第一篇：如何讓美術課堂上的學生發言更精彩

如何讓美術課堂上的學生發言更精彩

一、制定小學中年級學生美術課堂上發言能力的評價標準。

美術課堂上，學生的發言能力如何，必須有一個可以依據的衡量標準。因此，我針對美術課堂上的實際需要，結合小學中年級學生的年齡特點，學生發言能力的缺點，初步確定了如下評價標準：發言時要達到：主動、聲音響亮清晰、語句通順、流暢、語意表達清楚明白、敢于說出自己的看法和感受、學會使用一些美術語言（形狀、色彩、線條、構圖、形式、功能）來表達。

二、主要從美術課堂教學上的幾個環節展開訓練：

1、美術作品欣賞評述；美術作品的感悟與表達很重要，由此可以看出你對作品的了解與把握，可以檢驗學生對作品的感受是否正確。在訓練過程中，我先給時間“讀畫”“準備”，再“表達”，這樣的發言在語言的組織上就會更加成熟。在發言前針對不同的作品給出幾個關鍵詞，如：“形狀”“色彩”“構圖”“線條”“肌理”“構圖”“形式”“功能”??讓學生在欣賞時有所側重，在發言時有一定的引導。還要鼓勵學生講出自己獨特的認識和情感體驗。比如：在教學《水墨變體畫》時，欣賞大師的作品《高更你早》時，我給學生3分鐘仔細讀畫，同桌互相討論后說說自己對作品的看法與理解。給出不同的關鍵詞：“繪畫形式”、“顏色”“內容”供學生選擇，組織語言后再發言，學生之間的發言互相補充，很全面，對作品的詮釋很完整，并且有兒童獨特的審美趣味。

2、知識點的鞏固與復習；美術學科也有一些知識點是要掌握的，這一部分知識將會出現在今后的發言中，積累成為美術術語，豐富學生的表達語言。比如《色彩的對比與和諧》一課中，“哪些是對比色？”“哪些是和諧色？”“對比色與和諧色產生的效果如何？”這些必須掌握的知識點，將會對學生的美術語言做一個有效的補充。因而在復習鞏固環節，我采用兩種形式來培養學生的語言表達能力。以“開火車輪流作答”的形式來給更多的學生提供發言的機會；以“搶答”的形式來激發學生發言的興趣，產生爭先 1

恐后的發言氛圍。既考慮到學生的參與面，又能讓積極發言的學生一展身手的機會。“點面結合”的發言形式讓美術課上的知識點的掌握更加深刻。

3、創意的介紹；美術學科注重的是創新精神的培養和想象能力的形成，與此相關的很多教學內容中就有設計、想象的繪畫內容。比如《我設計的車》、《罐和壺》、《看新聞、畫新聞》、《適合紋樣》等這些內容中，我大力鼓勵學生上來介紹自己好的創意與構思，與大家分享。要求學生上來面對大家指著畫面介紹，清楚地表達自己設計的亮點，或者是受到的啟發，靈感的來源，達到表述清晰，語言流暢的要求。

4、作業講評；作業講評環節 “自評”用“夸一夸”的形式，學生不妨大膽地說說自己作品的成功之處；通過“他評”用“議一議”的形式，給其他學生提一點建議與忠告，幫助作品更加完美更加完善。學生不僅要會向別人展示表達自己的作品，對作品的優點有自信的表達。而且要善于觀察評價別人的作品，發現作品中值得借鑒的地方，并提出中肯的修改建議。在作業講評環節中，自評環節要達到：自信、流暢；他評環節要達到：誠懇、切合實際。

