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《生活日用品的聯想》教學設計

2022-11-15下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《《生活日用品的聯想》教學設計》及擴展資料,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《生活日用品的聯想》教學設計》。

《生活日用品的聯想》教學設計

《生活日用品的聯想》教學設計1

教材分析:

通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析,了解它們的結構和作用,培養學生觀察和分析問題的能力,引導學生的學習興趣,激發學生的想象力和創造熱情,充分的讓學生體會創造的愉悅。

教學內容與目標:

(一)教學內容與目標:

1、了解生活日用品因用途不同而造型各異,感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。能根據生活日用品的不同外形展開聯想,并通過動手表現、裝飾、使其形象生動有趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想,使學生更加關注生活、熱愛生活,培養富于聯想、敢于聯想、勇于聯想、勇于實踐的創新精神和健康的審美情趣。

(二)教學重點和難點:重點:通過對生活日用品的聯想,認識到豐富的聯想和大膽的表現,能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。

難點:引導學生對生活日用品產生聯想,并把自己的聯想表達出來。

(三)教學準備:

有關生活日用品、課件、各種工具和材料。

(四)教學過程:

一、導入:老師這里有個短片,在短片中有我們生活中經常見到的一些朋友們,看同學們能不能把它找出來!

播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷,學生欣賞。

1、影片中你看到了什么?

2、你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么?

3、今天我們就來學習

《生活日用品的聯想》教學設計2

教材分析:

在我們的生活中,會用到各種各樣的生活日用品,它們種類繁多,造型各異,這些日常司空見慣的物品貼近學生的生活,便于學生學習觀察,容易激發學生的學習興趣。本課以生活日用品為題材,目的是引導學生關注生活日用品的外形細節,啟發學生從生活中發現美、表現美,感受“藝術源于生活,高于生活”的思想內涵,引導學生充分觀察日用品的外形特征,進而引發學生對其外形產生有趣的聯想,培養學生觀察、分析問題的能力,激發學生的想象力和創造熱情,讓學生充分體會創造的樂趣。

學情分析:

四年級學生雖已進入第二學段,部分學生在美術活動中由于表現力弱,出現羞于表現自我、展示自我的傾向,逐漸失去對繪畫的興趣,但是,他們對新鮮事物依然具有強烈的好奇心,在思想上的局限較少,非常愿意表現自己的奇思妙想。對生活日用品的聯想正是培養學生的獨立個性和創造性的好契機。

教學目標:

知識與技能:根據生活日用品的不同外形展開聯想。

過程與方法:引導學生自主探究聯想的方法,幫助學生在欣賞、探究中感受聯想的奇妙。

情感、態度、價值觀:感受豐富的聯想和大膽的表現給人帶來的樂趣,教育學生關注生活、熱愛生活。

教學過程:

一、激疑引趣,導入新課。

1、出示一張照片,老師的寶寶戴著格格帽,提問,你們有沒有發現這個格格帽是用什么改造的?(衣架)

2、播放動畫片《鍋碗也瘋狂》,把學生們帶入到一個有趣的餐具世界。

3、引出課題:生活日用品的聯想

二、探索發現

1、探索教師的“飯勺小花”教具,如何創造出一個生動有趣的新形象。

與學生探討:“原來這是什么日用品?”、“老師怎么改造的?”、“用到了哪些材料?”、“老師根據什么把飯勺聯想成了小花?”,這幾個問題,展開討論,使學生明確老師用多種媒材,工藝制作的方法,根據日用品的外形特征產生聯想,創造出有趣的新形象。

2、課件展示發現。通過播放課件中小木勺變身小吉它、小盤子變身鐘表,使學生展開想象的翅膀,如何把一件普普通通的生活日用品聯想出生動有趣的新形象。再次展開討論。

3、教師演示木勺變身吉它的過程。通過直觀演示傳授日用品聯想后“變身”的步驟和方法。制作過程中可以加入學生的建議,與學生共同完成。

4、請學生們分析自己帶來的日用品,“可以聯想成什么新造型?”、“你是依據什么將兩個不同的事物聯想在一起的?”、“需要添加哪些內容,才能使日用品轉變成你聯想的事物?”、“你行希望用什么材料進行制作?”啟發學生繼續展開聯想,培養學生的想象力和歸納能力,并引導學生掌握對生活日用品再創造的基本方法,解決本課的教學難點。

三、實踐創新

要求一:展開想象,把你自己帶來的生活日用品改造出一個新的形象!

