第一篇：《電子技能與訓練》教學大綱

《電子技能訓練》教學大綱

第一章 常用儀表、儀器

本章主要內容：

本章主要介紹了儀表儀器的基本結構工作原理和使用方法，尤其是萬用表的使用是每一個電子工作者的基本功，務必要掌握好。

一、熟練掌握常用電裝工具的使用方法。

二、熟練掌握萬用表、低頻信號發生器、毫伏表、穩壓電源、示波器、高頻信號發生器等常用電子儀器儀表的使用方法。

三、會用電子儀器儀表對電子電路進行調試。

四、會用電子儀器儀表對電路的指標和性能進行測試。

1.1萬用表的基本結構

1.1.1表頭

1.1.2轉換開關

1.1.3萬用表電路（略）1.1.4表盤

1.2 萬用表的工作原理及性能指標 1.2.1萬用表工作原理 1.2.2萬用表的性能指標 1.3 萬用表的使用方法

①根據需要選擇合適的量程 ⒈電流檔的使用；

⒉電壓直流與交流檔的使用；

⒊電阻檔的使用。②正確使用附加插孔 ③注意事項

1.4 示波器的使用

1.4.1儀器結構及各部件名稱說明 1.4.2儀器使用方法

1.5 低頻信號發生器的使用 1.5.1儀器結構及各部件名稱 1.5.2使用方法

1.6 雙路直流穩壓電源的使用 1.6.1儀器結構及各部件名稱 1.6.2儀器使用方法 1.6 交流毫伏表的使用 1.6.1儀器面板結構

1.6.2使用方法

1.8 學生信號源的使用 1.8.1儀器面板結構及各部件名稱 1.8.2儀器使用方法

第二章 常用電子元器件

本章主要內容：

本章主要介紹了常用元器件電阻、電容、電感和半導體器件，這些元器件主要分為線性元件和非線性元件，線性元件主要是指電阻、電容和電感。非線性元件主要是指半導體器件和電真空器件以及一些用特殊材料制成的器材，我們主要介紹的是線性元件和非線性元件中的晶體三極管和二極管等。本章重點：

電阻的色環表示法的識別，電容器的常用單位表示法，二極管的正向特性曲線，及二極管的主要作用，三極管的放大作用和測量方法。本章要求：

一、熟悉常見電子元器件的型號、文字符號、外型、特點及使用方法。

二、掌握常用元器件性能好壞的判別方法和引腳認定方法。

三、能根據電路要求正確選用元器件。

四、正確理解常用元器件的性能、參數的意義和一般測量方法。

2.1電阻器

2.1.1電阻器和電位器的型號命名方法 2.1.2電阻器的主要參數 ①電阻器的標稱阻值和偏差 ②電阻器的額定功率 2.1.3電位器

2.1.4電阻器、電位器的測量與質量判別 ①電阻器、電位器的測量 ②電阻器的質量判別 ③電位器的質量判別

2.1.5萬用表中線繞電阻器的繞制和修理 2.1.6電位器的修理 2.1.7MF50型萬用表的使用 ①儀器面板結構 ②使用方法 2.1.8技能訓練 ①電阻的識別

②用萬用表測量電阻 ③用萬用表測量電位器

④將識別、測量的結果填入表中

2.2電容器

2.2.1電容器的型號命名方法 2.2.2電容器的主要參數

①電容器的容量單位和偏差

②電容器的容量標志法

③電容器的額定直流工作電壓 2.2.3電容器的檢測

①用萬用表檢查電解電容器的容量和漏電電阻 ②電容器容量及損耗因素的測量 2.2.4QS18A型萬用電橋的使用 ①儀器面板結構及各部件名稱說明 ②儀器使用方法 ③使用注意事項 2.2.5技能訓練 ①電容器容量識別

②用萬用表測量電容器的漏電電阻 ③將識別、測量結果填入表中

2.3電感器

2.3.1電感器的種類 ①線圈 ②變壓器

2.3.2電感量的測量

QBG-3型高頻Q表的使用 ①儀器面板結構及各部件說明 ②儀器使用方法 ③使用注意事項

2.3.3小型電磁繼電器及其測量方法 ①直流電阻的測量

②吸合電流和釋放電流的測量 2.3.4技能訓練 ①天線線圈

②振蕩線圈與中頻變壓器 ③將制作、測量結果填入表中

2.4半導體分立器件

2.4.1半導體分立器件型號命名方法

2.4.2常用半導體分立器件的外形及其封裝形式 2.4.3用萬用表測量二極管 ①普通二極管的測量 ②穩壓二極管的測量 ③發光二極管的測量 ④光電二極管的測量

2.4.4用萬用表測量三極管 ①三極管管腳的判別

②三極管電流放大系數ρ的估測 ③硅管和鍺管的判別

2.4.5用半導體管特性圖示儀測量晶體管特性 ①XJ4810型半導體特性圖示儀結構 ②測試前注意事項 ③測試步驟 ④測試范例

2.4.6用萬用表測量特種半導體器件 ①硅單結晶體管的測量 ②結型場效應管的判別 ③單向可控硅的測量 ④關斷可控硅的測量 ⑤雙向可控硅的測量 ⑥雙向觸發二極管的測量

⑦達林頓管簡介及測量

⑧帶阻尼二極管的行輸出管的測量 2.4.7技能訓練一

①用萬用表測量晶體二極管的極性 ②用萬用表測量晶體三極管 ③將判別、測量結果填入表中 2.4.8技能訓練二

①測整流二極管正向壓降VF與反向擊穿電壓VR ②測量穩壓二極管的穩定電壓值

③測量三極管BVCEO、BVCBD、ICEO、ICES、hFE諸參數 ④把測量結果填入表中

2.5半導體集成電路

2.5.1半導體集成電路型號命名方法 2.5.2模擬集成電路 ①集成運算放大器 ②集成穩壓電源電路 ③時基電路 ④專用集成電路 2.5.3數字集成電路 ①TTL邏輯電路 ②CMOS邏輯電路

2.5.4用萬用表檢查TTL系列電路 2.5.5三端集成穩壓器的簡易測試 2.5.6技能訓練

六非門（反相器）的測試

2.6電聲器件、光電器件和壓電器件

2.6.1電聲器件 ①傳聲器

②送／受話器 ③揚聲器

2.6.2磁頭

2.6.3光電耦合器

①用半導體管特性圖示儀測量光電耦合器 ②用萬用表測量光電耦合器 2.6.4LED數碼管

2.6.5液晶顯示器（LCD）2.6.6晶振 2.6.7激光二極管 2.6.8技能訓練 ①用萬用表測量話筒 ②用萬用表測量耳機 ③用萬用表判斷揚聲器好壞 ④錄、放磁頭阻抗的測量 ⑤將測量結果填入表中

