第一篇：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略

《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》講稿

金傳富

一、當(dāng)前教師書寫的現(xiàn)狀

根據(jù)我們對(duì)目前語(yǔ)文教師或一般的成人的書寫的觀察，我們認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師自己的觀察往往存在以下幾個(gè)方面的大問(wèn)題：

? 欠缺對(duì)書法整體的了解。書法是什么？書法有沒(méi)有什么文化上的象征？怎樣提高自身書寫的水平？等等，一般性的常識(shí)復(fù)函很了解。

當(dāng)然，這里既有過(guò)去他們所受教育不全面的問(wèn)題，也有教師自身不嚴(yán)格要求自己，不努力學(xué)習(xí)有關(guān)。

? 不能認(rèn)識(shí)書法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的意義。

從我國(guó)的歷史發(fā)展來(lái)看，書法在文化史上是具有很高的價(jià)值的。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，開(kāi)展書法教育也是合情合是。比如可以拓展識(shí)字量。可以增加閱讀量，可以開(kāi)拓文化視野，可以培養(yǎng)審美能力，可以陶冶情懷，可以培養(yǎng)個(gè)性化文化知識(shí)等。

? 教師的自身書寫技能明顯有問(wèn)題：比如執(zhí)筆不合符生理的原理，結(jié)構(gòu)不好，書寫不美觀，不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生書寫等。

當(dāng)前教師自身書寫水平不過(guò)關(guān)，不足以當(dāng)學(xué)生的師法對(duì)象。這與教師自身的書寫技能有著密切的關(guān)系。而造成教師自身書寫水平不過(guò)關(guān)的原因又很多。比如，沒(méi)有機(jī)會(huì)受到相應(yīng)的培訓(xùn)，自身認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)自己的書寫狀況不重視，等等。這些因素?zé)o疑影響著對(duì)兒童書寫的指導(dǎo)。

二、認(rèn)識(shí)書法的意義

（一）書法是我國(guó)文化最有代表性的載體。

在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國(guó)的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來(lái)的，都由人工書寫來(lái)完成。

文化由書寫來(lái)完成，書寫即代表文化。

即使是古老的算命，也與書寫和文化相關(guān)。凡是能書寫的人士，即可看作是文化的化身。

而幾乎一切生活又無(wú)不與書寫相關(guān)聯(lián)。

（二）書法是我國(guó)文明傳承的一種特殊形式。

但凡與我國(guó)文明傳承有關(guān)的事物，絕大部分都是由文字來(lái)承擔(dān)的。而書寫優(yōu)美的文字，其傳播的歷史越加久遠(yuǎn)。

文字與文化互為因果。

（三）書法是我國(guó)藝術(shù)的一種特殊門類。

在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中，我國(guó)人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來(lái)豐富自己的精神生活。

有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。

或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。

一般人都會(huì)將書法作為審美對(duì)象來(lái)欣賞。

（四）書法已經(jīng)成為中國(guó)人精神的一種寄托。西漢揚(yáng)雄： “ 書，心畫也。”

清劉熙載《藝概》： “ 揚(yáng)子以書為心畫，故書也者，心學(xué)也。”

蘇軾說(shuō)： “ 詩(shī)至杜子美，文至韓退之，書至顏真卿，畫至吳道子，而盡天下之變，天下之能事畢矣。” 可見(jiàn)書法的精神內(nèi)涵和詩(shī)、文、畫是相等的。

康有為《廣藝舟雙楫》說(shuō)： “ 書雖小技，其精者亦通于道焉。”

項(xiàng)穆說(shuō)： “ 人之資稟，有溫弱者，有剽勇者，有遲重者，有疾速者。知克己之私。加日新之學(xué)，勉之不已，漸入于安。”

康有為《學(xué)敘》第二十二：

馳思造化古今之故，寓情深郁豪放之間，象物于飛潛動(dòng)植流峙之奇，以疾澀通八法之則，以陰陽(yáng)備四時(shí)之氣。新理異態(tài)，自然佚出。(《綴法》第二十一)

書法的 “ 心靈境界 ” 是書者先天氣質(zhì)、智慧和后天經(jīng)歷、教養(yǎng)、努力等所共同形成的心理結(jié)構(gòu)、內(nèi)心世界。

在我國(guó)，書為心畫已經(jīng)成為中國(guó)人的一種精神寄托的寫照。

（五）書法是世界文化交流的一種有效媒介。

有一句話說(shuō)，越是民族的就越是世界的。今天我們已經(jīng)處在一個(gè)世界交流的大趨勢(shì)之下。用什么方式交流，拿什么交流都成為一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因?yàn)榻涣骷仁潜久褡逦幕囊环N展示，又彌補(bǔ)其他兄弟民族的不足。

而成熟的中國(guó)書法，無(wú)疑是比較恰當(dāng)?shù)倪x擇。

（六）書法也成為國(guó)家社會(huì)生活不可缺少的一種形式。今天，許多人把書法當(dāng)成工作生活之后崇高的業(yè)余愛(ài)好。

建立書法的組織。國(guó)家對(duì)書法組織給予支持并且加以管理。

當(dāng)前我國(guó)廣泛開(kāi)展書法活動(dòng)，已經(jīng)成為一種社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志。

（七）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。舉兩個(gè)例子：

中國(guó)嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場(chǎng) ”，朱熹、張景修等七家(宋元時(shí)期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡(jiǎn)稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過(guò)近一個(gè)小時(shí)的激烈競(jìng)價(jià)，以 1.008 億元成交，高出原先估價(jià) 120 萬(wàn)元的 80 余倍。

