第一篇：淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略

學(xué)生要練好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教師的合理指導(dǎo)，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生一味地練字，時間長了就會感到乏味，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，我采取了一系列有效的措施和途徑，使學(xué)生在愉快的氛圍中不斷提高寫字水平。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

要使學(xué)生產(chǎn)生興趣，首先教師要有濃厚的興趣，克服學(xué)生認(rèn)為“寫好字太高難”的心理障礙。因此，我很注重教師的范寫作用，經(jīng)常寫給學(xué)生看，書寫遇到難點(diǎn)時，還要注意言語的激勵，這時，學(xué)生的心理上沒有壓力，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字并非高不可攀，因?yàn)樗驮谘矍啊?/p>

二、創(chuàng)設(shè)寫字氛圍

教室環(huán)境對學(xué)生的影響也很重要，這就要求對教室進(jìn)行合理的布置。

1、學(xué)生購買有關(guān)寫字的書和字帖，讓學(xué)生在早晨、寫字課、課余時間去閱讀和練習(xí)。

2、右面墻上是學(xué)生自已設(shè)計(jì)的專欄，以學(xué)生的寫字作品為主，也有學(xué)生的練字心得，當(dāng)然，開始時學(xué)生的作品不佳，但需要經(jīng)常更換讓學(xué)生不斷受到“進(jìn)步”的激勵。

這樣，教室里始終洋溢著一種書房的氣息，使學(xué)生不斷地受到寫字氛圍的熏陶和心境上的凈化，不斷地感受寫字的美，很容易激發(fā)學(xué)生自覺練字的積極性。

三、寫字與做人相結(jié)合 寫字教學(xué)對學(xué)生的“潛移默化”有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想和行為習(xí)慣。

1、集體凝聚力。如，通過完成書法作品。讓學(xué)生首先認(rèn)識到單個字寫好了是一種美，這好比個人的修養(yǎng)，很多字合理的組合又是一種美，這就是集體的凝聚力。

2、嚴(yán)瑾認(rèn)真地學(xué)習(xí)態(tài)度和負(fù)責(zé)專心的做事精神。

3、寬大的胸懷和尊重他人的品格，如，字的結(jié)構(gòu)教學(xué)，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，做人也是同樣的道理。

4、嚴(yán)格要求自己的作風(fēng)以及個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的保持。

四、正確的學(xué)習(xí)方法

1、讀帖，就是細(xì)致地觀察和透徹地分析帖中字的特點(diǎn)和書寫時的注意事項(xiàng)，這是具有練字的第一步，也是最關(guān)鍵地一環(huán)，只有分析透了，才能掌握好這個字的要領(lǐng)，才能在訓(xùn)練時有的放矢。如“力”字，要分析出：①橫與橫的比例和傾斜度；②折處頓筆和出鉤前的筆；③撇的角度和力度等。

2、臨帖，在小楷本上照著字帖寫。

3、校字，臨幾遍后與原帖細(xì)細(xì)比較，找出差距，分析原因，然后再摹、再臨。

4、脫帖寫，這時，學(xué)生已掌握了一個或幾個字的書寫要領(lǐng)，可結(jié)合完成作品進(jìn)行。這“四個環(huán)節(jié)教學(xué)法”在運(yùn)用過程中，要嚴(yán)各執(zhí)行與靈活運(yùn)用相結(jié)合，使之成為基礎(chǔ)練字的“程序”，有利于學(xué)生自學(xué)。

五、手段多樣化

1、投影儀的使用，在投影儀上書寫，亮度大，范圍小，又直觀，學(xué)生的注意力容易集中，這時教師的書寫要慢，配合講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，學(xué)生能觀察到教師書寫時的每一個細(xì)節(jié)，眼觀的同時手摹心追，這時，特別能使學(xué)生感受到寫字的韻律和節(jié)奏。

2、集中歸類，教學(xué)到了一定階段后，要把有共同特點(diǎn) 的字歸類，要強(qiáng)調(diào)變化，如，“姐”“妹”等字歸為一類，都是女字旁，“妹”“昧”等字歸為一類，都是左短右長。

魯迅先生的評述尤為精譬：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌的旋律?！彼€說：“我國文字具有三美：煮美以感心，音美以感耳，形美以感目。把這些話詳細(xì)地分析給學(xué)生聽（盡管學(xué)生四不一定全懂），結(jié)合教師師的示范，興趣會驅(qū)使學(xué)生把能領(lǐng)悟到東西不斷地滲透到寫字當(dāng)中去。

第二篇：小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略再探

小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略再探

添加日期:2010年12月28日 來源：互聯(lián)網(wǎng) 作者：admin 點(diǎn)擊數(shù)：85 【字體：大 中 小】

摘要小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)是閱讀教學(xué)、口語習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),然而面對艱巨的識字、寫字教學(xué)任務(wù),和漢字認(rèn)識,書寫復(fù)雜性的特點(diǎn),怎樣才能圓滿完成這一貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的任務(wù)呢?筆者認(rèn)識到在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生識字、寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主識字寫字的意識和能力。

“萬丈高樓平地起”,小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)是閱讀教學(xué)、口語、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),是貫穿小學(xué)語文教學(xué)始終的一項(xiàng)重要任務(wù),然而面對艱巨的教學(xué)任務(wù)以及漢字自身復(fù)雜性特點(diǎn),筆者在識字、寫字教學(xué)中從分析漢字規(guī)律入手,善于引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字,趣味識字從而化解了教學(xué)難度,取得了良好效果,現(xiàn)將一管之見總結(jié)如下,以就教于方家。小學(xué)語文識字教學(xué)策略

