第一篇：高亢的西北腔 教案

高亢的西北腔

教案

教學內容：

高亢的西北腔 教學目標：

一、仔細聆聽西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調》。感受、體驗音樂情緒；激發學生進一步了解西北民歌的愿望。

三、介紹“花兒”“信天游”

二、通過聆聽、比較和探究，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點及形成這種風格的內在原因。

教學重點：仔細聆聽西北民歌，感受、體驗音樂情緒。

教學難點：通過聆聽、比較和探究，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點及形成這種風格的內在原因。課時：1課時

教具：多媒體課件 教學過程：

一、導入：觀看視頻短片，從而引出西北民歌。

師：首先，我要給同學們看一組視頻短片，同學們的要考慮的問題就是這些電影是在什么地區拍的。

生：略

師：對的，這些電影都是在西北地區拍的，那么同學們對西北地區還有哪些了解呢？ 生：略

師：同學們知道的很多，那今天呢，我就要帶大家一起了解一下西北民歌。

二、新授課

（一）知識回顧 1.民歌的概念及分類

師：在上新課前呢，我們要先回顧一下以前學過的知識。有誰能告訴我民歌是什么意思？ 民歌：是人民表達自己感情的口頭創作。民歌來源于人民的生活，也反映著人民的生活。它反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性，人民的喜怒哀樂，無一不反映在浩如煙海的民歌之中。常見的民歌體裁有：勞動號子、山歌、小調、兒歌和風俗歌等。

2.西北民歌簡介

而西北民歌，是指流傳在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區的民歌。同學們能不能從地圖上找出我剛說的五個西北省區？

（二）欣賞《上去高山望平川》 1.介紹“花兒” 在西北民歌中以“花兒”、“信天游”“山曲”最有代表性。那么，有誰知道“花兒”是什么意思呢？ 生：略

師：“花兒”是流傳在青海、甘肅、寧夏三省（區）廣大地區的民歌。“花兒”又稱“少年”。男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”。據說，“花兒”至少已有四百多年的歷史了。它內容豐富多彩，形式自由活潑，語言生動形象，曲調高昂優美，具有濃郁的生活氣息和鄉土特色，深受回、漢、藏、東鄉、土、撒拉等民族的喜愛。

2.欣賞《上去高山望平川》

下面呢，我要請大家對照著歌詞來聽一首花兒，《上去高山望平川》。3.分析《上去高山望平川》

師：大家都聽完了，有沒有發現這首歌的歌詞有什么特點啊？ 生：略

師：老師給你們畫了下劃線，現在發現了嗎？對了，歌詞的格式是223.，332,223,332，這種格式稱為“雙字雙句尾”。這兩段歌詞，第一段是寫景，給人一種蒼茫遼闊的意境，第二段意在抒情，從表面上看呢，是一位男子將自己心中的女子比作了牡丹，表達了自己對心中的女子的傾慕之情，但是，實質上是揭露了舊社會的封建勢力及其禮教迫使人們追求美好生活的理想難以實現。

師：那你們覺得這首歌曲的旋律有什么特點啊？ 生：略

師：全曲采用西北民歌中的“調為契機，推動曲調的進行。真假聲

”典型音列，并以 “

”這一四度音這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，多使用假聲和真假結合的演唱方法，非常的富有西北民歌的特點。

（三）欣賞《腳夫調》 1.介紹“信天游”

我們聽剛過了一首青海“花兒”，下面我們來聽一首“信天游”體裁的歌曲，同學們對“信天游”有什么了解么？ 生：略

師：信天游又稱“順天游”、“小曲子”，是流行在陜西北部、甘肅及寧夏東部的一種山歌。其歌詞是以七字格二二三式為基本句格式的上下句變文體，而表現則以浪漫主義的比興手法見長。信天游又分為兩種，一種是節奏工整、結構嚴謹、旋律平穩、表達感情較為細膩；另一種是節奏自由、旋律高亢、起伏較大的。2.介紹“腳夫”

