第一篇：學前教育專業教學研討會

學前教育專業教學研討會為進一步規范教學管理，加強課堂教學研究，促進學前教育專業健康發展，4月24日學歷教育中心在學院497室舉行了學前教育專業2015年教學研討會。學歷教育中心領導、學前專業教師和各合作校的相關教師參加了研討會。

張主任就學歷中心學前教育專業發展的新形勢、目前現狀和未來前景進行了深度的分析與思考，為學前教育專業發展指明了方向。學歷教育中心將繼續打造學前教育品牌專業，“精理論，重技能”，引領新時期學前教育專業發展走向新階段。

為了更好地提高課堂教學質量，會上，于老師展示了在《學前教育學》教學中運用的微課；相毅敏老師進行了“如何通過范例教學培養學生的美術創作能力”的教學經驗介紹。精彩的微課展示，獨特的教學風格，受到與會教師的熱烈歡迎。

此外，為加強教學管理，學前教育專業負責人對常規教學提出了明確的要求。之后，全體參會教師分組進行了教學研討。有經驗分享，有困惑提出，有改進意見，有解決策略等。

為推廣成功教學經驗，盡快提高教學質量，會議提出了課堂教學六大教學法：多媒體輔助教學、問題式教學、互動式教學、案例教學、總結性教學和結構式教學，這將對教師今后的教學具有很高的引領作用和參考價值。

第二篇：2014年學前教育專業教學研討會開場詞

2014年學前教育專業教學研討會開場詞

各位老師：

大家上午好！

經過長時間的醞釀，2014年學校學前教育專業教學研討會就要召開了。參加今天會議的有：校級領導、教師系列專業技術人員。為保證會場秩序，要求參會老師遵守會場紀律，將手機調整到靜音狀態，不隨意走動。

一、介紹研討會的準備情況。

學校教育教學研討會，在2年前余校長主持工作時就有這個想法，曾提出在適當的時候召開，但因種種原因未能實施。

2014年10月21日，余校長在為學校升專事情去北京之前，專門召集魏副校長和我到他辦公室，對教學工作做了重要指示，其中一項就是要求在彝族年前后召開一次“規格高一點”的教學工作研討會，時間約2天，要主題鮮明，可以以會代訓，經費預算約1萬元。

接著教務處在全體任課教師中，對研討會的主題、內容等方面征求意見。統計結果顯示，關心素質技能訓練、實踐能力培養占絕大多數。

教務處進一步要求每位老師們寫出表達自己的真實觀點且不少于500字的建議文章；

魏副校長召集了教務處4位主任會議，擬定了本次研討會主題為“把握教師教育實質，突出教師職業技能培養”，確定了本次研討會議程。因承辦涼山州職業學校學前教育專業學生技能大賽，會議時間延后至今。

二、本次研討會議程 1、2014年12月26日

（1）08:30，魏副校長主題發言，之后休息十分鐘，（2）大禮堂觀摩陳明娟老師研討課展示，（3）中午在學校食堂免費就餐，午休，（4）下午14:30—17:00，分組討論。

討論共分四個組，組長：雷勝建、辜義敏、陳榮盛、王靜秋，地點在教學樓一樓四個教室，分組名單情況見張貼表。

討論中要求每位老師都要發言，各抒己見，可以碰撞，可以有火花。目的就是要凝聚共識，統一思想，給學校獻計獻策，向教學要質量。要求各組做好發言記錄，推薦交流發言代表。時間到17:00，會后自由安排。2、2014年12月27日

（1）上午08:30—11:30，涼山州第一幼兒園園長彭芳專題報告（中間十分鐘休息），（2）12:00午餐，（3）13:00討論“小檔晉升與職稱評聘方案”，（4）13:30會議繼續：

