第一篇：讓課堂活起來(lái)

讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)

自畢業(yè)到現(xiàn)在，我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作已十年有余，多年的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我深深感到：學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。作為一名語(yǔ)文老師，我們不僅要適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)，要適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生，那么在教學(xué)時(shí)就應(yīng)徹底改變過(guò)去的“一言堂”和枯燥無(wú)味的課堂，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生機(jī)，我平時(shí)主要是從以下幾個(gè)方面去做：

一、讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用直觀演示、巧設(shè)懸念等方法激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》這篇課文，開(kāi)課后我便讓學(xué)生質(zhì)疑，提出了 “遇難者打了哪三個(gè)電話(huà)?最讓人感動(dòng)的是哪一個(gè)電話(huà)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，很快把學(xué)生吸引到了課堂。讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

二、讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上互動(dòng)。現(xiàn)在我們要還給學(xué)生一個(gè)可以互動(dòng)的課堂。在課堂中，我經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想象，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。我們還應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)體驗(yàn)！積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、讓孩子在展示中學(xué)習(xí)

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。小組合作學(xué)習(xí)展示交流環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的廣闊舞臺(tái),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心都將起到非常大的作用。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓課堂活起來(lái)，確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主合作、探究展示中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。

第二篇：讓課堂活起來(lái)

讓化學(xué)課堂活起來(lái)

中山男狼

學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

化學(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無(wú)限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問(wèn)題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來(lái)的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)砌糖水這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境

生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實(shí)用性，開(kāi)闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，利于學(xué)生掌握。化學(xué)“物質(zhì)鑒

別”教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時(shí)不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下?通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)真實(shí)親切的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒎e極的化學(xué)活動(dòng)中更好地建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境

化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門(mén)孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開(kāi)發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門(mén)問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、拓展探究渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)樂(lè)此不疲、樂(lè)以忘憂(yōu)，則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，積極尋找課堂中的“后”探究問(wèn)題，如組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查與研究，網(wǎng)上點(diǎn)擊，家庭小實(shí)驗(yàn)等。這對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)完碳酸鹽與鹽酸的反應(yīng)后，引導(dǎo)學(xué)生在家里運(yùn)用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。

五、結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境

興趣是有意注意的開(kāi)始，唯有興趣，才會(huì)變無(wú)意注意為有意注意。因此，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情境進(jìn)行課堂教學(xué)，以化學(xué)自身的魅力去誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開(kāi)闊思路。這種課堂教學(xué)的實(shí)施，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，并有效地從實(shí)踐中獲取知識(shí)。例如在初三化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)中，記住常見(jiàn)的元素符號(hào)對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很容易的事情。教師可把重點(diǎn)的元素符號(hào)都制成卡片，一面是名稱(chēng)，另一面是符號(hào)，然后組織學(xué)生做接龍游戲。當(dāng)教師高舉卡片時(shí)，被叫的學(xué)生要馬上說(shuō)出卡片背面的內(nèi)容，回答不上來(lái)的同學(xué)要接受一定的“懲罰”。這樣來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的積極性都很高，注意力也集中了，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。

第三篇：讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 曹秀蓮

3月17日，我在我校張校長(zhǎng)和高主任的帶領(lǐng)下參加了在保師附校小學(xué)舉行的“和美課堂”第九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會(huì)，在聽(tīng)課期間我有幸看到并聽(tīng)到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強(qiáng)震球老師等七名名師的講課和評(píng)課，真的是受益匪淺。

首先我先說(shuō)說(shuō)我對(duì)談?wù)勎覍?duì)“和美課堂”的理解。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學(xué)氛圍中，尊重個(gè)體自身的獨(dú)立性，讓學(xué)生個(gè)性得以?xún)?yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。他的價(jià)值追求是營(yíng)造和諧氛圍，面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，能學(xué)。和美課堂更是以學(xué)生為立場(chǎng)，在承認(rèn)差異，尊重差異的前提下融合新知，發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新，煥發(fā)生命活力的課堂。而在這次的觀摩研討會(huì)上的七位名師的教學(xué)課堂無(wú)一不體現(xiàn)著和美課堂的主旨。

