第一篇：第二節《高亢的西北腔》——說課稿

《高亢的西北腔》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內容是選自人民音樂出版社（普通高中課程標準實驗教科書）高中音樂鑒賞教材第二單元腔調情韻——多彩的民歌之第二節《高亢的西北腔》

一、說課標

高中音樂課程標準指出：我國民族音樂是中國傳統文化的重要組成部分，也是全世界音樂文化種獨具特色的瑰寶。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，激發學生對我國民族音樂產生興趣，進而培養他們熱愛民族音樂、弘揚民族音樂文化的思想感情。西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，針對部分高中學生對民歌的基礎知識薄弱的情況，本節課我采取多種教學形式，引導學生積極參與音樂，體驗，探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因，認識西北民歌的文化藝術價值，激發學生學習民歌的興趣，培養學生學習熱愛民族音樂文化。

二、說教材

本節課是編排在第二單元中的第一節課，在此之前，學生們在九年級第17冊教材中已經學習了 “西北放歌”的教學內容，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊作用。課題后面是教材第三單元“鼓舞弦動——豐富的民間器樂”的內容，所以學好本節課為以后“我國民族民間音樂”的學習打下牢固的基礎，它在整個教材中起到了承上啟下的作用。本課教學內容主要選用了三首典型的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調》，它們均具有濃郁的西北音樂風格特點：高亢、純樸、熱情，對生活充滿希望；體現出西北人民的生活環境、生活方式及人的性格特征。但不同的地理位置、風土人情及文化背景，又使它們呈現出風格迥異的音樂特點：青海民歌《上去高山望平川》是民歌體裁“河湟花兒”的代表曲目，旋律高亢開闊、自由舒緩，結構為單樂段形式，由上下兩個樂句組成。演唱時多用真假聲結合，歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成，“歌詞寓意深刻，富于想象，富有西北地方色彩特點。深刻地抒發了在舊社會中，青年男女純真的愛情由于封建禮教的束縛和封建勢力的阻撓而不能實現，隱含的哲理是：對一切美好的事物，就要勇敢地去追求、去實現。山西民歌《刨洋芋》歌詞采用“比興”的創作手法，先敘述刨洋芋的過程，最后再抒發收獲后的喜悅心情。這種創作手法給人以統一中有變化、變化中求統一的藝術美感。《腳夫調》是陜北“信天游”中的代表性曲目。歌曲的節奏自由舒展，旋律采用了上下句的單樂段結構。上句旋律起伏較大，歌曲表現了腳夫們被生活所迫，拋妻離子、背井離鄉、流落在外的寂寞、無奈、幽怨、憤懣，以及思念家鄉、思念親人的復雜心情，也從另一角度表達了腳夫們追求幸福生活的強烈愿望。

三、說教學目標 根據對《高中音樂課程標準》和教材的理解，結合高一學生的實際知識水平，我把本課的目標定為以下幾點：

1、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，引領學生感受、體驗西北民歌的音樂風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

2、探究西北民歌音樂風格特點及形成這種風格的內在原因。

3、引導學生認識西北民歌文化藝術價值，激發學生喜愛民歌、關注民族音樂文化的熱情。

四、說教學重、難點：

本課的教學重、難點是：引領學生感受、體驗、探究西北民歌的音樂風格 及形成原因，認識西北民歌的文化藝術價值。

五、說教法、學法

根據教材特點和高中學生學習心理的特點，本節課我主要采取范唱引導法、創設情景法、問題聆聽法、視覺圖像法、對比欣賞法等多種教學手段，學生的學習主要采取：主動學習法、問題生成法、討論探究法等，在教學過程中，創設和諧而愉快的情感氛圍，發揮學生的學習主體性和教師的主導作用，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受和體驗西北民歌的音樂風格，誘導學生探究及形成這種風格的內在原因，最后引導學生認識西北民歌文化藝術價值。

六、說教學過程

本課圍繞教學目標，為突破重難點我設計了以下幾個教學環節：

1、以歌引路——走進西北；2創設情景——品味民歌音韻；

3、深入探究——領悟作品內涵；

4、拓展延伸——升華情感。

（一）以歌引路——走進西北：

1、范唱導入

2、對西北地區簡要了解，播放多媒體——西北地理風貌。（設計意圖：這一教學環節通過教師范唱，激發了學生學習民歌的興趣，使學生對西北民歌的音樂風格有個初步的印象。運用視覺圖象法，使抽象的內容變得具體形象化。通過西北地域風光配以西北腔調音樂，把學生置入了大漠戈壁、黃土高原的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學生理解和分析作品。）

