第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《杯子變熱了》教學(xué)實(shí)錄

杯子變熱了

教學(xué)目標(biāo)：

1.能對(duì)熱現(xiàn)象提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提出的問題，并能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出來。

2.愿意合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3.知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.知道熱能從一個(gè)物體傳導(dǎo)另一個(gè)物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同 課前準(zhǔn)備：

不銹鋼杯一個(gè)、瓷杯一個(gè)、玻璃杯二個(gè)、木杯一個(gè)；兩個(gè)茶壺其中一個(gè)裝上涼茶、一個(gè)是空茶壺、一個(gè)裝滿開水的暖壺；細(xì)鋁棍、細(xì)塑料棍、細(xì)銅棍、細(xì)木棍各一根；鐵架臺(tái)、酒精燈、有臘油的石棉網(wǎng)、小方鐵片、火柴、試管夾、細(xì)長(zhǎng)鋁絲、凡士林、帶水的培養(yǎng)皿、抹布等 教學(xué)過程：

一、由生活場(chǎng)景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們當(dāng)你們家里來客人的時(shí)侯，通常你的父母都會(huì)請(qǐng)客人喝什么？ 生：飲料、可樂。生：礦泉水。生：泡茶水……

師：想知道老師喜歡給客人喝什么？請(qǐng)看屏幕，這是老師招待客人發(fā)生的整個(gè)過程，請(qǐng)仔細(xì)觀察客人的表情，客人為啥會(huì)出現(xiàn)那樣的表情？這也是我們這節(jié)課所要研究的秘密。這就是我們這節(jié)課所要研究的秘密。

（一）從視覺入手正視真知

師：物體受熱一下就熱起來了嗎？（不是）

師：那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察一下小組中的材料，怎樣來進(jìn)行研究？熱在物體中是怎樣傳遞的？注意這次設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須是用眼就能看見的現(xiàn)象，而不是用手去摸。小組討論一下，你們想研究什么問題？用什么方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？下面開始。（學(xué)生小組討論。）師：誰能把你們組要研究的問題和方案說給大家分享！學(xué)生交流，師板書

師生：也就是說，熱總是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。

（板書：溫度高 傳向 溫度低 熱傳導(dǎo)）

（二）從觸覺入手體驗(yàn)真知

師：我這里還有四個(gè)杯子，大家看！和剛才的杯子在材料上有什么不同？ 生：這四個(gè)杯子材料不一樣，有不銹鋼的、塑料的、木頭的、陶瓷的。

師：現(xiàn)在我把這四個(gè)杯子都倒?jié)M熱茶，憑你的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜看哪個(gè)杯子熱的最快？并說明理由！

生：我猜是塑料杯不銹鋼杯，因?yàn)椤?生：我猜玻璃杯，因?yàn)椤?/p>

師：那么究竟哪種材料的杯子傳熱快呢？剛才我們只是猜測(cè)，現(xiàn)在我想請(qǐng)一名同學(xué)上來親自驗(yàn)證一下。

（生:上前用手摸來驗(yàn)證，并告訴大家結(jié)果）

師：同學(xué)們想不想親自摸一摸，驗(yàn)證一下，到底什么材料傳熱快？（想）但是，老師這里沒有這么多杯子，不能讓大家一個(gè)一個(gè)親自上來驗(yàn)證，可是老師給大家提供了其他實(shí)驗(yàn)材料，我們先來認(rèn)識(shí)一下，實(shí)驗(yàn)做桌上都有哪些實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，如果你認(rèn)識(shí)，就站起來告訴大家！

師：實(shí)驗(yàn)器材我們都認(rèn)識(shí)了，誰能利用這些器材來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證到底哪種材料傳熱快？下面小組討論一下，看哪各組想的辦法多，辦法最適用，最簡(jiǎn)單！

（學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方法）

師：剛才我看到同學(xué)們討論的都非常熱烈，一定是找到了很多實(shí)驗(yàn)方法，那么誰能來交流一下？

生：先將鋁棒、銅棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴桿粘上凡士林，在這四種材料上沾上火柴，然后再用酒精燈給它們加熱，看看哪根火柴桿先掉下？ 生：不行，塑料棒會(huì)燒壞。