2.7片狀元器件

2.7.1片狀元器件的種類和特性 ①片狀電阻器 ②片狀電容器

③片狀電感器

④片狀二極管、片狀三極管 ⑤片狀小型集成電路 2.7.2技能訓練 片狀元器件的測量

2.8開關與接插件

2.8.1常用開關器件 2.8.2常用接插件 2.8.3技能訓練

①開關中刀和位的識別 ②耳機插頭和插口的接線方法 ③將識別、連線方法填入表中

2.9傳感器

2.9.1光敏器件與光敏傳感器 ①光敏器件 ②硅光敏電池 ③太陽電池

2.9.2聲敏傳感器 2.9.3熱敏傳感器 2.9.4磁敏傳感器 2.9.5力敏傳感器 2.9.6氣敏傳感器 2.9.7濕敏傳感器

2.9.8技能訓練 ①光電二極管的測量 ②將測量結果填入表中

第三章 焊接工藝

一、本章重點：

主要介紹的電子工藝中焊接的一些基礎知識和焊接的要求，電烙鐵的使用方法，焊點質量的檢查。

二、本章主要內容：

焊料秘焊劑，電烙鐵的作用，焊接技術，焊點質量檢查

3.1手工焊接工藝

3.1.1焊料與焊劑 3.1.2焊接工具的選用 3.1.3焊接方法

3.1.4焊接操作注意事項

3.2焊接質量及拆焊 3.3貼片元件焊接技術

第四章 模擬電路

電子綜合技能實訓是應用電子專業等學生的職業技能培訓的重要環節，是實現理論知識向動手能力轉化的重要途徑。實訓中通過對多種實際的線路進行測量、分析、研究以及設計、安裝信號發生器，使學生熟悉研制產品的工藝，提高學生開發新產品的綜合實踐能力。主要目的和任務：

一、掌握電子技術應用過程中的一些基本技能。

二、了解電子產品的設計、制作、安裝、調試的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法。

三、培養學生綜合運用所學的理論知識和基本技能的能力，尤其是培養學生獨立分析和解決問題的能力。

4.1晶體二極管電路

4.1.1直流電源的制作 ①工作原理 ②元器件選擇

③安裝、調試與檢測

④直流電源通電前自檢方法

⑤技能訓練

⑥常見故障及原因

4.1.2簡易發光二極管電平指示電路的制作 ①工作原理 ②元器件選擇

③安裝與電路功能檢測 ④技能訓練 ⑤常見故障及原因

4.2晶體三極管電路

4.2.1單級低頻小信號放大器電路 ①工作原理

②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

4.2.2電子助記器的制作 ①工作原理

②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④故障的檢查方法 ⑤技能訓練

4.3振蕩器電路

4.3.1熄火報警電路的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

4.3.2光控音樂門鈴的制作 ①工作原理

②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

4.4直流放大與集成運算放大器

4.4.1互補對稱式OTL電路的制作 ①工作原理

②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④常見故障及原因 4.4.2集成運算放大器 4.4.3邏輯測試器的制作 ①工作原理 ②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

⑤常見故障及原因

4.4.4集成運放電路的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

4.4.5集成功入電路的制作

①工作原理

②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

4.4.6 60W功率放大器的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③安裝、調試與檢測

4.5調諧放大器

4.5.1袖珍式半導體收音機的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③裝配

④調試與檢測

⑤常見故障及原因

4.6直流穩壓電源

4.6.1串聯型穩壓電源的制作 ①工作原理 ②元器件選擇

③安裝、調試與檢測 ④技能訓練 ⑤檢修方法

4.6.2穩壓電源的短路保護電路 ①截止式電子保護電路 ②限流式電子保護電路 4.6.3新型開關穩壓電源的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③安裝、調試與檢測

4.7可控硅電路

4.7.1多路搶答器的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③安裝、調試與檢測 ④技能訓練

⑤常見故障及原因 4.7.2臺燈調光電路的制作 ①工作原理 ②元器件選擇 ③裝配

④調試與檢測

⑤常見故障及原因.第五章 脈沖與數字電路

實訓課是職業技術教學的重要環節之一，是知識向能力轉化的重要途徑。通過設計、仿真、制作、檢測數字電子鐘，使學生理論和實踐相結合，加深學生對理論知識的理解，培養學生的實際動手和工作能力。主要目的和任務：

一、加深對脈沖與數字電路理論知識的理解，擴大知識面。

二、掌握電子線路制作、檢測、調試的全過程，以及查找、排除電子電路故障的常用方法。

三、培養學生綜合運用所學的理論知識和技能的能力，尤其是培養學生獨立分析和解決問的能力。

5.1門電路

5.1.1觸摸開關的制作 ①工作原理 ②元器件選擇

③裝配、調試與檢測

5.1.2 CMOS觸摸鎖鑰電路的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇

③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.1.3采用與非電路的定時器的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇

③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.2組合邏輯電路

5.2.1電路工作原理 5.2.2元器件選擇 5.2.3裝配、調試與檢測 5.2.4技能訓練

5.3集成觸發器

5.3.1閃光器電路的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇 ③裝配、調試與檢測

5.4計數器

5.4.1計數循環顯示電路的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇 ③裝配、調試與檢測

④技能訓練

5.4.2鎳鎘電池自動充電器的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇

③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.5脈沖與整形電路

5.5.1模擬“知了”聲電子電路的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇 ③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.5.2音響和延時電路的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇 ③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.5.3拍手開關的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇 ③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.5.4節日彩燈的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇

③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.5.5變音門鈴的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇

③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

5.5.6延時定時器的制作 ①電路工作原理 ②元器件選擇 ③裝配、調試與檢測 ④技能訓練

第六章 電子實用技能與應用電路

本課程是中等職業學校電子技術應用專業的主干專業課程之一。其任務是使學生具備綜合運用電子線路知識的能力和從事電子產品生產與開發的技能，為學生進一步學習專業知識，打下一定的基礎。

一、知識教學目標

1.了解電子產品設計與制作的一般過程。

2.了解與電子技術技能訓練有關的技術規范。

二、能力培養目標

1.能閱讀電路原理圖、印制電路板圖。

2.會借助手冊查閱電子元器件及材料的有關數據。3.會正確選擇使用元器件和材料。

4.能熟練地裝接電子電路并使用電子儀器進行調試。5.能解決電子電路制作過程中出現的一般問題。

6.會對所制作電路的指標和性能進行測試并能提出改進意見。

三、技能訓練目標

6.1維修用直流穩壓電源

6.1.1電路工作原理 6.1.2元器件選擇 6.1.3組裝

6.1.4故障分析與排除方法 ①輸出端電壓為零 ②輸出端電壓不正常

6.2簡易信號發生器的制作

6.2.1電路工作原理 6.2.2元器件選擇 6.2.3組裝

6.2.4整機調試

6.3萬年歷

6.3.1電路工作原理 6.3.2元器件選擇 6.3.3整機組裝 6.3.4校準

6.4收音機

6.4.1電路工作原理 6.4.2元器件選擇 6.4.3組裝 6.4.4調試

6.5聲光控開關

6.5.1電路工作原理 6.5.2元器件選擇 6.5.3組裝 6.5.4調試

6.6蓄電池充電器

6.61電路工作原理

6.6..2元器件選擇 6.6.3組裝 6.6.4調試

6.8紅外無繩耳機

6.7.1電路工作原理 6.7.2元器件選擇 6.7.3組裝 6.7.4調試

第二篇：淺談《電子技能與訓練》教學中的體會

淺談《電子技能與訓練》教學中的體會

摘 要：本文通過分析《電子技能與訓練》課程特點，從它的綜合性和可操作性等方面出發，強調了這門課程對于電子技術應用、電氣技術應用等專業同學的重要性，學生學習這門課程，主要是提高實際操作能力，適應當今社會發展的需要，為今后工作打下必要的基礎。

