第一篇：溫度計教案

第一節

溫度計

●教學目標

一、知識目標

1。理解溫度的概念。

2。了解生活環境中常見的溫度值 3。會用溫度計測量溫度

二、能力目標

1．通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力。

2．通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力。

三、德育目標

1．通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2．通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。

●教學重點

正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力。

●教學難點

溫度計的構造和使用方法。

●教學方法

觀察法、實驗法、討論法

● 教學用具

實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。課時安排

1課時

●教學過程

一、創設情境，引入課題

冷和熱與我們的生活有密切的關系。在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創了人類的文明史，在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用。在物理學中與冷、熱有關的現象我們稱之為熱現象。從這節課我們開始對有些熱現象進行學習和研究。大家希望了解什么內容？

二、進入新課

［生甲］什么叫溫度？

［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測溫度？

［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決 ［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度

［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的 ［生丙］應該用溫度計測量溫度

［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證。

［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和。［生乙］我們通過實驗也能得出。［想想做做］

［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱。

［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）。

1．溫度計

［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計。在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管。把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論。

［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升。［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降。

［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。

［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的。里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。現在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖4。13，掛圖溫度計的構造）。

教師指導，學生相互討論。

［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表。

［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號。

［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！

［生甲］℃表示什么？

［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？

［生戊］攝氏溫度如何規定？

［師］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度。溫度用符號t表示。

攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃），低于0℃用負數表示。

［師］人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”。

［師］北京一月的平均氣溫是-4。7 ℃，讀做負4。7攝氏度或零下4。7攝氏度。［師］仔細觀察他們的量程和分度值。

［生乙］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃。最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃。［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃。最低溫度是35 ℃，分度值0。1 ℃。［生己］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃。最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃。［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過量程？ ［想想議議］

［生甲］先估計下物體的溫度，選擇合適的量程和分度值。

［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破。［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

［生丁］寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國大多數地區的常年溫度范圍確定的。

［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的。

［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的。

［師］大家回答地很好。攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。

2．攝氏溫度（板書）

［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上。

［生甲］標準大氣壓下沸水的溫度是100 ℃

［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃

［生丙］人的正常體溫是37 ℃

［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89。2 ℃ ［生庚］火箭燃燒室內燃氣約3400 ℃

［生辛］液態氮沸點-195。8 ℃

［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵。我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度。仔細看掛圖、思考。提出問題。

［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ ［生乙］體溫計的構造有什么特點？

［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？ ［生?。轂槭裁词褂皿w溫計先要甩甩？

［師］問題出來了。大家觀察討論來得出結論。

［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。

［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。

［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確。

3．體溫計［板書］

［師］同學們對體溫計了解很多，也會使用。那么一般溫度計將如何正確使用？請大家看圖想想議議。［想想議議］

［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁。

［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。

［生?。葸€有可能發生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩定后就讀數。［生戊］讀數時溫度計離開了被測液體。

［生己］使用溫度計時還可能發生的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視。［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？ ［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁。［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數。［生丁］讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

三、小結

本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解。

四、布置作業 閱讀P73科學世界

P74動手動腦學物理：1，2，3，4 ［動手動腦學物理習題參考答案］

1．找有關溫度單位的錯誤說法，可以不局限于電視、報紙。各種書籍和大人們在各種公開場合的講話都可以例舉。如：今天氣溫18度。

2．提示：關于地球表面的最低、最高溫度和地點、時間問題，不一定局限于地理書中的答案，也可以是學生查到的最新資料，或者不同于地理書中上的其他說法。

3．科學家們提出以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度。用T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號是K。熱力學溫度T和攝氏溫度t的關系是：T=t+273。15 K

4．參閱本章參考資料5

五、板書設計 1．溫度計 2．攝氏溫度 3．體溫計

教學反思:

第二篇：溫度計教案

第一節

溫度計

教學目標

一、知識目標 1.理解溫度的概念.2.了解生活環境中常見的溫度值 3.會用溫度計測量溫度

二、能力目標

1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力.2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力.三、德育目標

