體是XY,能產生兩種數目相同的雄配子,一種含X染色體,一種含Y染色體。當含X染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結合成的合子含XX,它就發育成雌性;當含Y染色體的雄配子和含X染色體的雌配子結合成的合子含XY,它就發育成雄性個體。

提出以下問題,讓學生先相互討論,再回答。

問：妻子生了個女孩，丈夫認為自己的妻子沒能力，沒本事，你怎樣看待這個問題？ 小結:受精的卵細胞將來發育成什么性別，取決于受精卵中性染色體的組成,由含X的精子與合X的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雌性個體(人類是女性)；由含Y的精子與含X的卵細胞結合而成的受精卵將來發育成雄性個體(人類是男性)。后代的性別主要取決于雄配子的類型和雌雄配子結合的隨機性。總之,后代雌雄比例是1∶1。人類研究性別決定的目的是要為人類的社會生產服務。如：奶牛業為要生產牛奶，就希望母牛產下的小牛都是母牛；種瓜的農民希望多開雌花以增加產量，等等。

性染色體還有一種主要類型是ZW型,比如,鳥類,與XY型性別決定剛好相反。雌性的性染色體是異型的ZW,雄性的性染色體是同型的ZZ。

過渡:染色體是遺傳物質的載體,性染色體和常染色體上都攜帶著控制生物性狀的基因，由于性染色體的組成在雌雄個體間存在著差異,因此,性染色體上的基因伴隨性染色體傳遞就與性別相聯系。這就是我們下面要學習的伴性遺傳(伴性遺傳的概念,要求學生在書中P182上勾畫出)。

(二)伴性遺傳

講 述:以色盲為例進行學習。

在銀幕顯示色盲檢查圖,讓學生自我檢查

講

述：色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，因此，患者就不適合當司機，因為，交通信號是紅燈和綠燈，無法判斷是停車還是通行。全色盲極個別，在病人的眼里世界上任何物 體只有明和暗的區別，根本看不到其它任何顏色，病人看彩電就象看黑白電視一樣。

講 述：色盲基因是隱性的,它與它的等位基因都只存在于X染色體上，Y染色體上沒有，因為Y染色體很短小。這種遺傳方式稱為伴X隱性遺傳。根據我國社會普查資料得知,我國男性色盲發病率為7%,而女性色盲發病率僅為0.5%,實際情況,也是男性色盲患者多于女性色盲患者。在寫色覺基因型時,為了與常染色體的基因相區別,一定要先寫出性染色體,再在右上角標明基因型。

讓學生在預先準備好的小黑板上填寫有關色覺的女性男性的基因型(五種),然后說出六種婚配方式。

講 述:在六種婚配方式中,男性色盲與女性色盲婚配子女全是色盲,男性正常與女性純合體色覺正常者婚配,子女色覺均正常。另外四種婚配方式,情況較復雜,需要很好地分析。在銀幕上顯示其中一種婚配方式的圖解并講解。

請三位同學在黑板上寫出其與三種婚配方式的遺傳圖解。(教師在黑板上寫出親代的基因型,學生接著寫親代產生的配子和后代的基因型。)師生共同檢查三位同學寫出的遺傳圖解

引導學生觀察分析以上圖解,共同總結色盲遺傳的特點。講 述：

（1例）男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。（2例）男性的色盲基因只能來自于母親。（3例）父親正常，女兒一定正常；母親色盲，兒子一定色盲。（4例）女兒色盲，父親一定色盲。一般地說,色盲基因是由男性通過他的女兒遺傳給他的外孫。這是色盲遺傳的一個特點,即隔代遺傳；色盲性狀決不會由父親傳給兒子,父親是把Y染色體傳給了兒子,而色盲基因是在X染色體上,因此,父親的色盲基因只傳給女兒,不傳給兒子。這是色盲遺傳的又一特點。

指著圖中第4例講,如果近親結婚,后代的發病率達到50%。

講 述:近親結婚,遺傳病的發病率和死亡率都會增高。比如,我國湖南大庸市偏遠地帶有三個“傻子村”,其中的汪家小村,全村共500人,有250人智能偏低,其中呆癡58人。

一般說來,在一個群體中,各種遺傳病的患者盡管數量不多,但是致病基因的攜帶者卻較多。近親結婚者,往往有些基因是相同的,子代中隱性純合體出現的可能性增加,所以發病率比一般群體高很多。所以,我國婚姻法規定禁止近親結婚。為了提高中華民族的人口素質和質量,應堅決杜絕近親結婚。可向學生打趣地說:在婚姻問題上,千萬不能親上加親。

在伴性遺傳中還有伴X顯性遺傳和伴Y染色體遺傳,比如,人類中抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳,蹼趾、外耳道多毛癥等是伴Y染色體遺傳,它們各有不同的遺傳特點。

