第一篇：第三章第二節即時通訊說課稿

即時通訊工具說課稿

儋州市第三中學 李舜鋒

各位評委，大家好！

今天我要說的課題是《即時通訊工具》，下面我將嘗試根據新課程理念以“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”，從說教材、說教法與學法、說教學過程以及說教學設計理念四個方面來說明本課。

一、說教材

1、教材地位及作用

該課使用的教材是由海南省教育研究培訓院主編，海南出版社和三環出版社共同出版的《信息技術》七年級下冊第三章第二節的內容，屬于信息交流與共享范疇，是信息素養中極為重要的部分。

2、教學目標

根據本課內容與結構，我確定的三維目標如下：

A、知識與技能目標

掌握QQ的申請，添加好友，加入QQ群，能夠用QQ與好友聊天，傳送文件等

B、過程與方法目標

幫助學生理解即時通訊工具QQ在生活，學習，工作的重要性

培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。

C、情感態度與價值觀目標

培養學生養成團結協作的作風，使用QQ時能夠加強自我保護意識，培養學生養成關注社會的良好信息素養

3、教學重點與難點

重點： QQ的申請以及使用。

難點：

1、QQ的申請，使用QQ傳送文件，2、利用即時通訊工具QQ能夠為自己服務，為社會服務

二、說教法與學法

1、學情分析

在此之前，學生已經學習了《電子郵件》，加上這節的《即時通訊工具》和下一節的《網絡論壇》同屬于信息交流范疇，而《即時通訊工具》以同學們最喜歡的QQ為例，加上初一學生個性活潑，思維活躍，表現欲強烈，所以我采取的學法指導是：學生演示和自主探索的研究性學習方式。

2、學法指導

自主探索和研究性學習相結合的方式

這節課我將以學生為主體，以贈送學生小禮物的方式始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索，研究性學習來獲取知識與形成技能。

3、教學方法

任務驅動法、自學法和講練結合法

基于以上兩種情況，我將采用任務驅動法、自學法和講練結合法等教學方法來達到預期的教學效果，力圖來體現新課程理念所倡導的以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。

4、教學環境

硬件資源：微機室，電子教室，每臺計算機配備耳麥，攝像頭等

軟件資源：課件:PowerPoint，一個任務文件 “保護環境”為本課的一個教學任務。采用電子教室，將文件傳到每臺電腦桌面。

三、說教學過程

1、創設情境、導入新課

（課前準備：根據機房結構分組，找出組長，負責該組同學的操作等）

調查：有QQ的同學舉手

設計意圖：QQ是學生最喜歡的一個網絡工具，以QQ為例來展開教學活動，有利于提高學生積極性，以及理解即時通訊工具。另一方，也有利于掌握學生的情況，做到知己知彼。

2、學生演示，完成教學環節一

分別找出六位同學演示QQ的申請，添加聯系人，加入班級群，收發文字信息，傳送文件，視頻連接。整個過程學生主體，教師引導，并且每一位學生會收到一張卡片

設計意圖：學生主體，老師主導。本環節教學內容學生基本上都能掌握，在引導學生時要留意學生的薄弱環節，引導學生嘗試不同的操作方法，通過派送小禮物的方式，充分調動學生的積極性和表現欲，巡視過程引導學生互幫互助，主動探索。已完成我們的教學目標。

3、教師演講，完成教學環節二

閱讀卡片

分別請出剛才拿到老師賀卡的學生與大家分享賀卡，先讓前五位學生閱讀卡片上的文字：

1、不要發送敏感或保密的信息，例如銀行卡號，密碼

2、不要沉迷于網絡聊天網絡游戲等

3、不要接受陌生人發送的郵件以防病毒

4、只與好友通訊，不要輕易與網友見面

5、文明上網

老師演講：

網絡拓寬了我們的視野，即時通訊工具QQ拓展了我們的交際范圍，遠在天邊的陌路人可以成為我們的無話不說的好朋友，然而，現實中總有那么一小部分人利用網絡，利用QQ傳播病毒，傳播不健康的東西，聊天的時候臟話連篇，甚至利用QQ干起網絡詐騙，竊取他人銀行錢財的勾當，此時我們應該怎么做呢？正如剛才五位同學說的那樣。