①交流發言，②為業務比賽和大賽指導獲獎教師頒獎，③余校長總結致詞，④閉幕。

第三篇：學前教育研討會材料11.24范文

繪本悅讀 快樂成長

—— “貫《指南》，創特色”階段材料

《3--6歲幼兒學習與發展指南》如一縷春風吹進了幼兒園，我們與《指南》同行，遵循在與孩子共同成長的路上去總結，去打造幼兒園特色。幼兒園特色創建是一個持久追求辦學獨特性和優質性的過程，是一個凝聚智慧，群策群力推動園所良性發展的過程，也是一條遍布崎嶇卻收獲快樂與成長的探索之路。我園以“七彩樂園，幸福成長”為總攬，堅持追尋幼兒的快樂，創造成長的天地，走特色強園、特色興園之路，積極探索繪本閱讀，促進幼兒活潑天真、快樂成長。下面談談我園在貫徹《指南》，打造特色的階段性過程中的一些做法與思考。

一、貫徹《指南》，我們與《指南》同行。

《指南》的頒布有著深刻的內涵和現實意義，它是一種新型兒童觀、教育觀和學習觀的彰顯，是對幼兒發展的一種人文關懷。因此，如何在實踐層面貫徹于落實《指南》應該成為迫在眉睫的議題。威爾遜曾說過，執行憲法比制定一部憲法更重要、更困難。威爾遜此言強調政策執行的困難以及政策執行的重要性，再好的政策法規文件如果沒有有效的執行，也只是形同虛設、束之于高閣的理想而已。幼兒園教師作為《指南》執行和貫徹的重要主體，對《指南》的正確理解和把握是關乎《指南》能否落到實處的關鍵。因此在《指南》頒布以來，我園所開展了一系列學習貫徹落實《指南》的活動。

1、多渠道學習《指南》。教師在課余利用各種方式如：網絡、雜志、書本等自學《指南》，認真領悟《指南》的精神實質，對每個領域都有讀書體會，同時派老師外出學習有關《指南》的各種觀摩活動，外出學習的老師對此做了深刻的學習體會。利用家長會、親子活動等方式，向家長宣傳指南。

2、《指南》貫生活。通過“環境沁心間”“活動展風采”“請進來，走出去”，我們給幼兒營造“和悅”“溫馨”成長環境，為老師打造專業素養提高的幸福家園。

二、《指南》引領，我們與“繪本”成長。

《指南》指出，幼兒期是語言發展的關鍵時期，特別是口語發展的重要時期。因此我園以《指南》的貫徹落實為突破口，用教育的整合觀來思考繪本閱讀的對象，圍繞幼兒的生活營造閱讀氛圍、建設閱讀文化，形成教師與家長、家長與幼兒、幼兒與教師，不同對象之間的互動與合作的閱讀活動框架，從而獲得共同的發展。

（一）目標引領。幼兒園特色發展總目標：為教師、幼兒、家長編織美麗的閱讀之網，讓閱讀成為習慣，讓閱讀成為生活，讓閱讀健全人格，形成具有閱讀特色的園本課程體系。教師成長目標：注重分層培養、梯隊管理，一是讓教師的專業發展走出“適應期”、進入“成長期”、逐步走向“成熟期”，讓教師從一定高度審視閱讀理念，深入閱讀研究，自覺主動地反思調整自己的教育教學行為。二是提倡“有坡度的閱讀”和“超越性的閱讀”，以讀書，改變教師的精神、氣質和品性；不斷增長職業智慧，促使教師實現自我生命價值的升華。幼兒培養目標：以“走進閱讀世界，收獲快樂童年”為課程發展理念，激發幼兒對早期閱讀的興趣，增進認知，提升情感，形成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，鍛煉幼兒的思維想象能力、語言表達能力。

（二）傳遞理念。“繪本閱讀，快樂童年”是基本理念，要讓所有教師形成認同感，我們舉行論證，開展繪本沙龍活動，大家坐在一起暢所欲言，互相表達自己對“繪本閱讀，快樂童年”的理解。明確不僅是讓繪本由畫面到有聲有色，產生立體化的效果，還要遵循幼兒的身心特點，讓閱讀活動豐富多彩，生動活潑；更要讓幼兒在閱讀實踐中品嘗“快樂”。

