第一篇：高中音樂說課稿：第二節高亢的西北腔

高中音樂說課稿：第二節高亢的西北腔

一、說大綱

根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

2、教學目標：

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、教學重點、難點：

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

四、說教法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、說教學程序

本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

1、前提測評

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？

2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認定目標

我將口述2個學習目標（略）

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、導學達標

在這一環節中，我用感性到理性的教學法。1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接

2）然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。

閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

4、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

六、總結

總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。

十一節 非洲歌舞音樂

一、說大綱

我設計的課堂教學內容是《非洲音樂》，高中音樂新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生豎立多元文化的價值觀，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。

二、說教材

教材分析：本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學內容與參考資料較多，需要教師進行合理的設計。因為學生對黑非洲地區的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂的風格特點、表現形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學內容時，我設計了以非洲音樂的節奏特點、鼓樂風格、宗教色彩三大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現、創作、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂。

三、說教學目標

本課的教學目標是：初步了解非洲音樂的概況，體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節奏特點。

四、說教法與學法

這節課的教學過程共包括了：聽辨導入，欣賞與探討，創編與表演，拓展與延伸四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流，節奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創編等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學生律動活動，如簡單的非洲節奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創編與表演環節，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂。讓學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。課堂最后設計（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分，學生通過欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學生珍視人類文化遺產，共享人類文明的優秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。

五、說教學過程(略)

六、說反思

在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時，卻忽略了對學生的音樂表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而高中音樂課堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學過程中，學生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學中，盡可能合理的設計學生的律動及創編活動，豐富我們的課堂氛圍，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。高中音樂課教案

課

題：非洲歌舞音樂

課

型： 欣賞課

教學理念：

音樂是聽覺的藝術。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。本課的教學設計中，考慮了以下幾方面：

1、高中音樂新課程是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。

2、音樂課堂教學應注重學生的情感體驗，讓學生充分參與音樂教學實踐活動。同時注重培養學生的音樂創造能力，音樂學習的本身是創造。

3、在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養,如何合理的設計學生律動及創作活動，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。

教學目標：

1、體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。

2、通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩。

3、了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。

教具準備：鼓、課件、音響設備。

教學過程：

一、導入

1、欣賞音樂《綠色的非洲》片段。

2、討 論：(1)、這段音樂最打動你的是什么？

（2）、談一談：心目中的非洲音樂。

設計意圖：以聽賞非洲黑人的鼓樂創設課堂教學情境，走進非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學生的欣賞的熱情和學習興趣。

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第二篇：第二節《高亢的西北腔》——說課稿

《高亢的西北腔》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內容是選自人民音樂出版社（普通高中課程標準實驗教科書）高中音樂鑒賞教材第二單元腔調情韻——多彩的民歌之第二節《高亢的西北腔》

一、說課標

高中音樂課程標準指出：我國民族音樂是中國傳統文化的重要組成部分，也是全世界音樂文化種獨具特色的瑰寶。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，激發學生對我國民族音樂產生興趣，進而培養他們熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情。西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對部分高中學生對民歌的基礎知識薄弱的情況，本節課我采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂，體驗，探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因，認識西北民歌的文化藝術價值，激發學生學習民歌的興趣，培養學生學習熱愛民族音樂文化。

二、說教材

本節課是編排在第二單元中的第一節課，在此之前，學生們在九年級第17冊教材中已經學習了 “西北放歌”的教學內容，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊作用。課題后面是教材第三單元“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”的內容，所以學好本節課為以后“我國民族民間音樂”的學習打下牢固的基礎，它在整個教材中起到了承上啟下的作用。本課教學內容主要選用了三首典型的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調》，它們均具有濃郁的西北音樂風格特點：高亢、純樸、熱情，對生活充滿希望；體現出西北人民的生活環境、生活方式及人的性格特征。但不同的地理位置、風土人情及文化背景，又使它們呈現出風格迥異的音樂特點：青海民歌《上去高山望平川》是民歌體裁“河湟花兒”的代表曲目，旋律高亢開闊、自由舒緩，結構為單樂段形式，由上下兩個樂句組成。演唱時多用真假聲結合，歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成，“歌詞寓意深刻，富于想象，富有西北地方色彩特點。深刻地抒發了在舊社會中，青年男女純真的愛情由于封建禮教的束縛和封建勢力的阻撓而不能實現，隱含的哲理是：對一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去實現。山西民歌《刨洋芋》歌詞采用“比興”的創作手法，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發收獲后的喜悅心情。這種創作手法給人以統一中有變化、變化中求統一的藝術美感。《腳夫調》是陜北“信天游”中的代表性曲目。歌曲的節奏自由舒展，旋律采用了上下句的單樂段結構。上句旋律起伏較大，歌曲表現了腳夫們被生活所迫，拋妻離子、背井離鄉、流落在外的寂寞、無奈、幽怨、憤懣，以及思念家鄉、思念親人的復雜心情，也從另一角度表達了腳夫們追求幸福生活的強烈愿望。