三、在培養訓練的過程中，以下兩個方面不能忽視：

一是，問題的設置與提問的時機。問題的難易程度要把握，教師語言的組織要淺顯易懂，語言要符合兒童的特點，更重要的是注意掌握發問的時機。另一方面是：及時跟進的激勵機制。對學生的發言給予積極的鼓勵，正確的引導評價，為學生發言營造寬松的氛圍。教師要決不吝嗇自己的表揚，特別是學生在回答問題時的優點要放大肯定，讓學生在發言時形成自信的心態。本學期在課堂上采取了一系列對發言較好的學生進行獎勵的方法：獎品獎勵，小組比賽獎勵，分別對聲音響亮、發言正確、回答全面、運用美術詞匯等方面進行評比。慢慢地，學生在這一過程中自然而然地實現了“老師要我發言——我能發言——我的發言很精彩”的轉變。

總之，學生美術語言表達能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要教師長期進行有目的的訓練，相信有付出就有收獲！

淺談怎樣上好小學美術課

關鍵詞：兒童天性，小學美術，備課，評講。

內容提要：通過分析小學生的特點，列舉上課的五個要點來闡述怎樣上好低年級美術課。

平常人看來上小學美術課是一件簡單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒事可做，要說的也少，也就是說上美術課是重復的機械運動，每節課都是一樣，老師少說一點，然后示范，學生跟著畫，沒有太大的意義，沒有創新，這些都是不成熟片面的觀點。我認為上好一節美術課不是那么簡單的事情。

美術是一門綜合性科目，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識，同時又培養學生一些良好品德，生活習慣。它與許多學科有著密切聯系。

美術課教學與其他學科教學一樣，要以提高學生總體素質為目標，不能單純地認為美術課僅僅是教學生繪畫，教學生依葫蘆畫瓢，具體地說，美術課上，也要教書育人，既要注重基礎知識，基本技巧的訓練，也要培養小學生的創造能力與思維能力。

兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎從學生的根本出發，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發展，下面我談談我在低年級美術課教學中的幾點做法：

一、備好學生、備好課

上好一堂課首先一點你對你所要教育的對象要了解，他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，有所了解，你才能上好這節課，低年級學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，具體形象思維占優勢，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節，也看不到

透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發揮想象力隨便畫。

要備好課，教師要教什么，在這節美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養學生什么方面的技能，這就要備好課，例如：一年級的《春天的色彩》一課的教學，這堂課主要是培養學生熱愛大自然的情感，然后，讓學生在用手中的畫筆表現出春天美麗的色彩，為了讓學生更好了解春天大自然的美麗，通過讓學生自己觀察，發現春天的美，我就把學生帶到校園的小樹林，花圃旁，讓學生去觀察草、花、樹的色彩，再到公園里了解，藍天、白云、小河、小路、綠樹等，去找春天的色彩，加深對春天的認識，同時激起繪畫的興趣，調動積極性，再通過對一些優秀作品的欣賞，讓學生體會春天的美。

二、激發興趣，興趣是動力

興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要的。因此，在低年級課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

美術這門學科不同于其他學科，因此，在完成教學任務的同時在不影響教學的情況下，不防課前活躍課堂氣氛，如課前小律活動，利用學生優秀作品展，教師講點小故事吸引學生的注意力，再根據課本內容利用多媒體穿插一些音樂，使學生有興趣學習這門課，將聽課視為一種“樂趣”，就會主動去學習這門課。例如：在《辦年貨》這節課的教學中，由于本課重點培養學生的創新思維和動手制作的能力，我在課中就問，你們家過年需要哪些年貨？這下課堂氣氛就活躍起來了，因為低年級小學生就喜歡過年了，說什么的都有：“新衣服、壓歲錢、好吃的、貼對聯”，結果學生的熱情使我驚奇萬分，在學生的思維充分活躍的情況下，我讓學生們自己用橡皮泥、廢舊物品、水彩筆來制作或畫你喜歡的年貨，學生興趣高漲，積極性很高，不會兒許多有

新意的作品就出現在課桌上，不少學生還不停地向同學介紹自己的作品，相互在介紹自己作品的如何如何好，可以看出學生學習的興趣已經達到了高潮。

三、培養情感，調動學生的主動性

一堂小小的美術課，滲透了美術教師對學生的濃濃情意和關愛，美術教師在課上既教書又育人，他們就像偉大的母親一樣。教學活動是一種情感的互動過程，不是機械的教師教,學生學的過程,而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。