（三）創設環境。一是園所環境。首先是豐富閱讀資源，購買優秀的繪本資源，滿足幼兒各種形式的日常閱讀需要。其次是打造閱讀環境，每學期開學初進行班級環境布局，我們請孩子參與，綜合他們的想法觀點，讓孩子們拿取、收拾方便。懸掛閱讀列車，每月更換一本繪本，讓孩子們在閑暇時也能與繪本親近。再次是營造閱讀氛圍，通過書香寶貝、故事大王等評選活動，讓幼兒喜歡上閱讀。二是家庭環境。父母的閱讀習慣，家庭接收信息的方式和途徑、家庭談話的內容等，都影響到幼兒對于圖書的態度。我們定期開展了“親子閱讀指導會”、“家長沙龍”等活動，提高家長對閱讀的認識。我們還指導家長讓幼兒嘗試寫自己的心里話或看到的事。如讓幼兒畫一畫、說一說，家長給予文字注釋，然后帶到幼兒園與老師小朋友交流、2 共享。我們還通過開展家長會、告家長書、繪本推薦等方式，指導家長為孩子積極營造物質和精神兩方面的家庭閱讀環境，讓幼兒的生活中彌漫著書香，讓閱讀陪伴著孩子的成長。

（四）開展活動。（1）聞書香活動。我們選擇了比較成熟的繪本教材，在各年齡段定聞書香繪本教學計劃，每周在幼兒園定期開展繪本教學活動引導幼兒從欣賞繪本入手，用聽一聽、講一講、畫一畫、編一編、演一演等方式，體驗繪本的情感價值，拓展、表現自己對繪本的理解。（2）親子圖書漂流活動。選擇合適的繪本閱讀進行解讀，談親子閱讀過程中的感言，教師從家長親子閱讀繪本時的趣語以及自己在親子閱讀指導過程中的感言，教師從家長親子閱讀記錄的反饋中獲得家長、幼兒對繪本的感受與價值取向。（3）閱讀主題活動。一是“4月23日世界閱讀日”。開展閱讀節系列活動。二是冬季的“迎新年閱讀十天樂”。如：舉行幼兒講故事比賽、繪本表演比賽、親子讀書會、繪本推薦活動等。

（五）制定規則。在潛移默化中提高幼兒良好的閱讀習慣。如：經常會碰到這樣的場景：圖書角的繪本被撕破；幼兒互相爭搶同一本繪本，一些幼兒正在閱讀，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去??為此我們制定了適合幼兒的閱讀規則。如“輕取輕放” “看書時要一頁一頁在書角處輕輕翻動，不在圖書上亂涂亂畫。”“拿書時不可爭搶，要互相分享”等。我們開展“我有好書同分享”的活動，讓孩子們每學期從家中帶2－3本繪本到幼兒園與同伴分享，定期進行更換，這樣保證了幼兒有充足的閱讀材料。同時培養了孩子初步的交換意識和愿望，逐漸的培養起他們互相商量，互相交換的習慣。促使幼兒在閱讀過程中學會了交往、協商、尊重他人等個性品質。

（六）納入常規。將閱讀活動納入常規，將閱讀活動滲透于一日活動的各個環節之中，有利于提高了幼兒的自主閱讀習慣。比如：在每個孩子的桌椅、口杯、毛巾貼上孩子的名字、適當的標記；制作幼兒名字卡點名；活動室的物品上貼有相應的物品名稱??為了幫助幼兒養成日常的閱讀習慣，每天至少安排一至兩段固定的、延續的閱讀時間。在每日區域活動時開放圖書角，這樣保證了幼兒每天在園至少擁有半小時的閱讀時間。