1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣.教學重點

正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力.教學難點

溫度計的構造和使用方法.教學方法

觀察法、實驗法、討論法 教學用具

實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管.課時安排1課時 教學過程

一、創設情境，引入課題

冷和熱與我們的生活有密切的關系.在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創了人類的文明史，在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用.在物理學中與冷、熱有關的現象我們稱之為熱現象.從這節課我們開始對有些熱現象進行學習和研究.大家希望了解什么內容？

二、目標探究

［生甲］什么叫溫度？

［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測溫度？

［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決 ［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度 ［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的 ［生丙］應該用溫度計測量溫度

［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證.［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和.［生乙］我們通過實驗也能得出.［想想做做］

［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里.這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）.1.溫度計

［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計.在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管.把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論.［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降.［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖4.13，掛圖溫度計的構造）.教師指導，學生相互討論.［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表.［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號.［生丙］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度

［生乙］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃.最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃.最低溫度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃.最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃.［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過

量程？

［想想議議］

［生甲］要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破.［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度.［生?。莺畋硭鶞y量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國大多數地區的常年溫度范圍確定的.［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的.［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的.［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！

［生甲］℃表示什么？

［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？

［生戊］攝氏溫度如何規定？

［師］請大家相互討論來得出結論.［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度.［生乙］溫度用符號t表示.［生丙］攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把沸水的溫度規定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）.［生?。萑梭w的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”.［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度.2.攝氏溫度（板書）

［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上.［生甲］沸水的溫度是100 ℃ ［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃ ［生丙］人的正常體溫是37 ℃

［生丁］我國最低氣溫為-52.3 ℃（漠河鎮）［生戊］鴿的體溫為42 ℃

［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89.2 ℃ ［生庚］火箭燃燒室內燃氣約3400 ℃ ［生辛］液態氮沸點-195.8 ℃

［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵.我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度.仔細看掛圖、思考.提出問題.［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ ［生乙］體溫計的構造有什么特點？

［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？ ［生?。轂槭裁词褂皿w溫計先要甩甩？

［師］問題出來了.大家觀察討論來得出結論.［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確.［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度.［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確.3.體溫計［板書］

［師］同學們對體溫計了解很多，也會使用.那么一般溫度計將如何正確使用？請大家看圖想想議議.［想想議議］

［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁.［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中.［生丁］還有可能發生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩定后就讀數.［生戊］讀數時溫度計離開了被測液體.［生己］使用溫度計時還可能發生的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視.［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？

［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線.［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數.［生?。葑x數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平.三、小結

本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法.這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解.四、布置作業 閱讀P73科學世界

P74動手動腦學物理：1，2，3，4 ［動手動腦學物理習題參考答案］

1.找有關溫度單位的錯誤說法，可以不局限于電視、報紙.各種書籍和大人們在各種公開場合的講話都可以例舉.如：今天氣溫18度.2.提示：關于地球表面的最低、最高溫度和地點、時間問題，不一定局限于地理書中的答案，也可以是學生查到的最新資料，或者不同于地理書中上的其他說法.3.科學家們提出以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度.用T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號是K.熱力學溫度T和攝氏溫度t的關系是：T=t+273.15 K

4.參閱本章參考資料5

五、板書設計 1.溫度計 2.攝氏溫度 3.體溫計

第三篇：溫度計教案

課題：溫度計

作者及工作單位：蔣延清

簡陽市靈仙鄉九年義務教育

教材分析：

義務教育課程標準實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節的內容。“溫度”是本章知識結構的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識，更重要的是物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的。學生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對于它的含義的理解卻不準確。溫度計是學生真正認識的第一個測量工具，溫度的測量作為預備性知識和學生學習本章所應具備的基本技能，是本節的重點內容。本節課在新的《課程標準》中有四項要求：（1）能說出生活環境中常見的溫度值。（2）了解液體溫度計的工作原理。（3）會測量溫度。（4）有關注環境溫度的意識。雖然容量較大，但要求都不太高。所以教材在編寫時從學生覺得熟悉的，但對其含義又沒有明確認識的“溫度”入手，通過實驗讓學生對已有的經驗產生疑問，引導學生關注“溫度”的科學內涵，激發學生學習測量溫度的興趣。這體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育新理念。

