第一篇：第二屆全國高校音樂教育專業鋼琴教學研討會

第二屆全國高校音樂教育專業鋼琴教學研討會

第二屆全國高校音樂教育專業鋼琴教學研討會暨鋼琴學術委員會第二屆年會于2006年9月19日在東北師范大學音樂學院(凈月校區音樂廳)拉開帷幕。本屆年會由中國教育學會音樂教育專業委員會主辦(CSME)主辦，由鋼琴學術委員會、東北師范大學音樂學院和人民音樂出版社《鋼琴藝術》雜志承辦。并得到了協辦單位激聲博韻(上海)樂器貿易有限公司和長春新威琴行有限公司的鼎力協助。

18日，來自北京師范大學、上海音樂學院、首都師范大學、華東師范大學等全國52所高校近百位代表陸續來到了清爽宜人的吉林省省會――長春，他們的到來受到了東北師范大學音樂學院領導和老師的熱烈歡迎。作為鋼琴教育委員會的副主任和承辦方主要負責人的張慧教授，更是以極高的熱情帶領其學生迎接各位代表的到來。

一、在交流中學習進取

9月19日上午會議正式開始，由高校音樂教育專業委員會鋼琴學術委員會主任唐重慶教授主持。首先由中國音樂教育專業委員會理事長楊瑞敏同志向大會致詞，楊瑞敏理事長高度贊揚了成立于2004年9月的高校音樂教育專業鋼琴專業委員會是一個求真、務實、高效的工作團隊，并明確了學會的中心任務就是為基礎教育機構培養合格的師資人材；然后鋼琴學術委員會副主任、華東師范大學李和平教授宣布第一屆全國優秀鋼琴教學論文評比結果，并進行了頒獎：最后由唐重慶教授做鋼琴學術委員會工作報告。在報告中，唐教授總結了近兩年來學術委員會工作完成的情況內容有：1．根據各地廣大老師的建議，按照教育部“全國普通高等學校音樂學(教師教育)專業主干課程指導綱要”的精神，由唐重慶、張慧、李和平三位教授于2005年初討論提綱并執筆編寫，并由人民音樂出版社于2006年7月正式出版了《全國高等師范院校鋼琴教材》：2．為了促進全國范圍內的鋼琴理論學術水平的提高，學會于2006年1月舉辦了“首屆優秀鋼琴教學論文評選活動”，并于9月圓滿結束。同時，進一步強調今后鋼琴學術委員會的工作重點是提高全國高校音樂教育專業鋼琴教師的教學水平和能力，提倡教師要搞科研、搞演奏，計劃于2007年組織全國范圍內的鋼琴教師音樂節等系列活動，為全國教師提供一個展示和交流的平臺。當日下午，會議分成兩個小組進行了鋼琴教學的學術研討活動，先是由在本次論文評比中獲獎的教師對自己的論文進行宣讀，然后是大家暢所欲言，就各自工作單位的教學情況、在教工作中遇到的問題、心得體驗、困惑等等進行了發言和交流。研討會上大家就感興趣的鋼琴集體課教學、鋼琴教案的寫作、學生實踐能力的培養、教師自身修養的提高等問題進行了氣氛融洽而熱烈的研討，教師之間互通有無，把自己的教學科研成果毫無保留的傳授給同行們。研討會后許多老師意猶未盡，相互留下聯系方法，相約在以后的工作中繼續交流、學習，共同進步。

當晚與會代表欣賞了東北師范大學音樂學院的專場演出。整個音樂會可以說是東北師范大學音樂學院現有鋼琴師資力量的一次集體展示，這是一支年輕的、充滿生命力的隊伍，全部老師都是碩士研究生畢業或者在讀，其中還有正在攻讀博士學位的教師，他們先后演奏了《熱情的快板》、《弄臣》、《變奏曲》、《鐘》等世界鋼琴名曲，獲得了代表們的好評。雖然在演奏上還說不上是盡善盡美，有的演奏還有些遺憾，但是對于工作在教學第一線的教師來說，能夠在繁重的教學工作之余堅持練琴，并且有勇氣在全國鋼琴老師面前進行演奏就很了不起了，值得我們其他院校的老師們學習。

二、在學習中開闊眼界

此次會議特邀了俄羅斯專家和中央音樂學院盛原老師做了精彩的學術報告。俄羅斯專家阿拉?格麗戈里葉娜?卡烏佐娃女士做了卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、斯克里亞賓的專場報告，現年70高齡的阿拉?格麗戈里葉娜?卡烏佐娃女士畢業于莫斯科國立柴科夫斯基音樂學院，師從于俄羅斯著名鋼琴家和教育家米里斯坦和伊貢諾夫教授，現任莫斯科國立師范大學教授、博士導師。

卡烏佐娃教授首先介紹的是卡巴列夫斯基(Dmitrv B．Kabalevsky,1904-1987)，他是蘇聯的作曲家、教育家、音樂社會活動家。他的鋼琴作品具有豐富的旋律。將理性與浪漫主義風格完美結合，作曲手段看似簡單，卻能用簡潔的手法融合高深的音樂理念，特別是他的《青少年鋼琴作品》13冊，共計一百五十多首，在俄羅斯被認為是可以和舒曼、巴托克、柴科夫斯基的兒童題材作品相提并論?？踝敉藿淌跒榇蠹沂痉堆葑嗔恕兜谌撉賲f奏曲》(Op．50)的第一樂章，在歡快簡潔的旋律中似乎看到了蘇聯少先隊員活潑可愛、積極向上的精神面貌。在音樂教育專業鋼琴教學研討會上介紹這樣的音樂家也是有一定現實意義的，它引起了我們對中國音樂界“卡巴列夫斯基”的呼喚。要使中國音樂教育能夠健康、迅速的發展，除了優良的師資培養外，時代更需要這樣有堅實理論、高超作曲技巧并愿獻身于普通音樂教育的音樂家參與。

其次，介紹的是肖斯塔科維奇(DmitriShostakovich，1906-1975)，他是蘇聯最杰出的作曲家之一。肖斯塔科維奇生于彼得堡，從斯坦貝格學習作曲，從尼古拉耶夫學習鋼琴。13歲時創作出管弦樂《諧謔曲》，1926年第一部交響曲首演于列寧格勒。其后的生涯中，他留下了編號共147首作品，他的筆觸幾乎遍及了音樂創作的各種體裁，其中的15首交響曲更是為他帶來了不朽的榮譽。不尋常的經歷，使他的音樂形成了鮮明的風格和人性。在以藝術家的道義和良知去面對個人的榮辱和社會風云的變幻時，肖斯塔科維奇的音樂達到了感人至深的程度?？踝敉藿淌谥饕榻B了他的《序曲》(0p．34)，這套作品寫于1933年，雖然離戰爭還有十年，但從中也體現了一個普通人對前途的彷徨與憂慮以及命運對個人幸福殘酷的掠奪。特別引起與會者興趣的是，很多小調的作品，俄羅斯專家卻總是以“明朗”、“高興”等來形容，和我們所認識的小調應該充滿著憂郁、哀傷。在演繹上有較大的不同。

