第一篇：一中高一語文 黃鸝 寬容培優教案

江西省樂安一中高一語文 黃鸝 寬容培優教案

一．[基礎知識]

（一）易錯音：

（1）勾 當gòudàng(2)紅靛diàn兒(3)黧lí雞(4)葦wěi(5)阜fù平(6)諦dì聽(7)窠kē巢cháo(8)友誼yì(9)長堤dī(10)遠飏yáng(11)契訶hē夫(12)褒 bāo詞(13)桑田葦泊 pō(14)乍 zhà雨乍晴(15)虎嘯xiào 深山(16)蜿 wān蜒 yán 綿亙gèn(17)深邃 suì(18)沼 zhǎo澤(19)綽 chuò有余裕yù(20)攙 chān扶(21)叨嘮lao(21)為wéi人所知(22)褻xiè瀆(23)白骨累lěi累lěi(24)浸jìn透

(25)眸 móu子(26)脊jǐ背(27)懲罰chéng(28)殺一儆百 jǐng(29)饑寒交迫 pò(30)賦予 yǔ(31)內疚 jiù(32)豺狗 chái(33)洞穴 xué

(二)．易錯字：

（1）不落窠臼（2）戰爭不暇（3）閑情逸致

（4）孵 雛（5）飽享眼福（6）受驚遠飏

（7）業 績（8）深 邃（9）綽有余裕

（10）天倫之樂（11）惦 記（12）神秘莫測

（13）苦思冥想（14）和睦相處（15）跋 涉

（1 7）畢（必）恭畢（必）敬（16）鴉雀無聲（17）蔑 視（18）嶙嶙白骨（19）曙 光（20）死有余辜

（三）難懂詞或難懂字（包括特殊語境中難懂詞）：

（19）彌天大罪：彌，滿、遍。（20）寬大為懷：對人抱著寬大的胸懷。（21）嶙嶙：重疊的樣子。（22）死有余辜：辜，罪。

（23）殺一儆百：儆，使人警醒，不犯過錯。（24）蕩然無存：形容原有的東西完全失去。

（四）文學常識：

（1）《黃鸝》的作者孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。在文學創作上，他主張藝術為人生的觀點。他的代表作有《荷花淀》、《鐵木前傳》和《風云初記》。其中，《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。本文選自孫犁的《晚華集》。

（2）《〈寬容〉序言》的作者是荷裔美國人亨德里克.房龍，他善于用極其輕巧俏皮的文字，撰寫通俗歷史著作。他的著名作品有《人類的故事》《房龍地理》《發明的故事》《圣經的故事》等。房龍善于用文學家的手法來講述科學。

（五）文體知識：

（1）散文的特點：描述真人真事，抒發真情實感；題材廣闊，內容豐富；形式自由，筆法靈活；語言優美，講究文采。

（2）《〈寬容〉序言》這篇序言跟一般序言不同，很像一個寓言故事，而敘述的筆法又像散文詩，又像哲理性散文。總之，這篇序言是以寓言故事的形式形象地說明《寬容》一書的精髓的。

二.[學習指導] 問：“文意”指的是什么？

答：文意，就是文章（文段）的整體意義，或曰中心、主旨，也可以說是作者想在文章中表達的思想感情或某種意圖。

D．作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉，安居樂業的所在”，寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對歷史前途的樂觀預示。

4．選出對“寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活”理解有誤的一項 A．“無知山谷”的“無知”突出了山谷里的人們的知識淺薄，視野狹窄。B．所謂“寧靜”是死水般的停滯，而“幸福”也只是麻木不仁的滿足。C．無知山谷里的人們在一種優美寧靜的環境里過著豐衣足食的生活。D．越無知的人越容易滿足，越是固守偏見，預示著勇敢的先驅者的悲劇。5．依次填入下列句橫線上的詞語，最恰當的一組是（）

（1）他對別人都很好，唯獨對他的爸爸________不尊敬。

（2）剩下的帝國主義的經濟事業和文化事業，可以讓它們暫時存在，由我們加以監督和_______，以待全國勝利后再去解決。

（3）政府機關__________用行政方法管理工廠，無法發揮工廠的主動性和積極性。

（4）利用激光的單色性特征制成的激光測距儀，是目前世界上最標準，最________的“尺子”。

A．格外 管理 單純 精致 B．特別 管制 單純 精細 C．格外 管制 純粹 精致 D．特別 管理 純粹 精細 6．下列各句中，沒有語病的一句是（）

A．昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。B．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？ C．今年年初英美兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰云密布。D．這些軟件如果單賣共要1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近三分之二。

（3）括號中“我們希望”四個字可否刪掉？為什么？ 答：

（三）課外閱讀：

讀巴金的《愛爾克的燈光》，然后做文后練習。

愛爾克的燈光 巴 金

①在這個我永不能忘記的城市里，我度過了五十個傍晚。我花費了自己不少的眼淚和歡笑，也消耗了別人不少眼淚和歡笑。我匆匆地來，也匆匆地去。用留戀的眼光看我出生的房屋，這應該是最后的一次了。我的心似乎想在那里尋覓什么。但是我所要的東西絕不會在那里找到。我不會像我的姑母或者嫂嫂，設法進到那所已經易了幾個主人的公館，對園中的花樹垂淚，慨嘆著一個家族的盛衰。摘吃自己栽種的樹上的苦果，這是一個人的本分，我沒有跟著那些人走一條路，我當然在這里找不到自己的腳跡。幾次走過這個地方，我所看見的還只是那四個字：“長宜子孫”。

