第一篇：生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)反思

敦化九小

馮 鷹

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，我采用了實物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出各種各樣的日用品，在學(xué)生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的印象更深刻，設(shè)計時也更有素材參考了。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導(dǎo)入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設(shè)計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。

“請大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個問題進(jìn)入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

由于每個學(xué)生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此，我在教學(xué)中，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量生活日用品的信息圖片和音像資料，（如：學(xué)習(xí)用品——臺燈、書本、筆；廚房用具——鍋、碗、瓢、盆；生活用品——安全帽、襯衫、雨傘等。）引導(dǎo)學(xué)生從多方面欣賞、感悟，對各種生活日用品的外形特征及色彩進(jìn)行分析、研究，充分發(fā)揮他們的想像力與創(chuàng)造力，承認(rèn)他們的個性差異，尊重學(xué)生的獨特想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，喚醒自我表現(xiàn)意識，并以繪畫或裝飾制作的方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，體驗其中的樂趣。

本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫面的構(gòu)圖問題。

本課學(xué)生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學(xué)生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。之后對選擇手工創(chuàng)作的同學(xué)進(jìn)行有些方面的簡單強(qiáng)調(diào)。最后通過課件為學(xué)生提供一些日用品圖片資料，進(jìn)一步加大學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。

學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當(dāng)?shù)摹⒆约荷瞄L的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。

評價與總結(jié)環(huán)節(jié)，首先張貼學(xué)生作業(yè)（部分），然后通過生生互評與作者說明的形式進(jìn)行，教師重點從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課“雙基”的目標(biāo)。最后通過引用兩句話結(jié)束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而熱愛生活；強(qiáng)化“聯(lián)想”對于社會發(fā)展的作用。

2015年10月21日

第二篇：生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思

如果可能……

教學(xué)實在是一門很難很難的學(xué)問，作為編劇、導(dǎo)演、制片的我們?nèi)绾伪ＷC“票房大賣”還“評分最高”還成為“經(jīng)典佳作”，這些讓我們輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寢食難安。但這就是每一位教師永恒的追求。（未盡未說清之處日后補(bǔ)之）

關(guān)于本課思路：

《生活日用品的聯(lián)想》四年級上冊。結(jié)合教材確定了思路： 1.我培養(yǎng)學(xué)生什么？基于教學(xué)目標(biāo)的確定。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的幾種的意識，意識之類的東西很難，并非朝夕之功能達(dá)到的，但通過一幅畫作的形成過程使學(xué)生樹立：觀察意識的建立；繪畫技法的培養(yǎng)；繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)；作品意識的建立。確立一條由：觀察——繪畫——聯(lián)想改變——完成設(shè)計手稿——添加標(biāo)簽（建立作品意識）的教學(xué)主思路。

2.我想展示自己的什么？我想展示通過自己引導(dǎo)后學(xué)生的奇思妙想，我想展示孩子們向大師一樣的藝術(shù)手稿。我想展示自己自以為是的教學(xué)思路。

關(guān)于本課教后：

1.如何喚起學(xué)生的視知覺體驗。但本課教學(xué)中沒能成功喚起這種體驗，是方法不當(dāng)還是“綁架了”學(xué)生亦或是就沒能找到此種方法？我想把這個問題留在今后的教學(xué)中，不是因為有了答案而是沒有答案或者說是有了一次或幾次偶然產(chǎn)生的還不能確定的好的方法，只能繼 續(xù)嘗試探索。

2.本課教學(xué)中沒能完成課堂作業(yè)。就是講多了，想把方法講透，講到精致，殊不知好多孩子業(yè)已掌握，這樣想來孩子們是多么痛苦呀，在那樣的環(huán)境下在已學(xué)會的情況下還得支楞著耳朵強(qiáng)迫自己聽講臺上那位不熟悉的人的自以為是的絮叨。說到底還是在設(shè)計中忽略了學(xué)生的接受，忽略了學(xué)生的自主性。自以為是的想當(dāng)然的講授知識。導(dǎo)致最后時間倉促收場，虎頭蛇尾。

