第一篇：讓文言文課堂活起來的論文

經過一個月《唐宋八大家散文》的學習，我發現學生學習文言文的積極性很差。學生上課不是打瞌睡，走神，就是面無表情的坐著。我的心不安起來，長此下去怎么辦？文言文在高考中所占的比重可是相當大的。當務之急，我必須改變教學方式，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。結合教學實踐，經過反復探索，我采取了以下做法：

一、巧設導語，激發學生興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有學生把教育看成是自己的需要樂于接受時才能取得最佳效果。”因此我就從激發他們的興趣入手。學生有了興趣就有了學習的激情，有了激情，他們就會主動學習，課堂也就動起來了。好的導語是教學成功的一半，因此我就在導語上下功夫。如我在教授《鈷姆潭西小丘記》一文時，就設置了這樣一段導語：

人生就像一杯酒，對于中國古代文人來說，固然有春風得意的幸運兒，品嘗到其中的美味，但更多的失意文人卻品嘗著苦澀。失意文人只能借助他們的筆寄情于山水，發泄心中的憂郁、苦悶。唐宋八大家的柳宗元就是這樣的失意人。課后讓同學們結合課本第92、93頁，了解柳宗元的生平及際遇，大家看了沒有？大聲回答！（學生答：看過了。）哪位同學能來告訴大家？（學生積極舉手回答）很好，我們知道柳宗元參加王叔文改革失敗后一再被貶謫，人生的坎坷成了他的文學財富，政治上的失意卻成就了他文學上的輝煌。他的“永州八記”更是為人稱道。那么有哪位同學知道“永州八記”？是哪八記？

如此之后，學生便七嘴八舌討論起來。這樣，整個課堂活躍起來，學生回答問題的積極性陡漲。一堂課就這樣輕松地過去了。

二、加強誦讀，培養學生情感

“書讀百遍，其義自見”，這是古人總結出來的重要的讀書方法。現在留存下來的文言文，是經過無數的讀者篩選留下來的，是文質兼美的精品，它們不僅思想內蘊豐富，更是氣韻生動。這種氣韻，我們只有通過反復誦讀才能體會出來，像《孟子》的“浩然正氣”，《莊子》的“汪洋恣肆”，李白的“豪放飄逸”，杜甫的“沉郁頓挫”等等。你不通過反復誦讀，是難知其中之妙的。比如當我吟誦歐陽修的《醉翁亭記》時，就會覺得有一股清泉流溢胸間，那種快意和美感是無法用言語比擬的。我們如果能引導學生通過誦讀體味文言文的文美和質美，使他們在欣賞文章時受到陶冶，充實底蘊，豐富情感，那么，學生面前的文言文還會是那樣面目可憎，令人索然無味嗎？因此，我們在教學當中就要讓學生多朗讀。當然，讀的形式是多種多樣的，齊讀，分組讀，自由讀都可以采用。學生也可以讀全文，從而整體感知課文內容，讀準字音，了解文言文朗讀的節奏和停頓；他們也可以朗讀一些重點句段，進行精段品讀，以加深對課文內容的理解。如《豐樂亭記》中“其上豐山，聳然而特立；下則幽谷，窈然而深藏；中有清泉，翁然而涌出”一段，讓學生邊誦邊體會。

后來學生告訴我他們在誦讀體會時，心中竟有一種與作者往游其間的感覺。如果他們不去體驗知識，還能有“這一堂過的真快啊”的感覺嗎？

三、靈活教學點燃學生熱情

調整教學關系，采用靈活多樣的教法，是使學生主動學習文言文行之有效的方法。對于難度不大，趣味性強的自讀課，我采用自由討論學習法。如《朋黨論》一文，我先讓學生自行閱讀、識記、疏通文意，再讓學生結合文章內容找出自己最感興趣的話題，在課堂上交流。這樣以來，學生的積極性得到充分的調動，各個精神煥發，躍躍欲試。很多同學還結合生活實際，從正反兩方面進行闡發論證，講得頭頭是道。待到他們對課文所講內容有了一個整體的認識之后，我便趁機就課文內容提一些相關的問題，諸如“什么樣的朋黨才是君子之朋？”“什么樣的朋黨又是小人之朋？”“本文中心論點是什么？”“文章是如何論證君子之朋與小人之朋的是非的？”“本文的寫作目的是什么？”問題的接連提出，學生的熱情越來越高漲。運用這種方法，使學生在觀點的碰撞中，交流了思想，提高了認識，激勵了自我。讓學生參與教學，讓學生自己探索，讓他們在體驗進步喜悅的同時也獲得知識上的滿足，這正是我想要的。

四、復述全文提高學生能力

在前面的學習基礎上，我還讓學生大膽地復述課文內容。他們可由老師提名，可自己主動發言，也可采用“開火車”的形式，即讓每一小組的同學從前到后，一人讀一句原文再翻譯一遍，然后讓其他同學評析，看誰翻譯得最好。同時對于文中的一些有爭議比較難理解的詞句，也可以趁機找出來，讓大家討論共同解決。比如我在上《毛穎傳》的那一課時，里面有這樣一句話,“……獨取其髦，簡牘是資……”對于此句里的“是”字的理解就產生了分歧，很多同學把它理解為“放在前置賓語和動詞之間，復指前置賓語的代詞”，我想這可能是因為他們把它和以前學過的類似句式混淆了（比如“惟命是從”、“惟器是適”等等），于是我就引導他們結合已知的課文內容來探究其意，接下來就課文內容同學們展開了熱烈的討論，最終他們發現，作者在這里是想要表現毛筆的功用的，因此這句話應理解為”竹簡靠這書寫”，那么“是”在這里就是用作指示代詞，可解釋為“這”，答案終于找到了，同學們為自己的收獲而興奮不已。這樣，一節課上下來，不僅能使學生的表達能力、思維能力得到鍛煉，也能讓教師了解到學生的實際水平，以便做到有的放矢加以補充說明。學生在這一過程中對課文不僅加深了印象，理解得準，理解得深，而且能激起學生的學習興趣，活躍氣氛，從而收到事半功倍的效果。

總之，通過一段時間的文言文教學實踐，課堂上的氣氛再也不像以前那樣死氣沉沉，用其他的教師的話說是“你們班的學生活了”。我也從中真正嘗到了探究式教學的甜頭。今后，我要繼續進行開拓型教學實踐，去總結文言文教學規律，為闖出一條文言文教學新路子而進行不懈努力,使我的課堂更精彩.

