第一篇：利用多媒體教學讓數學課堂活起來

利用多媒體教學讓數學課堂活起來

在新課改背景下初中數學教學將徹底改變以往傳統單一的教學模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教學活動中增加更多新的技術。因此，合理應用多媒體教學技術，成為教師提高教學質量的必要手段.本文通過簡要分析多媒體教學在初中數學教學中的積極作用，指出多媒體教學在初中數學教學中的具體應用方式，以期能夠提高初中數學教學的質量，提升學生的數學能力.一 多媒體技術在初中數學教學中的實現

伴隨著信息技術的快速發展，以計算機為主的多媒體技術已經逐漸融入到社會各領域當中，并且都能夠發揮出重要的作用，可以說信息技術正悄然的影響著我們的日常生活。在教育領域多媒體技術的應用也越來越普遍，作為輔助教學的重要工具，多媒體技術實現了集教案編輯、課件制作、輔導答疑以及安排學習計劃為一體的全方位、立體化教學模式。，初中數學教師應該準確認識多媒體教學技術，改變傳統觀念，充分利用多媒體技術，發揮其積極作用，激發學生的學習興趣，以提高教學的有效性。

二、多媒體教學在初中數學教學中的優勢

（一）利用多媒體技術，創設教學情境

數學學科自身具有很強的抽象性和邏輯性，利用多媒體技術，創設相應的教學情境，可以節省教學時間，提高教學的有效性.在具體的教學過程中，初中數學教師可以利用多媒體教學技術，創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和積極性，以提高教學效果。在運用多媒體技術創設情境時，應該根據教學內容，合理制作教學課件，注意教學課件的感染力，避免呆板、乏味和單調，以激發學生的求知欲和探索欲，促使學生積極主動地參與到教學活動中來.例如，在學習一元一次方程時，教師可以利用多媒體將打折銷售、追趕小明、水箱變高了、希望工程義演等與生活實際緊密結合的內容，直觀、形象地展示出來，并且通過提問，引導學生思考，以發散學生的思考，培養學生的邏輯思維能力.（二）利用多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體教學可以突破時間和空間上的限制，豐富內容，降低教學難度，進而節約教學時間，提高課堂教學效率.在課堂教學活動中，由于學生的知識水平、學習能力等存在著差異，致使學生的數學學習能力不同，進而給教師的教學進度帶來不利影響.而利用多媒體技術，直觀、形象地展示教學內容，可以幫助學生理解抽象的教學內容，縮短教學時間，提高教學效率.例如，在學習概率時，初中數學教師可以利用利用多媒體技術，展示商場抽獎的圖片，讓學生理解商場抽獎活動中的概率知識，然后給出類似的題目，讓學生運用所知識，來解決問題，以提高學生的數學應用能力.（三）利用多媒體技術，提高學生的學習能力

動態幾何是初中數學教學中的重難點部分，它體現了數形結合的思想，能夠培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力.在平常的教學活動中，初中數學教師可以利用多媒體技術，突破動態幾何問題，提高學生的數學水平，以促進學生的綜合全面發展.例如，在講解點動型、線動型、形動型的有關問題時，初中數學教師可以利用多媒體技術，展現幾何圖形的形成、變化過程，幫助學生理解幾何圖形的相關問題，以提高學生學習的積極性和主動性.例如，在學習三角形、圓、函數等內容時，初中數學教師可以利用多媒體技術，進行動態演示，讓學生感受數學的魅力，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，以培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性.三 多媒體技術與傳統教學要優勢互補

多媒體技術是一種輔助教學的工具，幫助學生對數學難點進行分析和理解，它并不能完全代替教師進行授課，在實際教學過程中彼此間是相互存在并且相互影響的，所以需要將二者進行優勢互補，更好地提升數學教學的質量?？梢岳枚嗝襟w技術使將數學當中一些非常抽象的概念定理以及推導公式，通過動態的演示更加具體、形象的表現出來，彌補傳統教學單體模型以及理論表述在空間感以及邏輯性不鮮明的弱勢，即便是一些更加深奧的數學問題也可以用多媒體技術，以最直觀的方式展現在學生面前，再加上教師適當的點撥引導，使學生更輕松地理解數學精髓所在，增加他們的學習興趣。