（七）家園共育。（1）利用家園聯系欄指導親子共讀。在家園聯系欄中設“親 3 子閱讀”專欄，在這個欄目里張貼大量有關親子閱讀的文章，宣傳親子閱讀對幼兒發展的作用，介紹家庭親子閱讀的指導方法，并交流部分家長的親子閱讀經驗，推薦一些適宜家長和幼兒閱讀的書籍。（2）利用家長沙龍向家長介紹孩子在幼兒園的閱讀情況。提示家長每天給孩子讀書，為孩子購買合適的圖書，回答家長疑問，探討給孩子讀書的方法、技巧。（3）組織開展家長會和家長開放活動。在家長會上通過圖文形式形象地向家長介紹近期班級開展閱讀活動的主要情況，與家長共同分享孩子成長的喜悅。（4）指導家長利用社區資源進行繪本閱讀的培養。如交通標志，商店的名稱，廣告用語等都是很好的閱讀材料。

（八）課題研究。

教育科研理論離不開教學活動實際，因此將課題研究相結合，才能使研究理論有了教學實踐的證明，也讓實際的教學活動有了理論的支持，這樣相得益彰，特色教育方能綻放更美的光彩。經過努力，結合我園特色繪本教育，我們正在開展市級課題《通過繪本教學開展情景閱讀的研究》以及《3—6歲混齡兒童社會性發展的研究》。

三、深化《指南》，我們在前行中思考。

在指引下，我們為了更加貫徹落實好《指南》，深化《指南》，進一步辦好幼兒園，辦出特色，我們也在前行中思考：

1、繼續深入學習《指南》，將各種工作坊的建立和活動的開展常態化，以及落實好各教研組每月針對性的研討活動。

2、及時收集分析幼兒在活動中的語言表現、繪畫、手工、表演等學習成果。把愛留給孩子，把耐心留給老師；把快樂留給孩子，把童真留給老師；把自信留給孩子，把相信留給老師；尊重幼兒，發展幼兒。

3、進一步創設閱讀環境。創設公共閱讀區域、幼兒繪本圖書室、教師會議室，開辟閱讀長廊，創設閱讀照片墻，提供多種類型的書籍供教師、幼兒進行閱讀，養成閱讀習慣。

4、鼓勵幼兒將閱讀活動拓展到繪畫、書寫，進行故事的續編、仿偏和創編或自制圖書。

5、不斷豐富課題研討活動，通過繪本激發幼兒敢說、會說、想說、大膽說的表 4 現欲望，積極嘗試進行唱繪本、畫繪本，演繪本的探索與研究；深入開展好親子閱讀活動等。

《指南》如一股春風，灑遍中國教育大地，但與大城市的學前教育相比，我們還遠遠不夠，唯有堅持自己那一份對學前教育的熱愛之心，我們不做追風的人，我們將持之以恒地開展豐富多彩的活動，創設系統的、安全的、層次分明的閱讀環境，促進幼兒閱讀能力的不斷提高，讓幼兒在悅讀侵潤下快樂成長。

第四篇：學前教育專業聲樂教學探討

學前教育專業聲樂教學探討

摘 要： 一般來講，初學者在歌唱時，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強、由強漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學者要自如地控制音量，使歌聲達到理想的境界。

關鍵詞： 學前教育 發聲方法 朗誦歌詞 聲樂教學

聲樂教學方法沒有最好，只有更好。只有通過反復不斷地摸索探究，找到適合學生群體現狀的方式方法，才能事半功倍。學前教育專業現狀是，班內男女比例嚴重失調，女生多男生少，這給演唱時聲音的統一性、和諧性帶來很大困難。結合五年聲樂教學及班級學生構成現狀，現就學前教育專業聲樂教學進行探討。

一、注重講授科學的發聲方法

前蘇聯聲樂專家捷米采娃曾說：“姿勢是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來源。”演唱前，首先要保持全身心自然放松、積極向上的狀態。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開口演唱時，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點。

