《生活日用品的聯想》教學設計

《生活日用品的聯想》教學設計1

教材分析：

通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發學生的想象力和創造熱情，充分的讓學生體會創造的愉悅。

教學內容與目標：

（一）教學內容與目標：

1、了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。能根據生活日用品的不同外形展開聯想，并通過動手表現、裝飾、使其形象生動有趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養富于聯想、敢于聯想、勇于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。

（二）教學重點和難點：重點：通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。

難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

（三）教學準備：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料。

（四）教學過程：

一、導入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！

播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。

1、影片中你看到了什么？

2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？

3、今天我們就來學習

《生活日用品的聯想》教學設計2

教材分析：

在我們的生活中，會用到各種各樣的生活日用品，它們種類繁多，造型各異，這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活，便于學生學習觀察，容易激發學生的學習興趣。本課以生活日用品為題材，目的是引導學生關注生活日用品的外形細節，啟發學生從生活中發現美、表現美，感受“藝術源于生活，高于生活”的思想內涵，引導學生充分觀察日用品的外形特征，進而引發學生對其外形產生有趣的聯想，培養學生觀察、分析問題的能力，激發學生的想象力和創造熱情，讓學生充分體會創造的樂趣。

學情分析：

四年級學生雖已進入第二學段，部分學生在美術活動中由于表現力弱，出現羞于表現自我、展示自我的傾向，逐漸失去對繪畫的興趣，但是，他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心，在思想上的局限較少，非常愿意表現自己的奇思妙想。對生活日用品的聯想正是培養學生的獨立個性和創造性的好契機。

教學目標：

知識與技能：根據生活日用品的不同外形展開聯想。

過程與方法：引導學生自主探究聯想的方法，幫助學生在欣賞、探究中感受聯想的奇妙。

情感、態度、價值觀：感受豐富的聯想和大膽的表現給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。

教學過程：

一、激疑引趣，導入新課。

1、出示一張照片，老師的寶寶戴著格格帽，提問，你們有沒有發現這個格格帽是用什么改造的？（衣架）

2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》，把學生們帶入到一個有趣的餐具世界。

3、引出課題：生活日用品的聯想

二、探索發現

1、探索教師的“飯勺小花”教具，如何創造出一個生動有趣的新形象。

與學生探討：“原來這是什么日用品？”、“老師怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老師根據什么把飯勺聯想成了小花？”，這幾個問題，展開討論，使學生明確老師用多種媒材，工藝制作的方法，根據日用品的外形特征產生聯想，創造出有趣的新形象。

2、課件展示發現。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表，使學生展開想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品聯想出生動有趣的新形象。再次展開討論。

3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學生的建議，與學生共同完成。

4、請學生們分析自己帶來的日用品，“可以聯想成什么新造型？”、“你是依據什么將兩個不同的事物聯想在一起的？”、“需要添加哪些內容，才能使日用品轉變成你聯想的事物？”、“你行希望用什么材料進行制作？”啟發學生繼續展開聯想，培養學生的想象力和歸納能力，并引導學生掌握對生活日用品再創造的基本方法，解決本課的教學難點。

三、實踐創新

要求一：展開想象，把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象！

要求二：可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進行聯想改造。

學生創作過程中出現的問題教師及時輔導。

四、評價學生作品評價要點：新穎有趣，有創意。

設立多層次獎項：最佳有趣獎、最佳創意獎、最佳合作獎、最有進步獎、

五、課后拓展

播放課件，欣賞造型新奇的生活日用品。引領學生感知充滿想象的設計魅力，激勵學生們在今后的美術學習中要大膽想象，勇于創新。

《生活日用品的聯想》教學設計3

教學目標：

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生熱愛生活，培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神。

教學重點：

引導學生展開豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發學生的創造熱情。

教學難點：

引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

學習材料：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料

教學過程：

一、談話導入

1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據這些日用品的造型，進行聯想，將會多有趣？

2、出示課題并提問：

——生活日用品的聯想

“聯想”這個詞怎么理解?

二、講授新課

1、了解生活日用品

——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、觀察日用品的外形，找到聯想依據

課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。

提問：看看手套是怎樣通過聯變成水壺的？

3、組織學生小組探究聯想的方法

課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……

觀察擬人化的茶壺和茶杯，發現它們和生活中的用品有什么不同？

——擬人化

4、欣課件出示教材上的作業，師生共同分析作品。

書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？

仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么，講給大家。

5、課件演示創作過程，

(1)外形一定要乎的準確，表現日用品的雙重性。

(2)合理利用日用品的組合展開聯想。

(3)合理利用日用品上的團進行添加。

(4)添加簡單的環境。

三、藝術實踐

選擇生活中的日用品，根據生活日用品的形狀，從不同的'角度進行大膽想象，創作一幅作品。

四、展示小結：

小組展品。

班級匯報展示。

《生活日用品的聯想》教學設計4

教學目標：

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異，能根據生活日常用品的不同外形展開聯想，感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想，使學生熱愛生活，培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神。

