第一篇：關于學習任務群和整本書閱讀的思考

學習新課改關于“學習任務群”和“整本書閱讀”的思考

臨猗中學校 張琴

這次我們有幸參加了山西省運城市高中語文骨干教師研修項目，分三個月為期八天的研修學習，實實在在是一次視聽盛宴，是一次真正的教育教學的盛會，給我們語文教師帶來的不僅是理論的解讀、教學理念的更新、教改前沿的成果分享，更是震奮人心的希望，同時也是一次巨大的挑戰。這些天聽到的最多的就是“語文核心素養”，“學習任務群”和“整本書閱讀”這些詞語，圍繞這些關鍵詞，既有來自高中語文課標修訂組核心成員、北京大學語文教育研究所成員以及北京市語文教研室主任、特級教師、北大附中、北京四中語文學科帶頭人等的解讀及引領分享。在聽了專家名師的解讀后，我想把自己的理解和思考與大家交流探討：

一、關于“學習任務群”的理解和思考

新的高中語文課程標準預計年底頒布！新課標最大的亮點是提出“學習任務群”！“學習任務群”將改善語文教學內容，改善語文學習方式！這意味著作為教師的我們將要轉變教學方式，需要未雨綢繆，研究學習任務群。如何理解新課標？如何落實任務群？如何策劃專題學習？這些將是2018年以后高中語文教師必須思考的問題。學習任務群不是一個靚麗的新概念，也不單純是一種學習內容的組合方式，而是融合語文課程諸要素、落實語言實踐活動的載體，是建構新的語文課程體系、培養學生核心素養的突破口。

高中語文教師要適應學習任務群的要求需做好三方面準備：一要有“任務”意識，善于將學習內容變成學習任務；二要增強“聯系”意識，用任務群的整體目標統攝不同的學習內容和學習活動；三是提高“統籌”能力，恰當處理不同任務群之間的關系，使其互相滲透、互相支撐，共同指向學生核心素養的培養。學習任務群的提出為促進語文學習回歸其綜合性、實踐性的本質創造了有利條件.對“學習任務群”的理解：語文學習任務群的理念是針對以往抽象的語言知識、孤立的文本理解和單純的課堂教學等局限提出的。“語文學習任務群”的關鍵詞是“任務”，從“學習內容”到“學習任務”，雖然一詞之差，它卻是語文學習在本體定位上從知識-文本向語言實踐活動轉化的重要標志。

一項學習任務一般應具備以下幾個特點：（1）目的性，即語文學習活動是為了實現一項語言表達或交際目的而采取的主動的、有意義的活動，而不是盲目的學習或僅僅為獲得考試成績；（2）真實性，即無論是語言學習的情境、材料，面對的交流對象，應具有一定的真實性，至少應與日常生活中實際的語言實踐活動相似或相關；（3）過程性，在完成任務的過程也就是實踐的過程中獲得發展，而不是僅僅知道結論；（4）整體性，即在一個單位時間里（比如一節課），圍繞一項語文學習任務，完成完整的語言實踐活動，而不是完成毫無關聯的碎片式學習。

當一項學習內容變成學習任務以后，學生成為完成任務的主體，他們置身于真實的語言交流環境中，不僅學習興趣會大大提高，還能創造性地使用語言、實現知識和能力的建構，因而也更利于語言素養的養成。當然，我們教師的教學角色也會隨之改變，即由原來的知識傳播者，變成“學習的計劃者和組織者，學習方向、指導和資源的提供者，語言和與語言相關行為的示范者，開展活動的協調者，探索知識、開發學習技能和策略的指導者和同伴，為學習者提供恰當反饋的評估者和記錄者”。教師由學習活動的中心舞臺轉向了幕后，這與錢夢龍老師在“三主”理論中提倡的教師要做“導演”的主張是一致的。

如何實現任務群的教學，換句話說也就是我們教師該怎么做？將抽象的學習內容轉化為有真實意義和目標的學習任務，是實現任務群教學價值的關鍵。國外 有學者把任務語言教學的特點歸納為五個方面：（1）強調通過交流來學會交際；（2）將真實的材料引入學習環境；（3）學習者不僅注重語言的學習，而且關注學習過程本身；（4）把學習者個人的生活經歷作為課堂學習的重要資源；（5）試圖將課堂內的語言學習與課堂外的語言活動結合起來。這些特點也可以看作教學設計原則。我們進行教學設計的時候，不妨運用以下幾種方法改造學習內容，使其具有學習任務的特質：

1.將學習活動置于一種真實的情境中。比如學習李白的《將進酒》、杜甫的《登高》、張若虛的《春江花月夜》，單純地分析一首詩的意蘊、格律、修辭，就不如安排學生為某個讀者群或某個文學刊物推薦一首唐詩代表作，并闡釋推薦理由。“推薦詩歌”需要理解意蘊、分析特點，還要交流不同看法，還要考慮接受對象。在推薦的過程中，學生也完成了對多個詩歌文本的學習，“推薦詩歌”就是一種典型的任務情境。

2.為學生設置一個溝通交流的對象。比如議論文寫作，單純地講解議論文的特點和說理的技巧，可能就不如引導學生針對“城市管理中遇到的問題”，或“勸說人們遵守社會規則”等話題開展寫作活動。后者顯然對提高學生的說服能力、語言運用能力更有效。

