第一篇：《鄉愁》教案

《鄉愁》教案

教材分析

《鄉愁》是初三下冊第一課《詩兩首》中的其中一首詩。本詩抒寫思鄉愁緒，體現了余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中隨著鄉愁在每個階段的對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升到帶有普遍意義的家國之思。這首詩回環往復，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美?！多l愁》以獨創的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思、懷親之情、盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。

學習目標

1、有感情的誦讀詩歌，體味詩歌的意境和深刻的意蘊。

2、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

3、體會詩人在不同時期、不同環境下的思鄉愛國之情。重點：反復誦讀，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。難點：體會獨創的意象和精巧的構思對表達鄉愁的作用。

教學課時：一課時

教學程序

一、走近鄉愁

師：同學們，我們學校實行的是住宿制。大家來自五湖四海，來校少則半年，多則幾年。在住校的日子里，你們會想家嗎？（略）想家的感覺是什么樣的？（略）故鄉，是每個離家在外的人都魂牽夢繞的地方，它是人生的起點也是人生的終點。當我們離開故鄉，帶著美麗的憧憬去追尋自己的夢想時、帶著寂寂的惆悵離家外出求學時、帶著深沉的蒼涼去為生活奔波時，家鄉總是游子心中最溫柔、最溫馨、最溫暖的懷抱。我們想家時還可以常回家看看，可是那些遠離祖國、漂泊異鄉的海外游子，特別是海峽對岸的臺灣同胞，長期不能和親人團聚，那該是一種怎樣的痛！每個日落的黃昏、每個月圓的夜晚、每陣西風里斷雁的叫聲，都會勾起游子對故鄉深深的眷戀。于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉之情的詩章。那么大家讀過哪些描寫鄉愁的詩句呢？

元·馬致遠《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

南唐·李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。南宋·李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。唐·賀知章《回鄉偶書》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。

唐·王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。唐·宋之問《度漢江》“近鄉情更怯，不敢問來人”。唐·杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉明”。

南宋·辛棄疾《采桑子》“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁”。

南唐·李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。師：其實不必把欄桿拍遍，在唐詩的清流里苦苦尋覓；也不必逆流而上，在宋詞的柔波里蕩漾；更不必“眾里尋他千百度”，在元曲的長廊里千回百轉。單是我們課本上的一首小詩就足以讓我們感受到思鄉有戀土所帶來的惆悵與美麗?，F在，讓我們一起走進臺灣詩人余光中那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心世界的呼喚。（板書、大屏幕出示課題）

二、走近作者

傾聽鄉愁

1、會晤作者及作品

余光中（1928~）1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人、詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩作。主要詩作《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

2、拓展背景

這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。余光中去臺灣時年僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！” 70年代初創作《鄉愁》，在回憶創作經歷時他說：“隨著日子的流失愈多，我的近鄉之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了《鄉愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情。”

3、吟誦鄉愁

誦讀是語文的基本功之一，也是最古老也最有效的方法。蘇東坡曾有“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的詩句；宋代理學家朱熹亦有“讀書千遍，其義自見”的名句。這首詩應該用怎樣的語調朗讀呢？（表達了詩人刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉、哀婉的語調來讀，所以朗讀時的速度是緩慢的。）讀詩原來“入情才能入境”，還應該把握好詩歌的節奏、重音，這樣才能更充分地表達出詩人憂郁而深沉的感情。詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”。請同學們打開課本，邊標出節奏邊小聲朗讀。（請大家用斜線標出節奏、用黑點注明重音）

鄉愁 余光中 小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭

長大后

鄉愁／是一張／窄窄的／船票 我/在這頭 新娘/在那頭

后來啊

鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

（注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內在感情。“zhèi”是“這（zhè）一”的合音，但指數量時不限于一，如這個，這些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指數量時不限于一，如那個，那些?！皕hè ”、“ nà”均是代詞，指較遠的時間、地方、事物。）

二、賞析吟讀 品味鄉愁

1、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，作者是如何實現這一轉化的？

明確：作者用比喻手法，巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物，在人生的每一個階段，把濃濃的鄉愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。（板書： 郵票 船票 墳墓 海峽）

2、詩人是以什么變化組詩？

全詩以時間的變化組詩。小時候---長大后---后來---現在。這四個階段，恰恰是詩人的一生，作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同性。

