第一篇：蜀相說課稿

蜀相說課

馬老師，各位同學，大家早上好。

我要說課的篇目是《蜀相》

《蜀相》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文，這是自主賞析篇目。相關的內容及設想。我從教材分析，教學策略，學法分析，教學設想。四個方面做一個簡要說明。

首先來分析教材，古代詩歌是中學語文閱讀欣賞的重要內容，選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌。其中律詩蜀相的學習，將為學生以后自主探究古代詩歌起到鋪墊作用。基于這個認識和課標的要求。我制定如下三個教學目標。

知識目標

1、了解杜甫及其律詩的基本特征；

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法：。

能力目標 1誦讀詩歌的能力；

2把握意象，體會意境的能力。

情感目標

1、體會杜甫對英雄崇敬、仰慕、痛惜之情及憂國憂民、壯志難酬的情懷

2、激發和培養學生對中國古代詩歌的學習興趣。

考慮到大綱對古代詩歌教學的要求及教材特點，我確定教學中講解情與景的自然結合，運用典故自然貼切就成為教學的重點，作者的思想感情就成為教學的難點。

然后再想教學策略。為了突出重點，突破難點，我計劃如下方法進行教學。提問法，梳理文章，連貫自如。鑒賞法，認真分析，深入主題。討論法，活躍課堂，師生互動。

在學法分析環節，我計劃在課堂上安排兩個步驟。

1通過閱讀與思考，使學生體會詩的語言與意境。

2運用自主探究的學習方法，啟發學生對關鍵字句的理解

最后是教學過程。參考讀一讀講一講，講一講讀一讀的古詩文教學方法。安排如下教學環節：

導入新課---整體感知 – 重點分析---總結概括

作業布置

全文線索

祠堂話題------諸葛形象------個人抒懷

(描繪景色)（追思歷史）（書寫情懷）

第二篇：蜀相 說課稿

《蜀相》說課稿

人文08本二 黃承椿

各位老師、同學們：

大家下午好！今天我說課的題目是《蜀相》。

一、說教材

（一）教材內容：

今天我說的《蜀相》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元第四篇課文，即自主賞析篇目。我根據語文課程改革新標準的新理念和語文教學原理，結合本文特點，著重從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等方面來說我的教學設計。

（二）教材分析

由于選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標為掌握詩歌鑒賞的重要方法-----“以意逆志，知人論世”。以意逆志即我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及里地理解詩歌的主旨。為此，我確定了以下教學目標、教學重點以及難點。

教學目標：1．知識目標：掌握詩歌誦讀的基本方法。

2．技能目標：了解詩歌常見的表現手法。

教學重點：1．了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

2．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

教學重點：了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

二、教法學法

在教學過程中，教師應圍繞目標，引導學生閱讀，體會感情，注重知識遷移，突出教學重點，進而突破教學難點。教師首先要利用歷史典故激發學生對課文的閱讀興趣，指導出大的探討方向，在課堂上多進行互動，并讓學生提出問題，教師承擔導讀、歸納總結、點評的任務。我本著從實際出發的指導思想，采取以下教學方法：

1．朗誦法：反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2．講解和討論相結合：充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

3．點撥法：對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。

三、教學過程

為了更好的把握文章總體，本課設在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板等。我將本節課分為三個部分： 1．情境導入

先運用多媒體，展示電影《赤壁》的幾張圖片，通過“赤壁之戰”將三國時期這場經典戰爭諸葛亮的智謀呈現給學生，吸引學生走進歷史，激發想象力和趣味性，提高學生的學習主動性。在成功吸引學生注意力過后，再向他們說，這只是歷史中的一部分，在“赤壁之戰”前后，諸葛亮一生的故事是怎樣的呢？下面我們來看看唐代大詩人杜甫的《蜀相》，他是怎樣用精辟的詩句概括的。

