第一篇：如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境

如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境

區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

在區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境呢？以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

? 選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些為小年齡幼兒所認(rèn)識(shí)所接受的大色塊，讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動(dòng)物造型，更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn)，我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動(dòng)物為主要造型，其中還會(huì)參插一些電視中比較熱門的卡通動(dòng)物，當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛的動(dòng)物時(shí)，情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動(dòng)中去。

? 選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強(qiáng)的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小班“天冷了”的主題活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小火鍋店”的游戲情景。吃火鍋對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在冬天是經(jīng)常碰到的，所以孩子們對(duì)此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“廚房”“大廳”“服務(wù)員”“顧客”等多種游戲場(chǎng)景和角色，其中又滲透了按數(shù)取物的學(xué)習(xí)點(diǎn)，要求幼兒能夠根據(jù)盤子上的數(shù)和點(diǎn)選擇相應(yīng)數(shù)量的食物。孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)，也掌握了枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，真可謂一舉兩得?；顒?dòng)開展以來(lái)，孩子們對(duì)此活動(dòng)的興趣熱點(diǎn)持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

? 選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料，更便于老師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

比如在進(jìn)行小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí)，在“喂娃娃吃飯”這個(gè)區(qū)域中，對(duì)于小年齡孩子來(lái)說(shuō)生活是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，老師在提供材料的時(shí)候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對(duì)于用具也有一定的選擇性，如有不同質(zhì)感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行選擇。

當(dāng)進(jìn)行小班“小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí)，在我們的建構(gòu)區(qū)域中，我不僅提供了現(xiàn)成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進(jìn)行搭建，而能力較強(qiáng)的幼兒則可以利用廢舊材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之，作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！笔箙^(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。

第二篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境范文

區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境,即充分利用各種教育資源,有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式,幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一,是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn),是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

在區(qū)角活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí),幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí),他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間,相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍,能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么,如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年年齡特點(diǎn)的區(qū)角環(huán)境呢?以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型,能夠吸引幼兒的目光。

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班的孩子來(lái)說(shuō),無(wú)意注意是占主要地位的。所以,那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象,我在考慮區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些為小年齡幼兒所認(rèn)識(shí)所接受的大色塊,讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動(dòng)物造型,更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn),我在選擇區(qū)角環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動(dòng)物為主要造型,其中還會(huì)參插一些電視中比較熱門的卡通動(dòng)物,當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛的動(dòng)物時(shí),情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動(dòng)中去。

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強(qiáng)的內(nèi)容,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō),游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng),同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而,在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活,為幼兒所熟悉。只有這樣,才能真正調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

例如,在小班“轱轆轱轆”的主題活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小汽車城”的游戲情景。汽車對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),是經(jīng)常碰到的,所以孩子們對(duì)此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我為幼兒創(chuàng)設(shè)了“kfc”“聯(lián)華”“停車場(chǎng)”等多種游戲場(chǎng)景,活動(dòng)開展以來(lái),孩子們對(duì)此活動(dòng)的興趣熱點(diǎn)持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。

三、選擇投放具有層次性的材料,能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的,區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此,我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料,做到有的放矢。投放材料時(shí),要注意提供難度不同的材料,按照由淺入深、從易到難的要求,使材料“細(xì)化”,充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì),使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動(dòng)材料,更便于老師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助,更好的做到因材施教,促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

比如在進(jìn)行小班主題活動(dòng)“娃娃家”時(shí),在“喂娃娃吃飯”這個(gè)區(qū)域中,對(duì)于小年齡孩子來(lái)說(shuō)生活是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展,老師在提供材料的時(shí)候選擇了不同類型的豆,有小的綠豆、赤豆,大的白扁豆、蠶豆等,而對(duì)于用具也有一定的選擇性,如有不同質(zhì)感的勺子(塑料的、金屬的)、筷子、鑷子等,孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行選擇。

當(dāng)進(jìn)行小班“小動(dòng)物”主題活動(dòng)時(shí),在我們的建構(gòu)區(qū)域中,我不僅提供了現(xiàn)成的積木,還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒,能力較弱的幼兒可以用現(xiàn)成的積木進(jìn)行搭建,而能力較強(qiáng)的幼兒則可以利用廢舊材料進(jìn)行想象創(chuàng)作,以此滿足了孩子們的探究和自主發(fā)展的需求。