3.關(guān)于教學(xué)示范。示范作品不美，示范呢就畫好看，畫不好看還是自我繪畫功底的薄弱，其實不是薄弱還是準(zhǔn)備不充分，課前練習(xí)的過少，不美的畫作如何感染學(xué)生，本來應(yīng)達(dá)到的“哇”效果最后以“噓”結(jié)束。

幾點思考：

1.教學(xué)中絕不能自以為是的確定了思路而忽略學(xué)生的認(rèn)知水平，倘若你有十足的把握喚起學(xué)生的視知覺體驗。學(xué)生具有這種體驗便迫不及待的跳入你的“陷阱”使之掌握到知識。

2.美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的確定。按照教材教參確立有些難度，不按照教參確立便會失去目標(biāo)。最佳的契合點應(yīng)該按照教參提供的教學(xué)目標(biāo)確定更適合學(xué)生當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，個人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定多種多樣，有很大的空間。學(xué)生會畫設(shè)計手稿再拓展至其他材料的使用和創(chuàng)作會不會更輕松呢？

3.美術(shù)教學(xué)可長可短。是這樣嗎？不是的，平常的教學(xué)中是可長可短嗎？是的。可深可淺，不能講到自己感興趣的課程變深，自己不 是特別感興趣的課程變淺，深可能是幾節(jié)課，淺可能是一帶而過。因此目標(biāo)的設(shè)定尤為重要。

4.小學(xué)美術(shù)課需要深入嗎？答案是矛盾的，不深入學(xué)生連基本的圖像識讀都不會，太深入就脫離學(xué)生的認(rèn)知，怎么辦？還是確定適合孩子的教學(xué)目標(biāo)。我想我們大都能理解這樣的矛盾，并且很多教師也會有自己的觀點，但就是做不好。

如果可能：

如果可能會不會更好一些。如果可能我會將自己的示范畫的更好一些；如果可能我將讓自己的語言組織更有感染力一些；如果可能我將再次依據(jù)目標(biāo)重新設(shè)定多種教學(xué)方法。

第三篇：《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計

教材版本：人 美 版 授課教師：王芳菲 學(xué) 校：晉城愛物學(xué)校 年 級：四年級

（一）教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1.知識與技能：根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，運用拼貼的方法表現(xiàn)作品，提高學(xué)生的觀察能力和大膽想象的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.過程與方法：通過教師引導(dǎo)和課件演示等方法，幫助學(xué)生在欣賞、探索中感受聯(lián)想的奇妙，在創(chuàng)作中體會創(chuàng)新的樂趣。

3.情感、態(tài)度、價值觀：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)給人帶來的樂趣，教育學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活。

（二）教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

生活日用品、課件、各種工具和材料。

（四）教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：王老師聽說咱們班同學(xué)特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，這節(jié)課老師想考驗一下大家，你們有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

生：有

師：那我們就馬上進(jìn)入第一關(guān)──猜猜“我”是誰？ 這里有一個箱子，里面是什么呢？誰來摸一摸。告訴大家！生：杯子、牙刷、鏟子……

（教學(xué)意圖：通過游戲了解學(xué)生對生活日用品的外形特征是否了解。）

師：這些都是生活日用品

二、講授新知 1.板書：生活日用品

師：在我們的生活中，像這樣的生活日用品還有很多，你們還知道哪些呢？誰來說一說。

生：勺子、臺燈……

師：你們真是生活中的有心人。第一關(guān)我們已經(jīng)成功闖過，現(xiàn)在進(jìn)

入第二關(guān)──看我變變變。老師手里現(xiàn)在拿著的是----等學(xué)生回答（勺子），注意觀察：教師演示勺子→小魚。讓學(xué)生見證奇跡。（學(xué)生說說感受）