2.講授新課

在成功吸引學生注意力后，迅速將他們帶入課文講授階段。

第一，進行作者介紹，其目的是為了使學生在整體上把握詩人的經歷、寫作技巧、藝術風格及寫作背景。

第二，多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

第三，把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。感受詩人憂國憂民強烈的愛國主義感情。

3．抓住主題 整體感知 夯實基礎

第一，先提出本詩首聯采用了怎樣的表現形式？ 點明首聯在表現形式上是起句設問，對句自答，一問一答中透出對蜀相的思慕之情。

第二，古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個字。讓學生說明頷聯“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪幾個字？ 教師點明是“自”和“空”，二字互文見義，碧草映階，春光空自美好；隔葉黃鸝，聲音空自悅耳。因為詩人思慕的人早已逝去，詩人無心欣賞自然，大好春光只能“空自”存在，這就突出了對諸葛亮的懷念之情，同時也表達了對當時缺少濟世英才的慨嘆。

第三，頸聯“三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心”表現了怎樣的人物形象？ 教師點出作者以凝練的筆墨概括了諸葛亮一生的功績和才德。勾畫了一個有為的政治家形象。

第四，教師提出這首詩表達了詩人怎樣的思想感情? 歸納總結出這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪，表達了對諸葛亮的景仰之情，寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想：詩人對憂念蒼生、濟世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰，希望在當時安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現為國效力；同時也寄寓了自己生不逢時、抱負難施的感慨。4.課堂小結與拓展

討論結束后，讓學生繼續反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美，使學生對詩歌有更全面的了解。讓學生課外閱讀杜甫另外一首詩歌《八陣圖》：功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。從中體會這兩首詩歌表達的思想感情。

總之，學生在討論過程中，要盡可能的讓他們去思考、去體會詩人所要表達的思想感情。從而實現知識與技能的同步提高。

我的說課到此結束，謝謝大家！

5.板書：

首聯 探尋：祠堂所在—陰森恐怖（起）

頷聯 細尋：荒涼景色—清冷寂寞（承）

頸聯 追尋：豐功偉績—感佩仰慕（轉）

尾聯 推尋：壯志未酬—惋惜慨嘆（合）

第三篇：《蜀相》說課稿

《蜀相》說課稿

尊敬的各位同仁、親愛的同學們：大家好！

今天，我說課的內容是長春版教材六年級上冊第六版塊的第一篇課文《蜀相》。下面我將從教材的特點、教學目標、教學重難點的確定、教法學法的選擇和教學過程的預設五個方面作以簡要的說明。

一、說教材

《蜀相》是唐代偉大詩人杜甫定居成都草堂后、翌年游覽武侯祠時創作的一首詠史詩。此詩借游覽古跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。詩中既有尊蜀正統的觀念，又有才困時艱的感慨，字里行間寄寓感物思人的情懷。

二、說教學目標

六年級的孩子經過小學階段的學習，已經掌握了一般的詩歌的學習方法，誦讀和結合資料分析應該問題不大。學生對于《三國演義》的人物及情節也應該能夠有所了解，相信孩子們對于諸葛亮這位傳奇人物會有自己的想法和感悟，同時也會通過分析，理解詩人杜甫所表達的情感。基于對教材的理解和學情的分析，我制定了如下教學目標：

1.通過多種形式有感情地朗讀，品味詩歌語言，交流詩歌所描繪的意境。

2.通過收集資料，參與交流，體會詩人對諸葛亮的敬仰惋惜之情以及自己功業未成的感慨。

3.抓住重點字詞，掌握“自”、“空”的用法，學習詩人運用襯托、借景抒情表達情感的表現手法，并模仿這樣的手法嘗試表達。

三、說教學重點、難點

1.理解杜甫借對諸葛亮的贊揚和惋惜，抒發自己匡扶社稷、建功立業之情。2.掌握“自”、“空”的用法，學習詩人運用襯托、借景抒情表達情感的表現手法。

四、說教法學法 說教法：

為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。

2、情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯，討論交流有關諸葛亮的故事，創設情境，激發學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。

3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣把學生分成小組，對詩歌語言、表現手法、思想情感進行探究。

4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比較鑒賞。說學法：

根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，結合歷史故事探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。

五、說教學過程

本節課的教學流程分為以下四個環節：

1、談話導入，激發興趣

從學生已知的人物材料入手，簡單介紹諸葛亮和杜甫。在對這兩位人物了解和贊頌的基礎上，引發學生思考：如果有一刻兩位圣人隔空相會，將會放射出怎樣的光芒？用這樣的疑問，激起學生學習本詩的興趣。

