第一篇：耕牛戰(zhàn)馬美術(shù)初一教案第二課時(shí)

耕牛戰(zhàn)馬美術(shù)初一教案第二課時(shí)

耕牛戰(zhàn)馬美術(shù)初一教案第二課時(shí)篇一：蘇少版美術(shù)七上第五課《耕牛·戰(zhàn)馬》word教案

第五課 耕牛·戰(zhàn)馬

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過賞析、臨摹，了解中國(guó)畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國(guó)畫的繪畫語言和線條的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)形象的概括表現(xiàn)力。

操作目標(biāo)：嘗試運(yùn)用線條的變化，臨摹一頭公牛，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟中國(guó)畫簡(jiǎn)淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維水平。

教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。

教學(xué)難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。

教學(xué)課時(shí)：1 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)課件、畫筆等。

學(xué)生：素描紙、畫筆等。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

圖片賞析：各類美術(shù)作品中的牛、馬形象，通過圖片，揭示課題—《耕牛·戰(zhàn)馬》

二、授課課程

1、討論分析

（1）你知道哪些有關(guān)牛、馬題材的美術(shù)作品？

阿爾塔米拉洞穴巖畫野馬、漢畫像磚中戰(zhàn)馬、唐代的浮雕《昭陵六駿》、敦煌壁畫耕牛、畢加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛圖》。。。可以看到牛、馬與人們的密切關(guān)系，可以感受到人們與牛、馬的深厚情感。

（2）中國(guó)繪畫中的牛、馬又是如何表現(xiàn)的？

從《五牛圖》中看中國(guó)畫的表現(xiàn)形式，從《五牛圖》中看神奇的線條。

2、思考欣賞

(1)中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上是如何劃分的？工筆、寫意、工兼寫。

《五牛圖》，工筆畫，畫面工整、古樸，畫中的五頭牛從左至右一字排開，各具狀貌，姿態(tài)互異。整幅畫面除最后右側(cè)有一小樹外，別無其他襯景，因此每頭牛可獨(dú)立成章。唐朝的牛也契合了當(dāng)時(shí)的審美風(fēng)尚，都很豐腴，整個(gè)畫面，用筆粗放中帶有凝重，有著濃郁的田園氣息。

（2）《五牛圖》中各自的造型是如何展現(xiàn)牛的性格的？

韓滉對(duì)牛的結(jié)構(gòu)比例及透視關(guān)系的把握很準(zhǔn)確。無論是正面站立，還是回首顧盼，都處理得生動(dòng)巧妙。畫家通過牛的各自不同的面貌、姿態(tài)，表現(xiàn)了它們不同的性情：活潑的、沉靜的、愛喧鬧的、膽怯謹(jǐn)慎的。通過低頭悠閑地食草、翹首前行、回顧舐舌、縱趾而鳴、端莊緩步而行，令人回味無窮。

（3）牛的性格特征與人們的生活的關(guān)系有那些？

牛，勤勞的象征。魯迅先生曾自喻為牛，手術(shù)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”詩(shī)句為自己的座右銘；毛澤東、周恩來都曾自喻為牛；齊白石則自稱“耕硯牛”，李可染一生酷愛畫牛，在自己的畫室里掛著“師牛堂”橫幅，所有這些都表明了人們對(duì)牛的莫大喜愛。

牛除耕田外，還常拉車；牛還曾多次奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，歷盡殺傷，如“燕將早橫功”就是指古代的一場(chǎng)著名的“火牛戰(zhàn)”。“放牛歸馬”則指把作戰(zhàn)用的牛馬牧放，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，不再用 兵。3.教師演示

在《五牛圖》中，線描的運(yùn)用有何特征？線描的運(yùn)用有何作用？

畫家選擇了粗壯有力且具有塊面感的線條，表現(xiàn)牛的強(qiáng)健、沉穩(wěn)而行動(dòng)遲緩性格。線條排比既有裝飾性又有獨(dú)立性，將牛憨態(tài)可掬的模樣，皮毛褶皺感描繪得惟妙惟肖。尤其對(duì)牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須等部位作了著重渲染，凸顯出牛強(qiáng)勁有力的筋骨和逼真的皮毛質(zhì)感。

教師在黑板上用粉筆或毛筆演示線條的變化，及對(duì)牛的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，提高學(xué)生對(duì)線描的感受能力。4.探究分析

（1）畫家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感的？

（2）畫家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的性情特質(zhì)的？

五牛目光炯炯，既溫順又倔強(qiáng)。畫家著重刻畫了牛的眼睛及眼眶周圍的皺紋，還用尖細(xì)勁利的筆觸細(xì)心描繪了五牛眼眶邊緣的睫毛，通過細(xì)節(jié)的刻畫，把每頭牛獨(dú)具的個(gè)性加以強(qiáng)調(diào)，使它們鮮明地顯示出各自不同的神情。觀者分明感覺到這五頭牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的內(nèi)心世界，這是人格化了的五牛。借此探究中國(guó)畫托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法。

（3）線條在表達(dá)畫家的思想情感上起到了那些作用? 線條的變化：快慢緩急、粗細(xì)長(zhǎng)短、虛實(shí)疏密、曲折起伏、提按。5.欣賞分析

（1）《五馬圖

》中的線是如何表現(xiàn)物象的？

馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)異常準(zhǔn)確，狀貌極其生動(dòng)，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。

（2）《五馬圖》是如何展示中國(guó)畫簡(jiǎn)淡風(fēng)格的？ 構(gòu)圖以樸實(shí)的肖像形式，分五個(gè)部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進(jìn)貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)帷⒋旨?xì)、濃淡、長(zhǎng)短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。

（3）《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。

五個(gè)奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹(jǐn)慎，或老成，舉手投足，無不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時(shí)間長(zhǎng)了，跟隨了奚官的習(xí)性，使其人格化了，從另一個(gè)角度反映出人與馬的密切情感。6.探討交流

（1）中國(guó)畫中線的表現(xiàn)性特征

《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫面的獨(dú)立元素。畫家運(yùn)用線條的變化，如干濕、粗細(xì)、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨(dú)立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。

（2）學(xué)生作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：仔細(xì)觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛。基本要求：合理運(yùn)用線條，完成一頭牛的臨摹。

個(gè)性要求：仔細(xì)讀畫，掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運(yùn)用不同的筆畫，表現(xiàn)牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感。

（3）展示評(píng)價(jià)

學(xué)生展示作業(yè)，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。

耕牛戰(zhàn)馬美術(shù)初一教案第二課時(shí)篇二：5耕牛戰(zhàn)馬教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