關鍵詞：技工學校；教學環節；技能訓練

隨著現代科學技術的快速發展，人們生活質量的提高，電子產品在我們生活中已經成為不可或缺的必需品，生產電子產品的企業逐年增多，對電子技術人才需求增大。而我們技工院校的培養目標是具有中等技術水平或高級技術水平的操作工人，所以，實習是實現培養目標的有效途徑。實習，至關重要。為了讓學生通過電子實訓課的學習，盡快提高學習的積極性和主動性，就成為電子專業教師的首要任務。值此，本人結合四五年電子實訓課的教學實踐，談一些自己的做法和體會。分析本課程的特點

1.1 綜合性強

本課程從電子元器件的基礎知識到電子產品的組裝等都做了較詳細的說明和講解，這也是本課程綜合性強的突出表現。對于綜合性強的專業課程，對學生的基礎要求就比較高，但是就中專的學生而言，這恰巧就是弱點，應用的知識多了，不懂的也就多。

1.2 可操作性強

《電子技能與訓練》是門操作性很強的理論課程，它對學生電子方面知識體系的形成，尤其是對操作技能水平、動手能力的提高有著非常重要的作用，通過這門課程的學習和實習，既可以激發同學們對專業課程的興趣愛好，同時還提高了操作技能水平和動手能力。

1.3 形象性

通過對本課程的學習同學們可以認識具體的元器件的“模樣”，這有助于引起學生的認知矛盾激發學生的認知好奇心，培養學生的學習興趣。明確實訓教學環節，重視基本技能訓練

教師要想使學生牢固地掌握技能，重要的是上好電子實訓課。學生在剛開始參加電子實訓課時，會學習一些常用電子元器件的識別與檢測，例如電阻器、電容器、電源變壓器、晶體二極管和晶體三極管等元器件。在這些常用元器件的教學過程中，我談談自己的做法：

2.1 色環電阻器的阻值計算

我在教學生讀色環電阻時，為了使學生能正確的計算出阻值，我的方法是教學生從電阻器的頭部或尾部找出誤差色環，若四色環電阻器應找出金色或銀色，五色環電阻器應找出棕色、紅色、綠色、藍色和紫色等色環，它們都是誤差色環的標志，然后再從誤差色環的另一端算起，依次為第一、第二、第三、第四或第五色環。學生掌握了這種查找方法后，就能根據色環對照表正確地算出電阻器的阻值。

2.2 電源變壓器初、次級的判別

當難以從表面判斷電源變壓器的初、次級時，我在教學中著重教會學生使用萬用表的電阻擋來測量電源變壓器的初、次級阻值。具體的方法是：先采用萬用表測量電源變壓器初、次級繞組的阻值，再根據阻值的大小來判別。電源變壓器的功率越大，則初級繞組的阻值越小。而對于次級繞組來說，阻值一般為零點幾歐姆至幾歐姆。

2.3 晶體三極管極性的外觀判別

大多數學生在學習三極管極性的外觀判別時，面對眾多類型不同、極性排列不同的三極管，在進行電路實訓時經常發生因用錯極性而燒毀的現象。針對這種現象，我著重教會學生采用圖示和口訣的方法，快速判別出一些常用三極管的極性。學生學習了這些方法后，感到直觀、通俗、易懂、易學、易記。加強實訓環節，鍛煉實用技能

在電子實訓課的教學中，不但要教授電子元器件的識別的方法，而且還要安排儀器儀表使用方法的教學。在學生掌握了識別元器件和判別極性的方法后，還要求他們掌握儀器儀表的使用，比如萬用表、直流穩壓電源及示波器等，要求他們能夠用萬用表測量電阻值、電流值、電壓值，能夠根據所學的知識，利用儀器儀表熟練地對元器件進行檢測，判斷元器件的優劣好壞，從中發現問題、提出問題，再由教師進行啟發式的指導。強化實訓環節，學會檢修技能

為了進一步培養學生的動手能力和實踐技能，在電子實訓課的教學中，還要求他們學習并熟練掌握焊接的方法，在此過程中要求學生注意焊接工藝的練習，例如焊點要均勻、光滑、無毛刺、無虛焊，元器件的高低和布局要合理。此外，還要重點訓練學生正確的焊接方法，學會掌握焊接的溫度和時間，特別是在焊接半導體器件和集成電路時，這方面的要求更高。接著要求學生學會閱讀電路圖，只有掌握了讀圖的一般步驟，熟練看懂電路原理圖中的結構和元器件之間的連接情況后，才能確定出各元器件的位置。最后要求學生能夠根據給定的原理圖設計出裝配圖，并能完成電路的焊接與調試。

總之，以上觀點是本人在教學過程中的點滴體會，總結下來和同行共同探討，以鞭策自己在今后的教學工作中能取得更好的教學效果，當然有些方法還有待于進一步實施和檢驗，希望同事們能提出寶貴的建議以共勉之。教書育人是個復雜的、多變的、長期的過程，只有全體教育工作者全身心的投入和不懈的努力才能做好這項神圣的工作，讓我們一起努力為學生的美好將來共同奮斗。

第三篇：電工技能與實訓教學大綱

電工技能與實訓教學大綱

一、課程性質、目的和任務：

本課程是中等職業學校電子電工專業和機電技術應用專業的主干專業課程。其任務是使學生掌握從事維修電工作所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習專業知識和職業技能打下基礎。其任務是使學生具備綜合運用電工基本知識的能力和直接從事電工工作的技能。

二、教學基本要求：

認識電工基本元器件，學會電工基本儀表的使用并能裝接簡單的照明和電氣控制線路。

1．理論教學要求：40課時

學習供電與安全基本知識，學習電工儀表的正確使用，認識簡單的電工電器元件。

2．實踐教學要求：80課時

學習掌握使用萬用表正確測量電工電量，學習照明電路和電控電路的裝接。3．素質要求：

牢固樹立“文明生產、安全第一”的職業意識，確保人身和設備安全；進行職業素質訓導，培養學生敬業、創新、務實、奉獻、協作的深職院精神；通過嚴格的技能訓練，使學生具備發現問題、解決問題的能力。重點培養學生的電工素養和規范學生行為。