聽(tīng)了這幾位名師的課，給我最大的感受就是，這些課堂全部都活起來(lái)啦！這些課從開(kāi)始到結(jié)束，都煥發(fā)著生命的活力，課上老師是和藹的，學(xué)生是歡樂(lè)的，老師全身心的投入使得每一節(jié)課都是一場(chǎng)精彩的演出，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成了在歡樂(lè)的討論，游戲中主動(dòng)的接受新的知識(shí)。每一堂課都充滿(mǎn)了笑聲和掌聲，每一堂課的結(jié)束，學(xué)生們都是那么的依依不舍。這樣的課堂學(xué)生如何能不喜歡呢？

那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來(lái)呢？

對(duì)比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學(xué)生多溝通，與他們交朋友。這次做課的幾位老師都堪稱(chēng)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的楷模，他們有的是著名特級(jí)教師，比如吳正憲老師還是全國(guó)人大代表，國(guó)家督學(xué)，唐彩斌是杭州市時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)，浙教版新思維小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編，柏繼明是北京市特級(jí)教師，昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)，俞正強(qiáng)是著名特級(jí)教師，金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)，浙江師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴(yán)肅刻板的感覺(jué)，尤其是在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)隨和親切，機(jī)智幽默，語(yǔ)言極富感染力，讓我們感覺(jué)，大師不“大”。學(xué)生們也不會(huì)覺(jué)的他們很?chē)?yán)肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言，親和自然。強(qiáng)震球老師開(kāi)場(chǎng)的“年齡調(diào)查”羅明亮老師的問(wèn)候語(yǔ)“同學(xué)們乖”還有柏繼明老師和學(xué)生們一起分享的“減肥經(jīng)歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學(xué)生們得到了放松，這些貼近于生活中的話(huà)題無(wú)形之中拉近了與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)本節(jié)課的期待。吳正憲老師的語(yǔ)言“你想問(wèn)什么？你問(wèn)他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問(wèn)題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生相互質(zhì)疑、相互解答的過(guò)程中，層層突破。回過(guò)頭來(lái)看，平時(shí)我們的課也有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，我們課堂上也會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，怎么吳老師“問(wèn)”的問(wèn)題，感覺(jué)就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說(shuō)活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無(wú)形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是吳老師在整個(gè)交流過(guò)程中所給學(xué)生與眾不同的激勵(lì)與贊賞，新課標(biāo)中師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒(méi)有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問(wèn)的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真，贊賞了對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑和超越；對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，吳老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問(wèn)題解決。

由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識(shí)而教，為了完成工作而上課，甚至于有時(shí)候還帶著情緒走進(jìn)教室，作為班主任的我，有時(shí)候在上課之前還要因?yàn)樾l(wèi)生安全紀(jì)律等等而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么批評(píng)之后，學(xué)生如何能以一種輕松愉快的心情繼續(xù)上課呢？

要想讓課堂活起來(lái)，其次，教師要適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到很多學(xué)生積極思考問(wèn)題，積極發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或解答方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿(mǎn)足。吳正憲老師就會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“你真了不起，你的發(fā)型與古代早期數(shù)學(xué)家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數(shù)學(xué)家”這樣肯定的，激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮，柏繼明老師對(duì)學(xué)生的商榷式評(píng)語(yǔ)“這次的作業(yè)做得不夠認(rèn)真，再寫(xiě)一次好嗎？”這樣讓學(xué)生感覺(jué)非常的親切。