生：對(duì)，筷子說不定還會(huì)燒起來呢！

師：建議提的 非常好。哪還有更好的辦法嗎？（學(xué)生積極思考）

師：老師提醒大家可以用上燒杯。

生：我們把材料放在燒杯中，然后放在酒精燈上加熱。師：行嗎？ 生：不行，還要在燒杯中加入水，不然的話燒杯會(huì)燒裂的 師：燒水太慢，有沒有更快的辦法？ 生：可以直接加熱水。

師：加熱水時(shí)或?qū)⑦@些材料放入杯中時(shí)要注意什么？ 生：要輕放，不要打碎燒杯。生：材料要一起放進(jìn)去。師：為什么？

生：一起放進(jìn)去會(huì)好一些。師（笑）：同時(shí)放進(jìn)去，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更準(zhǔn)確些。師：下面，我們就分組來驗(yàn)證一下吧！（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

師：好，誰來把你們的發(fā)現(xiàn)講給大家聽聽，和大家來共同來分享。生：我們發(fā)現(xiàn)銅棒、鋁棒很快就熱了。生：我們發(fā)現(xiàn)塑料棒、木棒到現(xiàn)在也不熱。師：是嗎？

生：不對(duì)，它們傳熱很慢，我覺得塑料棒要稍微熱一點(diǎn)了。師：你真細(xì)心！

師：大家都一致認(rèn)為銅棒、鋁棒容易傳熱，它們都屬于哪一類物體？ 生：金屬類。

（板書：傳熱快 金屬）

師：像塑料棒、木棒它們都不容易傳熱，這一類物體叫非金屬類。（板書：傳熱慢 非金屬）

師：我們把像金屬這樣容易傳熱的物體叫熱的良導(dǎo)體；（板書：熱的良導(dǎo)體）

師：我們把像非金屬這樣不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（板書：熱的不良導(dǎo)體）

三、由生活經(jīng)驗(yàn)談應(yīng)用

師：在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體?（生交流發(fā)現(xiàn)。）

師：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的服務(wù)我們的生活，因此在日常生活中我們要細(xì)心觀察，相信大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)

杯子變熱了

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第18課 教學(xué)目標(biāo)：

1、能從“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)熱現(xiàn)象提出問題；能提出探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的大致思路并實(shí)施探究試驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、動(dòng)手能力；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)，知道熱從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，從物體溫度高的部分傳向溫度低的部分；會(huì)區(qū)分物體傳熱的能力不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、各小組準(zhǔn)備：銅絲架，圓形鐵片，長(zhǎng)方形鐵片，酒精燈，火柴，凡士林，燒杯，試管夾，小棒（玻璃棒、塑料棒、木棒、銅棒、鐵棒、鋁棒），實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、教師準(zhǔn)備：杯子，多媒體課件。

（上課前，檢查實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備的材料，檢查酒精燈的正確使用方法，并初步認(rèn)識(shí)凡士林的特性。）

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： 師：同學(xué)們當(dāng)你們家里來客人的時(shí)侯，通常你的父母都會(huì)請(qǐng)客人喝什么？（飲料、可樂。礦泉水。泡茶水??）想知道老師喜歡給小客人喝什么？（想）喝飲料，今天老師特意沏了一杯飲料想請(qǐng)同學(xué)們品嘗一下，誰想上來？好，你來！好喝嗎？（好喝）燙不燙？（不燙，是涼的）噢！可能是時(shí)間長(zhǎng)了，飲料涼了。不要緊，我們?cè)僮鲆槐瓱犸嬃虾群取Ｕ?qǐng)?jiān)倨穱L一下，（學(xué)生不敢端杯子）為什么不端杯子？（燙手）你怎么知道燙手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜對(duì)不對(duì)？（真的燙手）我的手沒有接觸熱水，為什么能感覺到到熱呢？

生：因?yàn)橛袩崴軣帷Ｉ罕幽軅鳠帷Ｉ簾嵫刂觽鞯绞稚稀Ｉ核軣幔ㄟ^杯壁傳到手上。

奧，我這還有一個(gè)沒倒飲料的杯子，你摸摸？燙不燙？（不熱）師：對(duì)這兩個(gè)杯子的變化大家有什么問題要問？ 生：熱怎樣傳遞的？傳遞時(shí)具有什么特點(diǎn)？

看來同學(xué)的問題還真不少，這節(jié)課，我們就由“杯子變熱了”這種熟悉的現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理，來研究熱在物體中是怎么傳遞的。（教師板書：杯子變熱了）

