第一篇：《鄉愁》公開課教案（精選）

鄉愁

洋里中學余秀容2011、12.6

教學目標：

１.知識與能力：理解本詩獨創的意象，精巧的構思和完美的形式；

２.過程和方法：通過指導朗讀，品味語言，體會詩歌意境；

３.情感態度和價值觀：體味思鄉深情，增強愛家愛鄉愛國意識。

教學重難點：

1、指導朗讀和仿寫訓練；

2.托物寄情的寫法和巧妙的構思；

3.體會詩歌的意境之美。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：

1、你感同身受了嗎？。

“終于可以回家了！擠出擁擠的中巴大門，一股清新的空氣迎面撲來。‘啊，故鄉的空氣真清新啊！’我美美地、深深地吸了幾口，大踏步向家的方向走去??”

這種情境大家感同身受嗎？是什么情況之下的感受？真是故鄉的空氣與其他地方不一樣嗎？恐怕只是“月是故鄉明，水是故鄉清”的特有故鄉情結吧？為什么要“大踏步”向家的方向走去？因為家中有疼我愛我的父母，有日夜思念的兄妹，還有可愛的小貓、小狗??

是啊，獨在異鄉苦求學，每逢周末倍思家，這可以說是道盡了你們這些初三寄宿生同學的心聲啊！

2、故鄉，是每個游子魂牽夢繞的地方。對故鄉的感情，真得很糾結啊！也正因為這樣，許多文人墨客常常情郁于中，不得不發之于外，只好用詩文表達自己心中的塊壘。大家能舉些例子證明我的觀點嗎？

3、同學們說出自己知道的思鄉詩句。

例：

舉頭望明月，低頭思故鄉——李白《靜夜思》

夕陽西下，斷腸人在天涯——馬致遠《天凈沙秋思》

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁——崔顥《黃鶴樓》

鄉書何處達？歸雁洛陽邊》——王灣《次北固山下》

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親——王維《九月九日憶山東兄弟》

4、小結：大家不錯，都能熟記學過的詩詞。現在和大家一起聆聽一位余老先生（他可是我的本家啊）的《鄉愁》，看看他又有著怎樣的思鄉情結。

二、聽朗讀

三、指導朗讀，試讀

1、要領指點

情感基調：低沉，愁悶、深情

語速：舒緩、稍慢

輕重音：著色的重讀

2、全班齊讀

四、整體感知

1、現在詩里的哪些詞語留在了你的腦海里？順序可以顛倒嗎？為什么

２.圈畫出這些意象前面的修飾語，并讓這些意象逐漸清晰起來，變成可以看得見、摸得著，可觸可感的立體形象。

3、這四個鮮明的形象，分別承載了詩人人生四個階段的“鄉愁”。那么這里面到底隱藏著一個個怎樣的“撩人心緒”的憂傷故事呢？

4、導出”余光中”，并做簡單介紹。

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家、評論家。1928年出生于南京，年少時求學異地，不能常伴母親身邊；1949年離開大陸前往臺灣，從此遠離故土，開始長達半個多世紀的漂泊生涯。婚后赴美留學，不能與妻兒相守；1958年母親去世，永失母愛。

5、小結，導入：正因為這坎坷的經歷，因此，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動詩人的離愁別緒，勾起他對故鄉的深深眷戀。下面就讓我們一起用心品讀詩人的“鄉愁”。

五、品讀課文

1、品讀第一節

（1）展示一個畫面的描述：

學校里有一個取信欄，一個少年每天去那里看兩次。緊著心弦，掃視著那一長排信封的隊伍，要看看有沒有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，恭讀了一遍又一遍，都背得了。然后細察信封上的郵票，那上面蓋著郵戳呢。一個小圓圈內有一個大城市，母親就住在那里呢。看能看見，摸能摸著，就是沒法回到那個小圓圈內去。浩浩長江，他在這頭（上游），母親在那頭（下游）。

詩歌的第一節就是抓住了郵票這一意象，寫出了作者“少小離家”為讀書，對母親依依思念的深情。

（2）板書 ：郵票小小，含情依依——母子分離

（3）、指導朗讀：依依思念的深情

2、品讀第二節

（1）煽情激趣

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。然而，新婚燕兒卻兩地分居，一日不見如隔三秋啊。無奈生活所迫，學業所需，“燕然未勒歸無計”啊！然而相思之縷豈能說斷就斷？盼啊盼，盼啊盼，終于盼到了節假日，手攥那張能實