總之,作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)角環(huán)境,提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué),學(xué)中玩。”使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。

第三篇：創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境

程磊 08-06 區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和主題活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的立體化育人環(huán)境，即充分利用各種教育資源，有效運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)合、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一，是有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的體現(xiàn)，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充。

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)作用。良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。那么，如何創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境呢？以下是我在實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對(duì)這一現(xiàn)象，在考慮區(qū)域環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍(lán)、綠這些為小班年齡幼兒所認(rèn)識(shí)、所接受的大色塊，讓孩子們一進(jìn)教室就有種童話城堡般的視覺感受。

例如在“春天”主題活動(dòng)中，我選用了嫩綠色的基調(diào)制作了一個(gè)“春姑娘”，使教室一下子充滿了春天的氣息。立即吸引了孩子們的注意力，他們每天都會(huì)認(rèn)真的為春姑娘的綠裙子“錦上添花”，還會(huì)洋洋得意的向同伴介紹自己為春姑娘做了一朵什么顏色的小花。

在“夏天真熱呀”主題活動(dòng)中，我用藍(lán)色制作了一把古色古香的大扇子，讓孩子們一進(jìn)教室就能感受到“夏天來(lái)了”。孩子們?cè)谶@把大扇子下，用他們靈巧的小手或用彩紙折，或用蠟筆畫，或用雪花片搭出了一把把可愛的小扇子。

可愛夸張的卡通動(dòng)物造型，更為孩子們所愛不釋手。結(jié)合這一特點(diǎn)，在選擇區(qū)域環(huán)境內(nèi)操作材料的造型方面多以小班年齡幼兒所熟悉的小兔、小熊、小青蛙等動(dòng)物為主要造型，當(dāng)孩子們看到這些惹人喜愛的動(dòng)物時(shí)，情不自禁的就去投入?yún)^(qū)角游戲的活動(dòng)中去。

在主題活動(dòng)“熊的故事”中，我制作了可愛的“小熊一家”。小朋友可以在家里用吸管為熊爸爸做一條漂亮的領(lǐng)帶，為熊媽媽燙卷卷的頭發(fā)，給熊寶寶可愛的蝴蝶結(jié)貼上美麗的圖案、花紋。

在“打電話”的活動(dòng)中，我在版面上繪畫了可愛的小動(dòng)物的造型。孩子們會(huì)很認(rèn)真的將他們折好的電話送給這些“朋友”，還會(huì)和他們通過(guò)“電話”說(shuō)悄悄話呢！

二、選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強(qiáng)的內(nèi)容，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。而區(qū)域活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在“娃娃家”中，我想方設(shè)法為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的“家”：桌椅、沙發(fā)、小床、梳妝臺(tái)、煤氣灶……活脫脫地環(huán)境讓孩子們覺得這里就是娃娃的家，他們就是娃娃的爸爸和媽媽。他們很樂(lè)意在里面抱抱娃娃、給娃娃吃飯。

同時(shí)，教師要隨著游戲的開展，幼兒的活動(dòng)興趣，不斷的添加一些小道具用以豐富游戲的情境性，從而推動(dòng)游戲的發(fā)展。例如：在“洗衣坊”里我們先放了一些晾衣繩、夾子和箱子，孩子們就把娃娃的衣服晾一晾、疊一疊，然后按褲子和衣服分別放到兩個(gè)箱子里，但是很快他們就失去了興趣。然后我們又陸陸續(xù)續(xù)的添加了水龍頭與水斗，孩子們就多了開關(guān)水龍頭、洗衣服的情節(jié)；添加了洗衣機(jī)，孩子們就出現(xiàn)了按一下洗衣機(jī)按鈕，讓衣服甩干的動(dòng)作；添加了熨斗，他們就會(huì)像模像樣的把衣服攤開熨熨平?！疤鞖庠絹?lái)越熱，寶寶都出汗了”有一天我在“娃娃家”里大聲的自言自語(yǔ)，立即得到了孩子們的相應(yīng)，他們紛紛提議給娃娃洗澡，于是娃娃家中有多了一個(gè)“淋浴房”，有浴盆、淋浴器、沐浴露……現(xiàn)在，爸爸媽媽們每天都會(huì)給娃娃洗澡，還要給娃娃撲粉、擦花露水呢，還不忘把娃娃換下來(lái)的臟衣服洗一洗、晾一晾呢！