最后，要讓課堂活起來(lái)，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識(shí)而教，而是為了能力而教。幾位大師對(duì)的課堂都是以課本知識(shí)為依據(jù)，用“以學(xué)為主”為杠桿，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的正確方法，教會(huì)他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)和自信回應(yīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探索的品質(zhì)，而這些無(wú)一不讓我們感受到什么價(jià)深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)思考萌芽，他們尊重學(xué)生，他們了解孩子，他們把課堂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。比如吳老師課堂的特點(diǎn)是善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索，顯示了學(xué)生的主體作用。吳老師說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂的重要性，要讓問(wèn)題串貫穿整節(jié)課，而且這些問(wèn)題要讓孩子自己提出來(lái)，也就是在課堂中生成的問(wèn)題串。她說(shuō)只有當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)才能真正開(kāi)始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，教學(xué)面積的概念時(shí)，吳老師開(kāi)始在黑板上畫(huà)出兩塊不規(guī)則的土地，讓學(xué)生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“什么是面積？”，學(xué)生同桌說(shuō)、小組說(shuō)，上臺(tái)說(shuō)，學(xué)生回答諸如“面積是長(zhǎng)方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說(shuō)、交流、操作、感知，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，這時(shí)學(xué)生的思維是開(kāi)放的，這就是創(chuàng)新性思維。吳老師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，給予引導(dǎo)，但吳老師整節(jié)課下來(lái)都沒(méi)有出現(xiàn)“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結(jié)語(yǔ)。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問(wèn)：誰(shuí)的面積大？在學(xué)生多人回答不到位情況下，吳老師沒(méi)有因?yàn)閾?dān)心課堂的時(shí)間、進(jìn)度而急于揭曉答案，而是讓學(xué)生靜下來(lái)思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，看看學(xué)生們的表現(xiàn)吧：學(xué)生通過(guò)探究、討論、交流，體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，有了真實(shí)的體驗(yàn)；學(xué)生的每個(gè)回答代表了學(xué)生的思維，學(xué)生很多想法可以說(shuō)天馬行空、異想天開(kāi)，有思維才有創(chuàng)新，學(xué)生們這些真實(shí)的體驗(yàn)是不是比老師的直接灌輸強(qiáng)百倍、千倍？

還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于羅老師風(fēng)趣的語(yǔ)言和精心的課堂環(huán)節(jié)及課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，樸實(shí)而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒(méi)有絲毫的陌生感，這是生動(dòng)和諧課堂的最真實(shí)寫(xiě)照。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是這堂課的又一亮點(diǎn)，從1張長(zhǎng)方形紙片引入猜數(shù)游戲，樸實(shí)卻不失新意，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，羅老師順勢(shì)而入滲透并解說(shuō)了小數(shù)的意義，新知在游戲活動(dòng)中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時(shí)把對(duì)的忽悠成錯(cuò)對(duì)，借學(xué)生的嘴說(shuō)出了老師想說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、辨析、推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們的思維得到深度挖掘，極好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

杭州時(shí)代小學(xué)特級(jí)教師 唐彩斌老師帶來(lái)的《數(shù)學(xué)欣賞 螺旋的美妙》，這節(jié)課的內(nèi)容源于唐老師在英國(guó)訪學(xué)期間聽(tīng)到的一節(jié)數(shù)學(xué)欣賞課，一位英國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發(fā)，于是精心設(shè)計(jì)了這堂數(shù)學(xué)欣賞課，從斐多那契數(shù)列的認(rèn)識(shí)延伸到螺旋線的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系。本節(jié)課從電影《達(dá)芬奇密碼》引入，盧浮宮館長(zhǎng)遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經(jīng)過(guò)重新排列后，是斐多那契數(shù)列。斐多那契數(shù)列藏在哪里？原來(lái)它藏在了除法豎式里，還可以變成一個(gè)非常美麗的圖案，通過(guò)觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學(xué)生和與會(huì)的老師感到震撼，原來(lái)數(shù)學(xué)可以如此之美。接著，唐老師出示的動(dòng)手創(chuàng)造螺旋的任務(wù)，雖然這一任務(wù)有一定難度，但學(xué)生興趣非常濃厚，唐老師也適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多同學(xué)成功畫(huà)出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續(xù)出示任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算前一個(gè)數(shù)除以后一個(gè)數(shù)所得的商，發(fā)現(xiàn)越往后算，原來(lái)這些商或者說(shuō)比值越接近黃金比0.618，讓學(xué)生再一次感到驚嘆！而此時(shí)，探究的任務(wù)并沒(méi)有停止，唐老師繼續(xù)讓學(xué)生探索黃金螺旋線的長(zhǎng)度，從猜測(cè)到計(jì)算，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算周長(zhǎng)弧長(zhǎng)等知識(shí)解決問(wèn)題的積極性，并對(duì)黃金螺旋線有了更深入的認(rèn)識(shí)，最后在一組漂亮的運(yùn)用黃金螺旋線原理的照片中結(jié)束了本次課。這節(jié)課素材豐富，內(nèi)在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語(yǔ)一次次引發(fā)學(xué)生的精彩回答。