最后介紹的是斯克里亞賓。斯克里亞賓的創作可以分為三個時期。第一時期的作品細膩而富有詩意，這使他博得“20世紀的肖邦”的雅號。這是模仿時期，在這些作品里，可以看到他個性的萌芽。其中最重要的有《小奏鳴曲》四首、第一及第二號《交響曲》、《升f小調鋼琴協奏曲》等。第二時期他開始和印象樂派接觸，對新式和聲的組合極感興趣。在探索中產生許多新穎的成果，從而引起世界樂壇的注意，認為他是一個革命的、前進的作曲家。這使他成為新音樂的標準作家之一。他自稱所創造的最奇異的和聲組合為“神秘的和弦”，這是繼德彪西全音階后的又一進步。他所用的和弦不是根據大小音階構成，他獨創的音階及和弦，使得近代調性觀念發生變化。第三時期所寫的“神秘劇”的習作和草稿，顯然有屬于惡魔和天使兩種不同的心情，神秘的心情支配著他，他想用尋常音樂的言語來表現他的喜悅。他的《第七奏鳴曲》充滿了神秘的幻想。這一時期的作品除了奏鳴曲以外，還有管弦樂《喜悅的詩》、《普羅米修斯》以及一些鋼琴曲。他的早期作品均為鋼琴曲，包括一部鋼琴協奏曲、10首《瑪祖卡》、12首《練習曲》、24首《前奏曲》、2首《即興曲》等。創作深受肖邦影響，音樂富于浪漫色彩和幻想性，也不乏戲劇性的激情。1900年起主要創作交響音樂，包括第一和第二交響曲、第三交響曲《神圣之詩》、管弦樂《狂喜之詩》和交響詩《普羅米修斯》(又名《火之詩》)。后期潛心探討唯心主義哲學，音樂創作運用多調性和無調性手法，并自創神秘和弦(即四度和弦)。在《普羅米修斯》中使用“色彩風琴”，以求得音樂與光和色的協調通感作用。他的10首鋼琴奏鳴曲中自第6首起放棄任何調號，調性模糊。10首中較有名的有第二《奏鳴幻想曲》、第三《精神狀態》、第五《狂喜之詩》、第七《吉利彌撒曲》等。他在近代俄羅斯音樂的發展上有一定影響。斯克里亞賓在音樂史中一直是位有爭議的人物，近年來對他的研究又開始升溫。他的哲學思想、神秘主義觀念、綜合藝術理念和非傳統的創作技法給后人留下了許多不解之謎，并對現代主義音樂影響極大。他對傳統和聲功能的瓦解和在現代和聲上的探索，成為在19世紀與20世紀音樂的轉型中搭起的一座橋梁。斯克里亞賓對生活有三種信念：相信人的偉大、美麗的心靈、藝術能夠對世界具有改造力，所以在他的作品中有積極的浪漫主義思想和對生活的特殊渴望：積極的思考生活，渴望理解、反映生活：貫穿其一生的創作中，集合了兩種極端，即很自由、飛翔的抒情性和受折磨、痛苦。越來越緊張的悲劇性史詩，所以他運用的音樂手段有：1．利用感情的迅速變化與傳統的平穩和思想性相結合：2．與音樂語言的變化相聯系，多用離調和十二音列；3．旋律線條結合不僅有平行和垂直，而是用非常復雜的類似于人的神經結合的排列，較多用重音或具有神經質的節奏，序曲在他一生的鋼琴音樂創作中占有較大比例，有如他的生活日記。作品16號的五首曲子可以獨奏，但是每一首的結尾和后一首的開頭是渾然一體的，第一序曲，旋律平穩，用一個三音列表述一直向上飛翔的渴望，開始時的旋律是從矛盾的環境中開始，直到結束時才下降，在思考中進入第二序曲，第二序曲在開始時帶有一點緊張的神經質的節奏。

17、18小節越來越緊張，直到結束時用較長較響的和弦使緊張的情緒達到了極點。第三序曲是類似顫音的練習，整個音樂的空間在不停的顫動。第四序曲不僅是技術上的難點，音樂還逐漸走向陰暗，在鋼琴上產生了很多不同的層次。第五序曲是悲劇性的史詩，緊張與不安有如“鐘”的聲音，類似警鐘或地震，拉赫瑪尼諾夫在紀念斯克里亞賓的音樂會上每次都以演奏此首曲目為結束。

卡烏佐娃在講每位作曲家的作品時都背譜范奏。她的演奏氣息寬廣，音色豐富，博得了與會代表的陣陣熱烈掌聲。據主辦方介紹，為了這場講座，卡烏佐娃教授精心準備了兩個月的時間，她的藝德深深感染了每一位與會代表?？踝敉藿淌谒x定的曲目并不像我們目前在教學中所追求“大”、“深”、“難”趨勢的那種類型，但是無論從藝術價值、演奏價值都有較為深刻的現實意義。

20日晚上。欣賞了俄羅斯雙鋼琴演奏音樂會，俄羅斯鋼琴家巴隆斯基?安那托里與巴隆斯基?艾里維拉是夫婦二人，是當今俄羅斯著名的鋼琴教育家、鋼琴演奏家，特別是在遠東新西伯利亞地區，更是鋼琴樂壇的風云人物，聞名遐邇。他們二人都是以優異的成績畢業于新西伯利亞“格林卡”國立音樂學院鋼琴系，他們的獨奏曲目非常廣泛，涉及到整個的古典派、浪漫派和近現代派作品，尤其是演奏俄羅斯近現代的作品，如演奏拉赫瑪尼諾夫的第二、第三鋼琴協奏曲和“第一、第二組曲”、《音畫練習曲》及柴科夫斯基、肖斯塔科維奇、普羅科菲耶夫、斯克里亞賓等人的作品，可以說是正宗詮釋，獨領風騷，使我們能聆聽到俄羅斯鋼琴音樂的真諦。

