第一篇：《鄉愁》的優秀教案

【創新設計】

學習目標

1、感知《鄉愁》創造的意境及表達的情感

2、初步掌握鑒賞現代詩的方法

3、培養學生利用聯想和發散思維領悟詩歌的能力

教學重點

1、結合音畫效果，讓學生進入鄉愁世界

2、讓學生在發散聯想中領悟詩歌情感

教學藍圖

教學分為幾大板塊：

1、音畫情景；

2、朗讀領悟；

3、詩歌欣賞；

4、自主探究。

教學工具：多媒體教學平臺

教學步驟及內容

一、導入：

經過一段時間的學習，現代詩我們已不再陌生，也認識了不少現代詩人，在當代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉愁永不老去的詩人，他——就是余光中。現在，讓我們隨著他的《鄉愁四韻》走進余光中的鄉愁世界。多媒體播放余光中《鄉愁四韻》〉

二、認識余光中：

1、學生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認識。

2、老師適當補充其人其事。（關于時人的評價、詩人的情感世界等）

三、朗誦：

1、范讀欣賞。（注意朗讀節奏、重音、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉

2、提問：以第一節為例，給詩歌劃分朗讀節奏。

3、分四組朗誦。注意模仿節奏、重音、詩歌感情。

邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個什么詞語？

四、意象、感情的理解：

分小組合作探究：

1、這首詩是通過哪些事物來表達感情的？

2、作者用什么作為線索貫穿這幾個意象？

3、詩的每個章節分別表達一種怎樣的感情？

4、請把每一個章節想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個題目。

（討論后明確并用幻燈出示板書）

五、主題的探討：

提問：你是怎樣理解這首詩的主題？

讓學生從詩人的文字表達中總結出詩的主題。（教師適當小結，幻燈出示板書）

六、聯想遷移：

1、讀全詩，再次領悟全詩意境。

2、以“讀________________（余詩中的句子），我聯想到_____________。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請說說余光中《鄉愁》讓你想起了什么？（教師出示幻燈總結）

七、比較閱讀：

余光中和席慕容的《鄉愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。

（學生各抒己見）

八、拓展模仿：

閱讀下面句子，然后仿寫：

“鄉愁是一枚小小的郵票”

“鄉愁是一課沒有年輪的樹”

鄉愁是……

九、朗誦、領略音樂美：

1、明確余光中詩歌的結構美和音樂美。（幻燈出示板書）

2、自由朗讀。

3、請兩位同學朗讀。

十、作業布置：

選取鄉愁中的一節，展開精彩想象，試將屬于你心中的畫面描繪出來，要求表現出詩人的感情。

第二篇：《鄉愁》優秀教案

鄉 愁

在中國文化長河里，鄉愁是一個永恒的話題，很多文人墨客，或遭戰亂，背井離鄉；或遭貶謫，輾轉他鄉；或不被理解，異鄉漂泊……無論怎樣，對家鄉、對親人的思念是他們心頭永遠也無法釋懷的情感，今天就讓我們來聆聽一位臺灣詩人的游子心聲吧！

1.朗讀全詩，體會詩人濃厚強烈的思鄉愁緒。

2.通過分析“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象，理解這些意象對表達鄉愁的作用。

3.抓住“小時候”“長大后”等表示時間的詞語，體會詩歌精巧的構思和嚴謹的結構。4.體會疊詞在詩中的表達效果，并加以運用。

一、新課導入

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里大雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起他們對故鄉的眷戀。“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思鄉情結，“胡馬依北風，越鳥巢南枝”的思鄉情懷，“露從今夜白，月是故鄉明”的思鄉情愫，“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的思鄉情感，讓漫漫人生多了一個歷久彌新的主題。詩人們把思鄉之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉的凄婉哀傷，感受到思親的綿延悠長。今天我們一起來賞讀臺灣當代詩人余光中的《鄉愁》，去體味一個游子對祖國的赤子衷腸。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節奏和重音。