情感也是學生學習的強烈驅動力，它能使人思維積極而活躍，使人執著進取，學生課堂積極情緒調動，有利于學習的積極性，主動性和創造性，有利于開發學生的潛能促進智力的發展。

要主動去學習，前蘇聯教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。

四、培養創造力和想象力

低年級學生在繪畫創作時，開始不知該畫什么，好似斗大的饅頭無從下口，這時你千萬不要告訴學生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，小學階段不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養好他們的想象力和創造力。

在美術教學過程是，創作畫對小學生來說是很重要的，它能培養學生的想象創造能力，發展智力開拓思維。

在低年級美術教學中，小學生不容易想象創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。例如：在《古代城堡》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作城堡，我不僅出示我示范的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想象，然后讓學生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。

五、多元評價，使學生更好發展

在小學美術課堂，你可千萬不要吝嗇你的贊美，因為你的贊美，你的一句話，可塑造一個畫家，一個天才。贊美我們可以用語言，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示，給學生鼓勵，不僅限于物質的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。

在評價學生的美術作品時，要講究方式，隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革，評價要及時，雖然不吝嗇，但也勿濫，否則效果適得其反。

首先，評價要多方面，教師要信每一位學生都有閃光點與過人之處，教師要積極善于發現每個學生每個作品中的閃光點，加以肯定，鼓勵、激發學生的學習興趣。其次，評價語言要豐富，由于學生有豐富的想象力，在評價學生作品時要做好合適評價，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優點，加強信心，然后以商量的語氣征求學生意見，不好的地方應該怎樣去改正，將會更好更完美。因為每幅作品各有不同，各有長處，所以老師評價語言要有機智性，隨機性，使用有激勵性的語言，比如：：“如果涂上底色，你的畫會更好”、“如果物體畫大一點，那這幅畫就更漂亮了”、“顏色鮮艷一點會更好”、“繼續努力，老師知道你行”、這樣的話有助學生增強信心，相信自己，學好這門課。

另外，美術與音樂，美術與人文景觀也有著密切的聯系，可見上好一堂美術課有多重要。

美術課雖不像數學、語文、外語那么讓人重視，但只要美術教師用心去關愛，用心去感悟，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，仍然會有自己一片湛藍的天空，也一定會為培養出一大批合格人才做出應有的貢獻。

第二篇：讓語文課更精彩

讓語文課更精彩

全國著名文學評論家、語文教育專家孫紹振先生建議語文老師上課要注意以下幾點：

1、語文要積極走進新課改。要打破傳統的滿堂灌的教學方式。新課改中的老師是導演者，學生才是學習的主體，語文課堂要充分體現學生的主體地位，要充分發揮學生的主觀能動性。

2、導語不能太長，要不露痕跡的吸引學生，要不費吹灰之力把學生領進文本。

3、講課不能脫離文本，還要深入文本，課堂不能花哨。脫離文本、虛而不實、脫離語言談感受的語文課學生能學到多少“語文”！好語文課要緊扣文本，回歸文本！好語文課要突出語言的教學！

4、語文課堂要有激勵性表揚，要避免廉價表揚！

5、課堂上要多讀多背書，重視學生的積累，不能走過場，要實事求是，要有實效性。

6、要注重學生對課文的深情“品讀”。“品讀”即在整體感受的基礎上有感情的朗讀。抓住了讀，就抓住了語文教學的要領。余偉老師范讀的《中國人失掉自信力了嗎》贏得了全體師生的雷鳴般的掌聲，就說明：深深的品讀能給語文課堂增添無窮的魅力。