1.1 激發(fā)學(xué)生識字興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字要達(dá)到3000個,其中2500個左右要求會寫”①面對如此艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù),沒有興趣的牽引學(xué)生是很難到達(dá)成功的彼岸,常言道:興趣是最好的老師,識字寫字教學(xué)貫穿整個小學(xué)階段乃至學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯,教學(xué)中切忌要求學(xué)生強(qiáng)行識記,反復(fù)默寫,這樣的教學(xué)不但慘淡無光,而且會倒了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的胃口。中國漢字可以說是世界上最古老、最美麗的文字之一,漢字不僅僅是語言的載體,更是一種具象化的圖畫;每個漢字都是一副流淌著的歷史,每幅畫都流淌著美的線條;概括起來講漢字具有三美:形美以感目,音美以感耳,意美以感心,從其產(chǎn)生到不斷演變的整個過程都流淌著神秘和誘人的傳說。筆者在教學(xué)中首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字欣賞的審美世界,激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對漢字的濃厚興趣。

1.2 講求識字方法的靈活性

漢字的產(chǎn)生有“六書”之說,成字規(guī)律復(fù)雜,種類繁多,有世界最難學(xué)習(xí)的文字之說,這就決定了在學(xué)習(xí)過程中要講究方法策略的靈活性和多樣性。小學(xué)語文教材在編排和設(shè)計(jì)方面充分考慮到這點(diǎn),從整體角度看識字方式有:集中識字。隨文識字,歸類識字(如:形近字,同音字、同部首字)等,從漢字個體角度看設(shè)計(jì)有加減識字法如:飽減“食”部加三點(diǎn)水旁是泡,加“足”旁是跑等,以點(diǎn)帶面,牽一發(fā)而現(xiàn)全身;還有謎語識字法,如;字謎(打一字)夫人何處去 :二;字謎(打一字)打斷念頭 心;字謎(打一字)表里如一回 等等;由于漢字是表義文字,字理識字的用法也很常用如;合手為拿,小大為尖,二木成林等。在識字方式上可組織學(xué)生猜謎語,開展識字比賽,漢字糾錯等活動,另外利用多媒體教學(xué)識字可以拓展課程資源達(dá)到事倍功半的效果。

1.3 逐步引導(dǎo)學(xué)生自主識字

“授人以魚不如授人以漁’”,教給學(xué)生識字方法,喚醒學(xué)生主體識字意識才是成功教學(xué)的典范。首先,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的識字方法正如《課標(biāo)》里所講“學(xué)生獨(dú)特的識字方法也是一種課程資源,要加以利用”好多學(xué)生甚至在學(xué)前就具有了識字的經(jīng)驗(yàn),教師要加以肯定和總結(jié),就象我們班的還是一年級的一位小朋友在教學(xué)時能自己認(rèn)讀“狼”字,問起緣故,學(xué)生答曰:動畫片“喜羊羊與灰太狼”里學(xué)的;還有一位學(xué)生在教學(xué)“閃”字時自己跑到教室門口演繹“閃”字的形,像這樣的現(xiàn)象教師要及時肯定。

另外在教學(xué)生字時教師要加強(qiáng)漢字組字規(guī)律的滲透,其實(shí)每個漢字都能從“音、形,意”任意一個方面找到識記方法,如形聲字可以講解形旁和聲旁的關(guān)系,指示字可以結(jié)合字理教學(xué),象形字可以開展字型的演變教學(xué)等。長期引導(dǎo)學(xué)生就能找到自己個性化的識字方法。

1.4 加強(qiáng)識字教學(xué)與其他內(nèi)容的整合教學(xué)

識字教學(xué)要和其他知識教學(xué)結(jié)合起來開展,切不可搞孤立教學(xué),整合教學(xué)即可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以加強(qiáng)知識間緊密聯(lián)系,同時可分散學(xué)生單純識字的心理壓力。如在口語教學(xué)時我們要加強(qiáng)漢字字音的規(guī)范性要求,以及詞匯語法等要求,進(jìn)一步推進(jìn)普通話的普及;低年級可以要求學(xué)生用學(xué)會的漢字進(jìn)行寫話訓(xùn)練,遇到不會的字讓學(xué)生用拼音代替,學(xué)生在寫話的過程中可以體會表達(dá)的愉悅感,從而加強(qiáng)識字欲望;中高年級在習(xí)作練習(xí)中遇到不會寫的字要求學(xué)生利用查字典、查資料,向人請教等多種形式以滿足應(yīng)用需求,從而擴(kuò)大學(xué)生識字量,高年級教師甚至可以組織學(xué)生開展關(guān)于漢字方面的課題研究,并撰寫小論文,有利于進(jìn)一步提高學(xué)生對于漢字的整體認(rèn)識。

在社會實(shí)踐活動中也可開展識字教學(xué),現(xiàn)如今走在街頭鬧市我們會發(fā)現(xiàn)有很多錯別字,異體字混跡在廣告,牌匾之中,嚴(yán)重誤導(dǎo)了正在識字的學(xué)生,外此我還組織高年級學(xué)生走向街頭巷尾開展了“漢字糾察”活動,并向主人提出誠懇更正建議這項(xiàng)活動即堅(jiān)定了學(xué)生追求真知的信仰,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力;另外作為一名語文教師在擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)時也要滲透識字教學(xué),做到課程整合。寫字教學(xué)方法及策略