再讓第六位同學，閱讀卡片上的文字：

玉樹別哭，海南永遠同你們在一起

老師演講：

兩年前的今天，在四川省汶川縣發生了8.1級的特大地震，老師是四川人，老師經歷了那場山崩地裂，地動山搖的大地震，經歷了與父母，兄弟，姐妹，親戚，朋友一下子失去

聯系的那種恐慌與無助。兩年過去了，在災區人民自強不息，頑強拼搏，和全國人民無私援助下一座座小樓拔地而起，一個個幸福家庭得以重建，昔日痛苦的臉上重新露出了笑容，正當人們憧憬未來美好生活的時候，災難再一次降臨在青海省玉樹縣，就在上個月14號青海省玉樹縣發生了7.1級的大地震，無情的災難導致玉樹2千多人死亡，一萬多人受傷，大量的人們無家可歸，昔日美麗的的玉樹，如今到處都是殘垣斷壁，滿目瘡痍，此刻我們只能像剛才那位同學那樣輕輕的說一句：玉樹別哭，海南永遠同你們在一起。

設計意圖：

信息課的主要目的除了提高學生的信息素養，掌握更多的信息技術外，更重要的是讓學生學會利用所學知識和掌握的技能服務自己，服務社會，以達到學生情感教育的目的。

4、任務驅動，完成教學任務

任務：

一、加一個災區同齡網友，了解那邊的災情

二、將剛才QQ群里的網址通過QQ或者電子郵箱告訴你的網友,同學，朋友,家人等，讓更多的人參與到這次活動

三、在QQ群里面討論 “抗震救災我們中學生能做些什么”，下節課“網絡論壇”將以此為主題在論壇上進行討論。

設計意圖：

設計三個開放任務，既鞏固本節知識，又復習上節內容，同時為下節打下基礎，更重要的是，使本節的情感教育得以延續，從課堂走向生活，學習當中。

5、總結，教師演講

QQ只是即時通訊工具中的一種，即時通訊工具除了QQ以外還有OICQ MSN等。然而，網絡上的靚麗與瀟灑是很容易虛構的，因此，在網上交流一定要慎重，增強自我保護意識，不要輕易把姓名、家庭住址、電話號碼等有關個人身份的信息及個人照片泄露給他人，以免身心受到傷害。

四、說教學設計理念

在設計這節課時，我注重體現以下幾個思想

1情感教育，引導學生正確對待網絡，對待聊天工具。

2講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，對重難點精講。

3改變學生的學習方式。學生變被動為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式獲取知識，掌握操作，讓學生真正成為課堂的主人。

4學以致用，把學到的知識與實際生活，學習緊密結合。

我的說課完畢，歡迎指正，謝謝！

第二篇：第二節 《細菌》說課稿

《細菌》說課稿

六枝特區二中楊國蓮

一、教材地位和作用

《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。《細菌》一節是在第一節《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節相關內容的拓展和延伸；在第三節《真菌》的學習中，又以細菌的相關知識作對比，因此，本節課在本章中起到了承上啟下的作用。

二、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級已經學習了動植物細胞結構，為學習細菌結構做了相關知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內容。

三、教學目標

1、知識目標

(1)讓學生掌握細菌的主要特征；

(2)理解細菌的營養方式、生殖方式。

2、能力目標

通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力，學會理論聯系實際。

3、情感態度價值觀

通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

四、教學重點難點

重點：細菌形態結構的特點；細菌的營養方式和生殖。

難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

五、說教法：

本節課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關圖片、視頻和動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

六、說學法：

遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，掌握重難點。

說教法過程

（一）新課導入：

從生活實例出發，提出一系列問題,如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發學生的求知欲。

（二）新課教學

課件展示自學任務，明確學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發現學生中出現的問題，大概了解學生自學情況，培養學生的自學能力。

1、細菌的發現：通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，讓學生討論：“讀了這個故事，你對科學的發現有什么新的認識？”通過交流使學生情感得到升華。

