第一篇：九年級語文上冊 第二單元 第7課《傅雷家書》兩則配套教案 (新版)新人教版

第7課傅雷家書兩則

傅雷家書兩則 傅雷 作者

如何寫信封和信的內容？ 信封的填寫格式: 左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼（一般是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。）信封右下方為 請看演示。郵編

這里寫收信人地址 收信人姓名 寄信人的地址

寄信人地址及郵編。欣賞歌曲：一封家書 親愛的爸爸媽媽 ：

你們好嗎 ？ 現在工作很忙吧 ？ 身體好嗎？ 我現在北京挺好的，爸爸媽媽不要太牽掛，雖然我很少寫信，其實我很想家。

爸爸每天都上班嗎？管得不嚴就不要去了，干了一輩子革命工作，也該歇歇了。

我買了一件毛衣給媽媽，別舍不得穿上吧，以前兒子不太聽話，現在懂事他長大了。哥哥姐姐常回來吧？替我問候他們吧！有什么活兒就讓他們干，自己孩子有什么客氣。

爸爸媽媽多保重身體，不要讓兒子放心不下。今年春節我一定回家，好了先寫到這吧。

此致

敬禮

兒春波敬上 一九九三年十月十八日 你認識這個人嗎？

——世界級鋼琴大師傅聰 傅聰與母親（半歲）

傅聰1934年3月10日生于上海一個充滿藝術氣氛和學術精神的知識分子家庭，父親傅雷是著名學者、藝術理論家和翻譯家。

七歲半開始學鋼琴，19歲第一次在國際上獲獎。傅聰在波蘭（1954年)1954年傅聰赴波蘭留學，師從著名鋼琴教育家杰維茨基教授。

1955年3月獲《第五屆肖邦國際鋼琴比賽》第三名和《瑪祖卡》最優獎。1958年以優異成績提前畢業于華沙國立音樂學院。傅聰在演奏

在六、七十年代的二十年間，傅聰舉行了約2400場獨奏音樂會；錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂舞臺四十七年，獲得“鋼琴詩人”的美名。傅聰鋼琴音樂會 英國《泰晤士報》：傅聰是當今世界樂壇最受歡迎和最有洞察力的莫扎特作品的演奏家。美國《時代周刊》：當今時代最偉大的鋼琴家之一。傅聰與父母在書房

傅聰是鋼琴天才，更是中西文化共同培育出的曠世的鋼琴詩人。《傅雷家書》也許能夠使我們理解今日爐火純青的傅聰其成長背后的音樂之外的許許多多......傅雷家書封面

《傅雷家書》 1981年由三聯書店出版，20年間共出版了5個版本，累計銷量高達到113萬冊。最近遼寧教育出版社新版《傅雷家書》，增補舊版中沒有的書信，并恢復過去因為種種原因而刪節的書信原貌，新增8萬多字。作者

傅雷獲諾貝爾文學獎的長篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》《米開朗基琪傳》《托爾斯泰傳》等。1961年的傅雷

1957年，為人坦蕩、稟性剛毅的傅雷被打成“右派”。“文化大革命中”，傅雷又遭受殘酷迫害。

1966年9月3日凌晨，他與夫人朱梅馥雙雙含憤自盡，悲壯地走完了本不該走完的一生。傅聰護送父母的骨灰前往龍華革命公墓 由于父親的“問題”，傅聰被迫于1958年底移居英國倫敦，當時這被稱為 “叛國投敵”。

在遭受冤屈20多年后，傅雷夫婦1979年4月得以平反昭雪。傅聰也應邀回國參加父母的平反大會和骨灰安放儀式。

此后，傅聰經常回國舉辦鋼琴音樂會，先后被聘為中央音樂學院和上海音樂學院名譽教授。預習課文，給下列紅字注音

憑吊（diào)諛詞(yú)扶掖(yè)

廓然無累（kuò)

重蹈覆轍(chóngdǎofùzhé)涕泗橫流（tìsì)

氣吞斗牛（dǒu)

枘鑿(ruìzáo)預習課文，解釋下列詞語

1憑吊：對遺跡緬懷先人或往事。2諛詞：奉承人的話。3扶掖：扶持，提攜

4大驚小怪：形容對沒有什么了不起的的事情過分驚訝。5廓然無累 ：心胸廣闊沒有什么牽掛.6重蹈覆轍：再走翻過車的老路,比喻不吸取失敗的教訓,重犯過去的錯誤.7涕泗橫流：眼淚鼻涕紛紛落下 8氣吞斗牛 ：形容氣勢很盛

9自知之明：自己非常了解自己，并且能正確估計自己的能力。10舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻疼愛子女的深情.11刻骨銘心：刻在骨頭上或心上.形容感念深刻,永遠難忘.聽讀課文，思考：

兩封家書分別寫于兒子處于什么精神狀態時？ 《傅雷家書》兩則mp3朗讀 《傅雷家書》兩則flash朗讀

第一封家書，寫于兒子處于什么精神狀態時？

寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之； 第二封信，寫在兒子什么精神狀態時？

第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。第一則 朗讀：

收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢? 有兩個詞語透露了傅聰當時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。這兩個詞語是： 精神消沉、苦悶

心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢? 這幾句同時運用哪兩種修辭方法？

由此看，傅雷是一個怎樣的父親？ 反問和排比。

慈愛、善于理解、舐shì犢情深。朗讀，正音，釋義：

人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。

“高潮”和“低潮”各指什么？ 高潮：消沉、苦悶、失敗…… 低潮：欣喜、歡樂、成功……

“廓然”一詞不懂，詞典又沒有，怎么辦？ kuò

廓，寬闊，空闊。然，……的樣子。

廓然：心胸開闊豁達，不為煩惱所累。朗讀：

克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎?慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。

“克利斯朵夫”是誰？

羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克利斯朵夫》中的主人公。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨的反抗者。

舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？

作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？

鼓勵兒子像克利斯朵夫一樣面對感情的創傷，學會用達觀的態度泰然處之（養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄……）