由于時間關系呢，今天我們就聽第二種類型的信天游，《腳夫調》。那同學們知不知道“腳夫”是什么意思？ 師：在陜、甘、內蒙、山西、青海一帶，過去有靠趕著騾、驢、馬等牲畜幫人運輸的人，這種人稱作“趕牲靈”，或“腳夫”。“腳夫”的生活很困苦，走南闖北，翻山越嶺，風餐露宿，一走就是十幾天或至數月、數年，全憑兩只腳謀生糊口。因此，他們在路途上總是靠著唱歌來排解內心的寂寞和憂愁。3.帶著問題聆聽

現在呢，就請同學們帶著問題去聽這首歌。（這首歌曲的情緒是怎樣的？）4.談感受

我們都聽完了，就請同學們回答一下老師的問題，這首歌曲的情緒是怎樣的呢？ 生：壓抑、憤懣、低沉??

師：這首歌曲的旋律基本上采用了上下句的單樂段結構。上句呢，旋律起伏較大，表現了腳夫激動的心情，下句則立刻低沉下去，并且呈下行狀態結束在調式主音上，表現了一種壓抑、憤懣的心情。

（四）欣賞《刨洋芋》 1.介紹《刨洋芋》這首歌曲

接下來要聽的就是第三種了，山曲，《刨洋芋》，你們知不知道洋芋是什么啊？

洋芋其實就是土豆。《刨洋芋》這首歌，歌詞是采用比興的手法，先以“土溜溜的螞蚱”做起興，而后引出主題——刨洋芋，生動的描寫了刨洋芋的動態、神態，表現了農民看到了自己豐收的來動成果時的那種滿腔喜悅的自豪的心情。現在，請同學們仔細聆聽，試著去感受一下收獲的喜悅。

2.欣賞并感受

師：聽完了這首歌曲，你們覺得這首《刨洋芋》和前面兩首有什么不一樣的地方嗎？ 生：刨洋芋比較輕快、活潑，前兩首比較高亢，深沉，自由。

（五）總結

師：那你們覺得西北民歌有什么樣的特點呢？

總結：西北民歌的旋律很高亢、悠長，起伏較大，節奏自由。歌曲的內容大都表現了人們的日常生活、愛情和勞動等方面。

（六）問題探究：形成了這種高亢風格的原因有哪些？

師：同學們有沒有想過，是什么原因形成了西北民歌這種高亢的、自由的風格呢？可以從西北人民的性格、生活和地形等方面去思考。

老師總結：同學都知道，西北地區的地貌主要都是黃土高原，這高原都是千溝萬壑、連綿起伏的，而當地的人民也經常站在坡上，遠距離的呼喊、交談著，為此，他們常常把聲音拉的很長，因此便形成了這種高亢、自由的旋律。而當地人民的性格粗獷豪邁、不拘小節，在他們的勞動生活中唱歌，就是他們抒發感情的最好手段，他們用自己的歌聲來表達對生命的熱愛，對未來的憧憬和對愛情的贊美與渴望。

（七）介紹有民歌風格的通俗歌曲。師：其實，現在又很多的流行歌曲和通俗歌曲都加入了民歌的元素，同學們能不能說一說你知道的呢？ 生：略

師：《黃土高坡》《一無所有》《在那遙遠的地方》??

三、課外拓展，《茉莉花》和西北民歌的差異

師：接下來，我要給同學們聽一首你們非常熟悉的歌曲。師：同學們，知不知道這首歌叫什么？ 生：《茉莉花》

師：那同學們知不知道這首哪個地方的民歌呢？ 生：知道，江蘇；不知道。

師：若學生知道：啊，同學們真的很棒。若學生不知道：不知道啊，那我來告訴大家，這是江蘇民歌。

上節課呢，同學們也都學習了音樂要素，我們就從音樂要素上將這首《茉莉花》和西北民歌對比一下，看看它們有什么區別。在旋律上，《茉莉花》是怎樣的呢？ 生：優美流暢、柔和婉轉?? 師：那么西北民歌呢？

生：高亢悠揚、開闊起伏??

