第一篇：高一語文公開課教案

高一語文公開課教案

課題：燭之武退秦師

（第二課時）

一、教材分析

《燭之武退秦師》是人教版高中語文必修一古文單元的第1節課，《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環節，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程?！蹲髠鳌穼馉幍拿鑼懹葹槌錾?，它注意從政治上分析各方力量，寫出戰爭的性質和起因，并由此在開始便預示出戰事的勝負。在敘述交戰過程時則詳略有致，曲折生動，形象逼真?！蹲髠鳌愤€善于用精煉的筆墨刻畫出人物的細致動作和內心活動，使人物躍然紙上。《左傳》中有許多外交辭令也很出色。這些對后代的文學，特別是對敘事、議論的文字影響甚大?！稜T之武退秦師》這篇文章也集中體現了外交辭令在戰爭中的作用，學習這一課要好好體會勸說的藝術。

二、學生第一課時利用手中的參考資料及課本中的注釋對課文內容已經有了初步的理解。本節課在檢查自學效果后重點強調文言實詞和虛詞后，理清故事情節，分析人物形象，品味勸說的藝術，難度應該不會很大。

三、教學目標 ：

1、掌握實詞：若、鄙、說、辭、知等。虛詞：之、以、于等。

2、能口頭翻譯課文內容。

3、能理清層次結構，把握人物形象。4.品味燭之武的勸說藝術。

四、教學重點、難點

重點：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動活潑的情節。

五、教學過程

1．檢查第一課時學生的自學成果

指名學生口頭翻譯課文，教師提出翻譯要求：一一對應，盡量直譯；直譯不能的意譯。

2.理清故事情節。

板書以下問題，要求學生用原文在黑板上寫出答案，并在句子中標出應該掌握的文言詞語。

（1）晉侯、秦伯圍鄭的理由是什么？

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。（2）晉、秦軍駐扎地的什么特點？ 晉軍函陵，秦軍氾南。

（3）誰推薦的燭之武？如何推薦的？ 國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。（4）燭之武如何推辭的？

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（5）鄭伯如何道歉的？

吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！

（6）燭之武的勸說分哪幾個層次？

若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也 既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？ 闕秦以利晉，唯君圖之。

（7）燭之武的勸說取得了怎樣的效果？

秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。（以上各句中劃線詞為必須掌握的文言詞語）3.品味燭之武的勸說藝術。

學生討論：燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

點撥：本文著重描繪的人物就是燭之武，他是一個杰出的外交家，善于外交辭令。因此把握燭之武的勸說特點對理解人物 形象的刻畫很有幫助。燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為四步：

第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭 知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。4.分析燭之武的形象

提問：根據以上分析，你認為燭之武是一個怎樣的人？ 學生回答，教師歸納，形成板書。

一、志士。以國家利益為重,出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

二、勇士。兩方交戰,生死未卜;出使秦師,成敗難料。燭之武“夜縋而出”,勇入秦營,其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

三、辯士。燭之武在到了秦營之后,面對強敵,不卑不亢,侃侃而談。權衡利弊,又不失本國尊嚴。

5.課堂小結：《燭之武退秦師》的敘事跌宕起伏，扣人心弦，張馳有度，曲折多變，凸現了主人公燭之武的超群才干和驚世智慧?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。

附：板書設計

文章脈絡：

秦晉圍鄭--燭之武臨危受命--燭之武退秦師--晉師撤離 勸說藝術: 第一步：欲揚先 抑，以退為進（鄭知之矣）。

第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

燭之武的形象： 志士、勇士、辯士

第二篇：高一歷史公開課教案

《走向整體的世界》說課稿

四川省達縣第三中學

唐海川

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

看到畫面上這些我們身邊熟悉的事物，引出了今天我給大家說的題目是《走向整體的世界》;

一、教材分析

1、教材地位（1）、專題地位：結題之作

本課處于第五專題第4課，與前面的3課在教學內容上層層遞進，講述世界市場由開始出現——得到拓展——初步形成——最終形成，為本專題結題之作。

（2）、必修地位：聯系密切；

對世界：英、法、德、美代議制確立與完善（必修1）；為當今世界經濟全球化奠基（必修2）；

對中國：列強加緊對中國的侵略（必修1）；近代中華民族工業的初步發展（必修2）；近代中國社會生活變遷（必修2）；

2、教學目標

根據本課的課程標準、課程內容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標：

（1）知識與能力：

了解第二次工業革命的條件、成就；認識第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響；培養學生從文本中提取信息以及辯證評價歷史事件的能力。

