第一篇：韓冬：中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學(xué)案例評(píng)選初二語(yǔ)文《都市精靈》教案_參賽課件

《都市精靈》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： ?中學(xué)

□小學(xué)

2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、課前預(yù)習(xí)了解

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解并說(shuō)出文章以“都市精靈”為題的含義。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3、能品味文章中的抒情議論句。

4、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然界和諧相處。

三、教材分析

《都市精靈》是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇課文。這是一篇隨筆，文章著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。

四、教學(xué)方法

1、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，發(fā)揮大家的智慧，來(lái)挖掘文本內(nèi)涵。

2、注重朗讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本。

3、在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 走近作者

1、導(dǎo)入語(yǔ)：辛棄疾的《西江月》：

【百度百科】西江月：http://baike.baidu.com/albums/383874/383874.html#0$b58f8c5494eef01f467b3471e0fe9925bc317d12

作者夜行黃沙道中，用心去聆聽(tīng)蟬鳴蛙聲，是多么的愜意呀！它為我們呈現(xiàn)了一幅令人向往的鄉(xiāng)村美景，而在當(dāng)今的社會(huì)，這種景象越來(lái)越少見(jiàn)了，今天我們就隨著作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，一起感受作者對(duì)都市生活的思考。

2、【百度百科】舒乙http://baike.baidu.com/view/41333.htm

舒乙1986年出版第一個(gè)散文專集，并以散文、傳記創(chuàng)作為主，兼從事中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家研究。已出版《我的風(fēng)箏》、《老舍》、《大愛(ài)無(wú)邊》等專著13部，獲“十月優(yōu)秀散文獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。他的中國(guó)畫(huà)被當(dāng)代油畫(huà)大師詹建俊稱為“現(xiàn)代文人的現(xiàn)代畫(huà)”。

二、合作探究

第一板塊：初讀課文 感知文本

１．請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)，理解“精靈”這個(gè)詞的含義，并且思考：文章中的“精靈“指的是什么?帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。

明確：“精靈”，原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指都市里的小動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物們的活潑可愛(ài)；也意在突出都市中動(dòng)物們的稀少和珍貴。（完成學(xué)案第一題）2．師提問(wèn)：

（1）、文中寫了哪些都市可愛(ài)的精靈？.（2）、作者對(duì)這些都市的精靈持有怎樣的感情呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子讀一讀。

學(xué)生回答：北京的麻雀、老鴰、燕子，昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，舊金山的海獸、海鳥(niǎo)。師：有沒(méi)有同學(xué)要對(duì)他的回答作補(bǔ)充的？

學(xué)生：在文中的第二小節(jié)還寫到了野生的小松鼠第三小節(jié)還提到了啄木鳥(niǎo)、百靈鳥(niǎo)、小黃雀、黃鸝。

明確： “一景”、“一寶”、“幸事”→自豪。

“老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過(guò)大圍剿也元?dú)獯髠紭?gòu)不成北京的景致了，實(shí)在非常可惜。”作者把今昔北京的生活圖景作了對(duì)比，流露→→惋惜、可惜之情。師：很好。還有其他不同的感情嗎？

(還有在寫到春城昆明的成千上萬(wàn)只紅嘴鷗→→羨慕，和對(duì)上海廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子→→佩服。舊金山等海鳥(niǎo)海獸城市的→→向往憧憬)老師小結(jié)：大家回答得非常好，作者希望動(dòng)物可以成為人們生活的友好伙伴，讓我們?nèi)祟愊硎苌畹臉?lè)趣，從而提高都市生活的質(zhì)量。那么作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？→呈現(xiàn)第二板塊。

第二板塊：精讀課文 理解文本

1、師：作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？.學(xué)生學(xué)生各自朗讀課文，劃出相關(guān)詞語(yǔ)或句子

同學(xué)們讀的很仔細(xì)。請(qǐng)大家結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？ 老師根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)：

北京

不同城市 北京 “連烏鴉都久違了”

昆明 成千上萬(wàn)紅嘴鷗飛來(lái)過(guò)冬 上海 城市廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子 舊金山 海獸海鳥(niǎo)城