師：在音色上呢？《茉莉花》是什么樣的？西北民歌又是什么樣的？ 生：《茉莉花》是優雅甜美的，西北民歌是粗獷有力、音域寬廣的。師：速度上呢？ 生：《茉莉花》是緩慢的，抒情的。西北民歌是緩慢的，自由的。

四、課堂總結

民歌源于生活，高于生活。這正是所有藝術共同追求的最高境界，希望同學們能從這些歌曲中，學會鑒賞民歌的方法，體會民歌所表達的真、善、美，為將來更好的學習其他地域、風格特點的民歌打下良好的基礎。

第二篇：高亢的西北腔——教案

高亢的西北腔

合江縣馬街中學 王玲

教學內容：欣賞 ：

《上去高山望平川》

《腳夫調》

音樂知識 ：

西北民歌的基本特征、“花兒”、“信天游”。教學目標：

（1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

（2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

（3）通過西北民歌的學習，使學生認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，從而培養學生的愛國情操。

教學重點、難點：能根據演唱者的音調、歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

教學課時： 1課時

教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、教學導入

a、播放《超級女聲民歌聯唱》的視頻

b、學生欣賞超級女聲演唱的幾首民歌后，提問：

你知道超級女聲演唱的是什么歌曲嗎？歌名是什么？

（湖南—龍船調

四川—康定情歌

臺灣—阿里山的姑娘）

c、引出課題：多彩的民歌

? 請同學們談談自己心目中民歌的概念？（什么歌曲才是民歌？）提示：流行歌曲有作者嗎？民歌呢？

（①民歌多為群眾口頭相傳，沒有作曲者，是集體的創作；②現今的譜子僅代表一個民歌的版本，不同歌手演唱都不一樣，演唱者同時也是創作者。）

?

介紹民歌的體裁：勞動號子、山歌、小調等。

二、教學新課

今天，就讓我們來學習第二單元多彩的民歌——高亢的西北腔，欣賞西北地域的民歌。

首先請同學們聯系你們以前學習過的知識完成21頁第四題。“在我國地圖中將西北地區的各行政區勾畫出來。說說西北地區的地理概況。

西北地區的特征：西北地區高原縱橫、一望無垠的黃色土地，氣候寒冷。? ? ? ? ? 接下來，我們欣賞幾首西北民歌。

1、欣賞《上去高山望平川》 ? 想一想

? 這首歌曲是什么體裁？為什么？

? 歌曲中演唱者的音色如何？高音是用什么樣的聲音演唱的？低音部分呢？

提示：真聲？假聲？

? 這首歌曲表達了怎樣的感情？如何體現？

2、欣賞《腳夫調》

播放音樂，欣賞《腳夫調》。提出問題:

這首歌曲的體裁是什么？

這首歌演唱者的音色與剛才演唱者的音色一樣嗎？具體是如何的？

為什么會形成這種特色？

提示：西北地區的地形、地貌是如何？

腳夫是什么？你認為民歌是在什么樣的情況下產生的？

三、拓展與研究

1、欣賞幾首具有西北民歌特征的通俗歌曲。

欣賞《信天游》 李娜演唱 ??欣賞《一無所有》崔健演唱

欣賞《少年壯志不言愁》劉歡演唱

2、思考：

? 為什么說這幾首通俗歌曲是具有西北風格的？如何體現?

【展示課件】書本第20頁第2題：唱唱下面的旋律框架，體驗它的運行特點。這種運行特征概括了西北民歌的一些風格特征。

5?→1→2→5

2→5→1→6?→5?