2.1 寫字教學(xué)的艱巨性和嚴(yán)峻性

隨著“無紙時代”和信息時代的到來,手寫體似乎也將告別屬于它的歷史舞臺,然而,中國書法藝術(shù)作為全世界一項(xiàng)文化遺產(chǎn)除了具有其審美意義外,對于意志培養(yǎng),人格鑄造,審美提升等發(fā)揮著巨大作用,同時也是延續(xù)中(下轉(zhuǎn)第148頁)(上接第144頁)國文明所必需的;然而現(xiàn)實(shí)不容樂觀,教育部最近進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,3000多名參與被調(diào)查的教師中,有60%的人認(rèn)為學(xué)生漢字書寫水平下降,1.2萬余名參與被調(diào)查的學(xué)生中,超過65%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該出臺漢字書寫等級標(biāo)準(zhǔn)。教育部目前對漢字規(guī)范書寫等級標(biāo)準(zhǔn)的研制已接近尾聲;規(guī)定指出今后各單位可以將漢字書寫規(guī)范等級列入錄用教師、媒體人員、公務(wù)員或其他新員工的資質(zhì)之一。同時國家教委發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》,要求我們將寫字納入常規(guī)教學(xué),并制定了相應(yīng)的措施,強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理,使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

2.2 為人師表,教師要加強(qiáng)示范性

小學(xué)寫字教學(xué)的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成書法家,而是能讓學(xué)生寫一手“整潔,規(guī)范,流利”的漢字,要做到學(xué)高為師,就要求教師自己要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練首先自己能寫一手好字。原中國書法家協(xié)會副主席、書法教育委員會主任、劉炳森 如是說:“寫字是基礎(chǔ)工程之一,是中華民族的面孔,應(yīng)把寫字教學(xué)搞好。特別是啟蒙教育太重要了,新來一個老師,學(xué)生就看他的板書寫得好不好,字寫得好,就崇拜他?！苯虒W(xué)中無論是板書,還是范字,教師都要做到一筆一劃,規(guī)范美觀。這樣“其身正不令則行”學(xué)生在潛移默化中也能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)引導(dǎo),嚴(yán)格要求

漢字書寫是一項(xiàng)單調(diào)和乏味的活動,是腦、眼、臂、腕、指必須高度協(xié)調(diào)的系列運(yùn)作。②在這個運(yùn)作過程中,學(xué)生容易疲倦、乏味,失去寫字的興趣且易于出錯,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,講求意在筆先,低年級老師為學(xué)生總結(jié)出如“撇”像掃把,“捺”像劍,“點(diǎn)”像小雨點(diǎn),“橫”像小扁擔(dān),“豎”像小棒棒,“鉤”像人踢腳等口訣,在要求學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣時我要求學(xué)生“心要靜、頭擺正,肩放平,一寸一尺記心間”,在強(qiáng)化學(xué)生寫字興趣和意志時我為學(xué)生講解王羲之學(xué)書,公孫大娘等歷史故事,學(xué)生徜徉在濃厚的歷史氛圍中勁情的揮毫潑墨,效果很好。

2.4 關(guān)于書寫工具的思考

中國傳統(tǒng)的書寫工具是毛筆,毛筆書寫雖然效率低,但一筆一畫皆有法度,筆畫和章法的多樣性,更能彰顯漢字的美感,然而隨著時代的發(fā)展為講求書寫效率,毛筆書寫已脫離了實(shí)際

生活需要,但是在學(xué)生寫字教學(xué)時根據(jù)《課標(biāo)》要求,我們是可以適當(dāng)開展毛筆教學(xué)的,如描紅,臨帖等以提高學(xué)生對于字體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確認(rèn)識。大家可以看看現(xiàn)在的學(xué)生別說用毛筆,就是用鋼筆的也沒有多少人了,商家一味追求經(jīng)濟(jì)利益開發(fā)設(shè)計(jì)了很多一次性的書寫工具,什么中性筆、簽名筆等等琳瑯滿目,由于設(shè)計(jì)包裝奪目學(xué)生趨之若鶩經(jīng)筆者試用這樣的書寫工具寫出的字呆板,筆畫難以掌握,缺少變化。根本不適合正在學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生,因此在教學(xué)時教師除了對漢字書寫提出嚴(yán)格要求外對于書寫工具也要作嚴(yán)格規(guī)定。

近些年隨著信息社會的到來,電腦的普及有些學(xué)校竟然提倡學(xué)生用電子作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手寫,加上受網(wǎng)絡(luò)上不良文化影響,學(xué)生書寫中出現(xiàn)了象什么火星文,怪異漢字,不規(guī)范漢字等”怪物”,這些現(xiàn)象即貽害學(xué)生,也不利于漢字的規(guī)范化傳播和發(fā)展。筆者認(rèn)為在教學(xué)中就是教師也要盡量提倡手寫辦公,不能一味追求效率,逢寫必用電腦。印刷漢字雖然方便快捷,但缺少個性和示范性,也沒有親切感。

當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)過程中要加強(qiáng)識字、寫字的聯(lián)系,不能相互孤立,分開教學(xué);要加強(qiáng)課內(nèi)、課外教學(xué),理論性和實(shí)踐性的聯(lián)系;要拓展課程資源,同時也要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

本篇文章來源于 計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)（）原文出處：

第三篇：《小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)策略》講稿

《小學(xué)語文寫字教學(xué)技能與策略》講稿

令狐世宇

播放歌曲《龍文》

漢字確實(shí)是世界上最美的文字，也只有漢字的書寫才能獨(dú)成一種藝術(shù)——書法。

識字教學(xué)策略

一、對漢字的再認(rèn)識

在中華民族傳統(tǒng)文化中有許多寶貝，令人痛心的是，在100多年前就開始被盲目拋棄。在所謂“全球化”浪潮滾滾而來的今天，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨著前所未有的威脅，已經(jīng)開始“沙漠化”，如果不能重新認(rèn)識、努力恢復(fù)中華文化，中國就會淪為“文化沙漠”。當(dāng)前首要的問題是重新認(rèn)識中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識古人的高明和可取之處，以為今用。首先要有敬重之心。要敬重先人，不要“欺師滅祖”。漢字是中華民族的瑰寶（PPT）。