（2）過程與方法：

以中國的百年世博夢導入，整合教材，通過一次旅程設計，創設情境，向學生展示材料、圖片，設計問題，激發學生學習興趣，引導學生通過自主探究和合作學習，提高綜合分析能力。

（3）情感態度與價值觀：

樹立正確的世界意識；認識到科技創新和開放、獨立地進行現代化建設的重要性。

3、教學重點、難點

通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：（1）、重點——第二次工業革命的前提條件、成就

原因：新課程標準要求重視基礎知識與基本技能的落實。

突破：情境教學，注重體驗，創設問題，引導學生思考、討論。

（2）、難點——了解壟斷組織的出現；掌握第二次工業革命對資本主義世界市場發展的影響

原因：比較抽象，難度大，綜合性強。

突破：創設情境，設置問題，主體參與，由淺入深引導學生思考。

二、教學方法

（1）學情分析：

①、學生優勢：高一學生比較單純、聽話，有一定的好奇心。

②、學生劣勢：基礎薄弱，獨立思考和自主學習能力較差，尤其對抽象知識理解有一定難度?；趯W生的特點，為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我主要采用：

（2）教法分析：

①、情境教學法：創設情景，注重體驗，激發學生的興趣。②、問題探究法：材料鋪墊，問題設計，由淺入深，引導探究。

三、學法指導

基于本課的內容和學生的特點，我主要指導學生運用主動參與、自主探究、合作探究等方法學習。

1、主動參與：設計了一個旅程，讓學生身臨其境，主動參與，感悟歷史；

2、自主探究：引導學生自主閱讀書本和材料；

3、合作探究：學生分小組思考、討論、表達等多種方式參與學習。

四、教學流程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

為此我把本課的教學過程分為：導入新課、整體感知、情境體驗、升華提升、課堂小結五個環節；具體設計如下：

1、導入新課（3分鐘）★①措施：以百年世博夢導入；播放上海世博會片段；

★②設計意圖：熱點導入，激發興趣;穿越時空，使歷史和現實有機結合。

2、整體感知（4分鐘）★①措施：設計表格；

★②設計意圖：本節課頭緒繁瑣，不利于學生掌握。故整合教材，化繁為簡，將知識清晰地整合成三部分。

3、情境體驗（25分鐘）情景：1904年，孫中山參觀了美國舉辦的世博會。這是他第一次參觀世博會。角色：師擔任導游，生扮演孫先生及隨行人員，合作完成世博之旅。道具：世博會宣傳冊（課本）

導游開篇詞：1904年，美國基本完成了第二次工業革命。這次世博會，向世界各國展示了當時科技、產業和文化上的最新成果。

★設計意圖：本課內容抽象，不易理解，所以化抽象為形象，設計了一次世博會旅程，貫穿始終。

情境（1）：孫先生的隨行人員（指定某組學生扮演）通過宣傳冊，了解了第一次工業革命發生的前提條件。于是大家開始探討為什么會有第二次工業革命？在互動討論中，我們完整地了解了第二次工業革命產生的前提條件。

★設計意圖：掌握比較方法——進行能力遷移，落實基礎。

情境（2）：這次世博會規模龐大。根據指示牌，要參觀的主題展館很多，時間有限，我們決定先參觀展示最新成果的展館。參觀前，導游（我）給參觀者們（孫先生和隨行人員）布置了任務，要求他們參觀完后，能夠說出看到的最新工業成果。

★設計意圖：比較分析，提升難度，獲得新知，強化重點。

情境（3）：當游覽到冶金館時，孫先生立刻被眼前工人模擬開采石油的場景給吸引住了，這是美孚石油公司在做宣傳。我簡單給他們介紹了這個公司的發展歷程，孫中山和隨行人員就以下問題展開了討論。

①、美孚石油公司是一個什么樣的公司？ ②、這種類型的公司是如何產生的？ ③、這種公司的實質是？

★設計意圖：設置情境，問題遞進，合作探究，突破難點。

情境（4）：來到生活館入口處，我們被一張世界貿易圖吸引了。進入場館，發現這里人頭攢動。作為世博會的購物中心,這里既有世界各地的帶有異域風情的用品出售，又有來自各個民族的商人和顧客。世博會期間，每天來游覽的參觀者約10萬人，或乘船、或坐馬車、或搭貨車，絡繹不絕。孫先生不禁感慨： “此會為新球（新航路）開辟以來的一大會”。在感慨之余，我們互動探討了3個問題。