三、說教學目標 根據對《高中音樂課程標準》和教材的理解，結合高一學生的實際知識水平，我把本課的目標定為以下幾點：

1、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，引領學生感受、體驗西北民歌的音樂風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

2、探究西北民歌音樂風格特點及形成這種風格的內在原因。

3、引導學生認識西北民歌文化藝術價值，激發學生喜愛民歌、關注民族音樂文化的熱情。

四、說教學重、難點：

本課的教學重、難點是：引領學生感受、體驗、探究西北民歌的音樂風格 及形成原因，認識西北民歌的文化藝術價值。

五、說教法、學法

根據教材特點和高中學生學習心理的特點，本節課我主要采取范唱引導法、創設情景法、問題聆聽法、視覺圖像法、對比欣賞法等多種教學手段，學生的學習主要采?。褐鲃訉W習法、問題生成法、討論探究法等，在教學過程中，創設和諧而愉快的情感氛圍，發揮學生的學習主體性和教師的主導作用，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受和體驗西北民歌的音樂風格，誘導學生探究及形成這種風格的內在原因，最后引導學生認識西北民歌文化藝術價值。

六、說教學過程

本課圍繞教學目標，為突破重難點我設計了以下幾個教學環節：

1、以歌引路——走進西北；2創設情景——品味民歌音韻；

3、深入探究——領悟作品內涵；

4、拓展延伸——升華情感。

（一）以歌引路——走進西北：

1、范唱導入

2、對西北地區簡要了解，播放多媒體——西北地理風貌。（設計意圖：這一教學環節通過教師范唱，激發了學生學習民歌的興趣，使學生對西北民歌的音樂風格有個初步的印象。運用視覺圖象法，使抽象的內容變得具體形象化。通過西北地域風光配以西北腔調音樂，把學生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學生理解和分析作品。）

（二）創設情景——品味民歌音韻

在這個教學環節中，我創設了到西北“上去高山望平川”——“下到田野刨洋芋”——“運送洋芋做腳夫”的教學情景，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，突出了“引領學生感受、體驗、探究西北民歌的音樂風格及形成原因”這一教學重點。

如：欣賞陜西民歌《腳夫調》

師：上高山了，下地泡洋芋了，我們現在來運運這些洋芋，聽聽這些腳夫們 的心聲。引出陜北民歌《腳夫調》，什么是腳夫？（西北地區由于地形復雜，交 通不便利一直困擾著祖祖輩輩的西北人民，在西北農村最主要的交通工具是毛驢和騾子，腳夫是西北地區為他人運送生活用品為生的勞動階層。）（1）教師師播放歌曲音頻。

師：a歌曲有幾個樂句？旋律線條是怎么進行的？

B歌詞有什么特點？表達了怎樣的情緒？

（歌詞用即興編唱、語音押韻，同一旋律反復演唱多段歌詞。表現了腳夫們被生活所迫，背井離鄉，流落在外的寂寞、無奈，以及思念家鄉、思念親人的復雜心情。從另一個角度來講表達了腳夫們追求幸福生活的強烈愿望。）

C模仿陜北方言，體會語音語調，認識民歌旋律體現地域性的特點。（如：四十里長澗羊羔山，好婆姨出在我們張家畔。）

（2）引導學生討論，相互交流總結陜北民歌體裁“信天游”的風格特點，欣賞榮獲19中國電影金雞獎特別獎《黃河絕戀》中二流子被活埋的場景。啟發學生認識西北人民的性格特征：二流子在生命最后的一刻他還自豪地唱著信天游，表達對心上人的思戀和對追求幸福生活的渴望。表現出堅毅、勇敢、樂觀的性格特征。

