第一篇：新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)探索

摘要：在教育理念不斷革新的今天，為了給學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課的過程中創(chuàng)造一個生動快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，初中地理老師要緊跟當(dāng)前新時代的教學(xué)理念，積極主動地轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拓展自己的視野，更新自己的教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，以達到教學(xué)的目的。只要學(xué)生們能在面對學(xué)習(xí)問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對問題進行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。這一主動的學(xué)習(xí)過程會使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進自我學(xué)習(xí)的進步。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ；預(yù)習(xí)； 初中地理

地理課作為初中階段一門不可或缺的課程，雖然和語文語文、數(shù)學(xué)、外語這幾門學(xué)科有著一樣的性質(zhì)，但是它也有它自身的特點。在新時代的教育理念促進下，初中地理課積極的去改變教學(xué)方法，使講課的方式豐富多彩，更加生動，更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這不得不說是初中地理課堂教學(xué)模式的一個重大的變化。

一、加強課前預(yù)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生潛能

作為一門重要的人文學(xué)科，地理科在新時代的教學(xué)理念下，要緊跟時代步伐，積極轉(zhuǎn)變觀念，用新的教學(xué)理念結(jié)合新的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中全面鋪開新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上給學(xué)生營造出了主動學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生積極按照老師的標(biāo)準(zhǔn)去預(yù)習(xí)，充滿興趣的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從曾經(jīng)的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生自我學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。學(xué)生們面對學(xué)習(xí)問題的時候能夠主動的去互相討論研究，收集相關(guān)信息，再對問題進行自我分析，最后得出正確的結(jié)果。在自主研究問題過程中，老師應(yīng)該在這個過程中對學(xué)生的預(yù)習(xí)給予正確的協(xié)助，指引學(xué)生研究的方向。學(xué)生通過對知識的預(yù)習(xí)，對知識的掌握將更加牢固，還能有效的激發(fā)學(xué)生的在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新意識。是否對所學(xué)的科目感興趣，是能否學(xué)好這個科目的關(guān)鍵，因此就要課堂上給學(xué)生創(chuàng)建出一個有趣味的學(xué)習(xí)空間，那如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，促進學(xué)生在學(xué)術(shù)問題上相互探討的積極性，這對“互相學(xué)習(xí)”措施的實施有著重大的意義，在老師授課過程中，遇到問題老師和學(xué)生共同分析，在分析一項問題的時候，老師可以全身心的參與到學(xué)生的交流當(dāng)中。其次，老師可以把學(xué)習(xí)的地理事件編成一個短劇，有計劃的安排學(xué)生生動的演繹出來，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主觀能動性大幅度提升，還能獲得自我鍛煉和表現(xiàn)的機會。再次，專注聽課的技巧與方法，學(xué)生主要是通過課堂獲取知識，師生彼此要共同配合，一起去培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生認同老師的授課模式和方法，老師更要對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)特點，基礎(chǔ)是否牢固都要有個深入的了解。在地理科目實際授課中，我們要用各種教學(xué)模式和方式去不斷的嘗試，直到達到最好教學(xué)效果。為了進一步促進學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，就要給學(xué)生創(chuàng)建一個知識和樂趣并存的一個教學(xué)空間。比如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的時候，學(xué)生光有概念，對知識的理解一片空白，不知道太陽照射的依據(jù)點是什么？所以可以運用圖表結(jié)合的方法，通過圖表演示，課堂變得生動有趣，學(xué)生對系統(tǒng)的知識也有了一定的認識，在腦海里構(gòu)建出了更加完善的知識體系。

二、利用多媒體技術(shù)，強化初中地理課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式中不可或缺的一種，把它運用到地理課堂上，不但能把地理學(xué)科豐富的特點直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還把嚴(yán)肅的課堂氣氛調(diào)節(jié)的趣味盎然。多媒體既是學(xué)生獲取知識的有效助手，也是快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。地理科與別的科目相比有著獨特的特點，是現(xiàn)實與學(xué)生距離最近的學(xué)科。對于一些熟悉的地理事件和人物，多媒體可以把這些地理事件和人物，一幀幀的立體的展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，就仿佛穿越了時空隧道一般，在滄海桑田的變化中感悟大自然的起伏變化。更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且提高了老師的授課效率。在運用多媒體教學(xué)的過程中，老師自己也能快速的獲得更多更全面的地理百科信息，增大了自己的信息量，在以后能更有效的把這些信息運用起來。利用多媒體把每一個地理時期的變化所保留的實物、圖片、地理遺址等都直觀的展示在學(xué)生面前。并且在視覺、聽覺、行為進行立體的感官刺激，大大增強了地理課的樂趣和直觀性，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理課的興趣進一步的提高，積極的參與到地理知識互相探討的活動中來。在進行地理課中，山坡，河流，山谷，沖積平原這些概念，可以運用多媒體立體的展示在學(xué)生眼前，讓他們更加直觀的看見這些書本上的概念性的東西，在有效的時間內(nèi)，能讓他們能理解更多的知識。