七、習題鞏固

1、人體性別決定的時間是在（）

A.產生精子時

B.精卵結合時

C.胎兒發育時

D.幼兒出生時

2、色盲患者總是男性多于女性，原因之一是（）

Ａ.色盲由顯性基因控制

Ｂ.致病基因在Ｘ性染色體上

Ｃ.致病基因在常染色體上

Ｄ.出生的男嬰比女嬰多、某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其它的均正常，這個男孩的色盲基因來自于（）

A、祖父

B、祖母

C、外祖父

D、外祖母

4、一對夫妻都正常，妻子的母親是色盲，這對夫妻的兒子患色盲的幾率是（）

A.1

B.1/2

C.1/4

D.1/8

5、一色盲女子與一正常男子結婚，后代中（）

Ａ.兒子全正常

Ｂ.女兒全是攜帶者

Ｃ.兒子中有半數正常

Ｄ.女兒中有半數正常

八、總結

九、板書

性別決定與伴性遺傳 一．性別決定 XY型性別決定 ZW型性別決定 二．伴性遺傳 1．概念

2．色盲（伴X隱性遺傳）

第五篇：性別社會化教案

教

案

2010年8月16日 課

程：婦女社會工作 章

節：第二章 第四節 教學任務：性別社會化

教學目標：1．使學生掌握性別社會化的定義

2．理解生命周期中的性別社會化

教學重點：性別社會化的定義 教學難點：生命周期中的性別社會化

教學過程：

一、導入新課。今天我要請大家幫個忙。我姐姐家的一對龍鳳胎快過三歲生日了，我給他倆買點玩具，請大家幫我挑挑到底買些什么。我們會注意到，我們在給孩子挑禮物的時候常常給男孩選較為運動、刺激型的東西，而往往給女孩一些偏向“靜”的東西。

生活當中，我們常看到幼兒園老師對小男孩說“你是小小男子漢，要勇敢、要堅強，不能隨便掉眼淚。”，我們也常聽父母教導道：“女兒，要溫柔一點，矜持一點，這樣才討人喜歡。”剛出生時，我們都是一樣的。可是長大了，每個人都有了自己的特點和個性，男生和女生也有了不同的性別特點，這是為什么呢？——因為我們在經歷著社會化，具體地說是性別的社會化。

二、回憶“社會化”概念。社會化(socialization)：指使人們獲得個性，并學習其所在社會生活方式的個人與社會相互作用的過程，它是聯系個人和社會的必要環節，是一個過程，因此常常被稱作社會化過程。微觀上，社會化過程是指生物體的個人成長發育為社會成員、獨立地 1 參與社會生活的過程；宏觀上，社會化是指社會群體為了使該群體發展延續下去，按照一定的方式、方法培養一代的過程。

三、性別社會化。1.性別社會化的定義：其內容涉及性別期望、性別角色和性別認同。社會通過各種手段教化個體有關性別規范和相關的象征意義，個體同樣加入到這一過程中，學習和使用性別規范及其象征。

A.性別期望。

B.性別角色。表示男女在社會行為方式上的差異。由于性別不同，社會對其的期待也不同，因而出現了思維方式與行為方式的差異。這種差異與生理特征沒有必然聯系，不是天生的，而是性別角色社會化的結果。

C.性別認同。性別認同可以分為社會的性別認同和自我的性別認同。a、社會的性別認同是社會賦予性別的屬性，表明一個人是男人還是女人的標志。b、自我的性別認同，是自我發展的過程，它將人們分為不同的個體。

家庭是孩子們自幼學習角色觀念、形成角色取向、模仿相應的角色行為的首要場所，是性別社會化的第一源泉。家庭對性別角色社會化的影響是通過性別期待與認同、模仿的機制實現的。嬰兒出生起，雙親已按其不同的性別加以培養教育。例如對衣著、玩具、說話方式、行為表現等方面，雙親對男嬰與女嬰的要求是不同的；同時嬰兒的性別認同亦是不一樣的：女嬰模仿母親，男嬰模仿父親。兒童進入學齡期以后，學校和社會從多方面強化了男女兩性的角色差異。例如學校和教師在升學期待、課余生活、體育鍛煉項目對不同性別的學生有不同的要求；教科書也表現出不同的性別期待。

四、生命周期中的性別社會化

生命周期也叫生命歷程，是指一個人由出生到死亡的全程，是人們在不同年齡階段展現的生活道路。在生命周期的不同階段，人們經歷某些相似的、重要的生命事件，這些重要的生命事件構成了人一生中重要的轉折點，使人從一種生活狀態和社會角色向另一種生活狀態和社會角色轉變。

1)嬰兒和兒童期的性別社會化 每個孩子的降生都包含父母的期望，并被大量與性別相關的揭示所包圍，“取名字”、新衣服都具有明顯的性別烙印。

2)青春期 非常重要的時期。這一時期的社會化除了家庭、學校因素外，又加入了大眾傳媒和同輩群體的影響。

3)成人期 經歷一系列與職場、生育有關的性別社會化，男女兩性接受了差異更加明顯的社會期望和要求。4)老年期

常常被人忽視的時期。

分析與思考：回憶自己在成長過程中的性別社會化