明代宋克《草書杜子美壯游詩(shī)卷》從 480 萬(wàn)元起拍之后，經(jīng)過(guò) 100 輪激烈競(jìng)價(jià)后，由 321 號(hào)電話委托競(jìng)買人以 6832 萬(wàn)元的高價(jià)競(jìng)得。

董其昌《龍神感應(yīng)記》以 4480 萬(wàn)元成交。

文征明的一幅手卷亦拍出 1600 多萬(wàn)元。

“ 宋元明清法書墨跡專場(chǎng) ” 共匯集 90 余件作品，總成交額達(dá) 2.4 億多元。

黃庭堅(jiān)《砥柱銘》，行書。抄錄唐代魏征《砥柱銘》，此卷長(zhǎng) 8.24 米，共計(jì) 82 行 407 字，但加上歷代題跋，總長(zhǎng)近15 米。

《砥柱銘》卷作于 1095 年前后，作品經(jīng)王厚之、賈似道、項(xiàng)元汴等收藏，長(zhǎng)期流傳于中國(guó)民間，20 世紀(jì)上半葉從廣東流往日本，為日本有鄰館收藏，直到數(shù)年前，為臺(tái)灣藏家購(gòu)得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長(zhǎng)卷經(jīng)過(guò)近70 輪的激烈競(jìng)爭(zhēng)，叫價(jià)最終定格在 3 億 9 千萬(wàn)元，加上傭金成交價(jià)高達(dá) 4.368 億元人民幣。中國(guó)藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。

這是古代書法作品拍賣的例子，當(dāng)今著名書法家的作品，比如啟功先生的作品、沈鵬先生的作品、范增先生的作品，等等。都已經(jīng)拍出很高的價(jià)位。低的已經(jīng)達(dá)到二三十萬(wàn)元一幅。

三、書寫的一般規(guī)律

（一）方正端莊

大書法家孫過(guò)庭云： “ 初學(xué)分布，務(wù)求平正；既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕；既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。” 方正端莊可以說(shuō)是任何書寫的一個(gè)基本要求。無(wú)論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點(diǎn)。

盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來(lái)就有的品質(zhì)。

可以說(shuō)，從古以來(lái)的大多數(shù)書法作品，無(wú)論單字還是整體，沒(méi)有不以端正為宗旨的。

（二）筆畫規(guī)整

無(wú)論是初學(xué)者還是成名的書法家，對(duì)筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒(méi)有止境的。而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無(wú)疑是寫漢字的基礎(chǔ)。或許正是因?yàn)闉橥茝V漢字的書寫，從古以來(lái)，我國(guó)就總結(jié)出來(lái)了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識(shí)。在這個(gè)永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個(gè)永字八法幾乎成為漢字書法的入門過(guò)程：

后來(lái)，學(xué)者馬公愚先生在此基礎(chǔ)上將漢字筆畫進(jìn)行了分解：

這些都是很好的筆畫訓(xùn)練的范本。

（三）結(jié)構(gòu)勻稱

任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。

理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：

一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個(gè)要素之間，各個(gè)空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。

二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個(gè)基本方式。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。

三是從書寫規(guī)律的角度講，有個(gè)別書法家專門研究書寫的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并對(duì)之進(jìn)行整理的，如唐代的歐陽(yáng)詢，總結(jié)有漢字結(jié)構(gòu)的三十六法，清代的黃自元，總結(jié)有間架結(jié)構(gòu)九十二法。

這些都是漢字書寫時(shí)不妨遵循的法則。只有在書寫之時(shí)，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。

（四）書寫流利

如果我們?cè)跁鴮憹h字之時(shí)，只顧一筆一畫地寫，其實(shí)永遠(yuǎn)也無(wú)法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實(shí)用，所以流利的書寫無(wú)疑可以提高它的實(shí)用價(jià)值。這就要求我們?cè)趯懞脻h字的同時(shí)還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價(jià)值。

那么如何才能寫得快速便捷呢？根據(jù)我們對(duì)古今書法的觀察與分析，注意寫出漢字字體內(nèi)部筆畫的關(guān)系，寫出其勾連之處，注意寫出外部字與字之間的關(guān)系即其相間位置，這樣可使書寫的速度提高。

而我們觀察許多書法作品正是得益于這一特點(diǎn)，而既寫出了漢字的美，又寫出了漢字的速度。其實(shí)用性大大加強(qiáng)。

（五）寫出特色

寫出特色的含義是，每一個(gè)書法家，不同時(shí)期，書寫的特色是不一樣的。每一個(gè)書法家，書寫不同的字體，其是不一樣的。每一個(gè)時(shí)代，書法家們書寫的特色都是不一樣的。越是具有生命力的書寫，其書寫的風(fēng)格越是千差萬(wàn)別。這就要求我們?cè)谟?xùn)練自己的書寫基本技能之時(shí)，寫出自己的風(fēng)格特點(diǎn)。以便增加書寫的藝術(shù)情趣。

四、其他問(wèn)題及其解決策略

影響書寫水平的因素比較多，據(jù)我們的了解，就教師而言，影響寫字技能的原因無(wú)非以下諸方面：

（一）文史知識(shí)欠缺，提高受到影響。

所謂腹有詩(shī)書氣自華，由于讀書識(shí)字偏少，對(duì)古今書法藝術(shù)，文史常識(shí)等方面的知識(shí)了解不多，見(jiàn)識(shí)短淺，對(duì)書寫根本沒(méi)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）沒(méi)有受過(guò)書法專門訓(xùn)練，不會(huì)臨摹提高。