要求二:可以和同桌一起對你們帶來的的日用品進行聯想改造。

學生創作過程中出現的問題教師及時輔導。

四、評價學生作品評價要點:新穎有趣,有創意。

設立多層次獎項:最佳有趣獎、最佳創意獎、最佳合作獎、最有進步獎、

五、課后拓展

播放課件,欣賞造型新奇的生活日用品。引領學生感知充滿想象的設計魅力,激勵學生們在今后的美術學習中要大膽想象,勇于創新。

《生活日用品的聯想》教學設計3

教學目標:

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異,能根據生活日常用品的不同外形展開聯想,感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想,使學生熱愛生活,培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神。

教學重點:

引導學生展開豐富的聯想和大膽的表現,能給我們的生活帶來無窮的樂趣,從而激發學生的創造熱情。

教學難點:

引導學生對生活用品產生聯想,并把自己的聯想表達出來。

學習材料:

有關生活日用品、課件、各種工具和材料

教學過程:

一、談話導入

1、生活中的日用品五花八門,它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系,根據這些日用品的造型,進行聯想,將會多有趣?

2、出示課題并提問:

——生活日用品的聯想

“聯想”這個詞怎么理解?

二、講授新課

1、了解生活日用品

——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、觀察日用品的外形,找到聯想依據

課件出示一雙手套,再出示手套變水壺的過程,引導學生觀察異同。

提問:看看手套是怎樣通過聯變成水壺的?

3、組織學生小組探究聯想的方法

課件出示小草帽,提問:小草帽可以變成那些有趣的東西?——蝸牛、人、汽車……

觀察擬人化的茶壺和茶杯,發現它們和生活中的用品有什么不同?

——擬人化

4、欣課件出示教材上的作業,師生共同分析作品。

書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的?

仔細觀察自己帶來的生活用品,你能聯想到什么,講給大家。

5、課件演示創作過程,

(1)外形一定要乎的準確,表現日用品的雙重性。

(2)合理利用日用品的組合展開聯想。

(3)合理利用日用品上的團進行添加。

(4)添加簡單的環境。

三、藝術實踐

選擇生活中的日用品,根據生活日用品的形狀,從不同的'角度進行大膽想象,創作一幅作品。

四、展示小結:

小組展品。

班級匯報展示。

《生活日用品的聯想》教學設計4

教學目標:

1、了解生活日用品因其用途不同而造型各異,能根據生活日常用品的不同外形展開聯想,感受豐富的聯想和大膽的表現帶給我們的樂趣。

2、通過用自己喜歡的方式表現對生活日用品的聯想,使學生熱愛生活,培養富于聯想、敢于想象、勇于實踐的創新精神。

教學重點:

引導學生展開豐富的聯想和大膽的表現,能給我們的生活帶來無窮的樂趣,從而激發學生的創造熱情。

教學難點:

引導學生對生活用品產生聯想,并把自己的聯想表達出來。

學習材料:

有關生活日用品、課件、各種工具和材料

教學過程:

一、談話導入

1、生活中的日用品五花八門,它的形狀特點與各自的使用功能有著密切的關系,根據這些日用品的造型,進行聯想,將會多有趣?

2、出示課題并提問:——生活日用品的聯想“聯想”這個詞怎么理解?

二、講授新課

1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……

2、觀察日用品的外形,找到聯想依據課件出示一雙手套,再出示手套變水壺的過程,引導學生觀察異同。提問:看看手套是怎樣通過聯變成水壺的?