2、初讀詩歌，讀通讀準

通過課件范讀，學生自由讀，指名展示讀等多種方式學習，做到讀通讀準詩歌。從字音上，停頓上，語調和語速上，對學生進行指導，為下面的理解打好基礎。

3、體味詩意，學習寫法

整體把握詩歌思路后，引導學生重點品讀后四句。結合詩中“頻煩、天下計、老臣心”等重點詞，聯系諸葛亮的故事來體會詩歌所表達的意思。在學生匯報后，逐步引讀，讓學生從誦讀中體味情感。

詩歌的前四句用反襯的手法寫景，詩意比較好理解，重點感受“自”和“空”二字的妙處。并仿照詩中的“春意盎然圖”，讓學生描繪一幅“秋高氣爽圖”，感受景物描寫為抒情起到的鋪墊作用。

4、總結提升，感悟詩情

在學生充分理解詩歌內容的基礎上，質疑為何不直接以“諸葛亮”為題。引導學生明確杜甫此時更為推崇的是諸葛亮的政治身份。從而提煉出這兩位圣賢人物偉大的愛國情感。

說課完畢!懇請大家給予批評指正！謝謝！

第四篇：高二《蜀相》說課稿

高二《蜀相》說課稿

高二《蜀相》說課稿

（一）、教材及本課

《蜀相》是人教版全日制普通高級中學語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩來講，我本節課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯。

《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學生古典詩歌的鑒賞能力。

【教學目標】

關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

鑒于本課的教學重點以及高二學生已經在必修教材的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的能力，我將教學目標設定為：

知識和能力：①指導學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。

②教給學生高考“煉字”題的答題方法。

過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

②培養學生獨立思考、合作探究的能力。

情感態度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。

【教學重點和難點】

教學重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。（這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）教學難點：突破“煉字”題型。（學生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。）

【課時安排】 1課時

（二）、教學過程

一、課前情境：

閱讀相關文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導入：

ppt展示臥龍崗景區對聯。導入杜甫的《蜀相》。（吸引學生的興趣）

三、走進詩歌

（1）、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調。

①多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。

（2）、品味語言，探究問題。

合作探究一：

總體把握詩歌的寫作思路。

首聯：尋找祠堂

（起）

頷聯：祠中之景

（承）

頸聯：諸葛功績

（轉）

尾聯：壯志未酬

（合）。

重視學生的個體差異多種答案都可以。

尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業——壯志未酬

明確：敘事——描寫——議論——抒情

合作探究二：品味寫景的語言。

1．哪些詩句寫的最具美感？

明確：頷聯。

2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

3．賞析頷聯？有什么效果？（補充式，多鼓勵！）

明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

4．用一句話把此句的美景描繪出來？

分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。

四、遷移訓練

五、課后作業

1、背誦

2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

六、課堂結束語

（三）、說教法

為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。

2、情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯，創設情境，激發學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。

3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現手法、思想情感。

4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比較鑒賞。

（四）、說學法

根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。

（板書設計）蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起）以樂景襯哀情

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。（轉）

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（合）

第五篇：《蜀相》說課稿

《蜀 相》說課稿

各位老師：

大家好！

我是山西師范大學實驗中學的申臘梅，我說課的篇目是《蜀相》。我從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

《蜀相》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元，是自主賞析篇目。

《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元的古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元的古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積礎，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元的課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。

本單元為古代詩歌鑒賞的第一單元，單元教學目標為掌握詩歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們在解說詩歌的時候，要正確理解詞義、字義，結合自己的切身體會去推測作者的本意，從作品的整體出發，由表及里地理解詩歌的主旨（解讀文辭，揣摩情意； 融入體驗，體會情趣； 超越原意，推陳出新）；知人論世，即結合作家思想和時代背景理解作品。

《蜀相》是杜甫的名篇，是進行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞方法指導的好素材。本課的學習，將為學生學習本單元五首“推薦作品”打下良好的基礎。

二、說新課程標準要求。

關于古代詩歌教學，普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、激發學生閱讀古代詩文的興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學素養。