作為教師，我們所要走的路還很長，作為語文教師，我深知自己所肩負的責任和使命！在今后的教學中，我要堅定信念，積極探索，讓我的語文課堂更精彩！

第三篇：讓成長更精彩

讓成長更精彩

——幼兒園畢業典禮園長致辭

親愛的小朋友們：你們好！尊敬的各位家長朋友：大家好！

今天，我們在這里歡聚一堂，隆重慶祝東營區第二實驗幼兒園第一屆大班小朋友畢業。我代表東營區第二實驗幼兒園的全體老師，向在座的全體小朋友表達最熱烈的祝賀！

祝賀你們長大了！祝賀你們學會了許多本領！祝福你們在老師和爸爸媽媽的細心呵護下茁壯成長！祝福你們即將邁進小學學校的大門，從一名幼兒園的小朋友成長為一名小學生。今后要繼續好好學習，希望小朋友們到小學之后，尊敬老師，團結同學，努力爭當一名多才多藝、身心健康的好學生！

雖然你們在二幼只待了短短半年時間，可你們在幼兒園的活潑可愛的形象將永遠留在老師的記憶里，你們那些童年趣事將是老師永遠說不完的話題。親愛的寶貝們，等到你們成為一名光榮的小學生時，別忘了回到曾經是你們愛的成長的搖籃——幼兒園來，看看教育過你們的老師，給你們做出可口飯菜的廚師，我們期盼你們回來向我們回報你的優異成績！

借此機會，我代表東營區第二實驗幼兒園的全體教職員工對在座的各位家長表示感謝，感謝各位家長對實驗二幼的信任與合作，感謝各位家長對二幼各項工作的支持與配合，您們半年來的協助與配合給予我們最大鼓勵，感謝各位家長半年來關心幼兒園的進步與發展，您們給我們提出的建議與要求，是我們改進工作，不斷前進的巨大動力。

您的孩子雖然畢業了，我們希望您仍然是我們二幼的合作者、支持者和幫助者，我們愿意繼續與您保持聯系，關注孩子的成長。

最后，祝各位家長、來賓朋友們工作順利、全家幸福、笑口常開！愿孩子們在廣闊的天地中自由翱翔！謝謝！

第四篇：“數學日記”讓學生學習更精彩

“數學日記”讓學生學習更精彩

數學作業單調、枯燥、乏味，整天就是寫寫算算，毫無新意，學生對此缺乏吸引力，甚至有學生厭惡數學作業。教師該如何去激發學生學習數學的興趣，激發他們自主學習的積極性呢？我嘗試著讓學生寫“數學日記”，讓他們以日記的形式把一些數學故事或趣聞、生活中的數學問題、學習中遇到的問題以及體驗、感悟或反思記錄下來，如此一來，學生學習的興趣濃厚了，學習積極性提高了，學生的能力增強了。

一、數學日記――培養了學生的興趣

數學日記要求不高，沒有計算步驟是否完整、得數是否正確的要求，只要把你平時看到的、聽到的、想到的與數學有關的事情敘述下來，就ok了。沒有了算算，只要寫寫即可。學生聞此，無比興奮，個個躍躍欲試。從此，數學日記上交都非常及時，非常認真，看得出學生對這種作業形式很是認可的。有時，我也會把學生的日記內容與同學們一起分享，這更增強了學生的信心。

曾有一個學生在日記中這樣寫道：我看到過這樣一則趣味數學題：清朝乾隆皇帝下江南時，遇到一位老壽星，乾隆皇帝當即贈送一上聯“花甲重逢，增加三七歲月”給老人，紀曉嵐靈機一動對出下聯“古稀雙慶，更多一度春秋”。他們說的都是這位老壽星的年齡，那么，這位老者多少歲？

起初，我不知道從何入手，因為我不知道“花甲”和“古稀”是什么意思，后來，在爸爸的指點下，我明白了，“花甲”是指60歲，“古稀”是指70歲。而“重逢”、“雙慶”都是兩倍的意思，“三七歲月”是3×7=21，“一度春秋”就是1年，那上聯的年齡是60×2+3×7=141歲，下聯的年齡是70×2+1=141歲，所以，這位老者的年齡就是141歲。啊！原來數學是這么的有趣啊。