★設計意圖：問題設計層層遞進，由淺入深，突破難點。

情境（5）： 最后我們購票進入了中國館。美國世博會上的中國館是滿族王公住宅的復制品，里面最引人矚目的是一尊刻有中華圣母像的桌屏?！爸腥A圣母”身著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著身著中國服飾的耶穌。旁邊的游客對這幅塑像展開了

討論，最后還是孫先生的隨行人員給他們做了解答。

情境(6)：游覽結束了。但世博會就像面鏡子，照出了近代中國和世界各國的差距，中國的展品仍然是絲綢、旗袍、茶葉等，這些農耕時代的產品與工業時代的科技成果是那樣的格格不入。這讓我和孫先生一行心事重重，感慨什么時候中國也能辦一場展示中國新成果的世博會。我們還交流了各自的參觀感受，達成以下共識。

共識①：應該辯證看待世界一體化進程 共識②：對中國發展的啟示

4、升華提升（5分鐘）

歷經百年，中國共產黨已經完成了孫中山的遺愿，實現了民族獨立，國家日益富強。并且中國于2010年成功舉辦了世博會。中國在世博會上的展品不再是四大發明、絲綢、茶葉等昔日成就，而是大量展出了長征系列火箭等航天技術、電子技術、太陽能，并從“中國制造”到“中國創造”。中國已經從一個落后的農業國家大步跨入了工業社會。

★設計意圖：

學史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要獨立、開放的進行現代化建設。

辯證思維。學生對全球化下中國的發展進行多角度思考。探究與辯難：你怎樣看待全球化下中國的發展？

5、課堂小結（2分鐘）資本主義世界市場的形成和發展過程

新航路開辟

→

世界市場開始形成早期殖民擴張和掠奪

→

世界市場得到拓展

第一次工業革命

→

資本主義世界市場初步形成第二次工業革命

→

資本主義世界市場最終形成

★設計意圖：學生整體感知資本主義世界市場的形成過程。

五、教學反思

我在本課的教學過程中有一定的立意，想要努力滲透獨立、開放、可持續發展經濟的理念。但同時，在以下幾個方面值得反思和改進：

1、本課內容非常龐雜，我努力整合教材，化繁為簡，想做到深入淺出，但駕馭起來還是比較吃力。

2、本課內容抽象，所以我想通過創設情境，讓學生主體參與體驗，但具體操作過程中仍然難以兼顧到不同層次的學生。

我的努力方向是希望一節課不僅是傳授知識，更能用歷史的智慧之光照亮學生的未來行程。

第三篇：高一物理公開課教案

高一物理公開課教案

授課老師：戴志剛

班級：高一(11)班授課時間：2003年12月3日

課題：運動快慢的描述 速度

教學目的：

(1)理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量。知道它的定義、公式、符號和單位。知道它是矢量。

(2)理解平均速度。能用平均速度來分析解決物理問題。

(3)知道瞬時速度的概念。

(4)知道速度和速率以及它們的區別。

教學重點：速度的概念。速度和速率的區別

教學難點：平均速度及其應用。

教學媒體：實物投影、電腦多媒體。

教學方法：類比法、比較法、討論法、自學輔導法等。教學過程：

一、創設情景、設疑引學

師：同學們，前一段時間，全國人民的目光都盯向我們廣東，中華人民共和國第九屆全運會于 11月25日勝利閉幕。運動場上，健兒們奮勇爭先，取得了一個個的驕人戰績。倍受國人關注的田徑項目“百米飛人”大戰令人回味無窮。為什么稱為“飛人”？這就是今天這節課我們所要研究的課題：

多媒體顯示1：顯示課題“運動快慢的描述 速度”