三、教學內容及要求： 第一單元 安全用電基本常識 １．了解跨步電壓； ２．了解什么是碰殼故障； ３．了解人體觸電的種類、方式； ４．了解觸電原因及預防措施； 5.了解觸電急救知識；

6.掌握什么是相電壓、線電壓及安全電壓； 7.掌握什么保護接零和保護接地。第二單元 室內照明電路的安裝 項目五 萬用表及常用電工工具的操作 1． 認識數字萬用表的面板；

2． 了解線路裝修工具和設備裝修工具的使用，能正確選擇專用電工工具； 3． 掌握常用電工工具的使用； 4． 掌握數字萬用表的測量。項目六 一控一照明電路的安裝 1． 了解元件的定位和線路的安裝； 2． 了解電路的通電檢測與測試； 3． 了解常用電工材料； 4． 學會識別使用電器元器件； 5． 掌握一控一照明電路的工作原理。項目七 二控一照明電路的安裝 1． 了解元件的定位和線路的安裝； 2． 了解電路的通電檢測與測試； 3． 了解常用電工材料； 4． 了解導線的絕緣恢復； 5． 了解照明燈具安裝的基本原則； 6． 學會識別使用電器元器件； 7． 掌握二控一照明電路的工作原理。項目八三控一照明電路的安裝 1． 了解元件的定位和線路的安裝； 2． 了解電路的通電檢測與測試； 3． 了解常用電工材料； 4． 了解導線的絕緣恢復； 5． 了解照明燈具安裝的基本原則； 6． 學會識別使用電器元器件； 7． 掌握三控一照明電路的工作原理。項目九熒光燈照明電路的安裝 1． 了解元件的定位和線路的安裝； 2． 了解電路的通電檢測與測試； 3． 了解熒光燈電路的工作原理； 4． 學會識別使用電器元器件； 5． 掌握熒光燈電路的組成。項目十電能表及照明配電裝置的安裝 1． 了解家用配電板的安裝及配線要求； 2． 了解家用配電線路及器材選用； 3． 掌握電能表的接線方式。第三單元 電動機的拆裝、維護和運行

1．了解直流電動機基本結構、工作原理及勵磁方式； 4.了解直流電動機調速、制動與反轉原理及方法； 5.了解特種電動機工作原理及應用。第四單元 基本電器控制線路

1． 了解三相籠型異步電動機制動控制電路的組成及工作原理； 2． 了解X62萬能銑床電氣控制電路結構與工作原理，并能分析其典型故障；

3． 了解三相籠型異步電動機時間繼電器自動控制的Y–Δ降壓起動控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

4． 掌握常用開關類電器的結構、用途、符號及質量檢測方法； 5． 掌握熔斷器的結構、用途、符號及質量檢測方法； 6． 掌握交流接觸器的結構、用途、符號及質量檢測方法； 7． 掌握熱繼電器的結構、用途、符號及質量檢測方法； 8． 掌握按鈕開關的結構、用途及質量檢測方法；

9． 掌握三相籠型異步電動機刀開關直接啟動控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

10． 掌握三相籠型異步電動機點動控制電路的組成，工作原理、運轉方式 ； 11． 掌握三相籠型異步電動機具有自鎖的單向運轉控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

12． 掌握三相籠型異步電動機具有過載保護的單向運轉控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

13． 掌握三相籠型異步電動機具有輔助觸點做聯鎖可逆運轉控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

14． 掌握三相籠型異步電動機按鈕做聯鎖可逆運轉控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

15． 掌握三相籠型異步電動機按鈕和輔助觸點做聯鎖可逆運轉控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

16． 掌握三相籠型異步電動機自動往返控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

17． 掌握三相籠型異步電動機具有接觸器自動控制的Y–Δ降壓起動控制電路的組成，工作原理、運轉方式；

18． 掌握三相籠型異步電動機具有順序啟動自動控制電路的組成，工作原理、運轉方式。

四、必要的說明： 1.教學基本要求的應用：

本教學基本要求內容采用項目式教學結構，包括知識鏈接模塊和任務模塊兩個部分。可根據情況在知識鏈接模塊和任務模塊中選擇部分內容實施教學。

2.教學建議：

(1)課堂教學應多采用教具、模型、實物和現代化教育技術，以增加學生感性認識，啟迪學生的科學思維，注意理論聯系實際。注意電工技術的新發展，適時引進新的教學內容。(2)考核可通過課堂提問、學生實訓、測驗和職業技能鑒定等手段，全面評價學生成績

第四篇：電子技能與實訓__教學反思（范文）

《電子技能與實訓》4月份教學反思

機電工程部 王慧貞

電子技能實訓項目課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力等方面都具有重要的意義。在電子技能實訓項目教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索適合電子技能實訓項目教學的教與學的新策略和新模式。以下是我對一堂08級電子技能實訓項目的教學反思：

在教學時，把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣更能激起學生學習的興趣和主動性了。具體如下：

（一）知識目標：掌握在電路板上進行元器件的插裝、焊接以及拆焊的工藝要求；

（二）能力目標：（1）學會對常用元器件引線按工藝要求進行成形加工；（2）學會在電路板上按工藝要求對元器件進行插裝與焊接。

（三）情感目標：培養學生與人合作、互相學習、互相啟發的合作精神；培養學生不怕 困難，勇于探索的精神；鼓勵學生的創新意識，激發學生進行創造。

在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。

首先，我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現了自己的想法，這為學生的創造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下：

1、全班學生組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——想一想。學生在已經掌握焊接的基本操作方法以及焊接的工藝，插裝與焊接電路板。小組學生可進行評價。

2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。

在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。

在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學生的個體差異性，這也是技能學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對產品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索。

第五篇：講稿：課堂教學高級技能與訓練67——80

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 運用現代教育技術的技能的訓練

六十七學時

一、運用現代教育技術的技能大致分為以下四個層級 零級：無行為；

初級：簡單運用，如放幻燈； 中級：所用媒體突出重點與難點。高級：所用媒體突出重點與難點。

二、學習計算機基礎知識及操作技能

掌握投影儀、錄音機、電視機、語音實驗室、多媒體教室的設備使用、操作及保養方法，能獨立制作教學課件并應用于課堂教學中，參加Intemet 網使用和網頁制作培訓，能通過網絡了解最新教育動態，直接利用網上的教育教學資源，應用于課堂教學中。

1、基于課堂的多媒體教學模式。對Windows操作系統、漢字輸入、中文處理、PowerPoint、影音播放、常用工具軟件的使用、常用課件開發工具的使用、課例的拍攝技能、課例的編輯制作技能等內容進行培訓。