《約翰·克利斯朵夫》是傅雷的翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小常以克利斯朵夫自勉（見下一封信）。作者舉他的例子更容易被兒子接受。太陽太強烈，會把五谷曬焦； 雨水太猛，也會淹死莊稼。這兩句，意在說明什么道理？ 這是什么論證方法？ 說明控制情緒的必要。比喻論證。

我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。當做“心靈的灰燼”看，是怎樣看？ 灰燼是曾經燃燒的火，現在已經熄滅。

心靈的灰燼，就是已經平息的心靈之火，即對痛苦處之泰然的情緒，達觀而平靜的胸懷。

我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒? 憑吊古戰場時，烈火硝煙已經散盡，只余斷壁殘垣；金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋，只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告? 1高潮不過分緊張，低潮不過分頹廢，心理相當平衡。他還用比喻，說明控制情緒的必要。2養成另外一種心情對付過去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。3對于感情的創傷，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。小結

用一句話概括這封信的內容

希望兒子正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之。第二則

第一封家書寫于兒子消沉苦悶時，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？ 寫于兒子取得巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候。從以下語句可以看出： 1收到你來信，而且是多少可喜的消息。

2要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流。3我們也因為你替祖國增光而快樂!4你太幸福了，天待你太厚了。

5多少過分的諛詞與夸獎……眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美……

如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這封信是要他怎樣？ 成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，保持“對藝術的謙卑”。

老師評：在兒子成功時，給予更多的藝術指導，昭示更高的人生境界。做偉大的父親。朗讀，正音

果然昨天早上收到你來信，而且是多少可喜的消息。孩子!要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。jīn tìsì

“涕泗橫流”在這里是什么意思？ “涕”是鼻涕嗎？

眼淚和鼻涕一起流出來，這里形容極其興奮。涕，眼淚。泗，鼻涕。

你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。

傅雷理解的“堅強” 有哪兩種含義？ 1不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2不為勝利沖昏頭腦。勝不驕，敗不餒 寵辱不驚，得失泰然 朗讀，正音，釋義：

從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養料!孩子，從今以后，你永遠不會孤獨的了，即使孤獨也不怕的了!yè

扶持，提攜

朗讀，正音，釋義：

赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!qì

心意相合 初生的嬰兒

赤子之心，比喻純潔的心

赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創造的是什么樣的世界? 1赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。2赤子所創造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。

赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!為什么赤子是“不知道孤獨的”? 赤子的生活也許境遇不佳、孤獨、缺少世俗的知音；但人類純潔美好的感情是相通的，普天下的赤子都將成為他的知音。

黃河之水天上來，奔流到海不復回。這是誰的詩句？什么意思？ 李白《將進酒》。

表現黃河的浩大氣勢與奔騰不息。

原句：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是誰的詩句？什么意思？ 杜甫《登高》。

表現長江浩大的氣勢與無窮無盡。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

名聞世界的揚子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復回!……

談黃河、長江有什么意圖？

激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術家，應該有“氣吞斗牛的表現”。正音，釋義：

有這種詩人靈魂的傳統的民族，應該有氣吞斗牛的表現才對。Dǒu 斗，北斗，28宿之一。牛，28宿中的牛宿。

氣吞斗牛：形容氣勢很盛。正音，釋義：

中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!旦，太陽從地平線升起，表示早晨，黎明。復旦：指又一個黎明。出自《尚書》：日月光華，旦復旦兮。

中國正到了“復旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!破折號表示什么？ 表示解釋說明。

為什么用兩個？與括號有什么不同？ 括號內的解釋說明不是正文； 破折號內的解釋說明是正文。正音，釋義：

你說常在矛盾與快樂之中，但我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。有矛盾正是生機蓬勃的明證。眼前你感到的還不過是技巧與理想的矛盾，將來你還有反復不已更大的矛盾呢：形式與內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著你。ruì

“方枘圓鑿”的略語。

方榫頭，圓榫眼，二者合不到一起，比喻兩不相容。枘，榫頭。鑿，榫眼。

我相信藝術家沒有矛盾不會進步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進一步!矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!談矛盾的話很有哲理，讀一讀，想一想，作者這樣說是什么意圖？

鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。正音，釋義：

惟其如此，才需要我們日以繼夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了!xī

羲皇，指伏羲。古人想像伏羲時代的人都無所事事，恬淡閑適。羲皇上人，意思是成了伏羲時代的人 垂手，表示無所事事，無為。

“惟其如此”的“此”指什么而言？

指矛盾解決不完，藝術沒有止境，人生也沒有完美的一天!歸納 復習

總結課文，說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人。

第一封信，希望兒子能正確對待情緒上的消沉和低落，用達觀的態度泰然處之。

第二封信，希望兒子在取得巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑，勇于攀登藝術的至境。總之，是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求。傅雷的另一封家書說：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢?”從這這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里? 1感情上、精神上的互相理解與慰藉。

兒子情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，父親并不高高在上、橫加訓斥。而是充分理解，盡力安慰；以平等的口氣提出忠告。2在于志同道合，互為知音。

對音樂有許多共同的感受可以交流。這兩封家書有什么異同？

1針對的思想情況不同（內容略）

2前者，像和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。3前者偏重理性，后者充滿感情。

二者共同的是對兒子的愛，是對兒子的人生指導：要堅強，無論怎樣起伏跌宕、都要保持對藝術的不懈追求。讀一讀，寫一寫

庸碌 頹廢 借鑒 理智 侵蝕 憑吊 諛詞 謙卑 扶掖 相契 垂手

大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛 驚心動魄 刻骨銘心 赤子之心 生機蓬勃 反復不已 方枘圓鑿 擴展 遷移 擴大閱讀

課本第241頁有一篇“名著導讀” ——《傅雷家書：苦心孤詣的教子篇》 把它讀一讀

一定能引起你心靈的震顫 與父母尺素談心

寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果 請你就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流 結束語