? 展示《上去高山望平川》譜例，示范劃出西北民歌的旋律框架作示例。? 展示通俗歌曲《少年壯志不言愁》譜例，劃出西北民歌的旋律框架。? 發現：說明這些通俗歌曲具有西北民歌特征，是因為它們具有西北民歌的旋律框架。??練一練

? 請嘗試在《腳夫調》的譜例上找出西北民歌的旋律框架，并把它圈出來。

課堂結語：

今天我們欣賞了西北的民歌，初步體驗了西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。了解西北民歌的基本特征和西北民歌的旋律框架等。希望同學們以后在聽到民歌的時候，可以按照西北民歌的特征去分辨地區。還可以根據西北民歌的旋律框架，寫作幾首具有西北民歌風格的流行歌曲。

第三篇：高亢的西北腔教案

第二節 高亢的西北腔

一，導入：

1，師：你們到過西北嗎？大西北給你什么樣的印象？幻燈片123。

2，師：大家對西北的地理環境以及人文環境有了大致的了解。西北包括哪些省？把書翻到21頁。幻燈片4，用鉛筆勾畫出來。揭曉答案，幻燈片5。

3，師：大家剛才看到了，西北的地形怎樣？67（以雄渾的山峰和高原地形為主）他們住的是什么房子？山路是迂回曲折的，不象我們這邊平坦舒暢的大馬路。他們住在這樣的地方，怎么來交流的？，表達情感的方式與我們有什么不同？8。（茉莉花作為例子）他們表達情感，很直接。9唱《第一次》

4，師：這個老師只是舉個例子，我們來欣賞一首阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》10，聽了之后請大加概括一下，西北民歌給你什么樣的印象？11 二，1，師：剛才我們總結到了一點，西北民歌給我們的印象是很質樸的，這一點就是民歌與作曲家用藝術手法所創作的歌曲很大不同之處。那什么是民歌，為什么民歌給大家有質樸的感覺？（同學回答）12 2，民歌解說。師：今天我們要學習的就是西北山歌中最具代表的兩種體裁，花兒與信天游。13 3，介紹花兒。14。介紹信天游。15。三，〈〈上去高山望平川〉〉

1，師：我們就來欣賞花兒《上》，它是用什么方法來表達感情的16。欣賞17。

2，聽后分析歌詞，回答借景抒情。18 3，師：前面說過，民歌是源于生活，它穿上藝術的外套會是什么效果。19 4，聽完請大家思考三個問題：20 A，旋律特點？（高亢、悠揚開闊、起伏大）2 B，什么演唱方法？（真假聲結合）

C，節奏特點？（節奏自由，句末最為明顯。）5，〈〈圪梁梁〉〉21，22，23 四，《腳夫調》—信天游

1，師：“剛才我們欣賞到的是花兒，現在我們來看信天游。”

什么是腳夫？為什么要當腳夫？（聯系我們的實際）24 2，分析作品。（長調）25 3，師：“剛才我們欣賞到的是信天游的長調，現在我們來欣賞一下短調《趕牲靈》26 五，討論28 1，師：“民歌與我們的生活息息相關，不同的環境孕育了不同地域特色的民歌。（我們的環境與音樂）。

2，我們通過西北的衣食住行來總結一下：人們的生活環境對音樂風格產生怎樣的影響？29——37 六，《刨洋芋》

1，欣賞《刨》38。（歌詞有何特點，演唱有何特點）作品分析39 2，師：“我們欣賞了這么多的西北民歌，最主要由哪幾個音組成？40 3，學唱《刨》 4，結束。

第四篇：《多彩的民歌高亢的西北腔》教案

多彩的民歌高亢的西北腔

課題：多彩的民歌高亢的西北腔 年級：高一年級 課時：1課時

教學理念:民族因素與流行因素相結合,調動學生的積極性和主動性

教學內容:欣賞

《上去高山望平川》

《刨洋芋》

《腳夫調》

音樂知識

西北民歌的基本特征

教學目標:

1)引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格,認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

2)引導學生探究有關民歌的基本知識,初步認識西北民歌的基本特征。

教學分析:

本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔,本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格,認識民歌中常見的一些體裁形式,進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富,是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花兒,在全國各地頗具影響,聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目,表現腳夫的復雜心情。

教學重點、難點:

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

教學準備: 多媒體課件

教學過程:

一、教學導入

a、播放《超級女聲民歌聯唱》的視頻

b、學生欣賞超級女聲演唱的幾首民歌后，提問:

你知道超級女聲演唱的都是哪個地域風格的民歌嗎?