通過(guò)此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。這次活動(dòng)對(duì)自己來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)新起點(diǎn)！我會(huì)把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)；用靈感與創(chuàng)新打造自己的課堂！真正的讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力！

第四篇：讓幽默把課堂活起來(lái)

讓幽默把課堂“活”起來(lái)

作為一名教師，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的厭學(xué)情緒明顯上升。出現(xiàn)這樣的情況，有的教師就對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，而學(xué)生還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)。但是仔細(xì)想想，學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，而枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容是其中最重要的一個(gè)因素。可以設(shè)想一下，一個(gè)孩子對(duì)你這門(mén)學(xué)科不感興趣，對(duì)你這個(gè)老師不理不睬，那他的學(xué)習(xí)激情從何而來(lái)？如何去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？因此作為教師，我們應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)你這門(mén)學(xué)科的興趣，全心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，更重要的是對(duì)你這個(gè)老師的喜愛(ài)。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芪龑W(xué)生的注意力呢？

我采取的方法是“幽默”。幽默是“一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。”在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入的思考。有學(xué)者這樣定義：教學(xué)語(yǔ)言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。

大量實(shí)踐也證明了，在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，學(xué)生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進(jìn)而達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。

那么，在課堂上如何才能恰如其分地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的幽默呢？ 首先，必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合教學(xué)性，就是幽默應(yīng)該從即時(shí)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，始終圍繞著教學(xué)

內(nèi)容。幽默并不是脫離教學(xué)內(nèi)容而無(wú)味的說(shuō)笑。學(xué)生固然開(kāi)心卻影響了正常課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生的注意力也偏離了課本。有的教師為吸引學(xué)生的興趣在課堂上穿插一些“幽默”，講的時(shí)候?qū)W生是聽(tīng)地津津有味，聽(tīng)過(guò)之后便是一笑了之，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。只顧說(shuō)笑，這樣反而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)注意力還是不能很好地集中起來(lái)。更不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)。其實(shí)作為老師，我認(rèn)為有時(shí)候我們也可以自我諷刺一下。比如，我在教學(xué)《東施效顰》一文時(shí)，曾向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們是怎樣知道當(dāng)時(shí)東施是很丑的呢”？學(xué)生會(huì)用原文回答：“其里之富人見(jiàn)之，堅(jiān)閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去走”。我伺機(jī)追問(wèn)：“富人堅(jiān)閉門(mén)而不出，窮人挈妻子而去之走，這里提到的富人和窮人是指東施嗎”？（不是）“那課文有沒(méi)有正面去描寫(xiě)東施的丑貌呢”？（沒(méi)有，而是通過(guò)去描寫(xiě)他人的反應(yīng)而突出東施的丑貌）。“那這種通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)來(lái)突出東施丑貌的方法我們應(yīng)該給它一個(gè)什么樣的名稱(chēng)呢”？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這種方法我們通常稱(chēng)為“側(cè)面烘托”的手法。我繼續(xù)說(shuō)下去：“今天學(xué)了側(cè)面烘托的手法，我才知道，其實(shí)我也是很丑的，甚至比東施還丑，為什么呢？因?yàn)槠綍r(shí)我們班有同學(xué)在操場(chǎng)上見(jiàn)了我，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)。這種反應(yīng)不正是‘富人堅(jiān)閉門(mén)而不出，窮人挈妻子而去走’嗎”？課上到這里，學(xué)生們都會(huì)心地笑了，即使我的長(zhǎng)相真的很丑，我想學(xué)生也會(huì)覺(jué)得這樣的老師一點(diǎn)也不丑了。雖然學(xué)生覺(jué)得是好笑，但是他

們笑過(guò)之后，事實(shí)證明了，他們對(duì)“側(cè)面烘托”的手法有一個(gè)更為深刻的印象，那些性格內(nèi)向的學(xué)生也覺(jué)得我還是和藹的，在操場(chǎng)上見(jiàn)了我也會(huì)主動(dòng)和我打招呼了。

由此，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容自我諷刺一下，也能有一定的教學(xué)效果，可以運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是一般的說(shuō)笑、講搞笑的故事等都不能稱(chēng)為教學(xué)幽默。