父母永不讓我們走出他們的惦念，我們做子女的更應該 常懷一顆感恩的心，讓我們把感恩的心這首歌獻給全天下所有的父母們，愿他們 永遠幸福，永遠健康！

放歌曲《感恩的心》在歌聲中結束本課

第二篇：九年級語文上冊 第7課《傅雷家書兩則》教案 新人教版1

七 傅雷家書兩則

學習目標：

1、能正確流利的閱讀課文。

2、整體把握文章的主要內容和思想含義。

3、體會飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。課時安排：兩課時

第一課時

學習目標：

1、能正確流利的閱讀課文。

2、整體把握文章的主要內容和思想含義。學習過程：

一、板題，出示學習目標

1．揭示課題：家書、家信本是家事私情、兒女情長，然而著名翻譯家傅雷和兒子傅聰的家信卻變成了社會財富，那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著慈父愛，朋友情的交響曲樂。今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那感人的旋律吧。（板書課題）

2．出示目標：

（1）能正確流利的閱讀課文。

（2）整體把握文章的主要內容和思想含義。

二、第一次先學后教。（一讀課文，掃清生字詞）

（一）師：首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發現讀錯的地方，請及時舉手幫助糾正。

（二）學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。(若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”)

（三）師：下面，我們把這幾個生字齊讀兩遍。

諛（yǘ）詞 扶掖（yè）廓（kuò）然 涕泗（tìsì）橫流 枘鑿（ruìzáo）

三、第二次先學后教（二讀課文，理解課文）

1、出示自學指導：

請同學們自由朗讀全文，思考下面的問題，然后比一比誰能正確回答。思考題：

（1）傅雷兩封家書分別是什么情況下寫給兒子的，給了兒子哪些忠告，他希望兒子成為怎樣的人？

（2）從這兩封家書來看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里？

2、學生根據自學指導的思考題閱讀課文，教師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果。（如果時間到了學生沒有完成思考問題，可以適時延長時間。學生回答問題是，老師盡量多抽些學生回答問題，并對發言好的同學適時鼓勵）

答案提示：

（1）第一封家信寫于兒子精神消沉之時，希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，勸導兒子學會用樂觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡，進而能夠冷靜客觀的分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

第二封家信寫于兒子取得巨大成功之時，面對鮮花與掌聲告誡他要保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

總之，貫穿于兩封信的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遇到什么樣的困難孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

（2）朋友是平等的，是可以在感情上、精神上相互理解的。當傅聰把自己的消沉向父親傾訴時，父親沒有高高在上、橫加訓斥、講大道理，而是理解安慰，讓兒子覺得溫暖，并以平等的語氣提出忠告。

他們父子對藝術有許多感受可以交流，可以互相補充借鑒。

四、課堂檢測 完成課后作業第2題

教后反思：

第二課時

學習目標：

體會飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。教學過程：

一、板書課題，出示學習目標。

1、導入，板題。

同學們，今天我們繼續學習《傅雷家書》（板書），本節課的學習目標是（投影），相信通過我們共同的努力，你們一定能夠順利達標。

2、出示學習目標：

體會飽含哲理，耐人尋味的語句的含義。

二、閱讀課文，理解重點語句含義。

1、出示自學指導。（投影顯示）

請同學們速讀課文，比比誰能正確回答以下問題。

（1）太陽太強烈,會把五谷曬焦;雨水太猛,也會淹死莊稼。（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

（3）赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!永遠保持赤子之心，到老也不會落伍。

2、學生自學，教師巡視，了解學情。

3、檢查自學效果。

學生討論回答，教師適時點撥，同時給予投影提示。答案提示要點：

（1）比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。

（2）恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜，灑脫。

（3）赤子的心是最純潔的，沒有私心雜念，只容納人間的最美好、最真摯的感情，當赤子因境遇不佳缺少知音、世事不順而孤獨時，就會與普天下的赤子之心相接相契相抱，成為心靈的朋友，會創造出更加寬廣的精神世界。

三、拓展延伸

１、傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

２、父母與子女之間的感情到底有多深、多重？盡量引導學生和自身的生活體驗相結合，感知父愛。

四、小結

兩封普通而又不尋常的家書，普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。引導學生用心去體會親情。

五、當堂訓練

完成課后作業第四題，然后大家交流。

五、布置作業

請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。

教后反思：

第三篇：九年級語文上冊第二單元第7課《傅雷家書兩則》教學設計(新版)新人教版(新)

傅雷家書兩則

教學目標： １、掌握書信格式。

２、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

３、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。教學重點：

作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。教學難點：對于“堅強”完整而深刻地理解。課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

1、熟讀課文，理解課文內容，理清思路。

2、理解傅雷所說的“堅強”和“赤子之心”的含義。教學過程：

一、導入。

上課之前，我們先請兩位同學來唱唱兩首歌：《一封家書》，《常回家看看》。聽了后，有什么感受？

《一封家書》這首歌讓我強烈地感受到了出門在外的游子對家中親人的深深思念。這是怎樣的一種親情呀！“雖然我很少寫信，其實我很想家。”“今年春節我一定回來。”作者獨在異鄉為異客，孤單、寂寞之情自不必說，而此時格外惦記的是家中的父母、兄妹，想象著親人的團聚。一首劉德華的《回家真好》已不知不覺又在我身邊響起，是啊，回家感覺真好?? “爸爸每天都上班嗎？”“干了一輩子革命工作，也該歇歇了。”“我給媽媽買了一件毛衣，別舍不得快穿上吧！”多么樸實的話語，雖然看似是一些生活瑣事，但在簡單的問候中卻讓人看到了無價的孝心。畢淑敏曾寫過“孝是稍縱即逝的眷念，是一失足成千古恨的往事”，所以我認為哪怕是一枚含有溫情的硬幣，哪怕是一句簡單但只要發自內心的問候，都能透露出兒子對父母的愛，看似微不足道的舉動、話語，在我看來，比起美麗的夸夸其談要強千百倍！