2、理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。

3、了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。

4、學習鑒賞古代詩歌的基本方法，提倡個性化體驗，5．嘗試進行詩歌、散文的創作，樂于展示成果、交流創作體會。另外，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。指出學生是學習和發展的主體，這就要求老師轉變教育觀念，變知識的傳遞者為引導者、組織者和促進者。

三、說學情。

高二學生此前已學習過不少古代詩歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩歌的知識和能力，對于詩歌可以自主完成一些簡單的賞析，但由于古代詩歌一直是高考的重點和難點，學生還未系統地掌握鑒賞詩歌的方法，還需要教師必要的引導、點撥。

四、說教學設計

基于新課程標準的要求理念以及學生情況，我確定了以下教學設計。

（一）教學目標 知識與能力目標：

1、學會有感情地朗讀詩歌（美讀）。

2、了解杜甫及相關背景知識，能知人論世，初步感知本詩情感。

3、會抓住關鍵詩句，探尋詩歌深層意蘊。

4、能把握重點詞語，掌握樂景襯哀情的表現手法。過程與方法：

1、反復吟誦，感知詩歌蘊含的思想感情，感知律詩的聲韻美。

2、自主思考，探尋詩歌的深層思想。

3、合作探究，探討頷聯語言之妙。

4、讀寫結合，展示學后心得。情感態度與價值觀：

感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

（二）教學重點與難點

1、理解作者的思想感情。

2、能把握關健詞語，賞析頷聯。

（三）教學方法

主要為學案導學法，具體包括誦讀法、探究法、比較閱讀法等

（四）教學流程

1、自主課（1）下發學案

（2）60分鐘學生自主學案內容。（15分鐘閱讀學習目標、知人論世；45分鐘自主完成相關問題。）教師全程查看，指導學生自主學習。

（3）60分鐘討論、分組，安排展示任務。（20分鐘就自主學案問題進行組內討論；然后將問題分配，任務小組再就自己小組的問題進行交流、討論。）教師指導學生討論。

2、展示課

導入：

今天，讓我們共同走近杜甫。韓愈在《調張籍》中說，李杜文章在，光焰萬丈長。杜甫，我國古代最偉大的現實主義詩人。他有著積極的入世思想：致君堯舜上，再使風俗淳；他有著心念蒼生的博大胸懷：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

但是，杜甫的生活并不如意，他一生顛沛流離。在他人生的最后時期——“安史之亂”后的第五年——公元759年，詩人來到成都，開始了他“飄泊西南天地間”的生活。

今天，我們就來學習詩人飄泊成都期間所寫的作品——《蜀相》。

以下為展示問題設計。（就展示任務各小組進行展示，形式不限，其他小組可以補充、質疑，教師隨時點評、補充、糾正，組織學生完成本課任務的展示、交流、學習。）

古人云：“書讀百遍，其義自見”，學習古代詩文，尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍，希望大家盡量用合適的語調讀準字音，讀準節奏。

（誦讀）

1、詩言志，我們讀詩，要學會揣摩作者的思想感情。接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內容——感情。

（1）詩歌中最能表現出詩人感情的是哪些詩句？是前兩聯還是后兩聯？（2）頸聯用了幾個關鍵詞概括了一代名相諸葛亮的功績，概括得好不好？包含了詩人對諸葛亮怎樣的情感？你還知道其他運用諸葛亮事跡的詩句嗎？請舉例。

（3）尾聯中的“英雄”具體指怎樣的英雄？包括杜甫自己嗎？“長使英雄淚滿襟”包含了詩人那些情感？

2、其實，這種由來已久的感情在前兩聯中就已經表現出來了，大家找一找相關的字或詞，作簡要分析。

3、我們總結一下詩歌的思想感情。

4、頷聯寫景，其中有兩個字用的很好，你能找出來并試做賞析嗎？ 學完這首《蜀相》，我相信大家對杜甫其人、對這首詩都有了更深的理解，請讓我們有感情地再朗讀一遍這首詩。

5、學后練筆：用散文化的語言對杜甫寫一段話。（參考句式： 杜甫，我想對你說??）并賞析美文《傾聽杜甫》。

（五）、板書

蜀相

杜甫

情感： 稱頌，崇敬，仰慕；

嘆惋、感傷； 壯志未酬 ； 追思、緬懷；

頷聯手法： 樂景襯哀情（“自”“空”）