(湖南—龍船調;

四川—康定情歌;

臺灣—阿里山的姑娘;安徽—鳳陽花鼓)

c、引出課題:高亢的西北腔

二、教學新課

冼星海名言:民歌是中國音樂的中心部分,要了解中國音樂,必須研究民歌。

今天,我們就欣賞西北地域的民歌:花兒、信天游

1、欣賞《上去高山望平川》

a、通過課件,讓學生了解歌曲的簡要介紹:

《上去高山望平川》是一首青海“花兒”。歌詞的寓意深刻,富于哲理性。

歌詞:上去高山望平川,平川里有一朵牡丹;

看去容易摘去難,摘不到手里是枉然。

其旋律高亢悠揚、開闊起伏、舒展自由,顯得大氣磅礴。

b、播放歌曲,學生欣賞。

2、欣賞《刨洋芋》

a、學生瀏覽課件,了解歌曲介紹:

《刨洋芋》表現了農民收獲后的喜悅心情。歌曲用起興的方法開始,而后又集敘事與抒情為一體,短小精悍,頗具雋永之藝術魅力。

b、回答問題:這首歌曲的演唱風格是怎樣的?心情如何?

(輕快活潑,風趣幽默;喜悅,樂觀)

3、欣賞《腳夫調》

a、閱讀歌曲簡介:

歌曲表達了腳夫趕腳時的那種寂寞惆悵、凄惻無助的心情。

b、知識鏈接:

什么是腳夫?

(所謂腳夫,即為挑腳之人,亦即用肩挑背磨搞運輸的村夫。山洞里沒有大米,更沒有南雜百貨之類的東西,有的只是柴竹樹木之類及竹木制品。腳夫們把這類物資一擔擔挑出去,又把山外的日用品一擔擔挑進來,閉塞的村莊就靠了這管血脈才得已生存。)

c、播放音樂,欣賞《腳夫調》。

4、音樂知識講解

a、西北民歌的基本特征:

西北地區高原崢嶸,一望無垠的黃色土地,氣候寒冷,必須向大自然做斗爭,所以音調高亢、嘹亮,質樸中帶著嚴峻和深沉。

其中“花兒”、“信天游”最具代表性。

（1）花兒: “花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其基本特點是:旋律高亢、悠長,多用假聲或真假聲結合的方法演唱。

欣賞《花兒與少年》

互動鏈接:

跟隨錄音,輕聲唱一唱《花兒與少年》

（2）信天游: “信天游”是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。其旋律有兩種類型:一種是節奏自由,旋律高亢遼闊、起伏較大的;另一種是節奏工整、結構嚴謹、旋律平穩、表達感情較為細膩的。

欣賞《信天游》 李娜演唱

互動鏈接: 你還知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲嗎? 《黃土高坡》

三、拓展探究

1、請你說說西北地區的地理、地貌、生活條件、人文環境等情況。

2、你能說出一首采用了民族素材的通俗歌曲嗎?

《花田錯》

王力宏演唱

(二胡、京劇)

課堂結語:

以二胡為代表的中國民樂器也是中華傳統文化中的瑰寶,下節課我們將欣賞的就是中國民樂。

第五篇：高亢的西北腔教案及說課

第二節 高亢的西北腔-高中音樂教學設計

第二節 高亢的西北腔

［ 課 題 ］：高亢的西北腔

課 時 ］：1課時

教學年級 ］：高中一年級

［ 教學內容 ］：

一、《上 一、《上去高山望平川》（青海民歌）

二、《刨洋芋》（山西民歌）

三、《腳夫調》（陜西民歌）［ 教學目標 ］：

一、通過對西北民歌的學習與探究，激發學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文化的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。