2、基于網絡的資源型教學模式。學習電子郵箱、搜索引擎、網上下載等網絡基礎知識、操作技能、網絡安全賞識與防護技能，使教師對計算機網絡在教學中的作用有一個總體了解。

3、基于網絡的遠程教育模式。網絡教室的正確使用、服務器的簡單管理與維護，網上求助、網上批改、網上家訪。

4、基于實驗室的人機教學模式。

三、教育論壇與教育博客的使用

基本操作：注冊與登錄——發表主題或日志（文章與圖片等、注明原創與轉帖）——上傳文件——發表評論（回復）與留言。

教師的教育博客日志（Blog）實際上是教師將自己的教育心得放在網上，利用網絡平臺展示自己，并參與交流和討論的一種方式。關于博客的一些說法和比喻有：

1、博客是繼E-maill、BBS、OICQ之后再現的第四種網絡交流方式。

2、博客是網絡時代的個人“讀者文摘”。

3、博客是以超級鏈接為武器的網絡日記。

4、博客代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式。通過博客，讓自己嘗到很多，讓別人學到更多。

5、博客代表著“新聞媒體3.0版”：舊媒體——新媒體——自媒體。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 現代教育技術與教師角色轉換

六十八學時

在信息技術目益發展的今天，隨著信息技術與教學結合的步伐加快，又出現了另一種現象：即多媒體課件代替了教師的地位，成為了課堂的主角。為了有效地避免在教學活動中這種本末倒置的現象，在充分利用信息技術為教學工作服務的同時，首先要明確在教學過程中信息技術、教師、學生三者之間的穩固關系不能打破，更不能弄混弄亂，特別不能使形象的多媒體課件成為課堂的主角，成為課堂的主導者。

首先，教師是學習過程的設計者。我們在制作多媒體課件的時候要考慮其引導的作用，因此每一段文字的放映方式就顯得很有學問，它要隨著教師的講課速度相伴出現，如果在教師還沒有講到的時候知識點就已經出現，課件就起到事倍功半的效果，是得不償失的。

其次，教師是學習活動的引導者和組織者。青少年自身的生理和心理特點決定了高中階段的學生的注意力特別容易受外界新鮮事物的影響，所以當電腦中出現了些和他們的現實生活相距甚遠或者以他們的思維難以想象的圖片或影像資料時，教師的講解常常被迫成了輔助。要很好地解決這一矛盾，對教師的要求就更高，比如恰當的肢體語言、生動的語言表述、鮮活的面部表情等都可以將學生的注意力重新吸引到教師的身上，教師的主導作用才能更能效地發揮，信息技術的輔助作用才能更完美地體現。

運用信息技術是為了優化學習，而不是脫離教學而獨立，所以在運用信息技術實施教學的過程中經避免信息技術與學科課程“兩張皮”的現象，要使信息技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構及課程實施方法中，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高、精、尖”。

近年來，不少學校投入大量資金，添置了不少現代化教育技術設施，但多數不能被充分利用，甚至置之不用，主要原因在于教師缺乏運用現代教育技術手段的知識和技能，沒有受到專門的培訓。所以，當務之急是要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的理念認識，應讓他們認識到，教師是新的教育技術的直接使用者和受益者。

教師對新技術的態度影響到技術的應用以及教師角色的轉換，由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，、一些教師滿足于傳統的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學方式，存在著不良的態度；有的由于有誤解，產生機器會取代人的憂慮，有失落感；有的態度冷漠，甚至拒絕在教學中使用新媒體；有的認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機進卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認為其無效，產生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉換。

教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學，從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自學自愿地運用教育技術。

學校要重視教師教育觀念的更新，通過印發學習資料，組織專家講座，開展專題討論，擬定心得體會等途徑，促使廣大教師樹立現代教育觀念，增強教師掌握和運用現代教育技術的動力，使教師明確：如不能掌握和應用現代教育技術，就不能適應教育改革和發展的要求。觀念的革新，會使許多教師對多媒體教學情有獨鐘，很多教師自費添置電腦，業余學習，樂此不疲。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 根據學科特點運用現代教育技術（1、2）

六十九學時

1、以實驗為基礎的自然科學課程 這個類型大致可以分為三種情況：

實驗基本清晰的教學課題，首先要充分運用真實的實驗（包括學生實驗和演示實驗），圍繞實驗做教學設計，指導學生通過親自做實驗或觀察演示實驗獲取信息，在此基礎上加工信息。如果屬于學習者通過做或者看真實的實驗完全能獲得認識、理解新知識所需要的信息，培養實際能力的課題，那么在新知識學習課（包括自主研究性學習）里就不一定需要使用現代信息技術。尤其是含有操作技能培訓的實驗，切不可用計算機模擬代替。

有些實驗雖然基本清晰，但實驗過程復雜，涉及參量多，從實驗直接獲得的感性認識到需要學習者理解掌握的規律之間的跨度比較大，這就形成傳統教學里的難點。教師要考慮發揮現代信息技術的優勢，在模擬實驗的基礎上用形象處理疊加分析信息，解決形象思維到抽象思維之間的橋，幫助學習者解決分析理解的困難。

實驗不夠清晰或受到時空條件限制，不能滿足教學需求的課題，需要在真實實驗的基礎上用模擬予以補充。如化學課程里的“原電池”，雖然在傳統教學中有很多好實驗，例如用西紅柿電池實驗等，但都不能“觀察”到其本質的電化學過程。在組織學生圍繞原電池實驗的研究性學習之后，“清華同方教育資源庫”提供模擬演示素材，在演示基礎上以動畫疊加兩個電極上電子得失，引導學生通過動態視覺信息與實驗信息“整合”來認識原電池，干電池、感性電池以及燃料電池的原理。

2、語言、文字能力型課程——包括語文和外語

這兩門課更突出了培訓運用語言和文字作為獲取、交流及加工信息的能力。當然，能力是以足夠的知識為基礎的，如教育部制訂的《英語課程標準（實驗稿）》里，分別提出一般高中畢業生（八級）和高標準高中畢業生（九級）應掌握的英語詞匯量。但不是“背下來”或者“寫出來”就算達到要求，關鍵是在識字基礎上同步形成運用語言、文字的能力。高中階段語言類課程的另一個重要特點是學生已有的知識、經驗及學習能力的水平存在很大差異，傳統教學模式和方法明顯不能適應學生的個別性需求。現代信息技術與這類課程的“整合”在推進課程改革方面的力度較大，主要體現在有利于每個學生個性發展與全面能力提高。如在“莊周家貧”等這類文言文里設計了由學生自主斷句的交互式練習，通過斷句提高誦讀的理解能力，完成練習后有正確斷句的答案和用純正普通話誦讀的音頻資源；又如英語資源庫除了提供英語專家的通讀、交談示范之外，有很多“任務驅動型”課件，用多媒體資源設置情境，支持以不同領域里運用語言和文字獲取信息和表述的能力。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 根據學科特點運用現代教育技術（3、4）