最后一天上午，中央音樂學院的盛原老師作了巴赫專題的講座。主要講解了巴赫作品的記譜和聲音的要求；使用踏板的必要性及其運用；樂句的劃分及音樂的設計；裝飾音的彈法；附點的幾種彈法；聲部安排等。作為世界鋼琴大師、研究巴赫的權威專家圖雷克的學生，盛原對巴赫有著很全面深入的了解，他的講解和示范都極為到位，讓巴赫的作品鮮活了起來，對我們理解和演奏巴赫起到了很好的引導作用，對我們以后的教學工作有實際的指導意義。

短短幾天的會議結束了，但是它所起到的作用是無法估量的，它將全國許多熱愛鋼琴教育事業的老師們凝聚在了一起，為了共同的事業發展獻計獻策，把自己寶貴的教學經驗和科研成果奉獻出來。相信不久的將來一定會有更多的鋼琴教師加入到這個充滿生命力的行列中來，為了推動中國的鋼琴教育事業而共同努力。

(宗勵、蔡韌、劉婭報道)

第二篇：大學音樂教育專業鋼琴教學方法

大學音樂教育專業鋼琴教學方法

摘要：目前我國大學音樂教育專業鋼琴教學的效果之所以不盡人意，教師教學方法的運用不切合實際應是其主要原因之一。音教專業鋼琴教學可用“因勢利導”、“難易無序”、“不求甚解”等方法，達到其專業的最終目標。

關鍵詞：音樂教育；鋼琴教學；彈奏技能；綜合能力隨著我國業余鋼琴教育的蓬勃發展，不少青少年學生在鋼琴彈奏技巧方面已經表現出較高水平，然而，對于業余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學音樂教育專業鋼琴學生而言，受以考試、考級或比賽等為目標的應試教育傾向影響，雖然絕大部分學生進校時的鋼琴彈奏技巧已達相當程度，但由于過去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術方面仍然還有許多需要梳理論文發表www.tmdps.cn或改進之處。如何在教學中根據其特點選擇與運用恰當的教學方法，取得較好的教學效益，讓學生在已有技術程度基礎上進一步提高鋼琴彈奏水平，是值得業界認真研討的問題。

一、因勢利導從心理學的角度思維，人從小到大的知識水平提高和能力發展的過程，必然受到“學習遠期效應規律”影響。

對于業余鋼琴教育而言，這個規律表明：處于幼年、兒童、青少年時期的學生，一方面思維反應靈敏但思想單純、情感單一，在學習過程中傾向于嚴格按要求專注于純技術方面，同時，由于處于生長發育時期的青少年不僅身體機能活躍，記憶力較強，而且與鋼琴彈奏相關的身體機能如手指、骨骼等的發育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關的身體機能等，通過他們的練習過程實現定型、提高與穩定發展。所以，盡管處于業余教育中的青少年學生理解力較弱導致其在音樂情感及內涵等綜合素質方面表現不足，但僅憑借年齡上的優勢也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學生年齡的增長，其彈奏技術的進步速度在進入大學后會明顯有所減緩，但在青少年時期（或在業余學習期間）所建立的鋼琴彈奏技巧上的“童子功”優勢，不僅仍然能夠繼續得以發揮，甚至音樂的情感與內涵等也可以被充分地表達出來。這種提高和能力發展正是“學習遠期效應規律”。

《四川音樂學院音樂教育系鋼琴教學大綱》中明確：“鋼琴基礎課是音樂教育專業的基礎課程，目的是培養學生聽覺、識譜、節奏感、音樂感和對作品的理解及表現力；豐富音樂知識，增強音樂修養，能彈奏各個風格的音樂作品，能適應今后的教學工作?！边@個大綱不僅對學生已有基本鋼琴彈奏技術水平程度的認可，也不單純地強調其鋼琴彈奏技術在大學教育中拔高等具體問題；不僅有對學生自身已有鋼琴彈奏能力和水平的尊重，也沒有超越音樂教育發展對未來教師的知識結構和程度的預期。也就是說，在學生進校時的基本鋼琴彈奏水平與能力已定的前提下，我國許多大學音樂教育專業的鋼琴教學大綱中對“全面培養”的教育目標的強調，明顯受到了這個“學習遠期效應規律”的影響。

遺憾的是，現實中個別教師在鋼琴教學已將這個可供參考的“學習遠期效應規律”拋棄了——在個別音樂教育專業鋼琴教學中，不論學生已有彈奏方法及技術水平程度高低或謬誤與否，一概強調鋼琴彈奏技術技巧方法的改進與提高——單純關注基本鋼琴彈奏技術的訓練，著重關注彈奏方法的所謂科學化、規范化，為了達此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無視學生實際能力且頗具“功利性”的做法，使大學音樂教育專業的鋼琴教學，無形中成為了業余鋼琴教育或“應試教育”模式的演變與繼續。

現在大凡能進音樂教育專業學習的學生，估且不論其鋼琴彈奏方法或技術科學、正確與否，一般都已經歷了備考期鋼琴“應試教育”的突擊過程，即已經具備有一定程度的鋼琴彈奏技術能力和水平。僅鑒于此，符合“學習遠期效應規律”的“因勢利導”的教學方法，應該是獲取最佳教學效益的有利選擇。

所謂大學音教專業鋼琴教學中的“因勢利導” 軍事論文發表www.tmdps.cn/jslwfabiao/，即是關注與認可音教專業學生所具有的基本鋼琴彈奏技術水平和能力，并根據學生現有彈奏技能這個“勢”，來制定“乘勢而上”的目標計劃。鋼琴教學不僅可以使學生不至于將4年不太長的學習時間，單純地視為鋼琴彈奏技術或技巧提高的過程，還可以有的放矢，幫助學生明確自身的彈奏技術技巧程度及改進與提高方向，增強學習自信心。同時，還能夠幫助學生明確鋼琴彈奏水平程度及能力提高與音樂和教育學方面的綜合素質培養、共同發展的音教專業的教育目標，從而增強學生鋼琴學習的主動性與廣泛性。

第三篇：對音樂教育專業鋼琴教學現狀的思考

對音樂教育專業鋼琴教學現狀的思考

[摘 要]鋼琴課是高等院校音樂教育專業的一門主干課程，各院校的該課程經過多年的改革與發展，都取得了一定的成果，也開創了一些自己的特色。但是，由于客觀和主觀因素的影響，高師鋼琴教學也存在一些普遍性的問題。筆者通過多年的教學實踐和研究，結合實際對高師鋼琴教學情況進行深入分析，并提出一些合理化的建議。