2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體十分微小，用課件顯示電子顯微鏡下釘子逐漸放大倍數圖片，使學生對抽象、微觀的知識有較直觀的認識。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態細菌的圖片，讓學生自己去分析歸類總結，培養學生分析圖形、總結歸納的能力。接下來提出了三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在課件上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養他們的觀察、表達能力。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什

么不同點？”，在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫比較表格。通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，這樣既培養了學生分析、比較、推理的能力，又突破了難點。

3、細菌的生殖：這里插入細菌的生殖過程的視頻，讓學生明白分裂生殖速度快。接著完成課本技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節的難點。通過對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從而養成良好的衛生習慣。

(三)課堂小結,達標檢測

學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯系現實生活，做到學以致用，體現生物學價值。

(四)板書設計

1、細菌的發現

荷蘭人— 列文虎克 — 顯微鏡

法國人— 巴斯德 — 微生物學之父

2、細菌的形態結構

（1）形態：球狀桿狀螺旋狀

（2）結構

基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

（3）營養方式：異養

3、細菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：細菌的休眠體

(五)教學反思

上完《細菌》這節課后，聽了各位老師給予的教學反饋，我覺得受益非淺。更加深入地理解了新課程的教學理念，同時也發現自己很多不足之處，對我今后的教學水平的提高，起到了很大的促進作用。以下是我對這節課的教學反思：

1、本節課的成功之處：

（1）本節課主要目的是讓學生在原有獲得感性認識的基礎上，進一步上升為理性認識，真正掌握知識，能夠靈活運用知識。

（2）結合多媒體課件，學生的主體性得到充分體現，學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節，也有利于降低學習難度和激發學生的學習熱情。

2、本節課的不足之處：

（1）忽視了部分學生的學習情況。

（2）對學生的放手力度不夠，總擔心學生學不會，吃不透，老師講得多，以后應該著重鍛煉學生的自主學習，合作探究的能力。

（3）板書沒體現出來。

總之，在今后的教學中，我要繼續發揚優點，改正不足，為使自己的教學水平再上一個新臺階繼續努力。

第三篇：第二節 細菌說課稿

第二節

細菌說課稿

一、教材分析

《細菌》是人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節。本章教材的引入是從細菌和真菌在生物圈中的分布開始的，然后分別介紹細菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現。《細菌》一節是在第一節《細菌和真菌的分布》的基礎上對細菌進行更為詳細的介紹，是第一節相關內容的拓展和延伸；在第三節《真菌》的學習中，又以細菌的相關知識作對比，因此，本節課在本章中起到了承上啟下的作用。

二、學情分析

剛進入八年級的學生，在七年級已經學習了動植物細胞結構，為學習細菌結構做了相關知識的鋪墊。由于細菌非常微小，對于學生來說學起來存在一定的困難，因此，為激發學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內容。

三、教學目標

1.描述細菌的形態和結構特征。

2.嘗試通過將細菌與動植物細胞相比較，推測出細菌的營養方式。3.認同發現細菌過程中理性的懷疑和技術的進步起到的重要作用。

四、教學重點難點

重點：細菌的形態和結構

難點：由細菌的結構推測細菌的營養方式

五、說教法學法

本節課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關圖片、來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。提出問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，掌握重難點。

六、說教學過程

（一）回顧知識，導入新課

1教師提問：上節課我們學習了《細菌和真菌的分布》，哪里有細菌呀？同學們現在已經知道細菌分布非常廣泛，它幾乎可以適應地球上的任何環境，所以在空氣中、地底下、水中、動植物體內都有細菌的蹤跡。這節課我們就來學習細菌。