（二）創設情景——品味民歌音韻

在這個教學環節中，我創設了到西北“上去高山望平川”——“下到田野刨洋芋”——“運送洋芋做腳夫”的教學情景，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，突出了“引領學生感受、體驗、探究西北民歌的音樂風格及形成原因”這一教學重點。

如：欣賞陜西民歌《腳夫調》

師：上高山了，下地泡洋芋了，我們現在來運運這些洋芋，聽聽這些腳夫們 的心聲。引出陜北民歌《腳夫調》，什么是腳夫？（西北地區由于地形復雜，交 通不便利一直困擾著祖祖輩輩的西北人民，在西北農村最主要的交通工具是毛驢和騾子，腳夫是西北地區為他人運送生活用品為生的勞動階層。）（1）教師師播放歌曲音頻。

師：a歌曲有幾個樂句？旋律線條是怎么進行的？

B歌詞有什么特點？表達了怎樣的情緒？

（歌詞用即興編唱、語音押韻，同一旋律反復演唱多段歌詞。表現了腳夫們被生活所迫，背井離鄉，流落在外的寂寞、無奈，以及思念家鄉、思念親人的復雜心情。從另一個角度來講表達了腳夫們追求幸福生活的強烈愿望。）

C模仿陜北方言，體會語音語調，認識民歌旋律體現地域性的特點。（如：四十里長澗羊羔山，好婆姨出在我們張家畔。）

（2）引導學生討論，相互交流總結陜北民歌體裁“信天游”的風格特點，欣賞榮獲19中國電影金雞獎特別獎《黃河絕戀》中二流子被活埋的場景。啟發學生認識西北人民的性格特征：二流子在生命最后的一刻他還自豪地唱著信天游，表達對心上人的思戀和對追求幸福生活的渴望。表現出堅毅、勇敢、樂觀的性格特征。

（設計意圖：這一環節，通過問題聆聽、視覺圖像、對比欣賞和討論探究等多種教學手段使學生更加深刻地感受、體驗了西北民歌體裁“信天游”的風格特點，通過學習過程學生認識到：地理環境、人的性格、生產方式、語言，這一切都與民歌的風格形成有關，滲透民族文化意識，為下環節總結西北民歌的風格特點及形成原因做了很好的鋪墊，從而突破了本課了“引領學生感受、體驗、探究西北民歌的音樂風格及形成原因”這一教學重點。）

（三）第四教學環節：拓展延伸——升華情感

播放“西北民歌”在金色大廳演出視頻片段。

師：認為西北民歌最大的藝術價值體現在什么地方？

通過學生討論交流，師生共同總結，西北民歌的藝術價值：源于生活、高于生活，表達了勞動人民的心聲，是真善美的藝術具體體現。

（設計意圖：在這一教學環節中，通過談話啟發、探究交流等教學方式，引導學生從感性體驗上升到理性認識：西北民歌是我國民歌浩瀚海洋里一顆璀璨的明珠，具有真善美的最高藝術審美價值。并潛移默化地喚起學生喜愛民歌、關注民族音樂文化的熱情。從而突出了本課認識西北民歌的文化藝術價值這一教學重點，基本完成了本課情感目標的教學達標。）

七、總結

以上的教學環節是我根據預設的教學目標而設計，在教學實踐中根據實際情況可有所調整。

第二篇：高中音樂說課稿：第二節高亢的西北腔

高中音樂說課稿：第二節高亢的西北腔

一、說大綱

根據《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。

二、說教材

1、教材分析：本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶。

本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”。《上去高山望平川》是一首青海花兒，在全國各地頗具影響，聲譽極高。《腳夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

2、教學目標：

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、教學重點、難點：

能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

三、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，利用超級女聲這樣一種流行要素的導入，調動學生的積極性，通過“聽”歌曲的旋律、節奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨西北民族的民歌特點。

四、說教法

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解音樂，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