總而言之，在教學過程中，合理應用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性和主動性，提高教學效率，因此，在具體的教學活動中，初中數學教師應該利用多媒體教學技術，有效整合教學資源，幫助學生突破教學中的重難點，培養學生解決問題的能力和創新能力，不斷提高教學的質量，以提升學生的數學學習能力，促進學生的全面協調發

第二篇：利用多媒體教學,讓語文課堂活起來

利用多媒體教學，讓語文課堂活起來

【摘要】：在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，教師根據學生的年齡特點，適當運用多媒體技術輔助教學，能創設與教學內容相適應的生動的教學情境，激發學生的學習興趣，能給學生創造展示自己才能的機會，能使學生形象直觀的理解感悟課文，輕松突破教學重點、難點，還能拓展學生課外知識，豐富學生的學習內容，使我們的教學變得更加生動活潑，使我們的語文課堂活起來，真正成為學生學習的樂園。

【關鍵詞】：多媒體

語文教學

運用

現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。它能提供理想的教學環境，操作簡便，有效地提高了課堂教學效率，無論是語文課還是數學課，音樂課還是體育課，都能發揮巨大的功用。隨著新課程改革的深入，傳統的教育觀點，教育模式，教育內容、技術和方法已不能適應。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教多媒體手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

“多媒體教學”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學改革活動的一個新挑戰。隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體網絡教學已逐步進入課堂，以計算機為核心的多媒體網絡教學是

開發和利用網絡知識與信息資源優化教學的手段，正是這種現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。小學語文課堂教學應當努力促進計算機輔助教學與語文學科教學的整合，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中去。

一、運用多媒體創設生動的情境，激發學生的學習的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣的培養是語文老師教學的一個重要目標，興趣是求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習?！毙睦韺W家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中對所學的內容產生興趣，就有了學習的動力。良好的情境創設能有效地激發學生的學習興趣，多媒體教學是一種嶄新的現代化教學手段，它實現了由靜態變動態，無生變有聲、抽象變具體的可能，為學生架起通向理性認識的橋梁。合理使用多媒體，可渲染與課文相應的氣氛，讓學生親臨其境，加深內心的體驗，進入一種最佳的情緒狀態。如教學小學低年級《小蝌蚪找媽媽》時，讓學生看課件，在屏幕上出現了小蝌蚪在池塘里快活的游來游去的找媽媽的動畫影象，這些生動的動畫影象緊緊地吸引著學生，它那奇妙的變化，使課堂氣氛異?；钴S，學生興趣盎然，積極參與的情緒高漲，通過形象鮮明的對比，認真閱讀課文，從而教育學生做事不灰心，堅持不懈就能成功的道理。在激發興趣的基礎上既保證了學習過程的積極進行，又能讓學生明白其中的道理。再如：在教學《霧凇》一課時，由于孩子沒見過霧凇，對霧凇是個模糊的概念，如果單靠嘴巴的語言描述去啟發，學生會提不起興趣，所以上課前我在網上搜集了很多關于霧凇的圖片。霧凇波瀾壯觀的畫面頓時讓學生產生了濃厚的學習興趣，通過圖片、聲音使學生仿佛身臨其境。引導學生自由暢想，感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情，學生在這種教學情境中自讀自悟。品位課文意境，讀出課文韻味，學生們學得入情入境，與作者產生感情共鳴，從而深入理解感悟了課文內容。教師巧妙的運用多媒體手段創設情境，喚起學生探索新知的欲望，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習，為整節課的順利進行，敲響了動人心弦的第一錘。

二、運用多媒體給學生創造展示自己才能的機會

在傳統的語文課上，師生的朗讀講究的是正確、流利、有感情；講究的是聲情并茂。能夠達到這樣的效果，的確很不錯，但是，在今天的語文課上，加入適當的音樂，會讓朗誦更加感人，更能打動人心。如：在講語文課《秋天》時，我讓學生通過朗誦來感受作者所描寫的秋天，因為這是一首現代詩歌，適合朗誦，但由于描寫的秋天和我們所處地方的秋天差別較大，學生們反應平淡。鑒于當時正是秋天這種情況，于是我決定換一種方式，讓學生描寫自己身邊的秋天。學生很有興趣，積極寫作；而后我又用多媒體給學生們配上鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生們在優美的音樂聲中朗誦自己的作品。學生們朗誦地繪聲繪色，聲情并茂，既當了一次作家，又當了一次朗誦家。朗誦剛進行完，就給學生提議給自己的作品配上圖畫，這樣會更完美。我覺得這的確是一個展示學生多種能力的機會，于是讓繪畫功底好的同學依據作品配畫。學生畫得很認真，真正畫出了他們眼中的秋天，學生又一次成了美術家。在這一堂課中，學生的寫作、朗誦、繪畫能力得到了淋漓盡致的發揮，學生不僅充分展示了自己的才華，而且對課文的理解更加深了一層。作為教師要善于挖掘每一節課中的資源，加入音樂、繪畫等元素，給學生創造一個展示自己多種能力的機會，讓學生全面發展，綜合提高。