又如在“嘀嘀叭叭嗚”的主題活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“汽車城”的游戲內(nèi)容。孩子們先是在“汽車城”中擺弄從家中帶來(lái)的各種小汽車，并按汽車的顏色、大小停放到不同的停車場(chǎng)，后來(lái)用收集來(lái)的廢舊紙盒、積木制作自己喜歡的汽車，玩了一陣又覺得不過(guò)癮，我又幫他們找來(lái)大的紙板箱，這下他們又忙開了，有的為乘客穿“花衣服”，有的給汽車貼“油漆”……可汽車造好了要到哪里去開呢？教室里又變出了一條“大馬路”。馬路上會(huì)有什么呢？有警察、有紅路燈、有標(biāo)記……瞧，小司機(jī)們開著漂亮的小汽車神氣的上路了！

正是有了不斷提供的小道具，才使得幼兒在這個(gè)游戲中的游戲情節(jié)、游戲情景被不斷的豐富、推進(jìn)。

三、選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。投放材料時(shí)，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。而根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的

活動(dòng)材料，更便于老師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，更好的做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

比如在“夏天的小池塘”里，為了配合不同層次孩子的不同發(fā)展，我提供了不同形式的美工活動(dòng)，能力弱的幼兒可以用刷子利用“油水分離”的特性刷荷葉；能力一般的幼兒可以用蠟筆給小青蛙涂色，能力稍強(qiáng)的幼兒還可以剪貼小青蛙；繪畫能力強(qiáng)的幼兒用毛筆按壓的方法畫荷花。

對(duì)于活潑好動(dòng)的小班幼兒，我在“小池塘”里擺放了幾片標(biāo)有1——4數(shù)字的“荷葉”供幼兒數(shù)一數(shù)、跳一跳。能力弱的孩子可以模仿小青蛙在荷葉間跳來(lái)跳去并發(fā)出“呱呱呱”“噗通噗通”的聲音，能力稍強(qiáng)的幼兒可以按照荷葉上的數(shù)字順序來(lái)有選擇的挑荷葉跳，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)荷葉上的數(shù)字來(lái)決定站幾只“小青蛙”，并按數(shù)字改編兒歌《數(shù)青蛙》。

在“小青蛙捉害蟲”時(shí)，不僅“蟲子”有粗粗圓圓的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的不同難度，連工具也有一定的選擇性，如有勺子、筷子、鑷子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及能力進(jìn)行選擇。

總之，作為教師就應(yīng)該精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的區(qū)域環(huán)境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩?！笔箙^(qū)域活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。

第四篇：小班幼兒年齡特點(diǎn)

3~4歲幼兒年齡特點(diǎn)

3~4歲幼兒的身體組織結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更堅(jiān)硬了些，但骨化過(guò)程還未完成，容易變形，神經(jīng)細(xì)胞脆弱，易疲勞，大腦皮層在形態(tài)上繼續(xù)分化。在功能上逐漸成熟，到了3歲大致定性，但興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程較弱。

3~4歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由。喜歡用筆畫畫，進(jìn)入涂鴉期。幼兒能根據(jù)物體特點(diǎn)和功能，比較靈活、準(zhǔn)確熟練地操作，擺弄和建構(gòu)簡(jiǎn)單造型。在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出自豪感。他們對(duì)鮮明的色彩、線條、音樂(lè)、節(jié)奏、律動(dòng)有濃厚的興趣。能用動(dòng)作表達(dá)其感受。伴有情感地愉悅性體驗(yàn)。這階段幼兒是音樂(lè)感受力和聽覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

3~4歲幼兒能掌握各種粗動(dòng)作和一些驚喜動(dòng)作。喜歡接觸外界環(huán)境。練習(xí)大肌肉運(yùn)動(dòng)技能。能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球。

3~4歲幼兒能掌握初步的生活自理能力。能學(xué)會(huì)自己穿脫衣服、系扣子、洗手……并有初步的自我保護(hù)和規(guī)則意識(shí)。幼兒隨生活范圍不斷擴(kuò)大，引起心理發(fā)展的各種變化，使其認(rèn)識(shí)能力、生活能力、人際交往能力迅速發(fā)展。