[關鍵詞] 音樂教育 鋼琴教學 人才培養

一、高等教育體系當中音樂人才培養規格上的區別

目前，在我國高等教育體系當中，擔負音樂專業人才培養的主要是專業院校、師范院校和綜合性院校的音樂專業。在這些院校當中，專業院校主要擔負音樂表演和創作方面人才的培養，而師范和綜合院校主要開設的是音樂教育專業。大家雖然都是培養音樂人才，但是在培養目標上卻有著本質的區別，教學的內容、方式與側重點等方面也就有了較大的分野。

1、專業音樂院校人才培養特點。目前，我國有九所專業水平較高的音樂學院和數十所藝術學院，它們的主要教學目標是培養藝術表演人才。相比較而言，在音樂教學活動上，這些專業院校具有種類繁多、分工細化的特點；同時在專業水準上顯示出系統化、專一化、精深化的特點，因此，這類院校的專業教學體系具有規模性和專業性的特征。鋼琴專業往往是以培養專業的鋼琴演奏、鋼琴教育和鋼琴表演藝術基礎理論研究人才為目標的。它們在鋼琴教學當中必然會側重于學生鋼琴演奏技術和音樂作品表現力的提高，而學生們也會專注于鋼琴科目的學習，課余會花費大量的時間用于練琴，其他科目的開設也往往圍繞著鋼琴藝術來展開。

2、普通院校音樂人才培養特點。普通高校音樂教育專業，其目標是培養音樂教育工作者，學生畢業后大都是走上中小學音樂教師的工作崗位，極少有人能夠從事專業演奏、演唱性質的工作。所以“服務基礎教育，服務素質教育”成為現在各師范院校所大力倡導的教學宗旨。盡管普通院校的音樂專業與專業院校的音樂專業都是以音樂課程為教學內容，在某些方面它們的教學活動也有一些共同之處，然而在音樂的教學結構上卻有著本質上的區別。高師音樂教育專業的課程設置，目的是突出“一專多能”甚至是“多專多能”的培養目標，走的是一條培養綜合素質較高、實踐能力較強的音樂教育人才道路。在專業水平的衡量標準上，區別于專業院校那樣的“專業性”，而要做到多元化、全方位的發展。所以，師范院校的音樂專業在教學體系、教學模式及教學重點等方面都具有鮮明的教師教育的特征，不應該盲目地模仿專業院校，而脫離師范教育的本質。

二、音樂教育專業鋼琴教學當中普遍存在的問題

在音樂教育專業的課程中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高校音樂教育的迅猛發展，社會對音樂教育工作者的需求加大，鋼琴課也應緊跟時代步伐，在教學內容、方式方法等方面做出相應的調整，以順應社會對高等音樂教育專業人才的職業需求。通過多年課程改革，音教專業鋼琴教學觀念上的問題有了一定的改觀。但不難看出，它本身一些根深蒂固的頑疾仍然存在，在短期內要想徹底根除還任重道遠。

1、音樂教育專業生源質量參差不齊。眾所周知，隨著高校擴招政策的實施，我國有一半的高等院校開設了音樂專業。也正由于此，我們音樂教育專業（尤其是地方的本?？圃盒＃┑娜雽W門檻降低了，而藝考學生入學率大幅提高。這樣導致學生的音樂基礎、鋼琴水平良莠不齊。有的學生從小學習鋼琴，入學前已經有過多年學習經歷，他們基本功扎實，音樂表現力豐富；而一部分學生是因為文化課的劣勢，被迫選擇藝術考試這條道路，入學之前往往只學過一年左右甚至更短時間的鋼琴，他們只是學習一到兩首曲目來應付高考，鋼琴演奏的技藝很薄弱，基本功不扎實，彈奏動作僵硬，識譜很慢，用數字來標示五線譜的學生不在少數。

2、部分鋼琴教師思想觀念較傳統。在高校音樂教育專業從事鋼琴教學的老師們，大部分都畢業于音樂學院或一類的師范大學。他們很多人從小就接受較嚴格的鋼琴教育，都有著良好的音樂素養，在鋼琴教學和演奏上有較高的水平，對他們的能力我們毋庸置疑。但是，往往這部分老師由于常年接觸傳統的鋼琴教育理念，學琴的內容基本以古典音樂為主導。所以，他們鋼琴教學當中也表現得較為保守，對教學內容、教學方法和教學手段不能及時更新，還是以“學院派”的一套東西照搬到音樂教育專業的教學當中。

3、培養目標不明確，教學內容單一。在鋼琴教學實踐中，有些鋼琴教師將提高學生的演奏技巧和音樂表現力作為側重點，盲目地拔高學生演奏曲目的難度，而對于教學過程當中曲目的選擇過于單一化，不能與時俱進。例如，在教學實踐中或者考試中經常還會以傳統的莫扎特、貝多芬等古典音樂為藍本，而忽視了音樂技能課程和教師教育學科的結合。脫離了教師教育專業的教學目的，忽略了師范專業的職業特征。著名音樂教育家趙?h先生就曾指出：多年來師范院校老是向音樂院校看齊，在培養方式上重一專而輕多能，有的學生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的即興伴奏，結果是既不能上舞臺，也不能上講臺。

三、對音樂教育專業鋼琴教學的幾點建議

近些年，隨著我國高校擴招政策的實施，音樂教育專業的入學率大幅提高。入校時，學生的鋼琴水平參差不齊，部分學生甚至沒有任何基礎，這就要求教師們在短短的兩三年內對學生進行“速成”式的教學，要知道這卻是專業音樂院校最忌諱的事情。為此，筆者依據實際情況和多年的教學實踐，對目前音樂教育專業鋼琴教學提幾點建議：

1、依據教學目標確定教學內容。對于具有鋼琴基礎，基本技能較扎實、樂感較好的一部分學生，教師的教學難度不是很大，除了使用《鋼琴基礎教程》第三、第四冊外，要經常選擇性地學習克拉默、莫什科夫斯基、肖邦的練習曲，海頓、莫扎特、貝多芬的部分奏鳴曲，以及巴赫的復調作品等較為深度的樂曲，其目的是豐富學生的演奏技術，增強音樂的表現力，培養學生對鋼琴作品的理性認識。

還有一部分學生學琴時間較短，他們的目的就是應對高考的專業面試，其演奏技巧是非常有限的，基本技能不扎實，手指不靈活、獨立性不夠，樂理常識較薄弱。對于這類學生，一般可選擇：①哈農基本手指訓練和一般性的技巧練習； ②選擇車爾尼599或849程度的不同流派和風格的作品 ；③《鋼琴基礎教程》第一、二冊上的四手聯彈、歌曲伴奏等方面的練習。嚴格按照教學計劃和安排，最大限度地發揮他們的潛力，加強基本技能訓練，在有限的時間中，除了讓他們掌握一定的演奏技巧以外，更多的是學習好鋼琴即興伴奏，適應其畢業后在工作中的實際需要。教師在教學中應該多關注他們，用自己的耐心和愛心來幫助他們學習。