2．聯系生活，教師提問：肉湯變質是什么引起的呢？學生能夠答出肉湯變質是細菌引起的。教師進一步提問變質肉湯中的細菌是從哪里來的？

（二）巴斯德與自然發生論者的較量

1．對于“變質肉湯中的細菌是從哪里來的？”這一問題，歷史上曾有兩種假設。假設1：在19世紀中期以前，人們普遍認為肉湯變質是因為肉湯里自然就會形成細菌。也就是說，肉湯里的細菌是由肉湯里的物質形成的，這種說法被稱為“自然發生說”。許多知名的科學家都支持這一說法，如古希臘的學者亞里斯多德，甚至連17世紀的大科學家哈維和牛頓，都支持這種觀點。假設2：有一個人，他就不這么認為。他認為變質肉湯中的細菌是由原來已經存在的細菌產生的。這個人就是當時法國的科學家，叫巴斯德。2．為了證實自己的觀點，巴斯德設計了一個非常巧妙的實驗，即著名的鵝頸瓶實驗。

（三）細菌的形態

1．展示一副電鏡下的桿菌圖片，問細菌是不是都是這種形狀呢，還有哪些類型呢？圖示不同形態細菌的圖片（見學案），讓學生將看到的細菌按形狀進行分類。學生一般能夠按照形狀分為三類，即球菌、桿菌、螺旋菌。補充講述有些細菌分裂后不立即分開，相互連接成團或長鏈，但細菌是單細胞的，每個細菌也能獨立生活的。

2．許多細菌就是根據它們的形態等特征來命名的。由一些實例引出細菌的名稱，如醋酸桿菌、肺炎球菌、金黃色葡萄球菌。不同種類的細菌形態不同，但它們的基本結構是不是相同的呢？

（四）細菌的結構和營養方式

1．教師先讓學生回憶植物細胞的結構，學生能夠答出細胞壁、細胞膜、細胞質、葉綠體、液泡和細胞核。

2．圖示并講解細菌的基本結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質和DNA集中的區域，但沒有成形的細胞核，也沒有葉綠體。再講述細菌的特殊結構：有的細菌還有莢膜，有的細菌有鞭毛。這些特殊結構各有什么作用呢？學生能夠回答出鞭毛可以通過擺動幫助細菌運動，莢膜具有保護作用。

3．讓同學們比較植物細胞和細菌的結構，引出原核生物和真核生物。提問細菌是生態系統中的什么角色？學生能夠答出分解者。

4．巴斯德的實驗已經證明：細菌是由原來已經存在的細菌產生的，這在生物學上稱之什么？學生能夠答出生殖或繁殖。那么細菌是怎樣生殖的呢？

（五）細菌的生殖

1．教師結合圖示講述細菌分裂生殖的過程，包括DNA的復制、子細胞的分開等。其實細菌的分裂生殖就是一個細菌分裂成兩個細菌，長大后又能進行分裂。2．教師提問：在營養充足、溫度適宜的條件下，細菌20～30分鐘就能分裂一次，那么細菌是不是可以無限增殖呢？

（六）有的細菌能形成芽孢

教師提問：一般細菌在100 ℃的高溫下煮10分鐘就被殺死了，那么為什么外科手術消毒時要將手術器械在140 ℃高溫下滅菌2～3小時呢？

（七）小結

將本節所涉及的內容：巴斯德與自然發生論者的較量、細菌的形態、結構、營養方式、生殖方式、芽孢等內容進行總結。

（八）學以致用

引導學生完成學案中的幾個小題

七、課后反思

第四篇：第三章 第二節 醛 說課稿

第三章 第二節 醛 說課稿

說課內容：

1、教學理念

2、教材分析

3、學情分析

4、教學方法

5、教學過程

6、板書設計

1、教學理念

建構主義認為：“教學應該以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、對話等學習要素發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的?！?/p>

新課標要求：有機化學模塊教學，一個重要的教學目標是探討有機化合物組成、結構、性質及應用。一方面要使學生學會從官能團角度對物質進行分類，再從化學鍵的結構分析入手，學會預測有機化合物化學性質的方法；另一方面通過對物質化學性質、結構、合成方法等探究，進一步理解科學探究的意義，提高探究能力,培養學生終身學習的愿望和能力。

2、教材分析

醛位于人教版選修五第三章烴的含氧衍生物的第二節，向前聯系著醇，向后聯系著羧酸在整個有機化學中起到承上啟下的作用，學習本節在官能團的轉化、化學鍵的結構變化和有機合成中占有核心地位，也是后續學習有機合成的基礎。教學重點：