后來，我在課堂上與大家分享了這一問題，大家學習欲望高漲，熱情濃烈，前所未有。以后，我時不時與大家交流、分享同學們的日記故事，像蘇軾的“百鳳歸巢”、明代大數學家程大位的“百羊問題”以及“雞兔同籠”問題等，以此激發學生的學習興趣。

二、數學日記――培養了學生的信心

有些學生性格比較內向，他們羞于向同學請教，更別說請教老師了。采用數學日記這種形式，使他們更易于向老師吐露自己的心聲，學生們也普遍感覺書面交流比較自由，且有利于保護他們的自尊心。

曾有個學生在日記中向我求助：老師，今天所學的小數除法我還有點不太理解。像7.2÷0.36這個題，除數和被除數應擴大100倍變成720÷36就行了，而10.8÷45為什么就不用擴大倍數呢？老師，明天午飯后你有時間嗎，我想請你再教我一次，好嗎？

第二天中午，我給他進行了輔導。告訴他，小數除小數，要先把被除數變成整數，那就要擴大被除數的倍數，被除數擴大了，除數也要隨之擴大相應的倍數。所以，7.2÷0.36應擴大倍數變成720÷36。而10.8÷45就不必擴大倍數也能進行計算。那一次，他聽得特別認真。結束后，他激動地說：“謝謝老師，我明白了。”同時，還說：“看來，我也并不是個笨小孩呀！”以后每天中午休息時，他總會主動跑來向我要練習題做，我發現他對數學越來越感興趣了，也有了很大得進步。通過數學日記，看著這樣一群天真活潑的孩子們每天快樂著，進步著，我由衷的高興。

三、數學日記――培養了學生的反思

數學日記為學生提供一個用數學的語言表達思想方法和情感的機會，通過數學日記的方式，學生可以對新的知識進行總結、反思。如，在單元測試后，有學生在日記中這樣寫道：“今天，我們測試了第三單元，成績發下來了，我預計能考95分以上，誰知才考了88分。都是‘馬虎’惹的禍。像一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。這個判斷是錯誤的，因為在0的末尾添上兩個0就不成為數了，我忽視了這一點。以后審題要仔細，考慮周全，吸取教訓，不能再犯同樣的錯誤。”由此可見，學生通過數學日記學會了總結和反省，能夠發現自己的優勢和不足，堅持下去，學生就會取得更大的進步。

四、數學日記――師生交流的橋梁

心理學家羅杰斯曾說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系。”通過數學日記，構建了一種平等民主的師生關系，教師可從學生的數學日記中了解到學生理解問題的方式、解題思路、推理過程、數學方法的掌握情況以及存在的問題，這不但有利于教師及時掌握各個學生的學習情況并加以輔導、幫助，更有利于提高教師自己對學生學習的把握能力和教學調控能力。

同時，學生把自己在學習過程中的經歷和體驗用日記記錄下來，學習中的成功、歡喜、困惑、憂慮等都通過日記宣泄出來，數學日記成為學生敞開心扉的場所，也為師生之間互相了解和交流架起一座溝通的橋梁。

“數學日記”讓學生感受到了生活中的數學，能從數學的角度去觀察和體驗生活，拓寬了學生的知識面，深化了數學知識，激發了學生學習數學的興趣，“數學日記”成為了蘊育知識的搖籃。

（作者單位：山東省淄博市張店區房鎮鎮中心小學）

第五篇：讓學生動起來,數學課堂更精彩（范文）

讓學生動起來，讓數學課堂更精彩

牡丹江市景福小學呂云杰

翻開人教版《義務教育課程標準實驗教材﹒數學》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學生的日常生活實際聯系密切，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學提供了豐富的資源和切實可行的教學方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養學生創新能力的有效方法。在數學教學中，要樹立“以人為本”、“以學生的發展為本”的現代教育觀，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。為了更好的用活數學新教材，讓學生真正動起來，在保持“童貞”，發揮“童心”，吸引“童趣”，開發“童智”的原則下，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。