五、說教學程序

本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

1、前提測評

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？

2）然后我將會運用課件向學生展示超級女聲演唱民歌的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

2、認定目標

我將口述2個學習目標（略）

1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。

3、導學達標

在這一環節中，我用感性到理性的教學法。1）采用聽－－想－－觀看－－討論的程序，讓他們聽三首歌曲的旋律片段，了解各首民歌的風格特點及表現情緒等。

閱覽歌曲簡介、欣賞歌曲、知識鏈接、互動鏈接

2）然后我將結合流行歌曲，給學生介紹西北民歌的風格特征。

閱讀音樂知識，了解花兒、信天游，欣賞歌曲，互動鏈接

4、拓展探究

引導學生參與各種實踐活動，深入地感知、體驗、理解西北民歌的風格特征。并結合流行樂滿足學生的審美需求，自然地導出下節課的內容。

六、總結

總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果。

十一節 非洲歌舞音樂

一、說大綱

我設計的課堂教學內容是《非洲音樂》，高中音樂新課標中指出，高中音樂課是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中應有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。本課的教學，除了讓學生理解非洲音樂文化的獨特魄力，更為主要的目的是引導學生豎立多元文化的價值觀，拓展學生的音樂鑒賞的視野，最終達到提高學生感知和欣賞音樂能力的目的。

二、說教材

教材分析：本課內容是高中《音樂鑒賞》第五單元《亞非音樂神韻》第十一節非洲歌舞音樂。教材和教參所提供的教學內容與參考資料較多，需要教師進行合理的設計。因為學生對黑非洲地區的民族民間音樂知識了解的比較少。要在一堂課內對非洲音樂的風格特點、表現形式、演奏樂器等有全面、準確的了解有一定的難度。因此在選擇教學內容時，我設計了以非洲音樂的節奏特點、鼓樂風格、宗教色彩三大部分內容為主線的教學思路。課堂中選擇了三首有代表性的曲目，并盡可能采用音像資料。內容的設計涉及了鑒賞、體驗、表現、創作、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂。

三、說教學目標

本課的教學目標是：初步了解非洲音樂的概況，體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，并了解鼓在非洲音樂中的重要地位。通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩，理解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。本課的教學重點是讓學生感受非洲音樂的節奏特點。

四、說教法與學法

這節課的教學過程共包括了：聽辨導入，欣賞與探討，創編與表演，拓展與延伸四個部分組成。學生是學習的主體，在教法與學法的選擇上盡可能的突顯學生的主體性，讓學生能主動積極地學習。根據本課教材的內容和高中學生的學習特點，我在課堂中設計了學生探究學習、師生交流，節奏模仿、鼓樂模擬、旋律模唱、音樂情境創編等教學活動，通過這些教學手法讓學生主動參與課堂教學，積極思考與探究。課堂教學中的欣賞部分充分運用多媒體教學手段創設具體、生動的音樂畫面，營造音樂情境，使學生能通過更具體的音樂形象準確的感受和理解音樂。課堂教學中的音樂知識內容的學習方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識主題，避免枯燥的音樂知識的灌輸和講解。本課還合理地設計了許多學生律動活動，如簡單的非洲節奏模仿，非洲鼓樂的模擬，非洲歌唱形式的模唱等，這些學生活動的設計不僅僅讓學生在知性理解的基礎上，更加充分地體驗了音樂，同時也大大增加了課堂的生動性，活躍了課堂氛圍。在本課的非洲音樂情境的創編與表演環節，把課堂的中心與重心再一次讓給學生，讓學生在學習和探究的基礎上，充分表達自己心目中所理解的非洲音樂。讓學生把認知行為內化為基礎技能實踐活動。課堂最后設計（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）了非洲音樂與世界音樂的拓展學習部分，學生通過欣賞、思考與討論，理解每一種民族音樂都是世界音樂的重要組成部分，非洲音樂也是如此。從而使學生珍視人類文化遺產，共享人類文明的優秀成果，樹立平等的多元文化價值觀。

五、說教學過程(略)

六、說反思

在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。音樂還是一門實踐性的操作性很強的課程，尤其在表現領域更體現了這一特點，長期以來，我們的高中音樂課堂在注重學生感官體驗的同時，卻忽略了對學生的音樂表現能力的培養，我們一直認為活潑、律動的音樂課是小學和初中的音樂課特點，而高中音樂課堂應該是知性的，理性的。但在本課的教學過程中，學生所表現出的熱情與活躍，積極與投入改變了我的看法。我們高中音樂教師更應該在我們的音樂鑒賞課教學中，盡可能合理的設計學生的律動及創編活動，豐富我們的課堂氛圍，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。讓我們的課堂不再單一和枯燥。高中音樂課教案