師：孩子們，像這樣，由一種事物想到另一種事物的思維過程，我們把它稱為聯(lián)想。

2.板書：聯(lián)想

這節(jié)課，我們就一起探究《生活日用品的聯(lián)想》

師：老師為每個小組準(zhǔn)備了一個百寶箱，請小組長開啟寶箱。齊讀任務(wù)卡。明確任務(wù)，請大家認(rèn)真觀察百寶箱中的生活日用品，轉(zhuǎn)動起我們的大腦，大膽創(chuàng)意，展開聯(lián)想，用自己喜歡的方法進(jìn)行裝飾。讓它來個大變樣！我們進(jìn)行第三關(guān)：創(chuàng)意我在行。

三、任務(wù)卡要求：

1.根據(jù)生活用品的外形特征，大膽展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作；

2.簡要記錄制作過程并展示；

3.作品要有創(chuàng)意，注意色彩搭配協(xié)調(diào)；

4.小組合作完成（分工要明確）；

提醒學(xué)生注意:使用剪刀的安全，并保持身邊衛(wèi)生整潔，把剪下來的碎紙屑及時收到袋子里。

四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)：

（課件循環(huán)播放音樂）小組合作要明確分工；強(qiáng)調(diào)色彩深淺搭配；

根據(jù)生活用品的外形特征進(jìn)行聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生的難點。

五、展示作品，評價提高

師：果然我們班同學(xué)都是很聰明。老師在巡視的過程中。發(fā)現(xiàn)很多有創(chuàng)意的作品讓我眼前一亮。哪個小組愿意上來展示一下。

1.學(xué)生自評（創(chuàng)意說明）

2.學(xué)生互評，教師隨機(jī)點評。

六、總結(jié)：

真沒想到大家能把這些小小的生活用品，通過豐富的聯(lián)想創(chuàng)作的如此漂亮新奇。我們還一起找到了聯(lián)想的方法，老師要為我們每個同學(xué)點個贊！

第四篇：《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計

《生活日用品的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計

雙廟中學(xué)

楊舒

教材分析：

通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學(xué)生體會創(chuàng)造的愉悅。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動有趣。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

教學(xué)重點和難點：

1、教學(xué)重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認(rèn)識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和熱情。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)生活日用品、課件、各種工具和材料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學(xué)們能不能把它找出來！

播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學(xué)生欣賞。

1、影片中你看到了什么？

2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)——出示課題：13.生活日用品的聯(lián)想

二、新授：

1、你還知道哪些生活日用品呢？

生：鞋、鍋碗瓢盆、牙刷、香皂、水杯等

2、我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？（學(xué)生各抒己見）生：動畫片中的生活用品有五官、四肢給人感覺好像有生命一樣等。師總結(jié)：由某事物而想起其他與之相關(guān)的另一事物，這就是聯(lián)想。

3、如何進(jìn)行聯(lián)想呢？讓我們看看下面的短片：（課件）

展示勺子的聯(lián)想（相同用品變換不同角度后進(jìn)行聯(lián)想產(chǎn)生的結(jié)果不同）①如果是你會將勺子聯(lián)想成什么呢？ 生：豎起來可以聯(lián)想成小人等。②為什么相同的用品我們和短片中的聯(lián)想結(jié)果不同呢？（學(xué)生交流討論）生：因為我們從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想。

師：同一種用品不同的人從不同的角度去觀察會產(chǎn)生不一樣的聯(lián)想。

4、打開書，提出問題，分組討論：

（1）書上的作品都用了哪些方法進(jìn)行裝飾的？（2）他們的美術(shù)作品哪些方面值得你學(xué)習(xí)和借鑒？

（3）現(xiàn)在，請大家把自己從家里帶來的生活用品擺放在桌面上，仔細(xì)觀察，你能聯(lián)想到什么？講給大家聽。（學(xué)生分組進(jìn)行討論，解決問題。）