我們接觸幾十位青年教師，他們既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何書寫方面的訓(xùn)練，也不知道如何訓(xùn)練自己。拿到一幅好的書寫范本，根本不知從何入手進(jìn)行自我訓(xùn)練。

（三）部分教師一意孤行，觀念保守。

我們?cè)?jīng)專門開(kāi)展過(guò)針對(duì)青年教師書寫技能的訓(xùn)練，但是有一兩位教師根本不按要求完成訓(xùn)練課程。一意只按自己的方式進(jìn)行練習(xí)，其思想的保守頑固可見(jiàn)一斑。

（四）畏懼心理嚴(yán)重，不思進(jìn)取。敷衍了事。有個(gè)別教師提到書寫就頭痛，以為書寫是一件十分困難的事情。學(xué)不好，沒(méi)法學(xué)，害怕學(xué)。

究其根本還是學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力太差之故。

其實(shí)學(xué)習(xí)書法，將自己的書寫水平提高并不難，難的就是不能臨寫觀察，不能日積月累地提高。如此而已。

（五）沒(méi)有交流，沒(méi)有討論。思想狹隘。

當(dāng)今社會(huì)，看似開(kāi)放，實(shí)則固步自封。閉門造車，自以為是。沒(méi)有思想上的碰撞，沒(méi)有學(xué)術(shù)上的交流。思想既狹隘，學(xué)術(shù)又封閉，當(dāng)然談不上整體提高了。

五、書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)

就教師個(gè)人而言，怎樣才能算寫得好？對(duì)于提高自身的書寫水平需要注意什么問(wèn)題？筆者以為以下幾個(gè)方面是需要引起注意的：

（一）練習(xí)基本的筆畫

對(duì)筆畫的練習(xí)與鞏固是永久不過(guò)時(shí)的。

（二）注意結(jié)構(gòu)的美觀

注意經(jīng)常觀察各種字體，各種書體的結(jié)構(gòu)美，用到觀察生活中各種物體的結(jié)構(gòu)美。融會(huì)貫通。

（三）找到美觀與流利的和諧

既不能因?yàn)橐獙懙煤枚鴮懙寐植荒芤獙懣於鴮懖缓谩?/p>

（四）廣采百家，精專一體（臨寫與創(chuàng)作）

僅僅學(xué)一家，當(dāng)然可能把寫得好，但是僅僅寫一家，也容易將字寫壞，比如有的初學(xué)者不知，一上來(lái)就寫龐中華，結(jié)果越寫越難看，因?yàn)辇嫷淖痔猓也粔驁A潤(rùn)，寫起來(lái)不夠秀麗。不夠流暢。其美觀度并不高。有的人看起來(lái)覺(jué)得田英章的字秀麗美觀，但也并沒(méi)有注意到田的字又太華麗，太做作，其實(shí)并非字的本色，這樣反而容易形成對(duì)書寫的畏懼感。其實(shí)用性也打折扣。

最佳的辦法就是各取所長(zhǎng)。古代的，現(xiàn)代的，張三的，李四的，都有所觀察，體會(huì)與學(xué)習(xí)，這樣才容易形成自己的風(fēng)格。

（五）持之以恒

做任何事情的道理都是一樣的，不能一日曝之十日寒之，一鋤挖不出一個(gè)金娃娃，那種期待一蹴而就的想法是根本不現(xiàn)實(shí)的。要寫得好字，總需要一定的積累。

（六）綜合提高

書寫水平，其實(shí)也是一個(gè)人綜合文化水平的體現(xiàn)。只有當(dāng)一個(gè)人綜合文化水平提高了，書寫水平也會(huì)水到渠成。

六、書寫指導(dǎo)的解決策略

以上講的是教師自身書寫技能的訓(xùn)練問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)是基于教師要有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水的原則提出來(lái)的。而要將教師自己的書寫技能傳授給學(xué)生，還要有一定的講授策略。我們以為解決這個(gè)問(wèn)題，還需要注意以下幾個(gè)方面：

（一）精研范本，探索規(guī)律

學(xué)習(xí)書法有一條不成文的規(guī)矩，那就是臨摹范本。通過(guò)對(duì)古今有名的字帖加以臨寫，從而提高自己的書寫能力。在臨摹的過(guò)程中揣摩書寫的基本規(guī)則。

這種方法與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是一致的，也是“習(xí)得”性學(xué)習(xí)規(guī)律的體現(xiàn)。也就是說(shuō)，學(xué)員在不斷的臨寫過(guò)程中逐步感受筆畫的基本特點(diǎn)，書寫的一般過(guò)程，書寫的審美特色等等。

教師要教好學(xué)生，這一過(guò)程不過(guò)程不可缺少。只有自己揣摩好了，了解了范本的基本特色，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手。

（二）分解教學(xué)、逐步提高

教授書法與教授其他學(xué)科的內(nèi)容應(yīng)該沒(méi)有態(tài)度大的區(qū)別，但有一點(diǎn)是需要注意的，那就是囫圇吞棗似的教學(xué)肯定昌不行的，對(duì)于初學(xué)的兒童來(lái)講一定要將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行分解進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)。

那種期待一蹴而就，日進(jìn)斗金似的教學(xué)也不會(huì)取得應(yīng)有的訓(xùn)練效果。因此要求教師把握教學(xué)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

（三）激發(fā)興趣、綜合推進(jìn)

書寫是一件枯燥煩悶的事情，對(duì)于幼小的兒童來(lái)講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒(méi)有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。讓他們感受到這是一件多么讓人興奮的事情，同時(shí)又是一件很有意思的事情。