現夫妻相見的“窄窄”船票，心兒啊早已飛到了故鄉??就是這張“窄窄”的船票，凝聚了萬千的殷殷相思之情。這就是詩的第二節，寫出了作者長大后因夫妻分離的相思之情。

（2）板書：船票窄窄，相思殷殷 ——夫妻分離

（3）指導朗讀：淡淡憂愁，絲絲柔情

3、品讀第三節

（1）煽情激趣

余光中是個孝子，寫了許多哀悼亡母的章句。在《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮（他的母親是江蘇武進人）。??送母親的骨灰合回她的故鄉去入土安葬，是他二十多年來的心愿，但都尚未實現。因此母親去世后留給他的鄉愁，就是使他抱恨終生的那一方墳墓。睡著時，醒來時：回來時，離開時，那一方墳墓總在詩人的眼前晃動，但那方矮矮的墳墓，又豈能盛下詩人那濃濃的哀思？這就是詩的第三節，作者借 一方矮矮的墳墓，寫出了母子死別的深深哀思之情。

（2）板書：墳墓矮矮，哀痛濃濃——母子死別

（3）指導朗讀:顫音，如泣如訴的深深哀傷

4、品讀第四節

（1）煽情激趣

半個多世紀的漂泊生涯，讓詩人對祖國大陸望眼欲穿。生不能回到祖**親的懷抱，死也一定要安枕在祖國大陸這張大床上。在《當我死時》中，詩人寫道：“當我死時，葬我，在長江與黃河之間，／枕我的頭顱，白發蓋著黑土。／在中國，最美最母親的國度，／我便坦然睡去，睡整張大陸。／聽兩側，安魂曲起自長江，黃河／兩管永生的音樂，滔滔，朝東。／這是最縱容最寬闊的床，／讓一顆心滿足地睡去，滿足地想??淺淺的海峽啊，怎能隔斷那滔滔奔涌的思鄉潮？這就是第四節，作者借“海峽”表達他“現在”最大的鄉愁——游子與大陸分離。

（2）板書：海峽淺淺，悲愴深深——游子與大陸分離

（3）指導朗讀：語調上揚，慷慨激昂

5、小結：

郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄卻聯系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳墓盛不下生死離情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉哀愁卻是如此之深。那么??

（導入問題探究1）

六、問題探究

1、詩人抒發的四種感情有什么關系？順序能調整嗎？

四種感情是層層推進，越來越濃的，最終由個人的思親、思鄉之情上升到帶有普遍意義的家國之思，前面三節的感情為最后一節抒發愛國之情作鋪墊。、情感這種東西是看不見、摸不著的，余先生是怎樣把這種抽象的東西表現得如此具體感人呢？

詩人采用了比喻的修辭手法，巧妙地將抽象的鄉愁寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，把抽象的 鄉愁具體化、實物化，讓物象去說話，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。這就是“托物寄情”。

補充文學中類似的方法：

虞美人：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

溫庭筠：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁

3、鄉愁是凝重、濃烈的，可是詩中用來承載它的卻是“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”，這樣說好嗎？

凝重的愁濃縮于面積 小，程度輕的對象上反襯出鄉愁的濃烈。

七、看板書小結導入仿寫

愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，托物寄情，收到了具體、生動的效果。本文構思精巧、句式整齊、旋律優美。

學了本詩，大家一定收獲不少。下面大家也來露一手。

八、創意仿寫

1、小時候

母愛融在乳液里

吮著它

香甜甜

上學后

母愛————

背著它

————

長大后

母愛—————

枕著它

—————

2、懵懂時

鄉愁是一件

穿的人在這頭

織的人在那頭

上學后

鄉愁是一輛

我坐在里頭

母親站在外頭

而現在鄉愁是一部無線的手機

說的人在這頭

聽的人在那頭

3、我也鄉愁

放飛想象：如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么？

鄉愁是遠行時父親久久的佇望

鄉愁是別離時媽媽不斷的揮手

鄉愁是故鄉門前那永遠流淌的小溪鄉愁是黃昏時天邊升起的裊裊炊煙

鄉愁，是一杯淡淡的酒，卻醞釀了濃濃的相思?.鄉愁,是一輪圓圓的月

照耀著游子不眠的夜

九、相關鏈接

這淺淺的海峽阻斷了多少回鄉的路，揉碎了多少思鄉的夢。

令人欣慰的是，2008年11月4日，海協會與海基會在臺北簽署《海峽兩岸空運協議》、《海峽兩岸海運協議》《海峽兩岸郵政協議》。2008年12月15日，兩岸海運直航、空運直航、直接通郵全面啟動，宣告兩岸“三通”時代來臨。

看了這段資料，你作何感想？

十、總結、寄語

鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習，更愛自己的家鄉，更愛自己的祖國！讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱！