鄉 愁 小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票

．．．．．．

我/在這頭

．．母親/在那頭

．．

長大后

鄉愁/是一張/窄窄的/船票

．．．．．．

我/在這頭

．．新娘/在那頭

．．

后來啊

鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓

．．．．．．

我/在外頭

．．母親/在里頭

．．

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

．．．．．．

我/在這頭

．．

大陸/在那頭

．．2.根據你的積累，完成下面的思鄉思親名句。

(1)近鄉情更怯，不敢問來人。(宋之問《渡漢江》)(2)人歸落雁后，思發在花前。(薛道衡《人日思歸》)(3)此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞笛》)3.作者鏈接

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門大學外文系，1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代主義詩歌創作。主要作品有《鄉愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創作與鑒賞》等。

三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知

朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？ 【交流點撥】“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生“小時候——長大后——后來——現在”四個階段“鄉愁”的對應物。

小時候，詩人離家，與母親書信往來，鄉愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉之思上升到了代表一群人的家國之思。

(二)文本探究

1.詩人借用“郵票、船票、墳墓、海峽”這些具體的形象來表達鄉愁，這樣寫有什么好處？

【交流點撥】運用獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情。

2.“郵票、船票、墳墓、海峽”這些具體的形象分別寄托了作者在什么年齡段的怎樣的感情？

【交流點撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛；墳墓——中年——生死別離；海峽——老年——思鄉之愁。

3.詩歌的第四節對詩意的拓展有怎樣的重要作用？

【交流點撥】如果去掉第四節，這首詩充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩；有了第四節，前三節就成了鋪墊，這一節畫龍點睛，將鄉愁的詩意升華為國愁和民愁了。

(三)語言品析

1.“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳墓”“淺淺的海峽”，再加上“一枚、一張、一方、一灣”等數量詞，是不是說余光中的鄉愁比較淡？

【交流點撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞把鄉愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，這是正語反說。郵票雖小，牽系綿長母子情；船票雖窄，負載重重夫妻情；矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉思。

2.找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。請用“__________美，美在__________”這一句式把品析的結果說出來。

【交流點撥】生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

生丙：“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。生丁：對應的詩句字數相同，呈現出一種結構相似的小節美，美在整齊，美在對應，美在情感的層層遞進。

四、板書設計

五、拓展延伸

1.這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現鄉愁，將抽象的感情物化了。在許多古典詩歌中，也運用了這種寫法，你能說出一兩個嗎？

【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

2.仿照詩作中的“鄉愁是……”這一句式也來寫一寫鄉愁，可以是一句話，也可以是多句。

【交流】鄉愁是一杯濃濃的酒，鄉愁是一輪圓圓的月，鄉愁是故鄉那條永遠流淌的小溪，鄉愁是那在靈魂深處流動的血液，鄉愁是遠走時父親久久的佇望，鄉愁是別離時媽媽不斷的揮手，鄉愁是深刻在記憶中的古老童話，鄉愁是人一輩子走不出的精神的家。

第三篇：《鄉愁》教案

《鄉愁》教案

教學課時：一課時

教學程序

一、走近鄉愁

師：同學們，我們學校實行的是住宿制。大家來自五湖四海，來校少則半年，多則幾年。在住校的日子里，你們會想家嗎？（略）想家的感覺是什么樣的？（略）故鄉，是每個離家在外的人都魂牽夢繞的地方，它是人生的起點也是人生的終點。當我們離開故鄉，帶著美麗的憧憬去追尋自己的夢想時、帶著寂寂的惆悵離家外出求學時、帶著深沉的蒼涼去為生活奔波時，家鄉總是游子心中最溫柔、最溫馨、最溫暖的懷抱。我們想家時還可以常回家看看，可是那些遠離祖國、漂泊異鄉的海外游子，特別是海峽對岸的臺灣同胞，長期不能和親人團聚，那該是一種怎樣的痛！每個日落的黃昏、每個月圓的夜晚、每陣西風里斷雁的叫聲，都會勾起游子對故鄉深深的眷戀。于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉之情的詩章。那么大家讀過哪些描寫鄉愁的詩句呢？

元·馬致遠《天凈沙·秋思》“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

南唐·李煜《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。南宋·李清照《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。唐·賀知章《回鄉偶書》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”。

唐·王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。唐·宋之問《度漢江》“近鄉情更怯，不敢問來人”。唐·杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白，月是故鄉明”。