3.讓學習過程圍繞一個學生可能感興趣的核心問題展開。比如學習李密的《陳情表》，可聯系諸葛亮的出師表》，可以圍繞“怎樣評價作者的‘忠’‘孝’”來組織教學。再如學《報任安書》，可與《離騷》《漁父》聯系，讓學生圍繞“怎樣評價司馬遷的‘擇生’與屈原的‘擇死’” 來組織教學。

4.讓學習與生活發生聯系，成為彼此的一部分。比如學習“《史記》選讀《論語》選讀”之類的文本，就可以采用“以司馬遷的史學觀及論語解釋生活、以生 活評判司馬遷的史學觀或論語”的方式，引導學生走進文本，加深對文本和社會生活的理解。

總之，要求我們教師心中應該有任務群的意識，注意站在培養學生核心素養的角度理解不同語文學習任務群的關系，考察學習材料和設計學習活動，避免那種單純的字詞理解、手法分析和寫作技能訓練。不同學習任務群具有相對的獨立性，在學習內容和培養目標上又存在融通交錯的關系。因此在教學中，不要孤立看待單個學習任務群，也應避免在學習內容和學習方法上作簡單重復，而應通過整合任務群的核心內容互相滲透、互相支撐的功效，合理處理好任務群學習廣度和深度的關系，這對我們是不小的挑戰。

二、關于“整本書閱讀”的理解和思考

2017年即將頒布施行新修訂的《普通高中語文課程標準》中指出：以語文核心素養為綱，以學生的語文實踐為主線，設計語文學習任務群，共設計了15項學習任務群，構成了必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三類課程的學習目標和內容。其中“學習任務群2”，就是“整本書閱讀與研討”，“設置本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習慣，建構閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力”。

北京中、高考考試內容改革已經走在全國的前面，尤其是高考語文命題的變化進步十分明顯。例如，北京已把《論語》《紅巖》《紅樓夢》等12部經典（整本書）閱讀的考查明確列入高考語文考試范圍。

經典整本書閱讀，應該著重閱讀過程的落實，只有學生真正閱讀進去了，有了自己的閱讀體驗，才會有自己的感悟、思考和收獲。經典對閱讀者的熏陶，是在閱讀者閱讀的過程中春風細雨潤物無聲式實現的。經典閱讀的考查，要的不是 結果，不是高分，而應該是這個享受閱讀經典的過程和閱讀體驗中潛移默化的熏陶。也只有這樣的閱讀經典，才能真正以經典熏陶人，達到立德樹人的目的。

經典整本書閱讀，現在已經風行了，市面上已有各種“經典整本書閱讀推薦書目”。這次，北大附中周曉明及康中梁斌老師作了經典閱讀公開課，我認為他們做了很好的引導。對經典閱讀，我們除了高度重視，跟上新一輪高考改革和新修訂的課標要求外，還要結合我們臨猗中學校的學生學情深入思考四個問題：一是讀什么經典的問題；二是怎么讀的問題；三是閱讀時間保證問題；四是讀書收獲如何考評的問題。

第一個問題，關于讀什么經典的問題。北京市高考規定了12部，（《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》《論語》《三國演義》《四世同堂》《雷雨》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》），除《論語》外，余下11部全是小說，我個人覺得視野是不是太窄了？古人讀書有“經、史、子、集”，今天也常說“文史哲不分家”，為什么不擴大類別范圍，擴大數量。而且，本人覺得除了小說文學的感染熏陶容易起作用外，歷史和哲學方面與大師對話，更能提升學生的思想認識和思考能力，甚至有振聾發聵之效應。我們的學生思想太單調、太貧乏、太膚淺，幾乎不讀書。所以，我們應結合我們臨猗中學的學生閱讀實際，應盡快制定適合我們學生自己的閱讀書目。這點希望能與吉振峰、史曉明老師協商。

第二個問題，關于怎么讀經典的問題。經典整本書閱讀的課堂，要展示的應是學生自己閱讀過程中形成的適合自己的個性化閱讀方法、閱讀習慣和閱讀興趣點，而不應是教師強加的引導、指導和交待的方法；要展示的應該是學生閱讀過程中的個性化閱讀體驗、感悟、思考和收獲，而不是教師提供的為應試準備的經 典閱讀問答題標準答案。現在，新課標的“15項學習任務群”的部編教材還沒有出來，我們用的還是蘇教版教材，課內時間用于精教課文，應付考試，大部頭經典整本書閱讀還不能擠入課內閱讀，只能在課外讓學生自己閱讀完成。因此，教師的“引導”，只能是檢查督促學生落實讀書過程，以及隨時地給學生“答疑”“點撥”，與學生一起“奇文共欣賞，疑義相與析”。教師的引導，只能是過程性的，粗略的，如果硬要強加一些方法和要求，越具體對學生的閱讀干擾可能會越大。教師的引導，應該是如何激發學生的讀書興趣，如何順著學生的讀書興趣和讀書習慣相機提出一些要求并檢查，以落實讀書過程。

第三個問題，關于閱讀時間問題。僅以北京12部高考經典來看，學生要擠零零碎碎的時間，斷斷續續地看完這12部，恐怕需要3到5年的時間。等到新課標包含“整本書閱讀與研討”的15個學習任務群新教材出來后，我想那個閱讀量會更大！哪來時間讓學生完成閱讀任務呢？要知道現實是我們的學生學習任務太重，作業太多，根本沒有什么課余時間去讀課外書的！趁新一輪高考改革和新修訂課標，也希望我們學校能每周增加一節閱讀課。沒有讀書時間，哪來讀書過程？沒有讀書過程，哪來讀書體驗？沒有讀書體驗，哪來讀書熏陶？要讓學生有讀書時間，絕不只是語文教師的事，是各科學習、作業時間協調的事，是學校課程時間協調的事，希望領導考慮。