二、實(shí)驗(yàn)探究：（實(shí)驗(yàn)一）

要研究這兩個(gè)問題，你準(zhǔn)備選用哪些材料設(shè)計(jì)什么方案來研究？老師這里有幾樣材料大家來認(rèn)識(shí)一下，這是凡士林，它的特點(diǎn)是有粘性，遇熱會(huì)融化，這是酒精燈，使用方法在鎖骨上P46的實(shí)驗(yàn)提示中，清一位同學(xué)來給大家讀一讀。小組討論討論剛才老師提出的問題找到你們的最佳方案。學(xué)生匯報(bào)：可能

1、用火柴桿沾上凡士林，然后粘在銅棒上，最后用酒精燈加熱，看看那一根火柴先掉下來。

2、直接將凡士林涂在鋁片上，然后用酒精燈加熱，看凡士林是怎樣熔化的。

3、水遇熱會(huì)蒸發(fā)，只要在鋁片上灑上一些水，看看哪里的水先蒸發(fā)掉。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

1、注意安全，2、要填寫實(shí)驗(yàn)記錄。說得真好，現(xiàn)在參照你們的實(shí)驗(yàn)方案，開始試做實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)在請(qǐng)各小組整理好實(shí)驗(yàn)器材。哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們的做法，說一說你們的發(fā)現(xiàn)。

我們小組給鋁片的邊緣加熱，過一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)加熱的一端先熔化，中間的后熔化，我們小組給鋁片的中心加熱，過一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)中間的先化，周圍的后化。我們用的是火柴棒和銅棒架。我們發(fā)現(xiàn)火柴棒一根一根落下來了。

師：哪一根先掉下來？生：離酒精燈近的先掉。

師：為什么這根先掉？ 生：這個(gè)地方熱的快。

師：大家的做法不一樣，看到的現(xiàn)象也不同。這里面有什么相同的地方嗎？ 用酒精燈加熱的地方，溫度如何？生齊答：溫度高。

師：離酒精燈遠(yuǎn)的地方，溫度相對(duì)來說怎樣？生：溫度低。

師：這說明什么？（學(xué)生思考）生：熱沿著物體傳遞。

生：熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。

師：也就是說，熱沿著物體，從溫度較高的地方傳向溫度較低的地方。

教師板書：熱沿著物體傳遞，溫度高 溫度低。

老師也做了這樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家一起看看。（教師出示課件展示）根據(jù)這個(gè)研究的結(jié)果，我們就知道杯子為什么會(huì)變熱了。科學(xué)上把這種固體傳遞熱的方式，稱為熱傳導(dǎo)。請(qǐng)大家看書P46，請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀。實(shí)驗(yàn)二：

熱可以沿著物體傳遞，是不是所有的物體傳熱的能力相同呢？你怎樣認(rèn)為？ 現(xiàn)在你的面前有玻璃棒、塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒，猜一猜，你認(rèn)為哪些傳熱比較快？

有什么方法能驗(yàn)證嗎？

用凡士林粘上火柴桿，再用酒精燈給它們加熱，看看哪一根火柴桿先掉下來，行嗎？

不行，木棒和塑料棒會(huì)燒壞的。那怎么辦呢？

可以用一個(gè)杯子，倒上熱水，把小棒都放進(jìn)去，看看哪根小棒先熱。

實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？

1、安全。

2、材料要同時(shí)放進(jìn)去結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生實(shí)驗(yàn)

我們發(fā)現(xiàn)不銅棒、鋁棒很快就熱了。我們發(fā)現(xiàn)塑料棒、木棒、玻璃棒到現(xiàn)在也不熱。

大家都一致認(rèn)為銅棒、鋁棒容易傳熱，它們都屬于哪一類物體？金屬類。我們把容易傳熱的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料棒、木棒、玻璃棒呢？非金屬類。我們把不容易傳熱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。那么，液體又是怎樣傳熱的？氣體是不是也能和固體一樣傳熱？老師這里有個(gè)實(shí)驗(yàn)大家看看。請(qǐng)大家看書上47頁資料卡中的內(nèi)容。

三、拓展：

在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)杯子變熱時(shí)，會(huì)比較燙手，在生活中使用就不太方便。怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子呢？ 生：換塑料杯。生：用木料作杯子。生：用塑料給它做一個(gè)把兒。生：用毛線織一件“外套”。……