1.乙醛的化學性質

2.有機化學中氧化反應和還原反應概念的理解。教學難點：

乙醛與銀氨溶液、新制Cu(OH)2反應化學方程式的書寫。

3、學情分析：

知識基礎：學生在日常生活和前期的學習中接觸過乙醇、乙酸等物質的結構和部分化學性質，具備有機物分類的知識，通過苯的同系物和鹵代烴、酚的學習，對羥基到醛基官能團的轉化及基團相互影響初步了解，對有機物結構決定性質這一理論可以理解但不能靈活運用。

能力基礎：本節課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,有一定的分析、推理、歸納和動手操作的能力。對結構決定物質的性質有初步的認識，但不能主動從結構角度認識、分析有機物的性質。

情感基礎：學生對與生活緊密聯系的有機化學的學習有深厚的興趣，有強烈的探究欲望，同時又樂于展示自我。（1）教學目標： 知識與技能

①、使學生了解乙醛的組成、物理性質和用途； ②、掌握乙醛的結構特點和主要化學性質；

③、通過乙醛的結構和性質的教學使學生認識醛類物質； 過程與方法

①、通過含氧衍生物的轉化關系，體現官能團的變化； ②、學習乙醛化學性質并鞏固有機物結構對性質的影響； ③、利用醛的特殊性實現醇、醛、酸、酯的相互轉化；

④、通過動手實驗提高實驗技能和方法； 情感態度價值觀

通過對乙醛有機物在工農業生產、日常生活中的廣泛應用的學習，增強同學們的求知欲，培養實驗能力，樹立環保意識。

4、教學方法（1）教法

學案導學法、觀察法、實驗探究法（2）學法

觀察推導、合作探究、實驗探究法

5、教學過程

導入環節：導入圖片并向學生提出疑問：為什么有些人喝酒之后面紅耳赤。學生之前學習過乙醇的性質可以被氧化為乙醛，而乙醛會使毛細血管擴張，在解決這個問題后接著向學生發問，什么喝酒臉紅的人休息后會恢復正常？乙醛在體內發生了哪些變化呢？

這一環節，通過日常生活中我們很熟悉而又很困惑的一個問題引出要學習的內容，激發學生的學習興趣，體現化學來源于生活）環節一：物理性質

此時我會拿裝有乙醛的燒杯，學生通過觀察、聞氣味通過觀察、聞氣味，說出一些物理性質。如無色、有刺激性氣味。指導學生閱讀乙醛的物理性質。環節二：化學性質

首先讓學生觀察乙醛的球棍模型得出乙醛的化學式（分子式、結構式、結構簡式、官能團）

通過對結構簡式的分析，來推測乙醛的性質，根據學生已有的知識，在有雙鍵情況下，雙鍵不穩定，易斷裂，此時氧和碳就各有一個單電子，能夠發生加成反應，而最常見的即為跟氫氣的加成，理論講通后給學生播放加成的動畫視頻

這樣就得到了乙醛的第一個化學性質--能發生還原反應（跟H2加成）緊接著我會反問乙醛能發生還原反應，那能不能發生氧化反應呢，這時學生肯定會說能，但不知道反應是如何進行的。此時我會通過一組圖片即可輕松解決這一問題。苯甲醛被空氣中氧氣氧化為苯甲酸。同樣的原理乙醛也會被氧化為乙酸。這也就是為什么喝酒臉紅的人休息后會恢復正常。

此時又把學到的問題回歸到生活，使知識升華

緊接著我會向學生發問。醛的氧化反應有哪些實際應用呢？下面先來看兩組圖片，并思考問題：1工業生生產鏡子和保溫瓶內膽是怎么鍍銀的，2醫院檢驗糖尿病的原理是什么，帶著這兩個疑問進入我們的實驗環節

全班分八組，有四組進行乙醛的銀鏡反應，四組進行乙醛的氫氧化銅的反應，反應開始前，就實驗的注意事項、實驗步驟進行說明，而后留給學生五分鐘時間進行實驗試驗完成后，小組代表發言，闡明原理，并說出實驗在實際生活中的應用。