《常回家看看》這首歌唱出了在外工作、生活的兒女，對父母的牽掛和依戀交織成天下游子們共同的心愿心聲。歌詞中流露出很強的游子思鄉思親之情，但我想，在家的父母又何嘗不是這樣呢？他們對兒子的思念，也絕不會比兒子對他們的思念少。不是有古詩云“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”嗎？

大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海 1 外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！在正式上課之前，我們先來解決兩個問題：

１、讀準下列詞的音：諛yú詞

扶掖yè

廓然無累 kuò 涕泗橫流tì sì

枘鑿 ruì záo

2、書信的格式有哪些要求？

稱呼、問候、正文、祝語、結尾還要署名，寫上日期。

二、閱讀課文，整體感知。

1、請大家快速閱讀兩封家書，看看分別寫于什么時候，有何作用？

第一封家書，寫于兒子精神消沉時。追問：從哪里看出？“我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫于兒子精神消沉時。

傅雷此時寫這封信是想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生中的挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。追問：從哪里看出？從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？??這次來信所說的痛苦，我都理會。我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。??我以前在信中和你提過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，??不要刻骨銘心地傷害自己，??倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”

第二封家書，一看就知道是寫于兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”追問：那作者是想借這封家書來表達他得知兒子成功時的那種激動的心情啦！

我認為不完全是，因為文中在接下來明確指出：“我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”可見，傅雷是想借此成功之際，來告訴兒子要正確面對成功，不能被勝利沖昏了頭腦。

2、兩封家書，一封寫于兒子消沉時，勸慰兒子勇敢地坦然地面對感情的創傷；另一封則寫于兒子成功時，又告誡他要保持清醒的頭腦。從中，你認為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？

勇敢、堅強的人。

三、抓住文眼，領悟主旨

1、正是希望兒子做一個堅強的人使這兩封不同時期、不同內容的家書具有了相同的內在精神，為這兩封家書譜寫出了一個主旋律。老師在這里就有點不明白了，兒子消沉了，父 2 親告訴他要堅強，這可以理解，因為美國的朗費羅曾說過：“當你的希望一個個落空，你也要堅定，要沉著！”《真心英雄》歌詞也唱得好，“不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！”但為什么兒子成功了，傅雷還要告訴兒子需要堅強呢？這太讓人費解了！

“堅強”包括兩個方面，即“勝不驕，敗不餒”。記得法國的巴爾扎克就說過：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”我想生活是豐富的，人生的路上不光只有荊棘坎坷，也有掌聲鮮花，正如海面有時會掀起暴風，但也有灑滿陽光的時刻，對于狂風暴雨來襲，我們往往謹慎有加，極度重視，而恰恰是陽光滿照時，我們又容易放低警惕。所以我們應該時刻謹慎，時刻堅強。

2、“不為勝利沖昏了頭腦”更是堅強的表現，這也正是傅雷的偉大之處。而且他還認為，只有做到了堅強，就能永遠不怕孤獨，即使孤獨也不怕的了！那大家能否再認真閱讀一下課文，看看作者認為堅強的最高境界是什么呢？

“赤子之心”。

3、你們能否結合家書內容來談談什么樣的心靈才稱得上“赤子之心”呢？

“赤子”應是指有一腔熱情，滿懷抱負的有識之士吧！那“赤子之心”應說的是極富熱情和無限愛意的心靈，只有這樣的心靈才不會衰老，胸懷祖國。傅雷在家書的后面就流露出希望兒子將來能報效祖國，將中國的音樂帶向世界，為我們中國人爭光爭氣。“赤子之心”應是文中所說的“純潔的心靈”。

4、能說具體些嗎？哪兒流露出了這種希望？

“河，萊茵，江聲浩蕩??鐘聲復起，天已黎明??中國正到了‘復旦’的黎明時期，但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！滔滔不竭的流水，流到每個人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！名聞??世界的揚子江與黃河，比萊茵河的氣勢還要大呢！??”

“不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”

5、文中有這樣一句話：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友！”那按剛才我們對“赤子之心”的分析，我想問一下你們，你們認為孤獨的赤子會創造出怎樣的一個世界呢？

既然赤子之心是純潔的，我想他創造出的也一定是個很純潔，沒有任何雜質的美好世界。

6、能具體為我們描繪一下這個美好世界嗎？

可能是沒有勾心斗角的紛爭，沒有爾虞我詐的欺騙，人與人之間都是以誠相待，以禮相見吧！有點像陶淵明“世外桃源”的感覺。追問：大家知道“世外桃源”是千百年來人們追求的一種理想，能不能聯系生活實際談具體點？

“世外桃源”這種理想的社會在現實生活中是很難尋覓到其蹤跡的。我想此時赤子既然是“孤獨”的，而且又是“心靈的朋友”，那就說明在現實生活中他或許缺少共同語言者，只不過他的身邊雖然沒有知音，但天下之大，能了解他的人肯定還是有的，說不定此人現在 3 也正在世界的另一個角落在尋找他呢。這樣一來，他們之間不就用心靈搭起了一座橋嗎？文中也說：“永保赤子之心的人，到老也不會落伍，永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱。”

有些情感是相通而永存的，不會因為人不在一起而消失，像我們學過的王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩中不就有“海內存知己，天涯若比鄰”的名句嗎？朋友即使遠隔天涯海角，但心心相映，彼此都能心有靈犀一點通，空間又豈能阻隔這份情意！而傅聰是學藝術的，天下精通藝術的人也是大有人在的，我國古代不就有“高山流水”一說嗎？

第二課時

教學內容：

品味語句，體會感情。教學過程：

一、導入。

上節課，我們熟讀課文，理解課文內容，理清思路。理解傅雷所說的“堅強”和“赤子之心”的含義。這節課，我們來品味語句，體會感情。

二、品味語句，體會感情。

1、從這兩封家書中我們就可以感知到，傅雷總是用自己的愛心、關心傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，幫他排疑解難，助他順利成長，成為兒子人生之路的堅強后盾。從兩封家書中，你能看出父子倆之間的關系如何嗎？