三、運用多媒體使學生能形象直觀的理解感悟課文

傳統的語文課堂，往往是根據課文的描寫，教師的引導，學生的分析從而形成對課文的理解，有很多東西單憑憑空想象是很難達到作者所想要表達的意境的，而如果有視頻的有效補充，會讓學生受到心靈的震撼。如：朱自清的《背影》，作者想要表達的是那份濃濃的父愛，學生也知道是，但是并不是很深刻。我從網上下載了相關的電視朗讀散文，當畫面回到舊社會，當聽到感人肺腑的朗誦，當看到視頻中作者的父親為了給孩子買幾個橘子，正如文字所描寫的那樣，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子??”，學生都被這畫面深深地感動了，此時此刻，還需要老師去如何的講解什么是父愛嗎？

再如：在講解《蘇州園林》這一課時，學生對于蘇州園林的特點什么是圖案畫，什么是美術畫，蘇州園林又是如何的美麗、自然，僅僅通過文字的描述是無法深入感知的，我從網上下載了和課文每一段的描寫相配套的圖片，然后制作成視頻，加入適當的音樂，再讓學生邊朗誦，邊看視頻，學生自然而然被蘇州園林的美所震撼。同時，我還下載了關于介紹《蘇州園林》的視頻，看完視頻，學生對于蘇州園林“無論站在哪一個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這一特點的認識，比教師給他講多少遍都認識的更加深刻、明白。

四、運用多媒體，突出教學重點，提高教學效率

傳統的教學模式是教師單一的講授式，學生被動地接受知識，片面強調教師的教，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。課文教學是單元教學的核心，也是培養小學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統的教學，效果不太理想。而利用多媒體教學能充分調動學生的主動性和積極性，讓每位學生有更多的機會參與到語言實踐中。在教學時，我把課文的重、難點、文本、圖片、詞句訓練、練習題等設計編成課件，課件環環相扣，給學生創造條件提供機會，師精講學生多練，生與生之間協作討論、交流和發現、探究，有利于發展他們的主體性，提高了訓練的效率，讓課堂教學更有效。如在教《狐假虎威》這則寓言時，其教學重難點是讓學生懂得“有些人常常借他人勢力，長自己威風，這種行為是值得鄙棄的”的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見虎大叫“虎來了”而后逃跑的動畫效果，讓學生先觀畫然后再問學生：“百獸都

學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

五、運用多媒體，拓展課外知識，豐富學生學習內容

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。教學《小蝌蚪找媽媽》時，課后我安排了小蝌蚪尾巴為什么不見的小知識和一首贊揚青蛙的小詩，并告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣。

21世紀是信息化社會，教育信息化已成為教育現代化的重要標志，多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發展，是全面提高小學生語文能力素質的有效手段。多媒體具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運用，努力提高自己的教學水平，使語文課堂真正活起來，以培養出更多的創新人才。

【參考文獻】

1、《小學語文課程標準》

2、《中小學信息技術》

第三篇：讓數學課堂活起來

讓數學課堂活起來

“和美課堂”小學數學教學觀摩研討會學習心得

吉家莊鎮中心學校 曹秀蓮

3月17日，我在我校張校長和高主任的帶領下參加了在保師附校小學舉行的“和美課堂”第九屆全國小學數學大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強震球老師等七名名師的講課和評課，真的是受益匪淺。

首先我先說說我對談談我對“和美課堂”的理解。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優化，在教學過程中進行審美體驗，培養學生的創新精神和審美能力，促進學生的基本素質和個性品質得到和美發展的課堂。他的價值追求是營造和諧氛圍，面向全體學生著眼于學生的全面發展，讓學生樂學，會學，能學。和美課堂更是以學生為立場，在承認差異，尊重差異的前提下融合新知，發展思維，迸發創新，煥發生命活力的課堂。而在這次的觀摩研討會上的七位名師的教學課堂無一不體現著和美課堂的主旨。