（一）要從漢字的實(shí)際出發(fā)，把漢字問題放在歷史與現(xiàn)實(shí)的背景下來認(rèn)識

歷史文化背景：、、1

1、漢字為中華民族的形成、發(fā)展，與國家的統(tǒng)一作出了無可替代的貢獻(xiàn)，所以有句話叫“漢字不滅，中國不亡”，中華民族幾度遭到異族入侵，最后那些異族統(tǒng)治者不是快速滅亡就是全盤被漢化。

2、漢字為中華民族文化的形成、發(fā)展作出了無可替代的貢獻(xiàn)；

3、漢字有“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)：漢字是世界上唯一的從產(chǎn)生以來從未間斷地使用到今天的表意體系的文字！漢字至少有以下六個特點(diǎn)(PPT)： 1.漢字是歷史最悠久、生命力最強(qiáng)的文字 2.漢字是技術(shù)功能完備、最適合漢語特點(diǎn)的文字 3.漢字是承載功能強(qiáng)大、內(nèi)涵極其豐富的文字 4.漢字是具有科學(xué)體系、利于記認(rèn)的文字 5.漢字是利于培養(yǎng)多向思維、開啟智力的文字 6.漢字是具有藝術(shù)性、利于培養(yǎng)美感的文字

（二）漢字是當(dāng)今世界上歷史最悠久、生命力最強(qiáng)的文字(PPT)世界上最古老的文字有三種：5500年前居住在底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字、5000年前古埃及人創(chuàng)造的圣書字和3300年前中國的漢字－－甲骨文。蘇美爾人的楔形文、、字、古埃及人的圣書字早在2000多年前就消失了，但漢字卻一直使用至今，現(xiàn)在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。即使是早已退出了漢字實(shí)用書寫舞臺的甲骨文、金文、小篆，至今仍時時在書法藝術(shù)的領(lǐng)域展示著它們的英姿……這本身就是人類文明發(fā)展史上的一大奇跡。有許多專家權(quán)威曾說過：中國的漢字太過于繁瑣，甚至迂腐落后，它與計(jì)算機(jī)無緣，將來注定會被淘汰。這是多么大的壓力呀，有人提出廢除漢字，采用拼音來代替漢字。不錯，當(dāng)時漢字的發(fā)展出現(xiàn)了空前的危機(jī)，但漢字的生命力是異常頑強(qiáng)的。王碼出現(xiàn)了，接著又迅速出現(xiàn)了上百種的漢字輸入法，方便、迅捷輸入速度其它文字望塵莫及。此時，世界沉寂了。此時，漢字是自豪的！

現(xiàn)在很多國外的學(xué)校都開設(shè)了漢語課程，據(jù)說超過了四千多萬人在學(xué)習(xí)漢語。漢語以其特有的魅力吸引了越來越多的人。預(yù)計(jì)在不久的未來，漢字將大行其道，將取代英語成為最主要的世界語，到時候我們就再不用到處去補(bǔ)英語，再也不用死背一堆到死都派不上用場的英語單詞了，也不再為中考高考英語而犯愁了。走到世界的任何一個角落，我們都能自豪地說：“我是中國人！”羨慕死那些洋鬼子。所以我們得好好學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字。為了活躍一下氣氛，我想講一個關(guān)于漢字的趣味故事：

從前有個領(lǐng)導(dǎo)，名字叫胡不字。他大字不識幾個，雖然識字不多，但名字是誰都會寫的，再加上單位里平日的重要文件都要胡總簽字，所以他把“同意 胡不字”這5個字練到了爐火純青，可與書法、、家媲美。為了顯示自己是個有文化的高雅之士，他想盡辦法混到書法協(xié)會，一次參加書法協(xié)會的活動，公司助理急匆匆的前來請胡總簽署文件，胡總當(dāng)著眾人的面，大筆一揮，“同意 胡不字”5個大字瞬間躍然紙上，眾人紛紛湊過來領(lǐng)略胡總的風(fēng)采，驚嘆聲一片，稱贊胡總深藏不露，書法造詣頗高，敬仰敬仰等等，可把胡總高興壞了。

胡不字寫得一手好字這消息一傳十，十傳百，大家都說胡不字是個了不起的書法家。一次中日書法交流會，胡不字作為中方代表隨團(tuán)來到了日本，活動的最后一天，雙方互換書法作品留念，其他人都寫完了，就等胡不字一人，胡總心想，這次看樣子是逃不過去了，怎么辦啊，自己就會寫五個字呀，但不能丟人丟到國外來吧，千鈞一發(fā)之際，胡總一拍腦門，提筆就是一首詩，“同意不同字，同字不同意；意同字不同，字同意不同。－－胡不字”(PPT)大家看后都拍手叫絕，因?yàn)槿毡咀质菨h字的后代，這首詩剛好把日本字與漢字的關(guān)系特點(diǎn)說到了點(diǎn)子上。登場的人無不贊嘆胡總博學(xué)多才。本故事純屬下載，如有雷同，純屬正常，以博一樂。但是這卻充分說明了漢字靈活的特點(diǎn)，這是世界上任何其他語言無與倫比的。

三、漢字造字方法（PPT）

漢字有四種造字方法。一是象形，畫出實(shí)物的形狀，如“人”字和“木”字。二是指事，少數(shù)指事字只用符號，如“一”字和“五”字。多數(shù)指事字是在象形字上加符號，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、、一個“、”，表示刀“刃”的意思。三是會意，由兩個或兩個以上的象形字、指事字合成一個新的意思。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構(gòu)成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個字和“木”字有關(guān)；“才”是聲旁，表示這個字的讀音.我們可以看看兩面這張表，可以清楚地看到漢字的演變過程。（PPT）、、1、我們先講講象形字。象形字為數(shù)不多，卻是漢字造字的基礎(chǔ)，后來的合體字有相當(dāng)一部分是用象形字構(gòu)成的。由于漢字的字形變化是漸進(jìn)的，更加有趣的是，至今許多漢字還留有象形的尾巴，仔細(xì)琢磨就可以看出它的原形來。