第二篇：論文：讓課堂活起來（推薦）

附：

黃島區2013年學校目標績效考核實施細則

小學、初中、高中考核細則

A1教師隊伍 100分

B1加強師德建設。20分。

加強教師思想政治教育和師德建設，建立教師思想狀況定期調查分析制度，定期召開教職工思想政治教育專題會議；健全完善師德建設長效機制，探索學校、教師、學生、家長和社會等多方參與的開放式多元化師德師風評價方式；實行師德表現一票否決制；開展師德師風教育，評選先進典型，弘揚教師團結協作、奮發向上的團隊精神，提升教師影響力的正能量。1.主要負責人至少每月一次主持召開教職工思想政治教育專題會議，通過查閱學校會議記錄、教職工筆記，教職工訪談等方式驗證，5分； 2.每學期開展師德主題教育，評選表彰先進典型，5分；

3.健全完善師德考核辦法，定期組織由學校考核組、教師、學生及學生家長和社會參與的師德考核評議，5分；

4.學校在禁止查處教師參與或組織有償家教、校外輔導班、體罰或變相體罰等方面，有具體的措施辦法，效果良好；5分。

以上根據師德建設過程督查情況計分，出現師德違紀視情予以扣分。考核科室：人事科、黨建辦、辦公室等 B2校長履職及班子建設。20分。1.校長履職10分。加強日常督查考核，查處貫徹落實工作不力、有令不行、有禁不止行為，予以扣分。根據校長履職及工作落實情況，上、下半年各組織一次科室評議，依據校長工作落實評議滿意度情況予以計分。

2.班子建設10分。根據教師、家長代表和行風監督員參與的教育干部評議情況，予以計分。對學校班子或教育干部中出現問題的，按有關規定扣分。考核科室：人事科、辦公室等科室 B3干部教師教育培訓。20分。

根據干部教師教育培訓考核標準，以及遠程研修考核評估辦法折算計分。考核科室：人事科、教育發展研究中心等科室 B4加強教師崗位管理、人本管理。20分。1.崗位管理10分。嚴格編制和崗位管理，實行教職工崗位管理和報告備案制度，月內出現干部教師崗位變動或不在工作崗位的，要于每月10日前將有關情況書面報區局備案，其中，死亡等減少人員要三日內報送。嚴格執行請銷假制度，對病事假等事項進行細化規范，建立行之有效的病事假管理制度。嚴格執行人事調配規定，未經區局同意，嚴禁教師由低學段向高學段流動、嚴禁借出借入人員、嚴禁隨便臨時用工。嚴格執行編外人員管理規定。對不執行人事管理規定，以及在教職工崗位、編制、工資、退休、檔案等方面，出現不按時報送、錯報、漏報、瞞報的予以扣分。結合日常工作情況，以及過程督查考核情況予以計分。

2.人本管理10分。根據民主評議滿意度情況計分，出現問題予以扣分。考核科室：人事科等科室

B5教師考評、職稱評審、崗位競聘。20分。

1.教師考評10分。結合學校實際，制定注重師德表現、公平合理、能促進教師發展的績效考評辦法，建立教師業務檔案，考評工作公開公平公正。做好學校教師職稱評審、崗位等級競聘、評優樹先等工作。根據學校考評工作調查結果計分，考評工作不完善不規范、公開公示透明度不高的扣1-5分，不執行考評規定或不按規定進行分類分層確定優秀等次比例扣2-3分，不按績效考評結果執行績效工資的，扣1-2分。

2.職稱評審、崗位競聘10分。因工作出現違規或紕漏引發上訪、糾紛和不穩定狀況每次扣2-4分。考核科室：人事科等科室

A2素質教育150分 B6德育工作。25分。

1.德育品牌創建規劃設計方案切實可行，德育品牌創建工作措施得力，申報黃島區德育品牌，4分。

2.養成教育工作穩步推進，系列性、層次性突出，加快養成教育校本課程體系建設進度，3分。

3.探索主題班會有效模式，完善班教導會制度，創新班教導會主題，3分。4.發揮家長學校作用，3分。通過專題培訓提高家長素質，每學期至少組織兩次家長培訓學習。有相對穩定的教師隊伍，有完整的教學計劃、教案、備課筆記、總結；開創性開展家校工作，深入家校課堂教學、課程建設的研究，不斷完善菜單式教學模式。開門辦學效果顯著，有詳細的活動記錄； 家長參與家長學校培訓的比率高于50%，每學年進行優秀家長評選，有評選辦法、結果、表彰大會材料。

5.發揮家委會作用，3分。有家長委員會成員名單及聯系方式；家委會常委會每學期至少召開2次全體會議；充分發揮家委會作用，成效顯著，家委會活動有詳細的文字圖片和影像資料。6.開展社團活動豐富，效果顯著，3分。