聽了這幾位名師的課，給我最大的感受就是，這些課堂全部都活起來啦！這些課從開始到結束，都煥發著生命的活力，課上老師是和藹的，學生是歡樂的，老師全身心的投入使得每一節課都是一場精彩的演出，學生從被動接受知識變成了在歡樂的討論，游戲中主動的接受新的知識。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結束，學生們都是那么的依依不舍。這樣的課堂學生如何能不喜歡呢？

那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來呢？

對比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學生多溝通，與他們交朋友。這次做課的幾位老師都堪稱全國小學數學教育的楷模，他們有的是著名特級教師，比如吳正憲老師還是全國人大代表，國家督學，唐彩斌是杭州市時代小學校長，浙教版新思維小學數學教材副主編，柏繼明是北京市特級教師，昌平區城關小學校長，俞正強是著名特級教師，金華師范附屬小學校長，浙江師范大學碩士生導師。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學生的互動隨和親切，機智幽默，語言極富感染力，讓我們感覺，大師不“大”。學生們也不會覺的他們很嚴肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。因為他們的語言，親和自然。強震球老師開場的“年齡調查”羅明亮老師的問候語“同學們乖”還有柏繼明老師和學生們一起分享的“減肥經歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學生們得到了放松，這些貼近于生活中的話題無形之中拉近了與學生的距離，提高了學生學習的積極性和對本節課的期待。吳正憲老師的語言“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節課的教學重點就在學生相互質疑、相互解答的過程中，層層突破。回過頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的認真，贊賞了對同學的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識而教，為了完成工作而上課，甚至于有時候還帶著情緒走進教室，作為班主任的我，有時候在上課之前還要因為衛生安全紀律等等而對學生進行批評，那么批評之后，學生如何能以一種輕松愉快的心情繼續上課呢？

要想讓課堂活起來，其次，教師要適時表揚和鼓勵。在數學教學中，我們經常看到很多學生積極思考問題，積極發言，當他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。吳正憲老師就會對學生評價“你真了不起，你的發型與古代早期數學家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數學家”這樣肯定的，激勵性的語言，讓學生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹立遠大的志向，促進他們在學習上更加勤奮，柏繼明老師對學生的商榷式評語“這次的作業做得不夠認真，再寫一次好嗎？”這樣讓學生感覺非常的親切。

最后，要讓課堂活起來，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識而教，而是為了能力而教。幾位大師對的課堂都是以課本知識為依據，用“以學為主”為杠桿，教會孩子學習的正確方法，教會他們養成認真傾聽和自信回應的習慣，培養學生不斷質疑和探索的品質，而這些無一不讓我們感受到什么價深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認識世界的哲學思考萌芽，他們尊重學生，他們了解孩子，他們把課堂，把學習的自主權還給了學生。比如吳老師課堂的特點是善于創設問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，顯示了學生的主體作用。吳老師說，情境創設在數學課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當問題發生時，學習才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生去發現問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學生從生活經驗到數學本質，從具體到抽象，教學面積的概念時，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規則的土地，讓學生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學生摸一摸數學書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導學生用自己的話說一說“什么是面積？”，學生同桌說、小組說，上臺說，學生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學生經歷知識發現的過程，這時學生的思維是開放的，這就是創新性思維。吳老師根據學生的回答給予肯定，給予引導，但吳老師整節課下來都沒有出現“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結語。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因為擔心課堂的時間、進度而急于揭曉答案，而是讓學生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學生才是學習的主人，看看學生們的表現吧：學生通過探究、討論、交流，體驗知識生成的過程，有了真實的體驗；學生的每個回答代表了學生的思維，學生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創新，學生們這些真實的體驗是不是比老師的直接灌輸強百倍、千倍？