三、課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中地理授課的課堂上，為了讓學(xué)生積極主動的來探討地理知識，老師在學(xué)生互相探討地理知識的過程中可以把學(xué)生分成幾個合作小組，這樣學(xué)生不但能平等的參與到教學(xué)中來，還能對地理事件提出自己的見解。在小組相互研究的過程中，為了更好的達到老師的教學(xué)目的，學(xué)生會積極主動的去相互溝通，并且相互提住自己對知識的見解，一起去對問題展開深入的分析。在互相探討問題的時候，小組成員團結(jié)協(xié)作，在平等參與的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，互相尊重。學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的一面，看到自己不足的地方。大家都可以把自己所認知的討論結(jié)果代表小組匯報給全體師生。在相互探討問題的過程中，老師要平等對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能獲得成就感，尤其是成績不好的學(xué)生要得到更多的鼓勵和發(fā)言權(quán)，同學(xué)們的幫助有時比老師更加有效，一個成績不好的學(xué)生，如果在組里積極的完成了任務(wù)，就能得到全組的認可，這樣的認可能充分的調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性。綜上所述，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是老師“解放”了學(xué)生，而是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師也相應(yīng)的得到了“解放”。在大力推進人的自身素質(zhì)和綜合水平提升的基礎(chǔ)上，教育的實質(zhì)也從從“以分為本”轉(zhuǎn)變到“以人為本”。而傳統(tǒng)的教育理念，就是逼迫學(xué)生死咬書本上的知識，學(xué)生的成功與否都取決于學(xué)生的成績好壞。而現(xiàn)在的教育理念，就是要從綜合素質(zhì)方面考慮學(xué)生的自身水平，淡化成績高低所帶來的影響。學(xué)校堅持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，給學(xué)生營造出一個互動交流的空間，促進每一個學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，在地理課授課過程中，我們要有前車之鑒把眼光放長遠，給學(xué)生創(chuàng)造一個屬于自己的平臺，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)地理課中，對一些地理知識的講解的時候，可以跟學(xué)生們互動，讓學(xué)生們先互相討論這個山脈是怎么形成的，等結(jié)果出來了，老師再用圖表或者多媒體進行講解，還可以邀請學(xué)生上臺來當(dāng)助手，互動性的提高，使曾經(jīng)乏味的課堂上，充滿了歡聲笑語，大家都積極快樂的去學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育的教學(xué)理念的推進，給學(xué)校老師帶來一個嶄新的認識，老師只有轉(zhuǎn)變觀念，著手開創(chuàng)新的教育模式，豐富自己的信息量，學(xué)習(xí)更多新的教育理論，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，才能讓學(xué)生從各個方面得到提升，讓所有學(xué)生接受更多的地理知識。只有教學(xué)模式的徹底革新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能運用自己的思維方式，去對問題提出獨到的見解，這樣才能夠更好的達到地理教學(xué)的目的。

參考文獻: ［1］周鵬程．對新課改下初中地理課堂活力的探討［J］．中國校外教育，2015，(01)：34-35.［2］楊希銅，張清．基于新課改的初中地理作業(yè)設(shè)計［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，(03):56．

第二篇：新課程改革下的初中英語課程教學(xué)方法探索

新課程改革下的初中英語課程教學(xué)方法探索

【摘 要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的問世給廣大中小學(xué)英語老師傳達了嶄新的思想，指明了英語教師的發(fā)展方向。筆者以一名英語教師的身份從以下幾方面闡述了教師所應(yīng)做出的改進。主動求變、直面挑戰(zhàn)，全力推動初中英語課程教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中英語；新課程改革；教師職能

1.引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是注重傳授英語技能和得分技巧的應(yīng)試教育，旨在如何快速、有效地提高英語成績。致使大部分學(xué)生一旦脫離了學(xué)校教學(xué)并投入到社會應(yīng)用時，其英語能力的發(fā)揮就顯得力不從心、大打折扣。故在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式根深蒂固的今天，探索新課程改革下的英語教學(xué)方法迫在眉睫。