7.加強德育基地建設和完善，充分拓展基地的德育功能，3分。以上各項按照三等遞減0.5分計分。

8.團隊3分。充分發揮共青團、少先隊組織作用，根據工作情況計分。考核科室：基教科、黨建辦 B7規范辦學行為。30分。

按照要求實行“課程、課時、家庭作業、考試、放假安排”網上“五公開”，嚴格落實各級規范辦學的要求。

1.實施過程督查、日常督查，15分。每發現一次每一項不公開、辦學存在不規范現象一次，扣0.5分。

2.社會監督15分。對因違規被媒體、網絡曝光造成社會不良影響，或舉報經查實的，每一次每一項視情扣1—3分；對上級通報批評的每一次扣5分。考核科室：基教科、教研室 B8招生及控輟工作。20分。

1.招生工作10分，其中，初中考核升入高中段人數3分，每低于1個百分點扣0.5分，扣完為止，招生過程出現失誤扣1-5分。

2.學籍管理5分。轉學、休學、復學檔案資料齊全5分，材料不齊全每1次扣1分。根據分值扣完為止。

3.控輟5分。小學鞏固率達100%，初中年輟學率不超過0.7%，每超出控制指標0.1個百分點扣1分。根據分值扣完為止。考核科室：基教科、職成辦

B9青島市現代化學校創建。20分。

根據現代化學校創建工作的進展程度和實效計分。對組織活動和會議無故不參加每次扣1分。各種材料上報不及時的每次扣1分。過程創建存在問題，不能及時整改，每次扣5分。考核科室：基教科

B10科技環保教育、心理健康教育。10分。

1.科技環保教育5分。學校科技環保活動活動機構健全，活動方案、計劃、記錄全面。活動開展多樣，學生參與度高。積極參加青島市組織創新大賽、模型大賽、區市兩級青少年科技節活動等大型比賽，成績優異。積極參加各級組織的科技、環保會議、培訓，參與度高。

2.心理健康教育5分。開展活動2.5分，有專、兼職教師，有課程規劃、活動記錄，活動開展正常；心理咨詢室建設2.5分，有心理咨詢室并充分發揮心理咨詢室的功能。以上據實按三等遞減0.5分計分。考核科室：基教科、教研室

B11完善學生評價辦法。10分。

1.學生評價辦法制訂5分。學生評價辦法符合素質教育的規定，根據評價辦法的科學性、合理性分三等次記分。

2.學生發展檔案5分。按要求建立學生檔案，學生檔案能促進學生的健康成長。

以上根據過程督查分三等次記分。考核科室：基教科、教研室

B12開展學生體質健康標準達標測試。10分。1.學校學生體質健康標準達標測試工作5分，根據工作情況分三等遞減0.5分計分。

2.抽測學生及格率均達到85%，良好率達到60%，計5分，每項指標每降低1%減0.5分，扣完為止。考核科室：教研室

B13對學生視力狀況進行監測，組織學生健康體檢。15分。

1.每年組織四次（含）以上視力監測4分，每缺一次，扣1分，不按時上報扣0.5分；

2.學生視力達標4分，小學視力不良率不高于40%，初中不高于75%，高中不高于90%，每降低一個百分點，扣2分；

3.愛眼護眼健康教育1分，根據培訓材料計分，開展讀寫姿勢、眼保健操活動2分，不達標扣1分；

4.每年組織一次健康體檢計4分，組織不力扣0.5分，體檢檔案不規范、材料上報不及時扣1分。考核科室：衛安科

B14做好青島三運會和區中小學生體育節有關工作。10分。

1.配合區體育中心，認真做好青島三運會運動員的選拔、訓練工作，按照賽程及時參加各類各項比賽，6分。2.積極輸送運動員，有運動員參加比賽的學校加0.5分。3.有教師作為教練承擔培訓任務的學校每人次加0.5分。4.參加比賽獲獎的，按照獲獎情況加0.5—1分。

5.做好區中小學生體育節有關工作，依據我區《普通中小學教學管理與質量考核辦法》予以考核。考核科室：藝體科

A3辦學條件100分

B15圖書、計算機配備達到規定要求。20分。

1.圖書小學、初中、高中生均達到30、40、50冊計5分，生均冊數每少1冊扣0.1分。

2.圖書更新率達到標準配備冊數的1%計3分，每少0.1%扣0.1分。3.圖書管理規范2分，圖書不能及時登記上架扣0.2分。4.計算機專任教師人手1機3分，每少1臺扣0.1分。5.教師用機管理規范2分，每有1臺不能使用扣0.1分。

6.微機室計算機數量滿足最大班額使用計3分，每少1臺扣0.1分。7.微機室管理規范2分，每有1臺不能使用扣0.1分。考核科室：裝備辦、電教部

B16教輔用房、體育場地達到標準要求。20分。

1.教輔用房達標或近期不達標但有切實可行的解決方案，得10分； 2.田徑場等體育場地達標或近期不達標但有切實可行的解決方案，得10分。其余視不達標情況依次扣分。考核科室：基建科

B17校園網和數字化校園建設，信息技術教研活動。20分。

1.根據校園網和數字化校園建設的管理使用情況據實計分，10分。

①領導重視，組織機構健全4分。校長定期研究信息化工作并有記錄，帶頭運用信息技術得2分。有信息化工作領導小組得1分；加強網絡安全教育，未發生網絡安全事故得1分，否則不得分。

②管理使用制度健全3分。建立健全信息化設施使用、管理、維護制度得2分。維護保養責任到人，有專人負責得1分。③提高信息化建設管理應用水平3分。

充分利用數字化校園平臺進行辦公與教學管理得2分。教師充分利用網絡教研平臺等開展網絡教學教研活動得1分。根據平臺的數據統計據實計分。2.根據參加信息技術教研、培訓、比賽等各項活動情況據實計分，5分。①組織教師參加信息技術培訓活動2分。