南宋·辛棄疾《采桑子》“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁”。

南唐·李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”。師：其實不必把欄桿拍遍，在唐詩的清流里苦苦尋覓；也不必逆流而上，在宋詞的柔波里蕩漾；更不必“眾里尋他千百度”，在元曲的長廊里千回百轉。單是我們課本上的一首小詩就足以讓我們感受到思鄉有戀土所帶來的惆悵與美麗。現在，讓我們一起走進臺灣詩人余光中那濃情似霧的《鄉愁》世界，一起來傾聽詩人內心世界的呼喚。（板書、大屏幕出示課題）

二、走近作者

傾聽鄉愁

1、會晤作者及作品

余光中（1928~）1928年生于南京，祖籍福建永春，現居臺灣。當代詩人、詩評家，1946年考入廈門大學外文系。1948年發表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創世紀》詩刊，致力于現代詩作。主要詩作《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學與外國現 1 代文學之精神，創作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。

2、拓展背景

這首詩寫于1972年，當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。余光中去臺灣時年僅21歲，再還鄉時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭！” 70年代初創作《鄉愁》，在回憶創作經歷時他說：“隨著日子的流失愈多，我的近鄉之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內，一揮而就，僅用20分鐘便寫出了《鄉愁》。”他還說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉之情。”

3、吟誦鄉愁

誦讀是語文的基本功之一，也是最古老也最有效的方法。蘇東坡曾有“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”的詩句；宋代理學家朱熹亦有“讀書千遍，其義自見”的名句。這首詩應該用怎樣的語調朗讀呢？（表達了詩人刻骨銘心的思鄉之愁，應該用深沉、哀婉的語調來讀，所以朗讀時的速度是緩慢的。）讀詩原來“入情才能入境”，還應該把握好詩歌的節奏、重音，這樣才能更充分地表達出詩人憂郁而深沉的感情。詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”。請同學們打開課本，邊標出節奏邊小聲朗讀。（請大家用斜線標出節奏、用黑點注明重音）

鄉愁 余光中

小時候

鄉愁/是一枚/小小的/郵票 我/在這頭 母親/在那頭

長大后

鄉愁／是一張／窄窄的／船票 我/在這頭 新娘/在那頭

后來啊

鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭

而現在

鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭

大陸/在那頭

（注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內在感情。“zhèi”是“這（zhè）一”的合音，但指數量時不限于一，如這個，這些；“nèi”是“那（nà）一”的合音，但指數量時不限于一，如那個，那些。“zhè ”、“ nà”均是代詞，指較遠的時間、地方、事物。）

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方；

第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情

二、賞析吟讀 品味鄉愁

1、鄉愁本是一種非常抽象的情感，但詩人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，作者是如何實現這一轉化的？

明確：作者用比喻手法，巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物，在人生的每一個階段，把濃濃的鄉愁濃縮在四個具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽，這樣，詩人的鄉愁就不至于無所依附。（板書： 郵票 船票 墳墓 海峽）

2、詩人是以什么變化組詩？

全詩以時間的變化組詩。小時候---長大后---后來---現在。這四個階段，恰恰是詩人的一生，作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同性。

3、這些意象表達了作者怎樣的思想感情？請用簡潔的語言分別概括。郵票（小）--母子情 船票（窄）--夫妻情 墳墓（矮）--生死別 海峽（淺）--家國戀

四個單純的意象，就使上述那些豐富復雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感。”（《白玉苦瓜》序）

4、愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？

作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉愁的濃烈。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。

5、“鄉愁”的含義。

“鄉愁”體現了詩人余光中思想中最執著的主導情感——中國意識。在詩中，隨著“鄉愁”在人生每個階段對應物的改變，“鄉愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

三、放飛想像 訴說鄉愁

聯想與想像，是詩歌閱讀的一對翅膀。詩人在創作詩歌時，往往往運用自己豐富的想像和聯想，“思接千載”，“視通萬里”，以創造意境，表達感情。因此閱讀和鑒賞時，要充分展開想像和聯想，感受詩歌的意境，領會詩歌感情。