七十學時

3、突出思維訓練的課程——數學

數學無所不在，無論自然界還是社會上都充滿數學，但數學又是人們思維的產物，無論其產生還是發展都需要思維能力的支持，使得學好數學有相當大的難度。由小學進入中學，數學課的難點主要發生在由常量數學到變量數學的飛躍過渡，發生在由靜態圖形研究到動態圖形研究的過渡，由平面圖形研究到空間圖形研究的過渡。形成難點的原因除了知識本身的深度之外，傳統教學受到落后教學手段的制約，在思維訓練問題上存在片面的理解，忽視形象思維，忽視“數形結合”，在教學方法上形成“一張嘴、一枝筆、一本書”的低效率模式關系密切，阻礙教學的動態形象信息來輔助教學，激發學生的學習興趣，增強學好數學的信心，幫助學生順利完成這些要求，正是計算機信息處理和圖形顯示技術的優勢。現代信息技術用智能化的科學動態模擬解決三種數學“語言”的同步與轉化，為討論式教學法、自主“研究性學習”等改革創造了很好的條件。

4、信息技術與社會調查整合并進行加工研究，是全面信息素養的重要內容，也是基礎教育階段要培訓的重要能力。將學生“封閉”于校園之內，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，與社會狀況及發展脫節是傳統教育一定程度上存在弊病之一。《課程改革綱要》提出“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”的要求。在教學方法和模式上，同樣要加強跟生活及社會發展的聯系，這就要加強社會調查活動，具體的模式應考慮是否受時間、空間的限制做不同選擇。對于基本上沒有時空局限的課題，應該指導學生直接參與社會調查，獲取“第一手”資料進行研究。如政治課汽車尾氣污染問題、沙塵暴問題和商品價值問題等，都是社會調查與其他信息技術的“整合”的課題。

在網絡即將司空見慣的生活必需的時候，我們應當正確看待它，與孩子一起學習，給孩子一起學習，給孩子以關心和幫助。網絡可以改變我們的學習、生活和工作方式，但卻不會改革我們對真、善、美的追求。從這個意義上說，這次綜合性學習最大的特點就是體現了“以人為本”的教育理念。

一是活動設計以學生為本。活動的選題突出了農村特色，考慮了家長和社會因素，觸及了難點，拓展了農村學生學習語文的天地。

二是活動過程以學生為本。充分相信學生、發動學生，倡導自主、合作、探究的學習方式。只是當學生遇到困難時教師才提供必要的指導和幫助，沒有包辦代替。

三是活動評論以學生為本。自我評價與教師評價相結合，以正面評價為主，不求全責備。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 現代教育技術運用中應注意的問題（1、2、3）

七十一學時

1、多媒體處于輔助地位，不能取代課堂

有的教師認為，課堂是運用的多媒體越多，學生可能性就越感興趣，甚至還有人整堂課就是看電影。缺少現代教育理念，不加分辨、篩選和優化地堆積信息，也不研究怎么正確、恰當地應用，信息技術對教育改革的推動作用就不大，甚至會將傳統教育里存在的弊病擴大。例如，以傳統教育里就是錯誤的“滿堂灌”或“題海”戰術做指導原則，從教師語言灌、書本灌發展為計算機灌，由“人灌”發展為“電灌”，更加重學生負擔的片面應試教育。這類例子也很多，主要是只注意“信息技術”，忽略了更新教育理念和研究教學方法。

2、避免多媒體只為公開課教學服務的現象

許多學校存在著這樣一種現象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則敬而遠之。影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數量不足以外，最主要的是相關課件的匱乏，自制又有困難。針對這些，我們可采取以下措施解決。

一是采取“拿來主義”。目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學校適當購買一些，還可與兄弟學校交換使用。當然，現成的課件不一定完全適合教學需要，可進行重新組合。二是因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可比較流行的、功能強大的Authomare、Direetot等多媒體制作軟件，再輔其他工具制作完成。一般的課件可用戶Office中的教學的重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優勢把教師感到難以講清楚的問題講清楚就可以了，不求面面俱到。

3、與其他常規媒體有機配合

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體教學，忽視了其他常規媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖。事實上，任何教學媒體都有其所長，亦有其所短。心理學、現代教育學證明，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，可使教學生動活潑，富有特色。要防止教學思路被多媒體所左右，教師好的教學風格被計算機演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學的優勢。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態展示功能和實景放大功能，教學模型的空間結構功能等，都有其良好教學功能，有的甚至是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規媒體有機配合，優化教學。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容：現代教育技術運用中應注意的問題（4、5、6）

七十二學時

4、注意充分發揮教師的主導作用，謹防“以電腦為中心” 運用多媒體教學要充分發揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實質是將“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。教師恰當、精要的講解，有條理的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉，要根據學生的實際，充分利用自身的優勢，發展好主導作用。

5、重視學生操作能力的培養

學生實際操作能力的培養，不能因計算機輔助教學的介入而被忽視。例如通過實際操作來學習數學，是小學數學教學的特點，也是由小學生的年齡特點和思維特點所決定的。在教學重量單位時，要注意讓學生動手掂一掂；教學長方體、正方體、角和物體的角時，要讓學生動手觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角。在動手實踐的基礎上，再利用計算機的優勢，幫助學生形成概念，這樣教學，符合由具體到抽象、由感性到理性的認知規律和小學生的心理特點。

6、不讓多媒體成為課堂交流的障礙

教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學。這種對學生心理所產生的下面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。優秀的課件應該是教師的教學經驗、教學思想與多媒體技術之間無縫結合、適合教學實際的產物。不能僅考慮知識的表現和媒體能否運行，還要考慮學生的感受。屏幕上出現的不是滿含期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學生之間的“情感”交流，而感情的交流不暢也會阻礙知識的交流。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容：現代教育技術運用中應注意的問題（7、8、9）

七十三學時

7、要避免濫用多媒體分散學生的注意力

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽視心理學中的有意注意規律。在課件中過度采用更多的有意注意與無意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊涵的教學內容，效果往往知得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體。

8、給學生留下創造思維發展的空間

知識經濟時代呼喚創新性人才。“創新是一個民族進步的靈魂，昌國家興旺發達的不竭動力。”創新能力的核心是創造性思維，創造性思維必須從小培養。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想象能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。

9、多媒體不應僅僅運用于課堂之上

信息技術應該是貫穿于老師整個的教學活動之中的，不僅僅包括課堂，還應該包括課前的準備。新課程的理念就是提倡探究性學習，在備課時可以在互聯網上搜索很多的東西，在互聯網上我們通過輸入一個簡單的課題名稱就會有許許多多源源不斷的資料涌進來，經過我們的篩選，去粗取精，做到最佳的課前準備。除此之外，信息技術對于學生在課后的學習探究也有很大的幫助，學生與老師之間的交流已經不僅僅局限于課堂之上面對面、書面式的方式，我們完全可以通過互聯網來進行交談，在論壇上面把自己的教學經驗感受進行充分的展現，學生們也把平常不敢跟老師說的話在上面肆無忌憚地講出來，那時，老師與學生之間是一種朋友關系，這時師生之間可以在民主平等和諧的基礎上進行探究。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 當前應解決的問題