按要求參加省市區組織的現代教育技術培訓，各項培訓每缺一人次扣0.2分，不組織進行校本培訓扣0.2分，扣完為止。

②開展信息技術各類比賽，按照省市要求開足開齊信息技術課程3分。按要求組織參加網站評選、打字比賽、程序設計比賽、機器人比賽、電腦作品評選等，各類活動每缺一次扣0.2分，不按要求開足開齊信息技術課程直接扣1.5分。

3.學校多媒體等電教設備的有效使用情況5分。

①計算機教室能正常使用2分。無使用情況記錄扣0.2分，有一臺運行不正常扣0.2分，扣完為止；

②多媒體教室、投影機及配套設備能正常使用3分。有一項運行不正常扣0.2分，無使用情況記錄扣0.2分，扣完為止。考核科室：電教部

B18教育裝備配備及管理和使用。30分。

1.實驗教學儀器配備達到規定要求10分。抽查中學理科、文科、音樂、體育、美術、衛生，小學藝術、科學、音樂、體育、美術、衛生器材配備情況，每類抽查五項教學儀器，每有一項不達標扣0.1分。考核科室：裝備辦

2.功能室常規管理5分，根據使用記錄、儀器管理、安全衛生管理情況分5分、4.8分、4.6分三檔計分。采用不定期抽查方式到學校現場檢查驗證。考核科室：裝備辦

3.實驗教學5分。演示實驗和分組實驗每低于1個百分點扣0.5分，扣完為止。

考核科室：教研室

4.音體美器材使用5分。根據使用記錄以及抽情況分5分、4.8分、4.6分三檔計分。

考核科室：教研室

5.衛生器材管理使用5分。衛生室、衛生器材達省標計3分，每缺1件扣0.1分，扣滿3分為止；管理使用正常計2分，管理不善導致器材損毀酌情扣分，扣滿2分為止。考核科室：衛安科

B19均衡發展信息平臺建設。10分。1.專人管理，及時填報數據2分。無專人管理扣1分，數據填報每項不及時扣0.2分。

2.準確反映學校信息2分。不能準確反映學校信息每項扣0.2分。3.建立均衡發展檔案3分。均衡發展檔案每缺一項扣0.2分。4.迎檢情況3分。迎檢不力造成嚴重后果扣3分。考核科室：督導室

A4平安和諧100分

B20落實構建和諧校園責任狀，杜絕安全事故違規違紀案件。40分。1.根據部門兩次安全聯合大檢查的配分標準考核得分； 2.根據責任狀落實情況和日常工作情況實行加分和倒扣分。

3.因工作不力造成重復、越級信訪，按黃島區、青島、省、國家等每件次分別扣0.5分、1分、1.5分、2分；造成惡劣影響或嚴重后果的，每件次扣5分。

考核科室：衛安科、監審科等科室 B21學校食堂管理與建設。15分。

1.中小學食堂按期平穩回收計5分，沒有按期回收計0分；回收工作組織不力，出現上訪事件扣1-3分。

2.按規定完成食堂達標工程計10分，每缺一個功能間扣2分，功能間配備設施不到位扣1-3分；每發現一項食品安全制度落實不到位扣0.2分。考核科室：衛安科

B22安保人員、安保器械配備，警務室建設。15分。

1.嚴格按照《山東省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》中專職保安人員配備標準進行配備12分。每少一人、每少一樣器械扣0.5分，扣完為止； 2.無警務室扣2分，警務室制度沒上墻扣1分。考核科室：衛安科

B23傳達貫徹上級精神，加強信息宣傳、輿情管理。30分。

1.貫徹落實上級精神認真、及時5分。在學期初督查、過程檢查、電話調查及年終目標考核過程中，發現存在一線教師對上級和教體局工作政策、要求不了解、不明白、吃不透的，視具體情況進行扣分。

2.宣傳工作5分。宣傳基礎分計算，宣傳成果積分材料以學校提報為主，不提報不予計分；宣傳成果以電視臺、報紙、雜志等媒體為主，不含網站信息，按照國家級、省級、青島市級、黃島區級進行累積基礎分，同一內 容宣傳成果，只取最高等次積分；將宣傳基礎分按照從高到低的順序進行排名，參照考核制定的等次比例進行分檔，最后分三等遞減，每個等次遞減0.5分。

3.信息提報5分。各校每向教科室報送1則教育信息，得0.15分，最高得1.5分；各校向教科室所報教育信息，每有1則在黃島教育信息網發表得0.3分。各校向教科室所報教育信息，每有1則在《黃島教育信息》上刊發得0.5分。同一則信息不累計加分，取最高分。以上各項累計加分不超過5分。

4.輿情管理15分。出現下述情形之一的，實行扣分：①對本單位網絡輿情處臵被動拖沓、未及時按規定回應處臵的，每一次扣0.5分；②因學校管理工作失誤、對相關教育政策宣傳不到位而造成網絡輿情，導致群眾誤解、熱議、社會影響較壞的，每出現一次扣1分；③經查實，本單位因教師思想引導工作不到位，教師在網上胡亂發帖進行人身攻擊、誣陷謾罵、嚴重敗壞教育形象等行為的，每出現一次扣5分。考核科室：辦公室

A5財務管理50分

B24財務核算。15分。

1.學校預決算編制、教育事業統計、經費統計等報表數據客觀、準確、真實，上報及時，3分。

2.嚴格執行學校資金管理辦法，杜絕因財務管理不規范，發生濫開支、違規租車、報銷違規用工費用、受理沒有申報審批的接待費用等現象，5分。3.固定資產賬、低值易耗品帳設臵齊全、管理規范；定期進行資產清查盤點，3分。