“烏”與“鳥”字相比（PPT），正好切去鳥頭上表示眼睛的一短橫。畫鳥不點(diǎn)睛，這是為什么呢？我們知道，古人在造字時，對于象形字，需要抓住形象的特征。烏鴉通體黑色。烏鴉的黑眼睛因和羽毛的顏色相同，看上去就不分明了，我懷疑烏鴉與非洲黑人是近親，黑得看不見眼睛。所以“鳥”字點(diǎn)睛，“烏”則不見其睛?！盀酢弊帜腿藢の?，恰在不點(diǎn)睛上。

經(jīng)過長期變化，很多象形字都變得不象形了，可是，漢字從產(chǎn)生到現(xiàn)在還沒有發(fā)生文字體系的大變動。在同一文字體系中，字形的變化是漸進(jìn)的。因此至今有些漢字還留著一條象形的尾巴。仔細(xì)琢磨一下就可以看出它的影子來，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、電、雨、傘、門等。

2、現(xiàn)在我們說一說會意字

會意字十分有趣。比如，(PPT)“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕”是豬，古時候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠(yuǎn)處望?！懊鳌弊钟伞叭铡焙汀霸隆苯M成，表示明亮。“好”字本來是“美、、6 滿”的意思，有“女”有“子”就是好，看來我們這些工作人員要想真正體會“好”字的意思就難了，因?yàn)槲覀円从凶泳蜎]女，要么有女就沒子，如果有女又有子，那就可能沒有工作?！澳小庇伞疤铩薄傲Α苯M成，表示男人，因?yàn)檫^去男人主要在田里勞動?！靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成，一個人靠著樹，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。

有一些會意字是用相同的字組成的。如林、森、晶、雙、多、炎、品。兩個“木”組成“林”字，表示樹林；三個“木”組成“森”字，表示樹多?！皬摹弊质且粋€人跟著另一個人向前走，表示跟從?！熬А庇扇齻€“日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。

根據(jù)這會意字的特點(diǎn)，我們可以較快地記住一些字，比如“皆”字，由“比”和“白”字組成，就是比白嘛，看誰的皮膚白，我看很多女生就為了皮膚白，臉上就刮了不少“瓷粉”，因?yàn)椤皭勖乐娜私杂兄?，這樣就可以較牢地記住“皆”字。當(dāng)然這只代有本人的觀點(diǎn)，不具備權(quán)威性。

從字形上了解會意字的意思，很像猜字謎。下邊三個會意字表示什么意思，請你猜一猜（PPT）：晃、昆、星。

讓我們一起認(rèn)識下面幾個會意字，看它們是不是很有趣。

明——日月齊照，大放光明。、、7

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚樹，立足休息。

眾——三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。

艷——色彩豐富，鮮艷美麗。

塵——小土為塵，塵土飛揚(yáng)。

災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。

?！幸掠泄龋辉Ｖ?。

掰——用手分物，掰為兩截。

淚——眼睛流水，淚水汪汪。

歪——不端不正，東倒西歪。

“忐忑”二字更有趣了，心上心下，表示心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。看了這些例子，我們不得不佩服我們的祖真的是太聰明了，說到聰明，我們再說說這個“聰”字吧（PPT），不就是“耳到、眼到、口到、心到”嗎？這樣的字不勝枚舉，我們沒事的時候可以慢慢分析，其實(shí)這里面真的有很多樂趣，如果我們把這份樂趣傳遞給我們的學(xué)生，那么我相信孩子們也一定會喜歡這種方法，就會真正做到老師“樂教”，孩子“樂學(xué)”。下面講一個會意字的趣味故事：從前有一個富家子弟，整天游手好閑，結(jié)果、、坐食山崩，很便把祖業(yè)敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，抬頭看見一株根深葉茂的老樹，競“悟出”自己貧困的原因。他連忙把兒子喚過來，說：“你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一個‘困’字嗎？我們快把這害得全家倒霉的窮根砍下吧！”兒子深知好吃懶做的父親才是家中的‘窮根’，砍樹也無補(bǔ)于事，便道：“沒有木頭，便剩下你一個人站在院子中央，‘困’變成了‘囚’，不是更糟糕嗎？”為免淪為階下因，他便聽從兒子的話，放棄了砍樹。

3、形聲字如何形聲呢(PPT)形聲，“形”即形旁，也叫形符或意符：“聲”即聲旁，也叫聲符或音符。形聲字是由“形”和“聲”兩部分組成的：形旁表示形聲字的意義是屬于哪一類的，它是形聲字的表意成分：聲旁表示這個形聲字該怎么讀，它是形聲字的表音成分。如“一唱一和”的“和”：“口”是形旁，表示“和”是口的動作：“禾”是聲旁，表示“和”的讀音。又如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”屬于心理活動：“刃”是聲旁，表示“忍”的讀音。再如有一種樂器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有關(guān)：“于”是聲旁，表示“竽”的讀音。

形聲字是由兩部分組成的，一部分表示這個字的意義，叫形旁：一部分表示這個字的讀音，叫聲旁。巧用形聲字非常有趣。有個故事叫《流氓少爺》，講的是有個財(cái)主家的少爺，自以為讀了幾本書，就愛要點(diǎn)小聰明戲弄人。一次，他出去游逛，看見一位貌美的少婦在木、、橋上淘米，便嬉皮笑臉地對她哼道：“有木便為‘橋’，無木也念‘喬’；去木添個女，添女便為‘嬌’：阿嬌休避我，我最愛阿嬌?！? 少婦聽了心里十分厭惡，瞪了那個財(cái)主少爺一眼，便毫不客氣地回敬他（PPT）：“有米便為‘糧’，無米也念‘良’：去米添個女，添女便為‘娘’；老娘雖愛兒，兒不敬老娘?！鄙贍斢懥藗€沒趣，灰溜溜地走了。有時我在想：這么有趣的故事，如果用翻譯成英語會是什么樣子的呢？