七十四學時

一、破除現代教育技術難以掌握的觀點

當今科學技術迅猛發展，社會已開始進入數學化時代，運用多媒體技術提高教學效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機遇搶先發展，才會有主動權。師資問題并不難解決，可先培訓用骨干。事業心強、好學上進的教師，通過短期培訓就可初步學成，自學也并非很難。待骨干教師運用多媒體教學取得一定經驗后再逐步擴大陣容。

二、重視軟件開發和應用

計算機在教學中應用研究將會推動教育改革，但這是一項非常艱巨的事業，不僅僅需要社會物質生產部門為學校、為家庭提供足夠數量和適用的硬件設備，還需要在軟件開發和應用的研究方面做大量的工作，后一點容易被忽視。重硬件輕軟件、輕視應用研究的傾向，使寶貴的設備未得到充分利用，未能發揮其社會效益。傳統教育教學理論強調教師素質的重要作用，研究計算機輔助教學或者信息技術與整合同樣強調教師素質的重要作用，只是對教師素質提出了更高標準。不重視造就高素質的校長和教師隊伍，向學校投入的任何現代化設備都只會是浪費投資，是“見物不見人”傾向在現代化進程里的重新抬頭，值得警惕。

三、傳承傳統教學的優良傳統

備課強調不僅僅要務教材、備大綱，還要備學生和其他研究參考資料，理化生教師還要備實驗，綜合思考后圍繞教學目標設計教學過程及教學方法。要體現現代教育理念，特別值得強調“備學生”，不能滿足于將發達城市優秀教師的課直接播放給不發達地區的學生，并將其稱之為實現“資源共享”。這種做法即使是在遠程教育中也多有存在。

四、培養學生對信息的鑒別、批判能力

互聯網上的信息對于我們來說可謂無窮無盡，雖然存在大量的對學生學習有價值的信息，但同時也不能排除大量的無用甚至有害的信息。發達國家、我國的臺灣和香港地區所做的統計分析表明，現代信息技術落后基本普及到學校和家庭之后，用于“自主學習”的傾倒不是很多，多數用于玩游戲和下載mp3，其中的不良信息所造成的社會問題已經引起那里的教育界的重視。現實情況是，全世界的網絡里信息垃圾比有用信息多，如果教師不能給學生以正確指導，就讓青少年學生“自主”地到“垃圾堆”里“暢游”，其社會效果將難以想象。

五、法律問題

互聯網的普及也會帶來許多版權、知識產權、黑客與電腦病毒的問題。

信息時代是一個資源共享的時代，每個老師做一個課件可以要花很多的時間，但是如果學校每一個教師能夠做一個課件，那我們就能夠擁有一個屬于自己的課件庫。現代教育技術不僅能成就教師備課資源的共享，更能成就學生對老師的共享，一些名教師上的課我們就可以遠程教育聽到，甚至還可以縮短空間的距離，坐在中國就聽到國外的課，這樣的課堂是非常美妙的。網上閱卷、網上答疑、網上批發、網上家訪等，這樣的前景對我們來講具有很大的吸引力，讓我們共同祝愿，現代教育技術能夠在我們的教學中發揮巨大的作用。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 作業設計改革的走向

七十五學時

我國基礎教育倡導任務型的教學模式，而任務型教學是教師根據學習內容設計各種交際任務，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與等方式學習和使用知識完成學習任務。因此，課堂教學任務化、標準化已成了教師備課的基本原則。其中關于該給學生設計怎樣的作業并未引起教師的重視，許多作業仍然存在著很大問題，具體表現在：

（1）作業陷入了機械重復、過分強調“熟能生巧”的誤區，讓我們的孩子終日陷于“題海”，苦不堪言，學習的熱情逐漸消鈍了，身心的健康發展也因此受到遏制，特別是基礎較好的學生。

（2）采用“一刀切”的方式布置作業題，導致學習好的學生感覺“吃不飽”，水平一般的學生難于提高，學習有困難的學生卻“吃不了”，造成一批平庸者。

（3）作業形式、內容呆板單調、冰冷無情是一些枯燥純粹的知識、概念。它使我們的孩子感覺無味，久而久之對學習不感興趣，甚至產生厭煩或反感，并出現抄襲、馬虎應付的情況。

新課標的頒發給作業形式、內容、實施改革帶來了生機。作業的改革主要體現在以下幾個“走向”上：

1、以人為本，從整體劃一走向自由發展 每個學生所受的遺傳、環境與教育的影響存在著一定差異，這一差異使不同的學生對作業的表達形成、目的、內容、要求不同。作業設計應體現以人為本，因人而異，讓作業成為學生自己的作業、有個性的作業，以最終實現“各盡所能”、“人盡其才”的理想。

2、以發展為本，從封閉走向開放

新課標指出要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練有素的現狀，給作業設計帶來新天地。作業設計應具有發展性，著眼于學生的終身學習，適應學生發的不同需要。學生作業應從學科作業封閉型走向整合作業開放型。

3、協調發展，從獨立完成走向協同合作

合作學習是轉變學生學習方式的重要策略，培養學生的合作意識是課標提出的目標之一。傳統作業都是學生用自己的“一本作業簿”于課后獨立思考，單一地寫寫、畫畫、算算完成的，它只是課堂教學的延伸，只是學生掌握知識情況的反饋，這樣的作業缺乏溝通、合作與交流，學生的合作意識與合作能力難以得到培養。針對這一弊端，新課標下的作業設計要體現更多的合作性，采取查閱、收集、實驗、調查、統計等形式多樣的多元化作業，體現學校、家庭或社區等與他人合作才能共同完成的合作性作業。

可見，新課標下的作業是學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，是學生成長過程中的學習需要、生活需要和人生需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 有效作業設計原則

七十六學時

一、作業向生活開放

生活是豐富多彩的，知識來源于豐富多彩的生活，知識的掌握，也是為了解決生活的實際問題，因此，只要我們能根據學生的認知規律，從學生的生活實際出發，在知識和生活之間架起橋梁，學生就一定會親近知識，學習知識，運用知識。

二、作業向思維開放

理科是思維的體操，思維是智力的核心。充分利用理科各學科的特點，讓學生多思多想巧做，不斷培養思維的廣泛性、批判性、深刻性、靈活性、邏輯性、敏捷性等思維品質，從而達到創新高度。有效作業設計要有嚴密的邏輯性和啟發學生思維的作用，不能局限于例題，如一題多解、一題多變、補充條件、提問題等題型。要求學生在做作業時先思考后動筆，通過分析、比較，找出規律，在完成作業過程中使思維得到充分發展。

三、作業向個性開放

對不同的學生而言，由于他們所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式等方面存在著差異，因此，他們頭腦中所理解的知識帶有明顯的“個性色彩”，在掌握知識、發展智力和能力等過程中，有明顯的個性差異。“一刀切”的傳統作業方式，恰恰沒有考慮到這些差異，導致了尖子生的優勢得不到充分發揮，智力發展受到限制；差生跟不上節拍，最后落伍掉隊，從而造成這部分學生厭學。為了減少“一刀切”作業帶來的不足，讓不同的人在數學上得到不同的發展，在設計作業時，承認差異，尊重差異，不僅精心設計基本題，而且設計一定數量的分層題，讓學生選擇地做作業，設計個性化作業，讓學生的個性得到充分的張揚。