（設計意圖：這一環節，通過問題聆聽、視覺圖像、對比欣賞和討論探究等多種教學手段使學生更加深刻地感受、體驗了西北民歌體裁“信天游”的風格特點，通過學習過程學生認識到：地理環境、人的性格、生產方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關，滲透民族文化意識，為下環節總結西北民歌的風格特點及形成原因做了很好的鋪墊，從而突破了本課了“引領學生感受、體驗、探究西北民歌的音樂風格及形成原因”這一教學重點。）

（三）第四教學環節：拓展延伸——升華情感

播放“西北民歌”在金色大廳演出視頻片段。

師：認為西北民歌最大的藝術價值體現在什么地方？

通過學生討論交流，師生共同總結，西北民歌的藝術價值：源于生活、高于生活，表達了勞動人民的心聲，是真善美的藝術具體體現。

（設計意圖：在這一教學環節中，通過談話啟發、探究交流等教學方式，引導學生從感性體驗上升到理性認識：西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，具有真善美的最高藝術審美價值。并潛移默化地喚起學生喜愛民歌、關注民族音樂文化的熱情。從而突出了本課認識西北民歌的文化藝術價值這一教學重點，基本完成了本課情感目標的教學達標。）

七、總結

以上的教學環節是我根據預設的教學目標而設計，在教學實踐中根據實際情況可有所調整。

第三篇：第二節 高亢的西北腔-高中音樂教學設計

第二節 高亢的西北腔-高中音樂教學設計

課題：高亢的西北腔

課時：1課時

教學年級：高中一年級

教學內容：

一、《上一、《上去高山望平川》（青海民歌）

二、《刨洋芋》（山西民歌）

三、《腳夫調》（陜西民歌）

教學目標：

一、通過對西北民歌的學習與探究，激發學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。

二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

三、探究民歌的創作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。

教學重點

一、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感、風格及其創作方法，并在此基礎上做適當的審美評價。

二、了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。

教學難點：

一、感受、體驗西北民歌的風格特征。

二、探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。

教材分析：

人民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。”民歌是人民表達自己感情的口頭創作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發揮，有所創新，有所變化。

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點。

《刨洋芋》這首歌生動地表現了農民的勞動生活。在表現主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎上含蓄地表露了勞動者――也是歌唱者的內心世界。可以說是借景抒情的一首佳作。

《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣囊环N山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

教學過程：

教學環節

教學內容

師生活動

設計意圖

課前準備

播放民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

學生在音樂聲中入座

營造民歌氛圍

一、導入

師生唱西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段。

1、剛才聽到的歌曲曲名是什嗎？（《山丹丹花開紅艷艷》。

2、會唱的同學跟老師一起領唱，合唱部分在老師的指揮下全體合唱?！矔亩喑粫囊材艹！?/p>

3、導入新課。

1、1、從熟悉的民歌入手，冗余度高，提高學習興趣。

2、2、心情愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學生感受激情和愛。“先聲奪人”活躍課堂氣氛。

3、3、全體參與，既面向全體，又照顧到歌唱基礎好的學生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學氛圍。

二、探究西北民歌的風格特點。

1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位置。

2、欣賞青海民歌《上去高山望平川》

3、欣賞山西民歌《刨洋芋》

4、欣賞陜西民歌《腳夫調》

4、引導學生總結西北民歌的風格特點

1、學生找五省位置，并用“晉、陜、寧、甘、青”等簡稱填寫在相應位置。

2、用談話法、討論法回答：西北的自然風貌、生產方式，以及西北人的語言、性格特征。

1、集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒？〔借景抒情〕。

2、感知音樂的表現手法，聆聽歌曲：

⑴歌曲的旋律有什么特點？（旋律高亢悠揚、開闊，起伏大）

⑵了什么演唱方法？（假聲）

⑶節奏怎樣？（節奏自由，句末最為明顯。）

《上去高師：《上去高山望平川》是聲譽極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬山歌的一種。

1、朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒；

2、第一次聆聽歌曲：

歌曲有幾句？（四句）

3、跟唱歌曲兩遍：（用方言）

找出句與句之間相同的地方。（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）

1、“腳夫”、“婆姨”是什么意思？（“腳夫”又稱“趕腳的”或“腳戶哥”。腳夫是以為他人運送生活用品為生的勞動階層。）

2、邊聽邊思考：

⑴有幾句？〔上下兩句〕

⑵音樂情緒怎樣？（第一句上行，第二句下行）

師：《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶?！靶盘煊巍笔顷儽比嗣裣矏鄣囊环N山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