②“長宜子孫”這四個字的年齡比我的不知大了多少。這也該是我祖父留下的東西罷。最近在家里我還讀到他的遺囑。他用空空兩手造就了一份家業，到臨死還周到地為兒孫安排了舒適的生活，他叮囑后人保留著他修建的房屋和他辛苦地搜集起來的書畫。但是兒孫們回答他的還是同樣的字：分和賣。我很奇怪，為什么這樣聰明的老人還不明白一個淺顯的道理：財富并不“長宜子孫”，倘使不給他們一個生活技能，不向他們提示一條生活道路，“家”這個小圈子只能摧毀年輕心靈的發育成長，倘使不同時讓他們睜起眼睛去看廣大世界，財富只能毀滅個人崇高的理想和善良的氣質，要是它只消耗在個人的利益上面。

③“長宜子孫”，我恨不能削去這四個字！許多可愛的年輕生命被摧殘了，許多有為的年輕心靈被囚禁了。許多人在這個小圈子里面憔悴地捱著日子。這就是“家”！“甜蜜的家”！這不是我應該來的地方。愛爾克的燈光不會把我引到這里來的。

③

②

①

④于是在一個春天的早晨，依舊是十八年前的那些人把我送到門口，這里面少了幾個，也多了幾個。還是和那次一樣，看不見我姐姐的影子，那次是我沒有等待她，這次是我找不到她的墳墓。一個叔父和一個堂兄弟到車站送我，十八年前他們也送過我一段路程。⑤我高興地來，痛苦地去。汽車離站時我心里的確充滿了留戀。但是清晨的微風，路上的塵土，馬達的叫吼，車輪的滾動，和廣大田野里一片盛開的菜子花，這一切驅散了我的離愁。我不顧同行者的勸告，把頭伸到車窗外面，去呼吸廣大天幕下的新鮮空氣。我很高興，自己又一次離開了狹小的家，走向廣大的世界中去！

⑥忽然在前面田野里一片綠的蠶豆和黃的菜花中間，我仿佛又看見了一線光，一個亮，這還是我常常看見的燈光。這不會是愛爾克的燈里照出來的，我那個可憐的姐姐已經死去了。這一定是我的心靈的燈，它永遠給我指示我應該走的路。

1941年3月在重慶（選自《巴金全集》第10卷）[注釋] ①本文節選自《愛爾克的燈光》最后一部分。1923年巴金離家到上海、南京求學。1941年春，回到闊別18年的故鄉成都，探望舊居。這時，他的家已經破敗分裂，舊居也換了主人。文中提到的姐姐，是作者的三姐。她于1923年出嫁，做了人家的填房，飽受公婆的虐待，一年后死去，巴金這次回鄉探望舊居，感慨良多，寫下了這篇著名散文。

②作者故居大門內的照墻上嵌著“長宜子孫”四個字。

③“愛爾克的燈光”是歐洲的一個古老傳說，說的是姐姐愛爾克用燈光來給航海的兄弟照路，每晚都亮在她的窗前，最后她帶著失望死去。

1． 第①段“我所要的東西絕不會在那里找到”一句中，“我所要的東西” 主要是指（通讀全文后回答）（6個字以內）

2． 按要求回答第③段中“甜蜜的家”的含義：這個“家”之所以說是甜蜜，是因為：（15個字以內）；“甜蜜的家”所以加上引號，是因為：

（35個字以內）

3．第④段中將眼下的送行人與18年前的送行人對照著來寫，字里行間包含了作者怎樣的思想感情？請簡要回答。（30個字以內）

答：

4．末尾一段中“我的心靈的燈”象征著什么？ 答：象征著 讀茅盾的《霧》，回答文后的問題 霧

茅盾

霧遮沒了正對著后窗的一帶峰。①

我還不知道這些山峰叫做什么名兒。我來此的第一夜就看見那最高的一座山的頂峰象鉆石裝成的寶冕②似的燈火。那里我的房里還沒有電燈，每晚上在暗中默坐，凝望這半空中的一片光明，使我記起了兒時所讀的童話。實在的呢，這排列得很整齊的依稀③分為三層的火球，襯著里黝黝的山峰的背景，無論如何，是會引起非人間的縹渺的思想的。④

但在白天看來，卻就平凡得很。⑤并排的五六個山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴⑥著一簇房子，其余的僅只有樹，中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊，象是癩子頭的瘡疤。⑦