第四個問題，關于經典閱讀如何考評的問題。用高考去考查經典閱讀，能真正考評經典閱讀的效果嗎？一套語文試題，如何考查經典閱讀？一套語文試題，如何考查語文核心素養？這個問題，是專家教授們的問題了，但是，與學生交往最多的，對學生為人道德、思想品質、人格精神、文化品位了解最多的，永遠是我們語文教師。經典閱讀學生讀過沒有，經典的思想精神對學生有什么熏陶，語 文教師從學生平時的隨筆作文、言談舉止中，看得最清楚！然而這些，在高考應試的答卷上卻很難看出來。高考經典閱讀考評問題影響著一線師生的閱讀行為。

我認為，就是課內課外陪學生一起讀，落實讀書過程，這是解決一切問題的根本。有了充實的讀書過程，有了讀書的真實體驗，才 會有后面的一切——感悟、熏陶、立德樹人。

結合名師組織學生展開整本書閱讀的實踐，我認為整本書閱讀的操作辦法不是關鍵，關鍵是學生要有閱讀信仰和閱讀時間。語文教師們，請與自己的學生同讀一本書吧，陪著學生課內課外扎實地讀，與學生一起“奇文共欣賞，疑義相與析”。唯有如此，才是正途！

但是，無論是放置于當前還是未來的課程體系中，開展整本書閱讀教學都面臨諸多挑戰。

1.教材如何與整本書閱讀對接

我們將整本書閱讀引入日常教學，一個首要的問題就是教材如何與之對接。從我們學校當前情況來看，將整本書全部放進課堂也不現實，最可行的辦法是在教材篇目中滲透整本書閱讀理念，由課內向課外延伸拓展。

2.課堂教學如何融入整本書閱讀 從課堂教學來看，整本書閱讀同樣面臨挑戰。比如，我們教師忙于教育教學工作，本身就沒有多少時間閱讀整本書；在現有評價機制內，教師的投入和收效不一定成正比；學生的閱讀方式、感受、經驗等都帶有個性色彩，難以在教學中評價；處于青春期的中學生還容易受到功利化、娛樂化閱讀風氣的影響，對經典作品不感興趣等。但無論情愿與否，無論困難如何，整本書的閱讀已勢在必行。我們必須得具有“由單篇閱讀向整本書閱讀延伸的教學意識”，專家的說法也是邊學邊教。

北師大二附中李煜暉老師圍繞經典名著閱讀建構出三種課型：在國家必修課程中實施專題閱讀教學；在校本選修課程中舉辦主題講座；在校本活動中開展自主研修。每一類課程都配有完整的學習方案，包括讀書指南、閱讀目標、閱讀資源、閱讀檢測。這些探索初步顯示出整本書閱讀的獨特功效，也讓我們看到未來的希望。整本書閱讀的意義和價值我們有目共睹，大家需要坦然面對這些現實挑戰。無論在現有課程體系還是在未來課程體系內，推行整本書閱讀書目都必須謹慎，否則很可能適得其反，變成教師和學生的負擔。

總之，理論先行，實踐必須跟上，就讓語文教育改變教學方式和閱讀先從我們每一位教師自己的嘗試做起吧。

第二篇：A群試煉任務3.1

A群試煉任務

?任務一：

1.1在小組官方博客上注冊賬號，并保證用戶資料中的“名字”、“昵稱”、“對外顯示為”和頭像均與豆瓣一致。詳情請見http:///archives/666854

1.2開通新浪微博，關注本小組官方賬號：

如果你已經注冊過新浪微博，那么現在就可以添加關注，立刻完成任務。

?任務二：從閱讀開始

購買《拖延心理學》并開始閱讀。選擇你最有感觸的一章或幾章，寫一篇1000字以上的讀后感。

注意：目前網上的電子版《拖延心理學》只有前九章，建議購買紙版。在國外的同學可在小組資源貼http:///group/topic/11610392/里找到英文完整版電子書。

?任務三：他山之石

精讀以下帖子并寫讀后感。以下2種方式任選其一：

3.1寫一篇1000字以上讀后感，針對其中一篇或綜合來寫均可；（須注明相關帖子標題、作者和鏈接）

3.2就其中5個帖子分別寫讀后感，每篇200字以上。（須注明相關帖子標題、作者和鏈接）注：以下帖子是小組精華，請盡量全部認真看過。

攻克拖延癥--經歷記錄與心得分享http:///group/topic/4742195/

“這條小魚在乎”http:///group/topic/10970731/

戰勝拖延——自我發現的旅程http:///group/topic/9624265/

分享組織《戰勝拖拉》讀書會的感受，癥狀好轉~~http:///group/topic/9015884/ 將你的人生，從網絡中搶救出來！http:///group/topic/10417821/