3、這些意象表達了作者怎樣的思想感情？請用簡潔的語言分別概括。郵票（小）--母子情 船票（窄）--夫妻情 墳墓（矮）--生死別 海峽（淺）--家國戀

四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰 3

朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）

4、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？

作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

5、“鄉愁”的含義。

“鄉愁”體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

三、放飛想像 訴說鄉愁

聯想與想像，是詩歌閱讀的一對翅膀。詩人在創作詩歌時，往往往運用自己豐富的想像和聯想，“思接千載”，“視通萬里”，以創造意境，表達感情。因此閱讀和鑒賞時，要充分展開想像和聯想，感受詩歌的意境，領會詩歌感情。

在你的眼前，會出現一幅什么樣的畫面？

A、一個十五、六歲的少年，端坐在桌前。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。---他給母親寫了些什么呢？是敘說離家求學的艱辛，還是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷？?他粘貼的哪里僅僅是郵票，他粘貼的是兩地遙相思念的親情！他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心· B、少年青澀的身影在母親期盼的目光中漸漸長大了。在四川，他遇見了一個“娉娉裊裊”的女孩，他對她一見傾心，而女孩也被他的才華所傾倒，他們幸福的走到一起。后來，因為工作需要，他遠渡重洋，揮別了新婚不久的妻子。在大洋彼岸，他手捏一張窄窄的船票，眼前浮現出妻子夜晚臨窗的身影，窗外，一輪圓月掛在柳梢頭??思念如潮水般漫涌上心頭??

C、深秋的風冷冷的吹過來，墳上稀疏的雜草在風中搖曳。老人鬢星點點，在凄風苦雨中久久跪在墳前。望著那方矮矮的墓碑，熱淚橫流。當我歷心千辛萬苦回到無數次出現在夢中的故鄉時，卻再也聽不見母親熱切的呼喚，再也看不見母親慈愛的笑容！“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭l知這一遲就是幾十年，這一遲竟是十年生死兩茫茫，天永從此永相隔！D、而現在，我已是白發蒼蒼！每當我登上臺灣的最高峰時，眺望家鄉，不由思緒萬千，祖國啊我的母親，你什么時候才能統一呢？這海峽的浩蕩之大啊，怎比思鄉之淚多、深、重！這是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！我相信在不久的將來，海峽兩岸定會統一！詩人的吶喊，沖擊著這“淺淺的海峽”，呼喚著所有華夏兒女都來做“精衛”，把這一灣“淺淺的海峽”變成連接大陸臺灣的通途。

四、比較閱讀 感悟鄉愁 一首相關的鄉愁詩。

鄉愁——席慕容（臺灣）

故鄉的歌 是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

別離后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

對于長期飄泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來欣賞余光中和席慕容的《鄉愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。

（1）同：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統文化中鄉愁的永恒主題寫出了新意。

異：席慕蓉的故鄉在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到80年代才有機會踏上故鄉的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉愁。她的《鄉愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉月夜的笛聲、離別故鄉時心中模糊的悵惘、別后對故鄉的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉愁》不如余光中的《鄉愁》那樣深刻。

（2）同：詩人都是選擇幾個深意的形象或畫面來表達同樣的主題，兩篇都是通過創造性的比喻來書寫心中的愁，兩首都是抒情詩。

異：余詩主要是通過形象來推進詩情，席詩主要通過畫面和比喻表達對故鄉的懷念；余詩的思想深度比席詩要廣和深；余詩的結構比較對稱，在表達的情感上，席詩相對細膩和纏綿。

五、結束語

（1）《鄉愁》這首詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內容上說，“鄉愁”是中國傳統文學經久不衰的主題，余光中雖曾接受過現代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學的熏陶，詩歌內容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌 5

賦流露家國之思的傳統，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節與節、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調。

（2）臺灣，所有中國人的心結。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能忘?！?5年，溫總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤?！笨上驳氖牵缭轿迨甑臅r空，05年終于有了第一次破冰之旅。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是阻隔兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。

六、課堂作業

（1）閱讀下面句子，然后仿寫： “鄉愁是一支低迥悵惘的歌” “鄉愁是一張潔白的素箋” “鄉愁是一首憂傷明媚的小詩” “鄉愁是一封情深意切的家信”

“鄉愁是人在他鄉那一眼看似不經意的回望”