2、我們仔細(xì)的觀察板書(shū)，你能看出作者是用什么方法來(lái)表達(dá)這些豐富的感情的？ 師:通過(guò)對(duì)比

倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物。人類應(yīng)該與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸友好相處，和諧共存。（其實(shí)除了這兩組對(duì)比之外還有一組的，你能找出來(lái)嗎？ 過(guò)去 烏鴉：多、鬧、“鐘” 現(xiàn)在 烏鴉：少、靜、呆

我們看到第一節(jié)，也是描寫的現(xiàn)在的北京，這里是一幅烏鴉、喜鵲一片歡騰的景象，我工作的這個(gè)地方，是現(xiàn)在北京的一個(gè)特例，而整個(gè)北京都是這樣嗎？（學(xué)生說(shuō)不是）③我工作的地方（喜）又與整個(gè)北京的生活圖景（憂）作了對(duì)比。）

那么作者通過(guò)這些對(duì)比主要想表達(dá)一種什么愿望呢？完成板書(shū)→→

3、師：表現(xiàn)了作者希望（板書(shū)：人與動(dòng)物能和諧相處）的愿望。如果你是都市的一個(gè)小精靈，你能給城市生活帶來(lái)哪些好處？

4、探究活動(dòng)：學(xué)生心靈告白：都市“精靈”

小組展示。師生點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：小動(dòng)物可以給都市帶來(lái)生機(jī)；可以成為都市居民不可缺少的空中伙伴；可以成為都市的一種亮麗的風(fēng)景，供都市中的人們欣賞；

可以使都市中的人感到歡欣，享受生活的樂(lè)趣，提高都市生活的質(zhì)量。第三板塊：研讀課文，品味文本

請(qǐng)你研讀課文，找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（修辭、情感、句式、詞語(yǔ)的運(yùn)用等角度）

示例：我欣賞的句子是

因?yàn)椋?/p>

第四板塊、拓展延伸 反思文本

師：欣賞短片:http://v.ku6.com/show/wBqy0S9gND3dp7xCFX3zkQ...html 仔細(xì)觀察，回答問(wèn)題：

短片中快樂(lè)的小鳥(niǎo)為什么要流淚？你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣做才能使林中的小鳥(niǎo)真正快樂(lè)起來(lái)？

小鳥(niǎo)流淚的原因：

人類 隨意獵殺動(dòng)物??

小鳥(niǎo)快樂(lè)的要求：

人類 不隨意獵殺動(dòng)物，要善待我們；??

學(xué)生討論總結(jié)：都市動(dòng)物減少乃至滅絕的原因是：

人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化。

師：結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)城市如果缺少了鳥(niǎo)魚(yú)獸，整個(gè)城市就會(huì)缺少靈性，沒(méi)了靈魂，喪失文明。我們希望“與狼共舞”局面的出現(xiàn)，而不愿看到“孤城寡人”慘劇的發(fā)生。善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，珍愛(ài)這些精靈，從自身做起，維護(hù)人類的文明吧！（學(xué)生：，不隨便到垃圾和排污，動(dòng)用法律，??）

師小結(jié)：大家的這些建議都很好，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境。今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：

六、總結(jié)本課，布置作業(yè)：

請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義，結(jié)合大家所提的建議，向我縣縣委書(shū)記蔣書(shū)記寫一份建議書(shū)，建議在進(jìn)行城市建設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些方面，才能使沭陽(yáng)魅力四射，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

都市精靈

①北京（今）昔； ②北 京 昆明、上海、舊金山。

對(duì)比

人與動(dòng)物和諧共處

六、教學(xué)反思

《都市精靈》這是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見(jiàn)鳥(niǎo)雀的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。在導(dǎo)入的時(shí)候用了辛棄疾的《西江月》導(dǎo)入，把學(xué)生引入了課堂情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)呵，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢？我何不嘗試以多種形式的朗讀作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢？

由此確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感主線。“對(duì)北京城的動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？——對(duì)其他城市的動(dòng)物又懷著什么樣的感情？——作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應(yīng)該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而用了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：王立寶：第三屆中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選初二語(yǔ)文《都市精靈》教案,參賽課件

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《都市精靈》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： ?中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文

2，課時(shí)：1

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、課前預(yù)習(xí)了解

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：

1、能理解并說(shuō)出文章以“都市精靈”為題的含義。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

3、能品味文章中的抒情議論句。

4、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然界和諧相處。

三、教材分析

《都市精靈》是蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材中的一篇課文。這是一篇隨筆，文章著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。