網絡，一個目迷五色的菜場http:///group/topic/11633740/

行走在自我治愈的路上http:///group/topic/8048632/

不再糾結原因，只談方法http:///group/topic/11525696/

發現砸碎拖延恐懼的直接方式http:///group/topic/10488307/

不讓拖延成為成長的阻礙http:///group/topic/11017031/

抗拖純技術帖--如歌在用的方法http:///group/topic/8885665/

我是個深受拖延癥困擾的心理學碩士http:///group/topic/10294508/

拖延癥的根本癥結在于自我認知的扭曲http:///group/topic/4590703/

新來者我對你說 如歌版http:///group/topic/11488767/

戰勝拖延癥筆記——這一切才剛剛開始http:///group/topic/9998356/

自我覺醒之路： 一天一天醒過來http:///group/topic/9206002/

時常來記錄--成長之路http:///group/topic/12102931/

《戰勝拖拉》摘抄筆記http:///group/topic/5076294/?start=0

?任務四：行動起來

總結你通過任務二和任務三學到的方法，有意識地運用這些方法嘗試去完成日常工作和學習任務。記錄下你努力的過程。記錄要包含但不限于以下內容：

4.1時間記賬：以一小時為單位，記錄一天內（從早上起床到晚上睡覺）的時間開銷。詳略均可，但要具體，避免“什么也沒干”這樣的描述。建議每天總結：工作時間、娛樂時間、自省時間、開心時間、痛苦時間等。——至少記錄7次，可不連續。

4.2記錄拖延過程，重點在于：當時在想什么，感受如何，事情是如何發展的，結果如何。——1~3次。

4.3有意識地運用一種具體方法，調整負面情緒，緩解焦慮，把過程記錄下來，成功或失敗經驗均可。——1次

注：如果你早已開始記錄并已持續了一段時間了，請及時反饋，我們一起來根據你的情況，改進你記錄的方式，或另外設計一個個性化的有助于你好轉的任務。

?任務五：小組、A群和博客相關基礎性工作。

試煉過程中，可能需要你為小組、A群和博客做一些工作。如果至你完成上述全部任務，仍未收到工作要求，也可順利通關。

?任務六：

請登陸http://askform.cn/78456-91496.aspx填寫在線申請表，然后即可與B群管理員聯系，順利通關！

第三篇：關于整本書閱讀的思考 楊杰

關于整本書閱讀的思考

青島長陽路小學

楊杰

相對于單篇短章，整本書篇幅更長，主題更多元，內涵更豐富，體裁更多樣，沖擊力更強。在對好的整本書閱讀中，人們可以通過與書中傳遞的“杰出、善意、美好”的思想交流，形成另一種“信仰”，可以平和地面對世界，更敏感地感受幸福。這就是《語文課程標準》里“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的教學價值。

參加了市北區高年級整本書閱讀教學研討會，聆聽了胥老師的講座和四方實驗小學王老師《草房子》的導讀課，對我的啟發很大。

整本書的閱讀教學可以分為導讀課、指導推進課和匯報課。

導讀課的教學目標是激發學生閱讀的興趣，在引導學生讀的過程中，進行閱讀方法的指導，引導學生有目的、有效率地讀整本書。四方小學的王老師的課給了我許多啟發。首先是方法的指導十分重要。老師在整節課中潤物細無聲，滲透了許多閱讀的有效方法：先讀封面、封底、目錄、插圖、故事梗概，人物關系，對整本書有大概的了解；師生共同讀精彩片段，品讀語言，激發興趣，領悟方法，教授“情節梯記錄”“反芻式閱讀”等方法，滲透小說的環境描寫，人物刻畫，使學生讀得津津有味；老師示范性的批注，恰到好處的引讀，引發學生強烈的興趣進行課后其他章節的閱讀。

要想上好導讀課，老師課前對整本書的閱讀和把握顯得尤為重要。不同文體，不同題材的文學作品，老師導讀的角度和側重點也要隨之不同。如：《水滸傳》《三國演義》關注人物的性格特點，重大事件；《假如給我三天光明》關注打動自己的細節描寫及人物的思想、情感變化；《上下五千年》關注自己喜歡的故事和歷史意義。總之，老師要以學生為本，借助導讀課，喚醒學生整本書的閱讀期待，引導學生自主閱讀的興趣，學生才能讀好整本書。

指導推進課的教學目標是梳理讀書方法，師生共讀的過程中運用方法，推進學生的進一步閱讀。大路小學的王老師主要引導學生交流打動自己的片段，通過有感情朗讀，交流批注，談感想的方法，深刻體會海倫的感恩之心及對大自然的熱愛，對光明的渴望和對生活的熱愛；通過交流假如給她三天光明她會去怎樣安排，為什么？進一步走進海倫的世界感受她的情懷；最后通過寫一寫自己會如何安排，讀寫結合，加深體會和認識，通過分享海倫的名言，學以致用，指導自己的人生道路。我在教學中指導學生進行《假如給我三天光明》的交流時，布置學生制作PPT進行交流，學生主要的交流內容也放在最打動自己，印象最深刻的事件上，以及假如給海倫凱勒三天光明的分析上。交流完之后，總感覺學生的閱讀不夠深入，還浮在表面上，不夠深入、深刻。于是我又布置了第二輪PPT的制作，把關注點放到改變海倫的幾個關鍵點上。四方實驗小學的王老師給了我啟發，我的本輪PPT制作重點放在制作“情節梯”上。自主選取書中兩個章節，把事件情節的發展推進和人物的成長或心理、思想變化用情節梯的方式展現出來，相信下一輪的PPT展示會更加精彩。