出示測試題：

1、西北地區的民歌旋律、節奏怎樣？〔高亢悠長，起伏大；節奏自由、舒展?！?/p>

2、表現了西北人民什么樣的性格特征？〔粗獷豪放的性格特征?！?/p>

3、歌曲內容大都表現什么階層的生活？〔平民生活。〕

4、師：

民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚。

1、運用知識復現法，通過做題，讓學生明白，地理環境影響人的性格、生產方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關。

2、滲透民族文化意識，為下一步做鋪墊。

1、通過朗誦引導發現：原生性民歌襯詞用得多。

2、感受方言語調在歌曲中的作用。

1、3、通過聆聽和思考發現：旋律高亢、節奏自由等特點。

2、4、引導學生探究“花兒”的風格特征。感受民間歌手演唱時，運用的方言、襯詞襯腔、發聲方法認識這首歌，富有西北民歌的典型特點。認識“花兒”這種山歌體裁。（關于“民歌體裁”這一知識點，放在本單元結束總結時再精講。）

1、感受收獲后的喜悅心情和幽默、風趣的情緒。

2、探究民歌創作手法“換頭合尾|”、“合頭換尾”、“魚咬尾”等。

3、感受和理解四句旋律“統一中有變化，變化中有統一”的美感。

1、探究“信天游”的風格特點。

2、了解“腳夫”常年趕者牲口行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。

3、理解第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成對比。

1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據測試題檢查本節課的教學目標完成情況。

2、讓學生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發都包含在高亢的歌聲中，體現和滲透著傳統的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。

三、拓展與升華

民歌的發展與繼續學習。

1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？〔教師和學生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段――好似賽歌?！?/p>

2、聽王宏偉的《西部放歌》〔根據學生具體情況和課堂時間，作為機動內容〕

3、同教材上的民歌有何關系？〔現代民歌的創作手法和演唱方法藝術性、時代性更強，教材上的民歌更質樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創作的源泉?！?/p>

1、拓展學生的視野，激發學生繼續學習民歌的愿望，進一步感悟民歌的真諦。

2、引導學生用動態的、發展的審美意識鑒賞民歌，使我們的學生能受到開放的、最佳的音樂教育生態氣候的滋潤。為終生喜愛和學習音樂奠定基礎。

第四篇：高中音樂教案第二節 高亢的西北腔

第二節 高亢的西北腔

教學目標

1、引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識花兒、信天游等民歌體裁。

2、引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。主要教學內容

1、《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調》。

2、音樂知識：西北民歌的基本特征。教學重點：

感受、體驗西北民歌的地方風格特征，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。教學難點：

探究西北民歌的風格及形成這種風格的內在原因。教學方法

欣賞法、談話法等。相關準備

多媒體設備、《高亢的西北腔》課件等。課時安排 一課時 教學過程

一、導入。

師：同學們，你們來看這幅地圖。誰能來說一說，我國的西北地區是指其中哪幾個省份呢？

生：山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省。

師：那又有誰知道，西北地區的地形地貌又是如何的呢？ 生：以高原、盆地為主。地勢平坦開闊。

師：正是因為這樣的地形地貌，使得西北民歌形成了旋律高亢遼闊的特點。其中以“花兒”和“信天游”最具代表性。“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌?！靶盘煊巍眲t是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。作品鑒賞

（一）《上去高山望平川》

1、風格特點。

師：首先我們讓我們走進青海，欣賞一首青海的“花兒”。聽完后告訴我，這首民歌讓你印象最深刻的地方是哪里？ 生：旋律高亢、悠揚，開闊、起伏。

師：同學們注意到了上下兩個樂句的旋律線有何特點嗎？

生：上句由高而低，再由低而高，下句由低而高，再由高而低，回環往復

師：一唱三嘆，使奔放高亢的氣勢和沉郁頓挫的情懷融為一體，也使高原的自然景觀和人文精神在流動的旋律中一覽無余、直瀉千里。

2、生：沒有樂隊伴奏，單靠人聲來演繹，節奏比較自由。

3、生：具有濃郁的西北味？

師：為什么會有這么濃郁西北味呢？從語言上看，它是用什么語言演唱的啊？對了方言演唱的。那演唱方式呢？跟我們平時有什么不同?。?采用了真假聲結合的方式。還有嗎？還有什么原因。