四、教學(xué)過程優(yōu)化的策略

（一）直觀識字法。

根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。

（二）生活化識字

1、利用廣告牌、商標(biāo)識字。

2、讓學(xué)生通過搜集資料去識字。

3、認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺、黑板、電視機(jī)等等。

4、讓學(xué)生逛商場、超市時認(rèn)字。、、5、在教室設(shè)置識字園地，同學(xué)之間互相識字。與此同時，一定要給學(xué)生展示的機(jī)會。老師多加贊賞，它會在無形中給學(xué)生埋下在生活中識字的種子，激勵學(xué)生離開課堂后仍有識字的主動性。

（三）編兒歌識字(PPT)如“噩”字就比較難寫，為了幫助同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)，我就編了一首兒歌：“一個魔王四張口，要想活命趕快走。”結(jié)果多數(shù)同學(xué)很快就記得了。比如要區(qū)分“己”跟“已”，學(xué)生就會這樣記：自己自己不關(guān)門，已經(jīng)已經(jīng)半關(guān)門。讀著這樣的兒歌，漢字的意思也了然于胸，識字效果自然更好。

（四）猜字謎識字（PPT）

這是一種老少皆宜的活動，形式簡單，有一定挑戰(zhàn)性，孩子們特別喜歡。如“兔子差點(diǎn)不見了”（免），“燒紙錢哄誰”（麻鬼——魔），“一人膽子大，敢把王子踩腳下?！睂W(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“王”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献撸蛞蛔郑ㄉ?。兩個月亮爬上來（朋）等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美，何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得、、11 “謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

（五）講故事識字

聽故事是兒童的天性，所以在教學(xué)中可合理運(yùn)用各類相關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如，區(qū)別“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以講《父子共進(jìn)士》的故事，故事很好有意思，大概內(nèi)容是：從前有個大財(cái)主 家有萬貫 但還很小氣 他為了富上家富 并炫耀自己 在大門上貼了一副對聯(lián): 父進(jìn)自 子進(jìn)士 父子皆進(jìn)士

婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人

一天傍晚,有個窮秀才從這家門口路過 看了這副對聯(lián)不禁暗笑,便用筆偷偷的把其中的三個字稍微改動，變成了： 父進(jìn)士 子進(jìn)士 父子皆進(jìn)土

婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫

第二天財(cái)主一看 當(dāng)時就氣的昏倒在地、、12 總之，小學(xué)階段的識字，應(yīng)該以趣味識字為主，充分運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的識字的積極性和主動性，讓孩子們學(xué)得輕松、快樂，又學(xué)有所成，這就是一個功德無量的事。

寫字教學(xué)策略

一、認(rèn)識書法的意義

（一）書法是我國文化最有代表性的載體。

在印刷術(shù)發(fā)明以前，我國的所有文化產(chǎn)品凡是已經(jīng)記錄下來的，都由人工書寫來完成。文化由書寫來完成，書寫即代表文化。

（二）書法是我國藝術(shù)的一種特殊門類。

在長期的歷史發(fā)展中，我國人民一直以書法作為一種必不可少的藝術(shù)形式來豐富自己的精神生活。

有的人以書法作為畢生的藝術(shù)追求。

或者以書法作為最便捷的裝飾藝術(shù)。

一般人都會將書法作為審美對象來欣賞。

在我國，書為心畫已經(jīng)成為中國人的一種精神寄托的寫照。

（三）書法已經(jīng)成為物質(zhì)財(cái)富的一種象征。舉幾個例子：、、中國嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法書墨跡專場 ”，朱熹、張景修等七家(宋元時期)《宋諸名賢題徐常侍篆書之跡》(簡稱《宋名賢書之跡》)經(jīng)過近一個小時的激烈競價，以 1.008 億元成交，高出原先估價 120 萬元的 80 余倍。

明代宋克《草書杜子美壯游詩卷》從 480 萬元起拍之后，經(jīng)過 100 輪激烈競價后，由 321 號電話委托競買人以 6832 萬元的高價競得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱銘》書法長卷經(jīng)過近70 輪的激烈競爭，叫價最終定格在 3 億 9 千萬元，加上傭金成交價高達(dá) 4.368 億元人民幣。中國藝術(shù)品拍賣的世界紀(jì)錄也就此改寫。

三、書寫的一般規(guī)律

（一）方正端莊

方正端莊可以說是任何書寫的一個基本要求。無論哪一種字體，把字寫正，是漢字書寫的出發(fā)點(diǎn)。

盡管書寫有書法的特色，但是方正端莊是從古以來就有的品質(zhì)。

（二）筆畫規(guī)整

無論是初學(xué)者還是成名的書法家，對筆畫的質(zhì)量的追求都應(yīng)該是沒有止境的。而對于初學(xué)者來說，掌握好筆畫的基本規(guī)律，無疑是寫、、14 漢字的基礎(chǔ)。或許正是因?yàn)闉橥茝V漢字的書寫，從古以來，我國就總結(jié)出來了漢字書寫基本筆畫的規(guī)律。那就是以 “ 永字八法 ” 作為漢字書寫的楷模，訓(xùn)練人們的基本書寫常識。在這個永字八法中，古人將漢字的基本筆畫分成了八種，分別加以訓(xùn)練，而這個永字八法幾乎成為漢字書法的入門過程：