3~4歲幼兒感知覺逐漸完善，對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)。但他們觀察的隨意性水平較低，容易受外界刺激的影響，而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。思維依靠行動(dòng)，帶有直覺行動(dòng)性，先做后想，不會(huì)想好再做。不能從表面去理解事物。初步掌握分類，喜歡自然界。喜歡操作活動(dòng)。愛模仿別人，有一些獨(dú)立性。需成人的指導(dǎo)和幫助。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)的直接依賴性說(shuō)明其認(rèn)識(shí)活動(dòng)非常具體。他們能理解具體的事物，不會(huì)做復(fù)雜的分析，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。各種心理活動(dòng)仍以無(wú)意為主。

3~4歲幼兒已掌握一定口語(yǔ)，逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，對(duì)同意的理解膚淺具體。語(yǔ)言的形成發(fā)展使幼兒能用較恰當(dāng)詞句向別人表達(dá)自己思想和需求，喜歡聽故事，學(xué)習(xí)兒歌，能安靜聽別人講述并聽懂語(yǔ)意。

3~4歲幼兒行為具有強(qiáng)烈的情緒性，受外界事物和自己情緒所支配。自制力差，易沖動(dòng)，自我中心化強(qiáng)。但對(duì)成人及熟悉的人仍有依戀情感。但他們具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范。喜歡用語(yǔ)言的動(dòng)作與人交往。會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問(wèn)題。逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示同情和關(guān)心，開始有初步的自我評(píng)價(jià)。

針對(duì)3~歲幼兒年齡特點(diǎn)，成人應(yīng)注意保護(hù)幼兒身體。走，坐姿勢(shì)端正的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。成人時(shí)刻注意自己的言行舉止，進(jìn)行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。為孩子提供更多和同伴相處交往的機(jī)會(huì)，進(jìn)行探究活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)性，目的性和友好交往行為在實(shí)踐活動(dòng)中得以提高。

第五篇：淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

淺談小班區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)于剛剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)、生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)能極大吸引他們的興趣。為此，教師應(yīng)通過(guò)觀察和研究為幼兒創(chuàng)設(shè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發(fā)展的需要，并針對(duì)不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導(dǎo)策略。

一、利用色彩，抓住幼兒目光

新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現(xiàn)象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數(shù)孩子的目光。我們?cè)诳紤]區(qū)角環(huán)境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍(lán)、米黃等為主色調(diào)，然后以大紅、翠綠等小色塊進(jìn)行點(diǎn)綴。比如：美工區(qū)投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍(lán)色的卡片做區(qū)標(biāo)；綠色的線條做區(qū)域間的間隔線；紅色做入?yún)^(qū)腳丫標(biāo)印等。區(qū)角活動(dòng)中老師播放優(yōu)美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優(yōu)美的音樂(lè)聲，并從視覺感受到色彩的美，以此來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解幼兒來(lái)園的焦慮問(wèn)題，減少哭鬧現(xiàn)象，讓孩子們一進(jìn)教室就有一種童話般溫馨的家的感覺。

二、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和好習(xí)慣

在以往的區(qū)角活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)男孩與女孩玩不到一塊兒的現(xiàn)象，男女孩很難組成合作伙伴。經(jīng)常是男孩子在建構(gòu)區(qū)大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會(huì)兒飛機(jī)飛上天，一會(huì)兒又俯沖直下，一會(huì)兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說(shuō)悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來(lái)喝水”，“我唱歌給你聽”，或在表演區(qū)自?shī)首詷?lè)，或用鮮艷的橡皮泥做糕點(diǎn)，也是玩得不亦樂(lè)呼，卻比男孩子安靜了許多。這一自然而有趣的現(xiàn)象便形成了男孩和女孩之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的廣闊空間。

幼兒規(guī)則意識(shí)差是普遍的問(wèn)題，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并即時(shí)糾正問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師要輕聲教學(xué)，物品擺放有序，讓幼兒學(xué)會(huì)物歸原處，輕拿輕放。只有建立了良好的規(guī)則才有利于以后工作的順利開展。我們還自編一些區(qū)角小兒歌，讓幼兒知道區(qū)角活動(dòng)也要有規(guī)則。比如在進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時(shí)，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機(jī)，一不爭(zhēng)來(lái)二不嚷，三不爭(zhēng)來(lái)四不搶，收拾玩具快靜齊，愛護(hù)玩具好寶寶”。進(jìn)入娃娃家時(shí)，也要有進(jìn)區(qū)規(guī)則：“你來(lái)做爸爸，我來(lái)做媽媽，我們一起愛娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸?！边M(jìn)入美工區(qū)時(shí)，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛你，我來(lái)和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記?！薄靶〖舻?，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記?！眻D書區(qū)則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動(dòng)；輕輕翻，輕輕讀，愛護(hù)圖書我最棒。”通過(guò)說(shuō)兒歌、講規(guī)則這種方式，活動(dòng)區(qū)混亂的情況比以前有了明顯改善。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。因此，對(duì)于孩子的常規(guī)培養(yǎng)一定要規(guī)則在前，示范在前，操作在后。