匯報課應該是學生的自主交流過程中，對整本書更高層次更深入的認識。學生通過交流，不是對書本內容的機械重復，而是讓學生在閱讀過程中對原有故事進行調整與反思，總結與提升，即在原本認知的基礎上引領學生向更高的層次邁進一步。教師要將書本內容、價值思想與學生當下的生活實際進行深入的聯系。事實上，無論閱讀的書目多么優秀，如果沒有與現實生活進行有效鏈接，不能和學生的內在思想進行有效碰撞，學生也就難以達到閱讀效果，更難以對學生的身心形成有效思考與體驗。

在我對學生整本書的閱讀指導和交流匯報過程中，學生對整本書有了更深層次的認識：《水滸傳》不僅了解了膾炙人口的英雄及事跡，更重要的是引導學生深刻認識到人物的性格和歷史背景決定了他們最終的命運。《假如給我三天光明》比較海倫凱勒與常人的不同，體會她學習的艱辛和樂觀向上、不屈不撓的學習精神，再面對自己平日在學習上的困難時，才會擁有了勇于克服困難的勇氣和決心。《上下五千年》不僅要有對整本書的整體認識，分享印象深刻的兩個故事的賞析、評價，學習人物、事件帶給我們的啟發，更重要的是加深對中國歷史的認識，增強民族自尊心和自豪感，學習先賢們的精神，報效祖國。

我們還處在在閱讀整本書的教學實踐的摸索中。教師還要在教學實踐中努力調控學生閱讀的節奏，讓學生形成邊閱讀邊思考的良好習慣，對學生閱讀進度、閱讀方法、閱讀方向進行及時有效的調控，在相互交流中教學相長，共同徜徉書海，吸取精神財富，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

第四篇：語文學習計劃和任務

新泰一中高一新生語文學習建議和任務

親愛的同學們：

首先祝賀你們順利地踏上了人生又一個全新的旅程，成為了山東省新泰市第一中學北校2017級學子！

親愛的同學們，在今后的三年里，我們將共同為追求理想而努力。你們心中的夢想，就是我們心頭的一份責任。請相信，學校能成為你們實現夢想的搖籃。因為，在你們不懈的奮斗歷程中，有我們與你們同行，用真誠的愛心和出色的智慧，引導和幫助你們到達理想的彼岸。我們不僅要幫助你們在升學的競爭中獲取更多的機會，同時，還將與你們一起，用更開闊的視野去探索豐富的世界，用更博大的胸懷去理解人生的意義。你們的理想必將會在一中北校變為現實，一中北校的未來，也因你的勤奮與智慧更加美好。

俗話說：良好的開端就是成功的一半，高中的學習生活豐富多彩，但是競爭將會比初中更加激烈。為更好地適應高中生活，暑假中有更多的收獲，下面是語文學科組的老師們對同學們的溫馨提示：

陶潛說：學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。同學們，行動起來吧！

一、了解初、高中語文的差異性

語文學習是終身學習，高中語文學習只是其中的一個階段，高中階段的語文學習對人生觀、價值觀、審美修養、趣味取向、使命感、思辨力的形成起著不可替代的作用。

初中語文學習和高中語文學習的本質區別在于，初中是知識型的學習，高中是知識能力型的學習。比如現代文閱讀，初中要求“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，而高中語文的要求除了需要把握文本內容及思想感情外，還需善于發現問題、提出問題。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。對理解能力要求更深層次了。

詩歌部分，初中主要是讀讀背背，了解內容，高中則要求分析形象、意象、意境、表現手法，品味語言，發揮想象，感受感情，鑒賞詩歌。文言文部分，初中主要要求“記誦積累，憑借注釋和工具書理解基本內容”，其篇幅短、詞匯少、難度小，而高中要求“用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”，其篇幅長、詞匯多，難度大。

二、學習習慣和能力養成

初中階段的學生考試分數雖然較高，但科學的學習習慣未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會理想。語文學不好的根本原因在于自學能力太差！

進入高中后，隨著知識層次的加深，知識容量的擴大，能力培養的強調，高中生應該改變初中時依賴老師的不良習慣，掌握科學的學習方法，并逐漸培養和發展自身的學習能力（包括自學能力、思維能力和創新能力等），廣泛閱讀，拓寬知識面，掌握各種文體的寫作技巧，進一步提高自己的語文能力。

三、暑期學習建議：

1、通過練字，提高書寫水平。

2、明確閱讀鑒賞基本概念。

3、梳理現代文及文言文語法。

4、培養定向寫作能力

四、暑期學習具體要求：

1.聽：聽聽新聞，盡可能多的積累新聞標題；聽聽“百家講壇”，文史不分家，盡可能多的積累哲思名句。提高自己的表達能力，豐富自己的人生閱歷。

2.說：每天跟家長做好溝通交流，把每天聽到的、看到的、感受到的用語言流暢、生動、自然地表達出來。

3.讀：讀書充電。推薦書目：《讀者》、《青年文摘》、《雜文》、余秋雨的《千年一嘆》、易中天的《中國智慧》和國學經典等。

4.寫：每天堅持寫一篇鋼筆字，一筆一劃，認真練習，力求整齊、干凈、美觀、漂亮、大氣，整理成習字本，高考勝算之先決條件。

5.背：背誦初中所有要求背誦的基本篇目（高考必備篇64篇中，初中占50篇）和高中的必修一要求背誦的篇目。

6.練：一定把近三年的山東語文高考卷和語文新課標全國卷試題練一練。初高中訓練題型不一樣，請同學們提前了解訓練題型。

7．必備書：《古代漢語詞典》（商務出版社），《現代漢語詞典》（商務出版社，第六版），《成語大辭典》，《語文知識手冊》（高中最新版），司馬彥臨摹字帖一本，（以古詩詞為主）。