課

題：非洲歌舞音樂

課

型： 欣賞課

教學理念：

音樂是聽覺的藝術。所有音樂作品的欣賞、分析、創造都是為了培養和發展學生的音樂感受能力和音樂表現能力，并讓學生以審美的眼光欣賞音樂作品。本課的教學設計中，考慮了以下幾方面：

1、高中音樂新課程是人文學科的重要領域，其目標之一便是培養學生的人文精神。在音樂教學中有機地融入人文化元素，有意識地引導學生對人文精神的思考、理解和追求。

2、音樂課堂教學應注重學生的情感體驗，讓學生充分參與音樂教學實踐活動。同時注重培養學生的音樂創造能力，音樂學習的本身是創造。

3、在新一輪的課程改革中，特別重視學生實踐能力的培養,如何合理的設計學生律動及創作活動，讓鑒賞課不單一不枯燥，同時也給學生足夠的音樂發展和表現的空間。

教學目標：

1、體驗非洲音樂中復雜多變的節奏特點，了解鼓在非洲音樂中的重要地位。

2、通過欣賞和體驗，理解非洲音樂文化獨特的魄力及神秘的宗教色彩。

3、了解非洲音樂文化對世界音樂文化的影響。培養學生以正確的態度理解世界多元化音樂。

教具準備：鼓、課件、音響設備。

教學過程：

一、導入

1、欣賞音樂《綠色的非洲》片段。

2、討 論：(1)、這段音樂最打動你的是什么？

（2）、談一談：心目中的非洲音樂。

設計意圖：以聽賞非洲黑人的鼓樂創設課堂教學情境，走進非洲音樂。非洲音樂那豐富、多變的節奏；自然、古樸的旋律；清脆、重疊的鼓樂無不吸引著學生的欣賞的熱情和學習興趣。

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第三篇：高亢的西北腔 教案

高亢的西北腔

教案

教學內容：

高亢的西北腔 教學目標：

一、仔細聆聽西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調》。感受、體驗音樂情緒；激發學生進一步了解西北民歌的愿望。

三、介紹“花兒”“信天游”

二、通過聆聽、比較和探究，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點及形成這種風格的內在原因。

教學重點：仔細聆聽西北民歌，感受、體驗音樂情緒。

教學難點：通過聆聽、比較和探究，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點及形成這種風格的內在原因。課時：1課時

教具：多媒體課件 教學過程：

一、導入：觀看視頻短片，從而引出西北民歌。

師：首先，我要給同學們看一組視頻短片，同學們的要考慮的問題就是這些電影是在什么地區拍的。

生：略

師：對的，這些電影都是在西北地區拍的，那么同學們對西北地區還有哪些了解呢？ 生：略

師：同學們知道的很多，那今天呢，我就要帶大家一起了解一下西北民歌。

二、新授課

（一）知識回顧 1.民歌的概念及分類

師：在上新課前呢，我們要先回顧一下以前學過的知識。有誰能告訴我民歌是什么意思？ 民歌：是人民表達自己感情的口頭創作。民歌來源于人民的生活，也反映著人民的生活。它反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性，人民的喜怒哀樂，無一不反映在浩如煙海的民歌之中。常見的民歌體裁有：勞動號子、山歌、小調、兒歌和風俗歌等。

2.西北民歌簡介

而西北民歌，是指流傳在山西、陜西、甘肅、寧夏、青海等省區的民歌。同學們能不能從地圖上找出我剛說的五個西北省區？

（二）欣賞《上去高山望平川》 1.介紹“花兒” 在西北民歌中以“花兒”、“信天游”“山曲”最有代表性。那么，有誰知道“花兒”是什么意思呢？ 生：略

師：“花兒”是流傳在青海、甘肅、寧夏三省（區）廣大地區的民歌。“花兒”又稱“少年”。男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”。據說，“花兒”至少已有四百多年的歷史了。它內容豐富多彩，形式自由活潑，語言生動形象，曲調高昂優美，具有濃郁的生活氣息和鄉土特色，深受回、漢、藏、東鄉、土、撒拉等民族的喜愛。