1.氣息是歌唱的基礎，掌握、領悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發聲的聲音質量。在歌唱教學中，我常常讓學生發“嗨”字，讓他們體會吸息，也就是讓快速小腹鼓起來。其次做“吹灰”練習，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會“氣息逐漸膨脹”的感覺，也就是歌唱發聲最關鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習，尋找快速換氣的感覺。

2.打開喉嚨，穩定喉結，是歌唱基本訓練的關鍵。未受過專業訓練的學生，常常在歌唱時發出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開喉嚨、喉結不穩定是最顯著的特征。在歌唱教學實踐中，我常常教學生做“打哈欠”練習，目的是“打開喉嚨”。首先讓學生張開大嘴，不發聲地緩慢吸氣，在吸氣時體會喉結隨深呼吸下沉、下降的活動感覺。在演唱過程中，隨著旋律音高的上行，學生想象喉結隨著吸氣一起往下沉。要讓學生明白，只有下沉喉結的動作沒有下沉喉結的外在力量，喉結的下沉是在松弛的狀態中完成的。

3.適當地運用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說：“共鳴狀態和呼吸狀態特別密切，好的共鳴狀態就是深呼吸狀態。”對于初學者來說，共鳴訓練是比較難掌握的技巧。共鳴訓練與基音訓練是分不開的，訓練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括。基音共鳴的基礎在胸腔，最簡明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來”，落在喉底的胸口上，也就是第二個紐扣處。“貼著咽壁吸著唱”，初學者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”。“擴張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴張吸氣的感覺。初學者可以想象，鼻咽腔像一個“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個圓的空腔把聲音“攏住”。

二、朗誦歌詞的重要性

我國傳統歌唱理論中主要以口語朗誦為基礎，如明代魏良輔的《曲律》說：“曲有三絕，字清為一絕。”這表明古代歌唱家對字、聲的重視。同樣，在西方聲樂理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實的讀字是正確發音的重要基礎。”

朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強弱對比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發音，更好地演繹歌曲，提高聲樂演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：

歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語，學生首先模仿小杜鵑的發音，發出“咕咕”聲，然后根據表情記號演唱，第一個“咕”為頓音，在演唱時時值較短，快速換氣，也就是發聲與換氣同時進行。第二個“咕”，有加重號，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學生先完整地朗讀出來，然后根據歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛的表情朗誦歌詞。這樣訓練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。

三、運用多樣性的方法進行聲樂教學

學前教育音樂課的根本目的是激發學生對音樂的興趣，同時進行審美教育。所以可以采用靈活的教學方法，如欣賞法、練習法、示范法、聽唱法和視唱法。

1.為了培養學生對音樂的感知力、記憶力和注意力，擴大學生的音樂視野，我們運用欣賞形式讓他們接觸大量優美的音樂。

2.感受音樂、欣賞音樂、表現音樂都必須掌握一定的知識和技能。練習法就是為欣賞音樂、表現音樂、創作音樂而進行一系列技術和知識的傳授和簡單訓練。所以練習法理所當然應該成為音樂教學中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國》，它的歌詞作者運用了兩個具象化的比喻：其一是“我和我的祖國”是子女和母親之間的關系，其二是“我的祖國和我”是大海與浪花之間的關系。在演唱過程中，前者是情因，抒發的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據，感受的是大海與浪花的依托與憂樂之據。

3.學生學音樂是從模仿開始的，特別是在唱歌和律動教學中，教師的示范是相當重要的。所以，示范法是音樂教學中的重要方法之一。此外，教師范唱時可靈活采用圖畫、教具和手勢提示輔導孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學生深情地演唱，學生表現出極大的興趣和熱情。