4.學校建立健全各種內部財務管理規章制度，2分。5.應收及應付款項及時清理結算，不得長期掛賬，2分。以上各項考核指標按日常檢查情況累計扣分，扣完為止。考核科室：財管中心、計財科

B25財務審計。15分。

1.學校收費嚴格執行物價部門批準的收費范圍和標準，并使用符合國家規定的合法票據，實行“收支兩條線”核算管理，杜絕私設小金庫現象，5分。2.嚴格執行財務收支制度，做到財務收支規范，手續齊全，3分。

3.嚴格執行陽光財務制度，重大經濟事項決策、民主理財、財務公示等運 行正常、有效，5分。

4.對財務內審發現的問題進行及時整改，2分。

以上各項考核指標按審計發現問題情況累計扣分，扣完為止。考核科室：監審科、財管中心、計財科 B26助學工作。10分。

1.及時宣傳助學政策，公示助學名單，師生知曉3分。發現存在不知曉、不公示每次扣1分。

2.助學檔案齊全，助學材料報送及時準確，杜絕虛報瞞報現象3分。檔案不齊全扣0.2分，每發現一次虛報瞞報現象扣1分。

3.助學款專款專用及時發放4分。每發現挪用、截留現象一次扣2分。考核科室：助學辦

B27師生用品管理。10分。1.圖書報刊代辦發行5分，根據各單位圖書報刊生均額分5分、4.8分、4.6分三檔計分。

2.節約型學校創建工作5分，根據各單位創建情況分5分、4.8分、4.6分三檔計分。采用不定期抽查方式到學校現場檢查驗證。考核科室：裝備辦

A6教學質量500分。

B28普通中小學教學管理與質量。（聾啞學校參照考核）。

1.根據普通中小學教學管理與質量考核辦法予以考核，考核辦法方案另行通知。

2.職業學校根據職業學校教學管理與質量考核辦法予以考核。考核科室：教研室、職成辦等科室

鎮處教育辦考核細則

A1教師隊伍200分

B1統籌協調，優化鎮域內中小學教師配置。80分。

按照在校學生數、班數及編制，對鎮（街道、區）各初中、中心小學、村級小學教師結構（包括年齡、學科、余缺等）均衡度予以考核計分。考核科室：人事科 B2落實新考錄教師到幼兒園任教。50分。

能夠按計劃落實新考錄公辦教師到幼兒園任教的得滿分，否則計0分。考核科室：學前辦

B3落實幼兒教師工資待遇，達到當地農民人均純收入1.8倍。70分。座談了解教師工資待遇、看工資單，根據農村幼兒教師待遇落實情況計分。考核科室：學前辦

A2辦學條件400分

B4指導幫助學校推進實驗室、專用教室等各類裝備達到規定要求。90分。所轄學校功能室建設每有一項不達標扣0.1分，每缺一室扣0.5分。考核科室：裝備辦

B5協調政府按照省定標準完成幼兒園新建、改擴建任務。100分。根據工程推進情況計分。考核科室：學前辦

B6做好校舍安全工程后續工作，拆除危房，上報檔案，完善平臺。90分。1.制定詳細危房拆除方案，及時拆除閑臵危舊校舍得30分； 2.按時整理并上報校舍安全工程檔案得30分； 3.按時提交校舍信息平臺得30分； 4.其余視完成情況按依次扣分。考核科室：基建科 B7實施“211工程”，及時開工，完成資金提報,積極協調，推進建設。90分。

1.制定詳細項目推進方案，項目按時開工和竣工得60分； 2.按時完成項目平臺提交得30分；

3.其余視項目進度和平臺提交具體情況依次扣分。考核科室：基建科

B8加強中心小學與村級小學、中心幼兒園與村辦幼兒園一體化管理。30分。根據學校幼兒園布局、辦學條件和質量監測情況綜合評價分檔計分。考核科室：督導室

A3平安和諧300分

B9指導所轄學校幼兒園落實《加強行業作風建設、創建平安學校、構建和諧校園目標責任狀》，杜絕各類安全責任事故和違規違紀案件發生。70分。1.根據部門兩次安全聯合大檢查的配分標準考核得分； 2.根據責任狀落實情況和日常工作情況實行加分和倒扣分。

3.因工作不力造成重復、越級信訪，按黃島區、青島、省、國家等每件次分別扣0.5分、1分、1.5分、2分；造成惡劣影響或嚴重后果的，每件次扣5分。

考核科室：衛安科、監審科等科室

B10指導學校落實《校車安全管理條例》，健全各項校車安全管理制度，簽訂《校車安全管理責任書》；配合校車服務提供者，加強校車使用和定點停放管理，督促落實校車安全責任；準確統計乘車人數，并按時上報；參與校車行駛線路和停靠站點規劃；配合相關部門做好校車駕駛人和隨車照管人員安全教育和培訓工作。70分。1.制度不健全扣1分； 2.沒有簽訂責任書扣5分；

3.校車不按規定停放每發現一次扣1分，責任落實不到位酌情扣1-3分；4.上報數據不真實或不及時扣0.5-2分。考核科室：衛安科

B11指導所轄學校加強食堂管理，推進食堂達標工程和食堂回收工作順利實施。40分。

1.按期平穩回收計20分，轄區所有中小學食堂沒有按期回收計0分，每有一所學校沒按期回收扣5分，回收工作組織不力，出現上訪事件扣1-3分；2.按規定完成食堂達標工程計20分，每有一所學校未達標扣3分。考核科室：衛安科

B12協調落實所轄學校幼兒園按要求配備安保人員，配齊安保器械，在校園門口建立警務室。40分。

嚴格按照《山東省中小學幼兒園安全管理暫行辦法》中專職保安人員配備標準進行考核每少一人、每少一樣器械扣0.5分，扣完為止；無警務室扣2分，警務室制度沒上墻扣1分。考核科室：衛安科

