第一篇：蜀相教案（最終版）

《蜀相》與《書憤》之異同

1、社會背景：離亂時代

2、作者經歷：晚年之作 胸懷大志 不得重用

——(創作時間、生活境遇)

3、主要意象：諸葛亮： 杜甫——忠心、功績（慨嘆）

陸游——矢志不渝（羨慕）

——（同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側重點有何不同？）

4、個人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（曠古悲涼）

（壯志難酬）陸游——渴望北伐復國（建功立業）

——（陸游以諸葛自況，渴望建功立業）補注：作此詩時，陸游已是61歲的老人此時他已罷官6年，只掛著一個空職蟄居故鄉直到作此詩，才因任權知軍州事（暫時主持地方軍隊和民政事物）而被起用因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情

總結：

5.表達技巧：杜甫——情景交融

陸游——用典明志

6.作品風格：杜甫——沉郁（深沉蘊藉）

陸游——（悲憤）悲壯

—— 因此基調悲憤，然而并不絕望，蘊藉著豪壯的感情

第二篇：蜀相 教案

《蜀相》

教學目標

①理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨

②學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

教學重點

①把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨； ②聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。

教學難點詩眼題 教學時數1課時

教學過程

導入：略寫

一、作者簡介：

1.杜甫，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。因他做過工部侍郎，又稱（杜工部）。

2.杜甫的詩被稱為（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。3.評價杜詩的名句 “（語不驚人死不休）”

4.杜甫是中國詩歌史上著名的（現實主義）詩人。

5.代表詩歌（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。6.詩作風格多樣，以(沉郁頓挫)為主

二、寫作背景

此詩作于唐肅宗上元元年(760)。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。個人生活的艱難困苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。安史之亂已經亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中，唐肅宗昏庸，信任宦官，排斥功臣。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見的。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，他鞠躬盡瘁死而后的精神，他與劉備君臣之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。

文本解讀、探索主旨

一、解題

思考：

1、本詩共八句，可以分為哪兩部分？ 明確：前四句寫丞相祠堂，后四句寫丞相

思考：

2、此詩寫詩人在諸葛祠吊古，但題為“蜀相”而非“諸葛祠”，有何深意？（課后習題1）

明確：詩人寫這首詩，是為了追思、仰慕、欽敬諸葛亮。寫武侯祠，是因為可以由祠寫到諸葛亮。寫祠是為了寫人，因此題為“蜀相”。

二、涵詠字句，品出詩味

首聯：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森

1、解釋和翻譯

“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。“錦官城”是成都的別稱。“柏森森”即柏樹茂盛的地方。（首聯句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹茂密的地方。）問題1：“尋”體現了詩人怎樣的情感？

明確：“尋”有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之,飽含著詩人杜甫對諸葛亮無限追慕的心情。因為心思其人，所以才要尋訪其廟。

問題2：“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 串：這是自問自答，記的是祠堂之所在、外景 明確：作用有二：一是借柏森森寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼。二是襯托諸葛亮的形象，表達詩人對諸葛亮的崇敬之情。

串：接著詩人從祠堂的外部轉到內部，內景 頷聯：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

1、解釋、翻譯句子意思。

映階——映照著臺階

好音—悅耳的聲音，這里指鳥鳴

頷聯句意：碧草照映著臺階獨自呈現著春色，樹上的黃鸝隔著樹枝空對著婉囀鳴唱。

2、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”（《人間詞話》）參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”這一聯中，哪兩個字與境界的關系最為密切，為什么？

明確：“自”是獨自意思，“空”是白白的，徒然的。臺階旁的草綠獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，無人光顧，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾訴，描寫了一幅冷寂、凄涼的春日圖。這里運用了寓情于景的表現手法，寫出了祠堂凄涼冷落的氣氛，表現了心中的傷感，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。煉“字”題方法 1.解釋含義

2.描摹圖景：把該字放入原句中描述詩中的景象。

3.析作用：點出該字在渲染的意境或表達情感方面的作用（若用了表現手法，也要點出）

頸聯：三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

1、解釋、翻譯句子意思

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩——多次。天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。

兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟——幫助劉備開創基業／輔佐劉禪渡過難關 老臣心——忠君報國之心。

2、杜甫用“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”兩句來概括諸葛亮一生的功業，你認為準確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？（課后習題）