在你的眼前，會出現一幅什么樣的畫面？

A、一個十五、六歲的少年，端坐在桌前。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。---他給母親寫了些什么呢？是敘說離家求學的艱辛，還是傾述“每逢佳節倍思親”的情懷？?他粘貼的哪里僅僅是郵票，他粘貼的是兩地遙相思念的親情！他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心· B、少年青澀的身影在母親期盼的目光中漸漸長大了。在四川，他遇見了一個“娉娉裊裊”的女孩，他對她一見傾心，而女孩也被他的才華所傾倒，他們幸福的走到一起。后來，因為工作需要，他遠渡重洋，揮別了新婚不久的妻子。在大洋彼岸，他手捏一張窄窄的船票，眼前浮現出妻子夜晚臨窗的身影，窗外，一輪圓月掛在柳梢頭??思念如潮水般漫涌上心頭??

C、深秋的風冷冷的吹過來，墳上稀疏的雜草在風中搖曳。老人鬢星點點，在凄風苦雨中久久跪在墳前。望著那方矮矮的墓碑，熱淚橫流。當我歷心千辛萬苦回到無數次出現在夢中的故鄉時，卻再也聽不見母親熱切的呼喚，再也看不見母親慈愛的笑容！“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”誰知這一遲就是幾十年，這一遲竟是十年生死兩茫茫，天永從此永相隔！D、而現在，我已是白發蒼蒼！每當我登上臺灣的最高峰時，眺望家鄉，不由思緒萬千，祖國 4 啊我的母親，你什么時候才能統一呢？這海峽的浩蕩之大啊，怎比思鄉之淚多、深、重！這是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！我相信在不久的將來，海峽兩岸定會統一！詩人的吶喊，沖擊著這“淺淺的海峽”，呼喚著所有華夏兒女都來做“精衛”，把這一灣“淺淺的海峽”變成連接大陸臺灣的通途。

五、難點分析;

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉愁”具有了鮮明的時代色彩

四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：

“而現在??”

詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

六、結束語

（2）臺灣，所有中國人的心結。辛亥革命元老于右任臨終前哀歌：“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉。故鄉不可見兮，永不能忘。”05年，溫總理也說：“淺淺的海峽，國之大殤。”可喜的是，跨越五十六年的時空，05年終于有了第一次破冰之旅。相信不久的將來，那淺淺的海峽再也不是阻隔兩岸親人的天塹，臺灣必將回到祖國的懷抱。

第四篇：《鄉愁》教案

《鄉愁》教學案例

本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點，充分體現了現代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉愁》以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發了濃郁的鄉關之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。

教學目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

2、培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。

3、深刻理解作者的鄉關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統一的期盼。教學重點：體會意象和構思對表達鄉愁的作用。

教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。

教學過程

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創設氛圍。

一、導入新課。

故鄉，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板

書課題、作者。

師:同學們,鄉愁是思念家鄉的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉愁的詩句,下面就請同學們

交流搜集到的有關鄉愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉書何由達,歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風月自清夜,江山非故園”

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。）

三、指導朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)

2、明確感情基調、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩的節奏。

詩歌是講究節奏的藝術，節奏是感情的外在體現，“感情動于中而節奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節奏，請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。）

5、指名朗讀

四、分析、解讀本詩。

1、這首詩抒發詩人什么樣的感情?（抒發詩人對家鄉對祖國的思念之情。）

2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉之情?（板書：郵票、船票、墳墓、海峽。）

3、詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)（通過聯想，演釋詩的內容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情。后來他漸漸長大了，成家立業了，為了養家糊口，外出工作。每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;后來作者回到朝思暮想的家鄉，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的。而現在，作者己經是白發蒼蒼的老人了，他站在臺 灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統一啊！板書：思鄉、懷親、愛國）

4、通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時候、長大后、后來、現在，富有結構美。）

小結：鄉愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發來看，則是層層推進的。由鄉關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉愁不可比擬的廣度和深度。構思精巧、結構整飭、旋律優美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、激情抒懷。

（播放課件）鄉愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼。不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭??如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）

是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！

六、遷移拓展。

1、仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方。（略思片刻，指名回答。）

同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉愁詩了，同學們嘗試做詩人了。

2、各領風騷話說愁

鄉愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關“愁”的詩句，學生 快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句。)五:拓展遷移