學情分析：

八年級學生思維活躍，好奇心重，求知欲強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。本節所學“溫度”與生活聯系十分緊密，學生在日常生活中已經對其有一定的了解，理解起來并不困難。而“溫度計”是學生真正認識的第一個測量工具，雖然在平時的生活中可能也使用過，但在使用時一定還存在很多問題，因此在學習本節課時要注意培養規范的使用方法。

教學目標：

1、知識與技能目標：知道溫度計的工作原理；了解并記住一些生活環境中常見的溫度值；能用溫度計測量液體的溫度；學會使用體溫計。

2、過程與方法目標： 通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；

3、情感態度與價值觀目標：通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中的物理。

教學重點和難點：

1、重點：正確使用溫度計測量液體的溫度

2、難點：液體溫度計的設計

教學過程：

【引入新課】

熱現象是指與物體的冷熱程度有關的物理現象,例如,大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現象。

我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。(學生思考探究)

在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢?

學生議論。

教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區別(認同所研究的問題)。所以,在物理學中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。

【新課教學】

一、溫度與溫度計

1.溫度:表示物體的冷熱程度。

在生活與生產中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。

在科學研究中使用熱力學溫度,有關熱力學的溫度,請同學們閱讀課文中“加油站”的內容。

2.單位:

①常用單位:攝氏度(℃)

②SI單位:開爾文(K)

3.熱力學溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關系:T=273+t

教師講述:溫度與人類生活息息相關,如:地球平均氣溫的升高使人們看到環境的污染導致“溫室效應”;“SARS”傳播期間,發病的一個重要標志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內;氣溫的變化影響著人們的身體健康,農業生產、工業生產、科學研究的許多都要在一定溫度環境下進行??因此,我們需要了解有關溫度和溫度測量的知識。

教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說出生活中和自然環境中常見的溫度值,并能用溫度術語描述生活中的“熱”現象。

說明:引導學生參與探討,促進學生主動學習。

教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺。現在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現請一位同學將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時間后,將兩個食指同時放入溫水中。

說明:一名同學上前面來操作,同學們認真觀察,比較兩手指的感覺,說明了什么?

教師講述:憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進行測量,要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

二、測量工具──溫度計

教師講述:前面的學習中,我們已經使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續學習一些溫度計的原理和使用方法。

教師出示常用溫度計(實驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實物掛圖讓學生觀察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導同學們思考溫度計的原理。

提問:溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系?為什么有這樣的關系?

學生討論、交流后并回答,老師給予適當的點評和引導。

學生意見統一后,教師予以概括總結并用板書。

1.液體溫度計的工作原理:根據()液體的熱脹冷縮原理制成的。

提問:前面我們已經觀察過溫度計的實物和掛圖,都知道溫度計上都標有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?

(引導學生找到溫度計刻度的方法)

學生討論、交流,教師作適當的啟發:冰水混合物的溫度為多少?一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少?

學生討論后回答。

冰水混合物的溫度為0℃,一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃,一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。

教師進一步提出問:1℃如何刻度呢?

學生思考,討論,形成正確的觀點后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

教師板書

2.攝氏溫度的規定

冰水混合物的溫度規定為0℃,一個標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。

教師向學生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計,分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同,想想溫度計中的液體有何不同。

(提示:常用溫度計的測溫物質應處于液態,才能正常使用。根據用途不同,實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃;固態汞熔點:-39℃;液態汞沸點:357℃;固態煤油熔點:低于-30℃;液態煤油沸點:150℃;固態酒精熔點:-117℃;液態酒精沸點:78℃。)

※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點要低,沸點要高;二是液體的膨脹系數要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。

3.常用溫度計的種類:

(1)實驗室溫度計

(2)寒暑表

(3)體溫表

①特殊結構:縮口

教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時體溫計離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱來不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開,仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。

②液體—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃

體溫度計的使用規則:

①不能用常用溫度計直接測量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰;

②寒暑表的測量范圍的上限不會超過50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會達到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;

③測量液體溫度時,如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側壁,而側壁因液體與外界發生熱傳遞,其溫度會低于或高于液體平均溫度,使測量不準確。容器的底部也會因為加熱,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

請同學們在綜合第十一章有關溫度計使用注意事項,總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。

說明:組織學生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。

學生意見統一后,教師予以概括總結并用投影出示。(小黑板展示)

4.液體溫度計的正確使用

(1)使用溫度計前:①選擇量程合格的溫度計,若待測溫度高于溫度計的最高溫度,溫度計會脹破;若待測溫度低于溫度計的最低溫度,則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值,以便測量時能準確讀數。③確定零刻線。

(2)使用溫度計時:①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒,待示數穩定后再讀數。③讀數時玻璃泡不能離開被測液體,否則示數會降低。同時,視線要與溫度計中液柱的上表面相平,若斜視會產生誤差。

學生實驗:測出半杯冷水的溫度,并不斷向冷水中加熱水后分別測出其溫度的情況。

教師巡視并予以適當的指導。

教師講述:溫度計的種類很多,下面再向大家介紹幾種溫度計。

數字式溫度計:根據物質導電性與溫度的關系制成。感溫元件將所測溫度變化而發生變化,通過數字電路在液晶顯示屏上顯示溫度值。

雙金屬片溫度計:雙金屬溫度計是由兩種不同膨脹系數彼此牢固結合的金屬作為感溫組件的溫度計。感溫組件隨溫度變化而發生形變,其自由端帶動指針旋轉,從而測得被測介質的溫度,并直接通過表盤顯示。

彩色溫度表:根據高溫物體的顏色與溫度的關系用對照的方法估測出物體的溫度。

告訴學生除了書上介紹的溫度溫度計外,在生產和科研中用到的溫度還有很多種,例如:

氣體溫度計(gas thermometer)利用氣體在體積不變時壓強隨溫度變化的規律,或壓強不變時體積隨溫度變化的規律制成的溫度計。前者稱為定容溫度計,后者稱為定壓溫度計。常用的氣體有氫、氦、氮、氖、氧和空氣等。用接近理想氣體的氫氣(或氦氣)制成的溫度計精確度高,且測量范圍較廣,所以常用于精密測量。

輻射高溫計(radiation pyrometer)利用高溫物體的熱輻射來測量其溫度的一種高溫測量儀器。這種溫度計可以不直接和被測物體接觸而在遠距離測量,所以可以用來測量星體溫度。輻射高溫計實際測量范圍約為500~1600℃。

光測高溫計(optical pyrometer)利用熾熱物體發的光測量其溫度的一種高溫測量儀器。

【課堂小結】

【鞏固練習】

1.溫度是表示物體_____的物理量,生活與生產中溫度的常用單位是_____。

2.常用溫度計是利用液體的____的原理工作的,使用溫度計測量液體的溫度時,溫度計的玻璃泡要全部浸入液體中,不要碰到_____;被測溫度不要超過溫度計的_______;讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中,視線與溫度計中液柱上表面_____。