四、面向全體學生開放

一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題應考慮從學生實際出發，既滿足優等生的求知欲望，又兼顧中差等生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。教師可設計有難有易的選答題。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉 內容： 自主性作業

七十七學時

自主性作業，即學生在教師的引導下，自主選擇、參與作業內容的設計，自己設計學生思路，搜集與所學知識有關的信息材料等，這類作業重在培養學生主動學習態度和創新精神。根據學生學習的實際情況，可分為：

一、自主選擇作業

1、量度自選：學生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在作業量方面，也可以嘗試讓學生自選的方法。

2、形式自選：教師在設計作業時盡量為各方面的學生提供幾種適合他們特點和需要的作業形式，這樣可以充分調動學生的學習積極性，收到事半功倍的成交。教師在開放性作業的設計中，有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生結合自己的情況選擇適合的作業，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業，又能促進學生語文能力的有效發展。

3、難度自選：受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制，學生所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此，教師在進行作業設計時，應考試從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧后進生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果，給每一個孩子都提供積極學習的機會。

二、自主設計個性化作業

教師給學生布置作業無論怎樣努力都很難滿足每個學生的需求，每個學生的認知前提不同，思維方式不同，生活學習經驗各異，對作業的需求是個體性的。要使作業成績適應每個學生的需求，必須改變作業統一布置與評價方式，由教師設計改為學生自主設計，由教師評價改為師生共同評價。設計作業從學生自身對課堂目標的達成情況出發，明確哪些需要進一步加深，哪些需要鞏固深化，哪些需要應用，應用到什么情境中去；更重要的是哪些需要發和創新，以及怎樣設計作業的形式和內容等。這些問題與學生的經驗和能力水平有關，需要在教師的幫助引導下，歷經反復參與和不斷提高的過程，可以先由師生合作設計作業，然后再過渡到學生自主設計作業階段。

為保障作業質量和效益，須制訂一定評價激勵機制，將問題意識、問題的獨特性、問題價值大小、解決問題的方法是否獨特、新穎和多樣作為評價的標準。可制訂每周一次作業反思自評制度，結對相互檢查并相互幫助矯正落實制度，每周一次班級作業展評制度和星級作業評選制度。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉 內容： 開放性作業

七十八學時

開放題內容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進學生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習題形式單一呈現，敘述呆板；解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供了充分發揮創新意識和創新精神的時空途徑。

具體來說，開放性作業可有如下形式“

1、實踐性的作業

設計有利于學生操作實踐的作業，強調讓學生親身經歷，動手去做，使學生在操作體驗中獲得對知識的真實感受，這是學生形成正確認識，并轉化為能力的原動力。

2、延伸性的作業

在作業設計中，教師要多設計一些延伸性的作業，引導學生由封閉的課堂走向廣闊的生活。

（1）擴展閱讀。（2）再造課文。（3）知識延伸。

3、調查性的作業 在數學學科，我們設計有利于學生社會調查的作業，強調接觸社會，貼近生活，讓學生到社會大課堂去看看、聽聽、問問、想想、做做，了解數學知識在實際生活和工農業生產中運用。理解“數學來源于生活，又服務于生活”這名話的深刻含義，形成學以致用、學為所用數學的眼光看待生活，用數學的知識解決問題的能力。

4、作品性作業（1）詩、文配畫。（2）辦手抄報。（3）編撰書稿。

5、探究性作業

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 假期性的作業

七十九學時

每年一度的寒暑假來臨，為了使學生度過一個安全而有意義的假期，我們可為學生設計四種作業，要求學生在假期中完成。

1、設計知識性作業。

按照不同年級分學科設計不同驚層次、難度、數量的書面作業，學校為小學中高年級以上的學生編寫了自學指導提綱，并對中小學生提出為辦手抄報的要求，每名學生至少要完成2張；可以去尋找本學期文化課的疏漏點，同時歸納成功的學習經驗，在假期中與同學交流。爾后多讀課文，有序完成規定的暑假作業。

2、孝心作業。

學校為學生設計好家庭勞動崗，要求學生做“自己的事情自己做，弟弟妹妹的事情幫著做，家里的事情搶著做”，并要求學生對父母長輩問寒問暖，學會關心。

3、實踐性作業。

努力開展好小發明小制作、社會調查和繪畫三項活動，培養學生的思維能力、創新能力和動手實踐能力；看電視、聽廣播、看電影、讀科普讀物、文學書刊及身邊的報紙雜志，嘗試寫一篇題為《與外星人對話》的科幻小說等。

4、英語特色作業。

堅持以禮貌用語和日常用語為重點，學校編寫了《禮貌用語和日常用語手冊》，并要求學生在假期中廣泛應用，在應用中鞏固提高，展示學校的英語特色。為保證四種作業效果，學校于假期前召開了專題會議，并安排在暑假結束后進行檢查總結。

時間：

地點：辦公室 主講：陳莉

內容： 有效作業設計的注意事項

八十學時

新課程理念下對作業進行有效設計使學生受益匪淺，但在實踐的過程中，教師應注意以下一些問題：

一、適當控制作業時間

教師應該掌握好作業的難度和數量。不要讓學生做力不能及的事，即使作業本身難度不大，但數量也要合適。如果學生需要花很多時間方能完成，會影響其他學科的學習，從而產生厭煩逃避心理，那么結果就適得其反。所以教師在設計作業時一定要站在學生角度，預計一下完成作業可能所需的時間，作業要有但不要多。

處理好單科與整體的關系，協調好各學科的作業量。在多數情況下，老師在設計和布置作業時往往不考慮可是很少考慮其他科目的作業量。

二、合理分配作業類型

自選型合問答型作業布置頻率應該稍高，可結合每課教學內容加以使用；而活動型和融合型作業開放性強，強調寫實情景，完成時間所需較長，一般以每隔兩周布置一次此類作業為好，可依次交替進行。這樣既能保持學生的新鮮感，增強做作業的積極性。

三、及時創設作業交流平臺 學生花了大量心血完成作業，如果沒有展示的機會，就會失落，以后會喪失完成作業的興趣；而且，如果教師只布置作業而不看重效果，學生也產生無所謂的態度，消極應付。因此通常在完成一周的作業后，教師應該用不少于一個課時的時間讓學生匯報自己的成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受別人的關注，從而提高日后學生的參與者度和支持度。

四、積極提供作業指導

新課程作業設計固然更注重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味著教師的權威地位和指導作用下降，相反地，對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業，教師就應該提供必要的停息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業，教師應主動聯系相關社會單位和人員，協助學生走進社會大課堂；對于融合型作業，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予提示引導。