B13嚴格民辦園審批關；加強民辦園管理，清理整頓非法園。40分。按照民辦園管理情況計分。考核科室：學前辦

B14傳達貫徹上級精神，加強輿情管理，營造良好氛圍。40分。

1.上級精神傳達20分：在學期初督查、過程檢查、電話調查及年終目標考核過程中，發現存在一線教師對上級和教體局工作政策、要求不了解、不明白、吃不透的，視具體情況進行扣分。

2.輿情管理20分：出現下述情形之一的，實行扣分：①對本單位網絡輿情 處臵被動拖沓、未及時按規定回應處臵的，每一次扣0.5分；②因學校管理工作失誤、對相關教育政策宣傳不到位而造成網絡輿情，導致群眾誤解、熱議、社會影響較壞的，每出現一次扣1分；③經查實，本單位因教師思想引導工作不到位，教師在網上胡亂發帖進行人身攻擊、誣陷謾罵、嚴重敗壞教育形象等行為的，每出現一次扣5分。考核科室：辦公室

A4財務管理100分

B15抓好轄區內學校財務集中核算與管理。40分。

1.學校預決算編制、教育事業統計、經費統計等報表數據客觀、準確、真實，上報及時，10分。

2.嚴格按資金管理流程管理學校資金，杜絕因財務管理不規范，發生濫開支、違規租車、報銷違規用工費用、受理沒有申報審批的接待費用等現象，10分。

3.固定資產賬、低值易耗品帳設臵齊全、管理規范；定期進行資產清查盤點，10分。

4.建立健全各種內部財務管理規章制度，5分。

5.應收及應付款項及時清理結算，不得長期掛賬，5分。以上各項考核指標按日常檢查情況累計扣分，扣完為止。考核科室：財管中心、計財科

B16協調做好財務審計工作。40分。

1.收費嚴格執行物價部門批準的收費范圍和標準，并使用符合國家規定的合法票據，實行“收支兩條線”核算管理，杜絕私設小金庫現象，10分。2.嚴格執行財務收支制度，做到財務收支規范，手續齊全，10分。

3.嚴格執行陽光財務制度，重大經濟事項決策、民主理財、財務公示等運行正常、有效，5分。

4.不存在截留、挪用中小學經費現象，10分。5.對財務內審發現的問題進行及時整改，5分。

以上各項考核指標按審計發現問題情況累計扣分，扣完為止。考核科室：監審科、財管中心、計財科 B17協調做好師生用品管理。20分。

根據所轄學校師生用品統管、圖書報刊征訂完成工作情況分三等計分。考核科室：裝備辦

第三篇：讓課堂活起來

讓化學課堂活起來

中山男狼

學習活動是在一定的情境中進行的，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。為此它強調課堂教學應設計真實、復雜、具有挑戰性的、開放的學習情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。因此，現代學習理論非常強調學習情境對學生學習的促進作用。創設恰當的學習情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發學生進入學習活動狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。

一、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時也有利于學生科學素養的提高。

九年級化學下冊第九章第二節“溶解度”中關于飽和溶液和不飽和溶液間的關系的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發現加入過量蔗糖，杯底就會出現沉淀時，教師就指出他們現在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉化的方法，輕松掌握了本節課的重點。

二、聯系生活實際，創設趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。化學“物質鑒

別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，結合教材內容，學生心理特征，認知結構和學生的生活實際，給學生創設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構和完善自身的素質，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會熱點，創設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產以及生命，環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，并與課堂教學適當聯系，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。

四、拓展探究渠道，創設實踐情境

欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現在“做中學，樂中學”。

五、結合學生心理，創設游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。

第四篇：讓數學課堂活起來

讓數學課堂活起來

“和美課堂”小學數學教學觀摩研討會學習心得

吉家莊鎮中心學校 曹秀蓮

3月17日，我在我校張校長和高主任的帶領下參加了在保師附校小學舉行的“和美課堂”第九屆全國小學數學大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強震球老師等七名名師的講課和評課，真的是受益匪淺。

首先我先說說我對談談我對“和美課堂”的理解。和美課堂是指在師生之間，生生之間民主、和諧的教學氛圍中，尊重個體自身的獨立性，讓學生個性得以優化，在教學過程中進行審美體驗，培養學生的創新精神和審美能力，促進學生的基本素質和個性品質得到和美發展的課堂。他的價值追求是營造和諧氛圍，面向全體學生著眼于學生的全面發展，讓學生樂學，會學，能學。和美課堂更是以學生為立場，在承認差異，尊重差異的前提下融合新知，發展思維，迸發創新，煥發生命活力的課堂。而在這次的觀摩研討會上的七位名師的教學課堂無一不體現著和美課堂的主旨。

聽了這幾位名師的課，給我最大的感受就是，這些課堂全部都活起來啦！這些課從開始到結束，都煥發著生命的活力，課上老師是和藹的，學生是歡樂的，老師全身心的投入使得每一節課都是一場精彩的演出，學生從被動接受知識變成了在歡樂的討論，游戲中主動的接受新的知識。每一堂課都充滿了笑聲和掌聲，每一堂課的結束，學生們都是那么的依依不舍。這樣的課堂學生如何能不喜歡呢？