這一環節主要是讓學生充分體驗實驗探究、得出結論的過程，并在此過程中鍛煉他們實驗的能力和小組合作的意識；鍛煉了同學的思維能力和語言表達能力；讓同學享受體驗后得出結論獲得的成功感。

以上便是整節課的主要內容，講解完成后進行知識小結。讓學生全面的了解醛的性質。

環節四：學以致用

1、檢驗水產品：魷魚中是否含有甲醛？

（設計意圖：學生已經知道甲醛具有殺菌、防腐的性能，通過對醛基的性質學習很容易就可以找到檢驗甲醛的方法。之后對學生進行情感教育由于魷魚容易變壞，很多商家為了保存魷魚會把魷魚先浸泡一下甲醛溶液，特別是路邊賣鐵板魷魚的小攤，引導學生健康飲食。）

2、肉桂醛的性質判斷

（設計意圖：考察學生根據結構簡式來判斷物質性質的能力。）環節五：課后作業

世紀金榜 醛 這一節，世紀金榜雖然題目不多，但是知識點的講解比較透徹，通過對世紀金榜的閱讀理解，可以更好地掌握醛的相關性質。５.板書設計

第二節

醛

一、乙醛物理性質：

乙醛是無色、有刺激性氣味的液體，密度比水小易揮發，易燃燒跟水、乙醇等互溶。

二、乙醛的結構：

分子式：C2H4O 結構式：

結構簡式：CH3CHO

三、乙醛的化學性質：

１、催化加氫

２、催化氧化

３、銀鏡反應

４、與氫氧化銅的反應

第五篇：企業即時通訊重要性

企業即時通訊重要性

【前言】蘇州普實軟件專注制造業ERP十五年，提供“擁抱世界級管理，成就幸福企業”的世界級產品和解決方案。現誠招遼寧代理商，感謝您的來電咨詢。

企業即時通訊是企業溝通必備的工具，相信這一點沒多少人會否認。但是企業即時通訊對于企業的好處有多少，相信企業未必盡知。其實企業即時通訊不止對企業的溝通方面有價值，同時對于企業內部管理、業務集成、信息安全都有不可小覷的作用。如果你對這種工具感興趣，那么這里將告訴你，關于企業離不開企業即時通訊五個不可不知的理由。

理由一：企業即時通訊的功能配置預防員工上班娛樂

QQ、MSN等這些免費個人即時通訊工具開放的娛樂功能為企業辦公埋下了隱患。根據調查發現，辦公室員工每小時因為個人即時通訊軟件平均被打擾11次，每年對美國經濟造成5880億美元的損失。被打擾的工作者不但浪費了時間，而且造成工作效率的地下。另一個調查發現，被打擾后的辦公室工作人員在IQ測試中甚至還比不上剛抽完大麻的受測者。

當然你不可能完全杜絕使用即時通訊工具，惟一的辦法是用一種即時通訊可控的方式來讓娛樂功能徹底從你的辦公室里剔除。這能夠實現嗎?能。企業即時通訊可以幫你很好解決這個問題。諸如群英CC這種專業為企業用戶設計的功能配置，一方面完全隔離了所有與工作無關的娛樂功能，另一方面還配備了豐富的互聯網辦公工具，諸如離線文件傳送、共享、在線截圖、企業短信發送、多人群組文字、遠程協助、視頻語音會議等，為員工打造一個純粹的企業溝通協作平臺，提高工作效率。

理由二：企業即時通訊的組織架構有助于內部溝通聯結

企業即時通訊特有的組織結構樹型目錄與成員名片，這些特點對于能夠使異地辦公的公司成員也能夠如同處在同一間辦公室，無需自己再與同事相互添加個人賬號，像CC企業即時通訊只需企業管理員在后臺設置，所有的人員變動都會同步更新到所有員工賬號的通訊列表。層級關系、電子名片、以及員工招聘都可一目了然，有助于企業內部實現互聯互通。例如員工根據不同的條件定位快速找到目標同事，查看聯系人的在線狀態信息，并可利用即時文字、圖片、語言、視頻、短信等各種溝通手段快速發起溝通對話，高效、快捷地提高辦事效率。