明確：用這兩句概括諸葛亮一生功業，十分準確。諸葛亮為劉備制定統一天下的大計，輔助劉備開創基業、建立蜀漢，又輔佐后主劉禪，鞠躬盡瘁，死而后已。一般說來，人們最崇敬和佩服諸葛亮的，是他鞠躬盡瘁，死而后已的精神，以及他的神機妙算，大智大慧。串：“天下計”表明作者推崇其濟世雄才，“老臣心”表明作者贊揚其報國忠忱，雄才大略、生平業績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由，因此在后文中才有了作者無限的感慨。

尾聯：出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

1、解釋、翻譯句子意思 出師——指諸葛亮出兵伐魏。諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

淚滿襟——獻身精神的景仰、事業未竟的痛惜。

（尾聯句意：可惜出師伐魏未捷而病亡軍中，長久的讓歷代英雄們對此涕淚滿裳！）

2、“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中的“英雄”指什么人？（課后習題4）明確：“英雄”指那些壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括詩人自己，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷。

串：杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

三、1、本詩的藝術技巧： 寓情于景

借古抒懷——全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂心憂國、痛感濟世無人的哀傷。

2、概括主旨 詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，表達了對諸葛亮的敬仰之情和壯志未酬的惋惜之情，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。

四、拓展一（煉字）——-分析詩眼意蘊的題型

（一）提問方式

1、這一聯中最生動傳神字是哪一個？為什么？

2、某個字詞是全詩的關鍵，為什么？

3、此詩某聯某句中的哪個字有的版本作某字，你覺得這兩個字哪一個更好？為什么？

（二）答題步驟 1，解釋這個字

2，解釋這句話。將關鍵字放入原句中展開聯想或想象，并結合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。

4，答思想感情。結合主旨談這句詩表達的作者的思想感情。

例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個字？試作簡要分析。

明確：詩眼是自和空。自的意思是獨自，空的意思是白白的，徒然的。臺階旁的綠草獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾聽，這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景，表現了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。找詩眼

① 山青花欲燃”

② “大漠孤煙直，長河落日圓” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”

明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態美。------煉動詞

② “大漠孤煙直，長河落日圓”，給人一種堅毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞 ③ “前村深雪里，昨夜一枝開”，說明梅花之少，暗中突出一個“早”字。------煉數量詞

④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，寫出了戍邊將士無一例外的思鄉之情-----煉虛詞

⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”，“紅”，“綠”在句中是形容詞，活用為動詞，道出了作者感嘆時序匆匆，春光易逝。-----詞類活用

課堂總結：學習詩歌一定要對詩人的思想、經歷，詩歌的寫作背景有一定的了解，結合多方面去理解詩歌，深入理解其內涵，理解古人的情思，才能領會其意蘊美。詩歌一定要多讀，仔細品味。

第三篇：蜀相 教案

一、教學目標

（一）知識目標：學會找詩眼，分析關鍵字詞，掌握詩歌常見的表現手法。

（二）能力目標：基本掌握鑒賞詩歌的方法

（三）德育目標：培養學生積極向上的生活態度，憂國憂民的愛國情懷。

二、教學重難點

（一）重點：把握重點詞語“自”“空”，分析景物意象，品味詩歌意境。

（二）難點：掌握“自”“空”的妙處，了解諸葛亮的功績。

三、教學過程

（一）導入

（二）初讀詩文，整體感知（寫什么）

1.學生自由放聲朗讀，思考這首詩寫了什么。

2、老師有感情的朗讀詩歌，引導學生感受詩歌的情感。

（感情基調：悲傷感慨）（板書：《蜀相》）(三)課文賞析

首聯——遠景

問題：首聯對丞相祠堂所在地的描寫“柏森森”有什么用意？ 《蜀相》教學教案 一，“柏森森”要多少年才能形成“森森”的規模啊，顯示出了武侯祠的歷史悠久，“森森”又寫出了寂寞荒涼之感。

二、“柏森森“有表現出一種肅穆莊嚴的氛圍，烘托出諸葛亮如松柏一般的形象，表現出作者對諸葛亮的崇敬之情。板書（柏森森）

問題：首聯中“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字能不能改為“訪”為什么？

訪——拜訪，有空的時候去找找朋友聊聊天，非常的閑適，與作者當時的心境不符。作者當時避難到成都，專程去武侯祠瞻仰諸葛亮。“尋”——有目的的行為，含有急切的心情，與作者當時心境一致，表現了作者急迫的去瞻仰武侯祠的心情。