生：水瓶傾斜著可以聯(lián)想成蝴蝶；橫著聯(lián)想成汽車；勺子可以聯(lián)想成人物等。

5、示范制作方法：大家的想法真好，我覺得xx同學(xué)的想法最好實現(xiàn)。讓我們看看將xx同學(xué)的水瓶變成蝴蝶的方法。制作過程錄像：

（一）根據(jù)用品的外形從不同角度進(jìn)行聯(lián)想；

（二）利用手工紙剪出制作蝴蝶需要的部件。（如：眼睛、翅膀、裝飾等。注意色彩搭配）

（三）注意動態(tài)特征的表現(xiàn)。

（四）整理完成。

師：誰來說說將水瓶變成蝴蝶的方法？ 生：總結(jié)步驟。

師：這種方法你學(xué)會了么？

三、提出作業(yè)要求：

師：想對你手中的日用品進(jìn)行聯(lián)想么？現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將我們生活日用品來個大變樣，來參加生活日用品“變、變、變”的競賽游戲，好么？ 生：好。

師：看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星…… 學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)：（課件循環(huán)播放聯(lián)想后的生活用品+歡快音樂）要求：

1、認(rèn)真觀察自己帶來的生活用品。

2、根據(jù)自己手中的生活用品的外形特征大膽地展開聯(lián)想。

3、用自己喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng)作，注意色彩要深淺搭配。

4、可以獨立完成，也可以和旁邊的同學(xué)合作完成，使其成為一件可觀賞的小飾物。（小組合作分工要明確）

五、展示作品，評價提高。

1、學(xué)生自評（創(chuàng)意說明）

2、學(xué)生互評，教師隨機(jī)點評。（新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎。）

六、總結(jié)：

真沒想到大家能把這些不被關(guān)注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！

讓我們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到你的小伙伴像動畫片中的卡通形象那樣我們手拉手跳起歡快的舞蹈！結(jié)束我們今天的美術(shù)課！（動畫片剪輯）

第五篇：教學(xué)設(shè)計--生活日用品的聯(lián)想

教學(xué)設(shè)計《生活日用品的聯(lián)想》

單位：灃東新城柏梁小學(xué) 姓名：王巧娟 教材分析：

《生活日用品》是人美版第七冊第十四課的內(nèi)容。炊具、餐具、各種工具等日常用品，是我們常常見到的，但是很少有人認(rèn)真觀察、研究、分析它們的造型特點、功能和顏色。本課教材的意圖是通過引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解他們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學(xué)生體會創(chuàng)造的愉悅。教學(xué)目標(biāo) ：

知識目標(biāo)：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，初步感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。

能力目標(biāo)：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、繪畫，使其生動有趣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生對生活日用品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能夠用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

難點：能夠基本掌握表現(xiàn)的幾種方法，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來。

教具：生活日用品實物、課件 學(xué)具：水彩筆、紙 教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備（學(xué)生）水彩筆、紙

（教師）課件、生活日用品實物

二、教學(xué)過程

1.激趣導(dǎo)入：（播放視頻）

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中離不開各式各樣的生活用品，它們給我們的生活帶來了許多的方便。板書課題（14.生活日用品的聯(lián)想）