（三）結(jié)構(gòu)勻稱

任何事物都有它自身的外在結(jié)構(gòu)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)。漢字也不例外，漢字書寫得好與壞，往往與結(jié)構(gòu)好不好有著極大的關(guān)系。

理解漢字書法的結(jié)構(gòu)要注意兩個方面的問題：、、15 一是從廣義的角度講，指組成漢字的各個要素之間，各個空間之間的自然和諧與美觀。大體與符合自然結(jié)構(gòu)規(guī)律為法則。

二是從狹義的角度講，指組成漢字結(jié)構(gòu)的幾個基本方式。比如獨(dú)體結(jié)構(gòu)、合體結(jié)構(gòu)。合體結(jié)構(gòu)中又如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等等。

只有在書寫之時，把握了漢字的基本結(jié)構(gòu)，并注意體會其中的深刻內(nèi)涵，才有可能寫好漢字。

（四）書寫流利

如果我們在書寫漢字之時，只顧一筆一畫地寫，其實(shí)永遠(yuǎn)也無法將字寫好，而從根本上講，漢字書寫的本質(zhì)卻還在于實(shí)用，所以流利的書寫無疑可以提高它的實(shí)用價值。這就要求我們在寫好漢字的同時還要寫得快速便捷，只有這樣才實(shí)現(xiàn)了漢字書寫的價值。

四、書寫指導(dǎo)的解決策略

“講解”主要從三個方面對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力，感知字形特點(diǎn)，感知字形結(jié)構(gòu)，并在頭腦中對所寫字的字形進(jìn)行定位，用兒歌讓學(xué)生了解漢字在田字格里的位置，如：、、田字格，四條邊，上下左右不靠線，把字寫在正中間。這樣學(xué)生寫字就能做到心中有數(shù)。

二、指導(dǎo)運(yùn)筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

三、指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，把“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

“示范”則是針對一年級教學(xué)特點(diǎn)，大到一個字的字形指導(dǎo)，小到一個筆畫的指導(dǎo)，老師也要精心設(shè)計(jì)，力求指導(dǎo)到位，因?yàn)槭痉妒菍W(xué)生的一種引領(lǐng)，小學(xué)生又有模仿的天性，所以我們作為老師要善于示范，樂于示范，精于示范。對于老師來說，要樹立寫字即是練字時的理念，板書要規(guī)范、書寫要美觀，學(xué)生在老師講解指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗(yàn)證書本上的或老師講解的有關(guān)知識。老師的范寫對學(xué)生影響特大讓學(xué)生感受每一筆每一畫的位置，將起筆和收筆展示給學(xué)生，做到邊講解邊示范。

（三）激發(fā)興趣

書寫是一件枯燥煩悶的事情，對于幼小的兒童來講更是如此。要想讓他們能穩(wěn)穩(wěn)坐在書桌前練習(xí)書寫，沒有相應(yīng)的措施確實(shí)不容易。這就要求從根本上激發(fā)小朋友寫字的興趣。、、1、用圖形和實(shí)物展現(xiàn)基本的基本原理。

2、插古人寫字的奇聞逸事。如王羲之臨池學(xué)書的故事，岳飛沙土練字，鄭板橋賣字助窮人等。

3、營造寫字的環(huán)境

4、比賽

5、根據(jù)為同學(xué)生個個體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。、、18

第四篇：小學(xué)語文識字與寫字的教學(xué)策略分析

小學(xué)語文識字與寫字的教學(xué)策略分析

摘要：近年來，隨著新課改轟轟烈烈地推行，全國上下大中小學(xué)教育都在進(jìn)行改革，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過分析小學(xué)語文識字與寫字的重要性，思考小學(xué)生進(jìn)行識字和寫字教學(xué)的策略，反思長久以來我國語文識字教學(xué)活動中存在的問題，在此基礎(chǔ)上做出改革，希望對語文教學(xué)改進(jìn)能做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字與寫字；策略思考

作為一個中國人，學(xué)習(xí)好漢語是我們必須要履行的義務(wù)。而對于如何學(xué)好漢語，學(xué)好漢字必定是第一步。識字和寫字是一項(xiàng)重要的基本功。多年研究表明，寫字在小學(xué)階段必須要被充分地重視，如果寫字只是流于形式，教師課堂教學(xué)寫字又不得法，那么學(xué)生從小學(xué)起基礎(chǔ)就打得不牢固，這必然會引發(fā)以后一系列問題，包括學(xué)習(xí)和生活。識字和寫字教學(xué)對一個人的人生影響至關(guān)重要，因此要著重加強(qiáng)各方對這方面的關(guān)注。

一、閱讀是小學(xué)識字教學(xué)的基本策略。

閱讀困難一直都是語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，其實(shí)造成閱讀困難的原因之一就是學(xué)生識字存在問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程概括起來也就是識字、閱讀、寫作三大部分。我們的課堂教學(xué)生識字幾乎將全部精力都放在精細(xì)識記方面，教師要求學(xué)生務(wù)必要記住漢字的每一個細(xì)節(jié)，過分強(qiáng)調(diào)漢字之間的細(xì)微差別，并只要求學(xué)生能絲毫不差復(fù)現(xiàn)這些音形義結(jié)合的統(tǒng)一體。

學(xué)生面對閱讀材料時，如果他辨認(rèn)清楚第一個漢字，讀出后，再去辨認(rèn)第二個漢字，他注意的焦點(diǎn)就是字詞的辨析。字與字的聯(lián)系完全由他對每個字的熟練程度來決定，他勢必不能顧及詞義與句義，最終就達(dá)不到對整篇閱讀材料的理解。