一、貼近生活，感悟數學就在身邊。

新《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如教學“確定位置”時，我發給每個學生一張座位卡，說：“今天老師要給你們重新排座位，好嗎？”學生一聽，很興奮。我話鋒一轉：“不過這個座位要你自己根據老師發的座位卡來找，你們有信心嗎？”學生們個個躍 1

躍欲試，異口同聲地回答：“有信心！”我笑著說：“老師相信你們，不過，在找座位前，你有什么問題嗎？”細心的小朋友一看手中的卡片，其中有的小朋友就說：“怎么有第5組、第6組、第7組、第8組呢？（我們以前只分四大組）老師這組到底是怎么分的？”我趁機說：“是啊，誰知道老師這組到底是怎么分的？”學生們稍作思考，就有答案了。原來老師是把每一大組又分成了兩個小組，所以現在一共有8個小組。明白了這一點，學生們紛紛開始找座位，當然有的找得快，有的找得慢，有的還要請別人幫忙。等學生坐定后，我讓找得快的同學介紹一下，你是怎樣很快找到座位的。同學們紛紛說：先看一看自己是第幾組，然后再看一看是這一組的第幾個。我趁機又問：“想一想，你們能用一句話來說一說現在自己所在的位置嗎？同桌相互說一說。”然后我讓大家一起看，班長坐在哪里？體育委員坐在哪里？你的好朋友坐在哪里？……并板書：第（）組第（）個。通過這樣一系列貼近學生生活的活動，學生對“確定位置”已經有了一定的體會，下面的教學活動開展起來也不難了。數學只有與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來不容易掌握的“確定位置”用排座位引入，使這一內容生活化，學生體會到了數學就在身邊，對數學產生了親切感.。

二、主動探索，開發學生的創新個性。

新的教學觀認為：教學要著眼于學生的終身可持續發展，不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”。培養學生學會學習是生存發展面向未來的需要。因此，教師應轉變教學觀念，要相信學生具有自

主學習的潛能，相信學生是能夠進行探究的。我們應給學生提供自主學習的機會，幫助學生掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”和“點石成金”的技能。如教學“認識厘米”后，為了引出“米”這個長度單位，我讓學生分組用學生尺去量教室和黑板的長度，學生們紛紛動手去量，有的量，有的數，有的記，干得還真是有模有樣。不一會兒，任務就完成了。我問：“誰能告訴我，黑板有多長嗎？”有的小組說：“黑板有19個直尺長。”有的小組說：“黑板有25個直尺長。”我故意生氣地說：“怎么你們的答案不一樣，一定量得不認真。”學生們很不服氣，都說沒有錯，不過又不知是什么原因。后來，終于有同學發現，原來他們用的尺是不一樣的，一個是20厘米，一個是15厘米。答案似乎找到了，我及時表揚了那個愛動腦筋的學生，同學們松了一口氣。可是我接著又提了一個問題：“那么，教室和黑板到底有多長呢？”能說成是“19個直尺長”或“25個直尺長”嗎？有幾個學生一聽，開始埋頭算了起來，可是，一時又拿不出答案來，因為，他們還沒有學過超過一百的數。我又說：“要是老師讓你們用學生尺去量操場的長，你們覺得怎樣？”幾個嘴快的學生說：“太麻煩了。”其他學生也紛紛說：“是啊，太麻煩了？”又有一個愛動腦筋的學生說：“老師，你有沒有比厘米大一點的？”？我說：“有啊！是不是大一點的長度單位？我這兒有一個單位是“米”，（我出示了一把米尺），這是米尺，它的長度是1米。現在你們想用什么來量黑板和教室的長。”同學們異口同聲地說：“用米尺量。”我又請幾位同學來用米尺量出了黑板的長度和教室的長度。至此，同學們真正體會到了：量比較長的物體，通常