耕牛 戰(zhàn)馬

主 備 人：學(xué)科：

美術(shù)

年 級(jí)：七年級(jí)

課型： 綜合 探索課時(shí)安排：一課時(shí)

一、教材分析：

本課為綜合探索課性型。作為和平時(shí)期重要生產(chǎn)資料的耕牛與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期寶貴作戰(zhàn)資源的戰(zhàn)馬，則是古代藝術(shù)家們熱忠表現(xiàn)的題材之一。本課中的作品不僅僅體現(xiàn)出藝術(shù)的魅力，也從某中意義上反映著當(dāng)時(shí)的國(guó)力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

了解中國(guó)畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，及中國(guó)畫的繪畫語言和線條的獨(dú)特魅力。并嘗試運(yùn)用線條臨摹一頭牛，提高造型能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。難點(diǎn)：主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：投影儀、教學(xué)課件、畫筆等、范圖。學(xué)生：素描紙、畫筆等。

六、教學(xué)過程：

耕牛戰(zhàn)馬美術(shù)初一教案第二課時(shí)篇三：五上美術(shù)教案第二課時(shí)

第二課 畫人像 教學(xué)內(nèi)容：《畫人像》，教材第4-5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解人物寫生的方法。

2.通過學(xué)習(xí)，掌握正確的觀察方法，準(zhǔn)確地抓住人物的特征和神態(tài)，并學(xué)會(huì)用線描的方法表現(xiàn)人物肖像。

3.通過欣賞、觀察、分析、討論、演示和創(chuàng)作等過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫生表現(xiàn)能力。

4.在體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)樂趣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛身邊每一個(gè)人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解不同人物發(fā)型、臉形、五官和表情的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用線描寫生表現(xiàn)正面人像的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確抓住人物的主要特征和神態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)。教學(xué)過程：

一、情趣引入。1.游戲：猜猜他是誰？

二、自主探究。1.探究人物臉形。

教師播放課件或選擇幾名同學(xué)到前面做模特兒。2.出示“三庭五眼”示意圖。

你能明白這幅示意圖表達(dá)的是什么意思嗎？它對(duì)我們畫人像有什么幫助？

問：如果這種方法用得好，我們不都長(zhǎng)成一個(gè)樣 ？ 小結(jié)：我們畫人物肖像時(shí)，可以活用“三庭五眼”的方法，利用它來找到人物的不同。

3.游戲：找找他在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析人像特征的不同，放大局部觀察（眼睛、鼻子）。4.欣賞一組學(xué)生照片，鞏固以上所學(xué)。

三、示范解難

1.選擇一位特征鮮明的學(xué)生做模特兒，啟發(fā)學(xué)生要抓住人物特征，從特征畫起。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)眼睛的刻畫是創(chuàng)作肖像作品的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)古代畫家顧愷之曾說“手揮五弦易，目送飛鴻難”，“傳神寫照，正在阿堵（指眼珠）中”。2.欣賞教材中劉文西和丁聰?shù)淖髌贰?/p>

作品中表現(xiàn)出藝術(shù)家對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中也要充滿情感，這樣作品才生動(dòng)感人。3.實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)作。

教師巡視指導(dǎo)。

四、交流評(píng)價(jià)。

組織展示和評(píng)價(jià)。

1.你認(rèn)為哪位同學(xué)的作品人物特征表現(xiàn)得最突出？ 2.你覺得自己的作品哪個(gè)細(xì)節(jié)刻畫得最生動(dòng)？

第二篇：美術(shù)教案第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：利用繪畫或手工制作等方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及動(dòng)手能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握老人和兒童外貌的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解老人和兒童的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的不同特征。

課前準(zhǔn)備：各種制作工具。

教學(xué)內(nèi)容：

一、分析與觀察：

1．看實(shí)物教具：

2．這些老人和兒童的小雕塑是用什么材料制作的？

3．這些漂亮的手工作品是怎樣制作出來的？

二、欣賞范作：

1．《老人和兒童》，維格蘭德，挪威雕塑師

2．青銅小人，漢代

3．《快樂的老爺爺》

三、欣賞身邊同學(xué)的優(yōu)秀作品：

1．以陶土、黏土作品為主。

2．思考：這些作品是怎樣制作出來的？

四、學(xué)習(xí)小雕塑的制作方法：

1．選擇合適的陶土或黏土

2．也可以選用橡皮泥。

3．用搓、捏、揉等方法，借用各種小工具，制作老人和兒童的雕塑。=

五、學(xué)習(xí)手工的制作方法：

1．彩紙貼畫

2．紙浮雕

3．多種材料結(jié)合在一起綜合制作。

六、小組合作完成作品：

七、學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)作品：

1．是否表現(xiàn)出老人和兒童的外形、動(dòng)作、神態(tài)等特征？

2、作品是否完整？

第三篇：耕牛2課時(shí)[范文]

教案名稱：第三單元經(jīng)典魅力（綜合?探索）

第5課 耕牛?戰(zhàn)馬（共2課時(shí)）

課

時(shí)：第1時(shí)

一、教材分析

本課屬于“綜合?探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“綜合?探究”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《耕牛?戰(zhàn)馬》則融“造型?表現(xiàn)”、“欣賞?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，同時(shí)與歷史學(xué)科相綜合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的題材進(jìn)行探究，探究古代牛、馬在人們生活中的位置，及與人類情感的關(guān)聯(lián)；探究耕牛、戰(zhàn)馬在中國(guó)古代國(guó)力發(fā)展中的重要地位，及與國(guó)力強(qiáng)盛的密切關(guān)系；并靈活運(yùn)用美術(shù)學(xué)科知識(shí)探究中國(guó)繪畫中線的表現(xiàn)語言。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：通過賞析、臨摹，了解中國(guó)畫中牛、馬題材的表現(xiàn)意義，古代牛、馬在人們生活中的位置，及中國(guó)畫的繪畫語言和線條的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和對(duì)形象的概括表現(xiàn)力。

操作目標(biāo)：嘗試運(yùn)用線條的變化，臨摹一頭公牛，呈現(xiàn)公牛的不同質(zhì)感及神情，提高學(xué)生的造型能力和審美素養(yǎng)。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中感悟中國(guó)畫簡(jiǎn)淡的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待動(dòng)物的情感，提高學(xué)生的綜合思維水平。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

繪畫主題與歷史發(fā)展的綜合。

四、教學(xué)難點(diǎn)