師：同學(xué)們的想法真多！非常了不起！在生活中，只要細(xì)心觀察，科學(xué)就會(huì)為我們所用。師：說一說，這個(gè)物體的各部分是用什么材料制成的？請(qǐng)你評(píng)價(jià)為什么這樣設(shè)計(jì)：生：鍋用鐵做的，因?yàn)槌床藭r(shí)需要傳熱快。生：鍋把兒是用木頭做的，是用來防止?fàn)C手的。

師：你還知道哪些物體是用熱的良導(dǎo)體做的？哪些物體是用熱的不良導(dǎo)體做的？ 生：水壺是用鋁做的。把兒用塑料做的。生：做飯的鍋?zhàn)邮怯貌讳P鋼做的，把兒用塑料做的。生：還有漏勺。生：還有筷子是竹子的，勺子是瓷的，碗是瓷的。??

四、總結(jié)鞏固：

師：仔細(xì)想想，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了固體傳熱的方式。

五、布置作業(yè)

師：同學(xué)們，生活中有許多地方需要傳熱快，許多地方傳熱慢，課下作一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，下一節(jié)課我們交流。

第三篇：青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)

18杯子變熱了

【教

材】六年制――四年級(jí)上冊(cè) 【教案設(shè)計(jì)】董保華

【單

位】聊城市高唐縣固河聯(lián)校 【教學(xué)目標(biāo)】

（一）過程與方法

能夠做固體熱傳遞的實(shí)驗(yàn)。

（二）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。

2．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。3．能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

具有探究熱現(xiàn)象的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。難點(diǎn)：能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。【教學(xué)準(zhǔn)備】

不銹鋼杯、塑料杯、兩只裝滿開水的暖壺、鐵架臺(tái)、酒精燈、易拉罐皮、火柴棍、蠟燭、凡士林、木筷、不銹鋼筷、竹筷、玻璃棒、塑料棒、課件等。案例背景分析：

活動(dòng)準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實(shí)驗(yàn)材料：不銹鋼杯、瓷杯、玻璃杯、鐵尺、塑料尺、鋁勺、瓷勺、筷子等。

本課主要有兩個(gè)探究活動(dòng)，一是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究熱事怎樣在固體中傳遞的，同時(shí)學(xué)習(xí)使用酒精燈。教科書中呈現(xiàn)了兩種探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)裝置圖：第一種是將幾根火柴用凡士林依次豎直粘在一根鐵絲下，在鐵絲的一端用酒精燈加熱；第二種是用酒精燈給鐵盤中的蠟加熱。二是探究不同物體的傳熱能力，教科書中出示了學(xué)生探究情景圖和提示語言，同時(shí)資料卡對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展。通過這樣的探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

自由活動(dòng)中將本課探究的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。教科書中設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)指向：“下面物品的各部分是用什么材料制成的？說一說其中的道理”，讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活的道理。拓展活動(dòng)中提示了一個(gè)建議性活動(dòng)內(nèi)容：“我們來設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的杯子”，讓學(xué)生將課堂探究繼續(xù)進(jìn)行下去。教學(xué)過程描述：

一、由生活場(chǎng)景導(dǎo)入

師：家里來客人時(shí)，我們常常要給客人沏茶。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，茶杯中倒入熱水后，杯子會(huì)有什么變化？今天老師也來沏一杯茶，沏茶前，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們用手摸一摸杯壁，倒入熱水后，再摸杯壁，看到底有什么變化？（杯子變熱了）（板書“杯子變熱了”）

師：杯子變熱了。我的頭腦中自然就冒出了幾個(gè)問號(hào)。你們有問題嗎？ 學(xué)生提出問題。經(jīng)過討論篩選，確定“熱在物體中是怎樣傳遞的”這個(gè)問題。師：是啊，熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究解決這個(gè)問題。【創(chuàng)設(shè)問題情景，從最平常的生活場(chǎng)景切入問題，自然的引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使問題成為學(xué)生感知、思維的對(duì)象和吸取知識(shí)的原動(dòng)力，從而激發(fā)了學(xué)生問題探究的熱情，為下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。】