其次、必須具有啟發(fā)性。

黑格爾曾說(shuō)“于無(wú)足輕重的東西之中見(jiàn)出更高度的深刻意義”。告訴我們教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性。根據(jù)小學(xué)生“好奇”、“好勝”的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。啟發(fā)性的問(wèn)題不一定是難題，相反應(yīng)以簡(jiǎn)單為主，以使大部分學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)其中的真正涵義。有的學(xué)生聽(tīng)著好笑，但不知道你老師的用意何在，這也就失去了幽默的價(jià)值。一著名特級(jí)教師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了罰點(diǎn)球的場(chǎng)景，出示三位球員的戰(zhàn)績(jī)，問(wèn)學(xué)生如果你是主教練應(yīng)該選誰(shuí)去罰為好？有學(xué)生覺(jué)得哪位失球最少，就該讓哪位去主罰。老師馬上反駁道：“按這樣的說(shuō)法，如果我是罰1個(gè)球，可踢飛了。我的失球數(shù)只有1，那倒應(yīng)該我去罰不成？”教師這么一反駁，學(xué)生馬上深受啟發(fā)，顯然這種方法有漏洞。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向問(wèn)題的深處，最終找到正確的方法。可以說(shuō)，正是有了啟發(fā)性的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會(huì)得到不斷地鍛煉和提高。

第三，適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性

適時(shí)適度地運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性就是指教師在教學(xué)過(guò)程中要機(jī)智地運(yùn)用幽默。所謂機(jī)智，就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件的方法。面臨教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件，我們?nèi)绻\(yùn)用高雅而幽默的語(yǔ)言進(jìn)行處理就會(huì)收到很好的效果。有一個(gè)這樣的老師，他每堂都要開(kāi)展“一分鐘演講”活動(dòng)，剛開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們都很緊張，沒(méi)人愿意“打頭炮”，老師只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)了名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來(lái)，由于緊張，“呯！”他起身時(shí)把凳子弄翻了。頓時(shí)，教師里鴉雀無(wú)聲。這位學(xué)生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請(qǐng)大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，該學(xué)生在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，獲得了良好的演講效果。

總之，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語(yǔ)言的基本要求來(lái)規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

當(dāng)然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給學(xué)生以智慧、情感、力量。只要我們教學(xué)中充滿(mǎn)幽默，死氣沉沉的課堂馬上就會(huì)“活”起來(lái)，教學(xué)也就更增添了藝術(shù)魅力。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就有了歡

快的情趣，自主地走進(jìn)我們的課堂。這樣的課堂，這樣的老師學(xué)生能不喜愛(ài)嗎？學(xué)生還會(huì)有厭學(xué)的情緒嗎？我想，到那時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之情是任何一個(gè)形容詞也形容不了的。

第五篇：讓課堂活起來(lái),讓孩子動(dòng)起來(lái)

讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)

--淺談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

紫茶小學(xué)

潘彥穎

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量和建立新型的師生發(fā)展關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)新型師生關(guān)系

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而使“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

一． 多媒體在課堂教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從而全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)操練，從而改善課堂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。

二．多媒體在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.聲色并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生們把你所教學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)，是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。可見(jiàn)“興趣”是學(xué)生最好的朋友，也是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)以圖、文、聲、色以及動(dòng)態(tài)演示等多種手段最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，共同參與，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。它深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的方位介詞 in, on, under, between了。而在這一課一開(kāi)始的教授中，先讓學(xué)生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個(gè)地方的棒球。因?yàn)檫@個(gè)flash像一個(gè)游戲一樣，當(dāng)你正確找到正確位置的球的時(shí)候，你一點(diǎn)擊，球就會(huì)消失了。學(xué)生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還把這一課要學(xué)習(xí)的新單詞放在圖文并茂的語(yǔ)言環(huán)境中去展現(xiàn)，進(jìn)行分散、情景、理解記憶；用視、聽(tīng)、說(shuō)并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過(guò)程，學(xué)生既了解了新單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語(yǔ)

直接思維的能力。這樣一來(lái)，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動(dòng)，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂(lè)之中，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