現在那照例的晨霧把什么都遮沒了。就是稍遠的電線桿也躲得毫無影蹤。

漸漸地太陽光從濃霧中鉆出來了。那也是可憐的太陽呢！光是那樣的淡弱。隨后它也躲開，讓白茫茫的濃吞（______）⑧了一切，包圍了大地。

我詛咒這抹煞一切的霧！

我自然也計厭寒風和冰雪。但和霧比較起來，我是寧愿后者呵！寒風和冰雪的天氣能夠殺人，但它也刺激人們活動起來奮斗霧，霧呀，只使你苦悶；使你頹闌珊⑨，象陷在爛泥淖

0

（一）1．B（應為內疚jiù）2．C（A中：“雅”應為“鴉”；B中應為“閑情逸致”；D中“瞑”應為“冥”）

3． C（《黃鸝》一文運用的是“托物言志”的手法，而不是“襯托”的手法）4． C（文中對無知山谷的人們及其生活毫無贊美之意）

5．B（根據③句與“用行政方法”相搭配的詞語應選“單純”，所以去掉C、D項；根據④句中提到“激光測距儀”應該選用表示“精密細致”的“精細”一詞了，所以去掉A項）6．D（A項“截止日期”與“最后一天”語義重復，贅余；B項“雷鋒精神當然要賦予它新的內涵”表意不明，“但誰……了呢？”句多重否定，語意混亂；C項沒有主語，應變“集結了”為“集結的”）

（二）1．散文 《白洋淀紀事》

2．房龍 《人類的故事》 《房龍地理》 《寬容》 對異已的寬容 鎮壓新思想

3．寓言故事 創新 守舊 散文詩 哲理詩

4．（1）“黃鸝”是藝術和藝術家的化身（2）形象地說明了藝術創作必須有廣闊的藝術天地（承接前題而來）；還可答成“環境對事物的重要性”（3）“景物一體”指“形色神態和環境的自然結合和相互發揮（文中“這就是形色神態和環境的自然結合和相互發揮”與下句“這就是景物一體”互為解釋）；比如：黃鸝的啼叫、飛翔與“春風、雨露”“朝霞和彩虹”一體，虎與深山、駝與大漠、雁與長空、魚與潭底一體（“黃鸝、虎、駝、雁、魚”都是物，“春風、雨露、朝霞、彩虹、深山、大漠、長空、潭底”都是景）；它強調了環境對于事物的重要性（結合文章的寫作背景，作者顯然在強調環境對于物------藝術家的重要性）（4）各種事物都有它的極致，在一定的環境里才能發揮這種極致（5）體現了“景物一體”，達到了“極致”。5．（1）“守舊老人”對先驅者不講寬容。（2）反動保守的統治者對“異見”不寬容，鎮壓新思想（3）不能刪。因為這僅僅是希望而已，頑固反動的守舊勢力對創新者總是不寬容的，而社會和歷史總是向前發展的，在任何時候，每一個曾經新的思想都會隨著更新思想的出現而變為陳舊，守舊勢力與創新者總是一對矛盾體，總在發生新的斗爭。

（三）1．嶄新的生活（在文中許多句子中有暗示，如：“我很高興，自己又一次離開了狹小的家，走向廣大的世界中去”；又如“我不會像我的姑母或者嫂嫂……我當然在這里找不到自己的腳跡”。）2．（祖父）為兒孫安排了舒適的生活；許多可愛的年輕生命被摧殘，許多人在這個小圈子里面憔悴地捱著日子。

3．包含著作者對送行人的留戀心情和對死去的親人的深切懷念。4．作者的生活信念和追求的理想。（關于巴金的一些介紹：巴金，原名李芾甘，一九零四年出生于四川成都一個官僚地主家庭，少年時代曾目擊封建大家庭內當權勢力的種種腐朽丑惡生活，青年們受壓迫以至犧牲的遭遇，“下人”們的極為悲慘的命運，這使他產生深切的激憤。在“五四”浪潮沖擊之下，他由最初朦朧的覺醒進而形成了強烈的民主主義革命要求。1923年，他從封建家庭出走，到上海、南京等地求學。了解了這些對把握此文文意應該有所幫助。）課外閱讀《霧》 1．開門見山 2．帽子

3．模模糊糊，不清楚

4．表現了作者對美好境界的向往和追求。5．平凡得很

6．形象，并與前文“冕”字照應。7．比喻，擬人。8．噬

9．將盡，含有衰落的意思。10．議論

314-

第二篇：高一語文教案：《寬容》序言

教學目標

1.了解作者及其作品；

2.通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義；理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3.把握和評價故事中蘊含的哲理；

教學過程

一、作者簡介

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經的故事》、《發明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執挑戰，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

二、誦讀課文，概述各部分的故事情節

結合學生的回答教師明確：

1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。

4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5無知山谷發生了特大干旱，饑嚎遍野。

6半數以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7在失望中爆發了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。

10希望這樣的事將來不要發生

三、細讀課文，思考問題

作者在文中塑造了哪幾類形象？他們各自有何特點？

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責。“守舊老人”則象征著傳統的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇。“先驅者”象征著新的思想、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的語句