生：加了很多村詞。使得這西北味更加醇厚。

4、師：那我們把村詞去掉呢?我們來念一念歌詞 上去——高山——望平川平川里——有一朵——牡丹 看去——容易——摘去難

摘不到——手里是——枉然 發現什么特點了嗎？

生：上句采用2+2+3七言奇數句 下句采用3+3+2八言偶數句

兩段歌詞，第一段寫景。第二段抒情。

5、師：這首歌是由著名的“花兒王”朱仲祿演唱，他用的方言和真假聲結合的唱法，使歌曲顯得格外地道樸實。另外這首歌曲寓意深刻，我們再來聽一遍，大家想一想究竟蘊含了怎樣的寓意和哲理呢？

生: 好像在述說青年男女之間的愛情受阻，生：揭露舊社會的封建勢力及其舊禮教迫使人們美好生活的理想難以實現。

師：說的很好，所以這首歌曲的情緒是如何的？深沉的。但是深沉中我們又感到了堅定的力量。鼓勵人們對一切美好的事物，要勇敢地去追求、去實現。

（二）《刨洋芋》

1、簡介。

師：接下來老師要帶著大家去山西挖土豆了。你們聽農民在地里一邊勞動一邊還有歌聲傳來。我們來感受下農民在勞作時心情是如何的？ 生：收獲后喜悅的心情。

2、思考歌詞創作采用了什么手法，有何特點。

生：歌詞采用比興的手法，先用“土溜溜的螞蚱”作起興，而后進入真正要表現的主題“刨洋芋”。用敘述刨洋芋的過程，抒發收獲后的喜悅心情，借景抒情。

3、那在旋律上有什么特點呢？我們來唱一唱。（模唱）師：旋律可以分成幾個短句呢？四個。

那四個短句有何聯系區別呢？

生：都是以第一樂句旋律為基礎，有的重復它，有的變化它。

師：這種民間音樂創作手法就叫做合頭換尾或是換頭合尾。這種創作手法給人以統一中有變化，變化中求統一的藝術美感。

4、復聽歌曲并請2名同學上臺作表演，表現勞動的情景和收獲的心情。

6、聽無伴奏女聲合唱版的歌曲。

（三）《腳夫調》

1、最后我們再去陜西看一看，這里生活著一群特殊的人群“腳夫”。讓我們聽一聽，當他們常年趕著牲口在黃土高原上行走時又是唱著什么歌曲。邊聆聽邊體會腳夫趕腳時的心情是如何的？

生：從歌詞上聽出寂寞惆悵、凄惻無助的心情。

2、師：那從旋律上是如何體現的呢？歌曲上句旋律起伏較大，表現了腳夫激動的心情，下句則一起即伏，呈下行狀態結束在了調式主音上，正是這種下行表現了一種低沉、壓抑、憤懣的心情。

3、歌手采用陜北方言，加了許多裝飾音。

三、總結。

欣賞了這三首歌曲我們知道了，由于西北地區高原縱橫，山石崢嶸，藍天下一望無際的黃色土地，自然環境惡劣。人們為了生存必須向大自然作斗爭，所以民歌的音調高亢、嘹亮，質樸中又帶著嚴峻和深沉。

四、拓展。

這節課我們欣賞了三首西北民歌，那你知道有哪些具有西北風味的通俗歌曲嗎？（1）《一無所有》（2）《黃土高坡》

把知道的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲的歌名寫下來，完成書上的這張表格。

五、小結。

冼星海說過，民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。這些民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，希望同學們能對民歌感興趣，對祖國的民族文化有感情，肩負起繼承發揚民族音樂文化的重任。

第五篇：高中音樂說課稿：高中《音樂鑒賞》《高亢的西北腔》優秀說課稿

、說大綱

根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋海谌珖鞯仡H具影響，聲譽極高?！赌_夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

2、教學目標：

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、教學重點、難點：

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

四、說教法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、說教學程序

本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

1、前提測評

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？

2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認定目標

我將口述2個學習目標（略）

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、導學達標

在這一環節中，我用感性到理性的教學法。

1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接

2）然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

4、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

六、總結 總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。