（1）火眼金睛

觀看動畫片《美女與野獸》片段，找出都有哪些生活日用品。它們發(fā)生了怎樣的變化？

師：同學(xué)們不愧是火眼金睛，能夠找出影片中這么多的生活日用品。

2、欣賞探究（1）猜謎游戲

展開你豐富的聯(lián)想，課件中的生活日用品能變成什么？（播放課件3）從形狀觀察

（2）引導(dǎo)學(xué)生看課件“勺子的聯(lián)想”（播放課件4、5）從不同角度觀察

從各種角度看勺子的外形像什么？師：提出問題：為什么同樣是勺子作者能分別創(chuàng)造出手提袋，眼鏡和小烏龜呢？

生：因為觀察角度不一樣。

（3）找一找發(fā)現(xiàn)勺子藏在哪里了。（播放課件6、7）從局部展開聯(lián)想（4）學(xué)生小結(jié)。

我們可以從日用品的形狀和不同角度展開聯(lián)想；把日用品當(dāng)做一個整體或者局部展開聯(lián)想。

在以往的美術(shù)活動中，有許多同學(xué)認(rèn)為繪畫就代表了美術(shù)，畫的象就說明藝術(shù)本領(lǐng)高超。事實上，這并不是完全正確的，想像能力對于每一個從事藝術(shù)創(chuàng)作的人來說都十分重要。

3、實物聯(lián)想（剪刀變變變）

老師這有一些生活日用品（剪刀），請你聯(lián)想一下，你會把它想像成什么？板書：（想象成魚，畫出魚的樣子。想象成小鳥，畫出小鳥的樣子）。尺子可以想象成什么？杯子可以想象成什么？鉛筆可以想象成什么？拖鞋可以想象成什么？

學(xué)生大膽想象暢所欲言，學(xué)生想象成蝴蝶、魚、小鳥的嘴巴等。

4、欣賞書上作品。（課件8）

5、欣賞其他學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。（課件9）

6、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。（播放鋼琴曲）

注意：聯(lián)想要大膽，形象表現(xiàn)要生動。

7、作業(yè)展評。（課件10）（1）學(xué)生自評（創(chuàng)意說明）

（2）學(xué)生互評，教師隨機(jī)點評。新秀獎、奇特獎、最佳色彩搭配獎、最佳創(chuàng)意獎。

8、課后延伸：（課件11-18）

師：沒想到大家能把這些不被關(guān)注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇。只要同學(xué)們大膽發(fā)揮聯(lián)想，一定會讓我們的生活周圍變得更加色彩斑斕，充滿浪漫的生活情趣。課后我們還要繼續(xù)尋找生活中，還有哪些東西是依靠聯(lián)想才變得更加奇妙的？好，今天的課就到這，謝謝同學(xué)們的配合，下課！板書：

14、生活日用品的聯(lián)想

觀察方法：形狀 角度

整體 局部

創(chuàng)作方法：夸張 擬人

特征突出

實物聯(lián)想：

教學(xué)反思：

本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，可以通過繪畫的形式表現(xiàn)；也可以通過手工制作或者兩者兼并的形式進(jìn)行教學(xué)。我選擇通過繪畫來表現(xiàn)。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些手工制作的方法，制作不是難點，聯(lián)想才是難點，能想出來的基本會制作出來。課外可以讓學(xué)生體驗手工制作的樂趣。

在教學(xué)時，我采用了觀看影片和猜謎的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學(xué)們說出它們的名字，并找出課件中的生活日用品，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答出來，此時告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細(xì)觀察老師帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個問題進(jìn)入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對老師手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

為了深挖教材，我出示了“剪刀變形記”的板書，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。創(chuàng)作之前搜集了大量的圖片供學(xué)生欣賞，為學(xué)生打開創(chuàng)作的思維空間。“站在巨人的肩膀上，起點就高。”借鑒別人的優(yōu)秀作品，開拓學(xué)生眼界，產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想。最后的展示部分，我讓先創(chuàng)作完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、獨特星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感有染而生。當(dāng)然展示時也可能忽略了個別沒做完的學(xué)生，我將重點關(guān)注輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

最后拓展讓孩子們欣賞聯(lián)想裝飾后的用品，讓孩子們感受到聯(lián)想的無窮魅力感。

整個講述部分大約15分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材。接下來的25分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到創(chuàng)作繪畫，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來。

在評價環(huán)節(jié)中，我讓先畫完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。也許個別學(xué)生自評時表達(dá)不出設(shè)計想法，今后的教學(xué)中我會加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力、語言表達(dá)等方面的能力。