結合課后練習二普寧新聞chaoshannews.com，理解課文中含蓄抽象的語句。（參考答案見《教師教學用書》）

五、自由品讀，發表見解

1找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發表自己的見解。

2讓學生自選角度分析評價本文（可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手）

高考全程導航家長入口學生入口

日期查詢

2014年2013年

藝術類招生專業課測試

港校內地招生計劃公布

自主招生考試

開學進入二輪復習階段

寒假二輪復習

三輪復習

高考體檢

自主招生面試

一模沖刺

高水平運動員統一測試

《專業招生》目錄

《招生章程》發放

加分政策性名單

一模考試

自主招生錄取

外語口試

體育專業考試

小語種專業加試

保送生等高校優惠政策最終名單公示

二模考試

五一假期復習總結 填報高考志愿

澳門高校內地招生報名啟動 高校招生咨詢會

高考

軍事、武警、公安類院校軍檢面試 高考成績出臺

部分香港高校考生面試

高職志愿填報 提前批次錄取 高招錄取

專科錄取控制分數線公布

高考錄取通知書寄出 一本錄取 二本錄取 三本錄取

專科（高職）批次錄取

藝術類測試 體育特長生測試 保送生測試 藝術特長生測試 自主招生測試 期末考試 寒假復習

學校開學

一輪復習開始

空軍招飛啟動

高三第一次月考

國慶節復習

保送生

藝術特長生

體育特長生

期中考試

高考報名時間及入口

自主招生簡章出臺

藝術特長生招生通知

民航招飛政策發布

《北京卷考試說明》出臺

保送生招生簡章

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第三篇：語文教案-黃鸝-教學教案

教學目標

1．引導學生理解課文蘊涵的哲理；

2．借鑒課文的寫作方法，學習精彩語言；

3．培養學生的思維能力，使學生成為獨立的思考者。教學過程

一、導入新課

1．同學們，大自然中棲息著千姿百態的鳥兒，你見過黃鸝這種鳥嗎？黃鸝不僅是一種美麗的鳥，而且幾乎成為一種文化的象征，在古代詩人的筆下多有描寫，大家能吟出幾句嗎？

有關“黃鸝”的古代詩句： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）

這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現了黃鸝嬌好美麗的形象，抒發了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。今天我們要學習現代著名作家孫犁的一篇散文《黃鸝》，那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發的又是怎樣的感情呢？讓我們來學習這篇課文。

2．作者簡介

孫犁：現代著名作家。河北省安平縣人，原名孫樹勛。代表作品有長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、短篇小說《荷花淀》。其在抗日戰爭和解放戰爭初期創作的小說、散文結集為《白洋淀紀事》。其小說充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。是文學史上“荷花淀派”的代表作家。

二、整體感知

1．朗讀

找四位同學分段落朗讀課文，盡量把文章的思路體現出來。

2．（師）概括課文內容

通過剛才讀課文，我們熟悉了文章的內容，概括地說，作者敘述了“我”和黃鸝的幾次相遇，其中有抗戰時期的黃鸝，在青島養病時見到的黃鸝，鳥市上的黃鸝，還有江南的黃鸝，通過這四次寫黃鸝，作者表達了自己的思想。

三、學習文章的思想內容（哲理）

讀完這篇文章你有什么收獲呢？先說思想上的收獲，文章使你明白了什么道理。

學生可能列舉的內容與教師的分析引申：

（1）要愛護鳥類，愛護動物，保護環境。

分析引申：可以這樣理解。黃鸝在文中是美的化身，作者反抗人類對美的暴力破壞。

（2）各種事物都有極致。在一定的環境里，才能發揮這種極致。

分析引申：文中舉了哪些例子說明各種事物都有極致？黃鸝的極致是什么？黃鸝的禁錮和限制又是什么？ 學生分析討論

明確：說明各種事物都有極致的例子：虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。

黃鸝的極致：它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。在這種環境下，黃鸝達到了它們的極致。

黃鸝的禁錮和限制：①抗戰時期，炮火連天的環境，美麗的黃鸝只是一閃而過，不能達到美的極致；②青島養病時，病友史同志舉槍瞄準，黃鸝成了驚弓之鳥，從此一去不返，人類的射殺，是黃鸝不能達到美的極致的禁錮和限制；③逛鳥市時見到的黃鸝，被系在一根木棍上，一會兒懸空吊著，一會兒被拉上來，這成了它們的禁錮和限制。（第三點學生一般能找出，第一點和第二點需要教師的引導）

（3）（師）小結

所以，黃鸝只有在大自然的懷抱中自由飛翔，自由生活，才能活出它的本性，才能現出“美的極致”。而且，作者的思索由黃鸝轉向大千世界，茫茫宇宙。既然黃鸝的啼叫、飛翔要伴隨著春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、魚、駝、雁這些更加壯觀的美的極致呢？難道不需要深山、潭底、大漠、長空這樣的美的極致？美的極致，只有在一定的環境里，才能發揮：這是從平凡生活中升華出來的哲理，作者把人們的思想、追求推到了一個新的境界。

（4）作者提到的各種事物，除了黃鸝、虎、魚、駝、雁以外，還提到了什么？請同學們看最后一自然段。

明確：“景物一體”、“典型環境中的典型性格”，是藝術上不容易遇到的一種境界。

由此可見，作者說的是黃鸝，實則講的是藝術。把黃鸝看作藝術的化身，看作文學藝術家的化身，這種寫作手法稱為象征，例如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。為什么這么說呢？請同學們注意一下本文的寫作背景：

四、本文的兩個歷史背景

1．抗日戰爭期間的歷史背景

抗日戰爭是“戰爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業”（《論持久戰》），“這個戰爭促進中國人民的覺悟和團結的程度，是近年來中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯合政府》）。在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們到群眾中去的完全自由，給他們創作真正革命文藝的完全自由。