所謂新課程改革，就是將英語教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生英語能力的提高，根據(jù)行之有效的教學(xué)原理和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動參與到教學(xué)活動中來，并將英語綜合水平的提高投入到實踐中，學(xué)以致用。

2.新課程改革下英語教學(xué)的方向

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了初中英語教學(xué)的重點和目標(biāo)：倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生能夠?qū)W以致用；提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握基本的聽說讀寫能力；注重評價對學(xué)生的激勵作用，建立了良好的課程評價體系，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，樹立起學(xué)好英語的信心，形成良性循環(huán)；強調(diào)了課程資源的開發(fā)與利用，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.革新教師職能，創(chuàng)新教學(xué)方式

在新課程英語教學(xué)改革下，初中英語教師的職能也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方式主要以教師為中心，以教材為重點，以習(xí)題為方向。教師的一系列教學(xué)活動及安排才是教學(xué)模式的核心，學(xué)生只是被動的參與者。因此，這種缺少互動與交流的教學(xué)模式弊端不淺。新課革下的英語教學(xué)要求教師摒除傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)方式的主體，教師只是連接、維系學(xué)生學(xué)習(xí)活動的客體。通過教師作為教學(xué)活動的紐帶，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的英語水平逐步提高。

新課程英語教學(xué)改革下也要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式。既要在教授基本英語課程的同時，對教學(xué)內(nèi)容里面的單詞、句式、語法等內(nèi)容進行深入剖析，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合歐美國家的風(fēng)土人情、說話方式等相關(guān)內(nèi)容對其進行說明，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在新課程改革下，我國初中的英語課堂，不能再是填鴨式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)形成一種教育學(xué)習(xí)互動的模式。對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，可以進行關(guān)聯(lián)式講解。將這些章節(jié)的內(nèi)容形成情節(jié)對話，學(xué)生通過課本上所學(xué)的基本內(nèi)容，對情景對話進行演繹，同時還可以延拓西方文化及俚語、英語諺語等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本課程的同時練習(xí)自己的口語及英語思維方式，從根本上理解英語。

4.加快提高教師自身的綜合素質(zhì)

作為一名初中英語教師，在新課程英語改革下，不僅要將課程內(nèi)的英語教學(xué)做好，同時應(yīng)當(dāng)深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這必然要求著教師對自身的綜合素質(zhì)進行提高。首先，教師不僅要對課本上所涉及的英語知識了如指掌，對課本知識所涉及相關(guān)領(lǐng)域的知識，如西方歷史發(fā)展、思維模式等也應(yīng)做進一步的了解，并在講課過程當(dāng)中，有意識的傳遞給學(xué)生。其次，初中英語教師應(yīng)當(dāng)引入多種教學(xué)模式，如利用多媒體教學(xué)。在多媒體的制作上，可以充分考慮學(xué)生的興趣點及時下流行的英語素材，使學(xué)生在有興趣學(xué)習(xí)英語的同時也緊跟時代的潮流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使得課堂教學(xué)效率增加。除此以外，英語教師可以通過組織多種形式的活動來提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，如在課外舉辦英語演講比賽、詩歌大賽等，并對學(xué)生的表現(xiàn)作出點評，不僅是口語及語法的不足，還應(yīng)充分結(jié)合西方人的說話方式及思維模式進行評析，這就需要英語教師具有足夠的英語文學(xué)功底，了解學(xué)生的性格特點及情感變化，寓教于樂，使不再枯燥的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

5.不斷學(xué)習(xí)進取，走可持續(xù)發(fā)展的道路

新課程改革的意義在于推陳出新，而改革的關(guān)鍵在于教師，教師是實施課改的直接執(zhí)行者，對教師的革新不可避免。當(dāng)下，教師的職業(yè)道德和專業(yè)水平發(fā)展極不平衡，究其原因可歸納為以下兩點：一是奮斗于課程教授前線的英語教師們勤于教學(xué)，難以抽身開展在職學(xué)習(xí)，無法進一步完善自身的知識水平；二是囿于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，固步自封，致使理論知識水平止步不前。因此，新課程改革的迫切性見諸弊端。它要求教師緊跟時代的腳步，不斷學(xué)習(xí)進取，在傳道授業(yè)的道路上可持續(xù)發(fā)展。