主觀情感與線條的表現(xiàn)性相結(jié)合。

五、課前準(zhǔn)備

教具：教學(xué)課件、畫筆。學(xué)具：素描紙、畫筆等。

六、教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

圖片賞析：各類美術(shù)作品中的牛、馬形象，通過圖片，揭示課題——《耕牛戰(zhàn)馬》

二、新授課程 1.分析討論（1）你知道哪些有關(guān)牛、馬題材的美術(shù)作品？敦煌壁畫耕牛、畢加索的雕塑《公牛》、李可染的《牧牛圖》、阿爾塔米拉洞穴巖畫野馬、漢畫像磚中戰(zhàn)馬、唐代的浮雕《昭陵六駿》??可以看到牛、馬與人們的密切關(guān)系，可以感受到人們與牛、馬的深厚情感。

（2）中國(guó)繪畫中的牛、馬又是如何表現(xiàn)的？

從《五牛圖》中看中國(guó)畫的表現(xiàn)形式，從《五馬圖》中看神奇的線條。

2.思考欣賞

（1）中國(guó)畫在表現(xiàn)形式上是如何劃分的？工筆、寫意、工筆兼寫意。《五牛圖》，工筆畫，畫面工整、古樸，畫中的五頭牛從左至右一字排開，各具狀貌，姿態(tài)互異。整幅畫面除最后右側(cè)有一小樹外，別無其他襯景，因此每頭牛可獨(dú)立成章。唐朝的牛也契合了當(dāng)時(shí)的審美風(fēng)尚，都很豐腴，整個(gè)畫面，用筆粗放中帶有凝重，有著濃郁的田園氣息。（2）《五牛圖》中各自的造型是如何展現(xiàn)牛的性格的？

韓滉對(duì)牛的結(jié)構(gòu)比例及透視關(guān)系的把握很準(zhǔn)確。無論是正面站立，還是回首顧盼，都處理得生動(dòng)巧妙。畫家通過牛各自不同的面貌、姿態(tài)，表現(xiàn)了它們不同的性情：活潑的、沉靜的、愛喧鬧的、膽怯謹(jǐn)慎的。通過低頭悠閑地食草、翹首前行、回顧舐舌、縱趾而鳴、緩步而行，令人回味無窮。（3）牛的性格特征與人們生活的關(guān)系有哪些？

牛，勤勞的象征。魯迅先生曾自喻為牛，手書“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”詩(shī)句為自己的座右銘；毛澤東、周恩來都曾自喻為牛；齊白石則自稱“耕硯牛”，李可染一生酷愛畫牛，在自己的畫室里掛著“師牛堂”橫幅，所有這些都表明了人們對(duì)牛的莫大喜愛。

牛除耕田外，還常拉車；牛還曾多次奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，歷盡殺傷，如“燕將早橫功”就是指古代的一場(chǎng)著名的“火牛戰(zhàn)”。“放牛歸馬”則指把作戰(zhàn)用的牛馬牧放，比喻戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，不再用兵。3.教師演示

在《五牛圖》圖中，線描的運(yùn)用有何特征？線描的運(yùn)用有何作用？

畫家選擇了粗壯有力且具有塊面感的線條，表現(xiàn)牛的強(qiáng)健、沉穩(wěn)而行動(dòng)遲緩性格。線條排比既有裝飾性又有獨(dú)立性，將牛憨態(tài)可掬的模樣，皮毛褶皺感描繪得惟妙惟肖。尤其對(duì)牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛須等部位作了著重渲染，凸顯出牛強(qiáng)勁有力的筋骨和逼真的皮毛質(zhì)感。

教師在黑板上用粉筆或毛筆演示線條的變化，及對(duì)牛的結(jié)構(gòu)、質(zhì)感表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀性，提高學(xué)生對(duì)線描的感受能力。4.探究分析

（1）畫家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感的？

（2）畫家是如何運(yùn)用線的變化，表現(xiàn)耕牛的性情特質(zhì)的？

五牛目光炯炯，既溫順又倔強(qiáng)。畫家著重刻畫了牛的眼睛及眼眶周圍的皺紋，還用尖細(xì)勁利的筆觸細(xì)心描繪了五牛眼眶邊緣的睫毛，通過細(xì)節(jié)的刻畫，把每頭牛獨(dú)具的個(gè)性加以強(qiáng)調(diào)，使它們鮮明地顯示出各自不同的神情。觀者分明能感覺到這五頭牛不但有生命、有情感，而且有各自不同的內(nèi)心世界，這是人格化了的五牛。借此探究中國(guó)畫托物言志、借物抒情的表現(xiàn)手法。（3）線條在表達(dá)畫家的思想情感上起到了哪些作用？

線條的變化：快慢緩急、粗細(xì)長(zhǎng)短、虛實(shí)疏密、曲折起伏、提按。5.欣賞分析（1）《五馬圖》中的線是如何表現(xiàn)物象的？

馬的輪廓，似乎感覺得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感覺到其皮毛、斑紋。人物的面部刻畫得很簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)異常準(zhǔn)確，狀貌極其生動(dòng)，須眉之間，不但可視其年齡、身份、民族，甚至從表情可以窺其內(nèi)心。（2）《五馬圖》是如何展示中國(guó)畫簡(jiǎn)淡風(fēng)格的？

構(gòu)圖以樸實(shí)的肖像形式，分五個(gè)部分以線描勾成，以白描的手法畫了五匹西域進(jìn)貢給北宋朝廷的駿馬，各由一名奚官牽引。前三位控馬者為西域少數(shù)民族的形象和裝束，姿態(tài)各異，無一雷同，妙在其精神氣質(zhì)亦微異，有飽經(jīng)風(fēng)霜、謹(jǐn)小慎微者；有年輕氣盛、執(zhí)韁闊步者；有身穿官服、氣度驕橫者。馬的造型因品種而異，大小、肥瘦、高低、毛色各別，但性情都溫順平和，以示已被調(diào)教馴服。畫面雖然不著彩色，仍可使觀者從剛?cè)帷⒋旨?xì)、濃淡、長(zhǎng)短、快慢的線條變化中感受到富有彈性的肌膚、松軟的皮毛、筆挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的質(zhì)感和重量感。

（3）《五馬圖》中的馬與奚官的肖像比較。

五個(gè)奚官則因性格不同，或驕橫，或氣盛，或謹(jǐn)慎，或老成，舉手投足，無不恰如其分，而馬的神情則與奚官很相像，也許與奚官相處時(shí)間長(zhǎng)了，跟隨了奚官的習(xí)性，使其人格化了，從另一角度反映出人與馬的密切情感。6.探討交流