2．“文化大革命”前十年的歷史背景

從1957年開始，在文藝界開展了反右派斗爭和對修正主義文藝思想的批判。文藝思想上機械論、簡單化、庸俗化的傾向更加發展，粗暴武斷、無限上綱的文藝批判幾乎成為一時風尚。創作上，違背生活真實和缺乏藝術性的虛假文字和公式化、概念化作品風行一時。1958年的新民歌運動更是起了推波助瀾的作用，寫真實、寫人性的作品和作家紛紛遭到批判，到1962年，由于“左”的錯誤傾向的影響，把“文藝為無產階級政治服務”的口號理解為“要求文學藝術從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務”，干涉了許多不應當干涉的事情。本文就寫于此時。1962年以后，“左”的錯誤愈演愈烈，終于釀成“文化大革命”。

五、分析黃鸝的象征意義

1．男生齊讀第一次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第一次見到黃鸝，正是抗日戰爭時期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環境中，黃鸝充滿戰斗的激情，展現出矯健、鮮麗、動人的形象，那“尖利的富有召喚性和啟發性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發揮了戰斗作用。

2．找學生朗讀第二、三次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第二、三次見到黃鸝，正是社會主義建設初期，人們無比歡欣地迎來了社會主義，藝術乃至一切事業都應該找到發揮極致的最佳環境，像那兩只黃鸝找到“深密幽靜的一片樹林”“大有安家落戶的意思”一樣，去發揮自己的極致，但令人痛惜而感慨的是，好景不長，厄運接連不斷，“左”的錯誤，像史同志一樣，或像那個“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一樣，或像那個賣鳥籠的老頭兒一樣，破壞了藝術發展的環境，使“黃鸝”一去不返，或成驚弓之鳥，或倒斃槍口，或焦黃凄慘，藝術正像黃鸝那樣，需要一個廣闊的天地。作者思索著、呼喚著，何時才能有這樣的廣闊天地呢？

3．女生齊讀第四次見到黃鸝時的語段

（師）分析：第四次見到黃鸝的情景，作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉，安居樂業的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預示，這個預示在1987年的“關于真理標準問題的討論”后終于到來了，可見作者預示的瞻前性、準確性。

六、借鑒課文的寫作方法與語言技巧

1.寫作方法

從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。

（1）水到渠成：①從幾個片段的敘事到篇末的說理，符合人們的認知規律的。②看到太湖的環境，看到黃鸝的全部美麗，聯想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

（2）說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術”，讀者自然心領神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

2．精彩的語言

（1）適當的文言句子使文章增色。“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

（2）善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。”

（3）還多次使用排比句。“這里??這里??這里??。”

總之，整句與散句相結合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

七、布置作業

文章把黃鸝在江南的極致寫得非常美，請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章的寫法，擴寫成百字左右的文字。

第四篇：黃鸝(教案)

《黃鸝》教案

教學目標：

1.整體把握，理解課文，領會作者意圖。

2.借鑒課文的寫法，用象征手法說理，從敘事到說理水到渠成，說理恰到好處。

3.學習精彩的語言，恰當的文言色彩可給文章增色，排比或對句可使語句整齊有氣勢。教學重點：整體把握，探求精義。教學難點：含蓄的說理；精彩的語言。教學課時：2課時。

教學方法：鑒賞與評價法。

第一課時

教學目標：

1.提出分析文學作品應注意的幾個問題。2.介紹作者。

3.整體把握，探求精義。教學過程：

一.介紹分析評價文學作品的方法。

本單元的教學任務重點是分析評價，借鑒吸收作品中有思想價值、社會價值、藝術價值的內容，讀了后要能評定其價值的高下。因此，必須注意如下問題：

（1.評價要以整體把握，理解課文為基礎。只有探得真義，探得精義，真正領會了，才能談得上分析評價。

（2.評價要堅持正確的思想觀點，堅持實踐標準，聯系事實去檢驗文章觀點，可以鑒別是非，可以認識作品的思想價值。

（3.評價要看作品思想的深度，是否抓住事物的本質、關鍵。

（4.評價要看社會效應，就是說，要看文章的思想觀點對于人們實踐的指導意義，及反映社會實踐領域的大小，是一個國家，一個民族，文學藝術方面，還是某一部分人。（5.評價寫作方法。（6.評價語言特色。

評價是前提，借鑒吸收是目的。借鑒吸收，要聯系自身情況，認真思考文章對自己有什么啟示。思想方面有哪些啟示；寫作方法方面有哪些啟示；語言表達方面有哪些啟示；哪些東西是值得借鑒吸收的。

二.作家作品介紹。

孫犁，原名孫建勛，現代小說家、散文家。河北人。其解放前及解放初期的創作集為《白洋淀紀事》，代表作《荷花淀》是“荷花淀派”的代表。他的短篇小說和散文充滿詩情畫意，有人稱他的小說是“詩體小說”。長篇小說有《風云初起》，中篇小說《鐵木前傳》。1956年以后，作者因病長期擱筆，但發現和培養了不少青年作家。