還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執教的《小數的意義》。這節課最大的亮點在于羅老師風趣的語言和精心的課堂環節及課件，整個教學過程輕松有趣，樸實而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒有絲毫的陌生感，這是生動和諧課堂的最真實寫照。充分體現學生的主體地位是這堂課的又一亮點，從1張長方形紙片引入猜數游戲，樸實卻不失新意，激發了學生的數學思維，羅老師順勢而入滲透并解說了小數的意義，新知在游戲活動中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時把對的忽悠成錯對，借學生的嘴說出了老師想說的話，讓學生經歷了猜想、辨析、推導，激發了學生的學習欲望，使學生們的思維得到深度挖掘，極好的體現了學生的主體地位。

杭州時代小學特級教師 唐彩斌老師帶來的《數學欣賞 螺旋的美妙》，這節課的內容源于唐老師在英國訪學期間聽到的一節數學欣賞課，一位英國小學數學老師給學生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發，于是精心設計了這堂數學欣賞課，從斐多那契數列的認識延伸到螺旋線的認識，增強了數與形之間的聯系。本節課從電影《達芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經過重新排列后，是斐多那契數列。斐多那契數列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學生和與會的老師感到震撼，原來數學可以如此之美。接著，唐老師出示的動手創造螺旋的任務，雖然這一任務有一定難度，但學生興趣非常濃厚，唐老師也適時給予指導和點撥，很多同學成功畫出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續出示任務，讓學生通過觀察計算前一個數除以后一個數所得的商，發現越往后算，原來這些商或者說比值越接近黃金比0.618，讓學生再一次感到驚嘆！而此時，探究的任務并沒有停止，唐老師繼續讓學生探索黃金螺旋線的長度，從猜測到計算，調動了學生運用計算周長弧長等知識解決問題的積極性，并對黃金螺旋線有了更深入的認識，最后在一組漂亮的運用黃金螺旋線原理的照片中結束了本次課。這節課素材豐富，內在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發學生的精彩回答。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。這次活動對自己來說，更是一個新起點！我會把所學所得運用到今后的教育教學實踐中去，在小學數學這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對知識的熱愛；用靈感與創新打造自己的課堂！真正的讓學生愛學，樂學，會學，煥發數學課堂的生命力！

第四篇：讓課堂活起來

讓化學課堂活起來

中山男狼

學習活動是在一定的情境中進行的，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。為此它強調課堂教學應設計真實、復雜、具有挑戰性的、開放的學習情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。因此，現代學習理論非常強調學習情境對學生學習的促進作用。創設恰當的學習情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發學生進入學習活動狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。

一、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養的提高。

九年級化學下冊第九章第二節“溶解度”中關于飽和溶液和不飽和溶液間的關系的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發現加入過量蔗糖，杯底就會出現沉淀時，教師就指出他們現在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉化的方法，輕松掌握了本節課的重點。

二、聯系生活實際，創設趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。化學“物質鑒

別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，結合教材內容，學生心理特征，認知結構和學生的生活實際，給學生創設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構和完善自身的素質，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會熱點，創設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產以及生命，環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，并與課堂教學適當聯系，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。

四、拓展探究渠道，創設實踐情境

欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現在“做中學，樂中學”。

五、結合學生心理，創設游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。

第五篇：淺談如何讓數學課堂活起來

淺談如何讓數學課堂“活”起來

文山州丘北縣民族中學幸奎

縱觀我們的課堂教學,普遍存在著以講為主，學生被動接受的現象。蘇聯教育家贊可夫認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行。”由此可見，我們應該還給學生學習的主動權，讓學生在課堂上真正地“活”起來，讓學生插上創新的翅膀，自由飛翔。現就課堂上如何激發學生的主動性，讓數學課堂煥發生命活力，談談我的一些體會。

一 創造和諧的師生關系

在教育戰線上耕耘了數載，靜思細想，回憶身邊其他教師的教學，發現課講得最好的教師，數學成績并不一定最好，但數學成績最好的班級，教師與學生的關系一定十分和諧融洽，正所謂“親其師而信其道也”。曾有一位學生寫給我的心里活：“在上每節數學課時，老師您向我提出的問題，您所提出的這些問題我從來沒有思考過，由于數學成績不理想，也就使我對數學失去了興趣和信心。我聽別的同學說，您是一位很好的老師。我希望在您的教導下，能使我慢慢對數學產生興趣，我也希望與老師您能成為朋友?！睂W生有時就靠著與老師的一份感情來學習的，所以老師與學生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親熱感，“愛也是學習的動力”這的確有道理，學生喜歡一個老師，愛屋及烏，也就喜歡這個教師所有教學課程，因此，教師對學生的信任，關心及關愛的情感，能拉近師生雙方心理上的距離，學生一旦感受到這種熾熱的情感，定會激起對教師的信任和感激，積極主動地投入到學習中來。