——“詩眼” 能最充分、最真切地表達詩人對這些事物的思想和情感的字詞。板書：尋

頷聯——近景

問題：頷聯哪兩個字是詩眼，是分析這兩字的妙處。運用了哪些表現手法。

自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音

春草翠綠，一片生機，婉轉鳥鳴，悅耳動聽，如此美景卻無人欣賞，幽靜寂寞凄涼——以動襯靜，以樂景寫哀情。

先賢功績被人遺忘，詩人一腔憂國憂民的熱血沒有知音，只能通過懷古，悼念先賢來抒發感情。

聯想比較：王維《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”

加深“以動襯靜”這種表現手法的理解——以動襯靜是寫作的一種手法是一種對比的方式。以動態的景物來反襯靜態的景象。烘托出一種更寧靜的環境的一種表現手法。板書：自 空

頸聯——述史

問題：頸聯寫了諸葛亮的哪些功績？用了什么表現手法？

上聯

“三顧”——劉備三顧茅廬，側面映襯

“天下計”——“隆中策”直接表現諸葛亮的雄才大略 下聯

“開濟”——“開”指幫助劉備開國，“濟”指輔佐劉禪繼位。

“老臣心”——忠心耿耿，無私報國

使用的表現手法——用典，表達了諸葛武侯的雄才大略、報國苦衷和生平業績，也生動地表現出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。更加表現了杜甫對諸葛亮得遇名主，一展抱負，建功立業的羨慕，和對“明主賢臣”的向往。

尾聯——抒情

問題：這兩句詩寫了諸葛亮哪些功績，表達了什么感情？

諸葛亮功績：六出祁山 東和孫吳 收東西二川（先占西川劉璋的地盤，又奪東川張魯的地盤）七擒孟獲

北拒曹魏 巧布八陣圖

出師未捷——諸葛亮六出祁山北伐中原，眼看就要成功，后主劉禪被讒言蒙蔽擔心諸葛亮擁兵造反，召他回朝，失去了一統中原的好時機。致使到死也沒有完成一統中原的壯志。表達了“信而見疑，忠而被謗”的悲痛之情以及壯志未酬的遺憾。詩歌寫作背景

此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志。“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當時社會現實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；人民大量死亡，生產遭到大破壞；尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。板書：

諸葛亮與杜甫人生際遇對比

諸葛亮

杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風俗淳”

科考失利，求官無門 被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下

出師未捷，千古留憾 夢想破滅，淚滿衣襟

問題：尾聯“英雄“具體指哪些人？為什么諸葛亮的結局“長使英雄淚滿襟”？

英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業，卻郁郁不得志，一生坎坷。

因為許多人與諸葛亮經歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會“淚滿襟”。

小結：這節課我們學習了如何找詩眼，還有以樂景襯哀情，以動襯靜等反襯手法，以及用典的表現手法。體會到了諸葛亮和杜甫壯志未酬，功業未就的悲痛之情，杜甫憂國憂民的愛國情懷，讓我們銘記他們的遺愿，奮發向上為祖國建設添磚加瓦。

作業

1、對比分析陸游的《書憤》，找出詩中所用的表現手法，體會詩中作者表達的情感。

2、背誦默寫《蜀相》

板書： 《蜀相》 首聯——遠景

頷聯——近景 →以動襯靜、樂景襯哀情

自——春草自綠，無人賞 空——黃鸝好音，無知音

頸聯——抒懷 →用典

尾聯——抒懷 →憂國憂民、壯志未酬

諸葛亮 杜甫

蜀相

立志為相：“致君堯舜上，再使風俗淳”

科考失利，求官無門

被君王信任，一展雄才 被君王猜忌，無路請纓

忠貞不二，鞠躬盡瘁 愛國愛民，心憂天下

出師未捷，千古留憾

夢想破滅，淚滿衣襟

第四篇：蜀相教案

蜀

相

三維目標：

1、培養誦讀詩歌的能力。

2、把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力；體會杜甫對英雄崇敬、仰慕、嘆惋之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷。