2、教學過程中注意和專業課程體系的結合。高師音樂教育專業的課程設置，是以“一專多能”為培養目標，強調學生的綜合素質、全面發展。要求學生不僅掌握一定的鋼琴演奏技術，更重要的是學會鋼琴即興伴奏和自彈自唱的能力；同時還要熟悉和了解專業領域相關的學科理論知識，具備較強的教學能力和組織能力。因此，要求鋼琴教師在教學中充分了解專業課程體系，做好相關課程的整合與銜接工作，依據音樂教學規律實現課程教學的協同，提高學生的綜合素質。作為音樂教育專業的基礎課，鋼琴課與其他階段性科目，比如《樂理》、《視唱練耳》、《和聲》、《即興伴奏》，《中外音樂史》等都有緊密的聯系。這種情況就要求教師注重鋼琴課與其他姊妹學科的聯系，能夠在鋼琴課中滲透其他學科的相關內容，拓寬學生的視野。另一方面，在教學中我們的老師也應堅持鋼琴學科自身的個性和側重點，不應把鋼琴課上成一門理論課，這就要求老師們在教學上有控制全局的能力，課堂上揮灑自如。

3、拓寬教學視野、更新教育理念。在教育理念不斷更新的今天，鋼琴教師不能墨守陳規，要敢于突破舊的教學觀念的束縛，接受新的教學理念，在教學方式上可以結合集體課、小組課、個別課、即興伴奏課等多種形式；教學的重點應放在注重對學生獨立完成工作的能力和表現能力的培養以及技巧方面實用技巧的訓練上；同時還要拓寬自身的知識面，明確人才培養目標，研究鋼琴課程標準，科學地運用專業知識，把演奏技術訓練的過程條理化、系統化、多樣化，能提高到理論的高度來把握；在課堂上，具備較強的理論講解和彈奏技巧示范能力，才能高質量地完成鋼琴教學任務，培養出適應當今社會需要的、合格的基礎音樂教育人才。

（責任編輯：尹雨）

第四篇：第二屆全國高校微課教學比賽

第二屆全國高校微課教學比賽

教學設計

作 品 標 題：漢字結構之“象形” 所 屬 學 科：語言學

所 屬 專 業：漢語言文學

所 屬 課 程：古代漢語

適 用 對 象：漢語言文學本科生 主 講 教 師：段 泗 英

所 屬 學 校：保山學院

2015年4月

漢字結構之“象形”

一、教學思想

（一）教學背景

漢字是表意體系的文字，早期的漢字是因意而構形的，字形和意義有密切聯系。學習古代漢語，應當了解和掌握一些有關漢字形體結構的基本知識。關于漢字的形體結構，傳統有“六書”的說法。“六書”是前人分析漢字形體結構歸納出來的六種條例，對于幫助人們掌握漢字特別是漢字教學有一定的作用。但是“六書”中真正與漢字結構有關的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書。

（二）教學目標

1、了解象形的概念、特點和分類；

2、引導學生利用所學知識正確認識象形造字法的優勢和局限；

3、培養學生的研究意識、創新能力等綜合素質。

4、對學生進行熱愛漢字和熱愛中華文化的美育教育。

二、課程設計思路

（一）設計理念

以科學研究為導向，以培養學生自主學習能力和科學精神為目標。運用現代教育手段，通過探究式教學方式引導學生認識象形字及其特點，同時啟發學生綜合運用相關學科知識分析象形造字法的優勢和局限；引領學生正確認識和看待象形造字法。

（二）教學方法 討論法、講授法

（三）教學手段 多媒體輔助教學

三、教學特色

1、以探究式教學方式開展教學，注重培養學生研究方法及創新能力等綜合素質；

2、關注學科研究新成果，最大程度地更新和豐富教學內容；

3、借助多媒體教學手段，提高教學內容的生動性和趣味性；

4、通過教學達成喚起學生熱愛漢字和中華文化的美育目標。

四、教學過程

（一）教學導入

關于漢字的形體結構，我國古代有“六書”的說法。前人大多認為六書就是六種造字方法。事實上，“六書”中真正與漢字結構有關的只有“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”四書，“假借”和“轉注”則是用字之法。今天我們就來認識六書中的“象形”。我們主要關注三個問題：一是何謂“象形”；二是形象字的特點；三是象形字的類型。

為了更好的了解這幾個問題，我們先來個課前熱身：猜猜看下面的甲骨文表示什么意思？

（口、目、羊、鳥）這些都是古代的象形字。

（二）教學展開

1、何謂“象形”？

許慎《說文解字·敘》“象形者，畫成其物，隨體詰詘，‘日’、‘月’是也”。即象形就是根據事物的輪廓或特征來描摹事物的形狀。比如：“人”、“豆”、“舟”、“肉”等。

剛才聽到很多同學都把“肉”字認成了“月”字，事實上，“月”和“肉”在古文字體上非常接近：

甲骨文 金文 小篆 隸書

到了現代漢字中月和肉更是有著密切的關系，這個問題在詞匯部分我們會進行深入的探討。

2、象形字有什么特點？（1）以富于真實感的圖象來表現詞義；如：自、山、行、宮

這些象形字都與圖畫很相似，事實上，象形字是從圖畫發展而來的，但是象形字不是圖畫。圖畫是對客觀事物的真實反映，而象形字是漢字，是記錄語言的符號，具有一定的語音和意義，這是它與圖畫的本質區別。（2）所記的一般是有形可象的指物名詞； ①有關人體：口、耳、目等

②有關動物：羊、鳥、兔等；

③有關自然界：日、月、山等；

④有關居室器用：貝、豆、宮等。

（3）是漢字的構形基礎。象形字是漢字造字的基礎，指事字，會意字，形聲字都是在它的基礎上構造起來的。例如：

頁（xié）《說文》：“頁，頭也?！币浴绊摗睘槠孕纬闪撕芏嘧郑仯侯~顛：頭頂，題：額，領：脖子，頓：叩頭，頒：大頭，頗：頭偏，顧：回頭看，項：脖子的后部，碩：大腦袋。