（1）中國(guó)畫中線的表現(xiàn)性特征

《五馬圖》中線條成為構(gòu)成畫面的獨(dú)立元素。畫家運(yùn)用線條的變化，如干濕、粗細(xì)、緩急、輕重等，呈現(xiàn)出物象的不同質(zhì)感、神情變化，使線描獨(dú)立出來，展現(xiàn)書法般豐富的線條韻律。（2）學(xué)生作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：仔細(xì)觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛。基本要求：合理運(yùn)用線條，完成一頭牛的臨摹。

個(gè)性要求：仔細(xì)讀畫，掌握線條的表現(xiàn)語言，嘗試運(yùn)用不同的畫筆，表現(xiàn)牛的各個(gè)部位的不同質(zhì)感。（3）展示評(píng)價(jià)

學(xué)生展示作業(yè)，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。

七、教學(xué)反思：

相關(guān)鏈接

唐代韓滉《五牛圖》卷，為黃麻紙本，淡設(shè)色，今藏于北京故宮博物院。圖中五牛各具特征，形態(tài)各異，一俯首吃草、一翹首前仰、一回首舐舌、一緩步前行、一在荊棵蹭癢。中間特設(shè)正面透視的一只牛，從構(gòu)圖立意看，有間隔視覺的作用，使長(zhǎng)卷中的五牛產(chǎn)生一種節(jié)奏變化。五牛圖勾勒粗放豪邁，畫風(fēng)樸實(shí)、沉著，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，色澤花紋各異，皮毛質(zhì)感真切，不失為形神兼?zhèn)渲炎鳌?jù)近代以來繪畫史籍的述說，該卷是現(xiàn)存最早的紙本卷軸畫，由此可見其珍貴。韓滉為什么要畫《五牛圖》？為什么要以牛自比？

據(jù)史料記載韓滉家里一共有五個(gè)兄弟，有人認(rèn)為五頭牛就是指他們五兄弟，希望他們一家人能像牛一樣任勞任怨地效忠于君王。

牛作為人類的朋友，從馴化到現(xiàn)在，約七八千年了，河姆渡文化出土的水牛遺骸可證。傳說黃帝時(shí)代就有“服牛乘馬”之說，或可證明畜牧業(yè)的出現(xiàn)。從出土的一些商代犁、鏵判斷，殷、周當(dāng)已出現(xiàn)牛耕，至春秋、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期普遍盛行，嘉峪關(guān)出土的魏晉墓葬壁畫“牛耕圖”，為我們提供了形象資料。從古到今，牛代表著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，是重要的生產(chǎn)資源，自然受到韓滉的重視，所以此圖可能含有鼓勵(lì)農(nóng)耕的意義。

關(guān)于《五牛圖》的主題，元代大畫家趙孟頫認(rèn)為其畫的是梁代陶弘景辭謝梁武帝征聘的典故。據(jù)說梁武帝即位后欲起用陶弘景為相，陶弘景畫了二頭牛，一頭以金帶絡(luò)籠束著頭，被人牽扯驅(qū)使，另一頭則放于水草之間，自由自在，梁武帝看畫后，受到感動(dòng)，不再勉強(qiáng)陶弘景出仕。

第四篇：八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第二課時(shí)教案

第一單元：形象直觀的表現(xiàn)與交流語言

第二課時(shí)

授課時(shí)間：2011年9月10日—9月14日

一、教學(xué)內(nèi)容：

1：欣賞外國(guó)美術(shù)作品：《持陽(yáng)傘的女人》、《曼陀林和吉他》、《靜物》、《戴帽子的婦女》、《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖》。2：對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與評(píng)述。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。2.技能目標(biāo)：

通過對(duì)繪畫作品的賞析，能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫作品。3．情感目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。

四、教學(xué)過程： <一>、導(dǎo)入：（1）、組織教學(xué)，師生問好。

以設(shè)問的方法進(jìn)行引入本課內(nèi)容。（2）、師問：同學(xué)們?cè)谏险n之前請(qǐng)你們思考這樣一個(gè)問題，在美術(shù)繪畫中有很多個(gè)繪畫派別，哪位同學(xué)給大家說說你都知道哪些呢？各派別的代表畫家都是誰？（教師幫助學(xué)生回憶引導(dǎo)以便學(xué)生回答）（3）、生：思考回答問題。（可以同桌討論然后作答）生答：印象派主義（法國(guó)，塞尚）、立體派主義（西班牙，畢加索）、抽象派主義（荷蘭，蒙德里安）、野獸派主義（法國(guó)，馬蒂斯）等。（4）、既然同學(xué)知道這么多的美術(shù)流派，今天這節(jié)課就讓我們一起探索吧。<二>、新授：

1、教師板書課題：《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生了解認(rèn)識(shí)繪畫當(dāng)中的立體派、抽象派、印象派、野獸派主義。

3、師：介紹立體派：

立體派是西方現(xiàn)代藝術(shù)史上的一個(gè)運(yùn)動(dòng)和流派。又譯為立方主義,1908年始于法國(guó)。這個(gè)名稱的出現(xiàn)含有偶然性。1908年,G.布拉克在卡恩韋勒畫廊展出作品,馬蒂斯批評(píng)勃拉克的畫是在描繪立方體.評(píng)論家L.活塞列斯在《吉爾.布拉斯》雜志上引用此話評(píng)論說:”布拉克先生將每件事物都還原了……成為立方體”,這種畫風(fēng)因此得名。

4、生：觀察立體派代表畫家作品《曼陀林和吉他》。并進(jìn)行評(píng)述。

5、師：介紹野獸派

野獸派也叫野獸主義(Fauvism)是自1898至1908年在法國(guó)盛行一時(shí)的一個(gè)現(xiàn)代繪畫潮流。它雖然沒有明確的理論和綱領(lǐng)，但卻是一定數(shù)量的畫家在一段時(shí)期里聚合起來積極活動(dòng)的結(jié)果，因而也可以被視為一個(gè)畫派。野獸派畫家熱衷于運(yùn)用鮮艷、濃重的色彩，往往用直接從顏料管中擠出的顏料，以直率、粗放的筆法，創(chuàng)造強(qiáng)烈的畫面效果，充分顯示出追求情感表達(dá)的表現(xiàn)主義傾向。