只要投入極大的內心和熱情，不斷研究教學對象的特點，找到正確的教學方法，學前教育專業的聲樂教學才會錦上添花，綻放其魅力。

第五篇：學前教育專業國畫教學初探

學前教育專業國畫教學初探

摘要：隨著我國經濟水平的不斷發展，人們越來越重視學前教育，重視審美享受。國畫，又名中國畫，是用我國傳統的繪畫工具并結合中國人的審美習慣畫出來的作品，是我國歷史長河中的瑰寶。從小培養孩子們對國畫的喜愛有助于形成他們良好的審美意境，有利于我國傳統文化的繼承和發揚，也是我國學前教育者的職責所在。本文通過闡述我國學前教育專業國畫教學中存在的問題，分析如何開展教學，從而促進我國國畫教育教學的順利進行。關鍵詞：學前教育 國畫 教學 現狀 對策

國畫是我國的傳統藝術，是中華民族燦爛文化的瑰寶，在世界的繪畫史上具有極其重要的地位，它融詩、書、畫、印于一體，代表著我國悠久的歷史和文化內涵。學前兒童是祖國未來的希望，肩負著文化傳承的使命，培養他們對國畫的喜愛不僅有助于我國文化的延續，也有利于個人的審美和志趣發展，對其人格的塑造也有及其重要的作用。

一、學前教育專業國畫教學的現狀

隨著經濟的不斷進步，家長越來越重視孩子課外興趣和能力的培養，許多家長給孩子報名參加各類培訓班，其中繪畫就成為了主要選擇之一。但是，很多學前教育專業只重視簡筆畫、素描畫等繪畫方式，不重視我國傳統的國畫教學，使得我國的藝術瑰寶得不到繼承和發展，造成這種現象的原因主要有以下幾點。

第一，學前教師對國畫的文化傳承意識薄弱，自身也缺乏對國畫的了解。據調查了解到，許多教師培養學生的國畫審美鑒賞力只是出于課時的需要，沒有從根本上認識到國畫對人素養的形成具有良好的功效。另外一些教師認為國畫過于高深，不適合幼兒園學生進行學習。還有的教師自身對國畫就欠缺了解，無法正常開展教學活動，國畫課堂上呆板枯燥，與預期的教學目標相悖。雖然任何一種繪畫方式都能夠促進學生能力的培養，但是國畫的歷史更加悠久，所蘊含的文化也更加豐富。因此，在學前美術教學中一定不能忽視這一教學內容，要加大力度，轉變觀念，從而促進國畫的傳承發展。

第二，學前教師沒有掌握教學教育的方法策略，依舊沿用傳統的教學方法，阻礙了學生對國畫學習的熱情。我國傳統的國畫教學模式大多是以臨摹為主，采取師徒式的教育手段，并根深蒂固很難改變。很多學前教育機構一味的沿襲老辦法，讓學生進行臨摹，但是幼兒園兒童的年齡還很小，無法掌握其中的技巧，很容易產生厭倦情緒，喪失對國畫的學習興趣。對此，學前教育機構一定要采取恰當可行的措施，建立和完善符合學生特點的教學策略，激發孩子們的國畫學習熱情，保證教學活動的順利展開。

第三，我國的國畫意境深遠，繪畫工具相對復雜，也給學前的國畫學習帶來了阻礙。國畫不同于簡單的素描和水彩畫，它在繪制過程中需要有特殊的工具和固定的地點。許多學前教育機構沒有專門的國畫繪畫室，也沒有準備繪畫的工具，無法保證國畫學習外部氛圍的構建，這也在一定程度上阻礙了文化的傳承。