英語教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)體現(xiàn)在融合教育經(jīng)驗，將經(jīng)驗思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎(chǔ)的理論思考；根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗調(diào)整教學(xué)行為，不斷反思探索；更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，擺脫應(yīng)試教育的束縛；提高教學(xué)技能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這種不斷進取學(xué)習(xí)的過程也會提高英語教學(xué)的先進性，為英語教師的自主發(fā)展注入活力。英語教師必須要有殷實的理論知識、不斷完善自我的進步性、終身學(xué)習(xí)的自覺性，才能為祖國的教育事業(yè)增光添彩。由此可見，終身學(xué)習(xí)是教師可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

6.結(jié)語

總而言之，在新課程改革中，廣大英語教師都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但挑戰(zhàn)與機遇并存，我們只有革新教師職能、創(chuàng)新教學(xué)方式，加快提高教師自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)進取、走可持續(xù)發(fā)展的道路，才能迎合新世紀(jì)的教育浪潮，取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]夏紀(jì)梅.代外語課程設(shè)計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社，2002

[2]梁承峰，張丹.初中英語課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2004

[3]葉明.淺議初中英語分層教學(xué)[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009

第三篇：淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

淺議新課程改革下的初中地理教學(xué)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計，七年級地理上冊有各類圖表135幅。通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識學(xué)習(xí)的技能，如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動，自己歸納總結(jié)來完成。而舊地理教材是將定義、特點和盤托出，再配上一些圖。這就讓一些不愛動腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，而只是死記硬背各個知識點。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對地理事物進行分析、做出判斷。

二、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。

例如：時差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報、繪制各種圖表、人口資源地理

調(diào)查等。學(xué)生無論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識培養(yǎng)，還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計等方面，都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

教材采用先進的結(jié)構(gòu)模式（知識與能力、情感態(tài)度與價值觀3位1體）是對以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開放式的地理課堂，讓每個學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識和動手能力。如教材設(shè)計了讓學(xué)生補充地理資料，對地理現(xiàn)象的片斷描寫，動手制作各種模型，搜集各方面的地理事實材料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報制作過程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等，極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，富有時代氣息。

三、加強了實踐和探究活動，構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成。而“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識的教學(xué)，通過“活動”這種方式切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問題中靈活運用地理知識、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法，教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

總之，在今后的初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)該致力于尋找知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合；致力于尋找一條既科學(xué)又易操作的評價方案；積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

第四篇：新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革

新課程背景下 初中物理課堂教學(xué)的改革

姓名：陳珂

單位：確山縣任店鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 手機：*** 內(nèi)容摘要：教育改革是一項復(fù)雜的社會工程，而初中物理課堂教學(xué)改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢和應(yīng)注意的事項。

2014年10月28日 新課程背景下初中物理課堂教學(xué)的改革

內(nèi)容摘要：教育改革是一項復(fù)雜的社會工程，而初中物理課堂教學(xué)改革是教育改革的有機組成部分。物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進工具，是教育變革的代表元素，多媒體在物理課堂的應(yīng)用有著諸多優(yōu)勢和應(yīng)注意的事項

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 改革 多媒體技術(shù)

二十一世紀(jì)是信息化的時代，教育改革在探索中不斷前進，物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思 維決定著中學(xué)生的認知水平，物理課堂教學(xué)改革中多媒體技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的功效。

首先，隨著教育改革的進行，物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠的空間發(fā)展。由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。相比傳統(tǒng)的物理教學(xué)，在新課程的 多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學(xué)環(huán)境，可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學(xué)生的各種能力，刺激學(xué)生積極參與物理教學(xué)，增加信息量，拓展知識面，利于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)從知識型人才向智能型人才轉(zhuǎn)變的改革；利于實現(xiàn) 教學(xué)活動中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統(tǒng)物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進、優(yōu)越，它也僅僅是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)輔助手段，是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學(xué)、或是教師的替代品。教學(xué)中是否使用計算機，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體的作用，以達到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來合理使用。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用 ：

(一)利用多媒體激起興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動探索，主動學(xué)習(xí)的積極性。例如講“核能”的教學(xué)時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)內(nèi)容。由于有了之前生動的畫面，學(xué)生的求知欲增強，在講到枯燥的概念、原理時，學(xué)習(xí)勁頭也很足。

（二）利用多媒體動畫模擬，創(chuàng)設(shè)實驗情景。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機多媒體技術(shù)的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供更直觀的感性認識材料。如講“電動機的工作原理”時，利用flash技術(shù)制作動畫，控制、分解電動機的工作過程，讓學(xué)生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用，教學(xué)效果自然很好。