2.情景交融，培養(yǎng)交際能力。

“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。”（S.P.Corde）利用多媒體的聲音和影像，為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能感受到美麗、鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)言材料。要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。所以要從多種渠道給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的語(yǔ)言刺激。通過(guò)模仿影片當(dāng)中人物的對(duì)話(huà)，從而展示自己的語(yǔ)言習(xí)得。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)能力更強(qiáng)，所以，role play是他們最喜歡的活動(dòng)之一。如在學(xué)習(xí)完Culture1 Food以后，我讓學(xué)生每人回家了兩樣食物。課堂上，先讓他們觀看了一段視頻，了解在市場(chǎng)如果交易的，如何講價(jià)的。然后讓他們?nèi)ヒ晕飺Q物，但是，通用語(yǔ)言只有一種，You can only speak English.看誰(shuí)能交換到最多的食物。這樣大大的增加了活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，趣味性與難度。學(xué)生的的參與興致非常高，都想和其他同學(xué)一比高下。學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。多媒體可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說(shuō)話(huà)，作文、自編情景會(huì)話(huà)等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時(shí)能大膽地展開(kāi)想象，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。我們學(xué)習(xí)這些日常用語(yǔ)就是要學(xué)以致用，服務(wù)于生活。

3.音畫(huà)結(jié)果，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動(dòng)易懂的圖像畫(huà)面，吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)代的時(shí)候，要學(xué)生明白什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，可以用jpg的圖片與gif的圖片進(jìn)行單詞與句子的對(duì)比。如run，running , I can run.I am running.使學(xué)生更容易區(qū)分一般時(shí)態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，從而更好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

4.拓展思維，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，開(kāi)拓發(fā)展學(xué)生自己動(dòng)腦思考、想象思維的能力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行知識(shí)傳授與訓(xùn)練，能大大提高教與學(xué)的效率，減少了很多繁瑣的解釋?zhuān)?jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。例如在進(jìn)行英語(yǔ)課堂復(fù)習(xí)或者對(duì)課文整體教學(xué)時(shí)，教師可以在課件中運(yùn)用綱要、圖示、表格等手段進(jìn)行比較和展示，還可以通過(guò)鏈接技術(shù)提供相關(guān)練習(xí)進(jìn)行知識(shí)鞏固，學(xué)生在看、聽(tīng)、練中透徹理解，及時(shí)鞏固，不但節(jié)省了課堂時(shí)間，教師也能更好地了解學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對(duì)做不到的。學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽(tīng)、說(shuō)、想”有機(jī)地結(jié)合，能促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，挖掘出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

5.分組合作，促進(jìn)樂(lè)學(xué)情感。

波利亞說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”靠機(jī)械記憶去背誦單詞與對(duì)話(huà)，被動(dòng)地接受知識(shí)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生全面開(kāi)展課堂互動(dòng)性交際活動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，這是非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的。以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)應(yīng)用的普及，為合作學(xué)習(xí)提供了全新的信息化環(huán)境、信息資源、信息方法，提供了自主協(xié)作、討論學(xué)習(xí)、交互探究、近距離與遠(yuǎn)距離交流互動(dòng)的工具與平臺(tái)，為合作學(xué)習(xí)注入了更加豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)廣闊的研究新領(lǐng)域。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。利用小組合作開(kāi)展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”。學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了他們的求知欲和成就感。比如在學(xué)習(xí)Colors 的時(shí)候，我讓學(xué)生們分成小組，分工合作。他們組員當(dāng)中一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找顏色的單詞，一部分負(fù)責(zé)找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負(fù)責(zé)找出不同顏色對(duì)人體的影響，還有一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出在不同國(guó)家顏色的不同的文化等等知識(shí)。這些大量的知識(shí)，都是學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上取得的。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)媒介的環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，不但可減少孤立無(wú)伴的感覺(jué)，更可以增加合作的機(jī)會(huì)，與其他學(xué)生共同解決問(wèn)題。而在收集資料的同時(shí)，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動(dòng)地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。而最后的小組成果評(píng)比展示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，小組活動(dòng)的過(guò)程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。

多媒體的引進(jìn)以及靈活選用，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入一股活水，開(kāi)創(chuàng)出一片新天地，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)下，我們的課堂就是孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，散發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮的魅力。使孩子在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味，學(xué)得有聲有色，這才是我們需要的“活”課堂。