2.欣賞《上去高山望平川》

下面呢，我要請大家對照著歌詞來聽一首花兒，《上去高山望平川》。3.分析《上去高山望平川》

師：大家都聽完了，有沒有發現這首歌的歌詞有什么特點啊？ 生：略

師：老師給你們畫了下劃線，現在發現了嗎？對了，歌詞的格式是223.，332,223,332，這種格式稱為“雙字雙句尾”。這兩段歌詞，第一段是寫景，給人一種蒼茫遼闊的意境，第二段意在抒情，從表面上看呢，是一位男子將自己心中的女子比作了牡丹，表達了自己對心中的女子的傾慕之情，但是，實質上是揭露了舊社會的封建勢力及其禮教迫使人們追求美好生活的理想難以實現。

師：那你們覺得這首歌曲的旋律有什么特點啊？ 生：略

師：全曲采用西北民歌中的“調為契機，推動曲調的進行。真假聲

”典型音列，并以 “

”這一四度音這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩，多使用假聲和真假結合的演唱方法，非常的富有西北民歌的特點。

（三）欣賞《腳夫調》 1.介紹“信天游”

我們聽剛過了一首青海“花兒”，下面我們來聽一首“信天游”體裁的歌曲，同學們對“信天游”有什么了解么？ 生：略

師：信天游又稱“順天游”、“小曲子”，是流行在陜西北部、甘肅及寧夏東部的一種山歌。其歌詞是以七字格二二三式為基本句格式的上下句變文體，而表現則以浪漫主義的比興手法見長。信天游又分為兩種，一種是節奏工整、結構嚴謹、旋律平穩、表達感情較為細膩；另一種是節奏自由、旋律高亢、起伏較大的。2.介紹“腳夫”

由于時間關系呢，今天我們就聽第二種類型的信天游，《腳夫調》。那同學們知不知道“腳夫”是什么意思？ 師：在陜、甘、內蒙、山西、青海一帶，過去有靠趕著騾、驢、馬等牲畜幫人運輸的人，這種人稱作“趕牲靈”，或“腳夫”。“腳夫”的生活很困苦，走南闖北，翻山越嶺，風餐露宿，一走就是十幾天或至數月、數年，全憑兩只腳謀生糊口。因此，他們在路途上總是靠著唱歌來排解內心的寂寞和憂愁。3.帶著問題聆聽

現在呢，就請同學們帶著問題去聽這首歌。（這首歌曲的情緒是怎樣的？）4.談感受

我們都聽完了，就請同學們回答一下老師的問題，這首歌曲的情緒是怎樣的呢？ 生：壓抑、憤懣、低沉??

師：這首歌曲的旋律基本上采用了上下句的單樂段結構。上句呢，旋律起伏較大，表現了腳夫激動的心情，下句則立刻低沉下去，并且呈下行狀態結束在調式主音上，表現了一種壓抑、憤懣的心情。

（四）欣賞《刨洋芋》 1.介紹《刨洋芋》這首歌曲

接下來要聽的就是第三種了，山曲，《刨洋芋》，你們知不知道洋芋是什么啊？

洋芋其實就是土豆。《刨洋芋》這首歌，歌詞是采用比興的手法，先以“土溜溜的螞蚱”做起興，而后引出主題——刨洋芋，生動的描寫了刨洋芋的動態、神態，表現了農民看到了自己豐收的來動成果時的那種滿腔喜悅的自豪的心情。現在，請同學們仔細聆聽，試著去感受一下收獲的喜悅。

2.欣賞并感受

師：聽完了這首歌曲，你們覺得這首《刨洋芋》和前面兩首有什么不一樣的地方嗎？ 生：刨洋芋比較輕快、活潑，前兩首比較高亢，深沉，自由。

（五）總結

師：那你們覺得西北民歌有什么樣的特點呢？

總結：西北民歌的旋律很高亢、悠長，起伏較大，節奏自由。歌曲的內容大都表現了人們的日常生活、愛情和勞動等方面。

（六）問題探究：形成了這種高亢風格的原因有哪些？

師：同學們有沒有想過，是什么原因形成了西北民歌這種高亢的、自由的風格呢？可以從西北人民的性格、生活和地形等方面去思考。

老師總結：同學都知道，西北地區的地貌主要都是黃土高原，這高原都是千溝萬壑、連綿起伏的，而當地的人民也經常站在坡上，遠距離的呼喊、交談著，為此，他們常常把聲音拉的很長，因此便形成了這種高亢、自由的旋律。而當地人民的性格粗獷豪邁、不拘小節，在他們的勞動生活中唱歌，就是他們抒發感情的最好手段，他們用自己的歌聲來表達對生命的熱愛，對未來的憧憬和對愛情的贊美與渴望。