四、教學(xué)方法

1、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，發(fā)揮大家的智慧，來(lái)挖掘文本內(nèi)涵。

2、注重朗讀教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本。

3、在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 走近作者

1、導(dǎo)入語(yǔ)：辛棄疾的《西江月》：

【百度百科】西江月：#0$b58f8c5494eef01f467b3471e0fe9925bc317d12 作者夜行黃沙道中，用心去聆聽(tīng)蟬鳴蛙聲，是多么的愜意呀！它為我們呈現(xiàn)了一幅令人向往的鄉(xiāng)村美景，而在當(dāng)今的社會(huì)，這種景象越來(lái)越少見(jiàn)了，今天我們就隨著作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，一起感受作者對(duì)都市生活的思考。

2、【百度百科】舒乙

舒乙1986年出版第一個(gè)散文專集，并以散文、傳記創(chuàng)作為主，兼從事中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家研究。已出版《我的風(fēng)箏》、《老舍》、《大愛(ài)無(wú)邊》等專著13部，獲“十月優(yōu)秀散文獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。他的中國(guó)畫(huà)被當(dāng)代油畫(huà)大師詹建俊稱為“現(xiàn)代文人的現(xiàn)代畫(huà)”。

二、合作探究

第一板塊：初讀課文感知文本

１．請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)，理解“精靈”這個(gè)詞的含義，并且思考：文章中的“精靈“指的是什么?帶著問(wèn)題用自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊劃重點(diǎn)字詞。

明確：“精靈”，原指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”，文中指都市里的小動(dòng)物，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物們的活潑可愛(ài)；也意在突出都市中動(dòng)物們的稀少和珍貴。（完成學(xué)案第一題）

2．師提問(wèn)：

（1）、文中寫了哪些都市可愛(ài)的精靈？.（2）、作者對(duì)這些都市的精靈持有怎樣的感情呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子讀一讀。

學(xué)生回答：北京的麻雀、老鴰、燕子，昆明的紅嘴鷗，上海的鴿子，舊金山的海獸、海鳥(niǎo)。師：有沒(méi)有同學(xué)要對(duì)他的回答作補(bǔ)充的？

學(xué)生：在文中的第二小節(jié)還寫到了野生的小松鼠第三小節(jié)還提到了啄木鳥(niǎo)、百靈鳥(niǎo)、小黃雀、黃鸝。

明確： “一景”、“一寶”、“幸事”→自豪。

“老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過(guò)大圍剿也元?dú)獯髠紭?gòu)不成北京的景致了，實(shí)在非常可惜。”作者把今昔北京的生活圖景作了對(duì)比，流露→→惋惜、可惜之情。師：很好。還有其他不同的感情嗎？

(還有在寫到春城昆明的成千上萬(wàn)只紅嘴鷗→→羨慕，和對(duì)上海廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子→→佩服。舊金山等海鳥(niǎo)海獸城市的→→向往憧憬)

老師小結(jié)：大家回答得非常好，作者希望動(dòng)物可以成為人們生活的友好伙伴，讓我們?nèi)祟愊硎苌畹臉?lè)趣，從而提高都市生活的質(zhì)量。那么作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？→呈現(xiàn)第二板塊。

第二板塊：精讀課文 理解文本

1、師：作者是用什么手法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？.學(xué)生學(xué)生各自朗讀課文，劃出相關(guān)詞語(yǔ)或句子

同學(xué)們讀的很仔細(xì)。請(qǐng)大家結(jié)合課文來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

老師根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)： 北京

不同城市北京“連烏鴉都久違了”

昆明成千上萬(wàn)紅嘴鷗飛來(lái)過(guò)冬

上海城市廣場(chǎng)上放養(yǎng)鴿子

舊金山海獸海鳥(niǎo)城

2、我們仔細(xì)的觀察板書(shū)，你能看出作者是用什么方法來(lái)表達(dá)這些豐富的感情的？ 師:通過(guò)對(duì)比

倡導(dǎo)每座城市應(yīng)該有自己鐘愛(ài)的小動(dòng)物。人類應(yīng)該與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸友好相處，和諧共存。（其實(shí)除了這兩組對(duì)比之外還有一組的，你能找出來(lái)嗎？ 過(guò)去烏鴉：多、鬧、“鐘” 現(xiàn)在烏鴉：少、靜、呆