二、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

三、探究民歌的創作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。

［ 教學重點 ］

一、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感、風格及其創作方法，并在此基礎上做適當的審美評價。

二、了解民歌體裁 “花兒”與“信天游”。［ 教學難點 ］：

一、感受、體驗西北民歌的風格特征。

二、探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。［ 教材分析 ］：

人民音樂家冼星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。”民歌是人民表達自己感情的口頭創作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是惟一的歷史傳說和編年史。民歌的創作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發揮，有所創新，有所變化。

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，富有西北民歌的典型特點。

《刨洋芋》這首歌生動地表現了農民的勞動生活。在表現主題時用敘事的口吻，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發收獲后的喜悅心情。整首歌曲在寫實的基礎上含蓄地表露了勞動者——也是歌唱者的內心世界。可以說是借景抒情的一首佳作。

《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常常可以用同一個旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

［ 教學過程 ］：

教學環節 教學內容 師生活動 設計意圖 課前準備

播放民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

學生在音樂聲中入座

營造民歌氛圍

一、導入

師生唱西北民歌《山丹丹花開紅艷艷》片段。

1、剛才聽到的歌曲曲名是什嗎？（《山丹丹花開紅艷艷》。

2、會唱的同學跟老師一起領唱，合唱部

分在老師的指揮下全體合唱。〔會唱的多唱，不會唱的也能唱。〕

3、導入新課。、1、從熟悉的民歌入手，冗余度高，提高學習興趣。、2、心情愉悅的情感交流，用歌聲活躍課堂，讓學生感受激情和愛。“先聲奪人”活躍課堂氣氛。

3、3、全體參與，既面向全體，又照顧到歌唱基礎好的學生，師生平等、人人平等。營造輕松、和諧開放的課堂教學氛圍。

二、探究西北民歌的風格特點。

1、以測試的方式在教材的“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的地理位置。

2、欣賞青海民歌《上去高山望平川》

3、欣賞山西民歌《刨洋芋》

4、欣賞陜西民歌《腳夫調》

了解“腳夫” 常年趕者牲口行走在黃土高原的溝壑，在寂寞無助中，借景抒情，消愁解悶的心情。

3、理解第一句旋律上揚的原因是唱“景”，第二句下行是因為唱得是郁悶的“心情”；“情”與“景”、“上行”與“下行”形成

1、運用口頭檢查法和直觀檢查法，根據測試題檢查本節課的教學目標完成情況。

2、讓學生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人們情緒的宣泄和抒發都包含在高亢的歌聲中，體現和滲透著傳統的民族文化和民族精神。文化與情感之中，易接近，貼近民眾。

三、拓展與升華 民歌的發展與繼續學習。

1、舉例說說你還知道哪些西北民歌？〔教師和學生都說自己知道的民歌。教師唱出所說的所有民歌片段——好似賽歌。〕

2、聽王宏偉的《西部放歌》、彭麗媛的《刮春風》〔根據學生具體情況和課堂時間，作為機動內容〕

3、同教材上的民歌有何關系？〔現代民歌的創作手法和演唱方法藝術性、時代性更強，教材上的民歌更質樸、純真，靠口傳心授繁衍至今；民歌素材是創作的源泉。〕

1、拓展學生的視野，激發學生繼續學習民歌的愿望，進一步感悟民歌的真諦。

2、引導學生用動態的、發展的審美意識鑒賞民歌，使我們的學生能受到開放的、最佳的音樂教育生態氣候的滋潤。為終生喜愛和學習音樂奠定基礎

高亢的西北腔說課

一、說大綱

根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花兒，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

2、教學目標：

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、教學重點、難點：

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

四、說教法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、說教學程序

本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

1、前提測評

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？ 2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認定目標

我將口述2個學習目標（略）

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、導學達標

在這一環節中，我用感性到理性的教學法。

1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接 2）然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

4、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

六、總結

總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。