理由三：企業即時通訊幫助加強企業管理者的主權控制

相比個人即時通訊的不可遙控，企業即時通訊給予了企業管理者足夠的管理權限。諸如CC企業即時通訊是以企業/機構為主體來申請CC賬號，而所有公司的下屬成員賬號均由企業統一開設、分配、管理。企業管理者可針對不同的員工職務信息，進行相關的權限控制。比如決定員工是否可使用通訊工具、是否可對外溝通、是否可使用公司的SAAS系統、是否具有第三方消息接收、是否可進行短信收發等。同樣作為文檔編號：TRN01.101

2013-07-31

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企業管理者可查看到完整的監控記錄，針對不同用戶身份定義不同的角色和權限能力，讓不同層級的員工可以各就其能、各盡其職。另外，當員工離職時企業可將其賬號進行回收，避免客戶資源的流失。

理由四：企業即時通訊可消除企業的“信息孤島”

“信息孤島”指的是相互之間在功能上不關聯互動、信息不共享互換以及信息與業務流程和應用相互脫節的計算機應用系統。在IT信息技術飛速發展的今天，企業進行的每一次局部的IT應用都可能與以前的應用不配套，也即是說，幫助企業日理萬機的業務系統間很難做到相互兼容，從而很可能造成設備閑置、資源浪費、信息冗余的困局。在企業業務需要統一的環境下，CC企業即時通訊能夠通過開放的第三方接口將企業其他業務系統融合進來，如OA、ERP、CRM、EIM、行政審批、網站訂單系統、客戶故障處理系統等，所起的作用是從中形成一個有機的整體，修補原本被割斷的密切相連的業務流程，使企業業務能夠完整、順利的執行和處理。

理由五：企業即時通訊能夠保障企業溝通的信息安全

個人即時通訊的安全隱患問題一直是引起企業用戶恐慌的源頭。盡管現在個人即時通訊技術已經進入成熟階段，但它并非最安全的通信工具。缺乏完善的安全機制，它很容易讓蠕蟲病毒進入網絡，竊取企業機密，并在不留下任何痕跡的情況下將機密傳遞給企業的競爭對手。類似群英CC()這種專業企業即時通訊的優勢在于，它可以從技術、商務、加密安全認真、管理人員以及服務流程等各方面制定嚴格細致的安全標準，如采用基于CA認證的128位銀行級別數據加密傳輸模式，數據備案加密保存、SSL高安全訪問數據加密鑰等等。另外，專家認為，解決這個問題的最佳辦法是部署一個可以保持溝通聯系卻相對封閉的系統，并制定相關的安全標準。對于安全有更具體需要的企業可考慮部署CC獨立服務器版本，來解決內網文件傳輸、員工間信息交流的安全需求。

普實AIO7的核心流程由供應鏈、生產制造、財務成本及自動化辦公構成，是迄今為止國內最完善的ERP、OA一體化產品。通過PJM(項目管理)擴充出項目型制造，通過CRM(客戶關系)及DRP(分銷)擴充出“營銷通路+設計生產”的業務模型，還可以選配功能齊備的HR系統。

ERP、HR、CRM等業務單元的審批使用OA的工作流，OA的協同辦公表單使用ERP規范的數據管理模式，并配備標準化的BI數據分析工具，低成本的制作出特定的數據展示；將OA的溝通優勢與ERP的數據聚合優勢完美結合，實現人、財、物、事的全面信息化管理，發揮上下同心、協同作戰的優勢。

AIO7系統集成IM(即時通訊)工具，實現單點登錄。并將企業辦公過程中的桌面級應用，整合至IM應用程序中，如CAD、EXCEL等。為您提供具有吸引力的、直觀的、高效的用戶體驗，能幫助您輕松地找到完成任務所需的數據和信息。

文檔編號：TRN01.101

2013-07-31

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