我們看到第一節(jié)，也是描寫的現(xiàn)在的北京，這里是一幅烏鴉、喜鵲一片歡騰的景象，我工作的這個(gè)地方，是現(xiàn)在北京的一個(gè)特例，而整個(gè)北京都是這樣嗎？（學(xué)生說(shuō)不是）③我工作的地方（喜）又與整個(gè)北京的生活圖景（憂）作了對(duì)比。）

那么作者通過(guò)這些對(duì)比主要想表達(dá)一種什么愿望呢？完成板書(shū)→→

3、師：表現(xiàn)了作者希望（板書(shū)：人與動(dòng)物能和諧相處）的愿望。如果你是都市的一個(gè)小精靈，你能給城市生活帶來(lái)哪些好處？

4、探究活動(dòng)：學(xué)生心靈告白：都市“精靈”

小組展示。師生點(diǎn)評(píng)。

師小結(jié)：小動(dòng)物可以給都市帶來(lái)生機(jī)；可以成為都市居民不可缺少的空中伙伴；可以成為都市的一種亮麗的風(fēng)景，供都市中的人們欣賞；

可以使都市中的人感到歡欣，享受生活的樂(lè)趣，提高都市生活的質(zhì)量。

第三板塊：研讀課文，品味文本

請(qǐng)你研讀課文，找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（修辭、情感、句式、詞語(yǔ)的運(yùn)用等角度）

示例：我欣賞的句子是

因?yàn)椋?/p>

第四板塊、拓展延伸反思文本

師：欣賞短片:

仔細(xì)觀察，回答問(wèn)題：

短片中快樂(lè)的小鳥(niǎo)為什么要流淚？你認(rèn)為人類應(yīng)該怎樣做才能使林中的小鳥(niǎo)真正快樂(lè)起來(lái)？

小鳥(niǎo)流淚的原因：

人類隨意獵殺動(dòng)物??

小鳥(niǎo)快樂(lè)的要求：

人類不隨意獵殺動(dòng)物，要善待我們；??

學(xué)生討論總結(jié)：都市動(dòng)物減少乃至滅絕的原因是：

人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化。

師：結(jié)束語(yǔ)：一個(gè)城市如果缺少了鳥(niǎo)魚(yú)獸，整個(gè)城市就會(huì)缺少靈性，沒(méi)了靈魂，喪失文明。我們希望“與狼共舞”局面的出現(xiàn)，而不愿看到“孤城寡人”慘劇的發(fā)生。善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，珍愛(ài)這些精靈，從自身做起，維護(hù)人類的文明吧！（學(xué)生：，不隨便到垃圾和排污，動(dòng)用法律，??）

師小結(jié)：大家的這些建議都很好，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境。今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：

六、總結(jié)本課，布置作業(yè)：

請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義，結(jié)合大家所提的建議，向我縣縣委書(shū)記蔣書(shū)記寫一份建議書(shū)，建議在進(jìn)行城市建設(shè)時(shí)應(yīng)注意哪些方面，才能使沭陽(yáng)魅力四射，聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

都市精靈

①北京（今）昔；

②北京昆明、上海、舊金山。

對(duì)比

人與動(dòng)物和諧共處

六、教學(xué)反思

《都市精靈》這是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見(jiàn)鳥(niǎo)雀的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重的理念。在導(dǎo)入的時(shí)候用了辛棄疾的《西江月》導(dǎo)入，把學(xué)生引入了課堂情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)呵，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢？我何不嘗試以多種形式的朗讀作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢？

由此確立了教學(xué)探究的體驗(yàn)情感主線。“對(duì)北京城的動(dòng)物懷著什么樣的特殊感情？——對(duì)其他城市的動(dòng)物又懷著什么樣的感情？——作者滿懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應(yīng)該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而用了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，為完成本課的教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：宋宇鋒：第三屆中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選初二語(yǔ)文《都市精靈》教案,參賽課件

第三屆全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《柳葉兒》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： ?中學(xué)

□小學(xué)

2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、課前預(yù)習(xí)了解

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題《柳葉兒》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括文章的內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)文中“樂(lè)”、“苦中帶澀”的情感內(nèi)涵。

3、學(xué)會(huì)珍惜今天的幸福的生活。重難點(diǎn)：

體會(huì)文中“樂(lè)”、“苦中帶澀”的情感內(nèi)涵。

三、教材分析

《柳葉兒》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說(shuō)是散文單元，本單元要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬于時(shí)令行的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，將精致描寫可以說(shuō)發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過(guò)前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本。通過(guò)賞析，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福。