三、材料投放，層層遞進(jìn)

在以往小班活動(dòng)區(qū)材料投放時(shí)，數(shù)量少，更換少，沒有多樣性和挑戰(zhàn)性，孩子選擇的空間很小，對(duì)區(qū)角材料感興趣的時(shí)間很短，甚至沒有興趣，經(jīng)常是五分鐘熱度，看看這個(gè)，玩玩那個(gè)，然后一走了之。教師要意識(shí)到，每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是為不同能力、不同愛好的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中根據(jù)不同年齡幼兒的身心特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)提供豐富、形象、有趣的活動(dòng)材料，吸引幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，并與材料發(fā)生互動(dòng)。材料的提供既做到了動(dòng)態(tài)調(diào)整和更換，又做到了根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)，使幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。

四、貼近幼兒生活，游戲情景化

愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性。尤其對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到孩子們的普遍歡迎。然而，許多教師為了應(yīng)付常規(guī)檢查，對(duì)孩子進(jìn)行突擊訓(xùn)練，導(dǎo)致幼兒不愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，或者是害怕進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)。因?yàn)榻處煹挠残砸?guī)定及強(qiáng)化訓(xùn)練使孩子失去了選擇活動(dòng)的自由?！澳阋欢ㄒ褬欠看詈?，再練練。”“你在美工區(qū)涂色?！薄澳阍谕尥藜椅雇尥蕹燥垺薄變旱乃谢顒?dòng)都被教師定格，是在為教師完成任務(wù)而活動(dòng)。再看孩子們的眼中，只剩下無(wú)奈與茫然，不見了天真與燦爛。孩子沒有了自己的思想空間，更何談想象與創(chuàng)造。如果平時(shí)的工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天都進(jìn)行良好常規(guī)的培養(yǎng)，到觀摩時(shí)也就不會(huì)突擊訓(xùn)練，手忙腳亂了。教師應(yīng)該做到：1．在建立良好常規(guī)的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，并經(jīng)常更新區(qū)角材料，啟發(fā)幼兒對(duì)同一種材料不斷變化出新玩法。2．我們充分利用家長(zhǎng)資源，把生活中可利用的廢舊物品，如酸奶瓶、煙盒、果殼、蛋殼等等，讓幼兒與家長(zhǎng)一起收集，投放在區(qū)角內(nèi)，形成資源共享。3．支持幼兒興趣的持久程度，并啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維。只有選擇的游戲內(nèi)容貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。比如在開展“好吃的食物”主題活動(dòng)中，我們?cè)趨^(qū)角創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“美味快餐店”及“美味品嘗屋”的游戲情景，準(zhǔn)備漢堡、雞排、薯?xiàng)l、飲料機(jī)等。去吃快餐是孩子們經(jīng)常碰到的，所以孩子們對(duì)此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)“廚房”、“大廳經(jīng)理”、“服務(wù)員”、“顧客”等多種游戲場(chǎng)景和角色，其中又滲透了按數(shù)取物的學(xué)習(xí)點(diǎn)，要求幼兒能夠根據(jù)盤子上的數(shù)字或點(diǎn)卡選擇相應(yīng)數(shù)量的食物，拿到品嘗屋進(jìn)行品嘗。孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也掌握了原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。如“火鍋店”準(zhǔn)備銅碳火鍋及蔬菜、海鮮；“燒烤店”準(zhǔn)備烤爐、(教師用紙盒自制)烤串；“蛋糕屋”準(zhǔn)備各式蛋糕等。在不斷的更新、變化中，孩子們積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)此不疲。

總之，教師應(yīng)精心為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，提供適宜的操作材料，結(jié)合主題教育，讓幼兒在與區(qū)角環(huán)境的相互作用中做到“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，與材料互動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂(lè)園。