四、暑期學習作業要求：

(一)閱讀與寫作：

任務：準備一本較厚的質量上乘的筆記本，作為積累和練筆使用。

1、隨筆6篇（隨筆內容自定，雜感、記錄、影評、書評皆可）。

2、精讀4—6本書；讀書筆記40頁，參照閱讀推薦書目。

3、摘抄、打印或粘貼好的語句文段，整理成精美豐富的素材本，以備開學作文使用。

4、看看“漢字聽寫大會”“中國詩詞大會”“朗讀者”等有益的電視節目，學習并積累知識，開學后將會進行知識能力大賽！

檢查：以上內容均寫在積累本（筆記本）上，開學時交本班語文老師評閱。

（二）習字：

任務：根據《全日制義務教育語文課程標準》規定 “用硬筆熟練地書寫正楷字”的要求，以及高考語文試卷對書寫的評分標準，布置練字任務如下：

選用古詩詞為內容的字帖（或自己喜歡的其他楷書字帖），練習寫字40頁，（臨、描各20頁），臨、描交替進行，速度宜慢不宜快。坐姿和握筆姿勢要正確。用黑色或藍色的鋼筆或中性筆（嚴禁使用圓珠筆、特細筆，如用中性筆，必須使用0.5的筆芯）書寫。檢查：開學時習字本交本班語文老師檢查。

（三）、知識與能力

1、查漏補缺，夯實基礎：背誦初中所有要求背誦的基本篇目（50篇），有能力的同學試著背誦高中必備14篇。

2、未雨綢繆，腳踏實地：預習必修一，背誦要求背誦的古詩文，有能力的同學試著翻譯文言文并積累部分文言實虛詞。

（四）、定向寫作，怡情礪思：

1、請以“為心靈除塵”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

2、閱讀下面的材料，按要求作文。

心態，即心理狀態。一個人的心態很重要，一個幸運兒，如果心態不正常，可能身在福中不知福。一個命運坎坷的人，如果心態好，照樣可以笑口常開。評價自己，也要有良好的心態。如果把自己看得過重，那就可能拒絕批評，陷入孤立；如果用一顆謹慎敬畏的心去對待周圍的事，許多事情出許會迎刃而解。

請以“擺好心態”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

3、閱讀下面材料，按要求完成作文。

唐代詩人王勃說：“海內存知己，天涯若比鄰。”

唐代詩人李白說：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。” 法國哲學家休謨在《結伴欲望與孤獨》一文中說：“結伴是人類最強烈的愿望，而孤獨可能是使人痛苦的懲罰。”

當代學者鮑鵬在評價莊子時說：“在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。” 大千世界，蕓蕓眾生，對于結伴和孤獨，不同的人有不同的經歷和感悟。