3、組織學生小組探究聯想的方法課件出示小草帽,提問:小草帽可以變成那些有趣的東西?——蝸牛、人、汽車……觀察擬人化的茶壺和茶杯,發現它們和生活中的用品有什么不同?——擬人化

4、欣課件出示教材上的作業,師生共同分析作品。書上的作品都用了哪些方法進行裝飾的?仔細觀察自己帶來的生活用品,你能聯想到什么,講給大家。

5、課件演示創作過程,

(1)外形一定要乎的準確,表現日用品的雙重性。

(2)合理利用日用品的組合展開聯想。

(3)合理利用日用品上的團進行添加。

(4)添加簡單的環境。

三、藝術實踐選擇生活中的日用品,根據生活日用品的形狀,從不同的角度進行大膽想象,創作一幅作品。

四、展示小結:小組展品。班級匯報展示。

《生活日用品的聯想》教學設計

教材版本:人 美 版 授課教師:王芳菲 學 校:晉城愛物學校 年 級:四年級

(一)教學內容與目標:

1.知識與技能:根據生活日用品的不同外形展開聯想,運用拼貼的方法表現作品,提高學生的觀察能力和大膽想象的能力,激發學生的創作熱情。

2.過程與方法:通過教師引導和課件演示等方法,幫助學生在欣賞、探索中感受聯想的奇妙,在創作中體會創新的樂趣。

3.情感、態度、價值觀:感受豐富的聯想和大膽的表現給人帶來的樂趣,教育學生關注生活、熱愛生活。

(二)教學重點和難點:

教學重點:通過對生活日用品的聯想,認識到豐富的聯想和大膽的表現,能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發學生的創造能力和熱情。

教學難點:引導學生對生活日用品產生聯想,并把自己的聯想表達出來。

(三)教學準備:

生活日用品、課件、各種工具和材料。

(四)教學過程:

一、激趣導入

師:王老師聽說咱們班同學特別聰明,耳聽為虛,眼見為實,這節課老師想考驗一下大家,你們有信心接受老師的挑戰嗎?

生:有

師:那我們就馬上進入第一關──猜猜“我”是誰? 這里有一個箱子,里面是什么呢?誰來摸一摸。告訴大家!生:杯子、牙刷、鏟子……

(教學意圖:通過游戲了解學生對生活日用品的外形特征是否了解。)

師:這些都是生活日用品

二、講授新知 1.板書:生活日用品

師:在我們的生活中,像這樣的生活日用品還有很多,你們還知道哪些呢?誰來說一說。

生:勺子、臺燈……

師:你們真是生活中的有心人。第一關我們已經成功闖過,現在進

入第二關──看我變變變。老師手里現在拿著的是----等學生回答(勺子),注意觀察:教師演示勺子→小魚。讓學生見證奇跡。(學生說說感受)

師:孩子們,像這樣,由一種事物想到另一種事物的思維過程,我們把它稱為聯想。

2.板書:聯想

這節課,我們就一起探究《生活日用品的聯想》

師:老師為每個小組準備了一個百寶箱,請小組長開啟寶箱。齊讀任務卡。明確任務,請大家認真觀察百寶箱中的生活日用品,轉動起我們的大腦,大膽創意,展開聯想,用自己喜歡的方法進行裝飾。讓它來個大變樣!我們進行第三關:創意我在行。

三、任務卡要求:

1.根據生活用品的外形特征,大膽展開聯想進行創作;

2.簡要記錄制作過程并展示;

3.作品要有創意,注意色彩搭配協調;

4.小組合作完成(分工要明確);

提醒學生注意:使用剪刀的安全,并保持身邊衛生整潔,把剪下來的碎紙屑及時收到袋子里。

四、學生創作,教師巡回輔導:

(課件循環播放音樂)小組合作要明確分工;強調色彩深淺搭配;

根據生活用品的外形特征進行聯想。指導學生的難點。

五、展示作品,評價提高

師:果然我們班同學都是很聰明。老師在巡視的過程中。發現很多有創意的作品讓我眼前一亮。哪個小組愿意上來展示一下。

1.學生自評(創意說明)

2.學生互評,教師隨機點評。

六、總結:

真沒想到大家能把這些小小的生活用品,通過豐富的聯想創作的如此漂亮新奇。我們還一起找到了聯想的方法,老師要為我們每個同學點個贊!

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