二 讓學生充滿信心

信心能激發人的智慧和潛力，信心能使人增強毅力，不思困難，并保持積極進取的精神。諾貝爾獎獲得者居里夫人說過：“我們應該有恒心，尤其要有自信心！”。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，某些學生由于基礎不扎實，便錯誤地認為自已“傻”，于是學習上畏難乏勁，自暴自棄，有“破罐子破摔”的心態。對此，教師要善于觀察，深入了解，一旦發現他們某一方面的“閃光點”就要抓主契機，及時表揚。后進生尤其渴望能夠得到贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促使自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找后進生

身上的每一個哪怕是一個十分微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養自信心。我班有位叫王恒的學生，身體長得結實，但經常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業。對這樣的學生，我給予他特別的關注，用心地尋找和捕足他身上的閃光點。我發現他關心集體，勞動積極, 于是就選他當勞動委員，以作為班干部來樹立他對自己的信心，他擔任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動留下來管理，并幫助別人打掃。在他的帶動下，班上的清潔評分在學校總是位居前列。我常利用課余時間給他開小灶，耐心地輔導，鼓勵他在學習上的每一個小小的進步，從而滿足了他品嘗成功喜悅的欲望，激活他旺盛的求知欲，對學習數學有了濃厚的興趣。

三 讓學生興趣盎然

幾年的數學教學實踐告訴我，在數學課堂上如果激發不起學生學習興趣，就調動不起他們學習的積極性和主動性，那么教師無論有多大的能力和多深的學問，最終的教學效果還是失敗的。愛因斯坦曾經把興趣比喻成最好的老師，托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。

1、創設良好學習氛圍，激發學習興趣。

教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。主動來自興趣，興趣需要培養。同樣的教材，講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學生呆若木頭，事倍功半。其實，數學不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它不僅在于它的對稱性的美（軸對稱，中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神的美，這是因為圓本身就是把無數零散的點有秩序地、對稱地、和諧地、按統一規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形。就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義、健康教育自然地滲透到學生的心田，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替，相互轉化使學生真正喜愛數學學科。

2、密切聯系生活，激發學習興趣。

教師在使用教材時應充分把握教材、選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材。課程標準中“力求以學生的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系?！彼鞯谋硎龈菫槲覀償祵W教學指明了方向。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學生到信用社去參觀，并以自己零花錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，“利率是什么??？”“為什么銀行的利率會不同呢？”“怎樣計算利息?。俊钡取Ｈ缓笞屗麄儙е鴨栴}去預習新課，到上課的時候學生由于是自己發現問題、自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，在解決實際問題中享受成功的樂趣。

四 讓評價飽含魅力

在教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一位學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。評價不是為了證明，而是為了發展，評價學生應該多幾把尺子，尺子是什么呢？就是評價標準，評價的工具，如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去；評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷追求的，不斷的探索和攀登，這才是評價的真正目的。

小組合作學習能夠突出學生主體地位，培養學生主動參與意識。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價目標，把個人競爭變成小組間競爭。形成組內合作，組間競爭的格局，在小組合作中，學生所表現的各種素質，他是否積極參與，是否互助合作等，評出“模范小組”、“友誼小組”等，這些以小組評價為目標的機制，都是為了促進學生在合作中競爭，在競爭中體驗到成功的樂趣。

五、運用多媒體的手段

常言道，“教學有法，但無定法，貴在得法?！倍己玫拈_頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。因此，在課堂教學

中，一定重視教學伊始的導入藝術。而各種教具、學具能給學生直接的視覺感受，容易引起學生的興趣；幻燈、掛圖可擴大學生視野；運用教學軟件可變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、活生、直觀的圖象，激發濃厚的興趣，引起學生探索欲。運用多媒體，不僅能優化數學課的導入、節省板面，而且會收到事半功倍的效用。

總而言之，新課改背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練，不再是單純的知識遞延,而是如何引導學生快樂學習，發揮他們的積極性和主動性，讓學生學習活起來，使思維得以飛揚，靈感得到激發，讓我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。這難道不是我們一直追求的課堂魅力嗎?