學習了余光中老先生的詩,同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢? 生1:鄉愁是一臺電話機;生2:鄉愁是一座橋梁;生3:鄉愁是一本厚厚的日記本;生4:鄉愁是一只潔白的信鴿;生5;鄉愁是一輪圓月

七、布置作業

創作一首盼望臺灣回歸的小詩。

板書設計

鄉 愁 于光中

小時侯 郵票 思鄉

長大后 船票

后來 墳墓 懷親

現在 海峽 愛國

教學反思

《鄉愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉愁之中，產生心靈上的共振。

1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調。

2、突出探究創新的特點。體現了“誦讀——解讀——激情——拓展”的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是:“讀熟、悟透、情揚、遷移”。這堂課這四大塊很清晰：解讀環節中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。激情環節中，用多媒體創設情境，感受并抒發盼歸深情。拓展的環節，讓學生模仿詩中的意象為鄉愁打一比方，激活了學生創新的思維。“各領風騷話說愁”注重引導學生積累知識。

3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術的享受。

第五篇：鄉愁優秀作文

鄉愁優秀作文

鄉愁優秀作文1

簡陋的木屋，古老的小橋，潺潺的流水，輕輕翻開相片，緩緩推開童年的記憶。

每每聽到同學們談論著自己的家鄉，都會想起她那質樸的容顏，那早已消失的面孔。

牙牙學語之時，我與她朝夕相處。三年歲月，讓我對她早已熟悉。她那黑白的木屋，是我信賴的依靠；她那陳舊的小橋，是我奔跑的妙處；她那涓涓的流水，便是讓我盡享水的樂趣……我童年的哭泣，她見過；我兒時的歡笑，她聽過；我成長的足跡，她見證。

就像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里。驀然回首，卻發現，離開她十年了。木屋前，小橋上，流水旁，我與她告別。童年的爛漫被搓進繩子里，一頭拉著她，一頭牽著我。

如今，我在繁華的大都市被喧囂包圍，而她依舊在那里。但不是十年前的那個她了。木屋，變為了三層高的鄉村別墅；小橋，早已被刷上了耀眼的油漆；流水，不再是清澈見底。她變了，但我依舊愛著她。

她不繁華，不富有，她默默無聞。她，那座美麗的小城——諸暨，我的家鄉。

離開她時，我還 只是媽媽懷中那無知的寶貝，時光如白駒過隙，十年后的今天，我漸漸懂了，明白了。其實我們不曾離別，因為有那一段最好的時光；無論怎樣的'我，怎樣的世界，怎樣的來來往往，世事滄桑，我依舊是那個在小橋上奔跑著的我，因為有那一段最好的時光；無論我再次與你相遇時已不再有著無邪的笑容，亦或是滿載著歡喜與悲傷，你，終將是我記憶里的模樣，因為有那一段最好的時光。

木屋、小橋、流水，搖曳著我記憶中最好的時光。陽光下，美好在那閃耀；記憶中，鄉愁伴我成長……

鄉愁優秀作文2

鄉愁，一份淡淡的憂愁，一份濃烈的情感，一份溫馨的親情。

——題記

思鄉的情結，或許就如張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”的孤寂；或許就如王安石的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的急切；又或許就如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念。

有時或許只有離開了故鄉，才會明白思鄉是如此的牽腸掛肚。有時或許只有離開了故鄉這個溫暖的口岸，才會明白杜甫“露從今夜白，月是故鄉明”中的無限愁思。中秋佳節，本是團圓美滿的節日，我卻因為學業而有了王維那“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”的感嘆。望著天空中那輪高掛的明月，明月中仿佛有著故鄉的輪廓，在那故鄉的輪廓中有一座小小的房子，而那房子里有著我最思念的人。

只愿明月能將我的憂愁遙寄于鄉。

華燈初上，元宵佳節來臨。聽著教室窗外那一聲聲“歡天喜地”的禮炮聲，那一聲聲噼里啪啦的鞭炮聲，我的心已然飄到了熱鬧非凡的故鄉，不知正在游燈的父親是否早已大汗淋漓；不知家中的親人是否已然吃了元宵湯圓；不知信佛的奶奶是否正在為她的后代誠心誠意地祈禱著……