關系親密，不但是父子，從交談的語句中，還能感受到一種朋友的親切。

2、哪些語句或詞語體現得較明顯呢？請大家以四人小組為單位，探討一下，勾劃出這些語句，并以旁批的形式略加一點分析。

第一封家書的開頭，“我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安??我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又誰來安慰你呢？”幾個反問句式中，足見一個關心兒子、開明的父親形象，有如朋友般坦誠，令人信賴，絲毫沒有一種高高在上的蠻橫古板。

“你也不是栽了筋斗爬不起來的人。??這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”從“理會”、“同情”、“盡量”中我們看出了一個體貼入微的善于理解兒子的父親，正如一個親密的朋友。

“我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。”“相信”一詞用肯定的語氣表達出了對兒子的鼓勵，真是父子情深。

“倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用??”一個“倘若”，商量的語氣表達出對兒子的尊敬，絲毫沒有一般長輩那種不可抗拒的威嚴壓得你喘不過氣來，更多的則是一種平等。

小結：父親除了能在感情上理解兒子的痛苦，安慰他、鼓勵他之外，還能就音樂與兒子交流，這件事本身就可見父子倆有著相同的志向，是最好的知音。

3、是啊，真正的朋友不僅僅體現在生活中的關心上，還應體現在志趣的相通上。那作為慈父、密友的傅雷在給兒子的家書中，不僅能使兒子獲益匪淺，我想也定能使我們這些閱讀者獲益匪淺。你們能說說，從這兩封家書中，你有哪些收獲呢？

從中我知道了當取得一定成績的時候，不要滿足現狀，而是要一如既往地向前奮進，做一個永不滿足、永遠向上的車輪。

我們不能一有成績就像皮球一樣，別人輕輕拍一下，就蹦得老高，而是要知道，成績越大，越要謙虛謹慎，保持清醒的頭腦，迎接更大的挑戰。

我想起了一句高爾基的名言，“不要慨嘆生活的痛苦！──慨嘆是弱者??”我們要堅強的面對挫折、坎坷，不要為一些令人苦惱的小事就輕易地轉動人生的方向盤，正所謂“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我相信在晦暗的雨季后迎接我們的定是萬里晴空！

小結：不光是大家，我也有一點想法，想說出來與你們分享。我對書中最后一段感慨良深：“有矛盾正是生機蓬勃的明證。??矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境，沒有perfect的一天，人生也沒有perfect的一天！”我曾看過一個故事，說的是一面破碎的鏡子，碎成了好多片，其中有一片突發奇想，想去找到其余的伙伴，以重組原有鏡子的面貌，就這樣，它上路了。一路上，由于它有棱有角，滾得很慢，從而領略到了一路的可餐秀色。千辛萬苦后，它終于找到了其他的伙伴，可它卻發現，“破鏡重圓”后，由于是一個整圓，滾得很快，一路上的風景在剎那間一晃而過，它再也沒有看見過那美麗的景致了。在現實生活中，我們每個人都追求完美，希望自己沒有一點缺憾，但我們卻忽視了，恰恰是我們現在的不完美，才促成了我們每個人獨有的個性，將我們帶到了追求完美的境界，而真正有一天，我們若真得變得非常完美時，我們倒有可能會失去很多。所以，請珍惜眼前所擁有的一切吧，不要等到失去才后悔莫及！

三、聯系實際，拓展思維。

傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？就像剛才我說的，珍惜眼前所擁有的一切吧，不要失去才后悔莫及！其實，天下的每個父親都一樣，都有一顆慈善的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利成長。現在靜下心來，好好回想下，你們感受到了父親對你們的愛了嗎？

每次放學回到家，不管多晚，父親總是等著我一起吃飯，滿身的疲憊，在父親關心的眼神中一掃而光。飯桌上父親雖言語不多，但看著那一次次夾著菜伸向我碗中的筷子，令我心中充滿了無限感動！

小時候我身體較弱，總愛生病，上了學也是如此。為了我的健康，父母開始讓我喝牛奶。但我不喜歡牛奶，每次為了躲避，都滿屋子跑，爸爸則端著牛奶杯在后面追我。沒多久，他一把抓過我，任憑我怎么掙扎、抵抗，牛奶還是灌進了我的口中，我不禁大哭了起來，怒視著父親，這才發現他冷峻的臉上起了一絲微妙的變化，是無奈，是難過。可當我停止了哭鬧，自己順從地將剩下的牛奶喝完時，竟發現父親的嘴角浮起了一絲笑意??

父親在我的印象中不如母親深刻，在小的時候，母親是我心中的維納斯，而父親卻只是維納斯的斷臂。但直到有一次，我們一家人漫步于古物街中，牽頭母親的手，我覺得很溫暖，一蹦一跳的。許久，一直沒有說話的父親突然走到我面前蹲下，低著頭，細心的幫我把鞋帶慢慢系好，我這才發現，不知何時，父親竟有了白發。一時，眼淚竟情不自禁地流了出來，母親忙把我抱在懷中，父親則慢慢地站了起來，將那雙粗糙的大手伸向了我細嫩的臉龐??

四、結束語：

父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心仔細去體會才能發現，相信只要大家認真感悟，都會感受到父親同母親一樣，用自己的深情為我們搭建成長之橋，使我們的人生之路越來越廣。盡管書信繁盛于通訊尚不發達的年代，現在的人們更多地選擇用電話、QQ、Email等進行溝通，但總讓人覺得少了一種實在、親切，真懷念寫信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書，來表達對他們的感激和關心呢？

板書設計：

傅雷家書兩則

如何面對生活？

心靈努力的方向

第一封信

１、理解挫折──寵辱不驚

２、平衡心理──泰然外之

堅強

３、正視錯誤──理智分析 第二封信

１、熱情祝賀

２、藝術無止境

３、從民族文化中吸氧

懷有赤子之心

第四篇：九年級上第7課《傅雷家書》教案

第7課

傅雷家書兩則

教學目標

1．學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2．理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

3．體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

教學步驟(第1課時)

1、復習書信的格式，導入新課

2．這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

3．第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? 稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰 當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

4．在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的? 提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。

首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

5．傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比 喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）

(第2課時)1．第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2．第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

結合奧運冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福； 欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而 激動。

3．傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4．傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？

這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏 頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝 術的探索和追求。

5．在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找 到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?