（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學(xué)的效果，影響了物理教學(xué)質(zhì)量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學(xué)生根本看不到實驗現(xiàn)象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現(xiàn)象直接放大在屏幕上，學(xué)生就會一目了然。教學(xué)生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。

（四）利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點。學(xué)生對事物的認識過程的起點，是對事物的感性認識。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學(xué)中也有很多難理解、很抽象的內(nèi)容，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運動論及原子結(jié)構(gòu)的知識等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過圖形語言形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過觀察、歸納 來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學(xué)難點，掌握重點。

縱觀整個物理教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類物理教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識的地區(qū)無差異性，促進了物理課堂教學(xué)的進步。多媒體靈活應(yīng)用的實驗探究型教學(xué)方式彌補了單純教學(xué)方式的缺陷，開拓了實驗探究新方式，節(jié)省了探究時間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實效性。

但是在實際運用中存在的一些不足制約著教學(xué)改革的前進，也制約著學(xué)生思維的活躍提升。筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的不足待需改進：

教學(xué)流于呆板僵化。教師在教學(xué)的過程中演示整個教學(xué)過程，則教師必須按提前的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)，使教學(xué)不夠活躍。如果只是將多媒體作為一個輔助工具，必要時加以靈活應(yīng)用就可以避免這種問題的發(fā)生。

課件制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學(xué)進度。一些年長的優(yōu)秀教師但不能靈活應(yīng)用計算機而受其制約，如果采取一定的培訓(xùn)措施培訓(xùn)教師能靈活應(yīng)用網(wǎng)上資源或自己用一些動畫軟件自制動畫的話，將會又有一個提升。應(yīng)用多媒體進行物理教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）不能用計算機模擬代替實物實驗。在物理教學(xué)中，建立一個概念或規(guī)律的時候往往通過對實驗的觀察并通過討論總結(jié)得出 結(jié)論。在這個過程中學(xué)生實現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)心理活動，如：觀察、分析、掌握實驗方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握實驗方法，學(xué)會通過實驗得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強調(diào)的重要方面。因此實驗室能做的實驗，都力爭讓學(xué)生參與實驗去探究、去體會，而不必用多媒體來模擬展示。例如，在組織初中物理教學(xué)“浮力”一節(jié)內(nèi)容時，曾觀摩過這樣一節(jié)公開課，執(zhí)教者制作了一套完整的課件，用逼真的爽心悅目的畫面重現(xiàn)了實驗，學(xué)生也順理成章很快得出浮力與它排開的液體重有相等關(guān)系。但這實際上是一節(jié)敗課，實為“紙上談兵”，嚴(yán)重違背了物理教學(xué)的目的，剝奪了學(xué)生參與探究的主動性。

多媒體是用來輔助教學(xué)的工具，不能讓其處于主導(dǎo)位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”、“喧賓奪主”。

（二）不應(yīng)過分追求課堂容量，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動來獲得對知識的“理解”。而多媒體教學(xué)雖然容量大，但由于用鼠標(biāo)操作，畫面一幀一幀放映，容易導(dǎo)致節(jié)奏過快，學(xué)生記憶中暫留的時間太短，使學(xué)生來不及思考，使教學(xué)陷入新的“滿堂灌”中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時間。

（三）不應(yīng)過分追求材料的直觀形象，忽略學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理得過分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考 的深度。再加上多媒體課件一般是按事先設(shè)定的程序進行，這種定勢會挫傷學(xué)生思維的主動性，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師不能圖一時的教學(xué)輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，來喪失對其思維能力的全方位培養(yǎng)。

總之，在物理教學(xué)中合理運用多媒體這一先進的教學(xué)手段，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實驗條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學(xué)活動的“主宰”。在教學(xué)活動中務(wù)必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學(xué)中“恰到好處”地使用，達到應(yīng)有的效果。

第五篇：新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索

三亞市保港中學(xué)陳運來

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，學(xué)習(xí)的最終目的是要能自主地解決問題，新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分數(shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象——學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認知智慧增值。

生物課堂的特點，生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須符合生物科學(xué)的特點。因此如何在新課程下提高生物課堂教學(xué)的有效性？本人認為應(yīng)該從以下幾點做起。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學(xué)科有了興趣就會有主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。現(xiàn)在很多學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認為生物學(xué)是“次科”而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中要精心設(shè)計生物實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學(xué)的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學(xué)生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標(biāo)本。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發(fā)他們對生物學(xué)感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

二、重視備課，增強上課內(nèi)容的有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不

例外，上好課的前提是備好課。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機器。備課的關(guān)鍵是教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破重難點。在學(xué)生身上大做文章。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準(zhǔn)備一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點，增強學(xué)生聽課的有效性