教學重點：

學習用“ 以意逆志，知人論世”的方法，去理解作者的思想感情。教學難點：

理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美。教學方法： 點撥法

課時安排：

1課時 教學過程：

一、激趣導入：人物競猜（教師讀，學生猜）

他是歷史名人。

他是三國時期著名的政治家、軍事家。

他是瑯邪郡陽都縣(今山東沂南縣)人。

他被封為武鄉侯，勵精圖治，賞罰嚴明，推行屯田政策，并改善與當地少數民族的關系，促進了當地經濟、文化的發展。

唐代在中國歷史上首次出現了武廟，把他和春秋時代吳國的孫武并列。以后在歷代武廟中他的地位都很高，常常和管仲、樂毅并列。

他對維護歷史上著名的水利工程都江堰有突出貢獻。他在中國歷史上首次設立堰官，他當年立下的維護法規，直到今天仍被原樣執行。

他曾經輔佐兩代蜀國君主。劉備三顧茅廬，向他問計，他精辟地分析了天下形勢，提出了聯吳抗曹的道路。從此，劉備的事業才出現了轉機。

他的《出師表》成為千百年來膾炙人口、有口皆碑的名篇范作。

他曾六次北伐中原。公元234年，因積勞成疾，病逝于五丈原，葬于定軍山(今陜西勉縣東南)。

他就是諸葛亮。

諸葛亮一生功勛卓著，但也不無遺憾。作為政治家，他沒有完成統一天下的大業；作為軍事家，他五次北伐無功而返。但是由于他對統治者的忠誠，和對百姓的關愛，諸葛亮受到了歷朝歷代上自官方、下到民間的廣泛推崇，被視為道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。諸葛亮去世后，蜀國朝廷封他為忠武侯，這就是后人稱諸葛亮為“武侯”的來歷。在中國，由官方批準修建的紀念性建筑中，除了紀念孔子的文廟之外，最多的就是關帝廟，其次就是武侯祠。據說在明清時期，各地的武侯祠達一百多座。現存的有成都武侯祠、勉縣武侯祠外，還有南陽武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等。其中最出名當屬成都武侯祠。因為唐代大詩人杜甫曾游覽過這里，并留下了一首千古傳誦的詩篇——《蜀相》。

二、作者介紹：

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。公元746年，杜甫懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的遠大政治抱負，到京城長安應進士考試，沒有考中，困守長安少陵之西十年之久，自號“少陵野老”（也稱杜少陵）。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。公元755年，安史之亂爆發，杜甫曾被叛軍扣押在營中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。這一時期他寫下了許多反映戰亂年代人民苦痛生活的詩作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。764年，杜甫幼時好友嚴武再鎮蜀州，表薦杜甫為節度參謀，工部員外郎（后人因稱“杜工部”）。后來嚴武死了，四川內亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間。770年冬，死在由長沙到岳陽的一條破船上，結束了他漫長的漂泊生涯。“戰血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。據說他是食牛肉過多而死的，這和李白追求水中月亮而死的傳說相比，確實慘得多了。杜甫創作的詩很多，流傳下來有一千四百多首。他的作品猶如安史之亂前后唐代社會的一面鏡子，被公認為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。

他來到武侯祠，會有什么樣的感觸呢？我們具體看一下作品。

三、教師范讀。

四、具體分析詩句的感情，根據感情深入把握詩歌的誦讀。

我們把詩的題目擴展一下。蜀相

蜀國的丞相，這個人當然就是諸葛亮。

詩題作《蜀相》而不說“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠。情感是解讀詩歌的鑰匙，顯然作者把情感就寄托在諸葛亮的身上了。

（一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀。

1、詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？

明確：是出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”

2、杜甫正處于人生的落魄的階段，他想到諸葛亮，會想到諸葛亮的哪些方面呢？當然是他的一生的功業。

杜甫如何概括？

“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”

3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？

明確：三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。

4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？）

明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

點撥：“天下計”寫出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開濟”寫出了諸葛亮的宏偉業績，“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報國。）

（或者點撥：根據這些內容，你們可以怎樣來形容諸葛亮？在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加？該加褒義詞還是貶義詞？如：雄才大略、謀略過人、業績宏偉、忠心報國、忠心耿耿等。）

5、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？

明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。

6、誦讀指導：這兩句詩該怎么朗讀呢？

明確：“天下計”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”要讀得放一點，帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。