關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，??越來越堅強”，第二封信 中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦 是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!” 總結：在傅雷看來，堅強，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

6．在傅雷看來，堅強的最高境界是什么? 是擁有二顆赤子之心。

7．怎么理解“赤子之 心”? 提示：抓住赤子之心的純潔。

赤子之心，是藝術創造的最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。

8、傅雷結合音樂院長對傅聰的評價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎?

希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。

9．組織討論：在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第 一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。

評價：作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

總結

這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

作業

討論完成課后練習

第五篇：九年級語文上冊第二單元 7《傅雷家書兩則》新人教版

第二單元《傅雷家書兩則》導與練

課文導學

【教學目標】

1.積累與掌握主要字詞，了解傅雷傅聰父子倆在學術和音樂方面的成就概況； 2.通過演講和書信語言的比較體會口語和書面語的差異； 3.把握文章的主旨和要點，揣摩其中一些含義深刻的語句；

4.學會用誠懇真誠的書信與同學、朋友、師長交流，提高人際交往的能力。【教學重點】

理解文中“堅強”的含義。【教學難點】

兩封信的聯系和文中有深意的句子含義的理解。【教學準備】

1.給學生提供相關的網址，要求學生在課前利用網絡資源查找有關的材料 2.多媒體教學資源的利用 【教學方法】

朗讀法，學生自主探究討論與老師講解相結合。【教學課時】兩課時

第一課時

【教學過程】

一、導入新課

書信是人與人之間傳遞感情，展開深層次心靈交流的常見方式，不過對傅雷和他的兒子傅聰來說，他們之間的書信更多的談論是藝術。因為他們都是杰出的學者和藝術家。

二、資料助讀

1.作者簡介：(多媒體顯示)傅雷（1908—1966），文學翻譯家。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創辦的徐匯公學讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學校開除。“五卅”運動時，他參加在街頭的講演游行。北伐戰爭時他又參加大同大學附中**，在國民黨反動派逮捕的威脅和恐嚇之下，被寡母強迫避離鄉下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學文科聽課；同時專攻美術理論和藝術評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統治。留學期間游歷瑞士、比利時、意大利等國。1931年秋回國后，即致力于法國文學的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態度嚴謹。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。

傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培?薩伐龍》《歐也妮?葛朗臺》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》《奧諾麗納》《禁治產》《于絮爾?彌羅埃》《賽查?皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》（譯文在“文化大革命”期間被抄）。羅曼?羅蘭4種：即《約翰?克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《彌蓋郎琪羅傳》《托爾斯泰傳》。服爾德（現通譯伏爾泰）4種：《老實人》《天真漢》《如此世界》《查第格》。梅里美2種：《嘉爾曼》《高龍巴》。莫羅阿3種：《服爾德傳》《人生五大問題》《戀愛與犧牲》。此外還譯有蘇卜的《夏洛外傳》，杜哈曼的《文明》，丹納的《藝術哲學》，英國羅素的《幸福之路》和牛頓的《英國繪畫》等書。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。他的全部譯作，現經家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現已出齊。《傅雷家書》（1981）整理出版后，也為讀者所注目。

（選自《中國大百科全書?中國文學卷Ⅰ》，中國大百科全書出版社1982年版）２.傅聰的有關資料，要求學生課前利用網絡資源查找有關的材料，了解為主。

三、朗讀課文，感知內容 1.理解下列詞語的形、音、義。

舐（）犢之情： 重蹈覆轍： 庸碌：

廓（）然無累： 驚心動魄： 憑吊： 涕（）泗（）橫流： 枘（）鑿： 諛（）詞： 2.學生自由朗讀領會，語氣要親切和藹，悠長體貼。

四、學生自讀課文，教師出示問題

（說明：第一封信內容簡單，學生理解較易，教學時宜以學生自主討論、探究為主。）1.這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出相關的句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的…… 2.開頭為什么這樣稱呼？

討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”

這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉的作用。

延伸：（書信體的要求是親切和自然，在語氣和措詞方面和演講稿有著明顯的不同，演講稿需要的是鼓動性和號召力，要求用激情感動別人。）

3.對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？ 討論明確：

（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。

4.課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。反復朗讀關鍵句: 請男同學讀“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”句；女同學讀“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”句，啟發學生注意，不同音色的朗讀可以產生完全不同的效果，男同學應該讀出一種果決和堅定的口氣，女同學應該讀出一種內在的柔韌，在語氣的變化中切身的感受傅雷給予孩子的一片熱忱。

討論明確：

（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）（2）像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。

（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態，做到冷靜、灑脫。對于感情的創傷，要“當作心靈的灰燼看”，就“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情──蒼涼而平靜，沉郁而超然。）

四、歸納與總結

第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。”他還用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒。“惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。

五、課后思考

第二封信又是在什么情形下寫成的呢？你對這封信又有何感受呢？

第二課時

一、導入

多媒體播放貝多芬《命運交響曲》第一樂章，引入課文。

啟發：你覺得這段旋律表現的是人類在什么情形下的精神狀態？如果結合這兩封信，你覺得作為哪一封信的背景音樂最符合傅雷對兒子的期望？

明確：應該更符合第一封信，這是一首表現人類的奮斗和抗爭的音樂作品，充滿和勇氣和力量，多媒體播放貝多芬《第九交響曲》第一樂章，（介紹一下這部交響曲又名“歡樂頌”），引導：這一首旋律是如此的歡快，你能帶著這樣的感受去讀讀第二封信嗎？

二、比較閱讀

1.兩封家書分別針對兒子哪兩種情況而寫的？:兩封家書共同表達的主題是什么？ 明確：第一封家書，寫于兒子精神消沉時；第二封家，寫于兒子取得巨大成功時。共同表達的主題：希望孩子在任何情況下都要堅強。