四、教學(xué)方法

1、引導(dǎo)探究法：本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗(yàn)的思維方法，運(yùn)用引導(dǎo)探究法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。

2、在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組合作討論法，發(fā)揮大家的智慧，來(lái)挖掘文本內(nèi)涵。

3、充分訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

五、教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

柳是一種常見(jiàn)的植物，南方北方、山谷河畔、田間地頭、校園幽徑，到處都可看見(jiàn)柳的身影。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F8%CA%F7 %CD%BC%C6%AC&in=13064&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=64558826235&ln=2000&fr=&fm=index&fmq=***36_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2http://同學(xué)們，看了這些圖片，你們對(duì)柳的感受是怎樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）可是作家宋學(xué)孟對(duì)柳的感受與我們完全不同。他說(shuō)：“柳是我的救命恩人。”這是怎么一回事呢？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文《柳葉兒》一起去個(gè)感受那個(gè)時(shí)代。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）瀏覽課文，整體感知。

1、速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

2、獨(dú)立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來(lái)寫童年的？（試著用一個(gè)表示動(dòng)作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。

1、展示柳樹(shù)美景圖片http://www.tmdps.cn/show/1/47/3712f75121237a38.賞析課文中寫景句子 明確：

（1）美----第10小節(jié)：”天蒙蒙亮??我和三叔一高一矮，一前一后??偶爾傳來(lái)一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫(huà)卷，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫。其實(shí)在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來(lái)，告訴大家。http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&word=%C1%F8%CA%F7%CF%A6%D1%F4&s=0

第11小節(jié)，“這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上??一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”

(2)苦---咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時(shí)的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）

“我走過(guò)去樣頭看看，一下甩脫了鞋??樹(shù)上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”

（3）樂(lè)----作者那時(shí)除了覺(jué)得“美”、“苦澀”以外還有其他感受嗎？ 樂(lè)體現(xiàn)在哪些方面？

第13小節(jié)：“每當(dāng)這時(shí)，奶奶便不放我出去亂跑??里面的腸子回淌出來(lái)。”為什么當(dāng)時(shí)人們的肚皮都會(huì)那么薄？

“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”（師生齊讀）從這一句話中，你都了解些什么？

（作者身體非常的瘦，當(dāng)時(shí)人們饑荒的程度很嚴(yán)重）（出示圖片）http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=三年饑荒

第8小節(jié)：“誰(shuí)說(shuō)這樹(shù)太高，沒(méi)人能爬上去??嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。”為什么作者對(duì)自己童年爬樹(shù)的情景記得那么清晰？（因?yàn)檫@樣可以顯示自己上樹(shù)爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。）

（4）香----我想提一個(gè)問(wèn)題，為什么作者拼了命的吃？（因?yàn)榱~包子很好吃。）分析故事開(kāi)頭結(jié)尾的兩段。（師生齊讀）

小結(jié)：“柳葉兒”在宋學(xué)孟的眼中首先是救命糧，解開(kāi)了開(kāi)頭的懸念，表達(dá)了對(duì)“柳葉兒”作為救命糧的留念之情。苦、樂(lè)相伴，正是本文作者要借“柳葉兒”傳達(dá)給我們的深切體悟。

（三）自主討論 領(lǐng)悟主旨

童年的生活應(yīng)該是多彩多姿、無(wú)憂無(wú)慮的，那作者的童年呢？是苦多，還是樂(lè)多？結(jié)合你對(duì)本文的理解，說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。

（四）銘記歲月 感受幸福。

欣賞下面一組圖片，感受那段苦樂(lè)年華??