（七）介紹有民歌風格的通俗歌曲。師：其實，現在又很多的流行歌曲和通俗歌曲都加入了民歌的元素，同學們能不能說一說你知道的呢？ 生：略

師：《黃土高坡》《一無所有》《在那遙遠的地方》??

三、課外拓展，《茉莉花》和西北民歌的差異

師：接下來，我要給同學們聽一首你們非常熟悉的歌曲。師：同學們，知不知道這首歌叫什么？ 生：《茉莉花》

師：那同學們知不知道這首哪個地方的民歌呢？ 生：知道，江蘇；不知道。

師：若學生知道：啊，同學們真的很棒。若學生不知道：不知道啊，那我來告訴大家，這是江蘇民歌。

上節課呢，同學們也都學習了音樂要素，我們就從音樂要素上將這首《茉莉花》和西北民歌對比一下，看看它們有什么區別。在旋律上，《茉莉花》是怎樣的呢？ 生：優美流暢、柔和婉轉?? 師：那么西北民歌呢？

生：高亢悠揚、開闊起伏??

師：在音色上呢？《茉莉花》是什么樣的？西北民歌又是什么樣的？ 生：《茉莉花》是優雅甜美的，西北民歌是粗獷有力、音域寬廣的。師：速度上呢？ 生：《茉莉花》是緩慢的，抒情的。西北民歌是緩慢的，自由的。

四、課堂總結

民歌源于生活，高于生活。這正是所有藝術共同追求的最高境界，希望同學們能從這些歌曲中，學會鑒賞民歌的方法，體會民歌所表達的真、善、美，為將來更好的學習其他地域、風格特點的民歌打下良好的基礎。

第四篇：高亢的西北腔——教案

高亢的西北腔

合江縣馬街中學 王玲

教學內容：欣賞 ：

《上去高山望平川》

《腳夫調》

音樂知識 ：

西北民歌的基本特征、“花兒”、“信天游”。教學目標：

（1）引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

（2）引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

（3）通過西北民歌的學習，使學生認識我國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，從而培養學生的愛國情操。

教學重點、難點：能根據演唱者的音調、歌曲的旋律、節奏等特點分辨西北的民歌。

教學課時： 1課時

教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、教學導入

a、播放《超級女聲民歌聯唱》的視頻

b、學生欣賞超級女聲演唱的幾首民歌后，提問：

你知道超級女聲演唱的是什么歌曲嗎？歌名是什么？

（湖南—龍船調

四川—康定情歌

臺灣—阿里山的姑娘）

c、引出課題：多彩的民歌

? 請同學們談談自己心目中民歌的概念？（什么歌曲才是民歌？）提示：流行歌曲有作者嗎？民歌呢？

（①民歌多為群眾口頭相傳，沒有作曲者，是集體的創作；②現今的譜子僅代表一個民歌的版本，不同歌手演唱都不一樣，演唱者同時也是創作者。）

?

介紹民歌的體裁：勞動號子、山歌、小調等。

二、教學新課

今天，就讓我們來學習第二單元多彩的民歌——高亢的西北腔，欣賞西北地域的民歌。

首先請同學們聯系你們以前學習過的知識完成21頁第四題。“在我國地圖中將西北地區的各行政區勾畫出來。說說西北地區的地理概況。

西北地區的特征：西北地區高原縱橫、一望無垠的黃色土地，氣候寒冷。? ? ? ? ? 接下來，我們欣賞幾首西北民歌。

1、欣賞《上去高山望平川》 ? 想一想

? 這首歌曲是什么體裁？為什么？

? 歌曲中演唱者的音色如何？高音是用什么樣的聲音演唱的？低音部分呢？

提示：真聲？假聲？

? 這首歌曲表達了怎樣的感情？如何體現？

2、欣賞《腳夫調》

播放音樂，欣賞《腳夫調》。提出問題:

這首歌曲的體裁是什么？

這首歌演唱者的音色與剛才演唱者的音色一樣嗎？具體是如何的？

為什么會形成這種特色？

提示：西北地區的地形、地貌是如何？

腳夫是什么？你認為民歌是在什么樣的情況下產生的？

三、拓展與研究

1、欣賞幾首具有西北民歌特征的通俗歌曲。

欣賞《信天游》 李娜演唱 ??欣賞《一無所有》崔健演唱

欣賞《少年壯志不言愁》劉歡演唱

2、思考：

? 為什么說這幾首通俗歌曲是具有西北風格的？如何體現?