二、輕松愉悅的課堂氛圍。

小學(xué)生年幼，剛接觸課堂和學(xué)習(xí)這類陌生但又具有吸引力的事物時肯定會產(chǎn)生興趣。教師就要把握好學(xué)生的興趣愛好，讓課堂輕松快樂起來。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的大前方，小學(xué)生學(xué)習(xí)知識基本以記憶為主，學(xué)習(xí)的動機(jī)就是各自的興趣。教師要采用趣味識字方法，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中自主探索、自主嘗試。例如，課堂上教師可以這么引導(dǎo)學(xué)生：你瞧“輕”字令人有飄忽感，“笑”字令人有歡快感“，哭”字一看像不像流眼淚？ 從古到今，漢字經(jīng)歷了一個漫長的變化過程，這個過程經(jīng)歷了三千多年，一個漢字就是一幅具體而又生動的畫面。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以在查閱資料后，在課堂上再現(xiàn)一些字的原始形態(tài)，幫助學(xué)生在記住字形的基礎(chǔ)上理解字義，讓小學(xué)生從小就在掌握知識的基礎(chǔ)上感受中國漢字的魅力。

有研究表明，小學(xué)生的識字量平均每天在二十個。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中的這些特點(diǎn)決定我們的課堂教學(xué)形式就不能單一，不然課堂上剛剛點(diǎn)燃的興趣之火花就會被死板的課堂氛圍所熄滅。

三、寫字也是一項(xiàng)重要的基本功。

據(jù)調(diào)查，寫字在小學(xué)階段不被充分重視，或者寫字的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生長大后無論是學(xué)習(xí)還是工作都不可避免地會遇到各種各樣的問題。

萬事開頭都是興趣。同樣的，寫字一定也要激發(fā)起學(xué)生的興趣。然后，在興趣的基礎(chǔ)上，從以下六個方面入手，一是寫字的姿勢和執(zhí)筆、運(yùn)筆方法正確；二是寫得規(guī)范；三是寫得整潔；四是寫得端正；五是寫得整齊；六是速度。

長時間以來，語文課堂上普遍存在對寫字教學(xué)認(rèn)識欠缺，力度不夠和識、寫分離的問題。教師沒有把寫字作為學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，片面地認(rèn)為學(xué)生只要會認(rèn)會寫即可。至于書寫姿勢、書寫結(jié)構(gòu)、字體筆順和書寫速度是否達(dá)到要求，就不在教學(xué)范疇。識、寫分離就是傳統(tǒng)上的重識輕寫，課堂上把識字和寫字分離開來，重點(diǎn)只要是學(xué)生認(rèn)識字就行，寫字任務(wù)就全被安排在課下進(jìn)行。家庭作業(yè)要求學(xué)生反復(fù)抄寫，學(xué)生于是大多數(shù)也就是應(yīng)付了事，不講效果。

教師在課堂上，要不時地糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。比如：小學(xué)生握筆距離筆尖較近時，手就會把所寫的字跡遮擋掉。久而久之，小學(xué)生養(yǎng)成了壞習(xí)慣就會影響到其視力和身體的發(fā)育。老師要時刻強(qiáng)調(diào)并親身示范良好的坐姿“頭正、身直、臂開、腳平”。寫字時不督促學(xué)生，讓學(xué)生保持一個平和的心態(tài)，不急不躁，表揚(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

教師教導(dǎo)學(xué)生的同時，也要想辦法充實(shí)自身書法理論知識，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字獨(dú)特的書寫規(guī)律。小學(xué)語文教師對一個人一生的發(fā)展影響很大，對一個人以后語文的學(xué)習(xí)乃至走向社會都至關(guān)重要。

綜上，要學(xué)習(xí)好小學(xué)語文，識字和寫字都是必備的基本功，教師要在思考的基礎(chǔ)上多多進(jìn)行改革，為語文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份心力。

第五篇：識字寫字教學(xué)策略

識字寫字教學(xué)策略

1）靈活運(yùn)用“音、形、義三步走”教學(xué)方法，提高識字效率

“音、形、字三步走”教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形；理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學(xué)懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音、字義。這種識字教學(xué)的三步法徹底改變了過去孤立識字的弊端..2）恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

漢字量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。第一，筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。一年級識字教學(xué)起始階段，所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。由于好多獨(dú)體字，如“木、子、米”等作偏旁時，某些筆畫要發(fā)生變化，所以，采用結(jié)構(gòu)分析法時，要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。第二，組字歸類識字法。

可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。第三，比較辨析識字法。

對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。第四，聯(lián)義聯(lián)想識字法。

聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運(yùn)用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。

象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位?！氨尽钡谋玖x是樹根，引申指事物的根本。會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”??教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。第五，形象識字法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。第六，結(jié)合生活識字法。

為了擴(kuò)大學(xué)生的識字量，識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸，可以從看書、讀報、看電視中識字；可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等；可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字??并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字能力。第七，游戲識記法。低年級學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識字，把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。畫一畫?！拔淖直居趫D畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！蔽覀兝脤W(xué)生對繪畫的興趣，把識字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。

編一編。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識字方法。在班級中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對識字的熱情卻在活動中高漲起來。

說一說。兒歌永遠(yuǎn)是低年級學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識字，另一方面可以鼓勵學(xué)生自編兒歌識記生字。如：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識字能力與主動識字的愿望都得到了提升。

3）講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量

第一，指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。第二，培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力，把字寫端正、美觀。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

《朱子家訓(xùn)》中把寫字要領(lǐng)概括為“身正、心靜、氣順、自然”。正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。從一年級就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，最基本的要做到“三個一”：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在平時寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

有了正確的寫字姿勢，還要有“認(rèn)認(rèn)真真”的寫字態(tài)度。教學(xué)中教師要經(jīng)常地嚴(yán)格要求、監(jiān)督和激勵，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。分享：