（四）精心設(shè)計(jì)、貴在落實(shí)

精心設(shè)計(jì)，我們指的是對(duì)寫字教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程。雖然是寫字教學(xué)，看起來(lái)不那么嚴(yán)肅，但是如果教師不認(rèn)真，也容易影響教學(xué)的效果。

這里指精心選擇教學(xué)的課程要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，精心安排教學(xué)的范本，精心給予學(xué)生示范等等。通過(guò)這樣的方式教會(huì)學(xué)生書寫。

（五）推廣示范、關(guān)注細(xì)節(jié) 學(xué)生中寫得優(yōu)秀的作品，應(yīng)該廣為示范。教師要注意通過(guò)多種方式進(jìn)行發(fā)布表?yè)P(yáng)。以便激發(fā)他們的書寫熱情。比如通過(guò)墻報(bào)展覽，通過(guò)示范點(diǎn)評(píng)，等等多種方式，激勵(lì)他們。

關(guān)注細(xì)節(jié)指的是教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要注意精批細(xì)改。把學(xué)生書寫中存在的問(wèn)題逐一檢查出來(lái)加以改正。這樣有助于學(xué)生進(jìn)步。

（六）個(gè)體群體、整體帶動(dòng)

人們往往有一種從眾的心理，經(jīng)常會(huì)受到他人良好行為或不良行為的影響。充分利用好這種心理無(wú)疑會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的良性互動(dòng)。通過(guò)彼此的影響而推動(dòng)書寫水平的提高。

附：教學(xué)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)三年級(jí)寫字課教學(xué)設(shè)計(jì)

（楊紅梅）

教學(xué)目標(biāo)：

怎樣確立字體的中心。

教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)。

教學(xué)方法：

講解示范，練習(xí)提高。

教學(xué)過(guò)程：

一、怎樣才能把字寫好？討論與提高。

教師提示：寫好字的要求很多。比如字體的筆畫要規(guī)范，好看。寫得要流利美觀。等等。其中字體的中心要穩(wěn)，結(jié)構(gòu)要和諧，也是很重要的一個(gè)方面。

教師出示范例。討論與分析。臨摹與練習(xí)。

圖例一：

圖例二：

圖例三：

教師提示：

同學(xué)們看了這些漂亮的字有什么啟發(fā)？特別是在字體的結(jié)構(gòu)方面？

其中最值得我們注意的就是要把字的重心找準(zhǔn)。再確定好字的結(jié)構(gòu)。

二、怎樣找準(zhǔn)字的重心？討論與練習(xí)提高。

字的重心就是每一個(gè)字，中間能承受全部字的重量的那一個(gè)點(diǎn)。如果一個(gè)字不穩(wěn)，那么它的重心也是不穩(wěn)的，寫出來(lái)這個(gè)字就會(huì)倒，不好看。反之，如果這個(gè)字的重心穩(wěn)，說(shuō)明字的重心把握得好，中心也很清楚，這個(gè)字就會(huì)很穩(wěn)定。

例：

教師提示：

即使是很簡(jiǎn)單的字，它也是有重心的。比如： “ 人 ” 和 “ 王 ” 字。它的重心就在兩筆交叉的位置。比如，“ 關(guān) ” 字，重心差不多就在 “ 大 ” 字的位置。類似這樣的字的中心，只要大家注意，就能找出來(lái)了。

對(duì)于那些筆畫比較復(fù)雜的字，有一個(gè)比較簡(jiǎn)單的辦法，我們從字的對(duì)角的地方比畫一個(gè)叉，交叉的地方，就往往既是字的中心，也是字的重心。

三、練習(xí)指導(dǎo)與提高：

練習(xí)一：找到字的重心，仿寫下面的詩(shī)。

教師示范與點(diǎn)撥。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略

《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》作業(yè)

我覺(jué)得要想做好寫字教學(xué)工作，首先要從一二年級(jí)重點(diǎn)抓起。而且要端正教學(xué)態(tài)度，不要認(rèn)為寫字教學(xué)不是考試內(nèi)容，就不納入教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了寫字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要性。因?yàn)樾W(xué)階段，特別是低年級(jí)階段正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和打好基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)階段正確指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范、整潔的書寫漢字，將會(huì)給孩子終生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

我認(rèn)為做好寫字教學(xué)教學(xué)工作應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、走出“字只要寫對(duì)就行”的誤區(qū)。在寫字教學(xué)中，許多教師常常要求字寫對(duì)就行，而往往忽視字的端正、整潔、規(guī)范的要求。九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的寫字做了明確要求：正確、端正、整潔并有一定的速度。顯然，只要求學(xué)生寫對(duì)就行不完全符合大綱的要求，充其量也只是寫字教學(xué)的基本要求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，真正按大綱的要求進(jìn)行寫字教學(xué)，寫字教學(xué)才能規(guī)范化、科學(xué)化，才能提高學(xué)生的寫字水平。