指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義。（學生分組朗讀課文）提示：這是本課學習的重點，教學時應指導學生找出具體語句。明確： “堅強”有兩方面的表現：（1）在失敗時，精神消沉時：（第一封信）

能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。

（2）在成功時：（第二封信）

多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！即“不為勝利沖昏了頭腦”。兩方面合起來，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”，赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不催的堅強。

2.兩封家書表達出共同的主題，但在感情的表達上略有區別，請說說區別在哪里？（以上問題在討論時，應該穿插重要語段或語句的閱讀。如第一封信中的“我相信你逐漸會學會這一套，……而要對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”如第二封信的第3節，并由以上語段或語句的閱讀中，引導學生對其他它精彩的語句進行體味和推敲。）

明確：在第一封家信里，作者更多地是對孩子的寬慰和鼓勵，在第二封家書里，不僅洋溢著父母對兒子演出成功后的幸福與驕傲，也洋溢著作者對新中國的熱愛，對中華文化的信心。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!”這可以說已經是人生至境了!他奔放的思緒從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。

三、課文小結

傅雷夫婦作為中國父母的典范，一生苦心孤詣，嘔心瀝血培養了兩位出色的孩子：傅聰——著名鋼琴大師；傅敏——英語特級教師。他們都是先做人、后成“家”，是超脫小我、獨立思考、因材施教等教育思想的成功體現。家書中父母諄諄教誨，孩子與父母真誠交流，其溫暖親情溢于字里行間，給天下父母和子女強烈的感染和啟迪。我們應該選一個恰當的時候和自己的父母也好好的溝通，雖然現在的溝通方式已經很少再用書信的形式，但是我們也要不斷地創造新的形式來維系和父母的血脈親情，這是我們在被感動的同時應該也是能做到的。

【教學反思】

這篇文章是一篇中國知識分子留給人們的關于藝術和祖國的最動情的篇章，作者傅雷先生不僅是一位譯著頗豐的文學翻譯家，更是一位偉大的父親。兒子受挫，他循循善誘，因勢利導；兒子取得成績，他諄諄教誨，激勵鞭策，讓他向更高的藝境邁進，要其知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術家”。感謝傅雷先生，因為他的家書已不僅僅是傅家的財富，它已成為我們整個民族的一種精神財富，它已經或必將給已為人父或將為人父的人們，在對待后代的教育上起到不可忽視的啟迪作用。

在本文的教學中，應該避免逐字逐句地分析內涵。因為對于初三的學生來說，要徹底理解藝術真諦和人生境界還有一定的困難，關鍵在于引導他們通過學習能夠結合自己的生活獲得一些感悟。通過本文的學習，還應該讓學生體會父母與子女之間更為深刻的愛，領悟愛的更高境界，以引導他們對自己的生活，自己的人生態度作一番新的思考，若能點燃他們心靈的一絲火花，那將是他們一生的幸事。

同步訓練

一、基礎鞏固 1．給加粗字注音。

諛詞（）羲皇（）枘鑿（）借鑒（）．．．．2．根據注音寫字。

yōng碌（）灰jìn（）滔滔不jué（）刻骨míng心（）3．解釋下列句中加粗的詞。

（1）何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。

扶掖：____________________ __________________________________（2）形式和內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著你。枘鑿：______________________________________________________（3）他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。

重蹈覆轍：__________________________________________________

（4）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明。

_______________________________________________________________________

二、課內閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。1954年10月2日

聰，親愛的孩子。收到9月22日晚發的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還是會有的。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢？孩子不向父母訴 苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。我們只求心理相當平衡，不至于 受傷而已。你也不是栽了筋斗爬不起來的人。我預料國外這幾年，對你整個的人也有很大的幫助。這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。克利斯朵夫不是經過多少回這種情形嗎？他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。我以前在信中和你提過感情的ruin［創傷，覆滅］，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般 的存著憑吊的心懷。倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。

6．從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？

____________________________________________________ _______ 7．在“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”一句中作者想借太陽和雨水向兒子講明一個怎樣的道理？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8．文中“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你”一句中的“安慰”和“鼓勵”兩個詞顛倒順序好不好？為什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________ 9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？

_______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 10．“我以前在信中和你提過感情的ruin［創傷，覆滅］，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。”其中的“像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣的一種心懷？

___________________________________________________________ 11．怎樣理解文中畫線的語句？請聯系實際談談看法。

_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、課外閱讀

閱讀下列文字，回答文后問題。

學會感謝

你去過印第安原始部落嗎？

如果去過，你會發現，那里的原始人有種習慣：喜歡感謝萬事萬物。他們感謝太陽——他們心中的神——給他們送來光明。他們感謝大地生長草木。他們感謝牛羊給他們奶……甚至臨死時，他們還感謝：感謝神帶他們到另一個世界去。

有些現代人變“聰明”了，他們認為不必這樣時時感謝：太陽發光，土地生長植物，天下雨，這是自然規律，不必感謝。工人制造日用品，農民生產糧食，教師教我知識，醫生為我治病，我都出了錢，也不用感謝。

我見過一個最“聰明”的人，他完全不知感謝為何物。他也常常會求助于朋友，他也會在口里說謝謝，但在背后，他卻得意地說：“我有辦法讓他們做什么他們就做什么。”他說沒什么可感謝他們的，他們幫我也有他們的目的。他認為自己很會社交。

另一個人仿佛很傻，他習慣讓自己回憶別人對自己的善意，哪怕是一點點，讓自己時時有感激的心情，他說這是他的社交方法——他叫歌德。

究竟誰是真正的社交高手？我們只要看效果。原始部落的印第安人雖然物質享受遠不能和現代人相比，但是人際關系很好，生活很滿足。“聰明”的現代人卻感到人與人關系疏遠、人情冷漠。歌德是公認的社交大師。而那個“聰明”人卻無奈地發現他周圍的人“都是些小人”。