鄉愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）友誼（文：云深泊孤舟）

童年時

友誼是一扇透明的玻璃門 你在左邊 我在右邊

少年時

友誼是一扇璀璨的水晶門 你在前面 我在后面

青年時

友誼是一扇精美的磨砂門 你在這頭 我在那頭

中年時

友誼是一扇厚重的原木門 你在門里 我在門外 6

第二篇：《鄉愁》教案

《鄉愁》教案

教學課時：一課時

教學程序

一、走近鄉愁

師：同學們，我們學校實行的是住宿制。大家來自五湖四海，來校少則半年，多則幾年。在住校的日子里，你們會想家嗎？（略）想家的感覺是什么樣的？（略）故鄉，是每個離家在外的人都魂牽夢繞的地方，它是人生的起點也是人生的終點。當我們離開故鄉，帶著美麗的憧憬去追尋自己的夢想時、帶著寂寂的惆悵離家外出求學時、帶著深沉的蒼涼去為生活奔波時，家鄉總是游子心中最溫柔、最溫馨、最溫暖的懷抱。我們想家時還可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國、漂泊異鄉的海外游子，特別是海峽對岸的臺灣同胞，長期不能和親人團聚，那該是一種怎樣的痛！每個日落的黃昏、每個月圓的夜晚、每陣西風里斷雁的叫聲，都會勾起游子對故鄉深深的眷戀。于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉之情的詩章。那么大家讀過哪些描寫鄉愁的詩句呢？

元·馬致遠《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

南唐·李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。南宋·李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。唐·賀知章《回鄉偶書》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。

唐·王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。唐·宋之問《度漢江》“近鄉情更怯，不敢問來人”。唐·杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉明”。

南宋·辛棄疾《采桑子》“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁”。

南唐·李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。師：其實不必把欄桿拍遍，在唐詩的清流里苦苦尋覓；也不必逆流而上，在宋詞的柔波里蕩漾；更不必“眾里尋他千百度”，在元曲的長廊里千回百轉。單是我們課本上的一首小詩就足以讓我們感受到思鄉有戀土所帶來的惆悵與美麗?，F在，讓我們一起走進臺灣詩人余光中那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心世界的呼喚。（板書、大屏幕出示課題）

二、走近作者

傾聽鄉愁

1、會晤作者及作品

余光中（1928~）1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人、詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩作。主要詩作《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現 1 代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

2、拓展背景

這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。余光中去臺灣時年僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！” 70年代初創作《鄉愁》，在回憶創作經歷時他說：“隨著日子的流失愈多，我的近鄉之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了《鄉愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情?！?/p>

3、吟誦鄉愁

誦讀是語文的基本功之一，也是最古老也最有效的方法。蘇東坡曾有“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的詩句；宋代理學家朱熹亦有“讀書千遍，其義自見”的名句。這首詩應該用怎樣的語調朗讀呢？（表達了詩人刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉、哀婉的語調來讀，所以朗讀時的速度是緩慢的。）讀詩原來“入情才能入境”，還應該把握好詩歌的節奏、重音，這樣才能更充分地表達出詩人憂郁而深沉的感情。詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”。請同學們打開課本，邊標出節奏邊小聲朗讀。（請大家用斜線標出節奏、用黑點注明重音）

鄉愁 余光中

小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭

長大后

鄉愁／是一張／窄窄的／船票 我/在這頭 新娘/在那頭

后來啊

鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭

大陸/在那頭

（注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內在感情?！皕hèi”是“這（zhè）一”的合音，但指數量時不限于一，如這個，這些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指數量時不限于一，如那個，那些?！皕hè ”、“ nà”均是代詞，指較遠的時間、地方、事物。）

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情

二、賞析吟讀 品味鄉愁

1、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，作者是如何實現這一轉化的？

明確：作者用比喻手法，巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物，在人生的每一個階段，把濃濃的鄉愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。（板書： 郵票 船票 墳墓 海峽）

2、詩人是以什么變化組詩？

全詩以時間的變化組詩。小時候---長大后---后來---現在。這四個階段，恰恰是詩人的一生，作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同性。

3、這些意象表達了作者怎樣的思想感情？請用簡潔的語言分別概括。郵票（小）--母子情 船票（窄）--夫妻情 墳墓（矮）--生死別 海峽（淺）--家國戀

四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）

4、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？

作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

5、“鄉愁”的含義。

“鄉愁”體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

三、放飛想像 訴說鄉愁

聯想與想像，是詩歌閱讀的一對翅膀。詩人在創作詩歌時，往往往運用自己豐富的想像和聯想，“思接千載”，“視通萬里”，以創造意境，表達感情。因此閱讀和鑒賞時，要充分展開想像和聯想，感受詩歌的意境，領會詩歌感情。

在你的眼前，會出現一幅什么樣的畫面？

A、一個十五、六歲的少年，端坐在桌前。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。---他給母親寫了些什么呢？是敘說離家求學的艱辛，還是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷？?他粘貼的哪里僅僅是郵票，他粘貼的是兩地遙相思念的親情！他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心· B、少年青澀的身影在母親期盼的目光中漸漸長大了。在四川，他遇見了一個“娉娉裊裊”的女孩，他對她一見傾心，而女孩也被他的才華所傾倒，他們幸福的走到一起。后來，因為工作需要，他遠渡重洋，揮別了新婚不久的妻子。在大洋彼岸，他手捏一張窄窄的船票，眼前浮現出妻子夜晚臨窗的身影，窗外，一輪圓月掛在柳梢頭??思念如潮水般漫涌上心頭??