十一、深情朗讀，集體背誦

十二、作業

閱讀下面句子,然后仿寫

鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

鄉愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

十三、板書

小時候母子分享郵票故鄉之思

長大后夫妻分別船票

后來母子死別墳墓

現在與大陸相隔海峽家國之情

十四、教學反思：

鄉愁是抽象的，雖然作者把鄉愁寄托在具體的物象之上，但對初中學生來說要通過詩中簡短的幾句話理解鄉愁還是太抽象了。因此如何把幾個具體意象展開幾個具體可感的畫面讓學生去品味，然后再指導朗讀就成了這節課的重要環節。通過課堂實踐證明，這一環節確實 是十分有效的，它讓學生真正品到了鄉愁之味，和作者產生了共鳴。小有遺憾的是時間上安排還欠科學，有前松后緊之不足。

第二篇：《鄉愁》公開課教案

鄉愁

教學目標：

簡要了解作者及作品，有感情朗讀課文并基本成誦，理解詩的內容，品味詩的脈絡和意象，感悟詩的主題，欣賞詩歌的特點，感受詩人的思鄉、愛國之情。教學重點、難點：

1、誦讀詩歌、理解詩歌的內容主題，感受詩人愛鄉愛國的感情。

2、理解詩的脈絡和意象，欣賞本詩的特點。教學過程：

一、導入課文：

鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白、靜夜思）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

古時候有這么多有名的關于鄉愁的詩句。在現在，同樣也有很多關于抒發鄉愁的現代詩，下面我們來看看臺灣當代詩人余光中的思鄉之作《鄉愁》。

二、作者及作品介紹

1、作者簡介

余光中，祖籍福建永春，當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。

雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》

三、朗讀詩歌

自由朗讀，體味詩歌情感。

四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。

1、思考：

問：本詩按照怎樣的順序來抒寫自己的鄉愁？ 時間順序（小時候????）

作者為什么要選取這4個時間段呢？因為這代表了作者的四個人生階段，介紹作者四個時期的故事。

（與母親，與妻子，母親去世，臺海相隔）

了解了作者的人生經歷，我們思考這樣幾個問題：（2分鐘思考）

1、作者在這四個人生階段因什么而愁呢？（和下一問題結合分小節講解）母子分別，夫妻分別，母子分別，與大陸分別

2、鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？（郵票??）

3、寄托了作者的什么情感在上面？ 想念母親??

把這些感情帶入課文，大家再來讀一下這首詩歌。

四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達？反襯出鄉愁的厚重。

五、布置作業：

1、背誦本詩

板書設計：

鄉愁

時間 原因 意象 感情 小時候 母子分離 郵票 想念母親 長大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來啊 母子死別 墳墓 懷念母親

而現在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國）

第三篇：《鄉愁》公開課教案

2009-2010學年下學期九年級語文公開課教案

課題：鄉愁

執教：劉福青 時間：2009年12月22日下午第一節

地點：多媒體室 教學目標：

簡要了解作者及作品，有感情朗讀課文并基本成誦，理解詩的內容，品味詩的脈絡和意象，感悟詩的主題，欣賞詩歌的特點，感受詩人的思鄉、愛國之情。教學重點、難點：

1、誦讀詩歌、理解詩歌的內容主題，感受詩人愛鄉愛國的感情。

2、理解詩的脈絡和意象，欣賞本詩的特點。教學過程：

一、導入課文：

鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看臺灣當代詩人余光中的思鄉之作。

二、作者及作品介紹

1、作者簡介

余光中，祖籍福建永春，當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。

雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》

三、朗讀詩歌

1、聽錄音，感受詩的感情基調、語速、節奏、重音。憂郁深沉。稍慢且舒緩。“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。

2、教師指導，指名逐段朗讀

3、全班有感情地朗讀。

四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。

1、思考：

1）本詩按照怎樣的順序來抒寫自己的鄉愁？

2）四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

3）鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

五、欣賞詩歌，感受詩歌的美

1、意象美：有單純而豐富之美

《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。托物抒情

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

2、形式美

《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

3、語言美 質樸的語言美

余光中把《鄉愁》歸入他所說的“淺易之作”。他所說的“淺易之作”是指那些如《鄉愁》一類的“一讀就懂”的詩，不是說“淺易”的一定不好。“淺”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現 在（平平淡淡）

四個對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）

四個數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）

四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）

“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達？反襯出鄉愁的厚重。

4、主題的深刻

六、知識拓展：

1、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話。

2、從學過的詩歌找出中體會抒寫鄉愁的意象。

七、小結

詩歌多是以抒情為主，抒情時也總是把感情寄托于某個特定的事物，或借景抒情，或托物抒情。詩歌的美就是在這里，品味詩歌這也是關鍵。離開人、物就成為空洞的無病呻吟。

八、布置作業：

1、抄寫、背誦、默寫本詩 板書設計：

鄉愁

時間 原因 意象 感情 小時候 母子分離 郵票 想念母親 長大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來啊 母子死別 墳墓 懷念母親 而現在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國）