２．走出“重識(shí)記字形輕指導(dǎo)書寫”的誤區(qū)。語(yǔ)文課中的生字，教師們一般都能想方設(shè)法讓學(xué)生掌握筆順、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、記住字形，但往往忽視具體指導(dǎo)學(xué)生書寫，這也影響了學(xué)生書寫能力的提高。只是為了學(xué)會(huì)而學(xué)，沒(méi)有把指導(dǎo)學(xué)生書寫美觀作為教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。我班就有這么一位，字寫得不工整，但是你要是仔細(xì)看，沒(méi)有一個(gè)是錯(cuò)別字，就是看著不讓人舒服，有時(shí)他自己都不認(rèn)識(shí)自己寫得到底是什么，讀不通順。針對(duì)這一現(xiàn)象，我著重在寫字課上指導(dǎo)他認(rèn)真書寫漢字，我們商量好的目標(biāo)是既要寫對(duì)又要寫漂亮。我先是給他們講解一個(gè)漢字的書寫順序，在田字格里什么結(jié)構(gòu)的字該怎樣占格，才能把間架結(jié)構(gòu)按這個(gè)字的特點(diǎn)擺勻，讓人看了沒(méi)有失衡的感覺(jué)，再有就是把筆畫寫得舒展到位，在這基礎(chǔ)上盡量學(xué)會(huì)頓筆，讓中國(guó)漢字的美感凸顯出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的示范教學(xué)他寫的字有很大改進(jìn)，現(xiàn)在都六年級(jí)了，書寫的已經(jīng)有了自己的風(fēng)格。

３．走出“只要學(xué)生能考高分，字寫得好不好無(wú)所謂”的誤區(qū)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生能考高分并不能說(shuō)明他就是語(yǔ)文素質(zhì)很高的學(xué)生，而一個(gè)語(yǔ)文素質(zhì)高的學(xué)生，必須包括能寫一筆規(guī)范字的能力和素質(zhì)。

4、保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。充分利用好《寫字》書，上好寫字課。

5、培養(yǎng) 學(xué)習(xí)寫字的興趣。興趣是最好的老師，多給學(xué)生講古今書法家的故事，欣賞書法名家的作品，讓學(xué)生耳濡目染的受到影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。同時(shí)還可以開(kāi)展一些與書法相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。

總之，注意和做到以上幾點(diǎn)將有助于做好我們的寫字教學(xué)。希望我的幾點(diǎn)看法能和大家共勉。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略（范文模版）

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略

學(xué)習(xí)了金傳富老師的《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》講稿，使我對(duì)書法有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)書寫指導(dǎo)的策略應(yīng)注意

（一）精研范本，探索規(guī)律。

（二）分解教學(xué)、逐步提高。

（三）激發(fā)興趣、綜合推進(jìn)。

（四）精心設(shè)計(jì)、貴在落實(shí)。

（五）推廣示范、關(guān)注細(xì)節(jié)。

（六）個(gè)體群體、整體帶動(dòng)。

小學(xué)里開(kāi)設(shè)寫字課，或硬筆或毛筆書法似乎被迫隱退到了幕后。一星期六節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，除去一節(jié)閱讀課，剩余的五節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，只夠完成教材教學(xué)，寫字課在中學(xué)里已沒(méi)有了它的一席之地。于是寫字訓(xùn)練似乎變相為抄寫，寫字訓(xùn)練只有安排在午間與回家訓(xùn)練，但實(shí)際上呢？理科教師與家長(zhǎng)還甚有異義，午間、回家須完成各科的課堂、家庭作業(yè)，哪還有時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫字訓(xùn)練呀？數(shù)學(xué)老師要求只要把阿拉伯?dāng)?shù)字寫明白清楚即可，英語(yǔ)老師追求的是二十六個(gè)字母的美觀，書法便成了被遺忘的角落。至于幾遍的抄寫，在他們的眼里也成了無(wú)用的重復(fù)勞動(dòng)。殊不知王尚文老師在他的《語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話論》中認(rèn)為“抄寫與默寫”是“爛熟于筆”，“其實(shí)在抄寫和默寫中，學(xué)生往往執(zhí)著于原有的語(yǔ)感圖式，從自己的‘前理解’出發(fā)來(lái)操作言語(yǔ)對(duì)象，容易犯以自我為中心的同化毛病。而通過(guò)對(duì)比原文和自己的文字，正是修正語(yǔ)感圖式的好辦法。”那么抄寫不僅是為了練字，使之美觀，更是修正語(yǔ)感圖式的好方法，那么它不應(yīng)該被冷遇，束之高閣，而應(yīng)該受到歡迎，大放光彩。現(xiàn)實(shí)的寫字教學(xué)令我們語(yǔ)文教師感到，它是理論上的巨人，實(shí)踐中的矮子，如何去改變這種狀況呢？ 首先，小學(xué)的寫字教學(xué)幾乎成“放羊式”教學(xué)，最根本的原因是它不成為一門課，它只是成為語(yǔ)文教學(xué)的附屬品，有時(shí)也偶爾與美術(shù)課中的中國(guó)畫融在一起。許多語(yǔ)文教師自己尚且不太懂書法，自己書法尚且不怎樣，又如何去教？于是語(yǔ)文書后面附錄的各大名家的碑帖，只能是觀之賞心悅目，學(xué)之望塵莫及的藝術(shù)品。如果學(xué)校里單獨(dú)開(kāi)設(shè)一節(jié)書法課，由專門的書法教師執(zhí)教，讓學(xué)生徜徉在那些飄逸遒勁的書法世界，相信學(xué)生們會(huì)喜歡這塊瑰麗的文化之寶。