3、象形字的類型

先來對比下面兩組象形字： 第一組：鹿、魚、羊 第二組：果、瓜、眉

這兩組象形字的形體有什么不同？

根據這兩組象形字我們可以將象形造字法分為兩種：

（1）獨體象形：又叫“象形”正例。字形中的全部線條筆畫都是描繪所指事物本體形狀的。如上面所舉“鹿、魚、羊”。

（2）合體象形：合體象形，又叫“象形變例”，字體的線條筆畫，一部分是用來描繪所指事物的本體形狀，另一部分是用來描繪相關事物形狀的。如：

果——本體是果實，下面的木是襯托物。

瓜——本體是里邊的瓜實，外面的瓜蔓是襯托物。眉——本體是眉毛，下面的目是襯托物。

（三）概括總結

回顧主要內容，象形的定義：畫成其物，隨體詰詘;象形字的特點：形象直觀、指物名詞、造字基礎；象形字分為獨特象形和合體象形兩類。

結束語：縱觀世界上絕大多數國家和民族的文字，大都起源于象形文字，如古蘇美爾楔形文學，古埃及圣書字，中美洲的瑪雅文字等。但是后來都走上了表音的道路，唯有中國漢字，在象形文字的基礎上，通過自身的不斷完善，具備了強大的生命力。這是西方表音文字不可比擬的，這也是中國漢字的魅力所在。

（四）拓展實踐

請嘗試用形象造字法為實物“書”造一個象形字。說明：可以隨意選擇獨體象形或者合體象形造字。要求：不能畫畫。

第五篇：歷屆全國高校計算機網絡教學研討會

1.第六屆全國高校計算機網絡教學研討會在內蒙古大學成功召開

2.第五屆全國高校計算機網絡教學研討會在溫州大學成功召開

2012年10月26日－27日，第五屆全國高校計算機網絡教學研討會在溫州大學召開。會議由中國計算機學會互聯網專業委員會和中國計算機學會教育專業委員會主辦，溫州大學承辦，來自全國40多所高校、6家IT企業的近９0多位專家和教師代表參加了本次會議。中國計算機學會教育專業委員會副主任、國家級教學名師蔣宗禮教授致開幕詞，中國計算機學會互聯網專業委員會秘書長、清華大學徐明偉教授代表互聯網專業委員會致辭，溫州大學葉世祥副校長致歡迎詞。

“全國高校計算機網絡教學研討會”是以探討提高計算機網絡課程教學水平、提升網絡工程專業建設水平與人才培養質量為宗旨的教學會議。自2008年以來，“全國高校計算機網絡教學研討會”已經分別由清華大學、國防科技大學、東南大學和解放軍理工大學舉辦了四屆，其成效受到眾多高校與教師的認同。

本次大會探討了不同類型高校網絡工程專業建設與人才培養模式改革，包括課程體系建設、課程教學模式改革、實踐教學改革、科學與工程思維訓練、工程化師資隊伍建設、人才培養的產學合作機制構建等。來自清華大學、國防科技大學、南京大學、香港理工大學、北京工業大學和溫州大學的八位專家以及來自思科系統、思博倫通信的企業代表帶來了精彩的大會專題報告；來自一線教師的２０多篇教研論文進行了大會交流；專家和代表們還就“網絡工程專業規范與核心課程體系”、“網絡工程人才培養模式構建與實踐”兩大主題進行了Panel研討。大會期間，還發布了教育部計算機科學與技術專業教學指導委會編制的《高等學校網絡工程專業規范》。

這次研討會的成功召開，增進了各高校之間的溝通與交流，促進了高校與企業間的對話與互動，必將推動我國高校計算機網絡課程教學和網絡工程專業建設改革，特別是《高等學校網絡工程專業規范》發布將對我國網絡工程專業的建設和發展起到積極的引導作用。

3.第四屆全國高校計算機網絡課程教學研討會

由中國計算機學會互聯網專業委員會和中國計算機學會計算機教育專業委員會主辦，中國人民解放軍理工大學指揮自動化學院和軍用網絡技術實驗室承辦的“第四屆全國高校計算機網絡課程教學研討會”，于2011年10月22日至24日江蘇省南京市召開。本屆研討會的主題是：計算機網絡課程與學生工程實踐能力和創新能力的培養。會議共收到了來自國內各高校的教學論文53篇，其中被《計算機教育》雜志錄用28篇，被大會錄用13篇，有來自全國42所高校的106名代表參加本次研討會。會議得到了國際著名網絡公司思科、思博倫和福祿克等公司以及高等教育出版社、機械工業出版社計算機分社和華章分社等出版社的贊助。會議為高校相關課程教師、教學管理部門、產業界和相關從業人員搭建了一個交流教學理念、計算機網絡教學和網絡工程課程建設經驗的高水平平臺。

大會開幕式由解放軍理工大學陳鳴教授主持，中國計算機學會互聯網專業委員會主任、清華大學吳建平教授致開幕詞，解放軍理工大學訓練部部長張建軍少將致歡迎辭。會議的主要議程包括：

1.大會特邀報告。會議邀請了國內著名教育專家和網絡技術專家作精彩報告。10月22日上午的特邀報告由東南大學信息學院副院長汪蕓教授和解放軍理工大學計算機系主任胡谷雨教授主持。北京交通大學教授、聯合國教科文組織產學合作教席主持人查建中作了題為“面向全球化經濟的工程教育改革戰略與CDIO模式”的報告。國家教學名師、中國計算機學會教育專委會主任、教育部高等學校計算機專業分教指委秘書長蔣宗禮作了題為“專業辦學：從經驗走向科學”的報告。中國高等學校教學研究中心研究室主任吳博作了題為“信息化背景下的課程建設”的報告。清華大學教授、CERNET網絡中心副主任李星作了題為“網絡技術發展趨勢和網絡課程教學”的報告。這些報告信息量大、層次高、分析精辟，專家們的精彩報告激起了代表們的陣陣熱烈掌聲。此外，在23日上午，思科公司的項目經理韓江、技術經理劉亢先生作了題為“基于云平臺的計算機網絡課程教學”的報告，思博倫工程師胡波先生作了題為“網絡測試技術 – 卓越網絡工程師的必備技能”的報告。報告中涉及到的先進網絡技術如何與產業結合和社會需求結合的理念給大家留下了深刻印象。

2.專題討論。會議在22日下午和23日上午分別設立了“計算機網絡課程的教學改革”和“網絡工程專業課程體系”等兩個專題討論，就當前教師們最為關心的幾個熱點話題進行了深入研討交流。這兩個專題討論分別由清華大學徐明偉教授和國防科技大學徐明教授擔任主持人，他們邀請了著名網絡教育家解放軍理工大學的謝希仁教授、南開大學的吳功宜教授等一線專家就課程教學法、網絡工程專業課程體系、學生工程實踐能力和創新能力培養等問題與任課教師進行密切互動。在會議上，會議承辦方還介紹了他們承擔的教育部“基于科學思維模式的計算機網絡課程的建設與創新”課題的研究進展，演示了一種旨在增強學生能力的教學法及其教學支撐系統，引起了老師們的廣泛興趣。由于話題切入教師教學實際和日常關切，踴躍的互動發言往往使得150分鐘的研討欲罷不能。