三.完成字詞練習。

1.下列加點字讀音正確的一組是（）

A 諦聽

紅靛

遠飏

B 憎恨

質量

媲美 C 勾當

提防

筑窠

D 悄然

黧雞

孵雛

2.下列各個句子中沒有錯別字的一句是（）

A 婉惜的是，我的朋友的高尚情誼，不能的到這兩只驚弓之鳥的理解，它們竟一去不返。B 一群海鷗受驚遠飏，被射死海鷗落在海面上，被怒濤拍擊飄卷。C 它們飛起來，迅若流星，在密密的樹枝樹葉里忽隱忽現。

D 在戰爭不暇的日子里，這種觀察飛禽走獸的閑情逸志，不知對我的身心情感，起著什么性質的影響。

3.補充解釋：興致勃勃

飛禽走獸

驚弓之鳥

眼福

迅若流星

褒詞

天高氣爽

網羅

湖光山色

業績

四.解題與導讀。

1.“黃鸝”是該散文的題目，其實也是這篇散文的線索。《黃鸝》體現了孫犁關注“小人物”的寫作態度，文章記敘了作者對黃鸝命運的關切，對摧殘這類事物的丑惡行徑的義憤。

2.思考，導讀與整體把握：

（1.為什么抗日戰爭時期所見的黃鸝美麗極了？為什么又夠不上“全部美麗”？（2.為什么傾倒所見的黃鸝起初大有安家落戶的意思？為什么又一去不返？（3.為什么海鷗落在海面上，被怒濤拍擊漂卷，一群海鷗也受驚遠飏？（4.為什么太湖邊黃鸝展現出“全部美麗”？

五.整體把握，探求精義：

（一）第一段分析評價。

1.“童年，我很迷戀過一陣捕鳥兒的勾當”中“迷戀”“勾當”兩詞怎樣理解？ 答：“迷戀”指對某一事物過度愛好而難以舍棄，這個詞表現出了作者對鳥兒的熱愛、癡迷。“勾當”是貶義詞褒用，表現了兒童時期的調皮。

2.“好象很少見，??好象沒有見過??；既不在??也不在??”用了怎樣的手法？有何好處？

答：采用欲揚先抑的手法，更充分地表現出未見黃鸝的無比遺憾。

3.總結1段：敘述兒童時期迷戀戲鳥，以不遇為憾。

（二）第二段、三段分析評價。

1.為什么說抗日戰爭時的黃鸝美麗極了？

答：聽到：啼叫誘人；看見：姿態矯健，色彩鮮麗。黃鸝有著迅猛挺進的姿態，成為催人奮進的化身。

2.為什么說“它尖利的啼叫富有召喚性和啟發性”？ 答：因為“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環境中，它充滿戰斗激情的啼叫，在神圣的民族解放斗爭中發揮了戰斗作用。

3.為什么又不夠美？（或為什么“想多看一眼都很困難”？）答：因為畢竟是炮火連天的環境，美麗的黃鸝只能一閃而過。

4.心中的感受是什么？ 答：觀察飛禽走獸，可以愉悅人的身心，陶冶人的情操，激越我對美的追求。

5.總結2、3段：回憶戰爭年代初見黃鸝，激起我對美的追求。環境是抗日戰爭時期，黃鸝是美麗極了，是為正面鋪墊。

（三）分析第二次見黃鸝。

1.描寫我療養住所的環境的目的是什么？找出描寫“鳥兒舒適生活”的句子。答：我療養住所的環境也是鳥兒生活的寧靜的環境，寫這樣的環境是為了表現鳥兒生活的舒適自在。“林木深密幽靜”“互相追逐，互相逗鬧”。

2.景美——物美——人的心情更美。請找出表現“我”感受的語句，體會其作用。答：“飽享眼福”，“新里就更高興”。其作用是表明人能享受這“景物”一體的極致的美，表現心情的愉悅。

3.為何寫高興時我很擔心它們一旦要離此而去？ 答：這是為后文設伏。

4.黃鸝大有安家落戶的意思，卻何以一去不返呢？

答：史同志想試槍法，嚇跑了黃鸝。寫環境之美是正面鋪墊，寫人為的不美是反面鋪墊，恰好是這種反差，造成黃鸝“無影無蹤”。

5.史同志又代表怎樣的人物？

答：代表善良卻于無意中傷害了黃鸝的人。

6.作者插敘“穿皮大衣戴皮帽的中年人獵鳥”一事的作用是什么？

答：表明社會上有些人破壞了鳥兒的生存環境，剝奪了鳥兒自由生存的權利。

7.為什么“群鷗遠”、“怒濤拍”、“工人憤怒”？ 答：表達了對暴行的痛恨與譴責。

（四）分析第三次見黃鸝。

1.找出老頭兒戲弄黃鸝的動作，描寫鳥兒被摧殘的神態的句子，體會作者的思想感情。答：A “系”“懸”“吊”“拉”；B “焦黃的羽毛”“神氣”。C 作者反對有意的禁錮，表現了對黃鸝的同情。這樣寫從反面襯托，為表現主題思想作鋪墊。