C、深秋的風冷冷的吹過來，墳上稀疏的雜草在風中搖曳。老人鬢星點點，在凄風苦雨中久久跪在墳前。望著那方矮矮的墓碑，熱淚橫流。當我歷心千辛萬苦回到無數次出現在夢中的故鄉時，卻再也聽不見母親熱切的呼喚，再也看不見母親慈愛的笑容！“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！闭l知這一遲就是幾十年，這一遲竟是十年生死兩茫茫，天永從此永相隔！D、而現在，我已是白發蒼蒼！每當我登上臺灣的最高峰時，眺望家鄉，不由思緒萬千，祖國 4 啊我的母親，你什么時候才能統一呢？這海峽的浩蕩之大啊，怎比思鄉之淚多、深、重！這是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！我相信在不久的將來，海峽兩岸定會統一！詩人的吶喊，沖擊著這“淺淺的海峽”，呼喚著所有華夏兒女都來做“精衛”，把這一灣“淺淺的海峽”變成連接大陸臺灣的通途。

五、難點分析;

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩

四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：

“而現在??”

詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

六、結束語

（2）臺灣，所有中國人的心結。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能忘。”05年，溫總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤?！笨上驳氖?，跨越五十六年的時空，05年終于有了第一次破冰之旅。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是阻隔兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。

第三篇：《鄉愁》教案

《鄉愁》教學案例

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。

教學目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。教學重點：體會意象和構思對表達鄉愁的作用。

教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。

教學過程

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍。

一、導入新課。

故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板

書課題、作者。

師:同學們,鄉愁是思念家鄉的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉愁的詩句,下面就請同學們

交流搜集到的有關鄉愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉書何由達,歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風月自清夜,江山非故園”

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。）

三、指導朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)

2、明確感情基調、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩的節奏。

詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。）

5、指名朗讀

四、分析、解讀本詩。

1、這首詩抒發詩人什么樣的感情?（抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。）

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?（板書：郵票、船票、墳墓、海峽。）

3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)（通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家糊口，外出工作。每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現在，作者己經是白發蒼蒼的老人了，他站在臺 灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統一??！板書：思鄉、懷親、愛國）

4、通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大后、后來、現在，富有結構美。）

小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、激情抒懷。

（播放課件）鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭??如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）

是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！

六、遷移拓展。

1、仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方。（略思片刻，指名回答。）

同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們嘗試做詩人了。

2、各領風騷話說愁

鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關“愁”的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)五:拓展遷移

學習了余光中老先生的詩,同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢? 生1:鄉愁是一臺電話機;生2:鄉愁是一座橋梁;生3:鄉愁是一本厚厚的日記本;生4:鄉愁是一只潔白的信鴿;生5;鄉愁是一輪圓月

七、布置作業

創作一首盼望臺灣回歸的小詩。

板書設計

鄉 愁 于光中

小時侯 郵票 思鄉

長大后 船票

后來 墳墓 懷親

現在 海峽 愛國

教學反思

《鄉愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產生心靈上的共振。

1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。

2、突出探究創新的特點。體現了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:“讀熟、悟透、情揚、遷移”。這堂課這四大塊很清晰：解讀環節中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環節中，用多媒體創設情境，感受并抒發盼歸深情。拓展的環節，讓學生模仿詩中的意象為鄉愁打一比方，激活了學生創新的思維。“各領風騷話說愁”注重引導學生積累知識。

3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術的享受。

第四篇：《鄉愁》公開課教案

鄉愁

教學目標：

簡要了解作者及作品，有感情朗讀課文并基本成誦，理解詩的內容，品味詩的脈絡和意象，感悟詩的主題，欣賞詩歌的特點，感受詩人的思鄉、愛國之情。教學重點、難點：

1、誦讀詩歌、理解詩歌的內容主題，感受詩人愛鄉愛國的感情。

2、理解詩的脈絡和意象，欣賞本詩的特點。教學過程：

一、導入課文：

鄉愁，是深切思念家鄉的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白、靜夜思）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