3.教學論文交流研討。23日下午，大會分6個組進行了教學論文交流，分別邀請了中山大學張永民副教授、解放軍理工大學的齊望東教授、石家莊鐵道大學范通讓教授、溫州大學張純容副教授、江蘇省鹽城師范學院的朱立才副教授、西安郵電學院的謝曉燕副教授作為各分組的主持人。經過140分鐘的分專題論文宣讀和認真討論，老師們感覺達到了交流思想、取長補短的目的。最后經過老師們的認真、民主地評議，評選出優秀論文6篇（參見附件1）。82歲高齡的網絡前輩謝希仁先生全程參加了老師們的分組討論，他積極參加提問并解答老師提出的問題，受到老師們的熱烈歡迎，體現了老一代教育工作者的風范。

23日17點大會舉行了簡短閉幕式。在閉幕式上，陳鳴教授宣布了申辦后繼研討會的要點，希望各學校在提出承辦研討會的意向時，要就會議主題、時間、地點、主要議程和相關活動等作出說明，以便報專委會批準。徐明偉教授宣布了優秀論文作者名單，謝希仁先生為優秀論文獲得者頒發了證書，指揮自動化學院院長張邦寧教授致了閉幕詞。會議在祥和、熱烈的氣氛中圓滿落幕。

附件一：優秀論文名單

1.王光霞、唐慧林（解放軍信息工程大學電子技術學院），《教育轉型形勢下計算機網絡課程教學改革實踐》

2.王相林（杭州電子科技大學計算機學院），《“計算機網絡”教學內容改革的嘗試與研究》 3.劉鵬、陳鳴、謝鈞、陳衛衛、齊望東、袁恩（解放軍理工大學指揮自動化學院），《突出科學思維訓練的計算機網絡原理課程教學改革》 4.沙俊星（解放軍理工大學指揮自動化學院），《網絡應用編程課程建設及改革》 5.姜臘林、王靜，徐蔚鴻（長沙理工大學），《網絡工程專業物聯網方向課程改革研究》 6.金瑜、趙紅武、顧進廣（武漢科技大學），《網絡工程專業實踐教學體系建設初探》

4.第三屆全國高校計算機網絡課程教學研討會

由中國計算機學會互聯網專業委員會和中國計算機學會計算機教育專業委員會主辦、東南大學計算機科學與工程學院、軟件學院承辦的“第三屆 全國高校計算機網絡課程教學研討會”于2010 年12月9日至11日在南京順利召開。

本次研討會共收到各類投稿64篇，經評審共錄用34篇，其中25篇優秀論文經組委會推薦，發表于《計算機教育》2010年第23期。

本次研討會共有注冊代表81人，分別來自高校、出版社和企業界，其中高校代表來自于全國共40所各類高校，既有985、211高校，也有地方性 院校、各類專業院校(如中國民航大學、公安海警學院)，以及職業技術學院，覆蓋面較廣。

本次研討會邀請了清華大學的吳建平教授、香港科技大學的倪明選教授、University of California，Davis的Prasant Mohapatra 教授，以及北京大學的李曉明教授作特邀報告，報告議題涉及計算機網絡教學和研究界的最新成果，得到了與會代表的普遍好評。會議還組織了兩個 Panel，邀請到來自清華大學、國防科技大學、北京郵電大學、解放軍理工大學等國內著名高校和相關企業的專家與會，就優秀網絡專業人才的培養、網絡工程專業建設這兩個議題開展深入討論和廣泛交流，會場上嘉賓視角獨特、觀點鮮明、見解深刻，聽眾反應熱烈，與嘉賓互動頻繁，與會代表一致反映形式新穎活潑、內容貼近現實，給人以啟迪，取得了良好的效果。會議將錄用的34篇論文按內容分成4個Session進行分組討論，分別為“高素質網絡專業人才培養”、“計算機網絡課程教學方法”、“計算機網絡課程體系建設”，以及“網絡工程實踐教學與網絡教學平臺”。分組討論吸引了包括專家、出版社、高校計算機學院教學主任和一線教師等各類會議代表參加，除交流論文外，還進行了自由交流和討論，各分會場氣氛都十分熱烈和活躍。與會代表圍繞各自議題，從課程設置、課程改革、實踐教學、教學方法、培養模式等方面進行討論，較為集中的觀點和意見如下:

1.所謂高素質人才培養應該根據學校層次和學生層次來進行定義。不同的院校要根據學生和學校條件確定自身的高素質人才培養目標，不要盲目追捧。

2.確立明確的專業方向，做出網絡特色。計算機網絡涉及的內容太多，很多學校在建設網絡工程專業時普遍存在著對原來很多計算機專業的課程難以取舍的問題，結果沒有突出網絡特色，學生課程多而全。因此，應在課程設置時考慮網絡工程專業與計算機專業的差異，并在教學中有所體現。

3.實踐教學應注重學生學習能力的培養，并結合職業資格認證，提升就業競爭力。學生的實驗可以采用分階段的形式，從最初進行簡單模仿，到結合老師提供的主要命令進行配置，直到設計拓撲完成配置，讓學生在實踐的過程中不是單純的會配置設備，更應該明白其中的理論知識，尋找大學網絡工程教育優于培訓機構的突破口，在大學網絡實踐課程中引入職業認證內容，提升學生的就業能力。

4.網絡高素質人才培養模式應結合社會需求。再高素質的人才也要接受社會的檢驗，所以在學生培養的過程中都應面向就業需求來

進行。

5.需要強調學生的系統化思維能力和認識能力的培養，要將網絡課程的知識按照系統化思維進行組織。

6.考慮到網絡課程面向工程和應用，部分師資缺乏工程背景，建議專委會開展一些教師培訓工作，以提高教師的執教能力;對于該 類課程的一些經典內容和原理，可考慮統一提供優質并共享的備課素材。

7.網絡課程面向應用，實踐性較強，因此網絡課程的教學需與學生 管理手段相結合，采用本科導師制度，可以延伸至本科畢業設計，甚至研究生教育，實現雙贏。

5.第二屆全國高校計算機網絡課程教學暨網絡工程專業建設研討會

經過8個月緊張細致的籌辦工作，“第二屆全國高校計算機網絡課程教學暨網絡工程專業建設研討會”(The 2nd National Symposium on Computer Networks Education—NSCNE 2009)于2009年11月5日-6日在中國人民解放軍國防科學技術大學順利舉辦。