師：田徑上的“飛人”是如何確認的？請看<<南方日報 九運快報>>： 多媒體顯示2：以千分之一秒優勢奪冠

師：廣東小伙子尹漢釗勝在時間---0.001秒，看過百米飛人比賽后，再來看一下游泳項目是怎樣比較快慢的？

多媒體顯示3：游泳比賽的成績兩種比較方法

師：從上述體育項可分析出，要比較運動的快慢，將怎么比？ 生：思考、討論

師生共同小結：(1)在時間相同時，可比較位移。

(2)在位移相同時，可比較時間。這在體育比賽中最為常

見一種方法

二、理解概念、探索規律：

1、統一比較標準，引入速度概念：

師：通過剛才的對比分析得到：兩種比較方法都能比較出物體的快慢，如果位移和時間都不相同怎么比？

生：討論，得出比較在單位時間內的位移大小

師：為了比較運動的快慢，我們引入速度的概念

多媒體顯示4：速度是表示運動快慢的物理量，它等于位移S跟發生這段位移所用的時間t 比值。

師生：共同討論速度的表達式、單位、單位的換算、表達式的理解等

多媒體顯示5：表達式、單位、單位的換算

表達式：v=s/t

單位：(1)國際單位： 米每秒m/s

(2)常用單位：千米每時km/h

(3)換算關系：1m/s=3.6km/h

勻速直線運動中v=s/t的理解：

(1)v是恒量，s與t成正比。

(2)s一定時，t與v成反比

(3)t一定時，s與v成正比

師：小結：速度不但有大小、而且有方向，是矢量。它的大小在數值上

等于單位時間內位移大小。速度的方向與運動方向相同。

2、提出問題，引入平均速度

師：在勻速直線運動中，利用v=s/t v的大小是不變的恒量，但在變速

直線運動中s/t不再是恒量，求出的結果是什么呢？

多媒體顯示6：平均速度、火車時刻表

師：今年10月21日我國火車第四次提速，提速后廣東到北京時間進一

步縮短。由火車時刻表，同學能看出什么問題？

生：思考、討論

師：大致講解火車時刻表的使用，火車的分類，火車所做的運動不再是

勻速運動，位移與時間的比值我們稱為平均速度，各段時間，各段位移的平均速度都不相同。

多媒體顯示7：平均速度概念、表達式、意義、注意問題

(1)平均速度表示物體一段時間的平均快慢程度

(2)表達式：v=s/t

(3)平均速度是矢量，有大小，又有方向。方向與位移方向相同

(4)平均速度必須指明哪段時間或哪段位移的平均速度。

(5)平均速度不是速度的平均值。

3、根據實際情況，引入瞬時速度

師：平均速度只能粗略地描述物體在某段時間或某段位移的運動情況，汽車、摩托車前面均有一個速度計，在行駛過程中，速度計的指針總是搖擺不定，原因是經過某一時刻或某一位置時的速度不一樣，具有瞬時性，我們把運動物體經過某一時刻或某一位置時的速度，稱為瞬時速度。

多媒體顯示8：瞬時速度

師：瞬時速度是運動物體經過某一時刻或某一位置時運動的快慢程度。生：瞬時速度也是速度，它也是矢量，既有大小，又有方向。

師：如果只取瞬時速度的大小，把它的大小我們叫瞬時速率，簡稱速率。

由于速率只是瞬時速度的大小，因此它是標量，根據以上所述，小結速度和速率的區別。

師生：(1)速度是矢量，而速率是標量。

(2)速度=位移/時間，速率=路程/時間。

(3)在勻速直線運動中，速度的大小等于速率。

三、理解概念、注重應用

1、基礎練習(略)

2、提高練習(略)

四、小結本課，突出重點。

1、速度、平均速度都是矢量，有大小也有方向。

2、平均速度要指明哪段時間或哪段位移。

3、速率是標量，它是標量。

第四篇：高一信息技術公開課教案

高一信息技術公開課教案

課題：表格數據的處理

授 課 人：黃飛

授課時間：2009年12月28日星期一上午第一節

授課地點：電腦教室

授課班級：高一（6）班

一、[教學目的與要求]

(1)、利用表格處理數據，揭示事物的性質、特征及其變化規律。

(2)、掌握表格處理軟件Excel 的使用。

(3)、提高學生利用信息技術解決學習、生活問題的能力。

二、[教學重點與難點]

(1)、數據的排序和篩選。

(2)、數據篩選的理解和熟練運用。

三、[教學準備]

(1)、極域電子教室軟件。

(2)、每臺學生機有原始數據表（文件名為:表格數據處理.xls）。

(3)、經過表格信息加工的樣表。

四、[教學過程]