但愿明月能將我的思念寄給遠方我那日日思念的親人。

“血濃于水”這是很早之前便流傳的'對于親情的說法，但沒想到這句話會有日竟會在我的身上應驗。當我考砸的時候，我思念奶奶的嘮叨，至少她的嘮叨能使我明白，世上還有人惦念我；當我被誤解的時候，我思念老妹們的打鬧，至少她們的打鬧能使我明白，世上還有人理解我；當我被欺負的時候，我思念父母的陪伴，至少他們的陪伴能使我明白，世上還有人能使我依靠。

但愿明月能將我對親人的思念寄予他們，讓他們也明白世上還有一個人在思念著他們。

掬一捧流水望明月，游子何處惹鄉愁。思念的情感，讓我的心中感慨萬千，心中仿佛有千言萬語卻不知如何訴說，只有那誠實的眼淚早已將我的心緒流露出來，兩滴滾燙的淚水劃過臉頰。

但愿明月懂我心！

鄉愁優秀作文3

冬天，在那遙遠的家鄉，飄灑著潔白的雪花，一切都被冰冷的空氣凝結了。一棟棟紅色的小瓦房掛著紅彤彤的燈籠，在裊裊炊煙的籠罩下，有著朦朧的美感，好像那仙境一般。一輪皎潔的明月仿佛是一滴水滴，凝固在這寒冷的冬季。

第二天當太陽的光芒灑在潔白的雪地上時，忙碌的一天開始了。“哎，來看看這水果，多新鮮呀！來瞧一瞧，看一看啊！”“油菜，快來看一看呀！看這色兒多正啊！”在熱鬧的早市上，叫賣聲一陣高過一陣，一聲大過一聲。來買菜的人很多，稍不注意，就會把你從東擠到西，從南擠到北。喧鬧的氣氛感染了寒冷的小鎮，熱翔洋溢在人們幸福的臉上。漸漸地，從遠處傳來了歡快的秧歌聲、鐵匠那鏗鏘有力的敲打聲。這就是家鄉的冬天，像一幅濃淡相宜的水墨畫。

家鄉的夏季更有特點，像一幅色彩濃烈的油畫。中午，熾熱的太陽烤著大地農民們坐在苞米桿上，抽著地道的旱煙，隨手抓起一個大餅子就往嘴里送，嚼著大蔥，不亦樂乎。

市場上，新鮮的蔬菜整齊的擺在攤上，泥土的芬芳還沒有散盡，一個婦女叫賣著。茄子那紫色的外衣上了一層亮，亮極了；小辣椒披著火紅而有嬌艷的衣裳，扭動著纖細的腰肢；翠綠的油菜掛著露珠搖搖擺擺；生姜皺著眉頭……那邊，飯菜的香味兒掩蓋了一切。嫩黃的煎雞蛋像個小太陽，靜靜地躺在飯盒里；白米飯好似一朵云彩，飄蕩在“太陽”周圍；香菜軟綿棉的躺在那里，咬一口，濃香四溢。在看看攤主們：有的.在品嘗地道的農家菜，有的在于令居聊家常，有的在整理蔬菜的順序，也有的臂彎里拎著大籃子收拾攤前腐爛的菜葉。

這就是我的家鄉，一個小小的城鎮，熱鬧、親切的家鄉遠遠望去，一輪皎潔的明月高掛空中靜靜地傾聽著從大街小巷、家家戶戶傳出的歡聲笑語。此時，我無比的羨慕那輪圓月，可以掛在家鄉的天空上看著這一切。

鄉愁優秀作文4

故鄉的味道，在遠方回味。

倦游遠方，割不斷的唯有家鄉的味道，一把野菜，一碗米粥、一碟小菜……

關于故鄉的味道，總是在思鄉情濃的時刻，氤氳在你的夢里。故鄉的食物是獨一無二的情味，是遠在他鄉，依然聞得到的安心；是跨越千山萬水、丟不掉的深深眷戀……

老家的.端午，很多風俗跟外地一樣：用五色絲繩纏著包有香料的小粽子，有一股淡淡的香味，稱作香角子。孩子們喜歡把它掛在蚊帳上。但如今也換成棉花了，更別提香味兒了。

北方的粽子并不像南方的粽子那般碩大，但內容樣式也不算少。雖然沒有蘇州粽子的甜咸俱備、花樣繁多，但它自己的風味也是別具一格。豆沙溫潤棗泥香甜，糯米和甜餡的配比恰到好處，就是不嗜甜的人也能連吃幾個。