其次，面對(duì)現(xiàn)今學(xué)校不設(shè)專門的書法課，寫字教學(xué)面臨的這種尷尬，我們語(yǔ)文教師還是應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生走近書法藝術(shù)。可以有以下幾種做法：其一，讓每位學(xué)生自由選擇一種硬筆書法和毛筆書的字帖，教師也可向?qū)W生推薦一些名家之帖。其二，利用午間時(shí)間，每天布置一張32K大小的鋼筆字作業(yè)，學(xué)生大約花五分鐘便可完成。其三，每星期逢單如一三五布置的家庭作業(yè)中加上一張毛筆字，逢雙的家庭作業(yè)加一張鋼筆字，并要求他們寫上日期，以便自己以后對(duì)照改進(jìn)。其四，利用語(yǔ)文課中的幾分鐘時(shí)間，集中講解一些硬筆書法或毛筆書法的技巧，可以讓書法優(yōu)秀的學(xué)生示范講解，因?yàn)閹煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師。其五，教師自己也應(yīng)該勤練“三筆字”，要放下架子與學(xué)生同練，因?yàn)檫@也是教師的基本功。如果教師自己的字不佳，那么要求學(xué)生書寫做到端正、規(guī)范、清秀、美觀，似乎也就難于理直氣壯，那么你在他們本子上批上“你的字如地震后一片搖搖欲墜的危樓”，試想學(xué)生又會(huì)作如何之想？我們?cè)S多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)帶了三年的學(xué)生中總有一些學(xué)生的字與自己的字相像，我想這就是榜樣的作用吧。

也許我們教育的莘莘學(xué)子中不會(huì)有王羲之、龐中華等書法家，但我們?cè)趯懽纸虒W(xué)法中培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)，我們不會(huì)再有“每況愈下”的遺憾了。

第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》作業(yè)

在日常教學(xué)工作中，很多學(xué)生在書寫中存在著一些問(wèn)題，因此我覺(jué)得小學(xué)生寫字教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

一、教師示范要標(biāo)準(zhǔn)。

很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實(shí)上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣。這是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的動(dòng)作，親眼看到運(yùn)筆的全過(guò)程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時(shí)，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，切實(shí)能夠起到表率作用。另外，要使這種示范作用落實(shí)，必須有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為要將寫字質(zhì)量也列入衡量學(xué)生素質(zhì)和教師教學(xué)水平的內(nèi)容，以此來(lái)推動(dòng)師生寫字水平的不斷提高。

二、努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，著力抓好寫字課堂教學(xué)常規(guī)。

1、因材施教。

2、師生互動(dòng)。

三、采用“識(shí)寫分開(kāi)”的方法，進(jìn)行識(shí)字與寫字教學(xué) 兒童寫字和識(shí)字是不一致的。這是因?yàn)椋瑑和瘜W(xué)寫字，就必須從基本筆畫、基本字形、基本結(jié)構(gòu)練起，而為了集中識(shí)字，教材里的字就不能完全按照筆畫的多少難易來(lái)安排。如果兒童跟著識(shí)字的速度學(xué)寫字，那就會(huì)使他們一開(kāi)始就學(xué)寫很多難字，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這是有困難的。所以寫字和識(shí)字的步調(diào)不完全一致是在所難免的。考慮到低年級(jí)的身心特點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想是多識(shí)字，少寫字，實(shí)行“識(shí)寫分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。識(shí)字和寫字相輔相成，互相促進(jìn)。

引導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范、美觀的漢字的呢?我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

一、榜樣示范，潛移默化。

著名語(yǔ)文專家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋觯赫Z(yǔ)文教師寫字身教重于言教，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性的心理特征。因此，在寫字教學(xué)中，教師不僅要起示范作用，而且在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要給以學(xué)生書寫規(guī)范，美觀的潛移默化的熏陶。

⒈教師要勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的入門知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)寫字教學(xué)的理論知識(shí)，堅(jiān)持每天與學(xué)生一起練習(xí)書寫。書寫時(shí)必須做到規(guī)范，追求美觀。

⒉各科任教師在平時(shí)的板書，批改作業(yè)過(guò)程中，注意寫字的規(guī)范性。例如：注意自身的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的必須是端端正正的字。

⒊注重個(gè)別輔導(dǎo)，教師要走到學(xué)生中間，手把手教學(xué)生寫字，讓學(xué)生注意觀察教師是如何一筆一劃規(guī)范書寫的。這樣，教師不僅可以提高自身的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生而言則起到一個(gè)榜樣示范的作用，這種教育的力量是無(wú)窮的，是潛移默化的規(guī)范教育。

二、規(guī)范入門，夯實(shí)基礎(chǔ) 要寫好規(guī)范字，必須夯實(shí)基礎(chǔ)。第一，掌握正確的握筆姿勢(shì)很重要。一年級(jí)學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)。縱觀現(xiàn)在小學(xué)生書寫不規(guī)范，其中一個(gè)重要的因素就在于孩子們沒(méi)有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的教育。因此，我認(rèn)為，在低年級(jí)的寫字教學(xué)中,就應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。如握筆方法的教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法有：手指，手腕要活動(dòng)自如，無(wú)論如何不能死死地抓住筆桿。教師示范說(shuō)明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，并強(qiáng)調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，正確掌握。同時(shí)，可以把書寫姿勢(shì)的要領(lǐng)編成兒歌。如：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便于學(xué)生的識(shí)記，并把兒歌和教室墻上的寫字姿勢(shì)示意圖貼在一起進(jìn)行對(duì)照記憶。抓住要領(lǐng)，姿勢(shì)也就正確了，同時(shí)提醒學(xué)生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種定勢(shì)習(xí)慣，更益于身心健康。

第二，掌握正確的筆畫筆順書寫。眾所周知，漢字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤八種基本筆畫構(gòu)成，任何一個(gè)筆畫都有一個(gè)基本的形狀，其他任何筆畫的變化形態(tài)，都是在基本筆畫的基礎(chǔ)上發(fā)生的。因此，讓學(xué)生掌握基本筆畫的規(guī)范書寫至關(guān)重要，尤其是掌握規(guī)范漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)。也就是說(shuō)，掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度。那么，如何寫好基本筆畫呢？