用米作單位。這個知識不是我教給學生的，而是學生自己去探索、去發現的。孩子們有這樣大的潛力，這是我預先沒有想到的。學生在學習活動中主動探索、合作、交流，獲得的知識、技能、經驗是寶貴的，他們一生都忘不了。這樣的學習過程才是生動、活潑、有個性的創造過程。

三、巧妙安排，讓靜止的畫面動起來。

低年級學生的數學學習過程在很大程度上是一種興趣活動，新教材在編寫過程中也充分體現了這一點。教材中許多地方（特別是主題圖、習題插圖）設計了富有兒童情趣的素材和活動情景，但是它們畢竟是靜止的，為了更好地激發學生的參與熱情，調動學生的積極性，必須讓靜止的畫面動起來。

例如：教學“連加、連減”時，我創設這樣一種情景：老師與學生做“開汽車”游戲，教師做開汽車動作，后面跟4個學生，學生進入情景，畫面動起來。汽車啟動，教師問：“現在汽車上有幾個同學”？（4個）；教師模仿汽車到站，又上來3個學生，教師問：“上來了幾個同學？現在車上一共有幾個同學？”又到一站，下去2個同學，教師問現在車上有幾個同學。游戲做完后，讓學生說一說剛才游戲的過程，最后抽象出算式4+3-2＝5，這樣比教師干巴巴地講，更生動、學生更容易接受。除了用游戲這種方式外，還可以用童話、故事、多媒體課件、引入生活情景、幫小朋友解決問題等方式讓課本靜止的畫面更形象，更生動，激發起學生學習的興趣來。

四、多感官參與，使學生的口、手、腦都動起來。

小學生的特點是愛說、好動。他們的智力發展一般要經歷“動作把握”、“語言把握”、和“符號把握”三個階段。新教材順應兒童心理發展的規律，為學生安排許多動手做、動腦想、動口說的內容。教師在教學過程中，可充分利用這些內容，讓學生手、腦、口都動起來，多種感官共同參與，提高學生學習的積極性、創造性。

低年級學生的學習手、口、腦是不分家的。例如：學習2－10各數的組成時，都是按：“動手操作學具－－看具體形象說一說－－逐步抽象概括”的順序來安排的。遵循學生的認知規律，教學時可把這些擺、看、說、聽、記的內容全部放給學生，并給他們充足的時間，在擺、說、聽、想的過程中，學生學習的積極性特別高漲，思維特別活躍，真正動了起來。這樣不但使學生輕松地掌握了知識，而且通過鍛煉形成了屬于自己的一套手、腦、口并用，共同提高的學習方法，從而提高學習的效率。

五、合作交流，讓學生活起來。

數學課程改革提倡小組學習，合作交流，與人分享。學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種“開放型”、“交往型”的教學方式，為學生創造寬松愉悅的學習情景，人人參與學習過程，人人有機會發言，人人有機會操作學具，人人有機會參與競賽，人人做學習的主人。新教材為學生小組活動提供了廣闊的空間，讓學生討論、交流。例如：在教學9+5時，教師就可以放給學生，讓小組內的學生自己去探求算法。探究中有的學生會先把9湊成10；也有的喜歡先把5湊成10；還有的同學是數到9后，再一個一個往

上數…在討論、交流過程中，學生能經歷多種算法，并逐步了解各種算法的特點，不僅對每種算理都有所體會和收獲，還促使他們選擇最適合自己的算法，體現了個性化學習。

總之，課堂教學是一門藝術,在基礎教育改革實驗的今天,這門藝術顯得尤為重要。作為一名教師,要以現代教育觀念為指導, 切實發揮教材的優勢，給學生提供更多的表現自己的機會,給學生提供更多的充分交流的機會,給學生提供更多可自由支配的時間和空間，使學生樂學、會學，愛學，真正成為學習的主人，在課堂中讓學生真正動起來。