教學重點：

引導學生展開豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發學生的創造熱情。

教學難點：

引導學生對生活用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

學習材料：

有關生活日用品、課件、各種工具和材料

教學過程：

一、談話導入

1、生活中的日用品五花八門，它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系，根據這些日用品的造型，進行聯想，將會多有趣？

2、出示課題并提問：——生活日用品的聯想“聯想”這個詞怎么理解？

二、講授新課

1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、觀察日用品的外形，找到聯想依據課件出示一雙手套，再出示手套變水壺的過程，引導學生觀察異同。提問：看看手套是怎樣通過聯變成水壺的？

3、組織學生小組探究聯想的方法課件出示小草帽，提問：小草帽可以變成那些有趣的東西？——蝸牛、人、汽車……觀察擬人化的茶壺和茶杯，發現它們和生活中的用品有什么不同？——擬人化

4、欣課件出示教材上的作業，師生共同分析作品。書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的？仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么，講給大家。

5、課件演示創作過程，

（1）外形一定要乎的準確，表現日用品的雙重性。

（2）合理利用日用品的組合展開聯想。

（3）合理利用日用品上的團進行添加。

（4）添加簡單的環境。

三、藝術實踐選擇生活中的日用品，根據生活日用品的形狀，從不同的角度進行大膽想象，創作一幅作品。

四、展示小結：小組展品。班級匯報展示。

《生活日用品的聯想》教學設計

教材版本：人 美 版 授課教師：王芳菲 學 校：晉城愛物學校 年 級：四年級

（一）教學內容與目標：

1.知識與技能：根據生活日用品的不同外形展開聯想，運用拼貼的方法表現作品，提高學生的觀察能力和大膽想象的能力，激發學生的創作熱情。

2.過程與方法：通過教師引導和課件演示等方法，幫助學生在欣賞、探索中感受聯想的奇妙，在創作中體會創新的樂趣。

3.情感、態度、價值觀：感受豐富的聯想和大膽的表現給人帶來的樂趣，教育學生關注生活、熱愛生活。

（二）教學重點和難點：

教學重點：通過對生活日用品的聯想，認識到豐富的聯想和大膽的表現，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。

教學難點：引導學生對生活日用品產生聯想，并把自己的聯想表達出來。

（三）教學準備：

生活日用品、課件、各種工具和材料。

（四）教學過程：

一、激趣導入

師：王老師聽說咱們班同學特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，這節課老師想考驗一下大家，你們有信心接受老師的挑戰嗎？

生：有

師：那我們就馬上進入第一關──猜猜“我”是誰？ 這里有一個箱子，里面是什么呢？誰來摸一摸。告訴大家！生：杯子、牙刷、鏟子……

（教學意圖：通過游戲了解學生對生活日用品的外形特征是否了解。）

師：這些都是生活日用品

二、講授新知 1.板書：生活日用品

師：在我們的生活中，像這樣的生活日用品還有很多，你們還知道哪些呢？誰來說一說。

生：勺子、臺燈……

師：你們真是生活中的有心人。第一關我們已經成功闖過，現在進

入第二關──看我變變變。老師手里現在拿著的是----等學生回答（勺子），注意觀察：教師演示勺子→小魚。讓學生見證奇跡。（學生說說感受）

師：孩子們，像這樣，由一種事物想到另一種事物的思維過程，我們把它稱為聯想。

2.板書：聯想

這節課，我們就一起探究《生活日用品的聯想》

師：老師為每個小組準備了一個百寶箱，請小組長開啟寶箱。齊讀任務卡。明確任務，請大家認真觀察百寶箱中的生活日用品，轉動起我們的大腦，大膽創意，展開聯想，用自己喜歡的方法進行裝飾。讓它來個大變樣！我們進行第三關：創意我在行。

三、任務卡要求：

1.根據生活用品的外形特征，大膽展開聯想進行創作；

2.簡要記錄制作過程并展示；

3.作品要有創意，注意色彩搭配協調；

4.小組合作完成（分工要明確）；

提醒學生注意:使用剪刀的安全，并保持身邊衛生整潔，把剪下來的碎紙屑及時收到袋子里。

四、學生創作，教師巡回輔導：

（課件循環播放音樂）小組合作要明確分工；強調色彩深淺搭配；

根據生活用品的外形特征進行聯想。指導學生的難點。

五、展示作品，評價提高

師：果然我們班同學都是很聰明。老師在巡視的過程中。發現很多有創意的作品讓我眼前一亮。哪個小組愿意上來展示一下。

1.學生自評（創意說明）

2.學生互評，教師隨機點評。

六、總結：

真沒想到大家能把這些小小的生活用品，通過豐富的聯想創作的如此漂亮新奇。我們還一起找到了聯想的方法，老師要為我們每個同學點個贊！