現在，我和父母都居住在海濱城市——湛江。這里的粽子碩大，味道有甜咸之分。相比之下，我還是喜歡北方粽子。但超市里貨架上那一袋袋北方粽子的味道又讓人不敢恭維。于是，母親今年打算自己包粽子。

包粽子對母親來說，只是小菜一碟：糯米浸泡一夜，馬蓮草（捆扎粽子的干草）、粽葉洗凈浸泡，蜜棗和豆沙提前準備好。

開始包粽子了。

母親有一雙“魔手”，包粽子的速度很快。粽子一個個都小巧可愛，并不似湛江的四角粽子。母親包的粽子四角玲瓏，呈四角三角體狀，看上去就像穿著綠色的孩童。

粽子上鍋蒸了，分蜜棗和豆沙餡，一共蒸了四鍋。

當第一鍋蒸好時，我第一個跑到鍋前，挑一個大粽子，一口下去，糯米的軟糯與紅豆的豆香恰到好地融合在一起，還有著粽葉的清香，簡直是人間珍饈。我一口吃了兩個，只覺得肚子脹得鼓鼓的。在粽子里，我嘗到了故鄉食物獨有的美味，還嘗到了鄉愁……

夜晚，我望著北方，這是老家的方向。雖然，我與那個地方相隔千里，但我相信，只要我還能吃到北方的食物，老家與我的親情就不會斷裂。因為，我與老家的距離并不遠，這中間只相隔一座橋——這座橋叫親情，叫鄉愁。

鄉愁優秀作文5

這幾天的天氣總陰沉沉的，天氣預報上說這幾天好像一直有雨，陰沉沉的天氣媽媽的心情也好像這天氣似的有點陰陰的不太高興的樣子。問了媽媽是怎么了，媽媽說這幾天就要收麥子了，天氣總是這樣，怎么收莊稼啊。我說我們家又沒有要收麥子擔什么心啊。媽媽卻抱起了我，說起了她們小時候的事情。

媽媽小時候是在農村長大的，那時候家家都在種地，大多時候收麥子都是人工的'，媽媽說那時她們是用鐮刀一把一把的把麥子從地里割掉的，然后又從地里一小車一小車拉出來的，而這還不是單純的麥粒，而是還長在麥稈上帶有麥穗的樣子，然后大人們會去攆麥子，把麥粒從麥穗上分離出來。分離出來過之后還不算完呢，大人們還需要把麥子楊干凈，還需要把麥子裝起來。還有麥稈什么的，也需要人工把它們都剁起來，放在不占地的一邊，那時麥子都是放在家里，不像現在的農村里大機器收一下直接就讓收麥子的拉走了。我光聽媽媽說就感到很麻煩了，我說為什么不用機器收啊人工那多累啊，媽媽卻說那時候沒有啊，那時候不像現在什么機器都有，那時候的勞動大多數都是人工完成的。不過雖然很累但是大家都很快樂，干活的時候也很熱鬧，一家一家的有的好幾家在一起互相幫忙著干活，大家都是有有說有笑的。

現在雖然收麥子什么的都有大機器了，種地也沒有以前那樣累了越來越輕松了，可是卻沒有以前的那種樂趣了。

媽媽說今年她想回農村去看看，不為了什么別的只為了那里是她出生成長的地方，雖然與以前不一樣了，雖然那里現在比較慢慢的接近城市的生活了，可那里也是她的根，她想回去看看，我想不明白本來就是簡簡單單的收麥子農忙時間到了而已為什么到了媽媽這里就好像是什么大事似得。

媽媽說我現在還不懂，等我長大的時候就懂她現在的心情了。

看著媽媽說起農村時那發光的眼眼，我突然想起在一本書上看到的兩個字：鄉愁。

也許等我長大了離開了家也會在某個地方某個時間像媽媽一樣想著那個在我心中不一樣的地方吧。