在進行每個單元教學(xué)之前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時安排，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生多看教材歸納整理相關(guān)知識，然后才是以精講突破重難點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點是什么，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗告訴學(xué)生，老師以前教過的學(xué)生經(jīng)常在哪些方面出錯，提示學(xué)生哪里難學(xué)，在講到這部分內(nèi)容時，學(xué)生會集中注意力去聽。成績好的同學(xué)一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都學(xué)不會的內(nèi)容我都會了，必然會增強他們的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣，易于取得好成績，相反，對于成績落后的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學(xué)生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個別輔導(dǎo)或用題進行練

習(xí)，進一步幫助后進生突破重難點。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進學(xué)生之間能有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計問題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識進行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在進行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生通過畫概念圖對章節(jié)內(nèi)容進行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。總之，在教學(xué)實踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。生物教學(xué)可采用的方式有：（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結(jié)。

五、重視練習(xí)但要避免繁多，要追求“精、重、實”

例題：家庭制作甜酒時，常需向煮好的糯米中加入酒曲（內(nèi)含大量的酵母菌），并且需將釀酒的器具密封，若遇到天氣寒冷器具還須采取保溫措施，據(jù)此回答：

（1。

（2）保溫的目的是使酵母菌

（3）密封器具是使器具中缺少，在此條件下，的產(chǎn)量將大大增加。

（4）釀好的甜酒表面有一層泡沫，這種氣體是：。

（5）若不將器具密封，暴露在空氣中，酒味便淡薄些，其原因是

[答案]（1）糖（2）分解有機物（呼吸）（3）氧酒精（4）二氧化碳

（5）一部分糖在有氧條件下被徹底氧化分解為二氧化碳和水

[分析]：本題是對甜酒制作這一實踐活動提出一些問題，主要是關(guān)于發(fā)酵的原理及酵母菌在發(fā)酵的過程中所需要的溫度等條件，進行思考。能較好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。酵母菌發(fā)酵的條件，如釀酒是應(yīng)在無氧的條件下進行，有氧時產(chǎn)生二氧化碳和水達不到釀酒的目的，是本題難點。

六、提高生物課堂教學(xué)有效性的手段是及時有效的教學(xué)反思

生物這門學(xué)科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。課后反思是提高生物課堂教學(xué)有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教學(xué)心得或教學(xué)日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學(xué)。反思教學(xué)計劃和課堂設(shè)計情況，揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計劃的制定是否合理；知識點上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計上是否有要增補和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位等。

總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點睛的習(xí)題評講，注重及時有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

七、存在的問題和不足

1.生物課時方面的原因，制約著學(xué)生在課堂上過多的討論或讓學(xué)生講解、分析。嘗試了幾次讓學(xué)生講解，但耗時太多，學(xué)生存在對知識理解不透徹、甚

至講錯現(xiàn)象，當(dāng)然這正是學(xué)生暴露問題，給教師進行糾正、強調(diào)的機會，但這樣往往完不成堂課的教學(xué)目標(biāo)。

2.教師思想上的幾點顧慮：

⑴面對班容量大的課堂，要求學(xué)生思考、討論、分析、講解，總怕一些學(xué)生萬一不是在學(xué)習(xí)，而是胡說八扯、或干其他的。積極調(diào)動學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生動起來，我們贊同，就怕課堂上風(fēng)風(fēng)火火，學(xué)生只滿足于這種活動形式，而未能扎扎實實的學(xué)習(xí)知識。

⑵課堂教學(xué)改革尚在探索中，教師的熱情很高漲，但不免心存點憂慮：既然是改革，就可能有閃失，萬一好心把事辦砸了，教學(xué)成績下滑了，教學(xué)成績又是考核教師的重要依據(jù)，那該怎樣去面對？

課堂教學(xué)有效性有幾個重要的要素，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能否符合課改要求并在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教師在教學(xué)過程中能否面向各個不同層面的學(xué)生并使更多學(xué)生獲得有效的教育；在教學(xué)過程中學(xué)生能否認同教師的觀點和教學(xué)內(nèi)容并通過課堂即時效果反映出運用這些觀點和內(nèi)容。

以上是我個人在提高生物課堂教學(xué)有效性的點滴體會。當(dāng)然，還有很多需要改進和學(xué)習(xí)的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。今后，我一定要強化“有效教學(xué)”的理念，不斷思考課堂教學(xué)效益，改進與探求有效教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)效率。