3.讀出圖中,2時、8時、14時、20時這四上時刻的氣溫。

2時_________℃

8時_________℃

14時________℃

20時________℃

4.用體溫表測得某人的體溫是38.5℃,用后沒有甩過就又接著測第二個人,示數可能會怎么樣? 板書設計：

第四章 物態變化

第一節 溫度計

一、溫度

二、溫度計

1、定義：

1、原理：

2、單位：

2、結構：

3、測量工具：

3、使用：

學生學習活動評價設計：

1、提倡上課積極思考，多舉手回答問題。

2、實驗時要愛護器材，膽大心細，按要求操作。

3、要有合作意識，互幫互助，小組共同完成實驗。

教學反思

第一，由于本節課的內容多，容量大，所以給學生的自由空間仍顯不夠，許多結論仍是由教師總結得出，限制了學生的歸納能力。

第二，沒有貫穿講解體溫計為什么制成三棱鏡知識，沒有做到前后知識的聯系。第三，面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念更新，應認識到：使學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習過程中轉變過來，教師從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動?！稖囟扔嫛焚N近生活、應用性強，能激發學生積極的思維，就應當讓學生經歷科學探究的過程，培養動手操作的能力。一堂課要培養學生什么，學法的指導應貫穿全程，如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

第四篇：第二課 溫度計(教案)

第二課 溫度計

第一課時 虎門中心小學 方樂標

教學目標：

（1）通過學習，認識溫度計結構，能正確地使用溫度計。（2）能正確地讀寫溫度計。教學重點：

認識溫度計和溫度計的應用 教學準備：

課前要求學生購買各式各樣的溫度計或氣溫計、課件1個。

教學過程：

一、創設情景，引出學習任務。

1、在實物投影儀上顯示出P7的圖片（但事先把課題覆蓋著）。師：暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游了，他們回來以后一起交流旅游的感受，波波說：“我到了吐魯番的火焰山。這里好熱！”彬彬說：“武漢也很熱。它是我國有名的三大‘火爐’之一?！卞f：“我覺得海南島也很熱?！痹趺粗滥膫€地方更熱呢？

2、學生回答。

3、從上一課的《冷與熱》我們知道可以用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，也可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體的溫度呢？

二、認識溫度計。

1、溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們仔細觀察你們帶來的溫度計和桌面上的溫度計，看看它們有哪些相同點，各自有什么作用。

2、學生觀察溫度計，記錄觀察結果。

3、匯報發現，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??

三、活動

（一）認識溫度計刻度及所表示的意義

1、認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法。

2、認識和學會溫度的讀作與寫作。

3、如何才能準確地讀出溫度計的度數。（使用P9的討論）討論后教師小結：

（1）玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。

（2）要等溫度計的示數穩定后再讀數。（即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后）

（3）以平視的角度讀數。

四、拓展：溫度計的量程。

1、圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是什么？仔細觀察，并記錄下來。

2、學生匯報觀察結果。

3、每種溫度計都有一定的測量范圍，就是溫度計的量程。

4、根據這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在什么地方嗎？

5、學生回答。

6、老師總結：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，溫度計就不能正常工作，還很容易爆裂。

現在我們一起來總結一下溫度計的正確使用方法。

五、課堂反饋：讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少。（預設：如時間允許，可讓學生發揮自己的想像和創意：對溫度計的改進和新式設計及其用途）

六、老師總結：

我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用。這與我們生活有緊密聯系。還有一些特殊的溫度計用在特定的方面，如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識。本課到此結束。

板書設計：

二、溫度計

相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??

第五篇：大班科學《溫度計》教案

活動目標：

引導幼兒了解溫度計的外形及用途?；顒訙蕚洌?自制的溫度計圖片 活動過程：

一：開始部分：用猜謎語的形式，引出主題 二：基本部分

1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時上來有時下，人們生活需要

請幼兒猜猜謎底 幼兒：電梯……

老師在大屏幕中出示謎底——溫度計，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時候）

2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）

3、當我們生病的時候，我們用到的是什么？（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）

4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計測量什么？出示圖片（食物汽車植物魚）

5、老師出示自制的溫度計，讓幼兒觀察：（1）溫度計上最大的數字50，最小的數字0.（2）水銀

（3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）

（4）讓幼兒說一說自己是怎么數的？（可以從下往上數，也可以從上往下數）

三：讓幼兒從凳子底下取出溫度計，說一說溫度計上面的溫度

提問：你們的溫度計是一樣的，為什么溫度不一樣呢？ 老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）

四：活動延伸

讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計還有測量動物？還有測量植物的？