本次會議由中國計算機學會計算機教育專業委員會和中國計算機學會互聯網專業委員會舉辦，國防科學技術大學承辦。本次會議的宗旨是展示和探討計算機網絡教學改革經驗，梳理網絡工程專業的人才培養模式、課程體系與實踐環境建設，促進計算機網絡領域的人才培養提高，為計算機網絡教育界、產業界、相關行業的從業人員提切磋與交流的機會。

會議邀請到經典教材《Computer Networks》作者Andrew S.Tanenbaum教授、經典教材《Computer Networking: A Top-Down Approach Featuring the Internet》作者Keith W.Ross教授、香港城市大學賈維嘉教授等國內外計算機網絡領域知名專家作專題報告和經驗交流。來自全國80多所高校的近200名專家和老師參與了本次盛會。

11月5日上午，大會在國防科學技術大學計算機學院網絡工程系主任徐明教授的主持下盛大開幕。在開幕式上，教育部計算機教學指導分委員會副主任王志英教授、清華大學徐明偉教授分別代表中國計算機學會計算機教育專業委員會、中國計算機學會互聯網專業委員會致辭，國防科學技術大學副教育長王正明教授代表會議承辦方國防科技大學致歡迎辭。

圖1 主席臺就座的嘉賓

來自荷蘭阿姆斯特丹自由大學計算機系的Andrew S.Tanenbaum 教授（IEEE/ACM Fellow）做了“Ten Golden Rules for Teaching Computer Science” 的專題報告，來自美國紐約理工大學計算機系主任Keith W.Ross教授（IEEE Fellow）做了“Computer Networking Education: Past, Present, and Future”的專題的報告。作為學術界泰斗和經典教材作者講授了計算機網絡教學經驗，并對中國的計算機網絡專業教學和專業建設提供寶貴的意見。

圖2 經典教材作者荷蘭Andrew S.Tanenbaum 教授

圖3 經典教材作者美國Keith W.Ross教授

計算機網絡專業教學作為新興的學科經過近10年的發展，已經初具規模，但缺乏整體的指導和規劃，各個學校也是在探索中前進。如何把握計算機網絡的教學方法和質量，培養適應社會需求的計算機網絡人才，是與會專家學者共同關注的焦點。來自香港城市大學的賈維嘉教授、清華大學的徐明偉教授、國防科技大學的徐明教授、蘇金樹教授等專家學者結合各自學校計算機網絡專業建設和教學的經驗，做專題演講。本次大會的演講嘉賓還包括北京郵電大學馬嚴教授、東北大學的王興偉教授、解放軍理工大學陳鳴教授和華中科技大學李芝棠教授等。

圖4 演講嘉賓香港城市大學賈維嘉教授

圖5 演講嘉賓國防科學技術大學蘇金樹教授

圖6 演講嘉賓清華大學徐明偉教授

來自全國80多所高校計算機網絡教育界的200多名專家學者積極參與了本次會議。這些參會代表絕大部分都是各學校網絡課程的骨干教師，他們認真聽取了各位專家的報告，展開了對計算機網絡課程教學以及網絡工程專業建設的研討，并積極發表對計算機網絡教學的理解和對網絡工程建設的建議。

圖7 與會代表聚精會神聽取專家報告

銳捷網絡、思博倫通信、西普陽光等網絡設備廠商和機械工業出版社華章分社、清華大學出版社、高等教育出版社、機械工業出版社等出版社參與協辦了本次會議。通過這次會議，他們展示了相關產品和教材，掌握了院校教學和人才培養現狀和需求，達到了雙贏的目的。他們也希望中國計算機學會教育專委會舉辦的這個會議能繼續舉辦下去，構建一個全國性的網絡教育和人才培養的交流平臺。本次研討會在11月6日上午順利閉幕，會后舉辦了名為“社會需要什么樣的網絡人才”的YOCSEF論壇。11月6日下午，會議組委會組織全體參會老師參觀了剛被宣布為“中國超級計算機top10”之首的“天河一號”千萬億次巨型計算機。

本次會議的成功召開，有力的促進了國內外計算機教育和人才培養的經驗交流，對網絡工程專業的建設和發展將產生深遠影響，同時也彰顯了中國計算機學會教育專業委員會在國內計算機教育的領導作用和促進作用。

圖8 全體與會代表合影

附錄1：會議日程會議時間：2009年11月5～6日(周四～周五)會議地點：國防科大科苑賓館五樓學術廳

一、大會開幕式(30分鐘)2009年 11月5日上午(8:20～8:50)

二、特邀報告(180分鐘)1.荷蘭Vrije大學Andrew S.Tanenbaum教授

Ten Golden Rules for Teaching Computer Science 2.美國紐約理工大學計算機系主任Keith Ross教授

Computer Networking Education: Past, Present, and Future 3.國防科技大學網絡與信息安全研究所所長蘇金樹教授

高水平科研與高素質人才培養

三、大會報告(13:40～18:00)2009年 11月5日下午

1.大會報告一(90分鐘)? 香港城市大學賈維嘉教授 網絡人才培養與網絡教育普適網絡平臺 ? 清華大學徐明偉教授 高素質計算機網絡人才培養

? 銳捷網絡有限公司喻濤經理 網絡工程崗位需求和人才培養思考 2.大會報告二(90分鐘)? 東北大學王興偉教授 關于網絡工程學科建設的思考 ? 解放軍理工大學陳鳴教授 網絡工程專業教學體系的創新與實踐 ? 華中科技大學李芝棠教授 網絡課程的模塊組合結構

四、大會報告(8:00～11:15)2009年11月6日上午

3.大會報告三(90分鐘)? 國防科技大學徐明教授 網絡專業體系建設

? 北京郵電大學馬嚴教授 關于高素質計算機網絡人才培養的思考 ? 思博倫通信公司胡波經理 網絡測試學科對網絡工程專業教育重要意義 4.大會報告四(90分鐘)? 西安交通大學李波教授 計算機網絡課程建設及實踐

? 國防科技大學曹介南副教授 計算機網絡教學輔助系統Net-Demo ? 天地英才(中國)有限公司王鈞總經理 IT人才：實戰訓練＋技能培養

五、大會閉幕式(11:15～11:20)

六、YOCSEF 論壇(11:20～12:30)主題：社會需要什么樣的網絡人才？

七、參觀 2008年11月6日下午(13:40～17:30)參觀項目：國防科大計算機學院“天河一號”千萬億次超級計算機