首先得記住基本筆畫的形狀，如何做到“神似” 就需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，對(duì)筆畫的形狀和字的結(jié)構(gòu)的臨摹，也正是在仔細(xì)觀察其神韻的基礎(chǔ)上的。但是，對(duì)于漢字筆畫的細(xì)微變化，很多學(xué)生往往漠然視之。于是，我就開(kāi)展了師生爭(zhēng)搶“火眼金睛”的封號(hào)，看誰(shuí)眼睛最亮，能看出基本筆畫中的“精妙變化”。于是在師生的“爭(zhēng)搶”中，這些基本筆畫的微妙變化已在孩子面前展現(xiàn)無(wú)遺了。

其次是在對(duì)比中掌握基本筆畫的規(guī)范書寫，讓學(xué)生辨別同一種筆畫的不同寫法，如：撇可分為短撇和長(zhǎng)撇等。這樣，把基本筆畫滲透到一些獨(dú)體字的訓(xùn)練中，注重了規(guī)范書寫。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生上課缺乏耐心，喜歡表?yè)P(yáng)，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。

1.精講少寫。一年級(jí)的課文短，生字少，筆畫簡(jiǎn)單。我采用圖片、卡片相結(jié)合，形象教學(xué)漢字圖，幫助學(xué)生識(shí)字，卡片幫助學(xué)生認(rèn)清字形，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出各筆畫的名稱及它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫瑸閷懽执蚧A(chǔ)。少學(xué)，一節(jié)課一般學(xué)六至八個(gè)生字。少寫，每個(gè)生字書寫二遍。第一遍是由感性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，第二遍是鞏固練習(xí)。寫字時(shí)老師先講解寫字時(shí)的運(yùn)筆技巧。如：橫平豎直，點(diǎn)要斜；寫“撇”時(shí)落筆重，收筆輕，起頓一下再輕抬筆；寫“捺”時(shí)落筆輕，頓筆輕輕抬起筆尖。這樣做使學(xué)生加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生獨(dú)立書寫打好基礎(chǔ)。

2.搞臨摹。我把生字書寫在紙上，每天讓學(xué)生按照生字表上的字體臨摹50個(gè)字。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，全班學(xué)生書寫體大致相同，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可離開(kāi)字帖，獨(dú)立書寫。

3.選優(yōu)表?yè)P(yáng)，通過(guò)天天練習(xí)書寫，一年級(jí)小學(xué)生也能寫出較好的字。這時(shí)候，我就開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，每周一小評(píng)，一月一大評(píng)，每次評(píng)出上中下三等，好的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步的加以鼓勵(lì)，差的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。有時(shí)讓其他老師幫助選出好的貼在班報(bào)上，發(fā)給一朵小紅花表示鼓勵(lì)，連續(xù)三次者發(fā)給獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的寫字積極性。

通過(guò)采取多種方法，全班學(xué)生對(duì)寫字都產(chǎn)生了濃厚興趣。有的學(xué)生家長(zhǎng)為孩子買了龐中華字帖，有了家長(zhǎng)的支持，學(xué)生寫字勁頭就更足了，全班形成了你追我趕、刻苦練字的好局面，寫字水平提高很快。

總之，寫字本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，相信只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的有利條件，在規(guī)范中教學(xué)生寫字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，保持學(xué)生的寫字興趣，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子們感受到寫字快樂(lè)，學(xué)生一定會(huì)在快樂(lè)間收獲，寫出正確、端正、整潔、美觀的字。

第五篇：《小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)技能與策略》作業(yè)

寫字教學(xué)是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字寫字教學(xué)是重要落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要充分利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這些要求歸根到底就是希望我們把識(shí)字寫字教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效。下面我談一談寫字教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題及如何引導(dǎo)學(xué)生寫出規(guī)范、美觀的漢字的。

寫字教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1、訓(xùn)練正確的寫字姿勢(shì)。

正確的寫字姿勢(shì)可以幫助學(xué)生形成良好的體態(tài)、保護(hù)視力，而且能保證學(xué)生在書寫時(shí)不會(huì)很快就覺(jué)得累。但是由于幼兒園形成的習(xí)慣，要達(dá)到“三個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)要求比較有困難。可是我們還是有糾正的必要。我采取了如下的措施：①以口訣的形式提出要求。比如“頭正、肩平、腿放松。”“眼離書——一尺，胸口離桌子——一拳，指尖離筆尖——一寸。”這樣當(dāng)學(xué)生坐姿不對(duì)時(shí)，我只要喊“頭——”學(xué)生就會(huì)齊答“正”從而迅速調(diào)整自己的坐姿。②獎(jiǎng)勵(lì)的形式。低段的學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)最為敏感，有時(shí)教師提醒10句效果也不明顯，但如果

教師能夠?qū)ψ溯^好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或給予簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)，效果就會(huì)比較好。

2、注意預(yù)防和糾正錯(cuò)別字

在學(xué)生識(shí)字不多且不很鞏固的情況下，學(xué)生在寫話、習(xí)作等用字的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)別字，是正常的。只要在教學(xué)中堅(jiān)持采取行之有效的措施，注意預(yù)防，并針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因及時(shí)進(jìn)行糾正，學(xué)生寫錯(cuò)別字的問(wèn)題就會(huì)得到有效控制。