【展示課件】書本第20頁第2題：唱唱下面的旋律框架，體驗它的運行特點。這種運行特征概括了西北民歌的一些風格特征。

5?→1→2→5

2→5→1→6?→5?

? 展示《上去高山望平川》譜例，示范劃出西北民歌的旋律框架作示例。? 展示通俗歌曲《少年壯志不言愁》譜例，劃出西北民歌的旋律框架。? 發現：說明這些通俗歌曲具有西北民歌特征，是因為它們具有西北民歌的旋律框架。??練一練

? 請嘗試在《腳夫調》的譜例上找出西北民歌的旋律框架，并把它圈出來。

課堂結語：

今天我們欣賞了西北的民歌，初步體驗了西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。了解西北民歌的基本特征和西北民歌的旋律框架等。希望同學們以后在聽到民歌的時候，可以按照西北民歌的特征去分辨地區。還可以根據西北民歌的旋律框架，寫作幾首具有西北民歌風格的流行歌曲。

第五篇：高亢的西北腔教案

第二節 高亢的西北腔

一，導入：

1，師：你們到過西北嗎？大西北給你什么樣的印象？幻燈片123。

2，師：大家對西北的地理環境以及人文環境有了大致的了解。西北包括哪些省？把書翻到21頁。幻燈片4，用鉛筆勾畫出來。揭曉答案，幻燈片5。

3，師：大家剛才看到了，西北的地形怎樣？67（以雄渾的山峰和高原地形為主）他們住的是什么房子？山路是迂回曲折的，不象我們這邊平坦舒暢的大馬路。他們住在這樣的地方，怎么來交流的？，表達情感的方式與我們有什么不同？8。（茉莉花作為例子）他們表達情感，很直接。9唱《第一次》

4，師：這個老師只是舉個例子，我們來欣賞一首阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》10，聽了之后請大加概括一下，西北民歌給你什么樣的印象？11 二，1，師：剛才我們總結到了一點，西北民歌給我們的印象是很質樸的，這一點就是民歌與作曲家用藝術手法所創作的歌曲很大不同之處。那什么是民歌，為什么民歌給大家有質樸的感覺？（同學回答）12 2，民歌解說。師：今天我們要學習的就是西北山歌中最具代表的兩種體裁，花兒與信天游。13 3，介紹花兒。14。介紹信天游。15。三，〈〈上去高山望平川〉〉

1，師：我們就來欣賞花兒《上》，它是用什么方法來表達感情的16。欣賞17。

2，聽后分析歌詞，回答借景抒情。18 3，師：前面說過，民歌是源于生活，它穿上藝術的外套會是什么效果。19 4，聽完請大家思考三個問題：20 A，旋律特點？（高亢、悠揚開闊、起伏大）2 B，什么演唱方法？（真假聲結合）

C，節奏特點？（節奏自由，句末最為明顯。）5，〈〈圪梁梁〉〉21，22，23 四，《腳夫調》—信天游

1，師：“剛才我們欣賞到的是花兒，現在我們來看信天游。”

什么是腳夫？為什么要當腳夫？（聯系我們的實際）24 2，分析作品。（長調）25 3，師：“剛才我們欣賞到的是信天游的長調，現在我們來欣賞一下短調《趕牲靈》26 五，討論28 1，師：“民歌與我們的生活息息相關，不同的環境孕育了不同地域特色的民歌。（我們的環境與音樂）。

2，我們通過西北的衣食住行來總結一下：人們的生活環境對音樂風格產生怎樣的影響？29——37 六，《刨洋芋》

1，欣賞《刨》38。（歌詞有何特點，演唱有何特點）作品分析39 2，師：“我們欣賞了這么多的西北民歌，最主要由哪幾個音組成？40 3，學唱《刨》 4，結束。