二、探究熱在固體中的傳遞 1.創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜測(cè)。

師：熱在杯子中是怎樣傳遞的呢？大膽猜測(cè)一下。學(xué)生猜測(cè)。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想、質(zhì)疑和設(shè)計(jì)，會(huì)使得學(xué)生的思維異常活躍，而要達(dá)成這種“異常活躍”的效果，關(guān)鍵是教師要解放思想，舍得在這一步上花時(shí)間，不給學(xué)生任何限制，而是要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生作出盡可能多的貼近科學(xué)的猜測(cè)和設(shè)計(jì)。】 2.介紹材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師：這只是同學(xué)們的猜測(cè)，我們“看到”熱傳過來了嗎？怎樣才能“看到”呢？

大家知道，當(dāng)風(fēng)吹過的時(shí)候，我們只能感覺到，但如果借助其他物體，例如當(dāng)旗子飄動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)水面泛起波紋的時(shí)候，我們就知道風(fēng)從那里經(jīng)過了。要看到熱在物體中怎么傳過去，我們也可以借助其他物體。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為可以借助什么材料？

師：為了更直觀地看到熱在物體中的傳遞，老師給大家提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，我們來認(rèn)識(shí)一下。師介紹：凡士林，它的性質(zhì)是在常溫狀態(tài)下非常粘稠，可以粘住輕小物體，但遇到熱就會(huì)熔化，像蠟燭油、修車用的黃油也符合這樣的條件。

師：桌上還有一些實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材，如果你認(rèn)識(shí)，就站起來告訴大家！

師：實(shí)驗(yàn)器材我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們來發(fā)揮集體的智慧設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱是怎樣傳遞的。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

【讓學(xué)生在充分交流的過程中，從不同的角度去尋找多種方法加以比較，從而找到一些更適合實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)在這一過程中讓學(xué)生創(chuàng)新的思維火花在不斷碰撞中閃爍出絢麗的火花，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生的想象大放異彩。】 根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，引導(dǎo)形成實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案：

A在粗鐵絲上用凡士林粘住三根火柴棒，用酒精燈加熱鐵絲一端，觀察熱的傳遞過程。B在易拉罐皮上滴蠟燭油，加熱易拉罐皮的中心，觀察蠟燭油的熔化方向。C在易拉罐皮上滴蠟燭油，加易拉罐皮的一角，觀察蠟燭油的熔化方向。3.講解酒精燈的使用方法。

師：我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)都要用到酒精燈，使用酒精燈如果方法不正確就有一定的危險(xiǎn)性，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)正確使用酒精燈的方法。（教師演示講解，學(xué)生操作練習(xí)。）4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。

談話：剛才通過大家的努力，我們?cè)O(shè)計(jì)出了完善的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么呢？ 課件出示：溫馨提示：

（1）使用酒精燈要規(guī)范操作，用完后堅(jiān)決不能用嘴吹滅。（2）給物體加熱時(shí)，注意加熱的時(shí)間不要過長(zhǎng)，觀察到現(xiàn)象后就可以結(jié)束加熱，加熱時(shí)物體不要來回晃動(dòng)，要固定到一點(diǎn)加熱，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

（3）物體加熱完畢后，溫度較高，千萬不要用手直接去摸，以免燙傷。（4）小組分工合作，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，及時(shí)填寫好記錄單。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

5．交流實(shí)驗(yàn)研究過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和分析得出的結(jié)論。（1）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。（2）對(duì)各小組匯報(bào)的結(jié)果進(jìn)行討論，形成共識(shí)。

師生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，我們把熱的這種傳遞方式叫熱傳導(dǎo)。

（板書：溫度高 溫度低 熱傳導(dǎo)）

【為學(xué)生展示“自主探究”提供了充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己的實(shí)驗(yàn)過程和成果，一方面可以使學(xué)生做的投入和扎實(shí)、思考的深入和全面，獲得成功的喜悅，滿足心理上的需要；另一方面可以使其他學(xué)生受到啟示，共同提高。】

三、驗(yàn)證物體的傳熱能力

（出示兩個(gè)不同材料的杯子，不銹鋼的和塑料的）

師：現(xiàn)在我把這兩個(gè)杯子同時(shí)倒?jié)M熱水，請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸這兩個(gè)杯子，你的手有什么感覺？這個(gè)現(xiàn)象可能說明什么問題？

師：剛才我們只是猜測(cè)，怎樣證明我們的猜測(cè)是否正確呢？這就需要驗(yàn)證。老師還給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，我們先來認(rèn)識(shí)一下。（學(xué)生交流認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)器材）