3、積極表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

可以向?qū)W生介紹一些古代書法家勤學(xué)苦練的故事，給學(xué)生欣賞書法藝術(shù)。獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于寫字寫得規(guī)范的學(xué)生，可把其作業(yè)貼于教室內(nèi)展板上，以資鼓勵(lì)，還可以采用比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生好好練字，對(duì)于寫得不規(guī)范的學(xué)生，實(shí)施一定的懲罰，如重寫等。

下面結(jié)合我的學(xué)習(xí)和認(rèn)知說(shuō)一下寫字教學(xué)策略：

1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，發(fā)展書寫美

寫字教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。入學(xué)兒童正處于書寫習(xí)慣形成時(shí)期，要教育學(xué)生認(rèn)真地、專心地寫。每一筆、每個(gè)字都要按要求去寫。要教學(xué)生認(rèn)真看范字，讀字帖，領(lǐng)會(huì)范字的用筆和結(jié)構(gòu)，細(xì)心琢磨，想好了再下筆。姿勢(shì)到位，練字時(shí)，保證頭正、肩平、身直、足安；做到“三個(gè)一”；筆畫的書寫要到位，在田字格或米字格中，弄清每一筆畫的位置及運(yùn)筆方法。鼓勵(lì)學(xué)生在每周一節(jié)的練字基礎(chǔ)上，自己練習(xí)，堅(jiān)持每天寫日記，堅(jiān)持課外閱讀寫好讀書記錄卡，既強(qiáng)化了寫字訓(xùn)練，又開(kāi)拓了學(xué)生視野；既豐富了學(xué)生知識(shí)，又鍛煉

了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)練字要求學(xué)生全身心的投入，心靜氣和，持之以恒，這樣就可以糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病。

2、重視寫字指導(dǎo)，教師作學(xué)生的榜樣。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生寫字的指導(dǎo)。語(yǔ)文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種筆畫名稱，形狀特點(diǎn)，學(xué)會(huì)每種筆畫正確的起筆、行筆與運(yùn)筆方法，熟悉和掌握字形結(jié)構(gòu)的各種規(guī)律，并要持之以恒，做到‘每寫必認(rèn)真’，通過(guò)寫字教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，要讓學(xué)生懂得，獨(dú)體字以及左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)的寫法，準(zhǔn)確把握各部分在“田”字格中的位置。同時(shí)，漢字是由筆畫、部件（偏旁）組合而成的，由它們組成了和諧統(tǒng)一的方塊字，那么必須考慮漢字的整體性。如果在書寫訓(xùn)練時(shí)忽視了漢字的整體與部分的關(guān)系，只是一筆一畫地生拼硬湊，必然會(huì)顧此失彼，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)散亂，并直接影響書寫速度。只有以整體觀來(lái)把握書寫的內(nèi)在聯(lián)系，才能逐步糾正筆畫的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，我都會(huì)注意書寫的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，把握好漢字的結(jié)構(gòu)筆順，展示給孩子們的是一個(gè)個(gè)端正規(guī)范，讓人賞心悅目的漢字。如遇到坐姿，執(zhí)筆不正確的學(xué)生，我會(huì)輕輕地提醒，課后我會(huì)提醒家長(zhǎng)在家也需要時(shí)刻提醒，嚴(yán)格要求，長(zhǎng)期以往，學(xué)生便能以教師作為榜樣，在良好的氛圍中受到教育。

3、營(yíng)造榮譽(yù)進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)興趣和積極性

學(xué)生間、小組間、班級(jí)間、年級(jí)間和校園里開(kāi)展書寫比賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生書寫興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫積極性。學(xué)生開(kāi)展如下寫字活動(dòng)：

（1）開(kāi)展寫規(guī)范字比賽。每學(xué)期，語(yǔ)文教師要組織學(xué)生參加全校開(kāi)展的寫規(guī)范字比賽。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫規(guī)范字的興趣，自覺(jué)養(yǎng)成使用規(guī)范漢字的良好習(xí)慣，盡可能消除學(xué)生周邊的不規(guī)范字。（2）開(kāi)展糾正不規(guī)范字友誼賽。語(yǔ)文教師要充分利用班級(jí)黑板報(bào)、校內(nèi)各種名稱牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳櫥窗、宣傳材料等文字內(nèi)容，定期組織學(xué)生開(kāi)展糾正不規(guī)范字友誼賽，讓學(xué)生自己尋找身邊的不規(guī)范漢字并且及時(shí)糾正，以達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣使用規(guī)范字的目的。（3）作業(yè)展覽。語(yǔ)文老師聯(lián)系班主任，利用班會(huì)課，每學(xué)期進(jìn)行一次作業(yè)展覽，選出一些優(yōu)秀的作業(yè)。通過(guò)集中展覽，讓學(xué)生更加自信地使用規(guī)范字，共同體會(huì)使用規(guī)范字的意義。另外，教師批改作業(yè)、試卷、書寫評(píng)語(yǔ)用字時(shí)必須規(guī)范。既促進(jìn)了教師使用規(guī)范字，又為學(xué)生寫規(guī)范字起到了榜樣。使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，在玩中學(xué)，玩中寫。總之，寫字教學(xué)要針對(duì)自己面對(duì)的學(xué)生的具體情況，隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí)，要在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成寫字教學(xué)任務(wù)，并不是靠教師一朝一夕的努力鉆研就可以做到的，而是需要教師長(zhǎng)期的對(duì)自我課堂教學(xué)實(shí)踐的調(diào)節(jié)、對(duì)學(xué)生寫字能力的點(diǎn)滴養(yǎng)成、對(duì)學(xué)生主動(dòng)寫字興趣的精心培養(yǎng)。