古時候有這么多有名的關于鄉愁的詩句。在現在，同樣也有很多關于抒發鄉愁的現代詩，下面我們來看看臺灣當代詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》。

二、作者及作品介紹

1、作者簡介

余光中，祖籍福建永春，當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。

雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》

三、朗讀詩歌

自由朗讀，體味詩歌情感。

四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。

1、思考：

問：本詩按照怎樣的順序來抒寫自己的鄉愁？ 時間順序（小時候????）

作者為什么要選取這4個時間段呢？因為這代表了作者的四個人生階段，介紹作者四個時期的故事。

（與母親，與妻子，母親去世，臺海相隔）

了解了作者的人生經歷，我們思考這樣幾個問題：（2分鐘思考）

1、作者在這四個人生階段因什么而愁呢？（和下一問題結合分小節講解）母子分別，夫妻分別，母子分別，與大陸分別

2、鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？（郵票??）

3、寄托了作者的什么情感在上面？ 想念母親??

把這些感情帶入課文，大家再來讀一下這首詩歌。

四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達？反襯出鄉愁的厚重。

五、布置作業：

1、背誦本詩

板書設計：

鄉愁

時間 原因 意象 感情 小時候 母子分離 郵票 想念母親 長大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來啊 母子死別 墳墓 懷念母親

而現在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國）

第五篇：《鄉愁》教案_語文版

鄉 愁

教學目標：

1、知識與技能：

讓學生進一步掌握現代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學習借物抒情的寫法。

2、過程與方法：

通過反復誦讀，體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷

3、情感、態度與價值觀：

激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。提高學生維護祖國統一的思想意識。教學重點：

1、朗讀，把握節奏，重音，體會詩歌的意境與情感。

2、探討詩歌的主題。

3、品味詩歌的感情，學習抒發抽象情感的方法。教學難點：

引導學生進入情景，把握詩歌的感情基調。

深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。教具安排：ppt教學課件 教學課時：安排1課時 教學過程：

一、課前播放思鄉歌曲，創設情境：

導言：同學們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產生一種什么感情？（思鄉之情）

“游子思鄉”是中國詩歌一個永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發過這種美好的情愫。那么，請同學們回顧你曾經學過或讀過的作品，說出有關描寫鄉愁的詩，詞，曲。

是??！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動著多少游子的心！風流少帥張學良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，1

因而對鄉愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩也是異彩分呈。

今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、簡介作者，了解寫作背景：[幻燈片] 展示幻燈片后補充：

1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內，用了僅僅20分鐘時間創作了《鄉愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉夢；2004年春節，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩?，F在就請同學們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉情。

三、朗讀

1、課件朗讀

2、學生自由朗讀

3、朗讀節奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

四、賞析全詩：

1、思考討論：[幻燈片]（1）、詩中有四個表示時間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請找出這幾個詞語。（2）、四個時間序詞，代表了四個人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達這種難以言盡的情感？那么作者的這四個人生階段又各因什么而愁呢？

（3）、有人說把詩歌的第四節刪去會更好，你認為呢?

2、歸納板書（幻燈片）補充講解：

（1）小時候 長大后 后來 現在

（2）詩人將抽象的鄉愁描寫為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁

有了寄托，變得具體，形象，生動，感人。

小時侯外出求學，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對母親，對故鄉綿綿的思念；

長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團聚，了卻作者無盡的牽掛。

后來，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團圓！

現在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的故鄉之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。主題更為深刻。

（3）如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節前三節就成了鋪墊，這一節畫龍點睛，把個人的思鄉之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。

插入：兩岸形勢分析

游子的思鄉之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正積極采取相應措施，促使兩岸和平統一。臺灣政界重要人物也頻頻訪問大陸，兩岸前景一片光明。了卻臺灣人民思鄉之愁的那一天肯定不遠了。

五、分析本詩的寫作特點。

1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個具體形象上。（借物抒情）

2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉愁是??在這頭??在那頭??）和疊音詞（小小的，窄窄的??），使詩歌富有音樂美，好讀易背。

六、課堂練習（幻燈片）

七、作業布置（幻燈片）

八、板書設計 鄉愁

小時候-----------郵票 長大后-----------船票 后 來-----------墳墓 現 在-----------海峽

教學后記：

用音樂導入及熏陶效果非常好。朗讀還可以延長一些時間，多讀幾遍。多聯系目前的兩岸關系。