引言：表格信息加工主要包括三個方面：

(1)、信息的表格化（把信息用表格的形式展示出來）

舉例：學生運動會比賽成績表，籃球比賽積分、網頁中的信息表格化。

(2)、表格數據的處理（通過對數據的加工處理，形成更直觀的信息）

(3)、表格數據的圖形化（表格數據信息的另一種直觀表現形式）導入新課：

那么今天我們所學習的表格數據處理其實就是指把數據加工成為一種表格信息，它是借助表格對數據進行計算、排序、篩選、匯總、透視等處理。同學們其實在初中已經接觸過EXCEL電子表格軟件，那么今天我們利用這節課,一起來進一步學習對表格數據的計算、排序、篩選、匯總知識。

1、數據的計算

（1）、利用公式計算

EXCEL軟件提供的函數和公式可以進行各種類型的數據處理。

打開文件夾中的表格數據處理.xls文件，演示利用函數和公式對數據進行處-1-

理（主要是求和、平均值、計數、最大值、最小值）。

（2）自動計算

優點：快速查看數據的統計值，如使用公式就顯得較為麻煩。

打開文件夾中的表格數據處理.xls文件，選擇自動計算工作表演示。操作：狀態欄右擊，選擇自動計算函數

學生練習3-5分鐘

2、數據的篩選

優點：面對較為煩雜的數據時，可以快速發現某一特定數據所蘊含的信息。打開文件夾中的表格數據處理.xls文件，選擇數據的篩選工作表演示。學生練習3-5分鐘

3、數據的排序

（1）一般排序

優點：有助于我們有針對性地了解各種分類信息。

打開文件夾中的表格數據處理.xls文件，選擇數據的排序工作表演示。

（2）自定義排序

滿足特殊排序的需要，比如按照一定的順序來設置。

打開文件夾中的表格數據處理.xls文件，選擇數據的排序工作表演示。學生練習3-5分鐘

4、數據的分類匯總

優點：對分析大量數據來說比較快捷，方便。

打開文件夾中的表格數據處理.xls文件，選擇分類匯總工作表演示。學生練習3-5分鐘

作業：打開學生成績統計表.xls,完成以下任務：

1、利用公式計算總成績和平均成績,用自動計算功能查看學科最高分和最低分；

2、對總成績按從高分到低分排序；3篩選出是團員的同學。

總結：

從上述操作中，我們了解表格是處理數據的常用而有效的方法，也是結構化表達信息的一種方式，在我們的學習和生活中，經常要遇到各種表格數據，比如成績表、學生入學登記表、課程表等。表格中的數據，往往要經過一些處理才符合我們的要求，比如計算學生成績表中的平均分及格率等。依靠手工統計數據，是一項繁重的工作，不僅費時、費力，而且不能及時提供人們需要的信息，而應運用 Excel 等加工軟件來處理各種數據，這樣可以大大地提高工作效率、工作質量。

第五篇：高一信息技術公開課教案

高一信息技術公開課教案

課題

第三章

信息的加工與表達

第二節 表格信息的加工與表達 授課班級：高一七班

授課人：杜麗瓊

授課時間：3013.3.13 教學目標：

1.知識與技能

（1）能簡單進行表格的基本操作。（2）了解表格內常用公式的計算方法。（3）對計算所得數據進行有序排列。（4）將計算結果進行圖表轉化。2.過程與方法

（1）自已動手，提高上機操作能力。

（2）相互探討，在完成習題的過程中培養學生對信息技術的興趣。

（3）通過習題的操作與練習，提高學生動手能力。3.情感.態度與價值觀

（1）能過對表格的學習，逐步了解表格在生活和工作中的重要性。

（2）通過對常用軟件操作的掌握，體會信息技術在實際生活的具體應用。

教學重點：表格的數據統計（求和.求平均值）教學難點：數據轉化成圖表 教學方法：自學法、討論法、對講法 教學過程：

[前置檢測]

1、打開表格軟件（Excel）。

2、合并A1：G1的單元格。

3、在合并的單元格內輸入“高一七班信息技術課”。

[精講點撥]

用幻燈片展示表格的常規操作。

分析公式的具體應用。

[實驗探究]

完成老師所下發的“招聘人成績統計表.xls”。

[知識拓展]

學會數據的篩選

[合作與交流]

自制一份高一級3月份月考成績單，并進行排序，篩選出高一七班進入合級前10的同學。

[當堂檢測]

見下傳表格試題。

[總結提升]

1.新建一張學生工作表。工作表應至少有20名學生信息，其中包括“姓名”、“學號”、“身份證號碼”、“總分”、”“名次”。

2.對總分不同成績段的學生進行統計。

[布置作業] 完成老師下發的試題。