請以“結伴和孤獨”為話題寫一篇文章，所寫內容必須在“結伴和孤獨”的范圍內。

【注意】①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。⑤不得抄襲。

附錄一:新課標高考語文要求背誦默寫的64篇（首）古詩文目錄

高中14篇：

1、荀子《勸學》

2、莊子《逍遙游》

3、韓愈《師說》

4、杜牧《阿房宮賦》

5、蘇軾《赤壁賦》

6、《詩經?衛風?氓》

7、《離騷》

8、李白《蜀道難》

9、杜甫《登高》

10、白居易《琵琶行》

11、李商隱《錦瑟》

12、李煜《虞美人》（春花秋月何）

13、蘇軾《念奴嬌》（大江東去）

14、辛棄疾《永遇樂》（千古江山）

初中50篇：

1、《孔子語錄》

3、孟子《魚我所欲也》

5、孟子《生于憂患，死于安樂》

7、《左傳?曹劌論戰》

9、《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》

11、諸葛亮《出師表》

2、陶潛《桃花源記》

4、酈道元《三峽》

6、韓愈《雜說

（四）》

8、劉禹錫《陋室銘》

10、柳宗元《小石潭記》

12、范仲淹《岳陽樓記》

13、歐陽修《醉翁亭記》

15、周敦頤《愛蓮說》

17、蘇軾《記承天寺夜游》

19、宋濂《送東陽馬生序(節選)》

21、《詩經?關雎》

23、《詩經?蒹葭》

25、曹操《觀滄海》

27、陶潛《飲酒》

29、王勃《送杜少府之任蜀州》

31、王灣《次北固山下》

33、王維《使至塞上》

35、李白《聞王昌齡左遷——》

37、李白《行路難》

39、杜甫《望岳》

41、杜甫《春望》

43、杜甫《茅屋為秋風所破歌》

45、岑參《白雪歌送武判官歸京》

47、韓愈《早春呈水部張十八員外》

49、劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

附錄二：推薦書目

14、白居易《觀刈麥》

16、白居易《錢塘湖春行》

18、李賀《雁門太守行》 20、杜牧《赤壁》

22、杜牧《泊秦淮》

24、李商隱《夜雨寄北》

26、李商隱《無題》

28、李煜《相見歡》 30、范仲淹《漁家傲》

32、晏殊《浣溪沙》

34、王安石《登飛來峰》

36、蘇軾《江城子?密州出獵》

38、蘇軾《水調歌頭》 40、陸游《游山西村》

42、辛棄疾《破陣子》

44、文天祥《過零丁洋》

46、馬致遠《天凈沙?秋思》

48、張養浩《山坡羊?潼關懷古》50、龔自珍《己亥雜詩》

一、古詩文

余冠英《詩經選注》

安德義《論語解讀》 葉嘉瑩《葉嘉瑩說詞》《宋詞賞析》

紀 昀《閱微草堂筆記》 沈祖棻《唐人七絕詩淺釋》《唐宋詞賞析》

司馬遷《史記》 吳楚材、吳調候《古文觀止》

蘇 軾《東坡志林》 張 岱《西湖夢尋》《陶庵夢憶》

劉義慶《世說新語》 李 昉《太平廣記》

二、童話

法國圣埃克絮貝里《小王子》

英國 巴里《彼得?潘》 美國 E.B.懷特《夏洛的網》

荷蘭凡?伊登《小約翰》

三、傳記

林語堂《蘇東坡傳》

羅曼?羅蘭《巨人三傳》 林賢治《人間魯迅》

巴特利《維特根斯坦傳》 茨威格《異端的權利》《人類群星閃耀時》 斯 通《凡高傳》

四、散文

余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》

張曉風《張曉風散文》 周國平《周國平散文》

《周國平人文講演錄》 劉亮程《一個人的村莊》

林清玄《林清玄散文》 劉 墉《劉墉散文》

梭 羅《瓦爾登湖》 葦 岸《大地上的事情》

高爾泰《尋找家園》 李奧帕德《沙郡年紀》

伊凡克里瑪《布拉格精神》 劉亮程 《風中的院門》

夏 榆《白天遇見黑暗》 鮑爾吉?原野《掌心化雪》

史鐵生《對話練習》《病隙碎筆》 李 銳《誰的人類》

祝 勇 重讀大師（中國卷、外國卷 李國文《中國文人的非正常死亡》《中國文人的活法》

馬 原 閱讀大師

百年人文隨筆（中國卷 外國卷）

五、詩歌

莎士比亞《十四行詩》

惠特曼《草葉集》 紀伯倫《沙與沫》

《朦朧詩選》 《顧城的詩》

《海子的詩》 《食指的詩》

《洛夫的詩》

六、小說

余華《許三觀賣血記》《活著》

蕭紅《呼蘭河傳》 沈從文《邊城》

錢鐘書《圍城》 張愛玲《傾城》《金鎖記》

白先勇《孽子》、《永遠的尹雪艷》等 路遙《平凡的世界》

楊顯惠《夾邊溝紀事》 尤鳳偉《中國：1957》

韓少功《馬橋詞典》《爸爸爸》 阿城《棋王》

劉索拉《你別無選擇》 馬原《岡底斯的誘惑》

汪曾祺《汪曾祺小說選》 王小波《時代三部曲》

劉志釗《物質生活》 姜戎《狼圖騰》

加西亞?馬爾克斯《百年孤獨》 喬治奧威爾《1984》、《動物莊園》

索爾仁尼琴《古拉格群島》 卡夫卡《變形記》、《城堡》、《審判》

雨果《悲慘世界》、《九三年》 塞林格《麥田里的守望者》

米蘭昆德拉《生命中不能承受之輕》 羅曼?羅蘭《約翰?克利斯朵夫》

帕斯捷爾納克《日瓦戈醫生》 卡爾維諾《尖腳貓游戲》《樹上的男爵》

凱魯雅克《在路上》 川端康成《依豆的舞女》、《雪國》

七、評論類

李澤厚《美學三書》

羅素《西方哲學史》 朱光潛《西方美學史》

徐葆耕《西方文學之旅》 余杰《火與冰》《鐵屋中吶喊》

王開嶺《精神明亮的人》 祝 勇《我們對于饑餓的態度》

余 華《高潮》《內心之死》 張遠山《告別五千年》

黃仁宇《萬歷十五年》 崔衛平《積極生活》《正義之前》

賀雄飛《風雨敲書窗》《守望靈魂》 傅國涌《追尋失去的傳統》