那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來呢？

對比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學生多溝通，與他們交朋友。這次做課的幾位老師都堪稱全國小學數學教育的楷模，他們有的是著名特級教師，比如吳正憲老師還是全國人大代表，國家督學，唐彩斌是杭州市時代小學校長，浙教版新思維小學數學教材副主編，柏繼明是北京市特級教師，昌平區城關小學校長，俞正強是著名特級教師，金華師范附屬小學校長，浙江師范大學碩士生導師。每一位老師的頭上都是好多的頭銜，但是我們從他們的身上很難看出那種嚴肅刻板的感覺，尤其是在課堂上與學生的互動隨和親切，機智幽默，語言極富感染力，讓我們感覺，大師不“大”。學生們也不會覺的他們很嚴肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。因為他們的語言，親和自然。強震球老師開場的“年齡調查”羅明亮老師的問候語“同學們乖”還有柏繼明老師和學生們一起分享的“減肥經歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學生們得到了放松，這些貼近于生活中的話題無形之中拉近了與學生的距離，提高了學生學習的積極性和對本節課的期待。吳正憲老師的語言“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節課的教學重點就在學生相互質疑、相互解答的過程中，層層突破。回過頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關系強調尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現出來的認真，贊賞了對同學的質疑和超越；對待教學關系上，新課標強調幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識而教，為了完成工作而上課，甚至于有時候還帶著情緒走進教室，作為班主任的我，有時候在上課之前還要因為衛生安全紀律等等而對學生進行批評，那么批評之后，學生如何能以一種輕松愉快的心情繼續上課呢？

要想讓課堂活起來，其次，教師要適時表揚和鼓勵。在數學教學中，我們經常看到很多學生積極思考問題，積極發言，當他們的某個思路或解答方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。吳正憲老師就會對學生評價“你真了不起，你的發型與古代早期數學家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數學家”這樣肯定的，激勵性的語言，讓學生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹立遠大的志向，促進他們在學習上更加勤奮，柏繼明老師對學生的商榷式評語“這次的作業做得不夠認真，再寫一次好嗎？”這樣讓學生感覺非常的親切。

最后，要讓課堂活起來，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識而教，而是為了能力而教。幾位大師對的課堂都是以課本知識為依據，用“以學為主”為杠桿，教會孩子學習的正確方法，教會他們養成認真傾聽和自信回應的習慣，培養學生不斷質疑和探索的品質，而這些無一不讓我們感受到什么價深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認識世界的哲學思考萌芽，他們尊重學生，他們了解孩子，他們把課堂，把學習的自主權還給了學生。比如吳老師課堂的特點是善于創設問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，顯示了學生的主體作用。吳老師說，情境創設在數學課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當問題發生時，學習才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生去發現問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學生從生活經驗到數學本質，從具體到抽象，教學面積的概念時，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規則的土地，讓學生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學生摸一摸數學書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導學生用自己的話說一說“什么是面積？”，學生同桌說、小組說，上臺說，學生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學生經歷知識發現的過程，這時學生的思維是開放的，這就是創新性思維。吳老師根據學生的回答給予肯定，給予引導，但吳老師整節課下來都沒有出現“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結語。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因為擔心課堂的時間、進度而急于揭曉答案，而是讓學生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學生才是學習的主人，看看學生們的表現吧：學生通過探究、討論、交流，體驗知識生成的過程，有了真實的體驗；學生的每個回答代表了學生的思維，學生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創新，學生們這些真實的體驗是不是比老師的直接灌輸強百倍、千倍？

還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執教的《小數的意義》。這節課最大的亮點在于羅老師風趣的語言和精心的課堂環節及課件，整個教學過程輕松有趣，樸實而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒有絲毫的陌生感，這是生動和諧課堂的最真實寫照。充分體現學生的主體地位是這堂課的又一亮點，從1張長方形紙片引入猜數游戲，樸實卻不失新意，激發了學生的數學思維，羅老師順勢而入滲透并解說了小數的意義，新知在游戲活動中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時把對的忽悠成錯對，借學生的嘴說出了老師想說的話，讓學生經歷了猜想、辨析、推導，激發了學生的學習欲望，使學生們的思維得到深度挖掘，極好的體現了學生的主體地位。

杭州時代小學特級教師 唐彩斌老師帶來的《數學欣賞 螺旋的美妙》，這節課的內容源于唐老師在英國訪學期間聽到的一節數學欣賞課，一位英國小學數學老師給學生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發，于是精心設計了這堂數學欣賞課，從斐多那契數列的認識延伸到螺旋線的認識，增強了數與形之間的聯系。本節課從電影《達芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經過重新排列后，是斐多那契數列。斐多那契數列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學生和與會的老師感到震撼，原來數學可以如此之美。接著，唐老師出示的動手創造螺旋的任務，雖然這一任務有一定難度，但學生興趣非常濃厚，唐老師也適時給予指導和點撥，很多同學成功畫出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續出示任務，讓學生通過觀察計算前一個數除以后一個數所得的商，發現越往后算，原來這些商或者說比值越接近黃金比0.618，讓學生再一次感到驚嘆！而此時，探究的任務并沒有停止，唐老師繼續讓學生探索黃金螺旋線的長度，從猜測到計算，調動了學生運用計算周長弧長等知識解決問題的積極性，并對黃金螺旋線有了更深入的認識，最后在一組漂亮的運用黃金螺旋線原理的照片中結束了本次課。這節課素材豐富，內在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發學生的精彩回答。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。這次活動對自己來說，更是一個新起點！我會把所學所得運用到今后的教育教學實踐中去，在小學數學這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對知識的熱愛；用靈感與創新打造自己的課堂！真正的讓學生愛學，樂學，會學，煥發數學課堂的生命力！

第五篇：讓幽默把課堂活起來

讓幽默把課堂“活”起來

作為一名教師，我們不難發現，學生的厭學情緒明顯上升。出現這樣的情況，有的教師就對學生大發雷霆，而學生還是沒有好轉。但是仔細想想，學生厭學的原因是多方面的，而枯燥乏味的教學內容是其中最重要的一個因素。可以設想一下，一個孩子對你這門學科不感興趣，對你這個老師不理不睬，那他的學習激情從何而來？如何去主動投入到學習過程中來呢？因此作為教師，我們應想方設法激發學生對你這門學科的興趣，全心地投入到課堂教學中來，更重要的是對你這個老師的喜愛。那么，我們如何做才能吸引學生的注意力呢？