6、生：欣賞野獸派代表畫家作品《戴帽子的婦女》，并進(jìn)行評(píng)述。

7、師：介紹抽象派美術(shù)：

抽象表現(xiàn)主義(Abstract Expressionism)，即抽象藝術(shù)、抽象表現(xiàn)派、抽象主義、抽象派，又稱紐約畫派(The New York School)或行動(dòng)畫派(Action Painting)，一般被了解為一種非直接描繪自然世界的藝術(shù)，反而透過形狀和顏色以主觀方式來表達(dá)。是二次大戰(zhàn)前的藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，受超現(xiàn)實(shí)主義及繼承蘇俄構(gòu)成主義的影響。20世紀(jì)初期，抽象藝術(shù)主要是指表達(dá)自然世界的藝術(shù)，譬如立體主義和未來派藝術(shù)。雖然奪取某事它不變的內(nèi)在質(zhì)量而不是由仿效它的外在表現(xiàn)。抽象派被定義為沒有比喻現(xiàn)實(shí)參考的藝術(shù)。更廣闊的定義是以簡(jiǎn)化但又可以保留原始自然的方式來描述真實(shí)題材。Joan Miro的抽象畫是這個(gè)更寬的定義一個(gè)好例子。

8、生：欣賞抽象派代表畫家作品《黃紅藍(lán)與黑的構(gòu)圖》，并進(jìn)行評(píng)述。

9、師：介紹印象派。

印象派繪畫是西方繪畫史上劃時(shí)代的藝術(shù)流派，19世紀(jì)七八十年代達(dá)到了它的鼎盛時(shí)期，其影響遍及歐洲，并逐漸傳播到世界各地，但它在法國(guó)取得了最為輝煌的藝術(shù)成就。19世紀(jì)后半葉到20世紀(jì)初，法國(guó)涌現(xiàn)出一大批印象派藝術(shù)大師，他們創(chuàng)作出大量至今仍令人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典巨制，除了這次來華展出的著名畫作外，馬奈的《草地上的午餐》、莫奈的《日出·印象》、凡·高的《向日葵》等更是鼎鼎大名。

10生：欣賞印象派代表畫家作品《靜物》，并進(jìn)行評(píng)述。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們以外國(guó)美術(shù)作品為主，通過學(xué)習(xí)，分析，評(píng)述等教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解了立體派主義、野獸派主義、抽象派主義、印象派主義繪畫。不論是哪一派別的繪畫藝術(shù)都是通過繪畫來表現(xiàn)形象的主觀情感和交流語言的，希望同學(xué)們學(xué)了這課以后更加熱愛學(xué)習(xí)生活。

六、課后拓展：

課后應(yīng)用繪畫的方式把你對(duì)生活的感受表現(xiàn)出來

七、課后反思

第五篇：初一美術(shù)教案

美術(shù)星空

教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞作品，使學(xué)生了解不同畫種的作品特點(diǎn)。提高學(xué)生欣賞作品、評(píng)述作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于美術(shù)分類的了解。

教學(xué)難點(diǎn)：各個(gè)不同類別作品的特點(diǎn)。

教學(xué)關(guān)鍵：同題材作品，不同類創(chuàng)作的區(qū)別。教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備教具：圖片、影像資料、開啟電教設(shè)備

2、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：教材、自己查找的不同種類的美術(shù)作品資料。

二、引課：

（一）提問什么是美術(shù)？

是一種靠視覺來觀賞“造型藝術(shù)”。它是通過對(duì)物質(zhì)材料的運(yùn)用，遵循色彩、明暗、造型等規(guī)律塑造視覺藝術(shù)形象的一種手段。包括繪畫、雕塑、建筑和工藝美術(shù)四大類。

（二）欣賞作品、辨析類別：

水粉靜物、剪紙、建筑、素描、工藝美術(shù)、中國(guó)畫、水彩人物、木刻版畫、水彩風(fēng)景畫、中國(guó)寫意花鳥畫、雕塑 在作品的欣賞中，自然引入課題—— 在美術(shù)世界中遨游

三、新課：

（一）PPT展示作品圖例，了解繪畫的種類。

1、中國(guó)畫：泛指一切區(qū)別于西方的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)。表現(xiàn)手法分為工筆、寫意、沒骨、白描等。寫意又可分為大寫意、小寫意、潑墨，還有兼工帶寫等。畫科有花鳥畫、山水畫和人物畫。

2、油畫：用核桃油或亞麻仁油等植物油，調(diào)和油質(zhì)顏料所作的畫。油畫起源于歐洲，發(fā)展至今，已經(jīng)成為世界性的畫種。

3、水彩畫：以水為媒介，調(diào)和透明性顏料作畫的畫種。由于水彩顏料有透明、快干、混色等特性，往往能創(chuàng)造出意想不到的“偶然效果”，水彩畫也就成為了最具吸引力的藝術(shù)表達(dá)形式之一。

4、水粉畫：使用水調(diào)合粉質(zhì)顏料繪制而成的一種畫。其表現(xiàn)特點(diǎn)為處在不透明與半透明之間，色彩可以在畫面上產(chǎn)生艷麗、柔潤(rùn)、明亮、渾厚等藝術(shù)效果。

5、版畫：運(yùn)用刀和筆等工具在不同材質(zhì)的版面上進(jìn)行刻畫和藝術(shù)加工，可復(fù)印出多幅原作的藝術(shù)統(tǒng)稱為“版畫”。分為凸版畫，如木版畫；凹版畫，如銅版畫；平版畫，如石版畫；漏版畫，如絲網(wǎng)版畫等。

6、素描：是單一色彩表達(dá)物象明暗的繪畫方法。

（二）PPT展示作品圖例，了解雕塑的種類。

雕塑：具有三度空間的（長(zhǎng)度、高度、深度）的造型藝術(shù)。根據(jù)功能的不同，可分為紀(jì)念性雕塑和裝飾性雕塑；根據(jù)放置環(huán)境的不同，可分為室外雕塑、室內(nèi)雕塑和架上雕塑等；根據(jù)表現(xiàn)手法不同，可分為圓雕和浮雕。

浮雕：雕塑的一種，指在實(shí)體的表面上雕塑出具有背景的形象，使之成為介于平面繪畫和立體雕塑之間的一種藝術(shù)形式。根據(jù)浮雕的深淺和厚度的不同，可分為高浮雕和淺浮雕。

圓雕：雕塑的一種，指不附著在任何背景上，適于多角度觀賞的完全立體的雕塑。

（三）PPT展示作品圖例，了解建筑。

建筑：通過建筑群體組織、建筑物的形體、平面布置、立體形式、裝飾色彩等多方面的處理所形成的一種綜合藝術(shù)。建筑藝術(shù)具有反映社會(huì)生活、反映社會(huì)精神面貌和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的功能。

（四）PPT展示作品圖例，了解工藝美術(shù)。

工藝美術(shù)：通過設(shè)計(jì)的理念和工藝手段進(jìn)行實(shí)用性和審美性創(chuàng)造的藝術(shù)形式，是美術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的分支。主要分為民間手工藝、染織設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、裝璜設(shè)計(jì)等形式。