第四篇：公開課教案 《鄉愁》教案

《鄉愁》教案

教學目標：

知識目標：１、通過反復朗讀，加深學生對余光中《鄉愁》詩的理解。

２、通過老師的朗讀指導和小組朗讀競賽，學生學會朗讀詩歌的方法，得到美的熏陶，進而熱愛詩歌朗誦。

能力目標：

1、有感情的朗讀詩歌。

2、感知《鄉愁》創造的意境及表達的情感，理解和掌握詩人將抽象的感情化作具體的藝術構思。

情感態度價值觀：

體會《鄉愁》中詩人在不同時期、不同環境下的思想愛國的深厚感情。

教學重點和難點：

調動學生自己的知識積累和生活閱歷來理解體會“鄉愁”這種自古以來的文學作品中共有的主題。并能遷移模仿，掌握用具體形象表達抽象情感的初級形式和方法。

課 時：一課時 教學過程：

一、情境導入，渲染氣氛 課前播放歌曲《想家的時候》。

導入語：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離情別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。鄉愁是

每一個游子心中最重的行囊。今天我們一起走進臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。

二、作家身影，解讀情懷

余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。現任臺灣中山大學文學院院長。

至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多產主義者”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮、著名批評家、優秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。

三、深情誦讀，讀出詩韻

1、教師指導朗讀

2、學生集體朗讀、小組合作朗讀、自由讀，不斷體會詩歌內容。

3、聽范讀，加深體會。

四、細膩品讀，讀出詩意

1、請同學們根據老師的提示，用簡潔的語言分別概括出四個小節的內容。

母子之別、夫妻之別、母子之別、家國之別。（全體同學）

2、3、第1、3小節的母子之別是否重復了？（A）組同學 再讀1—4節，加深體會。

五、優美解讀，讀出詩境

1、全詩共四節，是按什么順序組織安排的？（B組同學）從哪些

詞語可以看出來？（C組同學）

2、詩人把思鄉之情寄托在哪幾個具體事物（意象）中？（A組同學）采用了什么修辭手法？

3、這些意象表達了作者怎樣的情感？（全體同學）（教師小節）學生自由發言，教師指導。

4、再讀感知

六、布置作業：

1、搜集詩詞中關于寫“思鄉”、“愁”的詩句

2、如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么？

第五篇：《鄉愁》公開課教案

《鄉愁》

一、導入課文：

鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看臺灣當代詩人余光中的思鄉之作。

二、作者及作品介紹

1、作者簡介

余光中，祖籍福建永春，當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

1928年生于江蘇南京，1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1949年隨父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。現任臺灣中山大學文學院院長。余光中是個復雜而多變的詩人，他的作品風格極不統一，一般來說，他的詩風是因題材而異的。表達意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十余種。

2、寫作背景

1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。

雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》

三、朗讀詩歌

1、聽錄音，感受詩的感情基調、語速、節奏、重音。憂郁深沉。稍慢且舒緩。“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。

2、教師指導，指名逐段朗讀

3、全班有感情地朗讀。

四、分析詩歌，理解主題，感受詩人感情。

1、思考：

1）本詩按照怎樣的順序來抒寫自己的鄉愁？

2）四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

3）鄉愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

五、欣賞詩歌，感受詩歌的美

1、意象美：有單純而豐富之美

《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。托物抒情

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

2、形式美

《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

3、語言美 質樸的語言美

余光中把《鄉愁》歸入他所說的“淺易之作”。他所說的“淺易之作”是指那些如《鄉愁》一類的“一讀就懂”的詩，不是說“淺易”的一定不好。“淺”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，四個時間段：小時候 → 長大后 → 后 來 → 現 在（平平淡淡）四個對應物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實實在在）四個數量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）四個形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達？反襯出鄉愁的厚重。

4、主題的深刻

六、知識拓展：

1、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話。

2、從學過的詩歌找出中體會抒寫鄉愁的意象。

七、小結

詩歌多是以抒情為主，抒情時也總是把感情寄托于某個特定的事物，或借景抒情，或托物抒情。詩歌的美就是在這里，品味詩歌這也是關鍵。離開人、物就成為空洞的無病呻吟。

八、布置作業：

1、抄寫、背誦、默寫本詩 板書設計： 鄉愁

時間 原因 意象 感情

小時候 母子分離 郵票 想念母親 長大后 夫妻分離 船票 思念妻子 后來啊 母子死別 墳墓 懷念母親

而現在 與大陸分離 海峽 思念故土（大陸、祖國）