我采取的方法是“幽默”。幽默是“一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度。”在引人發笑的同時，竭力引導學生對笑的對象進行深入的思考。有學者這樣定義：教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，使講授富有啟發性。

大量實踐也證明了，在課堂上恰當地運用幽默，能激發學生濃厚的學習興趣，融洽師生關系，學生在輕松愉快的氣氛之中，靈感伴隨著智慧火花，和諧相生，進而達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。

那么，在課堂上如何才能恰如其分地運用教學語言的幽默呢？ 首先，必須與教學內容相結合教學性，就是幽默應該從即時的教學內容出發，始終圍繞著教學

內容。幽默并不是脫離教學內容而無味的說笑。學生固然開心卻影響了正常課堂教學進度，學生的注意力也偏離了課本。有的教師為吸引學生的興趣在課堂上穿插一些“幽默”，講的時候學生是聽地津津有味，聽過之后便是一笑了之，沒有與教學內容相結合。只顧說笑，這樣反而浪費了寶貴的課堂時間。學生在學習新知識時注意力還是不能很好地集中起來。更不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應。其實作為老師，我認為有時候我們也可以自我諷刺一下。比如，我在教學《東施效顰》一文時，曾向學生提出這樣的問題：“同學們是怎樣知道當時東施是很丑的呢”？學生會用原文回答：“其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去走”。我伺機追問：“富人堅閉門而不出，窮人挈妻子而去之走，這里提到的富人和窮人是指東施嗎”？（不是）“那課文有沒有正面去描寫東施的丑貌呢”？（沒有，而是通過去描寫他人的反應而突出東施的丑貌）。“那這種通過描寫他人的反應來突出東施丑貌的方法我們應該給它一個什么樣的名稱呢”？引導學生總結出這種方法我們通常稱為“側面烘托”的手法。我繼續說下去：“今天學了側面烘托的手法，我才知道，其實我也是很丑的，甚至比東施還丑，為什么呢？因為平時我們班有同學在操場上見了我，都遠遠地避開。這種反應不正是‘富人堅閉門而不出，窮人挈妻子而去走’嗎”？課上到這里，學生們都會心地笑了，即使我的長相真的很丑，我想學生也會覺得這樣的老師一點也不丑了。雖然學生覺得是好笑，但是他

們笑過之后，事實證明了，他們對“側面烘托”的手法有一個更為深刻的印象，那些性格內向的學生也覺得我還是和藹的，在操場上見了我也會主動和我打招呼了。

由此，聯系教學內容自我諷刺一下，也能有一定的教學效果，可以運用到教學過程中來。但是一般的說笑、講搞笑的故事等都不能稱為教學幽默。

其次、必須具有啟發性。

黑格爾曾說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”。告訴我們教學語言應該具有啟發性。根據小學生“好奇”、“好勝”的心理特點，在數學教學中教師應精心設計富有啟發性的問題，啟發學生積極思維。啟發性的問題不一定是難題，相反應以簡單為主，以使大部分學生都能領會其中的真正涵義。有的學生聽著好笑，但不知道你老師的用意何在，這也就失去了幽默的價值。一著名特級教師教學《百分數的意義》一課時時，設計了罰點球的場景，出示三位球員的戰績，問學生如果你是主教練應該選誰去罰為好？有學生覺得哪位失球最少，就該讓哪位去主罰。老師馬上反駁道：“按這樣的說法，如果我是罰1個球，可踢飛了。我的失球數只有1，那倒應該我去罰不成？”教師這么一反駁，學生馬上深受啟發，顯然這種方法有漏洞。從而進一步引導學生走向問題的深處，最終找到正確的方法。可以說，正是有了啟發性的特點，學生的數學思維才會得到不斷地鍛煉和提高。

第三，適時適度地運用好語言的幽默性

適時適度地運用好語言的幽默性就是指教師在教學過程中要機智地運用幽默。所謂機智，就是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地處理教學過程中的突發事件的方法。面臨教學過程中的突發事件，我們如果運用高雅而幽默的語言進行處理就會收到很好的效果。有一個這樣的老師，他每堂都要開展“一分鐘演講”活動，剛開始時，同學們都很緊張，沒人愿意“打頭炮”，老師只好點了名。那位被點了名的同學猶豫了片刻，鼓足勇氣站了起來，由于緊張，“呯！”他起身時把凳子弄翻了。頓時，教師里鴉雀無聲。這位學生尷尬地愣在那兒，看到這種局面，老師靈機一動，說：“哈！我們的第一炮打響了—— 一鳴驚人！好，請大家用掌聲歡迎他上臺演講！”氣氛扭轉過來了，該學生在同學們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮定了情緒，獲得了良好的演講效果。

總之，幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發笑的都是幽默，應當用教學語言的基本要求來規范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內容和實際需要，不可隨意亂用。教學語言幽默應具有深刻智慧，讓學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。

當然，我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養中是不可缺少的手段。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給學生以智慧、情感、力量。只要我們教學中充滿幽默，死氣沉沉的課堂馬上就會“活”起來，教學也就更增添了藝術魅力。我們學生在學習活動中，就有了歡

快的情趣，自主地走進我們的課堂。這樣的課堂，這樣的老師學生能不喜愛嗎？學生還會有厭學的情緒嗎？我想，到那時，學生對課堂、對老師、對學習的喜愛之情是任何一個形容詞也形容不了的。