師：利用這些器材來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證到底哪種材料傳熱快？看哪個(gè)組想的辦法多，辦法最適用，最簡(jiǎn)單！分組討論實(shí)驗(yàn)方法。

交流完善實(shí)驗(yàn)方案，課件出示溫馨提示。分組驗(yàn)證，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。鐵、銅、鋁等容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而木頭、塑料、竹子、玻璃、瓷器等不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。

【實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既使得前面設(shè)想得以驗(yàn)證，又讓學(xué)生親歷了一次科學(xué)探究的過程，更是小組同學(xué)間思維火花的碰撞與交流。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。】

四、應(yīng)用與拓展

師：熱傳導(dǎo)在自然界和生活中無處不在。它對(duì)人有有利的一面，也有不利的一面。所以人們有時(shí)候利用熱傳導(dǎo)，有時(shí)候阻止熱傳導(dǎo)。當(dāng)需要傳熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要傳熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱的不良導(dǎo)體材料。

在現(xiàn)實(shí)生活中哪里用到熱的良導(dǎo)體，哪里用到熱的不良導(dǎo)體?你能舉幾個(gè)例子嗎？ 學(xué)生舉生活中的例子。

教師課件出示鍋、電熨斗、電暖器等物品，學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點(diǎn)，討論、闡述其中的道理。

師：學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的服務(wù)我們的生活，你愿意利用今天學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)不燙手的、便于攜帶的杯子嗎？

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《杯子變熱了》教學(xué)反思

杯子變熱了

教后反思：

本節(jié)課的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我開門見山的導(dǎo)入，自然的切入問題，讓學(xué)生直觀的摸一摸，感受一下，然后導(dǎo)入新課，這個(gè)環(huán)節(jié)一下子引起了學(xué)生的探究欲，全體學(xué)生帶著濃厚的愛好積極參與到下面的活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)前，在猜測(cè)的前提下，學(xué)生有了自己的想法和看法，可這并不是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論。所以，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證說明問題，以提高學(xué)生科學(xué)探究的能力和對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位和探究精神，得到了充分尊重和保護(hù)，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)并親手去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)熱傳導(dǎo)的性質(zhì)和特點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，材料的選擇，學(xué)生之間思維碰撞，實(shí)驗(yàn)過程和方法的進(jìn)一步完善，都是學(xué)生完成的，教師只起到了指導(dǎo)的作用。拓展環(huán)節(jié)從生活中的事例引入到所需研究的科學(xué)問題，即科學(xué)來源于生活，又能夠通過學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，如鍋把是利用熱的不良導(dǎo)體又回到生活中去，即科學(xué)服務(wù)于生活。突出了科學(xué)生活化，生活科學(xué)化的教學(xué)理念。學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)最終要應(yīng)用在生活中去，解決生活中的問題，科學(xué)讓我們的生活更加美好。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在本節(jié)課中，注重了動(dòng)手之前的動(dòng)腦活動(dòng)，先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后全班交流，修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)方案多樣化、合理化，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考這個(gè)現(xiàn)象說明了什么，突出了動(dòng)手之中的動(dòng)腦活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，并歸納這些現(xiàn)象說明了什么道理，注重了動(dòng)手之后的動(dòng)腦活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法的逐步完善，都是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果。像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物體傳熱本領(lǐng)的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的完善就是學(xué)生之間思維火花碰撞的結(jié)果。注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并以此為出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，達(dá)到了獲得新知識(shí)的目的。

第五篇：小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

1、科學(xué)課堂回歸生活。

2、注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。

2、能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。

【材料準(zhǔn)備】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：

1、涂好臘油的圓鐵片、長(zhǎng)鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。

2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。教師演示材料：

兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、情景導(dǎo)入：

1、師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？

2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤浚◣煋?jù)學(xué)生回答板書課題）

3、師談話：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問號(hào)，假如是你，會(huì)有什么疑問呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：

5、師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）

（二）、探究活動(dòng)：熱是怎樣在物體中傳遞的。

1、指明探究方向： 師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。

下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。注意問題：

A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。

B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5、研究匯報(bào)：

6、教師小結(jié)：通過用不同的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。

7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？ 師小結(jié)：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？

（三）、課堂評(píng)價(jià)：

（四）、拓展活動(dòng)：

請(qǐng)看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場(chǎng)上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計(jì)稿，你們能用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)一款符合要求的新型杯子嗎？那就請(qǐng)你們課下完成這項(xiàng)任務(wù)。