四、布置作業(yè)：（1分鐘）查找資料：畢加索及《格爾尼卡》

五、小結(jié)：（1分鐘

傳神與魅力 ——中國(guó)畫欣賞

教學(xué)目標(biāo)： 1通過欣賞，初步了解中國(guó)畫的概況。認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的形式和內(nèi)容特征。獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，能對(duì)作品作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。嘗試用毛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的描畫，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)中國(guó)畫精髓“傳神寫照”的貫穿反復(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫作品的分析 評(píng)價(jià)及“傳神寫照”的體現(xiàn)。教學(xué)流程 ：

一、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備教具：多媒體 筆，紙 欣賞導(dǎo)入---實(shí)踐探索---評(píng)價(jià)交流

二、引課

（一）欣賞導(dǎo)入同學(xué)們，我們中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著兩千多年的悠久歷史，在這期間有許多優(yōu) 秀的歷史遺產(chǎn)保存至今。如：建筑、音樂、繪畫、書籍和許多人文歷史。今天我們要欣 賞一些中國(guó)畫，它是我國(guó)特有的一個(gè)畫種，是古代的人們傳給我們的一份珍貴的文化精髓。下面請(qǐng)你們簡(jiǎn)單的把這一章節(jié)內(nèi)容看一遍。（學(xué)生活動(dòng)）

三、新課

實(shí)踐探索： 教師提問：剛才你們看的這些畫都很精彩，是過去各個(gè)朝代的代表作。那么你在欣賞過程中 是否發(fā)現(xiàn)這些畫的內(nèi)容和形式有什么不同？

教師介紹：藝術(shù)表現(xiàn)人類生活和精神，各個(gè)民族對(duì)藝術(shù)有不同的追求。追求傳神是中國(guó)藝術(shù) 的重要審美標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)畫尤其突出。傳神要求畫家在反映客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)不僅僅滿足于外在形象 的逼真，更重視對(duì)其神態(tài)于精神的揭示。

一、在人物畫中，傳神不僅要求人物形象栩栩如生，且更要求表現(xiàn)出人物內(nèi)在的精神氣質(zhì)，使人物形象個(gè)性鮮明，呼之欲出。播放視頻《韓熙載夜宴圖》 展示《聽樂》《觀舞》《歇息》《清吹》《散宴》，放大圖片，詳細(xì)分析展示全景圖，教師 講解欣賞作品 展示全景圖，教師講解欣賞作品 簡(jiǎn)要介紹《清明上河圖》 學(xué)生嘗試分析《李白行吟圖》傳神魅力如何表現(xiàn)

二、在山水畫中，傳神是通過意境表達(dá)出來的。所謂意境即賦予山川環(huán)境以不同的氛圍與境 界，傳達(dá)的是畫家的心境和愿望，是人與自然的合一。教師介紹《千里江山圖》 ﹡學(xué)生討論分析：（山水）《漁莊秋霽圖》《梅石溪圖》

三、在花鳥畫中，追求傳神是要把花木鳥獸的勃勃生機(jī)表現(xiàn)出來，使作品獨(dú)具某種情趣。學(xué)生嘗試分析：（花鳥）五牛圖 教師提問：他表現(xiàn)了牛的什么特征、線條表現(xiàn)有什么特色 學(xué)生討論：（略）教師引導(dǎo)：作品生動(dòng)地描繪了五頭外型特征迥然。

不同的牛，表現(xiàn)了牛既溫順又倔強(qiáng)的性格，非常傳神。線條精練有力度 簡(jiǎn)要介紹《荷花水禽圖》《墨梅圖》 教師演示一幅作品 學(xué)生實(shí)踐，嘗試表現(xiàn)其性格。教師評(píng)價(jià)：（贊揚(yáng)為主）每一組選兩張進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)要介紹《荷花水禽圖》《墨梅圖》

課堂小結(jié)： 通過本課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的性質(zhì)、畫法、各種藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，有所了解，有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美趣味，懂得如何領(lǐng)會(huì)和感 受藝術(shù)的美，提高藝術(shù)欣賞能力和樹立正確的審美觀點(diǎn)。通過今天的學(xué)習(xí)，我也相信同學(xué) 們對(duì)中國(guó)畫一定有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。你們作為國(guó)家未來的棟梁也有責(zé)任把這份珍貴的歷史遺 產(chǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

傳神與意境

教學(xué)目標(biāo)： 通過欣賞，初步了解中國(guó)畫的概況。認(rèn)識(shí)中國(guó)畫的形式和內(nèi)容特征。獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力，能對(duì)作品作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。嘗試用毛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的描畫，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)中國(guó)畫精髓“傳神寫照”的貫穿反復(fù)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫作品的分析 評(píng)價(jià)及“傳神寫照”的體現(xiàn)。教學(xué)流程：

一、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備教具：多媒體 筆，紙

欣賞導(dǎo)入---實(shí)踐探索---評(píng)價(jià)交流 教學(xué)過程：

二、引課：

同學(xué)們，我們中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著兩千多年的悠久歷史，在這期間有許多優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)保存至今。如：建筑、音樂、繪畫、書籍和許多人文歷史。今天我們要欣賞一些中國(guó)畫，它是我國(guó)特有的一個(gè)畫種，是古代的人們傳給我們的一份珍貴的文化精髓。下面請(qǐng)你們簡(jiǎn)單的把這一章節(jié)內(nèi)容看一遍。（學(xué)生活動(dòng)）

三、新課 ：

教師提問：剛才你們看的這些畫都很精彩，是過去各個(gè)朝代的代表作。那么你在欣賞過程中是否發(fā)現(xiàn)這些畫的內(nèi)容和形式有什么不同？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫的三大畫科—人物、山水、花鳥

教師介紹：藝術(shù)表現(xiàn)人類生活和精神，各個(gè)民族對(duì)藝術(shù)有不同的追求。追求傳神是中國(guó)藝術(shù)的重要審美標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)畫尤其突出。傳神要求畫家在反映客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)不僅僅滿足于外在形象的逼真，更重視對(duì)其神態(tài)于精神的揭示。

在人物畫中，傳神不僅要求人物形象栩栩如生，且更要求表現(xiàn)出人物內(nèi)在的精神氣質(zhì)，使人物形象個(gè)性鮮明，呼之欲出。播放視頻《韓熙載夜宴圖》 展示《聽樂》《觀舞》《歇息》《清吹》《散宴》，放大圖片，詳細(xì)分析展示全景圖，教師講解欣賞作品 展示全景圖，教師講解欣賞作品 簡(jiǎn)要介紹《清明上河圖》

學(xué)生嘗試分析《李白行吟圖》傳神魅力如何表現(xiàn)