社交不僅僅需要技巧，更需要真情。不懂得感謝的人對人是冷漠的，不論他有多少技巧，人們都會疏遠他。懂得感謝的人則不同：由于有感謝，在他們眼里的，周圍的人都是那么善良美好，他們對人有更多的愛，他們愿意關心別人不求回報——這樣的人，別人當然會喜歡。

不懂感謝的那些現代人錯了。錯在他們把自然當成一個掠奪的對象。錯在他們把人與人的關系變成了商品交換關系。當他們這樣想時，他們就會很自然地這樣對待別人，于是別人也自然這樣對待他，世界就因此變成了地獄。他們看不到：工人農民工作時，不僅僅在想著錢，他們也想讓自己的產品對別人有用。這種對別人的心意值得感謝。教師教課時，不僅在掙錢，他也對學生有一些關心、喜愛，對此應該感謝。醫生治病時，更會有對病人的關心。對醫生的勞動，我們應該付錢，而對他的關心，我們應該感謝。朋友幫助我時，也許會摻雜自己的目的，但是他在幫助我，我就該感謝。

因此，我們可以通過練習讓我們學會感謝。

第一，我們可以每周一次，專門抽出一點時間來想想誰做過幫助自己、對自己有益的事，像歌德一樣。

第二，我們可以在其他朋友處，談論這個幫助過自己的人，談論他對自己的幫助，盡可能講得細致。這比僅僅在心里感謝別人強，因為講出來是一種行動，行動對我們情感的影響更大，講出來會使你心里的感動增加。

第三，我們可以直接向對自己好的朋友表達自己的感謝。“人喜歡自己幫助過的人超過幫助過自己的人”，這話絕對是真理，惟一的條件是被幫助者懂得感謝。表達感謝要具體，要講出來對方的幫助對你有什么意義。

在感謝別人時，正確的態度是很重要的。感謝必須出自內心，必須誠懇。另一方面，感謝不能帶有自卑、低三下四的樣子。即使對方救了你的命也不要低三下四。否則，對方會輕視你，你也把對方推到了一個沽名釣譽的偽君子的位置上了。友誼和愛的付出應該得到的回報是愛和感謝，而不是奉承，奉承是一種褻瀆。

12．本文的中心論點是什么？

___________________________________________________________ 13．作者在開頭記敘印第安原始部落的習慣有什么好處？

___________________________________________________________ 14．作者一開始就運用了兩組對比事例，突出論證了

___________________________________________________________ 15．“不懂感謝的那些現代人錯了”。請問：他們錯在哪里？

___________________________________________________________________________ _______________________________________________ 16．文中畫線句子中的“惟一”不能去掉的理由是什么？

__________________________________________________________________________________________________________________________ 17．感謝別人時的正確態度是

_____________________________________________________ _____________________________________________________________________ 18．你怎樣理解“友誼和愛的付出應該得到的回報是愛和感謝，而不是奉承，奉承是一種褻瀆”。請你引用名言來談談你的認識。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案

1．yú xī ruì jiàn 2．庸 燼 竭 銘

3．（1）扶持，提攜。（2）比喻兩不相容。（3）再走翻過車的老路，比喻不重視總結經驗，汲取教訓，再犯以前犯過的錯誤。（4）能正確認識自己、了解自己的長處和短處。

4．人力 天賦 堅強 失敗 挫折

5．示例：“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又哪里去發泄呢 ？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”“倘若你認為這些話是對的，對你有些啟發作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”傅雷以朋友的身份與口吻，平等地和兒子談心交流，字里行間滲透著自己對兒子的關愛。

6．樂觀、堅強，敢于正視錯誤的人。

7．要學會用平常心態去對待生活工作中的成功與失敗，保持心理平衡，不要高潮時使自己過分緊張，低潮時使自己過分頹廢，才不至于受到傷害。

8．不好，因為按照人們認識事物的一般規律和邏輯順序來說，在人們遇到困難和挫折時，應該先安慰他，再去鼓勵，如果顛倒順序就不符合人們認識事物的一般規律與邏輯順序。

9．是為了鼓勵兒子像克利斯朵夫一樣堅強、樂觀，寵辱不驚，能用客觀的立場分析所面對的一切。（大意正確即可）

10．敢于面對一切事實而又不大悲大喜的冷靜的、理智的心懷。（大意正確即可）11．示例：人生永遠不可能是一帆風順的，總避免不了要遇到或多或少的風險與挫折。既然是避免不了就必須以平常心去正視他，作出理智的分析，正確積極地選擇，并把其中的經驗或教訓作為一種精神財富為將來借鑒。我們正處在成長時期的青少年，遇到困難，甚至是犯了錯誤并不可怕，關鍵是我們對此持有怎樣的一種態度：要多找主觀上的原因，認真分析自己的不足與過失，重新開始，知難而進，迎頭趕上。（言之有理即可）

12．我們要學習感謝。

13．與下文形成對比，引出論題，并用來論證“我們要學習感謝”這一中心論點。14．懂得感謝的必要性，從而更好地論證了“我們要學習感謝”這一中心論點。

15．錯在他們把自然當成一個掠奪的 對象。錯在他們把人與人的關系變成了商品交換關系。當他們這樣想時，他們就會很自然地這樣對待別人，于是別人也自然這樣對待他，世界就因此變成了地獄。

16．因為“惟一”的意思是“只有一個”，在文中突 出強調了“懂得感謝”的重要性，更有力地論證了本文的中心論點。如果去掉就沒有這種效果，語言不準確嚴密。

17．感謝必須出自內心，必須誠懇。另一方面，感謝不能帶有自卑、低三下四的樣子。即使對方救了你的命也不要低三下四。

18．友誼和愛的付出是真情的付出，是心與心的交換，是靈與靈的碰撞，不摻雜任何虛偽的東西。要回報“友誼和愛”，也必須用真情去澆灌，用真心去呵護。而奉承完全是虛假的吹捧，是與真情格格不入的。因為“友誼也像花朵，一旦任性或冷淡，這朵心靈盛開的花朵，便會頃刻萎謝”，何況深沉的愛呢？！