7、個別讀，集體讀，聽錄音讀，再讀。

（二）、分析首聯、頸聯，體會情景交融的手法，把握誦讀。

1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？

明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（四十多年后，中唐時革新派首領王叔文在“永貞革新”失敗時就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時也是吟誦這兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。）

2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？

明確：有，這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒有機會。遠大的理想和根深蒂固的價值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么，老杜這兩句詩中所表達的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的？

3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現出來？如果有，從哪里可以看出來？

老師點撥、明確：

“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“尋”：特意去找，“尋訪”武侯祠，也表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：令人聯想到《詩經》中的《召南?甘棠》，暗示出蜀人對丞相的敬愛；同時還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象，表達出詩人對蜀相的崇敬之情。

“自”“空”：該怎么理解？

4、揣摩語言，分析“自”“空”

①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的是欣喜愉悅的情感。

②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩意逆轉，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？”春色雖然無限與詩人無關，“熱鬧是它們的，我什么也沒有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。

③、“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語皆情語”。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。”這里“自”“空”兩字也有此等功用。

④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草，卻覺寂寞之心難言；聞數聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無限。

5、誦讀指導：這兩句詩該怎么讀？

明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調，讀出仰慕之情。“柏森森”要讀得平緩，讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現出詩意的逆轉。

6、學生感受詩意，誦讀詩歌。

7、合上書聽錄音，跟著背誦。

五、課堂總結（請學生來進行）：朗讀古詩詞的技巧

1、把握基調——結合背景、整體感知、了解內容

2、體會感情——聯想品味、揣摩語言、想象意境

3、懂點格律——讀準節拍、注意平仄、讀出重音

聯想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯想社會背景，聯想相關的歷史，聯想相關的作品，想象詩歌的意境。（聯想大唐盛世，作者的思想，諸葛亮的事，壯志未酬的英雄，《詩經》中的《甘棠》等，想象《寂寞春色圖》）

六、作業：背誦全詩

第五篇：《蜀相》公開課教案

《蜀相》公開課教案

三維目標：

1.掌握詩歌誦讀的基本方法，了解詩歌常見的藝術手法； 2.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

3.感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情，培養學生的愛國情懷。

課時安排：1課時。教學過程：

一、導語設計：

同學們有看過《三國》（高希希導演的，林心如、陸毅、何潤東、陳好）這部電視劇嗎？（生回答）大家都知道，在《三國》里有個人盡皆知的神人，大家說是誰呢？（諸葛亮），對，這個諸葛亮可謂家喻戶曉，那么同學們知不知道一些關于諸葛亮的俗語、成語或者歇后語啊？比如：三個臭皮匠，賽過諸葛亮；曹操諸葛亮，脾氣不一樣；既生瑜何生亮；諸葛亮大擺空城計——化險為夷；諸葛亮放孟獲——欲擒故縱（孔明六出祁山之前，為解決大后方少數民族的威脅，兵出蠻夷，七擒七縱孟獲）等等這些同學們都可以去了解一下，記住一些，說不定哪天我們在寫作的時候就一不小心用上了。那同學們都知道諸葛亮是劉備的左右手，是蜀國的丞相，那么他在我們同學們的心中又是一個怎樣的形象呢？（同學們暢所欲言）大家都有自己的見解非常好，那么我們想不想知道諸葛亮在大詩人杜甫的心中是個怎樣的形象呢？今天我們就一起來學習杜甫的《蜀相》，一起來體會一下“詩圣”心中的諸葛亮形象。

二、以意逆志，知人論世：

那在研習詩文之前呢，我們先來回顧一下我們前面剛學習過的詩歌鑒賞的方法。早在兩千多年前，孟子就提出了詩歌鑒賞的一個基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）

1、什么叫以意逆志？（請同學來回答）

明確：從作品的整體出發，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。（注：以，用；意，自己的切身體會；逆，推測；志，作者寫作詩歌的本意）

2、什么叫知人論世（請同學來回答）

明確：在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入地探究作者的生平和為人，全面了解他所生活的環境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。

三、作者簡介和寫作背景介紹：

同學們回答得非常好，其實詩歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個字，那就是什么？（讀、品、悟）。那么在讀這首詩之前呢，我們還是先按照老祖宗留下來的方法來先了解一下作者和寫作背景，即所謂的“知人論世”。那同學們都有去預習過，我就先請一位同學來跟大家說說杜甫是個什么樣的人物？（請同學回答）(幻燈片2)明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩人。他身處安史之亂期間，他創作的許多詩歌，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因而他的詩歌被稱為“詩史”。他有“詩圣”之稱。著有《杜工部集》。