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=中國(guó)大饑荒

三、抒寫幸福，內(nèi)化主旨。

欣賞完圖片，讓我們一起來(lái)靜靜地想一想，我們的生活幸福嗎？把你所理解的幸福寫到紙上。（要求發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用排比、比喻等修辭，生動(dòng)地描寫）

四、小結(jié)本課內(nèi)容

出示：教師寄語(yǔ)：

時(shí)光已流逝，抹不去苦澀的記憶； 柳葉又抽芽，牽動(dòng)著如歌的情思。

同學(xué)們，讓我們記住柳葉的那個(gè)時(shí)代吧！但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點(diǎn)自己的人生。

五、布置作業(yè)

1、把本文故事將給父母聽(tīng)，并交流感受。

2、閱讀張潔的《挖薺菜》，并把你的感受寫下來(lái)。

六、教學(xué)反思

《柳葉兒》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)教材第二單元的一篇自讀課文。屬于時(shí)令行的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言給我們我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個(gè)苦澀的時(shí)代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村精致描寫可以說(shuō)到了發(fā)揮到了一種極致。通過(guò)賞析，喚起同學(xué)們對(duì)那段困難歲月的關(guān)注，體會(huì)到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福。

雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來(lái)理解而沒(méi)能深入實(shí)質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設(shè)計(jì)了這一系列問(wèn)題，從而能夠試小組而生更好地挖掘文章的主旨。閱讀就像旅游，除了去觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉它的表層信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言等多個(gè)角度去品賞。

初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽(tīng)故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件相信，會(huì)吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會(huì)感到吃力，只要老師做適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就 能理解和掌握了。教無(wú)定法，而教又必有法，《新課標(biāo)》要求教師不能再在課堂上充分當(dāng)主導(dǎo)者，而是應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者，陪伴者。本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗(yàn)的思維方法，運(yùn)用引導(dǎo)探究法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。

第四篇：“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

《鳥(niǎo)島》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1．面向?qū)W生： 小學(xué) 2．學(xué)科：語(yǔ)文 3．課時(shí)：2 4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。（3）讓學(xué)生準(zhǔn)備好表演頭飾。

二、教學(xué)課題

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課文《鳥(niǎo)島》。

三、教材分析

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十八課《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。因此，這篇課文的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)這篇課文條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)揮想象、理解課文內(nèi)容是本課教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，形象展示了鳥(niǎo)島的情景。所以我認(rèn)為圖文結(jié)合、發(fā)揮想象可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有助于理解課文內(nèi)容。為此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)訂為：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，在朗讀中理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)方法

依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算采取借助多媒體課件，以讀代講，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。同時(shí)充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫等方式聚合交叉。

使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。

情境教學(xué)法。學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運(yùn)用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時(shí)，課件的運(yùn)用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫(huà)，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游

教師：同學(xué)們，在這美麗的季節(jié)，我們到神奇的鳥(niǎo)島轉(zhuǎn)了一圈，今天我們的教室來(lái)了這么多老師，他們也肯定都想去鳥(niǎo)島看看，這節(jié)課，你們?cè)敢饨o大家當(dāng)導(dǎo)游和老師們一起走進(jìn)鳥(niǎo)島嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)）

（二）以讀代講，品讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段 師：老師們最先想知道的是鳥(niǎo)島究竟在哪兒？哪位小導(dǎo)游愿意介紹一下？出示第一自然段。1.指名讀第一小節(jié)。

2.各位游客，聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島(課件出示幫助找到位置)。【百度搜索】http:// http://photo.ooopic.com/photo/1111332/ ③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥(niǎo)的多。（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來(lái)的？（出示句2）

②指名讀，請(qǐng)小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。③想讀的同學(xué)一起讀。（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺(jué)。③指名讀，評(píng)議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。

想象說(shuō)話練習(xí)：鳥(niǎo)兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開(kāi)你們想象的翅膀想一想，說(shuō)一說(shuō)！（學(xué)生說(shuō)）

出示：填空：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥(niǎo)的世界。]

2.指導(dǎo)朗讀。

你能不能用朗讀把鳥(niǎo)島熱鬧的情景讀出來(lái)？

你想把這神奇的畫(huà)面印在自己的腦海中嗎？先自己讀一讀，再試著背一背。

3.師：這真不愧是名副其實(shí)的鳥(niǎo)島啊！成千上萬(wàn)只鳥(niǎo)在這里繁衍生息，讓鳥(niǎo)島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩(shī)情畫(huà)意。（課件）【百度搜索】http://pp.fengniao.com/photo_7815497.html 看，飛翔的鳥(niǎo)，如遮天蓋日的朵朵云霞，浮游的鳥(niǎo)，似裸露在水上的片片沙灘。同學(xué)們，當(dāng)你們眼中看著鳥(niǎo)影，耳邊聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)些什么呢？