在山水畫中，傳神是通過意境表達(dá)出來的。所謂意境即賦予山川環(huán)境以不同的氛圍與境界，傳達(dá)的是畫家的心境和愿望，是人與自然的合一。教師介紹《千里江山圖》

﹡學(xué)生討論分析：（山水）《漁莊秋霽圖》《梅石溪圖》 在花鳥畫中，追求傳神是要把花木鳥獸的勃勃生機(jī)表現(xiàn)出來，使作品獨(dú)具某種情趣。﹡學(xué)生嘗試分析：（花鳥）五牛圖

教師提問：他表現(xiàn)了牛的什么特征、線條表現(xiàn)有什么特色 學(xué)生討論：（略）教師引導(dǎo)：作品生動(dòng)地描繪了五頭外型特征迥然不同的牛，表現(xiàn)了牛既溫順又倔強(qiáng)的性格，非常傳神。線條精練有力度 簡(jiǎn)要介紹《荷花水禽圖》《墨梅圖》 教師演示一幅作品

學(xué)生實(shí)踐，嘗試表現(xiàn)其性格。教師評(píng)價(jià)：（贊揚(yáng)為主）每一組選兩張進(jìn)行評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)要介紹《荷花水禽圖》《墨梅圖》

空間的魅力

教學(xué)目標(biāo):初步掌握平行透視和成角透視原理。掌握運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)空間關(guān)系的方法。熟悉、理解生活中和繪畫作品中近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，提高審美能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn): 理解并掌握平行透視和成角透視的原理。教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)空間關(guān)系。教學(xué)流程:

一、引課：

透視學(xué)是繪畫專業(yè)的一門技法理論，屬自然科學(xué)。透視對(duì)于繪畫的重要性猶如語法對(duì)于寫文章，邏輯對(duì)于 思維活動(dòng)那樣，是必不可少的。“透視”這個(gè)概念就完整的意義來說，應(yīng)包括形體透視和空間透視，我們所 研究的是形體透視。

二、新課: 透視的概念:靠放射狀光線投射出來的圖形。

2、透視學(xué):是研究和解決外界景物投射到我們眼睛里的變形科學(xué)。

3、透視的現(xiàn)象:反映物體近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象或物體在空間中近大遠(yuǎn)小的視覺變化。

4、透視變化的必要條件: ①有三度空間； ②對(duì)觀者必須是有遠(yuǎn)、有近。

5、遠(yuǎn)近變化的基本規(guī)律有三: ①屬于直線方向的畫法

1、平行直線要消失到一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫消點(diǎn)也叫滅點(diǎn)。如:漸漸遠(yuǎn)逝的鐵軌，縱深整齊 的隊(duì)列，道路兩旁的樹木等。②物體大小變化:近大遠(yuǎn)小。例如看向遠(yuǎn)伸延的鐵路，單看兩條鐵軌就是平行線消失到一點(diǎn)，看前后的枕木 就是近大遠(yuǎn)小。③平面方向的畫法:平面要消失到一條直線上，這條直線叫做消線也叫滅線。“平面”這個(gè)概念要和平面形區(qū) 別開來，平面是太無邊際的。平面形是有限的。平面形向四周無限擴(kuò)展即為平面。所以平面形包含在平面 之中。

6、平行透視: 方形平面的兩對(duì)邊線，一對(duì)平行于畫面，另一對(duì) 垂直于畫面，故平行透視又可稱作直角透視。如正對(duì) 我們眼睛的桌子、房子等。

7、成角透視:方形平面的兩對(duì)邊線，同畫面所成兩個(gè)夾角相加為 90 度角，兩角互為余角，故成角透視又 可稱作余角透視。

8、焦點(diǎn)透視:在畫面上把視點(diǎn)固定為一點(diǎn)，并且只有一個(gè)視向。散點(diǎn)透視:在畫面上存在多個(gè)視點(diǎn)或多個(gè)視向。如我國(guó)傳統(tǒng)山水畫常采用散點(diǎn)透視法。

9、平視、仰視、俯視:

10、視點(diǎn)、主點(diǎn)、視平線、消失點(diǎn): 課堂小結(jié): 今天我們學(xué)習(xí)了透視的基本知識(shí)，了解了平行透視和成角透視的原理和基本特征，希望同學(xué)們課后多注意 觀察，畫出準(zhǔn)確的透視圖來。

三、課堂作業(yè): 在 P8 有幾幅畫都很好地利用了透視關(guān)系，使畫面呈現(xiàn)了縱深感和立體感。請(qǐng)說說它們各自屬于哪一種透 視關(guān)系。答案:

1、《拖船路的奧秘》屬于焦點(diǎn)透視。

2、《德伊爾教堂》屬于成角透視。

3、《靜物》屬于平行透視。

神奇的科幻畫

教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)用繪畫形式表現(xiàn)科學(xué)幻想的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)齊心協(xié)力辦小畫展。收集宇航、環(huán)境信息，開闊學(xué)生視野.。加強(qiáng)對(duì)宇宙航天的了解，增添對(duì)地球環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。培養(yǎng)想象能力和勇于探索，團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn) ：了解宇宙航天的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)科幻內(nèi)容，合作辦小畫展。

教學(xué)難點(diǎn)：利用收集和媒體展示宇宙的奧妙，啟發(fā)學(xué)生大膽地想象太空的神奇景象。

一、課前準(zhǔn)備：

1、收集宇宙航天方面的資料和圖片。

2、教師制作課件。教學(xué)過程：

二、引課：

1、設(shè)問：你們知道哪些是古時(shí)候夢(mèng)寐以求而今天已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的事物？（生討論后交流）

課件展示：鳥類和飛機(jī)在天空中飛翔的畫面。

小結(jié)：“飛天神仙”“白色天使”表達(dá)夢(mèng)想；“飛機(jī)”“宇宙飛船”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

2、提問：大家知道我們今天的生活面臨著哪些生存危機(jī)？（生討論后回答）

課件展示：環(huán)境惡化 氣候變暖 人口過剩

小結(jié)：人口擁擠 戰(zhàn)爭(zhēng) 環(huán)境污染都威脅著我們美好的生活。怎樣才能避免或者減少危機(jī)？

三、新課：

1、課件展示一些科幻畫圖片，讓學(xué)生欣賞與評(píng)價(jià)。

①受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作《修補(bǔ)臭氧層》的繪畫。②受灑水車的啟發(fā)創(chuàng)作以水為動(dòng)力的灑水車。③受房屋擁擠啟發(fā)創(chuàng)作能飛行的家。