陳丹青《退步集》《退步集續編》 謝有順《活在真實中》

蕭雪慧《獨釣寒江雪》

林 達《一路走來一路讀》《總統是靠不住的》《我也有一個夢想》《歷史深處的憂慮》

錢理群《與魯迅相遇》《拒絕遺忘》

徐友漁《自由的言說》

八、勵志類

奧格?曼狄諾《羊皮卷》

卡耐基 《人性的弱點》《人性的優點》 李開復 《做最好的自己》

丁遠峙 《方與圓》

附錄三：勵志電影推薦

1、《荒島余生》，我最喜歡的電影之一，湯姆·漢克斯主演，在我最低谷的時候給了我巨大的力量。

2、《風雨哈佛路》，一個最貧困的哈佛女孩從不退縮的奮斗，看完讓人滿身溫暖，央視曾經播過。

3、《奔騰年代》，真實故事改編，一個中年喪子富翁，一個不得志的賽馬教練，一個從未獲得成功的騎師以及一匹瘸馬共同創造的奇跡。

4、《鐵拳男人》，拉塞·爾克勞主演，一個過氣拳擊手在拳臺上為生存為榮譽而戰。

5、《聽見天堂》，一個熱愛電影的盲童選擇了用耳朵代替眼睛，去記錄他生活的點點滴滴。

6、《洛奇》，史泰龍的經典勵志片。

7、《卡特教練》，一個籃球教練率領一群看不到出路的孩子們為夢想作戰。

8、《追夢女孩》，碧昂斯主演，3個黑人女孩踏上充滿未知的星途最后獲得成功的故事。

9、《陽光小美女》，充滿親情溫暖的勵志片。

10、《聞香識女人》，阿爾帕·西諾主演，里面的一曲《一步之遙》探戈舞曲奏響生命的熱情。

11、《放牛班的春天》，即使是被社會遺忘的孩子，也有可能綻放生命的光芒。

12、《荒野生存》，一個理想主義者的傳奇，一個流浪的故事，每一步都充滿了艱辛，以堅韌的毅力，實踐著尋找自我的夢想。

13、《側耳傾聽》，宮崎駿編劇近藤喜文導演的動畫，一個少女初戀和成長的故事。

14、《當幸福來敲門》，威爾·史密斯難得的非商業電影，和兒子一起出演，很有噱頭，而且很勵志，很好看。

15、《黑暗中的舞者》拉爾斯·馮·特里厄的歌舞經典作品，一部別出心裁且唯美感性的歌舞片，有一點浪漫，也有一點灰色，但是卻充滿力量。

16、《心靈捕手》，馬特·戴蒙和本·阿弗萊克兩哥們的劇本，羅賓?威廉姆斯出任綠葉，一個天才少年的非典型成長片。

17、《永不妥協》，茱莉亞?羅伯茨借此片獲得影后，十分真誠的勵志電影。

18、《死亡詩社》，羅賓?威廉姆斯主演的經典勵志電影，還是扮演一個春風化雨的老師，絕對推薦。

19、《百萬寶貝》，奧斯卡最佳影片，克林特?伊斯特伍德導演，一個女子拳擊手的奮斗里程。

20、《跳出我天地》，一個11歲小男孩破除重重阻礙追求夢想的芭蕾之路。

21、《三傻大鬧寶萊塢》

22、《我的名字叫可汗》—沙魯克?罕主演，與阿米爾汗同屬印度三大男演員，這電影也超贊

23、《海上鋼琴師/聲光伴我飛/1900零的傳奇》

24、《幸福終點站》請享受困難中的幸福

25、《貧民窟的百萬富翁》

26、《辛德勒的名單》

27、《勇敢的心》也許英雄并不是無所不能的神明，但英雄一定是無所畏懼的勇士。在你站在霓虹閃爍的街頭，當你面對卑鄙委瑣的笑臉，你又想起了那個讓你汗顏的華萊士，這時你收起臉上慣帶的笑容，默默地向梅爾.吉布致敬，從來沒有這么莊重。因為他讓我們明白，什么才是真正的英雄。“Freedom！”華萊士臨死前的一聲吶喊，把你的血也點燃了。

28、《美麗心靈》一個80歲時憑自己20歲的理論獲得諾貝爾經濟學獎的人。一個偉大的學者，一個生活的強者，一輩子都在和自己嚴重的幻想癥做斗爭。

29、《地球上的星星》-不僅阿米爾汗主演，而且是他自己導演的一部電影，優質老師引導“殘障”天才少年走上正確道路。

30、《叫我第一名》--美國，青春勵志，算不上喜劇，是喜劇結尾??

31、《搏擊俱樂部》毀滅=新生？

51、《憤怒的公牛》為了尊嚴，我們成為憤怒的公牛。

32、《美麗人生》雖然最終他那樣地死了,但是他的人生依舊閃亮著。

33、《綠色奇跡》

祝同學們暑假快樂，增長見識，精進學業！

第五篇：青年教師的學習任務和要求

四、青年教師的學習任務和要求：

1．制定為期三年的個人發展規劃和成長計劃。

2．學習導師忠誠黨的教育事業的思想, 認真嚴謹的治學態度，虛心學習勤奮工作的敬業精神，不斷提高自己的職業道德水平。

3．認真學習新課程標準和先進的教育理論，準確把握學科特點，盡快熟悉教材結構，初步構建所教學科的知識結構。

4．每月至少聽指導教師一節課，認真記錄，積極思考，聽課后主動與指導教師交流，向指導教師請教。每月參加本組集體研討活動，并積極承擔公開課任務，在活動中積極參與討論交流。

5．每月在指導教師指導下完成一篇高質量的教學隨筆或教學反思。

6．虛心學習，勤聽，勤看，勤問，積極探索，每學期完成一篇教學論文，爭取在公開刊物發表或在校內交流。

7．積極參加教師基本功、課堂教學展示、優質資源評選等市區級比賽活動，不斷提高個人綜合素質。

8．及時總結活動材料，并發布到網絡教研的教師成長欄目中；建立完善個人成長檔案，將所有有價值的活動材料整理存檔。

五、活動配檔表

1．2013年10月：師徒結對活動，召開相關人員會議，傳達活動方案。

2．2013年10、11月：各個輔助小組結合省遠程研修活動進行磨課。

3．2013年12月：輔助小組成果展評活動。包括名師的培養方案、每月示范課教案、活動記錄；青年教師成長檔案，包括教師的三年發展規劃、成長計劃、公開課教案、總結、聽課記錄、教學隨筆或反思、論文等。師訓中心具體接收材料和參與檢查匯總，并將結果予以網上公布。

4．2014年3-5月：各個輔助小組磨課活動，每月集體活動一次，并做好活動記錄。

6、2014年6月：期末小組展示活動和2013年參加工作的青年教師課堂展示。