你們?cè)敢庾鲆恢豢鞓?lè)的小鳥(niǎo)嗎？就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中插上飛翔的翅膀，一起來(lái)做一只鳥(niǎo)島上快樂(lè)生活的小鳥(niǎo)吧！（學(xué)生戴頭飾）

【百度搜索】http:// 小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你喜歡這兒?jiǎn)幔繛槭裁囱剑?/p>

小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在這兒生活的快樂(lè)嗎？為什么呀？ 小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，你在忙些什么呀？ 小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，這兒的游客那么多，有沒(méi)有人傷害你們的幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋呢？那你知道為什么嗎？

小結(jié)：是啊，因?yàn)轼B(niǎo)是人類的朋友。

學(xué)習(xí)第四自然段

1.師： 多可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，我們抓幾只帶回去養(yǎng)吧！多漂亮的鳥(niǎo)蛋啊，摸幾個(gè)回去留個(gè)紀(jì)念吧！（不行）為什么不行？ 2．（師引讀）的確，來(lái)島上游玩的人很多。他們——————————————————————————————————————————，因?yàn)椤?/p>

3.出現(xiàn)句式：因?yàn)榇蠹叶贾励B(niǎo)是人類的朋友，所以————————————————————————。

沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因?yàn)椤?/p>

（三）總結(jié)課文，愛(ài)鳥(niǎo)教育

導(dǎo)游：“海西皮”之所以能成為鳥(niǎo)的世界，是因?yàn)槟抢锊粌H有適合鳥(niǎo)類生活的自然環(huán)境，更重要的是，這里的人都把鳥(niǎo)當(dāng)作朋友，從不傷害它們，所以這里是鳥(niǎo)類棲息、繁殖的理想生態(tài)環(huán)境。正因?yàn)?/p>

人和鳥(niǎo)之間沒(méi)有侵犯，沒(méi)有傷害，所以鳥(niǎo)島才能成為鳥(niǎo)的天堂。才能成為聞名中外的旅游勝地！

（四）補(bǔ)充資料，課外拓展

師：但是，我很遺憾地告訴大家：青海湖鳥(niǎo)島在哭泣！（出示材料）

近年來(lái)由于受全球大氣候的影響，青海湖地區(qū)干旱少雨，草原沙化，退化嚴(yán)重，風(fēng)光秀美的鳥(niǎo)島地區(qū)也面臨著全面沙化的嚴(yán)重威脅。自1959年開(kāi)始，青海湖水位每年平均下降10厘米，在近20年間，下降了近3米，鳥(niǎo)島已經(jīng)由湖中孤島成為半島，對(duì)鳥(niǎo)兒的生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。

聽(tīng)完這段話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

青海湖鳥(niǎo)島的人們也正在采取一系列的綜合治理措施，恢復(fù)和保護(hù)鳥(niǎo)島以及周邊地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，要使美麗的青海湖鳥(niǎo)島，永遠(yuǎn)成為鳥(niǎo)的樂(lè)園，鳥(niǎo)的天堂！只要我們都行動(dòng)起來(lái)，我們的生態(tài)環(huán)境才會(huì)更美好，人與大自然之間才會(huì)和諧。因?yàn)榈厍蚴俏覀児餐募覉@！

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

春季：？

18、鳥(niǎo)島

聞名中外 鳥(niǎo)兒多 各種各樣

夏季：熱鬧 鳥(niǎo)窩多 密密麻麻 一個(gè)挨著一個(gè) 鳥(niǎo)蛋多 窩里窩外 到處

六、教學(xué)反思

本課主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)言易懂。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理喜歡生動(dòng)直觀的畫(huà)面的特點(diǎn)，整節(jié)課我借助多媒體導(dǎo)學(xué)。看網(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，品讀感悟，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島??視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了帶老師去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂上我們引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞句，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多，并讀出自己的感受來(lái)。在學(xué)生找出體現(xiàn)鳥(niǎo)多的一些

詞語(yǔ)后，一方面還創(chuàng)設(shè)情境，給孩子們展開(kāi)想象的空間。整堂課上，孩子一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)也得到了訓(xùn)練。課堂上我們還留給學(xué)生寫的時(shí)間，讓學(xué)生手腦并用，和諧發(fā)展。

第五篇：全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選《垂柳》

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姓名：張桂蘭

任教學(xué)科：初三語(yǔ)文

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選

教案設(shè)計(jì)