④受交通擁擠啟發(fā)創(chuàng)作的可以低空飛行的汽車。

2、設(shè)問：從這些畫中他們?cè)谏钪杏惺裁礃拥睦Щ螅糠謩e表達(dá)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？

3、設(shè)問：你在生活中有什么煩惱？你最關(guān)注的是什么？ 小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。

4、構(gòu)思。首先是把現(xiàn)實(shí)中存在的問題解決，再是選擇最科學(xué)的方法把它變成一幅美麗的畫。

四、課堂作業(yè)：

1、課件出示一些制作范例供學(xué)生評(píng)價(jià)參考。

2、討論：

①你決定用什么樣的工具材料表現(xiàn)？ ②你打算怎樣構(gòu)圖？ ③你的創(chuàng)新在哪里？ ④你為人類解決了哪些煩惱？

⑤你將運(yùn)用什么方法來烘托畫面的氣氛？

3、出示繪畫要求：表現(xiàn)形式不限，構(gòu)圖飽滿合理，色彩鮮艷。

五、學(xué)生創(chuàng)作

1、學(xué)生開始創(chuàng)作畫草圖。

2、教師巡查指導(dǎo)點(diǎn)撥。

六、總結(jié)交流

2、教師總結(jié)。

生活中的標(biāo)志

教學(xué)目標(biāo)：了解標(biāo)志特點(diǎn)、類型、用途，學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力和應(yīng)用視覺語言的表達(dá)能力。陶冶情操，提高藝術(shù)欣賞水平，樹立正確審美觀。

教學(xué)重點(diǎn)： 標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)志特點(diǎn)和用途，設(shè)計(jì)單純明快、有創(chuàng)意的標(biāo)志。教學(xué)流程：

一、教學(xué)流程：

教師準(zhǔn)備教具：電教設(shè)備、多媒體教學(xué)課件等。教師準(zhǔn)備生活中常見的標(biāo)志圖片，相關(guān)工具。學(xué)生課前搜集標(biāo)志圖片、坐標(biāo)紙等繪圖用品。

三、引課：

多媒體教學(xué)課件情景導(dǎo)入

1、看一看，說一說： 在日常生活中，我們會(huì)遇到形形色色的標(biāo)志，它們給我們的學(xué)習(xí)與生活帶來了許多方便。請(qǐng)看大屏幕，多 媒體展示步行街、中國(guó)工商銀行、城市地鐵站等標(biāo)志。在生活中你還知道哪些常用標(biāo)志，它們各自起什么作用？（看一看，說一說，增強(qiáng)直觀性。）

2、比一比：分小組比賽競(jìng)猜以下各種公共場(chǎng)所標(biāo)志分別代表什么？多媒體課件出示禁止吸煙、安全通道、禁止行人通行等標(biāo)志，每題 10 分，分?jǐn)?shù)最高組為第一名。（小組比賽猜標(biāo)志可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 和自覺性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、新課：

1、標(biāo)志的含義和特點(diǎn)。標(biāo)志與文字傳達(dá)相比有一個(gè)突出特點(diǎn)，那就是直觀性，對(duì)于需要迅速掌握信息并立即作出反應(yīng)的事情，可 以起到及時(shí)有效的作用。標(biāo)志還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是由直觀性而產(chǎn)生的國(guó)際通用性，可以讓使用不同語言的各國(guó)人民讀懂并掌握。

2、走近標(biāo)志的分類 用于國(guó)家標(biāo)志如國(guó)徽、國(guó)旗。用于商品上的標(biāo)志稱商標(biāo)，如李寧牌商標(biāo)，奧迪汽車標(biāo)志；用于各行各業(yè)的 專業(yè)標(biāo)志，如中國(guó)鐵路的標(biāo)志。還有各種交通標(biāo)志、電視臺(tái)標(biāo)志、網(wǎng)站標(biāo)志等。（通過課件展示，使學(xué)生初 步了解標(biāo)志的特點(diǎn)和分類。）

3、分析、欣賞圖例（課件出示）重點(diǎn)欣賞分析第 29 屆北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)火炬接力標(biāo)志，各項(xiàng)體育圖標(biāo)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。如北京奧運(yùn)會(huì)火炬接力的設(shè)計(jì)靈感來源于“火鳳凰”的概念，主體是兩個(gè)人共擎奧運(yùn)圣火奔跑的形象。鳳凰 是吉祥永生的代表，高貴美好的象征。象征火炬接力把吉祥美好傳遍全世界。

4、欣賞例作，歸納圖案類型。（課件出示）欣賞三組標(biāo)志設(shè)計(jì)例作，歸納圖形規(guī)律。⑴以文字為圖案（如中央電視臺(tái)百姓之家欄目標(biāo)志）⑵以幾何形為圖案（如中國(guó)體育大學(xué)標(biāo)志）⑶ 以各種具體形象為圖案（如世界野生動(dòng)物聯(lián)合會(huì)標(biāo)志）總之，一個(gè)好的圖形標(biāo)志要形象簡(jiǎn)潔明了，易識(shí)易記，有視覺藝術(shù)的形式美感。形象獨(dú)特，讓人一看就能 聯(lián)想到該標(biāo)志代表什么。（利用課件演示，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形象直 觀地了解圖案設(shè)計(jì)規(guī)律。）

5、聯(lián)系生活，標(biāo)志創(chuàng)意舉例標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法步驟為：選題、構(gòu)思、構(gòu)圖、定稿、著色。如設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志：①尋找最具有代表性的設(shè)計(jì) 元素（綠樹）；②由外形和特征產(chǎn)生聯(lián)想；③對(duì)基本形進(jìn)行圖案裝飾或有機(jī)組合；④對(duì)主題的輔助圖形作構(gòu) 思聯(lián)想（手的呵護(hù)）；⑤變形與調(diào)整設(shè)計(jì)元素，最終合成標(biāo)志。（聯(lián)系生活，使學(xué)生更直觀地了解創(chuàng)作標(biāo)志 的方法和步驟。）

四、課堂作業(yè)：

1、借助圓規(guī)和直尺，為學(xué)校第四屆藝術(shù)節(jié)、第 12 屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、班集體設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志。

2、要求：標(biāo)志大小、形狀、色彩自定，形象要鮮明、獨(dú)特美觀。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)：教給學(xué)生思維方法，如怎樣用符號(hào)表現(xiàn)明確獨(dú)特的形象。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和鼓勵(lì)，以便同學(xué)之間相互溝通信息，互相啟發(fā)。（理論聯(lián)系實(shí)際，與身邊事情聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情，使學(xué)生感 受到美術(shù)的應(yīng)用與審美價(jià)值。）