2、了解了作者，現在我們還要來了解一下這首詩的寫作背景，我也先請一位同學來回答一下。

明確：此詩作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。這段時間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。

四、讀一讀（這首詩寫了什么）

杜甫我們已經了解了，寫作背景也介紹過了，那接下來就是要來好好地讀一讀這首詩了。全班齊讀這首詩。

我們剛剛讀了一遍這首詩，大家覺得讀的好不好？（各抒己見）。那我們評價詩歌朗讀的好不好一般以什么為標準？（感情）所以，我們剛剛沒讀好的原因是（感情不到位）。那我們應該怎樣去把握詩歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩歌的具體內容）。好，下面請同學們聽一聽錄音，（注意“柏”、“好”這兩個字的讀音，“bǎi”、“hǎo”。）邊聽邊思考，這首詩寫了什么內容？（放錄音）

譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹繁茂的地方。②映著石階的綠草自成一片春色，隔著樹葉的黃鸝徒有好聽的聲音。③三顧茅廬頻繁討論天下大計，輔佐兩代君主忠心耿耿。④出師還沒有取得最后的勝利就先病死了，常使后世的英雄淚滿衣襟。

明確：作者來到武侯祠悼念諸葛亮。

五、品一品（作者怎樣寫的）

詩文的主要內容同學們都明白了，那么作者又是怎樣寫的呢？接下來我們就來品味一下作者的語言寫作的藝術手法

1、丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。

（1）、這兩句詩體現了詩人怎樣的情感？對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

明確：尋——有目的的專程來訪，不是漫不經心地信步由之——對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛。

（補充：為什么這里不用“蜀相”，要用“丞相”呢？明確：親切）（師：所以，本詩的首聯該怎么朗讀呢？生：讀得平緩、讀出仰慕之情。）

2、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

映階——映照著臺階 好音——悅耳的聲音，這里指鳥鳴 特寫鏡頭，從祠堂的外部到內部，內景

（1）、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切？（“自”“空”）

比較理解：

①映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音（這又是怎樣的一種景象，會有一種怎樣的情感？）

明確：春意盎然、賞心悅目的景色，欣喜愉悅的情感 ②映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。

“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極。”——《杜詩解》嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落，雖是寫景，字里行間卻，寄寓著感物思人的情懷。（詩：這句詩該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感。）

（2）、這里作者應用了什么寫作手法啊？

明確：借景抒情，情景交融。請同學們記住這么一句話“一切景語皆情語”。

3、三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心

三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩——多次。

天下計——諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統一天下應走鼎足三分，聯吳抗曹的道路，也稱“隆中對策”。兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

開濟——幫助劉備開創基業／輔佐劉禪匡濟艱危。老臣心——盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。

（1）、杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業，你認為準確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準確。

天下計——推崇其濟世雄才 老臣心——贊揚其報國忠忱 雄才大略和生平業績

忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格 詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由

（師：這兩句詩概括了諸葛亮一生的偉大功績，應讀出稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。）

4、出師未捷身先死，長使英雄淚滿澿

①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。

② 淚滿襟——獻身精神的景仰、事業未竟的痛惜。

（師：這兩句主要表達了詩人對他的惋惜之情。所以“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中前句讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。）

（1）、詩句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

（下面讓我們一起來再次的朗讀這首詩，大家要把詩人的思想情感給讀出來）

六、悟一悟：

那整首詩我們都分析品味過了，那我們現在要來感悟一下文章的主旨，主要抒發了作者的什么感情，同學們現在知道本詩的主旨了嗎？思考一分鐘等會兒我請個同學來概括一下。明確：杜甫此詩作于上元元年（760）初到成都之時。這時，持續了五年之久的安史之亂尚未平定，國家命運仍在風雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑

吊，寫作此詩，自然不單是發思古之幽情，而是抒發了自己的功業未就的深沉感慨。

七、作業設計：

由于時間關系這節課就先講到這里，請同學們回去完成創新方案上的題目，背誦《蜀相》，并預習下一課《湘夫人》。