2.為什么說“它在籠中會被折磨得死去；在動物園里，也不能從容地生活下去；它需要的田地太寬闊了”？

答：美需要呵護，美好的事物需要適宜的生存環境。而人則是這種環境的主宰者，沒有美好情操的人，又怎么能創造美、追求美呢？

（五）分析第四次見黃鸝。

1.找出文中描寫美景的句子，說說它用了什么修辭手法？其作用何在？ 答：“是的，這里的湖光山色??天氣。”修辭手法是排比；作用是顯示太湖環境的優美。2.為什么說“這里才是它們真正的家鄉”？

答：只有自然環境的極致，才有物（黃鸝）的極致。這里，黃鸝的啼叫，是伴著春雨宿露的，它們的飛翔，是伴著朝霞和彩虹的，因而，黃鸝才真正美到了極致。

六、作業：朗讀課文，復習本堂內容。做課后練習一。

第二課時

一.分析第二部分。

1.作者寫黃鸝景物一體，達到極致。為什么寫“虎嘯深山、魚游潭底、駝走大漠、雁排長空”？ 答：虎、魚、駝、雁在各自的適宜的環境中，才能展示各自美的極致。作者借此強調環境對生命的重要性。

2.最后一段，點明寫作的意圖的句子有哪些？怎樣理解？ 答：（1.“這正是在藝術上不容易遇到的一種境界”，作者說的是黃鸝，講的是藝術，把黃鸝看作藝術的化身，看作文學藝術家的化身。（2.“各種事物都有它的極致。”作者不光講藝術，各種事物無所不包，所講的乃是哲理。黃鸝又成了一切美的事物的化身。（3.“典型環境中的典型性格。”在這里的意思是，能讓事物發揮到極致的環境，才有發揮到極致的事物。

3.本文從敘事自然地轉到說理，這其中的關鍵是什么？ 答：從太湖與黃鸝的關系感悟到環境與事物的關系。

二.用象征手法說理。

1.為什么說第一次描寫黃鸝是從正面為表白主題作了鋪墊？ 答：這個戰爭次金中國人民的覺悟和團結的程度，是近百年來中國人民的一切偉大的斗爭沒有一次比得上的。在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。

2.史同志和穿皮大衣、賣鳥的，他們的共同點和不同點是什么？象征什么？

答：共同點：不懂要讓黃鸝或海鷗發揮極致，都不懂要為它們創造一定的環境。不同點：他們傷害的動機不同。即搞“左”的一套，人們的動機也各不相同。穿皮大衣的邪惡之徒，最卑劣。

3.象征手法的優點：這種手法富有文學性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。長于形象思維，長于文學創作的人，要發表某種見解，可以用這種手法。另外，有時某種見解不宜直截了當地說，也用此種方法。如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。

三.從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。1.水到渠成：（1.從幾個片段的敘事到篇末的說理，是很符合人們的認知規律的。（2.看到太湖的環境，看到黃鸝的全部美麗，聯想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。

2.說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術”，讀者自然心領神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。

四.精彩的語言。

1.適當的文言句子使文章增色。“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。

2.善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子。“它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。” 3.還多次使用排比句。“這里??這里??這里??。”

總之，整句與散句相結合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。

五.主題：

無論什么事物，只有在一定的環境里，才能發揮它們的極致。

六.對作者的評價：

作者有先知先見。孫犁是在60年代之初就有這樣的理想和追求，時隔多年后的今天，人們吃盡了“左”的苦頭，才唾棄“左”的一套。終于迎來了“雜花生樹，群鶯亂飛”的新時期。作品主題相當有深度。

第五篇：《黃鸝》教案

黃鸝——病期瑣事

一、教學目的與要求

1、學習了解作者孫犁及其文學創作。

2、熟讀、品味文章，把握本文傳達的深刻哲理。

3、學習借鑒托物言志的寫法。

二、學習重點與難點

1、對課文的哲理作一點分析評價。

2、借鑒課文的寫法，學習精彩語言。

3、學習體會孫犁散文的特色

三、課時安排 2課時

四、教學過程

（一）導入新課

1、優秀的作家對生活和人生的關注方式是多樣的獨到的，有許多現代作家就是通過寫鳥來表現他對生活和人生的認識的。老舍先生寫小麻雀，表現的是對人與自然關系的認識；周瘦鵑寫杜鵑蘊含著的是對傳統習慣看法的思考。而作家孫犁則要向大家介紹一種非常可愛的鳥——黃鸝。

2、提問：黃鸝是怎樣一種鳥？

3、要求學生結合課本插圖對黃鸝進行描述。

4、要求學生回憶說出與黃鸝有關的詩句。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上清天。（杜甫）幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？（白居易）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）

5、提問：本文題為“黃鸝”，目的是否真的是介紹“黃鸝”這種鳥？ 明確：不是。目的是借黃鸝來說理。分析寫法特點： 板書：托物言志

（二）學法指導

本文語言優美，主旨深刻，條理又十分清晰，稍作點撥，學生即能夠理解，故應該以學生精讀文章、把握語言、領會主旨為主。要求學生結合課后思考練習熟讀文章，尤其要認真閱讀全文的結尾部分（從“從此”至全文結束。）。教師則適當介紹作者及文章背景。