二、完善學前教育專業國畫教學的對策

（一）提高學生的審美情趣

美無處不在，它是人心靈的感受，是高質量生活的來源。學前的國畫教學就是要培養學生對美的感受力，培養其具有欣賞美的能力，只有自身懂得去欣賞，才能進一步發現美，傳播美。因此，學前教育者要起到“潤物細無聲”的作用，加強其潛移默化的促進作用，提高學生的審美情趣。中國畫具有非常豐富的意境，蘊含著瑰麗的文化，在教育教學中教師要學會引導學生對美的意境的探索。例如，在欣賞國畫《荷花》的時候，就可以先朗誦詩句“小荷才露尖尖角”來引起學生的興趣和注意力，讓他們在詩句中體味意境美。再如欣賞《駿馬圖》的時候，教師可以放一首駿馬曲，讓孩子們感受駿馬奔騰的氣勢和速度，從而讓學生在愉快的氛圍中感知馬兒狂奔的體態形態。這樣做，可以為學生營造出一個更加良好的學習國畫的氛圍和意境，從而提高學生們的審美鑒賞力。

（二）突出國畫的專業特點

國畫相對于其他繪畫方式而言更加特殊和別具一格，它不僅要求美，還要有意境，在學習過程中的難度也會更大。在學前教學中如何在有限的課時內傳授筆墨技巧已經成為了教育中的一大難題，太過專業化的內容不適合學前兒童的學習，與今后的教學內容也無法銜接。對此，教師要推廣尋找適合學生臨摹的作品，利用學前教育專業學生的繪畫特點，讓他們的天性與繪畫教學結合起來，多去臨摹色彩強烈的作家作品。先從欣賞入手，之后進行臨摹寫生，有一個循序漸進的過程，讓學生慢慢掌握技巧，為今后的國畫教學奠定堅實的基礎。

（三）逐步提高學前教師的藝術素養

教師在學前國畫的教學中起到主導性作用，是學生能夠達到有效學習的基礎。對此，教師要不斷加強自身的藝術修養，尊重關心傳統文化。為了達到良好的鑒賞力并實現有效教學，教師要提高自身的修養和能力，不斷豐富國畫技能和教學經驗，能夠發現美、欣賞美和創造美，善于把中國古代的詩詞歌賦與國畫藝術結合起來。例如，在欣賞畫家李可染的作品《秋風吹下紅雨來》的時候，就可以引導幼兒觀察“無邊落木，瀟瀟而下；滿天紅葉，如火如荼”的景象，進而實現高效教學。

（四）加強創新能力的培養

創新是進步的源泉，是事物保持生命力的前提。學前兒童年齡很小，具有豐富的想象力和創造力，而這又恰巧是學生最寶貴的財富。對此，學前國畫教師一定不能扼殺其創造力，一味采用單一枯燥的臨摹方式進行教學，要不斷激發他們的想象，在創意和構思上給予指導。先培養學生的繪畫技巧，首先進行臨摹，等到技術純熟的時候讓他們有選擇性的進行繪畫，并在臨摹的基礎上加之自己的構思，讓其慢慢體味自由創作。接下來，讓學生進行添畫，在借鑒傳統畫法的基礎上發揮想象和主觀能動性。最后，經過前兩個階段的練習，學生在繪畫技巧和創作上都有了一定的進展，給其一定的自由發揮空間，讓他們充分發散自己的思維，進行自由的創作。

三、開展學前教育專業國畫教學的意義

我國的傳統國畫博大精深，內涵豐富，蘊含著非常豐富的文化底蘊，是我國文化的瑰寶。近年來，隨著西方文化的進入，我國對于傳統國畫的傳承教育有所缺失，面對這樣的情況，在學前教育中開展國畫的教育教學有利于實現文化的繼承，能夠讓孩子們在小時候就感受到傳統藝術的精髓，對于我國國畫的未來發展有著非常重要的作用。另外，我國的國畫蘊含著大量的知識內容，不僅僅只有繪畫技巧，還包括了書法、音樂、詩詞等內容，有助于學前兒童綜合素質的全面提高。此外，國畫中的寫意畫具有豐富多彩的色調和線條變化，其構圖不受束縛，更加灑脫，與學前兒童的繪畫特點極其相似，這也為其情操的陶冶和鑒賞力的發展奠定了基礎。

參考文獻

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