由于學生基礎較差，所以教師亦應注重基礎知識的點撥與分析。

（三）作者介紹

孫犁，河北安平人，現代小說家、散文家。1913年4月6日生。高中畢業后流浪北平，在圖書館讀書、在大學旁聽，用“蕓夫”的筆名在《大公報》上發表文章，先后在市政機關和小學當過職員，1936年暑假后，到河北安新縣小學教書，了解白洋淀一帶人民生活。1944年在延安發表《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品。孫犁解放前及解放初期的創作結集為《白洋淀紀事》，是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部集子。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調、秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響，成為“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有長篇小說《風云初記》和中篇小說《鐵木前傳》，此外還寫有散文集《津門小集》等作品。

（四）全文結構分析

1、要求學生首先熟習全文內容，把握文章整體結構，尤其要把握黃鸝在不同環境中不同的生存狀態。

2、提問分析：

（1）文章一共幾次寫到黃鸝？

（2）分析各次不同的時間以及黃鸝的生存狀況。

3、結合學生分析，理清文章結構：

次數

時間

地點

生存狀況

第一次

抗戰期間

阜平山村

尖利啼叫、忽隱忽現、美麗極了 第二次

前幾年

青島

追逐、逗鬧

第三次

有一天

鳥市

系在木棍上、羽毛焦黃、神情凄慘 第四次

第二年春天

江南太湖

展現全部美麗、自由啼叫、安居樂業

小結：隨著時間的推移，黃鸝的生存狀況在不斷發生改變，在這個過程中，作者逐步向讀者揭示出某種哲理，應該引起思考和重視。

（五）分析課文重點

1、根據作者對黃鸝不同境遇的態度，用一句話說出本表所要表達的意思。表現了作者對美的事物的追求。

2、文章寫黃鸝，開篇卻寫與之無關的“紅靛兒”、“虎不拉兒”、“黧雞兒”，有何用意？

黃鸝對生存環境有自己的要求，為下文分析黃鸝和生存環境的關系作鋪墊。

3、作者為什么寫到與黃鸝無關的海鷗？用了怎樣的寫法？

明確：由老史試槍引發聯想，表現作者對摧殘鳥兒這類丑惡行徑的義憤。因為海鷗和黃鸝一樣，都是鳥，也都是美的事物的象征。

作者采用了插敘的手法來寫。

4、從環境和黃鸝的關系看，“極致”在文中的含義？

文中多次提及黃鸝的生存狀態，大體上一種是好的或比較好的，而另一種則是不好的。兩者相比，不難發現黃鸝的自由與美麗的展現應該有它良好的生存環境，而這種“形色神態和環境的自然結合和相互發揮的‘景物一體’的境界”便是文中所言“極致”的具體含義。

（六）分析鑒賞課文后五段

1、用一兩句話說明作者悟出的哲理。（1）各種事物都有它的極致。

（2）在一定的環境里，才能發揮這種極致。

2、在這五段文字中，作者運用了什么修辭手法？

（1）排比——虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。說明“形色神態和環境的自然結合和相互發揮”，才能成為極致。

（2）引用——雜花生樹，群鶯亂飛。增添文章的文學色彩。

3、倒數第三、四自然段，句式上有什么特點？

作者在這里用整散結合的寫法，句式上長短相間，如同古代華麗的賦文一般，極富韻味。而“湖光山色，密柳長堤”，“茂林修竹，桑田葦泊”，春雨、宿露、朝露、彩虹等詞語簡潔地描繪出江南春季美麗的自然景色。黃鸝婉轉的啼叫、俊美的身影在這美麗的環境中展示出全部的美麗，使人自然地聯想到王勃“落霞與孤騖齊飛，秋誰共長天一色”的名句，真正受到一種美的極致。

（七）本文的寫作特色分析

1、用象征來說理。這種手法富有文學性，形象生動，富有美感，而且比較含蓄。

2、從敘事到說理水到渠成，說理又恰到好處。

從敘事到篇末的說理，符合人們的認知規律。篇末的說理自然而然。

3、隨時間的推移，深化文章主旨。

4、托物言志、含義深刻、富有哲理。

5、精彩的語言

（1）用排句和對句，使語句整齊

（2）運用比喻、排比、對偶等形象的語言來描寫事物。（3）運用富有哲理的語言。

（八）全文總結

本文圍繞黃鸝以時間順序展開，記敘了作者對黃鸝的迷戀，對摧殘這類鳥兒的丑惡行徑的義憤，表現了對美好事物的追求，對生物（包括人類）與自然環境、生存最佳結合的向往，從而給讀者人生哲理的啟迪。黃鸝在不同的環境中有不同的狀態，說明“各種事物都有它的極致”，只有“在一定的環境里，才能發揮這種極致”的道理。

（九）文章背景知識

1、抗日戰爭時期的歷史背景。

在文藝戰線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農兵，給他們以到群眾中去的完全自由，給他們以創作真正革命文藝的完全自由。

2、文化大革命前十七年的歷史背景。

當時也有“左”的錯誤傾向，把文藝為無產階級政治服務的口號理解為“要求文學藝術從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務，”干涉了許多不應當干涉的事情。

（十）課堂練習與作業布置

1、熟讀課文后五段，并背誦。

2、完成課課達標有關練習，鞏固文章要點以及語文基礎知識。